欧亨利麦琪的礼物精选(九篇)

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第1篇：欧亨利麦琪的礼物范文

闫筱滢

他们用自己美丽的心灵赠给对方的是一件无价之宝。而这件无价之宝，确实世间任何自认聪明或富有的人永远不会，也不能给予的礼物。 圣诞节是西方国家最重要的节日之一。每年的12月25日，人们都会在欢乐的气氛中互赠礼物以表祝福。那些各种各样的礼物把寒冷的平安夜变成温暖的天堂。但是，怎样的礼物才是最珍贵的呢？美国短篇小说家欧。亨利为我们描述了一个普通却内意深刻的故事——《麦琪的礼物》。耶酥诞生之日，三位麦琪赠送给他三样礼物，那些礼物预示着耶酥的一生。而欧。亨利《麦琪的礼物》中所讲述的故事，是一个圣诞节里发生在社会下层的小家庭中荒唐却感人的故事。男主人公吉姆是一位薪金仅够维持生活的小职员，女主人公德拉是一位贤惠善良的主妇。他们的生活贫穷，但吉姆和德拉各自拥有一样极珍贵的宝物——吉姆祖传的一块金表就算“地下室堆满金银财宝、所罗门王又是守门人的话，每当吉姆路过那儿，准会摸出金表，好让那所罗门王忌妒得吹胡子瞪眼睛”；德拉一头美丽的瀑布般的秀发则可以“使那巴示女王的珍珠宝贝黔然失色”。为了能在圣诞节送给对方一件礼物，吉姆卖掉了他的金表为德拉买了一套“纯玳瑁做的，边上镶着珠宝”的梳子；德拉卖掉了自己的长发为吉姆买了一条白金表链。他们都为对方舍弃了自己最宝贵的东西，而换来的礼物却因此变得毫无作用了。

也许有人会认为，吉姆和德拉都很“傻”，他们极不明智地为了对方而牺牲了他们最最宝贵的东西，欧亨利的小说似乎显得荒诞无意义。其实不然，故事里出现的有些夸张的偶然，让两位生活在困窘中的主人公显得有些捉襟见肘，而通过这个带着些悲剧情调的故事，我们从一个角度感受到欧亨利为我们传达的从苍凉中透出的温暖——关于“礼物”的价值。

第2篇：欧亨利麦琪的礼物范文

自然主义特点在欧亨利作品中的体现

·TheCharacteristicofRealisminOHenry"sWorks

姜佳美JiangJiamei

（牡丹江师范学院，牡丹江157000）

（MudanjiangTeachersCollege，Mudanjiang157000，China）

摘要：欧·亨利是二十世纪初崛起于美国文坛的著名短篇小说作家，其作品构思布局巧妙，语言幽默风趣，尤其是出乎意料的结尾更是别具

一格，脍炙人口。19世纪到二十世纪，现实主义思想和自然主义理论的表现方式走到美国的文学里。欧亨利作为美国的短片小说之父，在他的作

品中既体现了现实主义的残酷与无奈，同时又表现出自然主义的本质。

本文就通过欧亨利的作品来剖析自然主义与现实主义的相通之处，通过麦琪的礼物这篇文章，我们可以看到自然主义的流露，文章通过描写两对年轻的爱人，在圣诞节互送礼物，结果卖掉了自己彼此最为珍贵的东西，来反映当时社会资本家的贪婪与罪恶，贫苦大众生活的无奈。

Abstract:O.HenryisafamousshortstorywriterrisinginAmericanliteratureintheearly20thcentury.Theingeniousideaoflayout,humorouslanguages,especiallythesurprisingendmakehisworksuniqueandpopular.Fromthe18thcenturytothe19thcentury,theexpressionofrealisticthinkingandnaturalismfusedintotheAmericanliterature.AsthefatherofAmericanshortstory,O.Henryembodiestheputalrealismandhelplessnessinhisworks,whileshowingthenatureofnaturalism.

ThepaperanalyzedtheinterlinkbetweennaturalismandrealismthroughtheworksofO·Henry.Byexampleof"TheGiftoftheMagi",wecouldseetherevealofnaturalism.Thearticledescribestheyoungcouples"givingofgiftsonChristmasbysellingtheeach"smostpreciousthing.Thearticlereflectsthegreedandsinofthesocialcapitalistsandthehelplessnessofthepoor.

关键词：欧亨利;自然主义;现实主义;相通性Keywords:O·Henry；naturalism；realism；interlink

中图分类号：I06

文献标识码：A

文章编号：1006-4311（2011）03-0328-01

·1IntroductionofOHenryO·Henry"sthreeshortstoriesasexamples,theauthorfindsthatbyemployingdifferentfocalizationsandrelevantnarrativediscoursesto

Henryprovidesthereaderswithawholepictureofdifferentstories,O·

thelifeofhistime.O·Henry"sthreetypicalshortstories.TheFurnishedRoom(1906),TheGiftoftheMagi(1906)andAServiceofLove(1906).Throughmakingphysicaltimeservepsychologicaltime

Henryorganicallyunitesphysicalandselectingepisodesoflife,O·

timewithpsychologicaltimeandrevealsthetruemeaningoflife;throughaccelerationanddeceleration,headjuststhenarrativespeedproperly;andbyemployingdifferentfrequenciesandsuspense,heachievestensenarrativeimpetus.

2TheDefinitionofRealism

Realismwasamovementthatencompassedtheentirecountry,oratleasttheMidwestandSouth,althoughmanyofthewritersandcriticsassociatedwithrealism(notablyW·D·Howells)werebasedinNewEngland.AmongtheMidwesternwritersconsideredrealistswouldbeJosephKirkland,E·W·Howe,andHamlinGarland;theSouthernwriterJohnW·DeForest"sMissRavenal"sConversionfromSecessiontoLoyaltyisoftenconsideredarealistnovel,too.

Thehistoryofrealismfindsitsoriginssomewherearoundthesecondhalfofthe19thcentury,mainlyfrom1830to1870.Amongitsmainprinciplesrealismestablishesitselfasawayofthoughtmorethanamovementwithinaspecificgenre.Itseekstoexpressanobject,sceneorevenasubjectthroughthatwhichisperceivable,negatingallromanticismandsubjectivismoranyotherelementswhichmaydistortsomethingasitreallyexists.Theserealists,alsoknownaspositivists,foundtheirfaithinthefactthatallknowledgeobtainedfromscienceanditsobjectiveswould,inessence,solveallhumanproblems.

Realisticpresenttheideaaboutthetruelifeofthesociety."Realismsetsitselfatworktoconsidercharactersandeventswhichareapparentlythemostordinaryanduninteresting,inordertoextractfromthesetheirfullvalueandtruemeaning.Itwouldapprehendinallparticularstheconnectionbetweenthefamiliarandtheextraordinary,andtheseenandunseenofhumannature.Beneaththedeceptivecloakofoutwardlyuneventfuldays,itdetectsandendeavorstotracetheoutlinesofthespiritsthatarehiddenthere;thomeasurethechangesintheirgrowth,towatchthesymptomsofmoraldecayorregeneration,tofathomtheirhistoriesofpassionateorintellectualproblems.Inshort,realismreveals.Wherewethoughtnothingworthofnotice,itshowseverythingtoberifewithsignificance."

·3OHenry"sStoryPresenttheCharacteristicofRealismInO·henry"sstorytheGiftoftheMagi,describedayoungpouplewhowanttosendpresenttoeachotherforChristmasgift.Theyloveeachotherdeeply,buttheyareverypoor,theycansendpresentforeachotherbuttosendtheirlovelysubject.Atlast,thewifesendherbeautifulhairandsheboughtawatchchainforherhusband.Andontheotherhand,thehusbandsendhislovelywatchandboughtahairgripforherwife.Thepreviouspresentwereuselessatlast.TheactionofJimanddelleshowthebeautifuloftheworldandtheheavenlinessofthelove.Wecanknowthattheprototypeofdellewasohenry"sfirstwife.

第3篇：欧亨利麦琪的礼物范文

刚刚读完了一部自己感兴趣的书——《欧·亨利短篇小说选》，增加了我对西方文学的了解，给了我不少的感悟和启示。

作者欧·亨利是美国现代短篇小说的创始人，与莫泊桑、契诃夫一起被誉为“世界三大短篇小说之王”。他虽然一生坎坷，曾拥有不幸的遭遇、流浪的岁月和监狱的禁闭，但他的作品幽默风趣，诙谐机智，文笔简练，描写生动，他是一位风格独特的作家。

他的作品幽默而富含哲理。他善于从平常的生活中捕捉令人啼笑皆非的戏剧性场景，而后赋予其哲理。《幽默家自白》便是如此。正如作者所描绘的那样，生活中确实有许多的幽默家，他们善于发现日常生活中点点滴滴的幽默并加以记录。作者正是抓住这一现象，塑造了一个贪婪的幽默家的形象。他宛如一个吸血鬼，结果同事、朋友、亲人一个个地远离他。这使他心力交瘁，最终彻悟“平淡便是最好的幽默”。我想，我们平时的习作也不能去刻意地编造什么，只要我们能从那些看似平淡无奇的生活现象中，挖掘一定的内涵，我们写作的价值便得以体现。

他善于用漫画的笔触勾勒人物。《虎口拔牙》中，寥寥几笔，就使安岱这一富于心计、十分狡猾的骗子形象跃然纸上。他从细微之处去开掘，再用形象的语言去描绘，似左右逢源，信手拈来，实则经过深思熟虑，手法高明。可见，学会描写，用描写来塑造形象、抒感、凸显主题是多么重要。

最让我赞叹的，莫过于那负有盛名的“欧·亨利式结尾”了。这种意料之外、情理之中的结尾在多篇文章中都可以体现出来。如《麦琪的礼物》中，夫妻双方都舍弃自己最珍贵的物品去为对方买礼物，想使对方最珍贵的物品更显珍贵，孰料到头来却事与愿违，它们为彼此买来的礼物都没有了价值。可就是这样的结尾，让人在唏嘘中体悟到那份真挚的情感。《警察和赞美诗》则更胜一筹。一个原想到监狱去过冬的人无论怎样使坏，总不能如愿，而当他被教堂的赞美诗感化并决定重新做人时，却出乎意料地被关进监狱三个月。像这样引着读者先顺着逻辑思索，结尾的情节却突然一转，无疑会使文章大放异彩。

读完全书，就像是和大师完成了一次长谈，他给了我许多的思索和收获。虽是第一次邂逅，我却已对这位世界短篇小说巨匠一见钟情了。

第4篇：欧亨利麦琪的礼物范文

在小说中，女主人公在圣诞前些日子多次抽噎，她并不是因为生活的拮据，而是因为没钱去买象样的礼物送给对方。

一元五角七分。她的钱全在这了，相比之下，与那条白金表链，只是一个零头儿，为此她哭了，又把自己那能与希巴女皇的珠宝相媲美的头发剪了，卖了。同时她的丈夫吉姆给她买一套发梳，把那只能使所罗门嫉妒的吹胡瞪眼的祖传金表卖了。有人在羡慕多么幸福，多么深情啊！有人在感慨：哎！多么可惜！

萨尔丹曾说过：“什么是爱？爱就是无限的宽容，些许之事亦能带来喜悦。爱就是无意识善意，自我彻底忘却。”不错，妻子德拉忘了以后自己没有头发会是什么样子，丈夫吉姆也望了以后还要用到表。德拉之记得吉姆的金表需要配一个金表链，吉姆也只记得德拉满头秀发需要一套好的发梳来梳理。

他们之间，虽然送的礼物他们自己已经不需要了，但是他们之间真挚的爱，是值得发扬的。因为他们都做到了彻底的忘记自我。他们之间的爱之所真挚。是因为他们懂得爱的真谛。

第5篇：欧亨利麦琪的礼物范文

一、突破传统思维定势法

导致学生的思维出现定势有许多主客观的原因，从主观原因分析，主要受到三种心理的影响：

1.从众心理

在学生看来，作文便是作业。多数学生没有认识到作文与一般作业的这种区别，忽视了作文的个性问题，抱着从众心理写作，随波逐流，人云亦云。

2.被动心理

学生因为长期处于被动的学习中，养成了被动的心理。作文是一种主动行为，但由于学生主动意识淡薄、写作时不肯动脑筋，因而难得在“新”字上做文章，而习惯于走老路。

3.敷衍心理

目前，多数作文在课外完成，学生写作的随意性很大。有的学生基础较差或对写作没有兴趣，这些因素都容易造成敷衍心理。

了解了学生思维定势的原因，就不难对症下药。如何转化学生的惰性思维，克服思维定势呢？

（1）激发写作欲望。写作之前，老师用热情洋溢的语言、抑扬顿挫的语调，激起学生的情感波澜，达到心理兴奋，产生写作欲望。

（2）命题创新。一个新颖的题目能够把学生的思维带入一个新的境界，引发学生的创新激情。

（3）材料求变。指导学生细心观察，用心体验，积极关注身边的人和事。

二、“峰回路转”法

作文最忌平铺直叙，要在自然中寻变化、在流畅中求跌宕，才能做到引人入胜、扣人心弦。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的于勒是个败家子，不仅挥霍尽自己应得的财产，还“大大占用了”菲利普应得的那一部分遗产，菲利普只好打发于勒到美洲去了，没想到于勒竟发了财，而且来信“希望能够赔偿”菲利普的“损失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒归来。为了庆贺二姐的结婚，一家人乘船去旅游，却在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒，菲利普夫妇十多年来所向往的荣华富贵一下子成了泡影，希望变为失望乃至咒骂、怨恨。小说的情节跌宕起伏，围绕着于勒贫富的变化，一步一步推向。

三、“存同求异”法

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，仁者见仁，智者见智。我们引导学生从多角度观察思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规旧俗，发前人所未发。文学史上有许多创新的成功范例。刘禹锡的《秋同》中的“我言秋日胜春朝”就是一例。前人认为秋天是悲凉萧条的，诗人对此却有独到的见解：秋天的秋高气爽，晴空万里，胜过春天，因此成为我国古代言秋的佳作。例如以“心中的一缕阳光”为题写作，审题时要由实转虚。将种子深埋于泥土，翻耕时得到阳光的照射，种子就能发芽。人生遭遇黑夜，如果得到一缕阳光，就可以拯救人生。这里的“阳光”是实的，人生的黑夜是指痛苦、困境、挫折，而“阳光”虚的含义是援助、鼓励、希望、自信、乐观等，“心中的一缕阳光”是指人生在遭遇痛苦、困境、挫折时，得到别人的援助、鼓励，重新树立起生存的信心和希望。弄清了立意，要写好这篇文章就不难了。

四、妙置“巧合”法

人们在阅读时常常有这样一种体验，当谈到那种出乎意料的情节时，往往会激动地赞叹，真是“无巧不成书”。这里的巧主要是碰巧、凑巧、巧合。精巧的构思、巧合的情节是文章的点睛之处，能使文章锦上添花，出奇出新。如欧·亨利的《麦琪的礼物》，圣诞节快到了，一对小夫妻互赠礼物，但由于经济拮据，结果阴差阳错，德拉卖掉头发为杰姆买了一条白金表链，而杰姆却把祖传的金表卖了给德拉买了全套的发梳。两人珍贵的礼物变成了常用的东西。其实，他们得到了比任何礼物都宝贵的东西——爱。这正是欧·亨利的小说能享誉世界的高明之处，他总会让人得到出乎意料的收获。

五、注重“养气”法

第6篇：欧亨利麦琪的礼物范文

一、语文教育，关注生命

文学作品，凝聚了作家的心血、思想和生命感悟。在语文教育中，要真正领悟作品的内在情意，要关注生命，需要教者倾注生命的活力，唤醒学生的生命意识。

我国传统文化博大精深，其中蕴含着无尽的宝藏，我们中华民族之所以历尽磨难，饱经风霜，却能生生不息地延续至今，正是因为中华文化旺盛的生命力和强大的凝聚力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，一个民族要生存要发展，从民族文化自身去汲取营养，将拥有永不枯竭的精神力量。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”“生当作人杰，死亦为鬼雄”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”……在教学中，我们首先引领学生感受到这里始终有一个个生命在跃动，圣贤的英灵在呐喊，用生命告诉我们为什么活着，怎样活着，也正是这些充满理性光芒诗句曾经激励了无数仁人志士在民族危难的关头舍生忘死、奋勇前行。今天的语文教育，就是要关注生命：把这种精神和意志内化为学生生命的有机组成部分，让他们紧紧地守住精神的家园，心系祖国；也让他们深深地懂得关注生命、热爱生命是一个常人必备的精神素养。这是语文教育的魅力，是生命对生命的关注。

二、语文教育，欣赏生命

语文教育是有生命的，塑造灵魂的语文教育需要文化的滋养；学生是有生命的，一个个鲜活可爱“精灵”需要生命的呵护――欣赏生命。在教育过程中，丰富的文化内涵将熔化一股炽热的血液，流淌不息，成为生命的源泉。如欧・亨利的经典作品《麦琪的礼物》记述一对生活贫困的小夫妻，在圣诞节前夕，她们买的最珍贵的礼物都成了无用的东西。这里有作者对小人物命运的深切同情和关注；更多的是对夫妻间纯洁感情的欣赏和赞美。在教育中引领学生触摸到小说的主题：爱是人类文明的重要表现，要尊重别人的爱，学会去爱别人；世界因为有爱而美丽，爱是至高无上的。生活中到处都充满了爱，大而言之，爱我们赖以生存的地球、爱我们伟大的祖国、爱我们美丽的家园……同样是爱。因为有爱，我们的生活更美好；因为有爱，我们的祖国更美丽。

三、语文教育，提升生命

欣赏生命，因为学生是涌动着活力的生命体，也因为语文与生命活动，尤其是与学生的精神活动有着特别的亲缘关系。语文教育具有强烈的人文精神，目的就在于解放人、充实人、提升人。在《语文课程标准》中明确指出：“有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品位和审美情趣。”学习范仲淹的《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的博怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”远大的政治抱负以及杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”忧国忧民的情怀……这高尚的情操，辉同日月，映照千秋。而今天语文教育的使命则是引领学生将这种强烈的人文思想渗透于学生的学习中，渗透于学生的日常行为之中，体现在同学间、师生间互相帮助、互相尊重，关注小人物，关注普通人物普通的情感。这样，即使普通人物的普通情感也显得朴实、伟大，生命自然具有厚重之感，即使平凡的生命也谱写华彩的乐章。

第7篇：欧亨利麦琪的礼物范文

P键词：翻转式阅读教学；实践；高职语文

基金项目：安徽省高校人文社会科学研究重点项目（编号：SK2015A762）

G633.3

翻转式阅读教学就是通过信息技术的辅助，把传统的阅读教学结构翻转过来，学生在课前完成相关知识的学习，课堂上根据所要掌握的阅读知识，通过教师和学生之间的互动，完成知识的内化、能力的培养和素质的提高[1]。高职语文教学中，小说单元常常是学生拿到课本阅读兴趣最大的部分，学生和教师都心向往之，热情期盼，但是每每教学结束，效果却不尽如人意。这次我们就以美国作家欧・亨利的《最后一片常春藤叶》为例，看看翻转式阅读教学中小说教学如何开展，对比传统教学班级到底效果如何。

一、翻转式阅读教学过程

1.教师确定教学目标，制作微视频

（1）确定教学目标和相关教学资料

翻转课堂和传统课堂教学都围绕统一的教学目标。《最后一片常春藤叶》学习目标的确立依据有三点：一是课程标准对小说阅读的要求；二是欧・亨利小说的特点――情节曲折，构思巧妙，往往用一种出人意料的结尾，增强文章的感染力；三是学生的阅读水平，以及对本文的理解把握。

为了便于学生了解作者背景，教师在资源库里上传了作者欧・亨利的生平、写作特色、补充阅读――《麦琪的礼物》、小说的结构分析，学生可以在没有完全理解、吃透的情况下随时查看相关资料。

（2）制作微视频

为了让学生了解文章的主旨和精彩之处，教师利用白纸和笔，自己讲解，录制了8分钟的微视频，提前一周上传到空间内，供学生观看，并提出问题促使学生思考。

2.学生观看教学资源，自主留言

预习是阅读教学过程中的一个重要环节，课前学生先行自学，是“训练阅读最主要的阶段”[2]。每一位学生都要在网络平台上留言，可以发表自己的看法或提出疑问，教师根据学生的留言了解学生对自学资料的掌握情况。根据空间显示统计，86%的学生都在网络资源上传一天之内观看了资源库中的教学内容并留言，有12%的同学重复观看并且做再次留言。由此可见，学生主动预习的积极性被调动起来了，参与度很高。在观看留言时，针对学生的疑惑，教师给予了回帖指导。

3.教师分析留言，解决问题

根据留言来看，大部分学生首先是被文章中的友情所打动，在三位画家身上感受到了人间真情，因此这个情感目标已经达到了，在课堂讨论时就可以一带而过了。有部分学生留言批评琼西的人生观是错误的，甚至有学生认为她看到树叶凋落就觉得自己要死了，是愚蠢的，这是学生根据自己的生存环境给琼西的评价，是否有失公允，课堂讨论时可以引导学生展开思考。留言的统计和汇总，给教师带来了很大的工作量，但是却促使每一位学生都能发表自己的看法，是教师了解学生的第一手资料，使课堂教学更有针对性。

4.合作讨论，纠正反馈

课堂上把学生按照座位顺序分成小组，每组4位同学。以学生合作讨论为主，教师多用启发式教学，帮助学生排除障碍，启发学生自己思考和研究，寻找解决问题的途径和方法，教师进行适度的拓展和延伸。

二、翻转式阅读实践过程与传统课堂比较

翻转式阅读在《最后一片常春藤叶》的阅读实践中，受到了教师和学生的喜欢。通过课堂教学、网络反馈，对比传统教学班级，我们发现在翻转课堂中，教师和学生都发生了很大的变化，出现了一些积极的教学效果。

1.学生阅读兴趣和发言积极性提高

与实践中传统教学班级相比，翻转式阅读教学中学生的学习兴趣大大提高。参加翻转式阅读实践的学生，在课堂教学之前，有大量的时间反复阅读文本，可以把自己的疑惑跟帖留言或是在交流群里提出来，老师和同学都可以解答，这样借助多媒体教学资源，在课前就基本上解决了学生看不懂文本的问题。因此，在课堂上学生有话可说，学习的自信心大大增强了，翻转课堂的讨论就能更加充分。许多问题一经提出，学生自己在思考讨论以后就解决了。教师在课堂上，只是起到了穿针引线的作用，学生的发言就像一粒粒珍珠，散落在思想的海洋里。

2.学习由被动变主动

翻转课堂真正实现了把课堂还给学生，只有让学生动起来，才能真正体现自主性学习。学生的学习有了质的提高，从以前的被动学习到现在的主动探究，对课文的理解加深了，发散思维大大提升，能有独特的思考，形成自己的见解。

3.课堂教学效率提高

笔者在课前查阅了大量有关《最后一片常春藤叶》的资料，写出了非常翔实的教案，传统课堂的学生在课堂上跟着教师，按照预先设定的教学环节，逐步解读小说，完成本课的教学目标，少有惊喜、没有波澜。 在翻转课堂上，我们发现学生的关注点似乎不在于小说的“情节、环境、人物”这三个方面，而是更集中于老贝尔曼这个“人物”身上，对于这个人物，许多同学分析了他外在与内在的矛盾，他灵魂的闪光点，同时还表达了对老贝尔曼从厌弃到感动到敬仰的改变。课堂教学不应该只关注知识的获得，更应该关注审美的提高和思维能力的发展，通过思想的撞击，学生对文本的把握整体有了显著提高，在不断的合作学习中，学生提出问题和解决问题的能力得到很大提高，课堂上学生畅所欲言，很好地锻炼了语言表达能力和思维能力；教师的信息技术处理水平也随之有很大提升，摄取的知识量明显增多，视野也开阔了。

此次高职课堂的翻转式阅读教学实践，是针对高职学生目前的学习情况，运用翻转的教学理念，探索高职语文阅读教学方法的改进，充分发挥了电子传媒在语文阅读教学中的积极作用，培养了阅读教学中高职生的主体意识，让学生爱上阅读、享受阅读，自然就会提高阅读效率，并且激发了高职学生在语文阅读中的成就感，引导学生体验情感要素，提高审美能力，这里翻转的不仅是教学形式，也是教学内容的转变，在完成工具性教育的同时，更多地引导学生分辨真假、是非、善恶，提升其判断能力、逻辑思辨能力、审美能力，这是高职语文阅读教学必须实现的转变。

参考文献

第8篇：欧亨利麦琪的礼物范文

军队干部鲁达打死了服务态度良好的卖肉个体户郑大官人，走投无路，只好出家。五台山智真长老高瞻远瞩，已被施耐庵剧透过鲁达将来成正果的结局，亲自给他剃度，不只是头发，满头的毛都要剃的。曰：“寸草不留，六根清净；与汝剃除，免得争竞。”只一刀，逃犯鲁达成了和尚鲁智深。

光头有许多好处。车迟国唐僧和对面的大仙比坐禅，被人家作法，脖子上变出个臭虫来。帮师父除完虫后，柯南·悟空·孙迅速推理：师父一个光头，怎么会长臭虫?不消问，定是那道人使怪——为了给意中人唐御弟出气，变只蜈蚣，去咬对面道人的嘴。这说明了光头的大好处：不长虫子。哪怕长虫子，也是秃子的虱子，明摆着。

日本战国小说有个常见词：某某大名或家臣“元服”了，是喜事。这词是汉语里借去的。郑玄说过，元者首也。加上服者衣也，合起来就是头上戴的玩意。行元服之礼，就是所谓冠礼。孔子所谓二十而冠，从此是成年人了。

因为身体发肤受之父母，冠礼之前，头发得垂着。《桃花源记》，“黄发垂髫并怡然自乐”，就是说老头正太们和乐融洽。也有少年时不羁的爆炸头，“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”。头发垂长了麻烦，扎俩抓髻儿，就是总角。男女从小有感情叫青梅竹马，青梅竹马的男男版就是总角之交——腐女穿越到古代，一定看这词垂涎。

20岁戴冠了，头发得结起来，日结发，日束发。江郎才尺的那位江郎给李都尉写诗：“而我在万里，结发不相见。袖中有短书。愿寄双飞燕。”听来煞是缠绵。李广请战，为了显示自己资历老，说“结发而与匈奴战”。头发不能随便披散开，因为披头散发不是正人君子样，孔子说没有管仲的话，大家都要被蛮族统治，披发左衽矣。李白撒娇，觉得人生不称意，就要“明朝散发弄扁舟”。

头发不能轻易散，也不能轻易剃。越国人断发文身，被北方人觉得好勇斗狠，不文明。头发得留着，体毛茂盛者因此很头疼。汉元帝额头上有壮发，颜师古注说：“壮发当额前侵下而生，俗呼为圭头者是也。”——额头上长头发就叫“圭头”。这读音非常邪恶，具体也不好看，所以要“加巾帻”来遮盖。《三国演义》里，孙坚戴赤帻，被华雄追着砍，于是把赤帻给部将祖茂，自己金蝉脱壳了——和曹操潼关割须弃袍差不多。顺便，孙坚弃赤帻，曹操弃红袍。他俩难道都是在被公牛追吗?

古代非平民，常不戴冠，但要留全发，戴巾帻、陌头、绡头、幞头、角巾、周瑜的纶巾。上古时代，有些巾是两用的。戴上去就缠头，解下来就洗手擦脸。有些巾就只枉当个虚名，实际上是冠的一种，比如诸葛巾就没有擦脸的用途——不然诸葛亮南征泸水，一嫌热，顺手把头上纶巾扯下来擦汗，身旁关兴张苞满脸晦气：“丞相您自重啊……”

吕布和贾宝玉虽然是男人刚柔的两极，却有一样很像：都戴“束发紫金冠”。头上打一髻子，冠戴上，簪或笄(都是一个东西)横插；两边丝络在下巴上一结一勒。丝络者缨也，簪和缨是冠的必要部分，所以指代冠，然后也指代戴冠的贵人。朱敦儒词曰“中原乱，簪缨散，几时收?试倩悲风吹泪，过扬州!”就是说中原挨了金宋战乱，戴冠的诸位达官贵人都倒了大霉。淳于髡曾经“仰天大笑，冠缨索绝”，说明此人笑起来下巴腮帮子活动范围极大，一笑起来脑袋直径会大幅度增长。

淳于髡这个髡字，很不吉利。楚狂士接舆去唱衰孔子：“凤兮凤兮，何德之衰?”屈原说这人很奇怪，证据就是“接舆髡首兮，桑扈裸行”。接舆先生剃自己的头，外人看来和裸奔是一路货。髡完脑袋的都算奴隶，日苍头。战国时还派去打仗，汉朝之后就变家用奴隶了。

第9篇：欧亨利麦琪的礼物范文

100年后，一对中国夫妻用生命演绎了更为凄美的故事：为帮助丈夫完成学业，在大学任教的妻子东渡扶桑去打工；为照料身染绝症的妻子，身为博士的丈夫辞去了系主任职务，放弃了发展的机会……

这是一个催人泪下的故事……

1986年，哈尔滨的日语教师王信赴日本进修了。这对一个学日语的人来说，真是件大喜事儿。王信在日本的上越教育大学研修了一年。第二年，转入筑波大学。王信渴望能在日本多学几年，能拿到硕士学位。第三年，他以优异的成绩考取了日本崎玉大学的硕士研究生。作为自费留学生，经济的拮据、生活的艰难是可想而知的，他不仅要废寝忘食、夜以继日地攻读学位，而且还要外出打工，靠打工赚的钱来读书和生活。随着学习逐渐深入，王信渐渐感到难以应付这双重的压力了。

1988年3月，32岁的徐晓微毅然飞往日本。她――一位大学教师，舍弃了即将到手的讲师职称，赴日本打工，以帮助丈夫完成学业。

在日本，晓微的最大痛苦不是打工的难堪与苦和累，经过几年北大荒锻炼的她，干活踏实、泼辣，使挑剔的日本人也十分满意。她最大的痛苦是，王信等中国留学生在攻读硕士、博士，而她却在角落里努力打工，空耗生命。

王信是位情感细腻、善解人意的丈夫，他知道晓微内心深处的痛苦，他经常安慰晓微说，他学成后，一定要为她打工，让她去美国或加拿大留学。晓微期盼着那一天……

1990年，王信考取了日本东海大学日本语言与文学专业的博士研究生。随后，他们把家搬到了川崎的麻生区，又托人将分别数载的6岁女儿带到了日本。他们一家三口终于在日本团圆了。

日子在夫妻的奔波劳累中一天天过去。王信的博士研究生将要毕业了，他已联系好了国内接收单位――北京某学院，并且谈妥一家三口人都进北京，王信当日语教师，徐晓微做英语教师。一个阳光灿烂的日子就要来临了……可就在这时，晓微却莫名其妙地时常头痛，王信便劝她去医院检查检查。因为日本医疗费很高，晓微舍不得花那些靠辛辛苦苦打工挣来的钱，王信催紧了，她才去了医院。

那天中午，晓微从医院打来了电话：“医生说，左脑可能有问题，片子上有一个白点。”王信听罢忧心如焚，立刻骑上摩托，赶往医院……医生告诉他，徐晓微必须住院治疗。医生说的医学术语王信听不大懂，但是他从医生的表情和口吻中得知她病情很重。

晓微住进了医院，她为自己的病而感到恐慌，为自己不能打工还要支付高昂的医疗费而内疚和不安。她发现同病房的那些脑瘤术后的患者，不是昏迷不醒的就是瘫痪在床不能动弹，她更加惶恐不安了。遥夜沉沉，难以人眠，她望着窗外的星斗，一边想着自己的病，一边思念父母和家乡那条奔流不息的松花江……

她对王信说：“王信，我要回家，我要回哈尔滨!”

王信忍着内心的痛楚，耐心劝慰着她：“这里的医疗条件比较好。我们等手术做完之后就回国，回去看望我们的亲人……”

1992年11月27日，晓微做了开颅手术。王信提心吊胆地守候在门外，他默然祈祷着：千万别是恶性肿瘤啊!结婚10年来，她还没有享过福。为了我。她抛家舍业、远渡重洋来日本打工，我欠她的太多太多了!

一个小时过去了，两个小时过去了……9个半小时过去了。这9个半小时对王信来说，每一分每一秒都像斜阳下的影子，长长的，暗暗的。手术做完了，医生把王信叫过去，语调深沉地说：“她得的是恶性肿瘤。病灶没有彻底切除。如彻底切除的话，人也就彻底废了。手术后，她可能有一段最佳状态，你们就赶快回国吧。”

王信犹如一头跌进了无底深渊，他感到骨软筋麻，汗水伴随泪水潸然而下……

1993年9月，王信怀着无比沉重的心情携妻子、女儿回国了。他望着舷窗外的日本海悔不堪言：为了一纸文凭，妻子染上了绝症。他多么想用那张渴望已久的文凭换回妻子的健康啊?可是这到哪儿去换呢?

王信回国后，想放弃生活和工作比较优裕的北京某学院，重返哈尔滨。他想让晓微在父母和亲人的身边愉快地度过最后岁月。对此，晓微的父母也表示同意。可是，晓微坚决不同意，在日本“洋插队”吃的那些苦，不就是为了王信回国后能干一番事业吗?在晓微的坚持下，王信在北京某学院报到上班，晓微和孩子暂居哈尔滨，她一边养病，一边等待北京的住房分下后再过去。

1994年1月，病情稍稳定的晓微在王信的陪同下又来到了日本，他们在京都游玩了6天，要去依豆半岛，晓微的头突然痛了起来，脖子也变得僵硬了，不得不中止旅游，去川崎复查病情。日本的医生认为，还需要手术一次。于是，晓微在日本做了第二次手术。

王信工作不到一年，就擢升为日语系副主任，主持系里的工作。他要管理8个本科班和一个研究生班，还要备课授课，系里的教师少，他得超课时讲课；他要做家务，照料病重的妻子和上学的女儿，晚上十一二时前很少睡觉，只要晓微不睡，他就得陪着；另外，他还要四处为晓微寻医问药。

二次手术后一年，晓微右脑又长出了肿瘤。国内的一位脑科权威说：“如果将她的肿瘤彻底切除，那么100％会变成痴呆；不彻底切除的话，那么就像割韭菜一样，过不多久还会长出来。另外，如果手术做不好，她将会变成瘫痪；即使手术成功了，情感也会丧失，性格和思维也将改变。这种手术做与不做意义并不很大……”

但王信认为：“还是应该手术，手术是一个积极的措施，哪怕她瘫了，我也要养着她……”一位富有责任心的丈夫怎能放弃妻子的生命?

晓微又做了第三次手术。

手术成功了，徐晓微又一次与死神擦肩而过。1996年夏，晓微又出现了脑积水，颅内压力升高，不能说话，右腿失去知觉，又住进了医院。经过抢救，她终于能说话了，可是从那以后她像变了一个人，思维紊乱，情感淡漠，一个十分文静而内向的她变得很粗鲁，有时还骂王信；手术后，她每天必须服药，服药后她就尿床，王信每天夜里要给她换好多次尿垫子，那尿味又特别的大。最后，为了照顾晓微，王信不得不辞掉了系主任职务，

1999年初，正值学期末王信最忙时，晓微做了第五次手术。为了护理晓微，王信从家乡黑龙江请来一位小保姆。白天，他守在病榻旁，有课时他匆匆跑回学校上课，下课再急忙跑回来，一边批改作业，一边照看妻子；晚上，把妻子交给小保姆陪护，他回家去照顾女儿，

一天，王信正在喂晓微吃饭时，有电话找他。原来，小保姆骑自行车回家时，被一辆桑塔纳撞伤。卑鄙的司机将她拉到一家医院后就逃掉了。小保姆昏迷不醒，瞳孔已经扩散。医生从小保姆的身上找到了医院的看护证，便将电话打了过来。王信放下电话，像陀螺似的跑去看小保姆，代家属在手术单上签字，把她推进手术室，然后急忙回家筹钱，跑到教室给学生布置作业，又跑回医院来照料妻子和小保姆……

一年过去了，晓微的病情有所好转，她能在别人陪伴下到外面散步了。可是她没有了情感，她不知道亲一亲自己的女儿，思维混乱，语无伦次。

1996年以后，晓微便失去了情感，夫妻生活也终止了，她已无法再充任妻子的角色了。情感丰富的王信工作和照料病妻之余，只好把精力全然投入到授课与做学问之中，几年来，他在日语系授课的课时最多，成果也最多，有近20项科研成果问世，并且在日本发表了3篇学术论文，还出版了一部25万字的《精修日本文法》。