创新思维培养的重要性精选(九篇)

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第1篇：创新思维培养的重要性范文

关键词：中考 数学 创新思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0021-02

随着社会的发展，我国教育模式不断改革和完善，素质教育已经成为目前教育事业的一个发展方向。在素质教育中，创新思维的培养是非常重要的。在我国素质教育的大环境下，数学中考命题也进行了新的改革，近年来数学中考的命题更加注重考查学生的创新能力。针对数学中考的这种新变化，教师在教学中更应该加强学生创新思维能力的培养，以适应时展的需要。

1 近年来数学中考命题的新动向

（1）注重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。

在传统的数学中考中，一直都只是重视数学基础知识的掌握，灵活运用数学知识解决实际问题能力的考查还是比较少。随着素质教育的发展，数学中考命题进行了改革，更加注重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。这些变化从近年来的中考试题中我们可以得到印证。

例1：（2012年浙江省杭州市数学中考选择第6题）如图1是杭州市区人口的统计图，则根据统计图得出的下列判断中，正确的是（ ）

A 其中有3个区的人口数都低于40万

B 只有1个区的人口数超过百万

C 上城区与下城区的人口数之和超过江干区的人口数

D 杭州市区的人口总数已超过600万

例2：（2012年河南数学中考第20题）某宾馆为庆祝开业，在楼前悬挂了许多宣传条幅。如图2所示，一条幅从楼顶A处放下，在楼前点C处拉直固定。小明为了测量此条幅的长度，他先在楼前D处测得楼顶A点的仰角为31°，再沿DB方向前进16米到达E处，测得A点的仰角为45°。已知点C到大厦的距离BC=7米，∠ABD=90°。请根据以上数据求条幅的长度（结果保留整数）。

例3：（2012年海南省数学中考第20题）为了进一步推进海南国际旅游岛的建设，海口市自2012年4月1日起实施《海口市奖励旅行社开发客源市场暂行办法》，第八条规定：旅行社引进会议规模达到200人以上，入住本市的A类旅游饭店，每次会议奖励会2万元；入住本市的B类旅游饭店，每次会议将奖励1万元。某旅行社5月份引进符合奖励规定的会议18次，得到28万元的奖金.求此旅行社符合奖励规定的入住A类和B类旅游饭店的会议各有多少次。

从上述的数学中考试题中，我们可以看到，例1中杭州数学中考考查的问题与杭州人口统计有关的问题，例2河南数学中考考查的是宾馆开业的条幅问题，例3海南数学中考考查的是与海南旅游相关的问题。这些问题与我们的日常生活密切相关，可见，近年来数学中考命题注重学生运用数学知识解决实际问题能力的考查，以达到学以致用的目的。

（2）注重考查学生探索和创新思维的能力。

在近年来的数学中考中，命题方向不仅与我们的日常生活息息相关，注重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力，而且命题的方式也更加新颖，更加突出对学生求知、探索、创新等能力的考查。从下面的数学中考试题中我们可以看到近年来数中考更加侧重对学生创新思维能力的考查。

例1：（2012年福建数学中考选择第9题）观察下列数对：（1，1），（1，2），（2，1），（1，3），（2，2），（3，1），（1，4），（2，3），（3，2），（4，1），（1，5）（2，4），…，那么32个数对是（ ）

A （4，4） B （4，5） C （4，6） D （5，4）

例2：（2012年浙江省台州市数学中考选择第2题）四个汽车标志图案中，能用平移变换来分析其形成过程的图案是（ ）

从上述例子中，我们可以看到，例1中，试题给出了一些数对，我们的学生需要通过对这些数对进行观察，思考，然后总结出规律，最终才可以找到答案。试题给出了一些图形，考查图形的变换和组合，要找到这道题的答案，需要学生发挥形象，在大脑中进行图案的排列和组合。例2中，以汽车标志图案为例来考察平移变换的相关知识，这样不仅贴近生活，而且问题呈现的方式新颖。由此可见，近年来的数学中考试题，虽然考查的仍然是基础知识，但是命题方式更加新颖，需要学生对试题进行观察、思考，总结规律，然后才能得到答案。

2 改变教学模式，注重培养学生的观察力和发散性思维

从上文近年来数学中考的试题中，我们已经看到，新形势下的数学中考更加注重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力，更加注重学生发散性思维和创新能力的考查。面对数学中考这样的新情况，在数学教学中加强培养学生的创新思维能力显得十分重要。对此，改革我国传统教学方法势在必行。我国传统的教学法主要是传授式教学法。这种教学法以教师讲，学生听为特点，在我国教学发展中占据重要地位。但是，随着素质教育的发展，我国传统的教学模式已经不能满足当代教学的需要。根据数学中考改革的发展方向，学校教师需要在教学中应用一些有利于培养创新思维的教学模式。例如，讨论式教学法。这种教学方法是教师提出问题，在教师的指导下，学生对提出的问题分组进行讨论，在讨论中各抒己见，最终找到答案。这中教学法运用到数学教学中，不仅有利于形成活跃的课堂氛围，而且让每个学生都动脑筋主动地去思考问题，不再是被动地接受，培养了他们的观察力，总结能力和发散性思维能力，有利于他们创新思维能力的提高。比如，在上文的例子中，2012年福建数学中考中选择第9题：观察下列数对：（1，1），（1，2），（2，1），（1，3），（2，2），（3，1），（1，4），（2，3），（3，2），（4，1），（1，5），（2，4），…，那么32个数对是（ ）

A （4，4） B （4，5） C （4，6） D （5，4）

对于这道数学题的讲述就可以采用讨论的教学方法，让学生分组进行讨论，在讨论中发现规律，找出答案，然后教师再对这种类型题目的做法稍加指点就可以了。这种让学生自己找规律的教学方式，与教师直接告诉学生试题的做法相比，对于培养学生的创新思维能力来说，效果更好。因此，为了更好地培养学生的创新思维能力，在遵循传统教学模式的基础上，改变教学方式也是一个非常重要的方面。

3 结语

随着素质教育的发展，数学中考发生了变革，在试题上更加注重考查学生运用知识解决实际问题的能力，更加注重考查学生的创新思维能力。为了适应数学中考的改革需要，教师在遵循传统教学模式的基础上要运用新的教学方式，加强对学生创新思维能力的培养。

参考文献

[1] 钱金宏.关于初中数学创新思维教学的探讨[J].数学学习与研究，2011（6）：35-36.

[2] 孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011（4）：11-13.

第2篇：创新思维培养的重要性范文

一、高中地理教学中培养学生

创新思维能力的重要性高中地理课程是高中文科体系的重要组成部分，同样在高考中占据着重要的地位，一直以来都受到了文科师生的极大关注。高中地理的特殊之处就在于文理兼备，高中地理和历史、政治存在许多方面的相似之处，但是相比之下具有自己的特色，比如，高中地理虽然需要去记忆许多知识，但是它的知识点之间联系又比较紧密，对学生的发散思维能力要求比较高。高中地理和数学、物理一些理科知识联系又比较密切，学生学习难度相对较大。所以，在教学过程中，需要通过各种教学手段对学生的创新思维能力进行培养，提升学生的兴趣，奠定创新思维的基础。高中地理的教学过程是否能够激发学生的学习兴趣，对培养学生的创新思维能力很重要，所以，在教学过程中，教师需要充分发挥学生的主观能动性，帮助学生养成勤动脑、多思考的好习惯。培养学生的创新思维能力，不仅能够帮助学生更好的学习，还具有重大的现实意义，可以让学生在成长的过程中养成良好的学习习惯，提高自身的综合素质。

二、教学中如何培养学生的创新思维能力

（一）基础知识的学习是创新

思维能力的前提在学习过程中，知识和能力是相互关联的，高中地理的学习对学生的发散思维要求比较高，只有具备坚实的地理基础知识，才能使得地理思维得到不断提高和发展。因此，在地理教学中，要实现对学生的创新思维能力的提高，就需要加强地理基础知识的教学，给学生打下坚实的基础,创新思维才能得到升华，所以，创造思维能力的根基还是对基础知识的掌握。

（二）教学中激发学生的兴趣，培养创新思维的能力

兴趣和好奇心，是发挥学生创新思维能力的重要途径。学生只有对地理的学习产生了兴趣，才能够在学习中不断的发现问题，探究问题和解决问题。高中地理的涉及面比较广，自然、人文和社会都有涉及，因此，地理教学中教师要准备充分的教学素材，激发学生的学习兴趣，引起学生的思维活动，达到学习和创新的教学目的。

（三）改变传统的教学方法，培养创新思维能力

传统的教学过程中，学生都是被动的学习，整个过程都是跟着教师的思维，新课程改革要求充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，所以，创新思维的培养就是要充分发挥学生自身的探索求知心理。在地理教学中，必须对传统的教学手段进行改革，采用灵活多样的教学方式，对学生进行开放式教学，发挥学生的自主性，提高学生的创新性思维能力。

（四）改变传统的思维习惯，发挥自主创新意识

地理教学比较接近生活，传统的教学中，学生被动的接受知识，形成了一种传统的思维习惯，感觉只需要将来时教的内容记住就行了，缺少自己的思考，学生的创新思维能力被这种环境给扼杀了。培养学生的创新思维能力，就要打破传统的教学习惯以及思维习惯，充分鼓励学生发挥自主能动性，在学习的过程中发现问题、探究问题和解决问题。

（五）加强学生的思维训练，培养创新思维能力

教学中，学生对基本知识的掌握情况，对其创新思维能力有一定的影响，但是掌握的多不一定创新思维能力就强。因此在对学生创新思维能力的培养过程中，不仅要加强基础知识的教学，还要在不断的练习中培养学生的思维能力，做到综合提高。教师可以将理论知识和实际的生活相联系，促进学生的思维能力发散，实现学生思维的灵活性，集中加强训练，培养学生的创新思维能力。

三、结束语

第3篇：创新思维培养的重要性范文

【关键词】美术教育；中小学创新思维培养；意义

在中小学教育中，美术教学已经成为了重要的组成部分，教师在有效开展美术教育的过程中，不仅可以让学生学习到更多的美术知识，提高学生的美术素养，还可以促进学生创新思维的形成，所以说，美术教育工作的开展具有一举多得的作用。因此，在合理的基础上大力发展美术教学，充分发挥美术教育的作用是非常有必要的。

一、美术教育对培养中小学创新思维的重要性以及原则

（一）对创新思维培养的重要性

中小学生的思维还不是十分成熟，正处于不断发展的过程中，在这一阶段，若是不能有效的开展创新思维培养工作，那么当学生思维已经成熟之后在开展就具有一定的难度。因此，中小学阶段是最好的培养时期。在此时期对学生进行创新思维的培养，可以从美术教学入手。要知道，美术这一学科的内容是非常丰富的，而且对于教学方式也没有固定的要求，教师可以根据教学内容对教学方式进行调整，这样就使得教学的灵活性比较强，而教学方式的灵活多变，对于培养学生的创新思维也有着积极的作用[1]。多样的教学内容以及教学方式，可以促进学生想象力以及直觉思维的发展，而此两者的发展有助于学生形成创意想象，进而促进其创新思维的形成。

（二）美术教育培养创新思维的原则

教师在开展美术教育工作的过程中，不能采用传统的教学方法，而且还应该尊重学生的主体地位，并按照自由、平等等原则来开展教学，只有这样进行的美术教学才能够推动学生创新思维培养的发展。因此，教师在实际教学的时候，应该根据教学内容，发挥美术教学具有的创造性，在教学中，为学生营造良好的思维发散环境，学生在此环境中学习美术知识，可以自由创造，这样其思维就可以得到创新的发展。

二、美术教学中培养创新思维能力的策略

（一）培养学生创新精神

教师想要通过美术教学对学生的创新思维能力进行培养，首先要做的就是培养学生的创新精神。只有当学生具备了此种精神，才能在学习中自主开拓，久而久之，其创新意识以及能力都会得到培养。教师在教学中要对学生进行精神引导，对于提出的问题教师要让学生自己去思考，多启发学生动脑。与此同时，因为美术知识是比较灵活的，所以教师可以利用这一点，引导学生将自己的思维想法融入到知识学习中，这样学生的创新精神就可以得到培养。

（二）注重对学生进行发散思维训练

发散思维是培养学生思维创新的一种引导方式，所以教师在教学可以根据美术这一科学的特点，对教学内容进行拓展，同时，教师还可以将发散思维训练融入到教学中，以此来培养学生的发散思维能力。比如说，当教师想要让学生自己创作一幅作品的时候，可以先给一个命题，就以《夏》为命题，对于夏天每个学生都不陌生，而且此命题和生活实际也可以结合在一起，学生可以自由发挥，将自己认为的最具代表性的内容画出来。很多学生可能会画花朵，会画蓝天白云，这样的想法是较为固定，教师可以对学生进行启发，教师可以说：“同学们，夏天天气热，怎么可以降暑呢？”这一问题提出之后，学生就会想到，夏天还可以游泳，还可以在树荫在乘凉等，当这些想法从脑海中浮现之后，学生进行夏的创作就会多样化，这样学生的思维就得到了发散。

（三）构建创新思维教学情境

教师在教学中还可以通过构建创新思维教学情境的方式来培养学生的创新思维。教师在教学中，应为学生营造一个良好的教学环境，并给予学生充分的自由，这样学生在学习中才能够得到放松，同时，教师还可以利用教学内容为学生营造创新教学情境，让学生能够在此情境中思维得到碰撞，进而产生新的火花。综上所述，在中小学美术教学中，教师可以在开展教学的过程中对学生的创新思维进行培养，要知道，创新思维对于学生的发展来说有着重要的作用，所以教师应该在美术教学中激发学生的思维，对学生的思维进行引导，以此来促使学生形成创新思维，并具有一定的创新能力，进而为其以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

第4篇：创新思维培养的重要性范文

一、字体设计中创新思维的重要性

1.创新思维的涵义

创新思维是指通过新颖独创的方法解决问题的思维过程，创新思维不同于常规的思维，其本质就是突破传统，打破固有的思维模式，创造出独特的、别具一格的、有现实意义的思维成果。而艺术作品的精髓就是在于创新和创造。每一个艺术作品，每一项设计，它的灵魂都是独一无二、无可取代的，这才是创新思维的真谛。字体设计作为艺术设计大军中的一员，创新思维是每一个即将进入这个行业的学生们应该具备的素养，其重要性是不可取代的，必须从学校开始抓起，重视创新思维加强对学生进行创新思维的训练。

2.训练创新思维的主要途径

对于占据字体设计半壁江山的创新能力，在中职院校在教学改革中，首当其冲的就是要对创新思维训练加大改革力度。首先要制定科学的适应本校学生的教学目标，没有规矩，不成方圆，因此必须要有正确的指导纲领。但是具体的训练计划必须由各个教师根据本班的学生情况，因材施教，切不可墨守成规、生搬硬套。在创新思维训练中重要的两点是发散思维和逆向思维。要提高学生的发散思维，教师可以在上课过程中为大家引经据典，多举一些优秀的字体设计案例，培养学生的发散性思维，使学生摆脱现有知识和传统观念的局限，突破固有模式，在设计时能有新想法，提高学生的创造能力。同时，逆向思维的养成也十分有利于学生字体设计创新性的提高。逆向思维就是打破固有模式，打破常规，不走寻常路，这样可以使学生创造出别具一格、完全属于自己的设计理念，大大提高学生的创新能力。

二、关于传统字体设计教学存在的问题

1.缺乏对创新性思维教学的训练

在传统的字体设计教学中，教师的教学重点都放在对文字结构和书写规律的掌握，一般都以拉丁字母和宋体、黑体为基本字体展开临摹练习。在课堂中教师一般只强调书写和作业的完成程度，仅仅是熟练地书写中外文各种字体。而对文字设计的创新性培养和对学生的动手能力缺乏足够的重视，仅仅是固有的大班教学及讲述课本内容。大多数中职学校关于字体设计创新思维训练的课程很少，甚至是没有。学校也并不重视对创新思维的训练，不将此作为教学重点。这种实践性、创新性的课程也难以进行教学评估和考核。因此很多学校仅仅是作为面子工程，敷衍了事，学生难以得到足够的创新思维训练。

2.创新性思维训练模式化、教条化

学生的创新能力不高，有很大的一部分原因是教师在教学过程中存在教条化和模式化的问题。教师的教学过程往往一成不变，仅仅是讲解书面知识或者是PPT，对创新性思维的训练模式化、教条化，以临摹为主，以书面形式作为考核标准。因此，很多学生习惯性地模仿教师或书本，整日埋头于大量的练习作业，这样长年累月必然会导致学生的学习积极性下降，对这门课程缺乏兴趣、缺乏创新思维和创造意识。许多教师的教案甚至几年都不变，如果教师是这样，那么教师的创造性思维也就会逐渐降低。教师都缺乏创新性，学生又该如何提高创新性思维呢？

三、如何解决创新思维教学中存在的问题

1.用新的教学方法调动学生的学习兴趣

首先，在教学计划方面，学校应加大对创新思维的重视程度，增加创新思维训练的课程时间，进行多样化的训练。在上课过程中教师将时间留给学生，鼓励学生进行讨论，有思维的碰撞，突破书本中的内容，引导学生进行联想，培养学生的发散性思维；在课程考核方面，突破传统的考核方式，进行多样化考核，例如可以以完整的字体设计作品作为考核内容，让学生讲述自己的设计理念，学生和教师共同评定考核结果。在讨论过程中可以促进师生关系，提高学生对课程的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。同时，学校还可以举办多样的校园文化活动，鼓励学生积极参与实践性的设计活动，提高学生的主动性和动手面上升到实际操作，从感性认识上升到理性创作。比如中等职业学校可以定期举办校内设计大赛，鼓励学生参加比赛，或者引导和指导学生参加各种大型设计比赛，激发学生的创作潜能，提高学生的综合素质和创新能力；也可以加强不同院系甚至学校之间的文化交流，举办各种艺术设计、文字设计展览，培养学生的艺术素养，提高其创新能力。

2.将字体设计与其他创意相结合

第5篇：创新思维培养的重要性范文

关键词：文化产业 创新思维 创新能力

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）09-0154-02

1中国文化产业发展所面临的创新人才培养问题

1.1独特的艺术专业招生制度，导致学生创新能力不足

根据设计艺术专业招生特色，延续传统的选拔制度，主要以素描，色彩分数的高低作为衡量学生优劣的标准，由于考生生源的原因，大多数高等院校招生并不以创新思维为特点作选取依据；另一问题，艺术设计专业考生文化的差异，在思维的创新上有明显的差异，所以艺术招生问题制约着专业人才素质的形成。

1.2根据我国教育培养特色，艺术专业大学生习惯性思维问题

针对我国小学、中学、高中培养模式，学校对学生培养的特点应试能力远远高于创新能力。设计艺术专业大学生往往在做一些创新设计作品时，难以运用创新的思维方式去提炼创意。产生此问题的原因：“a，经常被固有的思维方式困惑；b，难以找到科学的方法解决创新问题；c，如何发挥个人长处去创新设计等问题。”面对着这些思维问题，建立完善的创新思维体系，对于文化产业，高等院校，学生都有着明显的益处，这也正是本论文撰写的初衷。

根据我国大力推进文化创意产业的发展，创意在每项设计工作中所扮演的重要性是毋庸置疑的。艺术类院校作为创新人才培养的重要教育机构，其贡献是有目共睹的。然而，面对严峻的就业现象，很多专家学者列举出很多不利的现象，导致很多专业被打入就业“冷宫”。根据沈阳新闻网2014/10/14日的报道中了解，“辽宁省各高校7个专业就业老大难其中5个艺术类专业分别是：艺术设计学、表演、广告学、音乐表演、广播电视编导”。其中主要原因来自于大学生自身――“不懂得设计创新”。根据教学反馈，各院校对大学生创新思维体系建立不完善，导致很多大学生不懂创新”。艺术院校作为培养创新型人才的重要基地，学校应根据教学特色，建立有特点的创新思维训练课程，从根本上解决大学生在设计创新上的思维局限。

2创新思维在国外教育的重视情况

2.1创新思维体系在美国教育的发展

美国十分重视创新思维能力的培养，创新思维一类的课程，不仅在大学开设，就连中学，小学都有相关课程。他们始终相信“手艺有可能因为先进技术的出现而遭到淘汰，知识有可能因为不断爆炸而变得老化，唯有充满创意头脑永远不会枯竭，忠实地为我们出谋划策。”例如，1936年，美国通用公司为职工开设《创造工程课》；1953年奥斯本提出《创造性想象》轰动全球；随后60年代以后，出现几十个创造，创意研究中心。创新思维极大地推动了美国创造发明活动，对美国的经济起到助推剂的作用。

2.2日本对于幼儿的创新思维能力培养更为重视

日本不仅针对大学生，社会工作人员开设专门的创新思维培训，并且在幼儿园课程中，也加入一些创造性思维的课程。例如，1974年，小林由树子女士创办了“日本创才学园”，致力于幼儿的创意技能，创造性开发教育。实施创造教育，培养具有丰富创造性的真才实学的人才，为日本培养21世纪具有高智力、高创造力的高级优秀人才。

3建立科学的创新思维体系，推进文化产业发展有着十分重要的意义

3.1科学的创新思维体系对文化创意产业的发展起到助推剂的作用

根据《2013-2018年中国文化创意产业市场深度研究及投资战略咨询报告》阐述内容：“所谓文化创意产业一般是以文化，创意理念为核心。文化创意产业是以人的智慧，知识，创意和灵感在特定的行业的物化表现”。针对于国家对文化创意产业的重视，“创新思维体系”凸显重要。它是从根本上解决思维拓展问题和创意提炼问题。运用科学合理的创意方法可为文化产业培养合格的创新人才。

3.2建立科学的创新思维体系在高等艺术学院的重要性

创意思维也称作创造性思维，人脑通过对客观事物的理解，进行针对性的创新思维活动，从而形成对问题新颖的阐述。它在整个艺术设计学科中扮演着重要的角色，它关系到设计作品的成败。

大学生经过四年学习艺术设计专业课程。根据实际教学反馈，多数毕业生并不具备创新能力，主要体现在“忽略设计前期调研”、“设计目的不明确”、“不会对主题进行创新性创作”等问题。学生大多数按照指导教师的要求进行创作，但这样的完成效果并不理想，学生的设计创新能力并没有提高。如何从根本上解决这样不利的想象？如何提高大学生设计创新能力？高等艺术院校应根据不同的办学特点，建立独特的创意思维体系，运用科学的方法培养学生创新思维的能力，从而找到自己独特的思维方式。

3.3建立科学的创新思维体系，可满足文化产业对创新型人才的需求

针对于文化创意产业特点，“创新”是每项工作的灵魂，创新型人才是文化产业的无形财富。科学的创新思维体系可以帮助艺术专业学生建立完善的创新思维框架，培养学生独立创作能力，充分拓展学生创新思维范围，改良学生固有思维模式。

4.创新思维体系研究基本思路

4.1根据艺术设计专业大学生的思维模式，研究内容可分为以下四个阶段：

4.1.1创新思维前期准备阶段――理性分析设计题材内容，明确设计创作目的。

大学生可以通过章节训练明确创作方向，寻找适合的创意表达切入点，避免设计创意作品与设计需求不符合；另一方面，通过此阶段，改善大学生固有的思维习惯“点对点”思维模式。（备注：此阶段专业教师要避免学生加入个人观点，要时刻提醒学生要从客观的角度分析设计需求。）

4.1.2创新思维中期拓展阶段――完成“感性思维的清晰性”和“理性思维的逻辑性”。

感性思维的研究内容以“创新想法”多元化为主，专业教师应限定时间，启发学生思维联想，训练大学生对“创新想法”的敏感度，逼迫学生打破固有的思维模式，为下阶段的训练内容提供丰富的创意依据；理性思维的研究内容以“创新思维”逻辑性为主，并以明确的“设计目的”为参照，深入分析的创意是否与“设计目的”相吻合（备注：专业教师应对学生讲授“创新想法与创新思维的区别-想法是感性的，创意是理性的”）。

4.1.3解决创新思维困惑阶段――针对第二阶段内容对创新思维进一步提升，增添设计作品亮点。

解决创新思维困惑是课题的难点，研究内容以：“培养大学生对创新思维的解决能力；指导大学生运用科学的分析方法对习惯思维模式进行突破；注重学生创新思维的延续，从而达到创新能的提升。”

4.1.4创新思维最终验证阶段――验证最终创意成果，是否准确表达最初的“设计目的”。

验证阶段是创新思维体系的亮点，研究内容以培养学生能够从客观的角度，对创意进行好坏的甄别，使大学生认识到优秀的设计作品需要进行反复的考虑才能够实现。

4.2以“大二”艺术设计专业学生为实践群体，使创新思维体系与实践相结合。

根据艺术院校课程设置，艺术设计专业学生在“大二”学期，主要接触专业基础课。正式创新思维体系课程介入的最佳时机，故选择这个阶段的大学生作为创新思维实践群体。在实践过程中，艺术院校可依据专业的培养方向，有目的性地加入学科特色。如：“环境设计方向可加入空间思维领域；视觉传达方向可以加入图形创作思维领域；产品设计方向可加入仿生学思维领域等”。

5创意思维体系研究基本方法

5.1创意思维前期准备阶段分为三个研究方法：

5.1.1明确设计目的。教师应指导学生对设计题目的理解，准确掌握设计作品目的。避免学生产生思维误区，错误制定目的方向。

5.1.2根据设计目的，寻找设计切入点。根据设计目的理解，找到最佳有效信息传达方式。此阶段教师应避免学生的设计切入点过于单一，应多元化。

5.1.3有目的性的借鉴作品，根据已完成“设计目的和切入点”，此章节让学生大量寻找可借鉴的设计作品，争取让学生产生创意兴奋点，为下一阶段作下感性铺垫。

5.2创意思维中期拓展阶段分为三个研究方法：

5.2.1利用“头脑风暴”方法，激发学生创意思维的拓展。

需要学生根据上一环节对设计目的感性理解，在特定时间内发散联想并记录所有内容。（备注：教师应启发学生多元化进行联想，避免联想内容相似）。

5.2.2根据联想内容进行有目的性取舍和提炼。

此环节以“设计目的和创意切入点”为依据，教师要求学生对上一环节内容进行深入提炼，并发掘最佳创意表达方式。

5.2.3根据已提炼的创意，进行从“文字语言”到“视觉语言”的转换。

此环节应指导学生，多样性地表达视觉语言。如：“摄影，手绘表现，电脑制图等”。避免学生只选取同一种表达方式，失去创意思维体系多样性特点。

5.3解决创意思维困惑研究方法。

此阶段作为创意思维体系难点部分，多数大学生在创意思维进行提炼时，往往会遇到创意思维困惑。主要现象为：“a.无论怎样努力创新，最终都不会得到满意的创意表达方式；b.运用很长时间进行深入创意，但始终无法突破思维局限。”针对此现象，教师应果断提醒学生把思维方式返回原点，回想最初分析的设计目的，设计切入点，记入的创新想法和理性的创意提炼。通过此方法可以让学生回顾创意初衷，确保思维的连贯性和逻辑性。

5.4创意思维最终验证研究方法

学生要分析：“创意是否清晰表达最初的设计目的；设计切入点是否准确，巧妙”。以提问的方式验证创意思维的合理性。

第6篇：创新思维培养的重要性范文

1.1独特的艺术专业招生制度，导致学生创新能力不足

根据设计艺术专业招生特色，延续传统的选拔制度，主要以素描，色彩分数的高低作为衡量学生优劣的标准，由于考生生源的原因，大多数高等院校招生并不以创新思维为特点作选取依据；另一问题，艺术设计专业考生文化的差异，在思维的创新上有明显的差异，所以艺术招生问题制约着专业人才素质的形成。

1.2根据我国教育培养特色，艺术专业大学生习惯性思维问题

针对我国小学、中学、高中培养模式，学校对学生培养的特点应试能力远远高于创新能力。设计艺术专业大学生往往在做一些创新设计作品时，难以运用创新的思维方式去提炼创意。产生此问题的原因：“a，经常被固有的思维方式困惑；b，难以找到科学的方法解决创新问题；c，如何发挥个人长处去创新设计等问题。”面对着这些思维问题，建立完善的创新思维体系，对于文化产业，高等院校，学生都有着明显的益处，这也正是本论文撰写的初衷。

根据我国大力推进文化创意产业的发展，创意在每项设计工作中所扮演的重要性是毋庸置疑的。艺术类院校作为创新人才培养的重要教育机构，其贡献是有目共睹的。然而，面对严峻的就业现象，很多专家学者列举出很多不利的现象，导致很多专业被打入就业“冷宫”。根据沈阳新闻网2014/10/14日的报道中了解，“辽宁省各高校7个专业就业老大难其中5个艺术类专业分别是：艺术设计学、表演、广告学、音乐表演、广播电视编导”。其中主要原因来自于大学生自身——“不懂得设计创新”。根据教学反馈，各院校对大学生创新思维体系建立不完善，导致很多大学生不懂创新”。艺术院校作为培养创新型人才的重要基地，学校应根据教学特色，建立有特点的创新思维训练课程，从根本上解决大学生在设计创新上的思维局限。

2.创新思维在国外教育的重视情况

2.1创新思维体系在美国教育的发展

美国十分重视创新思维能力的培养，创新思维一类的课程，不仅在大学开设，就连中学，小学都有相关课程。他们始终相信“手艺有可能因为先进技术的出现而遭到淘汰，知识有可能因为不断爆炸而变得老化，唯有充满创意头脑永远不会枯竭，忠实地为我们出谋划策。”例如，1936年，美国通用公司为职工开设《创造工程课》；1953年奥斯本提出《创造性想象》轰动全球；随后60年代以后，出现几十个创造，创意研究中心。创新思维极大地推动了美国创造发明活动，对美国的经济起到助推剂的作用。

2.2日本对于幼儿的创新思维能力培养更为重视

日本不仅针对大学生，社会工作人员开设专门的创新思维培训，并且在幼儿园课程中，也加入一些创造性思维的课程。例如，1974年，小林由树子女士创办了“日本创才学园”，致力于幼儿的创意技能，创造性开发教育。实施创造教育，培养具有丰富创造性的真才实学的人才，为日本培养21世纪具有高智力、高创造力的高级优秀人才。

3建立科学的创新思维体系，推进文化产业发展有着十分重要的意义

3.1科学的创新思维体系对文化创意产业的发展起到助推剂的作用根据《2013-2018年中国文化创意产业市场深度研究及投资战略咨询报告》阐述内容:“所谓文化创意产业一般是以文化，创意理念为核心。

文化创意产业是以人的智慧，知识，创意和灵感在特定的行业的物化表现”。针对于国家对文化创意产业的重视，“创新思维体系”凸显重要。它是从根本上解决思维拓展问题和创意提炼问题。运用科学合理的创意方法可为文化产业培养合格的创新人才。

3.2建立科学的创新思维体系在高等艺术学院的重要性

创意思维也称作创造性思维，人脑通过对客观事物的理解，进行针对性的创新思维活动，从而形成对问题新颖的阐述。它在整个艺术设计学科中扮演着重要的角色，它关系到设计作品的成败。大学生经过四年学习艺术设计专业课程。根据实际教学反馈，多数毕业生并不具备创新能力，主要体现在“忽略设计前期调研”、“设计目的不明确”、“不会对主题进行创新性创作”等问题。学生大多数按照指导教师的要求进行创作，但这样的完成效果并不理想，学生的设计创新能力并没有提高。如何从根本上解决这样不利的想象？如何提高大学生设计创新能力？高等艺术院校应根据不同的办学特点，建立独特的创意思维体系，运用科学的方法培养学生创新思维的能力，从而找到自己独特的思维方式。

3.3建立科学的创新思维体系，可满足文化产业对创新型人才的需求

针对于文化创意产业特点，“创新”是每项工作的灵魂，创新型人才是文化产业的无形财富。科学的创新思维体系可以帮助艺术专业学生建立完善的创新思维框架，培养学生独立创作能力，充分拓展学生创新思维范围，改良学生固有思维模式[1]。

4.创新思维体系研究基本思路

4.1根据艺术设计专业大学生的思维模式，研究内容可分为以下四个阶段；

4.1.1创新思维前期准备阶段——理性分析设计题材内容，明确设计创作目的。大学生可以通过章节训练明确创作方向，寻找适合的创意表达切入点，避免设计创意作品与设计需求不符合；另一方面，通过此阶段，改善大学生固有的思维习惯“点对点”思维模式。（备注：此阶段专业教师要避免学生加入个人观点，要时刻提醒学生要从客观的角度分析设计需求。）

4.1.2创新思维中期拓展阶段——完成“感性思维的清晰性”和“理性思维的逻辑性”。感性思维的研究内容以“创新想法”多元化为主，专业教师应限定时间，启发学生思维联想，训练大学生对“创新想法”的敏感度，逼迫学生打破固有的思维模式，为下阶段的训练内容提供丰富的创意依据[2]；理性思维的研究内容以“创新思维”逻辑性为主，并以明确的“设计目的”为参照，深入分析的创意是否与“设计目的”相吻合（备注：专业教师应对学生讲授“创新想法与创新思维的区别－想法是感性的，创意是理性的”）。

4.1.3解决创新思维困惑阶段——针对第二阶段内容对创新思维进一步提升，增添设计作品亮点。解决创新思维困惑是课题的难点，研究内容以：“培养大学生对创新思维的解决能力；指导大学生运用科学的分析方法对习惯思维模式进行突破；注重学生创新思维的延续，从而达到创新能的提升[3]。”

4.1.4创新思维最终验证阶段——验证最终创意成果，是否准确表达最初的“设计目的”。验证阶段是创新思维体系的亮点，研究内容以培养学生能够从客观的角度，对创意进行好坏的甄别，使大学生认识到优秀的设计作品需要进行反复的考虑才能够实现。

4.2以“大二”艺术设计专业学生为实践群体，使创新思维体系与实践相结合

根据艺术院校课程设置，艺术设计专业学生在“大二”学期，主要接触专业基础课。正式创新思维体系课程介入的最佳时机，故选择这个阶段的大学生作为创新思维实践群体。在实践过程中，艺术院校可依据专业的培养方向，有目的性地加入学科特色。如：“环境设计方向可加入空间思维领域；视觉传达方向可以加入图形创作思维领域；产品设计方向可加入仿生学思维领域等”。

5创意思维体系研究基本方法

5.1创意思维前期准备阶段分为三个研究方法：

5.1.1明确设计目的。教师应指导学生对设计题目的理解，准确掌握设计作品目的。避免学生产生思维误区，错误制定目的方向。

5.1.2根据设计目的，寻找设计切入点。根据设计目的理解，找到最佳有效信息传达方式。此阶段教师应避免学生的设计切入点过于单一，应多元化。

5.1.3有目的性的借鉴作品，根据已完成“设计目的和切入点”，此章节让学生大量寻找可借鉴的设计作品，争取让学生产生创意兴奋点，为下一阶段作下感性铺垫。

5.2创意思维中期拓展阶段分为三个研究方法：

5.2.1利用“头脑风暴”方法，激发学生创意思维的拓展。需要学生根据上一环节对设计目的感性理解，在特定时间内发散联想并记录所有内容。（备注：教师应启发学生多元化进行联想，避免联想内容相似）。

5.2.2根据联想内容进行有目的性取舍和提炼。此环节以“设计目的和创意切入点”为依据，教师要求学生对上一环节内容进行深入提炼，并发掘最佳创意表达方式。

5.2.3根据已提炼的创意，进行从“文字语言”到“视觉语言”的转换。此环节应指导学生，多样性地表达视觉语言。如：“摄影，手绘表现，电脑制图等”。避免学生只选取同一种表达方式，失去创意思维体系多样性特点。

5.3解决创意思维困惑研究方法

此阶段作为创意思维体系难点部分，多数大学生在创意思维进行提炼时，往往会遇到创意思维困惑。主要现象为：“a.无论怎样努力创新，最终都不会得到满意的创意表达方式；b.运用很长时间进行深入创意，但始终无法突破思维局限。”针对此现象，教师应果断提醒学生把思维方式返回原点，回想最初分析的设计目的，设计切入点，记入的创新想法和理性的创意提炼。通过此方法可以让学生回顾创意初衷，确保思维的连贯性和逻辑性。

5.4创意思维最终验证研究方法

学生要分析：“创意是否清晰表达最初的设计目的；设计切入点是否准确，巧妙”。以提问的方式验证创意思维的合理性。

6建立科学的创新思维体系，对未来的创新型人才培养提供指导依据

第7篇：创新思维培养的重要性范文

【关键词】 中学计算机教学；信息辨别；创新

【中图分类号】G633.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01

21世纪，网络信息作为人类接触世界的渠道，在人类的日常生活中扮演着越来越重要的角色。人们获取知识信息的渠道不再单一地局限在书本中，而是越来越多样化。互联网的普及在很大程度上扩大了人们获取信息的渠道，加速了知识和信息的更新，让人们的学习、工作和生活多了一条捷径。因此，培养中学生掌握信息技术素养、学习计算机课程也显得格外重要。开设中学生计算机课堂旨在让学生真正地学会获取、掌握、分析和辨识各类信息的技能，让学生的学习能力能够有所提高。目前，科技的发展可谓是一日千里，肩负重大责任的计算机课程教师，要做的事情是让学生能够掌握基础计算机知识与技能之外，能够自主学习，培养学生自身的创新思维，提高其创作的能力，成为当今时代所需要的创新型人才。

一、培养创新思维的重要性

从本质上来说，创新思维是一种突破性的思维，是超越了原本的思维模式，是以人类已掌握的知识经验为基础，提出创造性的新思路、新方案，是发现新知识。开创新领域。创造新成果的一项具有意义性的思维活动，也是素质教育在实施过程中的一项重要内容。通过激发学生的创新思维，培养学生的创新能力和创新精神，来达到促进学生身心全面发展的教育目标。在21世纪，科学技术逐渐成为社会经济发展的关键所在，培养人才是核心要素，国家的强大与否在于人才培养的素质高低。同时，创新是一个强大的国家不竭的动力，为此，许多国家的共同目标就在于培养新一代的创新人才。培养创新型人才让国家在世界竞争中坚定地立于不败之地，人勇于挑战并创造出辉煌的原动力在于积极主动地发挥其本身的创造性。人类的创新原本就是在进化过程中的天性激发，是满足自我需求的结果。与此同时，对创新变革的追求本身也是促进了自身发展的要求。当一个人具有创新思维，他就能做到开动大脑、独立地思考、大胆地尝试，将原本的思维定势打破，发挥本身具有的主观能动性去解决眼前的问题。所以，无论从任何一方面来说，培养思维创新能力都及其重要。

二、中学计算机教学中创新思维的培养机制的分析

（一）目前中学计算机教学的状况

第一，大部分计算机教师在对计算机课程认识不足的情况下，沿用陈旧的教学模式和比较呆板的教学方法，对学生进行填鸭式的教育，比如在Word软件的学习中，仍然将学生的学习局限于背诵命令菜单及操作步骤等，学生依照老师的口令进行模仿学习，不可有自己的想法，整体呈现出一幅“照猫画虎”的现象。教师为了完成课程教任务而教学，没有对学生进行技术内在逻辑的引导和解释，致使学生停留在浅显层面的学习，实际上却没有真正地掌握技能技巧，致使把学到的知识技术当做一项操作的工具。这样的大环境严重地阻碍了学生创新的自信心和积极性，对学生的创新思维能力也有较大的影响。

第二，中学生心智发展正处于逐渐成熟的思想状态，在新奇事物面前无法进行辩驳，教师枯燥无味地灌输理论性知识容易使其失去学习的兴趣，转向自己认为比较有趣的活动，如电脑游戏等，让教学课堂变成了不利于学生学习的娱乐场所。

（二）探索创新思维的培养机制

计算机教育的重点已经从原本的计算机学科教学向计算机辅助教学慢慢转变，这个课程的开设不仅为了单纯地向学生传授基础的计算机知识和技能，同时也肩负起了培养中学生创新思维的重要任务，让计算机课堂变成了一个探索创新精神的场所。

首先，计算机教师必须能够做到改变原有的教育观，发挥自身的创造能力，将注意力放在培养学生的创新思维。在教育呈现出大发展趋势的当前，新的教育理念被引入到教学实践中，计算机教学也要紧跟着时代的脚步，这对教师的要求就是积极地更新教学教育观。教师的教学从本质上实现了教育的职能，只有建立了正确的、符合教育发展的新教学教育观，才能更好地运用到教学实际中。树立新的教学教育观，能帮助教师在课堂中营造轻松的氛围，驾驭课堂的能力得以增长，同时能够有效地让中学生积极地投入计算机课程的学习中，在一定程度上促进教师去更新自身专业知识，提高自身综合素质。除此之外，教师在教学时还要注重自身创造性思维的发挥。

其次，教师在教学的时候，要善于创设情境，学会运用合适的教学方法来激发学生的创新思维。“情境学习”是一种创新的教学方法，在目前的教育界中广泛获得好评，是一种以提高学生的学习效率为目标，倡导在课堂中创设学习情境的一种教学方式。中学生所处的年龄阶段有好奇心较强的特点，如果能在实施计算机教学的过程中，结合教学需要创设生动有趣的教学情境，通过一些贴近生活的画面、情境来引导、吸引学生的学习欲望，从而达到激发学生积极思考、增强自信及引发学生“头脑风暴”的目标。

最后在教学的过程中重视学生的实践训练，提高学生的创新能力。实践是检验学习效果的最佳方法。计算机课程与其他文化课程的最大不同之处在于它更加注重实践的应用效果。所以，计算机教学要让学生参加到技能训练中，这个环节教师不能有过多硬性要求，让学生根据自己的兴趣所在去选择自己的技能实践内容，让学生在自由的环境中施展自己的才华，提高自身的创新能力。

三、结语

综上所述，为新时代培养人才，创新思维的培养可谓重中之重。根据学生所处的年龄阶段具有的特性来激发其自身的创新思维，是教师中学生计算机教育中使用的有效手段。除此之外，教师也要紧跟时代的脚步，随时更新教学方式，为祖国培养一批高素质的新时代人才。

参考文献

[1]马志强.中职计算机教学中创新思维的培训建议研究[J].时代教育.教育教学，2012，06：25.

第8篇：创新思维培养的重要性范文

1.创新思维的缺失

我国的建筑设计正如雨后春笋般的出现，但在这大量建筑的背后，却不得不承认，我国建筑设计领域，正面临“后继无人”的局面，而这种“后继无人”的状况，并不是说我国不重视建筑学人才的培养，相反，正是由于我们非常重视人才的培养，才让这一问题出现：由于传统的教育制度太过模式化，从而在一定程度扼杀了建筑者的创造天赋，使得学生在学习建筑学时，为了避免不必要的批评和指责，而选择中规中矩的稳妥方式，放弃自己的创造力，从而从根本上失去了培养创新思维的机会，我国甚至一度出现了建筑家犹如雨后春笋，但建筑大师却非常稀有的现象。仅仅是几个字的差异，含义却大相径庭，而这也恰恰能说明我国在建筑设计领域中，创新思维的缺失。

2.创新思维与实践不能紧密结合

由于传统教育制度的缺陷，导致了在学校教学的过程中，只重理论，而不重实践，可以说，在越来越多的建筑学家开始关注创新思维的时候，各大高校也开始了相应的对策，来刻意的去培养学生的创新意识，但是，过度重视理论知识而忽略了理论与实际相结合，也导致了一系列问题的出现，甚至有些建筑设计，经不起实践的检验，这无异于纸上谈兵，并没有任何实际意义，所以，将创新思维与实践相结合，也是我国建筑设计待解决的难题之一。

3.过分渲染创新意识

在建筑设计领域中，我们一直在反对模式化，一直在强调创新思维的重要意义，也一直把每个建筑都设计成为能代表建筑者个性的艺术品为终极目标，现在，愈来愈多的设计者开始刻意的去培养自己的创新意识，这无疑是有进步意义的，但是，正所谓“过犹不及”，在创新思维开始自发觉醒的同时，也同时伴随着一些问题的出现，如建筑设计者忽略现实情况，刻意的去标新立异，从而导致建筑的使用功能下降，甚至可以说毫无实用功能，这就是对创新思维的一种曲解：我们需要创新思维让我们的建筑更新颖，并不代表，我们要以牺牲建筑的实用性为代价。

二、创新思维存在的误区

1.创新思维不等于标新立异

我国正处于高速发展的时期，建筑事业可谓是一片欣欣向荣，我们也创造了一些令世界震惊的建筑奇迹，但在国际文化多元化的思潮下，在各国建筑理念不断的冲击下，作为中国的建筑师，无论何时都要在心理上保持着一个相对成熟的稳定的状态，切莫由于受到国外建筑理念的冲击，而不顾现实的建筑条件，一味的标新立异，盲目的追求新、特、奇，甚至为了追求形式上的新颖而放弃了功能价值，这无疑是思想上的一个误区，我们要刻意培养我们的创新思维，但并不等同于把创新思维，定义为标新立异。

2.创新思维不等于创新

可以说创新思维是创新的思想基础，但是，我们却不能错误的认为拥有创新思维就等于可以创新。可以说，创新思维在整个建筑的设计中，是很重要的，甚至起到了蓝图的作用。但创新思维却并不是创新的全部，而只是一个初级的构想，这个构想要结合实践等多方面的考验，才能在最后建筑完成的那一刹那，被称之为建筑上的创新。可以说，针对同一份天马行空的创意思维，在不同的环境下，可能会有不同的结果，它可能会成为流传千古的旷世奇作，也可能只是一座空中楼阁。

3.创新思维不等于天马行空

在建筑设计时，我们需要天马行空般的创新思维，但并不是说，我们的创新思维就等于天马行空的空想。我们需要的创新思维，需要灵感的迸发，也需要通过对先进建筑文化的借鉴，在博采众家所长的基础上，加上自己的理论认知，在灵感火花的点燃下，产生出具有爆炸意义的创新思维，这才是我们真正需要的创新思维，而不是那些不切实际的空想。

三、创新思维和实践协调发展

1.重视创新思维的培养

可以说，在这个追求个性化的年代里，只有融入建筑师创新思维的建筑，才是真正的有灵魂的建筑，为此，我们要大力加强对创新思维的培养，在完善现有的理论培训制度的同时，对西方先进建筑理念进行吸取和归纳，在保证其精华部分为我所用的同时，也要确保其理念与现实建筑条件相适应，真正的做到将西方先进的建筑理念与我们的传统文化相结合，将扎实的理论基础与现实实践相结合，将建筑的功能性与艺术性完美的相结合，从而开创一个以创新思维为主导的新建筑时代。

2.用创新思维指导实践

始终坚持以创新思维作为建筑设计的指导思维，用创新思维指导建筑设计的实践工作，将创新作为建筑设计的追求，通过自身对创新思维的刻意的培养，以一种不自觉的方式，将建筑师自身的灵性融入到建筑之中，让本无生命的建筑因建筑师的缘故而获得新的生命，让模式化的建筑变得更赋有个性化，让建筑不只是建筑，更是一份具有美学价值的工艺品。

3.以实践丰富创新思维

在以创新思维指导建筑设计的实践过程中，对于现实中各方面的条件进行统筹，不断的发现问题，不断的解决问题，不断的完善创新思维，也不断的吸取经验教训，以现实的实践活动，作为最珍贵的第一手资料，并通过不断地实践，去补充思维上的缺漏，让思维变得更加缜密、更加完美，不断的交流，去丰富建筑师门的创新思维，以此激励建筑师创造出更具新意的建筑。

四、结语

第9篇：创新思维培养的重要性范文

【关键词】小学美术教学；创新思维；培养策略

前言

其实小学美术教学是非常简单的，通常都是以画画为主，进而达到培养学生德、智、体、美、劳的目的。因此，小学美术教育也是素质教学当中的重要组成部分。小学美术教育不能够开发学生的心智，陶冶学生的艺术情操，还能够进一步开拓小学生的知识视野，强化自身的动手能力，让其向着多元化的思维方向不断的发展。美术作为艺术创作当中的一种形式，学生是否具有多面化的创新思维极为重要。在某些时候创新能力也是衡量一个人综合实力水平的要素，因此培养小学生的创新能力对小学生今后的发展也至关重要。所以，小学美术教师有必要在教学活动过程中开展创新性教学，进一步培养并提高小学生的创新能力。

一、小学美术教学培养学生创新能力的重要性

创设是推动世界不断变革发展的重要因素，人们对未知的事物或已知的事物进行分析讨论能够得到独特的知识，所以人类的创新能力是十分重要的。人类在漫长的发展历程当中，也只有不断创新才能够让人类不断的发展壮大。纵观国内的艺术人才培养，近几年来鲜有“大师”级别的人出现，这与我们的创新教育不足还是有一定关系的。在艺术的境界当中创新可谓是无穷无尽的，人们对其产生的追求也将永不停步。在现有的艺术创新基础之上，结合我国传统文化要素，对艺术的表现形式进行深化的讨论研究，进而让学生的美术教育更加具有艺术语言、精神和理念，进而促进学生的创新能力的培养。所以，小学美术教育当中的创新性教育就显得尤为重要。

二、小学美术教育当中创新思维培养中存在的问题

（一）教学的整体模式缺乏创造性。美术教师的亲身实践教学具有一定的促进作用和引导性。所以，小学美术教师的任何教学动作都将对小学生产业极为强烈的影响，启发和模仿是小学生在接受美术教育中最长出现的反应。但是从实际教学情况来看，还是有一些教师在沿用传统的教学模式，也有一些美术教师会通过应用多媒体技术向学生展现一些精美的艺术作品，引导学生去欣赏和点评，但是这些教学方式对培养学生创新思维都收效甚微。

（二）未能做到“以人为本”的教学原则。由于长期受到传统教学模式的影响，因此导致小学美术课堂也成为了理论知识的灌输场所，教师只是按照自己的教学预案来按部就班的进行教学，向学生展示绘画技巧和美术知识，这种传统死板的教学方式只能够让学生学会临摹，根本达不到创新思维的培养。

（三）美术教材的时代性不强。目前，小学美术教材缺乏时代性以是长期的问题了，美术教材不能与时代相契合，体现不出美术的时代艺术性，在加上个别美术教师教育观念的落后，这也将直接影响到小学生创新思维的培养。

（四）社会环境不能对小学生创新思维培养形成引导力。现在，小学美术教育还只是停留在校园课堂以内，更多的教学内容都是美术理论基础和基本绘画技巧，这对实践性极强的美术教学来说，其整改教学过程的创新能力还是远远不够的。同时，只有将学生的创新意识和能力培养建立在社会基础之上，才能够让小学生的创新思维发展获得更多的途径，进而对小学生的创新思维培养起到一定的促进作用。但是目前这一点通常会被教师或学校所忽视，并不能形成长时间持续性的创新思维培养。

三、小学美术教学过程中提高学生创新思维的有效措施

笔者通过对比国内外的小学美术教育发现，我国的小学美术教育严重缺乏创新效能，这不仅不利于我国小学生创新思维的进一步发展，更不利于小学美术实效性的提高。所以，我们必须从小学美术教学的现状出发，将创新思维培养作为改革的基点，积极探索小学美术创新思维培养的有效措施。

（一）美术教师应该积极转换教学观念。在新课程的教育背景之下，小学美术教师应该把学生创新思维作为教学的基点，通过分析学生的心理特点和创新能力，来激发学生的艺术想象力，并且通过不同的方式逐步提高学生的创新思维能力。例如，当教师在指导学生画花草树木时，教师则可以鼓励学生画出一些微带科幻感的植物，这些植物不需要在现实当中存在，这对小学的创新思维培养是具有积极意义的。另外，美术教师还应该根据每位学生的绘画水平，向其提供多元化的绘画素材，让他们能够自由选择绘画题目，尽可能将自身的绘画优势发挥出来。

（二）营造温馨和谐的课堂气氛。小学美术教学并非是传统的“灌输式”教学，美术教师向学生传递的知识只能够是一种绘画艺术理念或者是技巧，但是对于最终的美术创作结果来说是不能百分之百确定的，因此，教师在进行了初步教学之后则应该立即放开手，营造一个温馨和谐的课堂氛围，让学生能够在这样一个和谐轻松的氛围内自由的创作，也只有在这样的一个氛围内，学生才能够发挥出自身的能力。

（三）灵活使用教材。美术教材是促进美术创新思维培养的基础条件，但是为了进一步提高小学生的创新水平，美术教师应该在吃透教材的基础之上，通过不断扩展的方式来获取更多的美术教学资源，进而把一些课外的美术知识纳入到现行的教学活动当中。例如，美术教师可以翻阅一些美术杂质或者是文件，书写属于自己的实践教学材料，进而在美术教材的基础之上，通过不断引导的方式来进一步激发学生的创设思维开发。

结束语

总而言之，小学美术创新思维的培养应该是学生和教师双方之间的工作，教师离不开学生的支持，而学生也不能离开教师的引导和关怀。所以，小学美术教师应该在创新思维培养工作至上下更多的功夫。

参考文献：

[1]杨海燕.浅析小学美术教育创新思维能力的培养[J].现代交际,2011年06期.