小小探索家精选(九篇)
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第1篇：小小探索家范文
关键词：气象服务；效益评价；研究
1前言
随着社会的进步与发展，人们的生活水平有了很大的提升，对于气象工作也给予了越来越多的关注。如果说传统的气象服务仅仅是局限在提供气象信息服务的话，那么现在气象服务的作用得以逐步扩大，已经开始转变为能够真正产生经济效益的社会生产力，在防灾救灾以及应对突发气候变化中发挥着日益重要的作用。因此，对气象服务的综合效益进行科学、全面的评价是尤为重要的。
2气象服务效益评价分析与研究
2.1我国气象服务效益评价的概况
相对于世界主要的发达国家来说，我国对于气象服务效益的评价展开相对滞后，但是发展也是相对迅速的。具体来说，可以划分为三个主要的阶段，分别是萌芽阶段、探索阶段和进一步的发展阶段。在我国的气象服务效益评价的实际进程中，先后三次进行过全国范围的公众气象服务效益评价工作，虽然基本的内容一致，但是实际的调查过程却差异显著。我国在2008年成立了公共气象服务中心，由此气象服务的评价工作开始作为一项基本的业务开始得以全面开展；在2009年，气象部门首次与国家统计局合作，开展了全国公众气象服务调查评价工作。可以说，我国的气象服务效益评价工作依然处于相对初期的探索阶段，依然有诸多不完善之处。
2.2气象服务效益评价的方法分析
要想对气象服务的综合效益进行科学评价，方法是必不可少的，而且是极为重要的环节之一。从目前的情况来看，常用的评价方法主要有以下几种：2.2.1 公众气象服务效益的评价方法。在公众气象服务效益的评价方面，常用的评价方法是全变评价法，也可以称之为意愿调查评价法。这种方法主要是依托调查问卷，通过对人们支付意向的询问来推测气象服务可能实现的价值。事实上，公众对于气象服务的满意度，通常也就是相关的用户群对自己所亲身感受到的气象产品或者服务的产生效益以及效益，与自己的期望目标相比，所产生和形成的一种感觉状态，其本质可以说一种感觉的度量。在公众气象服务满意度的调查与评价方面，常用的方法就是抽样调查，通过这种方式来了解公众对气象服务的满意状况，并以此为依托，做出调整。关于气象服务的支付意愿法。支付意愿法和节省费用法在计算方法上是基本一致的，不同的就是出发的角度有所不同，节省费用法的主要出发点是为了给消费者节约费用。但是，需要注意的是，上述两种评价方法由于并没有一个准确的概念，因此评价的准确性方面受到了很大的制约。另外，需要注意的是，上述几种评价方法虽然应用较为广泛，但是却存在着一定的局限性。因此，为了切实保证评价的有效性，经常采用几种方法共同应用的方法，然后通过平均或者是较有代表性的数值作为最终的气象服务效益值。2.2.2 行业气象服务效益的评价方法。在行业气象服务效益的评价方法上，常用的方法主要有生产效用法、专家调查法、“影子”价格法和成果参照法、损失矩阵法以及贝叶斯决策理论。每一种评价方法都有一定的适用范围，可以说也都是各自有优势和缺点的，因此在实际应用的时候，要选择最为恰当和科学的。2.2.3 决策气象服务效益的评价方法。决策气象服务效益评价最为典型的应用就是奥运气象服务的社会经济效益评价与分析。
2.3气象服务效益评价的发展展望
气象服务的效益评价不仅仅是要从客观、准确的角度去更加全面、深入了解气象服务工作，同时也便于展开对气象服务工作的全面监督。纵观我国的气象服务效益评价，可以说正在面临着巨大的转变，逐步朝向规范化、系统化、业务化和人性化的发展。气象服务的功能是多样化的，复杂化的，更导致其注定是一项涉及到多项学科的复杂的、系统的问题。叶笃正曾经在他的研究中这样写到：天气气候预测中具有诸多的不可确定性，而这些不确定恰恰又是不可避免的。为此，要想真正让天气气候预测成为更加有力的决策基础，一定要充分依托风险经济学和决策的相关理论，切实将气象预测过程与用户的决策过程有机地结合起来，共同构建起未来天气气候预测体系的概念模型，这也是非常必要的。从目前的实际情况来看，对于气象服务的综合效益做出科学评价是尤为必要的，但是由于诸多相关因素的影响，还有许多尚待完善之处。这都需要在今后的研究中多加探索。
3结语
主要是对我国气象服务效益评价的概况进行了简要的分析，系统阐述了气象服务效益的评价方法，同时对未来的评价发展趋势进行了展望。从整体情况来看，无论是在研究的理论层面，还是实践层面，我国在气象服务的效益评价方面都有相当漫长的一段路要走，为此，笔者建议在树立先进的理念，充分意识到做好评价工作重要性和必要性的基础上，需要进一步加快相关领域的深入研究，加快人才引进的力度，打造专业化的队伍，切实做好我国气象服务的综合效益评价工作。
参考文献
[1]姚秀萍，吕明辉，张晓美，等.气象服务效益评估研究和业务进展[J].气象科技进展，2012，2（3）：39-44.
[2]濮梅娟，解令运.江苏省气象服务效益研究（Ⅰ）：公众气象服务效益评估[J].气象科学，1997，（2）：196-203.
第2篇：小小探索家范文
[关键词] 小班化 小学美术 多元评价
一、引文
美术作业,是课堂教学的过程或延伸,是所学知识技能的巩固与实践,是教学中不可缺少的重要组成部分。随着小班化教学的到来,我校组织美术教师多次学习新课程理念,以“评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力”的新课程理念来改变美术课堂教学作业评价低效的现状。
那么如何有效地用行动来诠释这一新课程理念呢?经过我校教师的积极思考、努力探索和大胆实践,一个全新的想法在教师间初步形成――“作业超市”。
二、具体措施
1.我的“商品”我创造
美术作业超市要想开张,得要有丰富的美术商品,那商品哪里来,主要是从学生的课堂上、兴趣课上或课后创作而来,当然,我们创作商品也是引进超市理念,学生可以根据自己的能力水平,自主选择作业要求、作业量、表现形式、内容等进行创作,体现美术商品的多元性。
(1)不同的“作业要求”
学生是一个个活生生的人,他们存在个性差异,学习能力有高有低,从而造成学习效果上的差异。统一的作业要求使一部分学生轻松完成任务而迫切要求增加难度,而另一部分学生又因完成不了学习任务而产生厌学心理,外在的内容负担造成学生严重的心理负担。改变这种状况,我采用了分层布置作业的形式,即学内容不同的作业要求,根据学习目标,针对学生的层次设计和布置难易程度不一的作业,由学生根据自身条件和学习需求,自主地去选择适合自己的作业。
(2)不同的“作业量”
根据学生不同的学习效果,布置不同的作业量让学生自选,避免了时间的浪费,让每个学生都能有更多的时间去提高自己。
(3)不同的“表现形式”
学生兴趣不同,爱好不同,选择自己喜欢的表现形式,在快乐中完成作业,一定可以提高作业质量。老师应努力使作业具有主题性和情境性,融作业于游戏、绘画、制作、表演、调查等之中。这样学生都能动起来,特别是在表现媒材不足的情况下,可以调动学生积极性。
(4)不同的“创作途径”,学生自选
学生的学习能力与学习渠道存在差异,我们可以根据教学内容和要求,布置不同的作业内容,让学生自选符合自身情况的创作途径去完成。
(5)不同的“表现媒材”
在进行美术表现之前,教师在储物台里堆满了物品,有碎布、卡纸、各色彩纸、废旧挂历纸、旧报纸、剪刀、胶水等媒材,还有制作未完的半成品,就好比整个“超市”里放置着琳琅满目的“商品”,学生可以根据自己的能力水平、喜好,去相应的区域选择自己的作业媒材。
2.我的“商品”大家评
有了商品,美术超市要开张了,学生的商品主要展示在画室、教室的墙上、学校的橱窗里或社会场所或“校园网络”等平台,教室和画室的商品向师生开放,并定期或在节日将学生的商品(优秀美术作品)展示在学校售货架和社会公共场所上,形成“作业超市”。同时在每件作品左下角设置“评价袋”,评价袋里放些“评价小纸头”。一学期结束,由任课教师将每位学生所有美术超市商品的评价汇总,形成一学期的“美术超市商品评价档案”。
(1)每件商品质量反馈
设计“美术商品反馈表”,贴于学生的美术作业旁边,用于评价学生每次完成的美术作业。作业超市的每一商品(美术作品),首先由学生进行自评,包括对作业的评价、对自己学习完成作业过程中的学习表现的评价,小组评价也参与其中,再由老师进行对作业的总体评价、亮点评价,以及对学生学习中的态度习惯的评价,整个评价力求直观、显性、量化。亮点评价,采用奖授多种小印章的形式。
(2)定期商品展示交流
短期评价,即以学生平时作业评价为基础,针对学生某一学习段的作业进行评价,主要以“两月一次商品交流大会”与“年终考评”两种方法为主。
(3)学生“美术商品跟踪档案袋”评价
即学生美术档案评价,是为学生每人设立一只档案袋,存入学生在美术学习上获得的各种成长体验,包括学生入学的第一件作品、每学期的平时美术作业评价表、每学期的学习表现总评、获得的美术方面的荣誉等,由学生自己、教师、家长作为评价者参与其中。改变以往教师为学生成长过程的主要资料收集者和评价者的单一模式,让学生、同学、教师、家长共同参与评价等多主体开放性的参与,让学生通过在收集、整理、欣赏、完善自己作品和充实档案过程中,不断提高自己知、情、意、行等方面的综合能力,提高学生的审美能力,增强学习美术的信心,获得成功的喜悦,为学生的全面发展奠定基础。
3.我的“商品”我义卖
商品在交流评价的同时,经过师生的再加工和包装,通过网络拍卖、与商家合作、校园和广场义卖等形式,推向市场,虽然每件作品价钱不高,但一学年汇总也有近千元,学校再通过献爱心的途径献给学校需要帮助的贫困学生。
三、成果
美术超市作业运行至今,其产生的意义,对新课程的推动,对提升学生的美术素养和各方面能力是巨大的。下面仅从几个方面谈谈它的意义。
1.点燃了学生上美术课的兴趣
在农村学校,作业超市供学生自主选择,使学生变“要我做”为“我要做”,变“逼我做”为“我必做”,变“令我做”为“我乐做”。
2.满足了孩子美术创作的成就感。
我们美术老师带学生到校园、到校外写生,学生的感受既新奇又丰富,他们觉得这种上课方式有趣、新颖,他们认识到由于行人的注视,美术作业不仅仅是为自己而作,而是为了学校的荣誉要认真完成。因此,每个学生不再是教室里的个体,而是代表学校,面向社会的一个整体,他们哪怕是小小的行为都昭示着学校的声誉。在这种环境下而产生的一张小小的作业,它浓缩了学生的一个美好的回忆,一次激情的燃烧,一次集体荣誉感的真实体验。
3.培养了孩子的一颗爱心。
“美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节……”,美术作业超市活动的开展,使孩子创作的作品品种多元、丰富,而且想象力丰富。
4.“美术作业超市”加强了美术与各学科的联系。
“教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习,加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力”。
四、结语
总之,在小班化教学情境中,开展“美术作业超市”活动,调动了学生学习积极性,享受美术创造的快乐,评价能力、审美能力都得到了长足发展。我们需要进一步探索更多的作业评价机制,让学生学得更有效,更快乐!参考文献:
[1]杨飞.小学美术学业水平评价的参照系统初探.
[2]美术课程标准.北京大学出版社.
[3]曲朝霞.教育评价的前沿研究调查.
[4]夏瑞雪.浅析“多元智能理论”指导下教育评价的新理念.甘肃教育学院学报。
第3篇：小小探索家范文
音乐课上，孩子们在学唱《青藏高原》，却对青藏高原没什么了解；语文课上，学生们在进行爱国诗歌朗诵，却不知为什么要爱国；英语课上，大家在谈论喜欢的节日，对欧美节日和习俗侃侃而谈，却对自己国家的节日知之甚少；品德课中，孩子表达着热爱祖国之情，却不知道祖国到底是什么。这些现象，说明我们亟须加强对小学生的国家版图意识教育。
国家版图意识教育是国情教育的重要组成部分，也是爱国主义教育的重要组成部分，是指通过有计划的学校课程实施，使每个学生――国家未来的公民，树立国家版图意识，拥有自觉维护国家版图尊严、国家及的强烈愿望。在当前学校教育中，国家版图意识教育是相对薄弱的，主要通过品德与生活、品德与社会以及语文等课程对学生进行渗透，内容往往比较简约，目的性、计划性和系统性都不强。因此，我们必须不断跟踪新形势，了解新动态，将生动鲜活的版图教育元素整合到我们的课堂中来，教育和影响新一代的儿童。
江苏第二师范学院附属小学（以下简称“师院附小”）自2010年开展“国家版图意识教育进课堂”活动以来，以“国家版图意识教育为儿童成长奠基”为目标，坚持以学生为主体，以课程建设为契机，以活动为主，以发展为核心，大力推进版图意识教育，带领孩子们学版图、爱祖国，使学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，从而使国家版图意识教育落到实处。
二、实践
（一）校本课程浇灌爱国之花
为了进一步推进国家版图意识教育，师院附小有计划地开设校本课程，将课程目标设定为：树立版图意识，从小培养学生爱国主义热情；动手实践，培养动手能力和创新能力；学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质；健全学生人格，提高学生的综合素质。这样就使每个学生都能充分认识加强国家版图意识教育的重要性，自觉维护国家版图尊严、国家及。
1.积极开发校本读本
全体教师耗时两年，倾注智慧和汗水、热忱和心血，在前期开展的系列活动基础之上，制定合理的编写计划，因地制宜地挖掘资源，进行了有针对性的、细致的资料收集与整理、分析与归纳，经过数次修订，终于完成《祖国好》国家版图知识读本，并于2014年5月由中国地图出版社正式出版。
2.精心设计教学案例
《祖国好》教育读本共分“我的户口”“我的天地”“我的财富”“我的家人”“我的邻居”和“我的牵挂”六章，分别向学生展现了祖国的疆域、民族、资源、邻邦等综合知识。每章主题突出、特色鲜明，内容丰富，极富知识性、趣味性和操作性，通过形象的图片，富有趣味性的语言，使得学生在活动中学习知识，大大提高了他们了解国家版图意识的兴趣。
学校还编撰了《祖国在我心中》活动手册，其中收录了在进行版图意识教育过程中开展的各项特色活动及经典案例。精心设计的配套资源为学校校本课程的有效实施提供了保障。通过这套校本课程的开发和实践，提高了教师对国家版图意识教育的了解和认识，使其成为实践的研究者，促进了教师专业化成长。
3.有效落实课程计划
师院附小严格按照现行的课程标准，把版图教育融入综合实践活动课程中，确保两周一课时，同时制定出切实可行的教学计划。学校配备骨干教师为该课程的教学教师，要求备课要认真而有效，教学环境要有利于学生能力发展，教学过程要不断优化，教学评价要及时有效。要求在校本课程实施过程中努力做到：理论与实践相结合、文本读本与非文本相结合、课内引导与课外延展相结合、校本课程与国家课程、地方课程相结合。
（二）实践活动点亮爱国之心
在实践探索中，教师们深切感受到：一定要依托生动活泼而又丰富多彩的活动对小学生渗透版图意识教育。为此，学校通过丰富多彩的实践活动来进行版图意识教育。
1.聆听专家知识讲座，拓展学生知识积累
在每学期的“四明讲坛”，师院附小都会邀请地理、地图等方面的专家学者以及相关专业人员来到学校、走进教室，举办版图、地图等专题知识讲座，以鲜活的案例和事件，带给师生丰富的见识。
2.巧手绘制版图形象，祖国版图刻印心中
在版图教育活动中，师院附小新设了手工制作、剪纸、剪贴画、绘画、书法等多种表现形式，以此来表达少年儿童对祖国的热爱、对国家版图的认识和对民族大团结的自豪之情。学校在2011年学校科技节上相继举办了“版图在我心中”系列活动之剪纸、绘画比赛。同学们热情高涨，有的捧着彩笔，有的拿着剪刀，有的夹着彩纸，用心动情地书画着、裁剪着，用一幅幅优美的山水图画、一幅幅精美的剪纸作品，表达自己的爱国之心。在孩子们的眼里，祖国是那么的美好！
3.开展版图知识竞赛，激发学生参与热情
从2011年起，师院附小定期举办高年段版图知识竞赛。参赛对象是学校五、六年级的学生，每班5名选手，15名智囊团成员，由班主任带队参赛。竞赛题目都是学校教师智慧的结晶：由学校老师搜集相关资料进行自主命题，教师自主进行活动细节策划、课件制作等工作。通过“开门见山（必答题）”“争先恐后（抢答题）”和“一锤定音（选答题）”三个竞赛环节的进行，在知识的较量之中，激发学生参与热情，丰富学生的祖国版图知识，同时增强学生的社会责任感和爱国之情。后来，师院附小的版图教育活动在江苏教育电视台新档节目《全民开考》中得以展示，受到了社会各界的广泛好评。
4.开展拼图比赛，逐步渗透版图知识
针对低年段学生的特点，师院附小开展了版图拼图比赛。学校一、二年级的小朋友，特别是一年级的小朋友，对有些省份名称很陌生，他们在班主任老师的指引下，通过小组合作，以迎面接力跑、班级联合对抗的方式参加比赛。小朋友每人手持一个省份图案，与前面的同学击掌后跑向目的地，将自己负责的省份图案放置到相应的位置，在计时2分钟内，每个小朋友都出色地完成了任务。通过拼图比赛，小朋友们开始慢慢地了解祖国的疆土，有助于培养他们的国家版图意识。
5.童心咏唱爱国歌，歌声表达爱国情
2011年9月30日，师院附小举办了“祖国在我心中”合唱节。全校师生爱国主义情操高涨，积极参与：鲜艳的五星红旗、祖国版图画像等道具的精心制作；汗流浃背的排练；别出心裁的创意；56个民族的表演服装；活泼欢快、神采奕奕的表演……爱国之情在师生的心中冉冉升起。全校师生用歌声唱出了对祖国的爱，以“唱红歌”的形式为祖国母亲的生日送上了最诚挚的祝福。
6.召开版图主题队会，澎湃儿童爱国热情
中队主题会是进行爱国主义教育的主要阵地。为此，师院附小举行了以“爱国爱家乡”为主题的全校性中队主题会，让学生们了解家乡的历史，抒发对家乡的热爱之情。
7.参观国防教育基地，增强卫国忧患信念
师院附小毗邻南京市国防园，学校每学期都要组织学生到国防园参观学习。作为多年的友好合作单位，师院附小与国防园联手开展了系列国防主题教育活动。学生们兴奋地观看介绍国防兵种的纪录片，认真倾听讲解员对边疆、对国防、对热点局势的分析讲解。高年级的同学带领低年级孩子来到这里进行“特殊的入学教育”，上好爱国主义教育的“开学第一课”。这样做有助于增强学生的忧患意识，树立保家卫国信念。
8. 通信边防子弟兵，童心表达真切牵挂
每年新春佳节来临之际，同学们都纷纷给驻守边疆的叔叔和三沙市的海监叔叔们寄去热情洋溢的慰问信，表达对他们的真切牵挂和崇高敬意。
“敬爱的叔叔，你们好，我们在《祖国好》校本读物中看到，你们守卫海岛，就是在守卫祖国、守卫着我们。你们的行为使我们深深感动……”这是孩子们写给浙江温岭南炮头山驻军的官兵的慰问信。在信中，他们表达了少先队员们对驻岛官兵的崇高敬意，而战士们热情洋溢的回信也让孩子们欢呼雀跃不已。两地通信编织成了一条感情的纽带，一头是最可爱的边防战士，一头是最纯真可爱的孩子，他们都对祖国有着深切的爱！
三、成果
国家版图意识教育是一个全新的教育领域，师院附小创建版图意识教育校本课程，从课程目标的制定，到课程内容的规划，再到具体教学方式的设计，可谓是硕果累累。
（一）“立德树人”创新篇
版图校本课程既是师院附小学校德育整体发展的一次重新定位和自我设计，也是校园文化的载体，是创建特色学校的新突破口。学校利用这一校本课程的开发，带动学校德育等其它工作的全面改革与发展，提炼和提升学校的文化精神和思想理念，是学校“立德树人”的一个重要课题。同时，版图校本课程创造了一种具有深刻影响力和内在约束力的校园文化和传统，已成为师院附小实现特色学校可持续发展的重要途径之一。
通过版图意识教育，学生从知识到能力都得到进一步加强，版图意识得到明显提升，爱国情感更加浓厚，爱国信念更加坚定。这是该校版图教育最重要的成果。同时，参与校本课程开发和读本编写的教师，其潜能和专长得到充分的挖掘与发挥，在校本课程的实施以及学校文化的塑造中，专业素质普遍提升。
（二）课程建设辐射广
师院附小的版图教育课程正在逐步成熟，也在积极地向周边学校发挥辐射作用。
为落实好版图意识教育，师院附小多次与兄弟学校联合开展版图教育的教学交流和研讨活动，共同探索版图教育教学的一般规律，努力尝试版图教育课程的创新实践，引导更多学生接受版图意识教育。2012年5月该校面向全江苏省中小学召开了“版图教育进校园”的现场观摩会，受到了高度好评。2013年12月起，该校的骨干教师多批次被聘请为“江苏省国家版图意识教育示范校评估组”的专家成员，赴其他市县参与评估指导。
目前江苏省各市均已开始征订《祖国好》版图教育读本。国家测绘总局和中国地图出版社也正在全国范围内进行推介。
（三）教育活动影响大
2011年4月12日由江苏省地理信息局、江苏省教育厅联合举办的全省“国家版图教育启动仪式暨教学现场观摩活动”在师院附小拉开帷幕，相关活动赢得一致好评。作为江苏省首批版图教育示范学校，应江苏省教育厅和江苏省测绘局邀请，师院附小结合学校工作实际并以此为基础制定了《国家版图意识教育示范校评估标准（草案）》，通过专家审核修订，现已正式确立为进行省内版图意识教育示范学校创建的验收标准。
几年来，师院附小不仅被授予全国“国家级版图意识宣传教育先进集体”“江苏省国家版图意识教育示范学校”荣誉称号，还在“全国国家级版图意识宣传教育少儿手绘地图大赛”中获优秀组织奖。
“教育无痕”是教育的最高境界。师院附小将版图教育寓于学生喜闻乐见的各种活动中，在“润物细无声”中深化学生主人翁意识，培养学生爱国主义情操，使全校师生对祖国版图都有了深刻的了解。
国家版图意识教育永远是一个过程，学生一届一届毕业，一届一届入学，但我们的版图意识教育永不会停止。版图意识教育的校本课程还有待完善，版图意识教育的课堂还有待充实。我们需要不断探索新形式，让孩子们成为版图意识教育的主人。
我们希望“祖国在我心中”是每一个中华儿女都烙印着的朴素情怀；
第4篇：小小探索家范文
关键词：医学院校；人才；绩效评价；评估体系
人才绩效评价是指对个体的行为及活动进行科学的测量和评估的方法，通过一定评价方式和指标、标准，对被评价者的工作完成情况进行科学评价。我国高校绩效人才评价体系的真正发展主要集中在20世纪80年代，主要是为了适应我国高校的发展需求和实践要求，促进高校人才培养和提高高校绩效水平。医学院校的人才绩效评价体系也逐渐发展和完善，但是，在尚无一个具有系统性、科学化、标准化的评价方式，而更多的是依靠医学院校的医疗、教学、科研等一些方面的数据的统计和归纳，或者是学院领导和工作人员的主观判断，缺乏统一标准，具有一定缺陷。所以，进一步完善医学院校的人才绩效评价体系具有重要意义和必要性，必须引起相关高校管理人员的重视，并采取行之有效的策略，促进医学院校人才绩效评价体系的不断完善。
1 规范和完善医学院校人才评价体系的意义
随着我国经济和教育事业的发展，高校的人才队伍不断扩大，医学院校也同样面临这样的问题，需要应对更加庞大的教师队伍和激烈竞争。医学院校的人才绩效评价体系对高校人才自身发展和高校建设都具有重要意义，有利于医学院校的长远发展。其目的是为高校未来发展提供有力决策，提高医学院校人才素质，发现学院在人才管理等方面的问题，对存在问题提出有针对性的决策，实现院校人才资源的合理有效的利用和管理制度的优化。一是优化管理制度，实现战略目标。行之有效的高校人才绩效评价体系有助于引起院校的领导者的重视，更加注重对院校人才的培养、利用和开发，并且可以极大地提高院校人才的积极性，营造良好的人才竞争氛围，在科学合理的管理制度下，规范高效人才行为，实现高效发展目标。二是有助于医学院校人才选拔和人尽其才。合理的评价体系有助于一定程度上避免灰色现象的发生，使整个评价系统更加公正公平，更加便于管理，使学校职位调整等变动有章可循、有据可依，发实现了人才最大化，使人尽其才，增强了高校实力。三是有助于人才自身成长。科学的院校人才绩效评价体系也能够对人才形成激励机制，在掌握人才自身特点和优势劣势的基础上，因材施教，促进人才自身发展，也能够让医学院校实现更快发展。
2 医学院校人才绩效评价体系存在的问题
虽然，我国医学院人才绩效评价体系有一定发展，但是还存在一系列亟待解决的问题。一方面缺乏明确目标和流于形式。长期以来，医学院校的人才绩效评价体系都没有被充分利用，也没有明确的目的，很多情况下，人才绩效评价制度往往成为工资发放的依据，这就限制了评价体系的激励机制，同时管理效力也受到限制。由于制定的时候没有联系实际，一些医学院校的人才绩效评价不能得到有效实施和操作，使之不能落到实处，而流于形式，缺乏全面和可操作性。另一方面人才绩效评价方法不科学，不利于实施。一般情况下，医学院校的人才评价系统采取的是打分法，即学校通过专门系统让院校学生为教师打分，这种方式具有较强的随意性，不够科学和客观，如果院校领导掌握绝对掌控，有的领导不闻不问，都不利于机制的实施，不利于人才素养的提升，评价体系也会失去真正意义。
3 健全医学院人才绩效评价体系的对策措施
要完善医学院人才绩效评价体系首先就是需要医学院校的领导者高度重视体系构建，采取一系列相关措施。一是加大宣传，明确目标。要在医学院校加大对人才绩效评价体系的宣传，让广大领导职工明晰其重要意义，对相关管理者进行培训，在评价执行方面提高能力。明确实施人才评价的目的是激励人才，提高人才素质，科学进行人才配置，能够定量的要定量，如出勤等，不能定量的也要做出科学和准确的评价。二是使用科学方法，严格制度执行。要全面进行人才绩效评价，突出全面性和广泛性，全方位的了解人才工作状态，坚持公平公开公正，在同事、同学中去了解人才的绩效状态，做出科学合理的评介。三是提高评介结果的有效性。要充分运用评价结果，一方面反馈给人才自身，然人才了解自身的优势和劣势，相应的做出改善，一方面反馈给医学院校，推动院校教学等各方面的工作，提高院校的绩效水平，保证学员能够实现战略目标。
医学院校人才绩效评价体系，对于人才和院校发展的作用是双重性的，有着重要意义。为了进一步完善医学院校人才绩效评价体系，要对评价有明确的目标，使用科学的方法，严格执行评价机制，充分运用评价结果和反馈机制，完善医学院校人才绩效评价体系，促进医学院校的人才管理方式不断优化和发展。
参考文献：
[1]王静.我国高校人才绩效评价探索[J].经营管理者，2014（3）.
第5篇：小小探索家范文
关键词：校中厂；校企合作；运行模式
电子信息产业是推动绵阳经济社会发展的第一支柱产业，拥有长虹、九洲两个国家级企业技术中心和两个博士后工作站，在电视机、数字电视接收设备、军事电子产品、高性能电连接元件、高性能磁性材料等领域具有国内领先的技术和市场优势。对于电子产品装配、调试、检测、售后服务等高技能人才的需求量较大，能更好地培养企业需要的零接轨人才。
作为绵阳地区电子类高技能应用人才培养基地，学院与北京欣立伟科技有限公司合作，重点建设了融生产和人才培养为一体的电子产品生产工艺实训车间。探索并实践了较为科学的合作模式，极大地发挥了车间的生产和教学功能。
一、采购先进设备，紧跟行业发展
电子产品生产工艺实训车间的建设以培养具有专业化、技能化、职业化的综合型人才为目标，十分注意营造良好的企业文化氛围，完全施行企业化管理、市场化运作，集生产与教学为一体，由企业和学院共同建立并进行生产运作。车间占地面积750平方米，固定资产400万。
车间包括一条全自动贴片线（三星SM431+SM421），一条全自动波峰焊生产线和一条组装生产线，贴片生产线采用全自动锡膏印刷机、全自动片式元件贴装设备和无铅热风回流焊，在回流焊接后配置全自动（AOI）光学检测系统。整条生产线能全自动完成从最小0204CHIP到脚间距为0.3 mm的55 mm的精密芯片的快速贴装生产。其中元件的精度达到50 ？滋m，芯片的精度达到30 ？滋m。THT波峰焊生产线，采用全自动插件线、双波峰焊接及全自动切脚等全套工艺设备，能完成各种规格插件的焊接及混装焊接，满足精密插件电子产品的中小批量生产需要。
车间与公司合作经营管理，外接生产任务并建立产品研发机构，完全进行公司化运作，由资深管理及生产工程师进行运营，教师、学生直接参与到生产实践，能很好地完成《电子产品生产工艺》《生产过程自动化》等课程的生产实训。
二、引进高新企业，促进持续发展
北京欣立伟科技有限公司主要从事工业自动化系统的设计与实施。工程范围涉及城市煤气管网、城市自来水厂、热力发电厂及热力管网、小区及楼宇弱电管理系统、大型试车场及现代化工厂的遥测监控、信息处理系统。通过多年的工程应用和对自动化及遥测、遥控等领域的了解，积累了对应用领域的认识和提出相关解决方案的经验，从而发展成为以研发高科技工控产品和提供技术服务为主的、集通信产品研究、设计、销售为一体的高新技术公司。公司自主研发的产品主要分为三个大类：
1.基于中国移动/中国电信/中国联通等运营商GPRS/CDMA网络的无线通讯、无线报警等通讯终端产品
2.面向工控行业用户的数据检测、现场控制、信息采集的RTU、遥测和控制设备
3.面向特定用户的定制产品和解决方案
企业本身的订单需求加之来自四川长虹、九州集团等绵阳本地企业的外包订单能保证生产线正常运转；另一方面，企业也致力于支持教育事业的发展，在人才培养方面有较强的合作意识，双方的合作达成了优势互补、资源共享的良好局面，能极大地提升学院的人才培养水平。
三、企业独立经营，市场规律运行
校企双方以租赁的形式进行合作，整个经营过程完全由企业独立进行，人力、知识、信息、技术、领导、资金、营销等生产经营要素全部由企业自主建设和管理。校方在车间的经营过程中仅为企业提供后勤保障工作和其他必要的支持。
四、经营全程培养，着眼技能人才
1.协议约定，保证教学
为实现实践教学目标，提升整体教学科研水平，校企双方达成协议将课程资源开发、实践教学、教师培养、技术服务等教学科研任务贯穿于车间的生产经营过程中。校企双方合作共同开发人才培养方案、实验实训教学大纲、实验实训计划、实验实训指导书、量化考核体系等教学资源；车间每学期为学院相关专业学生提供生均不少于2教学周的顶岗实训条件；企业推荐企业技术骨干与校方任课教师共同承担学生的实践教学；企业人事部、辅导员、企业兼职实践教师、任课教师共同对学生进行实践教学的考核；企业每学期为学院电子信息工程技术等专业的至少2名专业教师提供不少于6个月的挂职锻炼条件，教师锻炼期间，企业为教师提供具体的项目，校企双方共同对锻炼教师进行量化考核；企业选派中高层领导、技术人员、中高级技师担任校方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与校方的人才培养过程，参与校方的科技开发、实验室建设、教学改革、教材编写等工作；企业参与校方的社会服务项目，包括技术改造、企业培训、技能鉴定、短期培训班等，企业为社会服务项目提供必要的技术支持和实践条件等。
2.规范教学，保证质量
为保证教学质量，校企双方合作开发了比较科学的教学考核体系，按“学徒制”方式，采用基于生产工艺流程的“教学做”一体化教学模式进行教学，在教学过程中严格按照生产规范进行管理，在能力素养和专业技能方面进行全方位的培养，整个教学及考核过程由校企教师共同参与进行，相互监督。
3.量化考核，正确评价
为培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。车间制订了职业素养与专业技能相结合、学校与企业相结合、过程与结果相结合的“三结合”指标量化实践教学考核体系。其中，职业素养与专业技能相结合是学生能力的最终反映，学校与企业相结合是考核的主要形式，过程与结果相结合是考核的主要内容。
五、共建研发平台，促进多赢发展
校企双方在学院内共建研发中心，共同提供设备和技术人员并进行新产品开发和各部委、四川省、北京市、绵阳市、学院等各级科技项目的申报。一方面能提高企业的核心竞争力，同时也能较好地提升学院师生的科研水平。
在共建研发中心的过程中，充分利用企业的市场调研信息来确定研发的方向和技术利用的方式。以随时把握社会发展的市场需求，让研发的产品和培养的学生都能成为市场欢迎的产品和社会需要的人才。
针对当前的需求，我们近期研发的项目包括针对电力行业需要的《电池巡检仪》，针对农业及工矿企业的降温、加湿等应用的《大棚智能控制器》以及针对环境监控的《无线温湿度监控系统》等项目。
这些项目的进行不单需要某一个方面的知识和技能，还能培养学生对知识和技能的跨行业、跨专业的综合应用能力。同时也是直接面向社会的最直接需求而寻求答案，解决问题的历练过程。使职业培训、职业技术教育真正成为急社会所急、应市场所需的教育和创新基地。
六、运行成效
经过近两年的运行，车间的整个运行效果良好。在生产经营方面，企业完全独立经营，主要承担无线监控工程及自主产品的贴片生产及调试以外，还外接四川九州、重庆、成都等地区的贴片外包业务，生产运营良好。
在人才培养方面，除保证日常的课程实训、定岗实习外。还结合我院电子产品创新基地，对具有一定研发能力的学生进行再培养，使得他们在智能电子产品设计规范、设计技巧等方面实现了真正的零接轨，10级中通过培养的8名学生现已全部走入软硬件设计类的工作岗位，深得用人单位的好评。另外，实训车间在四川省高职高专以及绵阳中职院校师资培训方面也扮演了重要的角色，现已成功举办了三届80余人次的电子类专业师资培训班，培训效果得到广泛认可。
在科研方面，校企深度合作，共同申报了“天然气无线监控系统”、四川省教育厅的”便携式农残检测电子鼻研究”、绵阳市的“基于智能电子鼻的农药残留快速检测技术研究”等省市级科研项目，这些项目的合作极大地提升了我院的科研能力，同时对企业的创新能力也有较大的促进作用。
项目来源：绵阳职业技术学院院级项目
项目名称：实践教学资源开放性建设若干问题研究
第6篇：小小探索家范文
关键词：中职教育；校企合作；人才培养
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-033-01
目前，中职教育校企合作进行人才培养已经成为社会经济持续发展的保证。“校企合作教育模式是一种以社会需求为导向的运行机制，其人才培养的过程由企业和学校共同参与，共同研发制定教育计划。”实施中职教育校企合作是中职教育全面贯彻党的教育方针，是中职学校坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”推进中职教育和社会经济发展的需要。
一、目前中职教育校企合作存在的问题
由于时展的局限性，中职教育校企合作存在的问题还很多。
1、企业参与校企合作的热情度不高
虽然中职学校近年来做出了积极地努力与探索，但由于自身人才培养的实力问题，对吸引企业参与校企合作的力度显然不够。这主要表现在：专业设置与社会发展的需求存在着脱节，课程开发还不能适应工作岗位的需求，教师的素质和专业技能跟不上企业和技术的发展要求等。目前中职学校严重缺乏真正具备既有较高理论知识，又有丰富工作实践经验，真正能指导学生的双师型教师。职业教育所存在的这些现象不能够吸引企业的广泛参与。
2、政府参与校企合作的力度不够
在目前经济发展的要求下，政府积极倡导职业教育要健康快速地发展，由于企业长期以来在中职教育中的缺失，政府应该做出相应的奖惩措施，积极推进中职教育的校企合作。虽然从教育部到地方教育部门，都积极推进校企合作的发展，但并没有对校企合作具体形式、奖惩措施、校企双方的责任和义务等进行很好的设计和监督。在这种情况下，要想真正调动企业积极性，必须有政府的协助和支持。
二、中职教育校企合作的有效途径
面对经济社会对技能人才的需求，中职教育要积极创新与探索适应经济发展需要的中职教育校企合作的有效途径。
1、校企合作开发课程体系
有效的课程体系和教学内容是实现培养目标和培养计划的重要保证。中职教育的课程体系脱离了社会的要求，为了弥补中职学校教学内容针对性不强的缺陷，校企双方要共同确立培养内容，充分利用企业一线员工和工程师的建议，确保教学内容能够满足现代社会对于技术人才的实际需求与市场发展的需要。
中职教育校企双方在确立教学内容的过程中，首先要保持课程体系中的理论部分和实践训练的内容比例适当。理论教学与实践教学保持适当的比例能够避免技术人才理论水平高而实践水平低的现象。然而，校企双方必须合作制定培养内容才能确保技术人才的知识结构是理论和实践的有机统一。教学内容必须明确在校阶段与企业阶段的学习重点，两者在统一的基础上相互融合、相互补充。校内学习是理实一体化，打好理论基础的同时，进行相应的基础技能操作的训练；企业阶段学习的重点则是以实践训练来巩固前期所学的理论知识。总之，课程体系的改革应该适应市场的变化，课程内容的开发要充分体现工作过程中要求的知识、技能和素质。
2、校企合作建设师资队伍
中等职业学校和企业合作加强学校师资队伍的建设是保证中职教育质量，实现教育目标和突出中等职业学校特色的关键。中等职业学校专业课教师一定要及时掌握行业发展中的实际问题，使课堂教学既要具有理论性，又要具有应用性和实践性。以校企合作为引导，加强“双师型’教师队伍的建设，是一个非常有效途径。在校企合作过程中，学校分期分批安排专业课教师下企业进行专业实践，通过对实践教学环节的强化训练来提高教师的专业技能，通过建设实训基地提高教师的科研开发能力，鼓励教师积极参与企业活动，参与生产。校企双方合作培养一批具有丰富理论和实践经验的师资队伍是校企合作培养优秀技术人才的保证。在师资队伍的建设中，教师要参与到企业的生产和管理等工作中，在企业生产中熟悉生产环境，积累实践经验。在与一线技术人员的互动中，提高自身的实践和操作能力。学校还要高薪聘请企业优秀工程师到校任教，对教师进行培训等。学校还需定期定量地安排教师到一些专业性特强，实力非常雄厚的高校去进修，以此来提高专业课教师的综合素质。
3、校企合作确立有效办学模式
从中职教育校企合作的形式来看，中职教育校企合作的办学模式主要有：工学交替形式。这种形式可以将每一年分为两个学期，一学期进行理论学习，一学期到企业顶岗实践工作；或者将学生的学习与毕业分配后的工作实践结合在一起，学生第一年进行理论教学，第二年确定分配单位，学生到单位工作一年后，第三年学生再返回学校进行有针对性的理论教学；或者将三年的教学和管理工作分为两个阶段，前两年在学校掌握基础理论和基本技能，培养职业素质，第三年到企业接受实践训练以提高职业技能。
从中职教育办学特色看，中职教育校企合作主要有：校企双方共教，共落实就业的一种全方位合作教育模式，企业要为中职学校提供一定的教学资金、提供技术支撑、共同建实验实训基地、合作研究教学计划和教学内容，落实学生就业等；或者学校结合地方经济发展来办学，这是一种以满足市场需求为目标，面向地方、行业经济的发展，与地区内各行各业以多种形式合作的教育模式。
从招生的形式来看，中职教育校企合作主要有订单式招生。即学校预测2-3年后企业的用工需求，在招生的时候学校与企业签订合同，联合招生，学生实习和毕业后安排到企业工作，这种方式在一定程度上增强了学校的吸引力，也在一定程度上满足了企业的用工需求。
三、结语
校企合作是“培养适应生产和服务第一线所需要的高技能专门人才的重要途径”， 是中职教育的一个显著特征。实践表明，只有通过校企合作，中职教育才能实现人才培养的目标，才能赢得社会的认同。目前，校企要共同努力探讨有效合作途径来满足社会发展的需要。
第7篇：小小探索家范文
一、过程评价的方式
1.用数学学习档案进行评价
用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。学生在收集学习数学记录的过程中，会看到自己一天一天积累起来的知识，会看到自己的进步，认识到自己的学习怎样就是好的，怎样就是不太好的，这也是学生对自己的学习进行客观评价的过程。久而久之，这种对优劣的判断能力会指导孩子如何学习数学，如何克服不良学习习惯。在实践过程中体验自我充实、自我完善，逐渐树立自信心。
在建立数学学习档案袋的基础上，教师可以为学生开辟一方自我展示区域，供学生办个人数学学习记录展览，如开办“个人数学学习成长足迹展”或“学习档案展”等。任何一名学生只要提前向老师提出申请，都可运用那块区域，所展出的学习记录可由自己或在家人朋友的帮助之下设计完成。
2.二次评价与延迟判断
学生在数学学习上存在差异，教师应该允许一部分学生经过一段时间的努力，逐步达到阶段性学习目标。因此，教师可以选择推迟做出判断的方法。如果学生自己对某次测验的答卷或作业不满意，可以提出申请，重新学习后再解答。教师可以据此对学生进行第二次评价。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展。对于学习有困难的学生，这种“推迟判断”能让他们真正体验到自己的变化、成长和进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。给学生提供二次评价或延迟判断是保护学生学习信心和热情的有效手段。
二、过程评价的“五个关注”
1.关注过程
儿童的数学感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。因此，过程评价应从第一学期开始，关注全面，关注全程。过程评价强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的全过程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着眼于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。
2.关注平时
教师要随时随地对学生进行评价。从时间上看，有学习前的预习性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂评价、活动课的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价，要实现评价时空过程化，及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行为，使全体学生都达到教学目标。实现评价过程化要注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。
3.关注呈现
过程评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。口试的主要内容是说理，即：说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制作等。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。
4.关注个性
过程评价既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等学生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。对于相对后进的学生，则要千方百计抓住闪光点，哪怕是微小的进步、发现，都要及时加以表扬。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
5.关注发现
第8篇：小小探索家范文
进入二十一世纪，随着国内市场竞争加剧，特别是沿海江浙一带民营企业的快速发展，给我们深处内地的企业带来巨大的挑战和压力，与沿海企业相比，深处内陆的陕西汉江药业集团公司（以下简称“公司”）的产品在价格上没有很强的优势，因此，深化公司内部管理，降低产品成本被提上日程。为加强对内部审计工作的领导，内部审计应由公司总经理直接管理，在总经理的高度重视下，内部审计人员应从建立健全内部控制制度入手，对经营过程中存在的各种问题进行及时诊断并向管理层提供报告和建议，挖潜增效，促进公司管理逐步规范化，提高公司经济效益。
二、工程项目审计自始至终贯穿比价管理
降低工程投资，提高投资效益，是工程审计的中心工作。近年来，公司以工程招标和采购比价为切入点，将审计工作的重点转向扩展和实施建设工程跟踪审计，对建设工程从可行性研究、论证至竣工结、决算全过程进行了造价控制和审计监督。在工程的事前、事中、事后的“全过程、全方位”审计计监督方面取得了突破性进展。通过审计，核减工程投资，促进增收节支200万元。
1、开展工程预算比价审计，从费用开支源头上把好预算投资关口，严格控制工程投资，真正实现工程审计前移。在审计过程中，凡造价在万元以下属于专项、大修的修缮、修理、建筑、安排工程(紧急工程除外)必须有两家以上单位参与对预算项目的竞争报价、比价。通过价格分析，比较项目的价格差异，选择没有漏项的，费用最低的单位施工，通过比价和审计，扣减不合理费用，确定工程投资的控制价格，作为合同价款的依据，并对所有符合工程预算比价的审计范围的工程，基本上均履行了审计程序。
2、规范工程招标审计。审计中严格依据国家、省市的招标法规，结合企业工程招投标管理办法，在认真履行开标、议标、评标和定标的基础上，创新工程招投标程序，使工程招投标透明化。在招投标活动中，按照国家相关招标法规，遵循招标工作的“公开、公平、公正和诚实信用”原则，结合企业实际，采用通行的工程最低投标法和制定详细评标办法。通过比价和费用挖潜，压缩了工程费用，规范了审计程序，降低了工程投资，提高了投资效益。
多年来，公司与工程管理部门沟通、协商后，提出施工单位编制的决算造价，在审计中严格执行预算或投标中标价格，总造价按照预算比价、招标中标时承诺的下浮比例同等优惠，仅此项审计单项工程的核减率最高达20%，核减费用超10万元的单项工程达6项之多，核减工程投资120万元。
三、采用价格比价是采购审计工作的重要环节
这几年，由于项目建设的增多和化工原料价格的不断攀升，大宗采购行为频繁，公司的采购资金量逐年上升，每年的原材料、辅料、燃料、备品备件、劳保用品等的采购资金在7千万元左右，作为一家20年来长期与国外GMP接轨的现代化、外向型集团公司、提高产品质量，降低产品成本，加大利润空间，加入美国强生、比利时杨森公司的采购链是企业发展的根本，因此，降低采购成本，即是公司内部科学管理的需求，也是采购审计的重中之重。
由于现阶段为买方市场，适应采取“比价”管理，是发挥内部审计作用的切入点。在采购审计环节，紧抓采购源头，严格执行公司购销比价管理制度，重点开展事前价格审计和采购招标审计。
1、开展采购招投标审计。按照公司招标审计制度和采购比价管理办法，严格招标审计程序工作，重点对属于公司大型建设项目采购的大宗设备实行招标采购，在公司网站上进行采购公示，采购部门通过邀请三家以上单位竞标、报价、比价、压价，由公司领导、相关采购、设备、质量、技术、审计人员组成的公司采购招标小组集体讨论，召开开标、评标、定标会议后最终确定中标单位。同时为了提高招标工作效率，审计工作通过不断的改进审计工作方式，全面跟踪采购招投标活动，改变了管理部门认为采购招标工作程序多、时间长、影响生产的思想观念，由被动招投标转变为主动招投标。
第9篇：小小探索家范文
关键词：网络环境；计算机； 家校互动；新模式
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0008-01
近年来，传统的家校互动出现了互动不及时、效果不明显等弊端。在“互联网+”时代，教师需要紧跟时代潮流，利用现代技术实现家校良好互动，全面引导学生健康成长。
一、创造和谐交流氛围，提升家校互动积极性
随着大数据时代的到来，计算机成为人类工作生活中不可或缺的工具。作为小学信息技术教师，有效完成家校互动，借助网络平台，创造和谐交流氛围，吸引家长与教师，对于学生进行科学、合理、适当的学校教育和家庭教育有着重要的意义。
良好的家校互动可以实现教师和家长共同引导学生。例如，教师在工作中，学期之始便及时建立家长微信群，每次给学生布置家庭作业后，在微信群中及时通知，叮嘱家长在学生操作计算机时应注意的问题。在讲授《下载音频、视频》这一课后，教师布置了下载并观看视频《让生命充满爱》这项作业，同时在微信群通知家长，陪同孩子观看视频。从当天晚上九点半开始，家校互动的微信群里的信息就“炸”开了，家长对视频传递的正能量纷纷发表感想，在教师与家长们的交流中，家长发现孩子们对待同一件事的不同思想，群内氛围和谐，家长们听取了教师的意见，积极配合教师管理教育学生。一位家长主动与教师沟通称自己的孩子并不像自己想的那样“不懂事”，只是语言表达能力欠缺，希望教师在校园里更加关注孩子的语言表达能力。
通过微信平台轻松、和谐的沟通，教师和家长不仅能全方位、多维度关注孩子的成长，同时，和谐的交流也能促使家长和教师发现自己教育和管理方式的优势与不足。
二、搭建家校互动平台，提升家校互动专业性
对小学生而言，家校互动最为关键的意义在于家长和学校双管齐下，保障小学生精神环境的纯正，促使小学生快乐成长。但是，并不是每一次家校互动都是高效的、成功的，也有不少家校互动并没有实现双向沟通，不利于学生管理。
教师为了提高家校互动的效率，促使家长与学校的沟通更加有效，在网络环境下搭建了家校互动平台，加大教师与家长的沟通频次。该平台具有服务性和专业性，论坛BBS等作为主要阵地，该平台由教师主导，师生与家长共同维护。论坛中开设《我们的心声》专栏，主要由学生维护，匿名书写心情；开设《教育直通车》专栏，由教师对家长的疑虑进行解答、教师分享教育孩子的正确方法等，让家长有意识地培养自己的教育管理技能；开设《畅谈吧》，让家长与家长、家长与学校相互交流教育孩子的心得和有效办法；在《学习吧》家长与孩子共成长。一位家长说，自从有了网络家校互动平台，可以随时随地了解到孩子的动态和可能存在的心理状态，还能学到教育和管理孩子的方法。师生及家长三方面沟通，提升了家校互动的效率，对于教育事业、儿童成长有着重要的意义。
作为小学信息技术教师，为推动家校互动新模式的建立，有必要利用专业知识，打造专业性的服务水平高的家校互动平台，让更多的教师和家长参与进来，帮助孩子健康成长，全面发展。
三、融入传统互动模式，提升家校互动有效性
作为信息技术教师，执教新兴学科，深知在教学中家校互动的重要性，但是，传统的教育体系中，教师、家长、学生以及学校之间的沟通一直没有有效的方式，单单凭借每年几次的家长会和班会，无法实现有效的家校互动，教师认为，网络环境下家校互动平台结合传统互动模式更为有效。
在传统的家校互动活动中，家长想要了解孩子的基本情况、课堂表现等，教师则主要充当引导者和咨询者。因此，教师在网络环境下开设《校园风采》专栏，促使教师将学生的基本情况汇报给家长，也促使家长了解学生的校园生活和心理动态。首先，通报课堂情况，包括课堂整体表现、学生成绩以及对典型学生的鼓励性评语，对学生和家长起到正向的引导作用；其次，班级通知，教师根据学校安排上传及编辑近期班级的活动信息和重要通知；再次，作业评价，教师定期展示学生的优秀作业，对典型的、易错的作业进行纠正，利于家长和学生共同关注和改善；最后，信息反馈，促使学生和家长及时反馈信息，推动学校和教师改善工作。一位家长留言说，自己工作忙，开家长会都没空去，如今有了新平台，可以随时随地关注孩子的动态，十分受用。
在网络环境下融入传统互动模式，促进学校、家庭双向沟通，同时也使教师、家长和孩子无障碍沟通，有助于推动问题的解决，保障孩子健康成长。
教育并不仅代表学校教育，同时也涵盖了家庭教育，因此，家校互动显得尤为重要。作为小学信息技术教师，应该从本学科入手，结合自身经验提出多种互动新策略。
参考文献：
