宝宝早期教育精选(九篇)

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第1篇：宝宝早期教育范文

家长防谈中，我们针对“你以为哪些方面会对生命产生影响”的问题进行问卷，结果家长对意外伤害的关注度最高。为此，我们将防止意外伤害作为教育重点。我们在教育活动中安排了“药片娃娃的话”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等教育内容；还有“小心小火点”等主题活动。这些活动不仅提高了幼儿的安全认知能力，更重要的是在幼儿的心灵深处埋下了“保护生命靠自己”的种子。

在现实幼教工作中往往存在，许多活泼可爱的孩子，由于某些人的疏忽失职，甚至可以说是犯罪，而使他们过早地离开了人世了，或者造成了许多难以弥补的损伤，给许多家庭带来了悲剧。这不能不引起我们的高度重视和深刻的反思。就这些事故究其原是多方面的，主要有：

一、度无保障

严格执行安全制度是幼儿安全的重要保障。可是，有的幼儿园根本没有制订过安全制度，有的有制度，但只流于形式，教职员工也不清楚安全工作应有哪些内容，各个环节要注意什么问题。更没有定人、定期进行检查。有的班级的幼儿发生了事故，教师没有上报的习惯，园领导也不知。这样，园领导不能及时提醒教师，消除隐患，避免更大事故的发生。

二、责任心差，安全意识薄弱

纵观诸多安全事故的发生，最主要的原因是教师的事业心不强，责任心差，做事马虎，缺乏必要的安全意识。有的新教师，由于缺乏安全教育经验，对保护幼儿安全的重要性认识不是，又往往不能发现幼儿活动中的不安全因素，不能预见幼儿行动的危险性，固而，常常发生伤亡事故。而一些工作多年又没有发生过大事故的老师，也常常存在着麻痹思想，他们对孩子蹦蹦跳跳爬上爬下，相互推拉的现象习以为常，以为反正出了大事，没有防范的意识。一些悲剧正是在教师的这种麻痹思想下发生的。

三、缺乏安全环境

不安全的环境也是幼儿发生摔伤、碰伤、溺水、触电等事故的重要因素。幼儿园的不安全因素主要有：大型户外玩具年久失修，螺丝脱落，骨架松动；水池、粪池没有加盖；活动场地凹凸不平，硬软不一；护栏过低、松动或栏杆间隔过宽，幼儿能爬上或钻出；建筑物、物品或玩具有锋利的棱角，容易刺伤幼儿；房子里的电源插座过低，电线老化；幼儿园没有围墙等等。

四、安全教育无力

由于不少教师安全意识浅薄，面对孩子的安全教育又有畏难情绪，认为幼儿对有些内容很难理解，也不去研究与探索，结果使安全教育显得苍白、无力。

五、幼儿自我保护意识差

幼儿生活经验少、阅历浅、但又好奇、好探索，什么都想动一动、摸一摸、尝一尝，在活动中无力预测自己的行为可能引起的危险性，因此，事故常常发生，我认为教师开展生命安全教育，有必要设计一套流程。

1、唤醒经验―此阶段主要活动是“看望好朋友”“东东烫伤了”。目的是唤起幼儿的经验，通过走访受伤小朋友和听伤者讲述受伤经历，让幼儿了解受伤的体验及其带来的不便。

2、归纳经验中有价值的问题―此阶段的主要活动是“伤疤的故事”“小小连环画”。目的是迁移他人经验，用绘画形式表现自己受伤的经历。教师应观察绘画作品，并和幼儿交谈绘画内容，及时发现带有普遍意义的问题。如幼儿往往认为受伤于运动有关（在马路上行走、做在自行车上、晨间锻炼），而忽略了不运动时也存在安全 隐患，教师据此设计了下一阶段的活动。

3、交流经验―此阶段的代表性活动是“危险先生在哪里”。教师请幼儿在家庭和幼儿园中寻找可能发生危险的地点和物品，用照片或图片的形式记录展示，并请幼儿互相介绍，以达到交流的目的。

4、总结经验―此阶段的代表性活动是“安全小卫士”。教师和幼儿一起统计易发生危险的地点，概括危险物品的特征，提醒幼儿遇到这些地方要绕行或请成人帮助处理，注意桌椅角、石阶等带夹角或锐边的物品，引导幼儿学习自我保护的方法。

第2篇：宝宝早期教育范文

【关键词】乳腺癌;保乳手术;改良根治术

乳腺癌对女性的身心健康造成了严重的影响，患者生存质量降低。早期乳腺癌保乳术和改良根治术等手术方法是当前治疗早期乳腺癌的主要方法。本研究比较两种手术方法对早期乳腺癌患者的治疗效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本院2009年1月至12月在乳腺外科住院手术的86例早期乳腺癌患者作为研究对象。年龄26~67岁，平均(36.5±5.4)岁。患者均经B超、钼靶X线、术后的病理组织学检查确诊为早期乳腺癌，且排除合并严重基础疾病和双侧乳腺癌的患者。

1.2 研究分组 根据患者当时采用的手术方法分组，其中保乳手术患者41例，改良根治手术45例。保乳手术患者平均年龄为(38.4±6.1)岁，改良根治手术患者平均年龄为(35.7±7.6)岁。两组患者的年龄具有可比性。

1.3 手术方法

1.3.1 保乳手术组 保乳手术患者需满足以下条件：患者乳腺肿瘤的直径

1.3.2 改良根治术组 根据大小及肿瘤所在部位选择合适的手术切口，横梭形或纵梭形切口。一般应距肿瘤边缘3 cm以上做切口，皮肤切开后将皮瓣游离，自内下向外上分离出乳腺及深部的胸大肌筋膜，切至胸大肌外缘。解剖锁骨下血管，行腋窝胸大肌和胸小肌淋巴结的清扫术。术后冲洗创面，放置引流管，缝合皮肤，包扎切口和腋下。

1.4 术后综合治疗所有 患者术后均常规进行放疗和化疗。放疗在手术后1~5 d内进行。对于无腋窝淋巴结转移的患者，采用45~50 gy的全乳照射剂量照射患侧乳腺及胸壁，对瘤体床追加10~15 gy照射；对于有腋窝淋巴结转移的患者，

采用50 gy剂量照射锁骨上下区，25 gy的剂量照射内乳。化疗采用CMF或CAF方案，3周化疗1次，共行6个疗程。对于ER(+)患者在化疗结束后进行内分泌治疗。

1.5 统计学方法 采用SPSS 13.0统计分析，计量资料采用(x±s)描述，用χ2检验进行比较。P

2 结果

2.1 随访结果 术后进行1年随访，保乳手术组40例完成随访，1例失访，失访率为2.4%；改良根治术43例完成随访，2例失访，失访率为4.4%。两组失访率的比较，χ2=0.26，P=0.61>0.05。表明两组失访率没有差异。

2.2 治疗效果 保乳术组患者随访1年后，生存39例，生存率为97.5%，复发3例，复发率为7.5%，转移2例，转移率为5.0%；改良根治术患者随访1年后，生存40例，生存率为93%，复发1例，复发率为2.3%，转移1例，转移率为2.3%。两组患者生存率比较，χ2=0.91，P=0.34；两组患者复发率比较，=1.21，P=0.27；两组患者转移率比较，χ2=0.43，P=0.51。可见，保乳术和改良根治术后1年两组患者的生存率、复发率和转移率的差异没有统计学意义。

3 讨论

当前，乳腺癌发病率呈现逐渐增多和年轻化的趋势。改良根治手术对患者美观有影响，成为多数年轻乳腺癌患者的一个重要烦恼。近年来随着患者对形体美的要求，保乳手术逐渐发展起来。Ronald等［1］指出，改良根治手术通过对组织的切除达到根治的目的，但是影响了患者的形体美，不容易为患者接受；而保乳手术正适应了患者对美观的要求。

保乳手术适应了当前女性对美观的要求，但其手术治疗效果如何呢？本文对保乳手术和改良根治术进行比较研究发现，两组患者治疗1年后的生存率、复发率和转移率的差异没有统计学意义。这与相关研究结果是一致的［2］。可见，保乳手术能取得与改良根治手术类似的疗效，且满足形体美的要求，值得临床推广应用。

参 考 文 献

［1］ Ronald D, Miller. Anesthesia.5th Edition. Beijing:Science Press,2001:1771.

第3篇：宝宝早期教育范文

关键词：保乳手术；早期乳腺癌；改良根治术；美容效果

随着医学技术的不断发展与进步，近年来，保乳手术开始应用于临床普外科治疗早期乳腺癌患者[1]。本院于2011年开始采用保乳手术治疗早期乳腺癌，本文就保乳手术与改良根治术的疗效进行对比分析，旨在进一步验证保乳手术的应用价值。现报告如下。

1资料与方法

1．1一般资料研究对象为我院2011年5月～2013年4月收治的50例乳腺癌患者。所有患者肿瘤均为单侧发生，均经彩色超声和X线钼靶检查予以确诊[2]。依据手术治疗方式不同，将50例患者分为保乳手术组（12例）和改良根治术组各（38例）例。其中保乳组年龄35~48岁，平均年龄（40.1±1.57）岁；左侧肿瘤7例，右侧5例；浸润性导管癌8例，浸润性小叶癌4例；TNM分期：I期7例．Ⅱ期5例。改良根治术组年龄34~49岁，平均年龄（40.5±1.26）岁；左侧肿瘤23例，右侧15例；浸润性导管癌26例，浸润性小叶癌12例；TNM分期：I期30例．Ⅱ期8例。两组患者年龄结构、肿瘤部位、类型、TNM分期比较差异无统计学意义(P>0．05)。

1．2方法入选患者均常规进行术前准备，指导患者进行相关实验室检查，备皮，术日晨禁食水。改良根治术组患者在麻醉显效后，切除乳腺肿块，并以肿块为中心，切除距离肿块3cm以内的皮肤，包括、乳晕等全部切除，根据患者实际情况，部分保留胸大肌和胸小肌。保乳手术组患者行保乳手术，术前用龙胆紫沿肿瘤中心向外作2．0cm的标记范围。麻醉显效后，分离皮肤，将肿瘤整块切除；随后切除肿瘤周围腺叶组织、肿瘤区皮肤，切除范围深达胸大肌筋膜；在靠近侧的切缘残端作标记，取切缘组织送实验室作快速冷冻切片检查[3]。如检查显示该切缘有癌组织侵犯，则继续扩大切除范围；继续作切缘快速冷冻切片检查，当切缘切片检查为阴性时，则停止切除，缝合周围皮肤。保乳手术患者的肿块如位于外上象限，则采取单切口；如肿块位于其他部位，则必须行双切口，一个切口切除肿块，另一个切口清扫淋巴。术后所有患者均行常规化疗，方案包括环磷酰胺+5-氟尿嘧啶+阿霉素。

1．3观察指标观察两组患者手术时间、切口长度及术后并发症。术后随访2年，比较患侧的美容效果及肿瘤复发率。

1．4美容评定标准参照Hams提出的美容分类法[4]，分为优（患者外观正常，外形与对侧对称，水平高度相差小于2cm）、良（患者外观基本正常．双乳外形基本对称，水平高度相差小于3cm）、差（患侧明显小于对侧，外观明显不对称，两水平高度相差大于3cm）3个等级。

1．5统计学处理统计分析采用SPSS13.0软件，计量资料以（x±s）表示，采用t值检验,计数资料采用N%表示，采用x2检验，P

2结果

2．1两组患者手术情况比较保乳手术组患者手术时间、切口长度、皮下积液与皮瓣坏死等术后并发症等均明显低于改良根治术组（P

2．2两组患者美容效果及肿瘤复发率比较保乳手术组患者美容优良率（91.67%）明显高于改良根治术组；术后2年肿瘤复发率与改良根治术组比较差异无显著性，见表2。

3讨论

乳腺癌是临床常见的恶性肿瘤，在女性全身各种恶性肿瘤的发病率中高达7%～10%[5]，严重威胁广大女性朋友的身体健康。手术是治疗乳腺癌的主要手段，乳腺癌早期手术切除后患者五年存活率较高，传统治疗早期乳腺癌采用Halsted创立的乳腺癌改良根治术[6]，该手术方法将患者整个切除并进行腋窝下淋巴结清扫，很大程度上延长了乳腺癌患者的生命，自1894以来成为治疗乳癌的主要手段。但该方法手术创伤大，对早期未查出腋窝淋巴结转移的乳腺癌患者也进行改良根治术，导致缺失，第二性征器官丧失，影响女性的形体美，极易造成术后患者负性心理，影响患者的婚姻、家庭、生活及社会回归能力。

保乳手术的目的是在切除肿瘤组织、控制肿瘤局部复发，提高生存率的同时，保持乳腺外观正常、外形和对侧无异、双乳对称，保证女性的形体美的效果[7]。保乳手术前，临床医生应准确判断患者乳腺癌是否处于早期阶段，术前必须完善相关检查，结合影像学明确肿瘤大小、发生部位及腋窝淋巴结转移的情况，依照病理学检查确定肿瘤性质，对手术适应症做好严格的限制，必要时放弃保乳手术转为改良根治术；评估病灶切除范围，避免手术切除不彻底造成乳腺癌复发。保乳手术过程中，重点关注切除安全线，及时将切缘组织送实验室作快速冷冻切片检查，如切缘有肿瘤侵润，要适当扩大切除范围，切除停止指证是以切缘阴性为原则，防止肿瘤组织残留，降低术后复发率。保乳手术前，操作者应设计好切口，外上象限的肿瘤取一个切口，切除原发病灶与腋窝淋巴结；其他象限肿瘤则先行肿瘤切除，另取腋褶线作弧形切口清扫腋窝淋巴结；尽量保持外形完好，提高美容效果，保持女性形体美，减少术后心理负担，提高生活质量。

参考文献:

[1]谭飞.保留乳晕的乳腺癌改良根治术与传统根治术对比[J].中华全科医学，2013，11（07）：1067-1069.

[2]杜稼．苓路选，王颖，等．保乳手术与改良根治术治疗早期乳腺癌的临床对照研究[J].中国现代普通外科进展，2011，14(4)：286-287．

[3]郭雪，魏丽娟，郑磊，等．35岁以下乳腺癌患者保乳术与改良根治术比较及保乳术预后因素观察[J].中国肿瘤临床，2010，37(23)：1362-1365．

[4]周四海，余正，杨强．保乳手术与改良根治术对早期乳腺癌患者预后及生活质量的临床观察[J].中华内分泌外科杂志，2011，5(3)：181-182．

[5]于刚，李庆凤，王绍朋，等.保乳手术与改良根治术治疗早期乳腺癌近远期疗效对比研究[J].中国现代医生，2013，51（13）：21-22.

第4篇：宝宝早期教育范文

【关键词】乳腺癌；保乳手术；前哨淋巴结活检

【中图分类号】R737 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2017）06--01

乳腺癌在女性多发恶性肿瘤中比例越来越高。切除+腋窝淋巴结清扫术是治疗乳腺癌行之有效的方法之一，但术后易造成患者上肢及肩部功能障碍，对患者的生活产生较大影响。近年来，保留的乳腺癌切除术联合前哨淋巴结活检术（SLNB）的综合疗法在临床广泛应用，其具有可避免缺失、最大程度地保持患者身材完好等优点。2014年1月～2016年12月，我们对80例乳腺癌患者进行保乳联合SLNB，取得较好效果。现报告如下。

1.资料与方法

1.1 临床资料乳腺癌患者166例，年龄（44.52±5.98）岁，病程（10.54±7.22）个月。均符合早期原发性乳腺癌诊断标准。病理类型：浸润性导管癌135例，浸润性小叶癌31例。肿瘤位置：外上象限83例，外下象限38例，内上象限28例，内下象限17例；肿瘤直径：≤2cm者62例，2～3cm者104例；AJCC分期：Ⅰ期116例，Ⅱ期50例。根据患者采取的手术方法分为联合组80例与传统组86例，两组基本资料具有可比性。

1.2 手术方法

联合组先进行保乳手术：全身麻醉成功后，根据肿瘤所在部位选择放射状或弧形切口手术，距肿瘤边缘1～2cm将其完整切除，标记上、下、左、右、基底切缘，送快速病理检查，若结果为阴性，则美容线逐层缝合；若结果为阳性，需扩大切除再次送检，若切缘仍为阳性则改行腋窝淋巴结清扫术。SLNB：麻醉后将1%亚甲蓝2～4m注射到乳腺肿瘤周围实质内。注射后可予局部按压10～15min以加快美蓝的吸收。于腋毛区下缘作一5cm切口，切开皮肤及皮下组织，潜行向腋窝方向分离皮瓣，自胸大肌外平行肌束方向寻找被染蓝的淋巴管，沿其由下至上、由内侧向外侧向腋窝部寻找被蓝染的淋巴结即为前哨淋巴结。将其切除单独送快速冰冻。若检测结果为阴性则缝合切口，若检测结果为阳性则改行腋窝淋巴结清扫术。传统组未采用SLNB而直接采用切除+腋窝淋巴结清扫术。全身麻醉成功后，根据肿瘤部位采取以乳晕为中心的横或纵行切口，皮肤切除范围距肿瘤3cm，于皮下潜行，手术范围上至锁骨，下至腹直肌上段，外至背阔肌前缘，内至胸骨旁，清除该范围内的乳腺腺体、脂肪淋巴组织，切除或保留胸大小肌。术后根据两组患者的肿瘤分期给予CAF（环磷酚胺600mg/m2+表阿霉素50mg/m2+氟尿嘧600mg/m2）或CMF（环磷酰胺600mg/m2+甲氨蝶呤40mg/m2+氟尿嘧啶600mg/m2）方案4～6个周期。

1.3 观察指标 观察并记录2组患者手术时间、住院时间、总引流量、术中出血量、胸壁引流管拔除时间；记录两组患者皮瓣坏死、皮下积液和患侧上肢水肿等并发症发生情况。按ROSE等对保留的美容效果标准对患者进行优、良、差评价。

1.4 统计学方法

采用SPSS14.0统计软件。计量数据以（±s）表示，两独立样本均数采用t检验，计数资料用百分率表示，比较采用检验。P

2.结果

两组患者均顺利完成手术，联合组手术时间、住院时间、术中出血量、总引流量、胸壁引流管拔除时间均明显少于传统组，见表1。联合组术后并发皮下积液2例，上肢水肿1例，无皮瓣坏死，并发症发生率为3.75%；传统组术后发生上肢水肿20例，皮下积液7例，皮瓣坏死2例，并发症发生率为33.72%；两组并发症发生率比较，P

3.讨论

近年来，随着国内与国外学者交流的不断频繁，SLNB以其能早期准确发现可能出现转移的淋巴结而在临床得到广泛应用。对于SLNB检测为阴性患者，采用保留的手术治疗，不仅能获得与根治性手术同样满意的疗效，且能有效避免缺失，保持患者身材完好；同时避免了因腋窝淋巴结清扫所引起的患肢功能障碍、肩关节功能损伤等并发症，明显提高患者的生存质量。另一方面，保乳术保留一定数量的腋窝淋巴结，有一定的抗肿A免疫功能。本研究结果显示，联合组患者术后Neer肩关节功能评分、肩关节功能优良率均明显高于传统组，且术后屈曲、外展、后伸、外旋、内旋功能的损伤程度均明显低于传统组，联合组手术时间、住院时间、术中出血量等方面均优于传统组，表明SLNB保留的手术方式相对操作简单，对患者应激影响少，这与以往研究结果基本一致。需要注意的是，虽然前哨淋巴结活检阴性保乳手术具有良好的临床价值，但患者的选择直接会影响手术疗效和术后的美观效果。肿瘤病灶大小及分期一直是能否采取保乳手术治疗的主要限定因素之一但欧美部分国家也常用肿瘤与大小的比例来评估是否能进行保乳治疗。本研究选择肿瘤直径≤3cm且AJCC乳腺癌分期为Ⅰ、Ⅱ期的乳腺癌患者为研究对象，符合上述指南规定。

综上所述，保乳术联合SLNB治疗早期乳腺癌安全可行，可明显降低并l症，同时能明显减轻肩关节功能伤害。

第5篇：宝宝早期教育范文

摘 要

所谓早期教育指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响，本文就早期教育在我国的发展状况做出调查与分析。

关键词

学前教育 早期教育 早教原则

一、早期教育的概念

早期教育是全民终身教育的开端。目前大家对早教有一个错误的认知，认为学龄前教育就是早期教育也就是0~6岁，然而目前我们各大院校的早期教育系所规定的是0~3岁才是属于早教范畴，大家比较认可的归纳为对0~3岁的孩子教育称为启蒙教育或者小童教育，4~6岁孩子教育为大童教育。

目前我国除了一些直辖市和发达地区有官方的早期教育机构外，其他都为商业早教机构，根据迪杰特2011年度上半年的数据统计，中国大陆地区有早期教育机构12450家，其中外资投资占比17.8%。目前全国早教市场最活跃的是上海、北京、广州、深圳四个城市，根据数据，这四个城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，达到5112家。新增英语类早教中心达到48.6%，启蒙类新增23.5%，思维类新增21.8%，其他运动类、益智类、音乐类都有不同程度的增加。

早期教育是指孩子在0~6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。

对于早期教育儿童年龄的分界，学界有以下两种看法：早期教育广义指从人出生到6岁入小学以前阶段的教育，对0~6岁儿童进行的以促进其身心和谐发展为目的的教育而一般幼儿在3岁进入幼儿园，所以3~6岁儿童的早期教育又称了幼儿教育。狭义主要指0~3岁幼儿阶段的早期学习。

早教的意义幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。

二、什么是幼儿早期教育

幼儿在2~3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4~5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5~5.5岁则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。

人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。

早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。

三、为什么要对儿童进行早期教育

早教专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键时期，确实是进行教育的好时机。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的机会之窗，就是宝宝获得智慧的最佳时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。

美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。

四、早教的基本原则

（一）兴趣原则

我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习，但只要引起孩子兴趣，他们也可以长时间地专注于一项活动。只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。

我的孩子从小就喜欢看天气预报。一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢，于是在预报员说“北京”时，我就指着荧屏上“北京”两个字念一遍，于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关系。

孩子还是个车迷，带他逛街，看到马路上来往的车辆就手舞足蹈，嘴里念叨着：“三轮车、摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机……”从认识数字时起，他的一大爱好就是读车前车后的牌照，这种兴趣帮助他很小时就能流利地读阿拉伯数字。

我们也很重视他的这一爱好，我先生买的一本“小小车迷”成了儿子长久喜爱的读物。他不但认识上面的各种车辆，而且连车名都认识，即使手写在纸上他也能流利地读出来，像“重型运输车”“搅拌车”“工程维修车”“英国摩根概念车”“日本丰田考斯特中型客车”等等。走在街上，儿子常常连喷在车体上的字也会念一遍。

但是，对于故事书，那就得看他那天是否有兴趣了。我给儿子买了些诸如《渔夫和他的妻子》《宝宝睡前故事》之类的书，他几乎从来不看，但我先生给他买的一些图画简单，字又不多的书如《小熊胖嘟嘟》、《狼来了》等，他都非常喜欢看。有时居然能自己趴在沙发看上40分钟。如果遇到不认识的字，他就求助：“爸爸念念”或“妈妈念念”。

（二）生活化原则

不要听到“阅读”就想到书，其实，生活中，现成的“教材”在我们身边无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。“你吃的是什么啊？”和儿子一起读一读包装盒上的字，等他会读了我才让他吃，通过这种锻炼，儿子很早就会读“旺旺雪饼”“南瓜饼”“阿尔卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福满多方便面”了。

在时间充裕的时候，我会带孩子到超市去，让他坐在手推车上，从货架上随手取下商品让他读一读。现在，儿子在超市已经很“老练”，他指着商标大声念：“洗发露”“花露水”“钙片”……

家里买了洗衣机后，包装箱放在客厅里让儿子玩了很多天。先是读上面的字，然后把大盒子当房子玩。

（三）教育性原则

二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。

笔者带孩子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴趣：“这是什么？”其实他每次都是明知故问。我则每次都和他在垃圾箱边站一会，指着上面的字让他读一遍，然后问他：“垃圾箱是干什么用的？”儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都会提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。扔之前，我会让他把盒上的商品名称再念一遍，然后说：“咱们把空的‘汇源果汁’的盒子扔进去吧。”

如果孩子偶尔随手将不用的东西扔在路上，我会捡起来拿着，走到垃圾箱旁时再交给他投进去。现在，他基本上养成了不乱扔废物的好习惯。

孩子喝牛奶等保质期短的饮料时，我会问他：“过期了吗？”然后找出写有保质期的一行字，让他读一遍，之后我会告诉他已经生产几天了。现在，每次带儿子到超市买食品的时候，儿子都会问我“过期了吗？”这样的好处是，现在我买的东西都不会过期！通过这种锻炼，我相信“保质期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根，并形成了习惯。

草坪、花园边的告示牌，是既方便又有教育意义的阅读材料。每次带他路过草坪前的告示牌前，我们都停下了脚步，现在他已经认识和明白“保护”这两个字及这两个字代表的意思了，然后我教他读下一行“仅是多走一步”。等他学会以后，我就给他解释是什么意思。在我撰写本文的时候，儿子在我身旁玩积木。我用钢笔把这几个字写出来让他读。结果他立刻很流利地读出来了。

（四）孩子的格调要从小培养，从小事开始培养

有很多因素影响着孩子大脑的发育，包括遗传因素，营养状况，家庭环境，日常经历和身体锻炼。过去，一些科学家们认为大脑的发育是由遗传决定的，拥有什么样的基因就发育成什么样的大脑，发育的过程遵循一个既定的程序。但现在越来越多人相信，早期经历会很大程度的影响大脑和特定回路的形成。

外界环境通过感官来刺激我们的大脑——视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。

婴儿第一次闻到妈妈皮肤传来的味道（嗅觉），父亲浑厚的声音（听觉），房间里色彩明亮的一件玩具的颜色（视觉），或者温暖大手的轻柔抚摸（触觉），这些感受都会传入大脑，共同塑造大脑回路的形成。

若把孩子的大脑想象为一栋房子。在生命的前三年中已经拥有成年时80%的脑体积的大脑，就已经完成了它80%的造房子工程——庞大的地基，添砖加瓦，屋顶房梁。下一步就是内部装修。买电线，装开关，连接各个房间电路，确保房子的正常运行。只不过大脑的回路要复杂的多得多。我们仿若置身于神经细胞形成的巨大星系之中，但这些细胞之间的连接还并没有建立。此时的大脑要做的事情就是，把每一个回路的连接正确建立，让它们最大效率的运行，并不断完善它们。

人类的大脑拥有超过千亿的神经细胞。这个数字可能很难想象，它是整个银河系恒星数目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神经细胞会分出很多枝杈（树突），和其他的神经细胞形成连接，传递化学信号。这些化学信号决定了这个细胞是否活跃或沉寂。因为正常的大脑发育在3岁以前最快，出生时脑重量为370克，此后第一年内脑重增长速度最快，6个月时为出生时的2倍，占成人脑重的50%，而儿童脑重要到10岁才达到成人的50%。可见大脑发育大大超过了身体发育的速度。

第一年未时，脑重接近成人脑重的60%，到第二年未时，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%，到三岁时，脑重已接近成人的脑重的范围，以后发育速度变慢。宝宝在出生后2~3年内，良好的刺激对脑力的功能和结构，无论在生理和生化方面，都有重要的影响。

婴幼儿时期是心理发展最迅速的时期，年龄越小，发展越快。在3岁以下，特别是在0~1岁，小儿的智能发展日新月异。

宝宝一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发挥出来，就会受到窒息，永远发挥不出来了。所以宝宝学习的黄金时期是3岁以前，最好从新生儿期开始教育。

从新生儿期开始早期教育的效果，爱乐祺已通过种种实验研究结果得到了证实。对于人来说，无论学习蒙氏半日制国际班、音乐、还是创作坊、外语，都是早期好。因为在人的这一行为可塑期，学习进步快，人的智力发展，年龄愈大愈慢。

所以要发挥人的大脑的最大潜能，应特别注重0~3岁的早期教育。

四、关于早教的误解

早期教育由成人对婴幼儿实施的教育。这是人生的启蒙教育，具有奠基的意义。0~7岁是儿童大脑发育最快的时期，如果这时能够丰富儿童的生活，针对儿童的年龄特点给予正确的教育，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。早期教育的原则和方法是以儿童早期发展理论为基础的。教育者不仅应考虑客观的教育要求，而且要十分重视儿童的成熟状况和发展的可能性。一般认为早期教育从儿童出生时即可进行。在不同的年龄阶段，教育的侧重点有所不同，如周岁以内的儿童以感官功能训练、动作训练、语言发声训练和亲子交往为主；周岁至3岁儿童除上述训练外，还应加入感知动作思维，连贯性动作与活动，语言、玩伴交往及个性形成等方面的训练和培养。早期教育是对0~6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。

（一）误解之一

教育对象的误解。早期教育不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。父母与养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。

（二）误解之二

教育目的的误解。我们在调研中发现，70.5%的家长以为早教就是提前学习英语、识字与数学。结果，导致现在越来越多的孩子从小学开始就厌倦上学。调查表明，我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。北京某小学的调查表明，小学一小年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采取灌输式的方法。早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识还不是它的目标。

（三）误解之三

教育内容的误解。目的的失足必然导致学习内容的偏失。有些家长让孩子很早就学写识，读英语，学画画，学钢琴。但你看看周围那些过早学习十八般武艺的孩子，长大了有几个学有所成了？反而不少孩子一看到钢琴就想离开。过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到预期目的，还会阻碍孩子其他技能的发展。虽然还不能确切知道各种知识信息是怎样进入儿童大脑的，但是有一点是可以肯定的，那就是当儿童心情不愉快时，记忆的大门是不可能打开的。父母花一个小时的时间用提示卡片来教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么这一小时里他就什么也没有学到。

（四）误解之四

教育方式的误解。中国人长期习惯了灌输式教育，80后父母们自己是被灌过来的，也无形中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输。对话，互动，这才是早教的本质。但我们接触的博士父母也习惯于对孩子进行灌输。并不说不能灌，而是不能都灌。

五、错误早期教育

对早期教育的无知，让中国的孩子们深受其害，他们没有了幸福的童年。 更让人担心的是，错误的早期教育让我们的孩子们在人格、情感、心志、精神层面缺乏感受力，对美、对爱、对善，缺乏热爱。这才是教育的最大失足。

1.不准掰手指数数。

有些父母，在教宝宝数数时，看见他们掰着手指头数，就会制止，觉得掰着手指头数是一种不好的习惯，影响孩子的智力开发。心理学家说，这种教宝宝数数的方法并不科学。

正确做法：数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等，让他们从具体的东西开始。

2.过分溺爱。

有时候，父母的精心呵护反而会“伤”了宝宝。

正确做法：家长应该放开手，让宝宝自己收拾玩具，自己吃饭，摔倒后让宝宝自己爬起来，这样才能使宝宝更快乐，更有成就感。采取正确科学的早教方法，家长就能让孩子更快更好的成长，避免走一些弯路。

3.早教等同于学习。

目前，不少家长把早期教育视同于早期学科教育，孩子1岁以内学认字，3岁以内学外语。会识字、会背诗只是简单的记忆模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3岁的孩子正处于情绪情感和语言发展的关键时期，因此，早教的重点是把握好语言、智能、体能、感官等七个幼儿身心发展的顺序和规律，采取鼓励性学习，创造快乐环境，开发其本身已有的潜能。开发体能、想像力、社交能力的娱乐课；帮助记忆、提高语言能力的音乐课；提高想象力和体能的艺术课比单纯的学习和机械记忆更适合这个阶段的孩子。

六、早教注意事项

很多爸爸妈妈们都希望自己的宝宝德智体全面发展，所以在早教中心报了很多课程。

爸爸妈妈们以为学习越多的课程，越能让宝宝全面发展。其实只是把自己和宝宝弄得疲惫不堪。如果宝宝喜欢课程内容，上课的时候就会特别积极和老师互动，进步也不小。如果早教课程报得太多，从表面上看是各有侧重，但对宝宝智能的提高并没有加倍收效，还会造成宝宝的大脑疲劳，不如悉心选择一两门宝宝喜欢的更有效。

作为一个合格的家长，爸爸妈妈们应该摸清有效的教育方式。如果你的宝宝一直在接受早期教育而没有任何进步的话，不要去怀疑孩子是否天分不够，可能是作为家长的自己，没有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一点，并选择一家专业可靠的早教机构，那宝宝一定回馈一些惊喜给你。

孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通过谈话，做游戏，做运动等方式来实现和父母的良好沟通，能让亲子关系更融洽，这样对于孩子以后注意力以及行为习惯的培养都非常重要。早教机构提供了孩子们和家长之间相互交流的机会，也能学到一些促进亲子互动的知识，是否去参加学习还需要是家长根据自己的需要权衡。

如果准备上早教班，要注意早教班的课程的内容、上课的形式还有教学环境等。一个好的教育机构不是只培养孩子的技能，而是更重视孩子的能力培养。宝宝创造力的培养也很重要，重点要选择不会限制孩子想象力的早教机构。根据专家的分析宝宝的成长离不开运动，所以早教机构的活动场地的空间和卫生环境，设施的安全程度，都是要达到一定标准的。我的宝宝在美吉姆上课，他们有音乐、艺术和欢动3个课程，上课的形式也是多样化的，在宝宝玩的过程中又会加入纪律性原则，让宝宝自然而然地形成纪律感；我觉得对宝宝的学习兴趣跟潜能的培养特别有帮助。而且美吉姆的教具都是从美国进口并且有专人维护的，所以孩子在那边上课家长也放心。

早教不是单纯的找老师给孩子上课，额外强加给孩子训练，家长要做到“以情为先”“以养为主、教养结合”，每天至少花一小时与孩子语言交流，与他们在生活和游戏中良好互动等。

专家指出，婴儿从出生那刻起，就是有能力的学习者，家长要关注并培养其身体、情感、认知、社会活动能力等。

进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值，无端给孩子今后的发展增添压力。因此建议家长谨慎选择孩子的早期教育模式。

进行早期教育过程中，家长或教员应以安全为第一。不可为了达到某个课程目的而不考虑安全隐患。

七、早期教育效率最高的年龄段

出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物整个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。

2～3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。

2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。

4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。

4～5岁是开始学习书面语言的关键时期。

5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。

5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。

之所以要在这儿对早期教育词条作补充，是因为大家看到了，下面主要还是在讲知识教育。作为一家有责任、有良知的早期教育机构，必须坚持一种理想主义，这样才能推动我国早期教育的健康发展。

初生婴儿认识周围世界，和外界取得联系是通过感知觉来实现的，因此对婴儿的教育应着手于发展感知觉方面的训练。所谓感知觉，是指人类通过眼睛、鼻子、耳朵等感觉器官，对周围环境中物体的颜色、气味、味道、形状等各种特性的认识。父母应该及时给予婴儿适当的刺激，锻炼他们的各种感觉器官以及相应的神经系统、大脑等有关部分，促进婴儿智力的发展。

父母应给婴儿布置一个“小天堂”。为了使婴儿的视觉提早发展，可为他布置一个舒适的、色彩鲜艳的环境。如在婴儿睡床的周围，可为他挂一些红、绿、黄等色彩鲜艳的玩具或实物，放些鲜花或塑料花等；婴儿的衣服、被子等用品，最好也用不同颜色制成。当婴儿醒来时，通过观察可刺激他的视觉，促使其功能的成熟。

可让婴儿多听悦耳的音乐。婴儿一般都喜欢音乐，通过悦耳动听的音乐，可以给婴儿快乐的刺激和满 足。经研究表明，多听音乐的婴儿与一般发育的同龄儿童相比，眼神和表情要机灵得多，动作和语言也要早熟一些。但给孩子听音乐时要注意音量不要太大，同时音乐的声源不宜离孩子的耳朵太近，以免损害小儿的听力。

让婴儿动手动脚。婴儿动作的发展，反应了神经系统的健全和发展程度，因此婴儿要加强动作训练，多活动手脚。5~6个月后的婴儿可以自己玩玩具和实物了，一般多挑些色彩鲜艳的玩具让婴儿玩耍，品种要经常调换，以提高他的兴趣。此外，还应适当地让婴儿在床上练习翻、滚、 爬、蹬、踢等。动作的发展增加了孩子对外界接触和观察的范围，可提高他们对外界认识的能力。

让婴儿多接触大自然。1岁以内的婴儿应经常到大自然中，如抱他们去公园或田野，看看绿色的世界，看看五彩缤纷的田园风光，接受自然美的熏陶；可带他们去动物园看各种动物，或看家禽、小鸟等，提高婴儿观察的兴趣，发展其好奇心；经常可抱婴儿去看看商店中陈列的各种商品、画片、模特儿等，在观察的同时，对孩子进行亲切的解说。这样，不仅有助于发展孩子的视觉、感觉和听觉，丰富婴儿感性的知识，更重要的是为孩子良好的心理发展打下基础。另外，经常在大自然中出现能呼吸到新鲜空气，接受阳光的沐浴和活动四肢，使婴儿的身体健康成长。

让婴儿多与成人交往。为了发展婴儿的语言和表达能力，大人应该多跟婴儿接触，经常与孩子“说话”“提问”，引逗他们发声和发笑；训练他们叫“爸、妈”等单音词，教他们做些简单的动作；给他们讲解动画片的内容等。成人，经常与婴儿交往，不仅使他语言表达能力和理解能力得到、 发展，同时能使他获得一种身心发展的重要环境。不仅孩子身心感到舒适、愉快和满足，而且婴儿的智力能也得到发展。

八、如何选择早教产品

早教产品对于婴幼儿来说，生活就是游戏，婴幼儿在游戏中不断成长，而玩具在孩子的成长过程中扮演极其重要的角色，它能锻炼肌肉，促进动作的发展，启迪孩子的心智；孩子在游戏中，不断体验到成功与失败，自由与规则，过程与结果，在满足玩的乐趣的同时，丰富了自己人格的内涵。但玩具有多种类型和功能，玩具的类型不同，对孩子的影响和作用也不同，对一个没有上学的孩子，玩具就是他们的教课书。孩子通过玩具去认识世界。因此，为了让孩子能在游戏中健康成长，家长要合理地选择玩具，最好的玩具往往是最简单、最普通、最便宜的，如七巧板、积木、皮球、布娃、长毛熊、白纸、蜡笔等。依照玩具能产生的教育效果，可分类为：教育益智类玩具这是多数家长愿意选购的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套环，可以由小到大，帮助学习到序的概念。拼图玩具，拼插玩具，镶嵌玩具，可以培养图像思维和进一步的创造构思部分与整体概念。配对游戏、接龙玩具等既能练手，又能练习动脑。

1.动作类玩具。

这是几代人都离不开的玩具，如拖拉车、小木椅、自行车、不倒翁，它能锻炼婴幼儿的肌肉，增强感觉运动协调能力。

2.语言类玩具。

成套的立体图象、儿歌、木偶童谣、画书，可以培养宝宝视、听、说、写等能力。

3.建筑类玩具。

如积木，能锻炼孩子的动手能力和想象力，既可以建房子，也可以摆成一串长长的火车，还可以搭成动物医院。总之玩具可以让孩子随心所欲地使游戏变化，充分发挥想象力。

4.模仿游戏类玩具。

模仿是孩子的天性，几乎每个学龄前儿童都喜欢模仿日常生活所接触的不同人物，模仿不同的角色做游戏。因此，锅碗瓢匙；城市、街道、汽车、房子；娃娃与医院，玩具商店等，通过模仿，巩固和扩大见闻，了解家庭生活、社会的规则。

5.科学类玩具。

第三代早教玩具采用的是国际最新光学图像识别技术和先进的数码语音技术开发而成的，更加智能，能充分调动眼，耳，手，脑等感官系统。最具代表的第三代早教玩具是点读笔和儿童学习电脑。提高孩子的学习兴趣，刺激大脑的开发，不仅让孩子学到综合学科的知识，为孩子入学奠定良好的基础，还有助于孩子性格的塑造，品质的养成，全面提高孩子的智力和素质。

6.交互式早教产品。

“教育不是灌输，而是点燃火焰”，“好的教学必须能唤起儿童的思维”。国内外权威教育机构研究证明，在幼儿早教中采用交互式情景课件，运用互动式教育模式，启发孩子独立思考和解决问题，可以取得很好的启蒙益智效果。

交互式早教产品以培养孩子的学习兴趣为出发点，融合情景和互动为一体，充分启发孩子思考能力，主动解决问题，有利于儿童多方面素质的全面培养。

九、关于音乐早教须注意的问题

音乐本身即是一项才能的教育，它并不属于专业者，而是一种人人触手可及的学识与涵养。全国教育科学十五规划教育部重点课题——“音乐在因材施教中的作用”的课题研究组人员对0~6岁儿童因材施教的问题进行了研究，并得出了初期的成果——

1.音乐可以提升注意力。

婴幼儿的注意力不仅短暂，而且很容易转移，一般来说10分钟左右就会产生疲劳。然而极具亲和力的音乐能使孩子的注意力得到持续增长。

“音乐在因材施教中的作用”的课题组在实验阶段，让一组5岁左右的孩子每天听一首经典儿童古典音乐，如《小狗圆舞曲》《电闪雷鸣波尔卡》《时钟店》等，一个月后，再经实验测试表明，这些孩子的注意力广度比未经训练的孩子提高了4倍。

2.音乐提升语言能力。

音乐本身是一种语言，让孩子把听到的讲出来是最好的语言能力训练。

匈牙利音乐教育学家柯达依倡导过这样一种教学法：先是让孩子聆听莫扎特、贝多芬或巴赫的古典名曲，孩子们可坐可卧，闭上眼睛，保持一种轻松状态，老师跟着节奏、随着音调的变化在一旁给他们讲解，直到乐曲终了。然后，让孩子们自己跟着音乐讲解一遍。如此下来，孩子在音乐方面的提升暂不用说，意外的是，经过一个月的训练，语言能力比同等水平的孩子提高了许多。

3.音乐提升记忆力。

没有谁天生记忆就好，都是经过后天的训练逐渐加速和延长记忆的持续时间，这就需要一套行之有效的方法，音乐正是培养孩子记忆力的最佳教材。

日本著名音乐教育家铃木镇一做过这样一个实验：请一些刚生过孩子的母亲给婴儿听古典音乐中的精品，循环反复，不断放给婴儿听，不断给他们讲解。直到婴儿5个月的时候，又进一步实验，把一些他们从没听过的曲子夹在已经听熟的曲子中放给他们听，当听到那些从没听过的乐曲时，婴儿脸上带着惊讶和不安的神情，而听到那些熟悉的曲子时，他们则露出会心的微笑。这个结果说明5个月大的婴儿已经能够记住乐曲了。

4.音乐提升想象力。

音乐是培养一个人直觉思维和想象力的有效手段。

一个年仅8岁的小姑娘立志当一名文学家，她在语言学习和写作上下了很多工夫，但成绩偏偏不能令人满意。后来经过著名音乐家的指点，开始练习钢琴。奇迹发生了！她的作文开始突飞猛进，她说：“音乐让我有了灵感，我有写不完的想法。我再也不相信自己没有写作天赋了。”其实，小姑娘的变化是很自然的，因为她在接受音乐训练的过程中，大脑得到了强烈而有效的刺激，从而培养了想象力和艺术的直觉。

5.音乐的不当选择和使用。

父母教孩子欣赏音乐时，常会犯以下错误：

（1）选择的音乐不当。

父母随意拿出音乐带就放给孩子听，不管他爱听不爱听、能不能理解。

（2）不注意孩子的情绪。

父母在放音乐给孩子听时，不注意他的情绪。 如孩子正在兴奋地玩耍时，让他听摇篮曲。

（3）教孩子欣赏音乐的方法不恰当。

只用语言将音乐的内容描述给孩子听，忽视让他自己用动作表达对音乐的感受。

（4）缺乏经常性.

父母有空闲、情绪好时就教孩子欣赏音乐，忙或者情绪不好时就中断。

十、早教目的性探究

教二三岁的宝宝进行早期阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为了学习或消遣；而教宝宝阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到了。孩子有了阅读兴趣，就会产生出更多“深入”学习的动力。

1.与识字大卡结缘。

在儿子差二个月二岁时，我给他买了一套60多个字的识字大卡。这是一套单张的、纸料很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩图，右上角或左下角的田字格里写了一个与图有关的字，背面是这个字的毛笔正楷写法。一开始，儿子显然把这些卡片当成了玩具。他饶有兴趣地认识卡片上的动物或物品。一个月后，有一天我无意中双手拿起一张卡片把背面的毛笔字面向儿子，然后摇来摇去嘴里说：“嘀答答，嘀答答，这个念什么？”儿子对这个游戏很感兴趣，他大笑起来，当然，他不认识。我把卡片翻过来让他看到图画，并指了指图画旁的小字，念了两遍，再翻过来让他看毛笔大字，再念两遍，然后我又问“嘀答答，这个念什么？”儿子就能正确地念出来，我很夸张地表扬了他，还亲了一下他的额头，然后大声说：“哎呀，你真聪明！”之后，我又找了另外三个笔划比较简单的字，用同样的方法教会了他。

到下一次玩这个游戏时，我先找出了第一次念过的四个字，问他：“嘀答答，这个念什么？”儿子居然记得了其中的三个。我又把另外几个比较简单的字混入其中，继续跟儿子玩这个游戏。儿子渐渐地有了成就感，因为他居然能读出一些“奇怪”的字，当然，作为鼓励，表扬是不可少的。

2.美妙的睡前游戏（早教案例）。

后来我们就养成了一个习惯，每天睡觉前玩一会“读字”游戏。差不多 一个月后，他已经认识了六十多个字了。就算我把字写到其他的纸上，他也能认出。

识字的过程中也免不了出现笑话。在认识了“胖”字后，每次玩游戏时，儿子都要先把“胖”字找出来扔到床下，嘴里嘟囔着“不要胖”。我很莫明，为什么他不喜欢这个字，可能因为这张卡片上画的是一个露着肚皮的又丑又胖的男人吧！

经过一段时间的“游戏”，如今，诸如儿歌三百首之类的儿童读物，他也能很流利地朗读了，表明他已经完成了基本的阅读。

3.方法得当，掌握原则是成功的关键。

从教儿子早期阅读的一年多来的经验看来，早期学习阅读，只要方法得当，扩大孩子的生活空间，增强孩子的自信心，并培养他们的学习兴趣。

宝宝最好的学习范本就是你。跟宝宝一起聊天，一起唱歌，一起开心的笑——每天的亲子交流就是最有效的学习。但有的时候，你是不是很难想到促进宝宝大脑发育的新方法。

十一、50种有趣、科学的亲子招术

1.眼神的交流。当可爱的宝宝睁开双眼时， 你一定要把握住这短暂的第一时刻，用温柔地眼神凝视她。要知道，婴儿早期就能认清别人的脸，每次当他看着你的时候，都在加深对你的记忆。

2.呀呀儿语。你看到的可能只是一张天真无邪，不谙世事的小脸，但不妨给他一点机会，让他也能和你交谈。很快，他就会捕捉到与你交流的节奏，不时地插入几句自己的“言语”。

3.母乳喂养。尽可能地用母乳哺喂宝宝。妈妈在哺乳的同时，给宝宝哼唱儿歌，轻声细语地与他交谈，温柔地抚摸他的头发，这样可以增进你们的亲子关系。

4.吐舌头。有实验表明，出生2天的新生儿就能模仿大人简单的面部表情。

5.照镜子。让宝宝对着镜子看自己。起初，他会觉得自己看到了另外一个可爱的小朋友，他会非常愿意冲着“他”摆手和微笑。

6.呵痒痒。笑声是培养幽默感的第一步。你可以和宝宝玩一些小游戏，比如“呵痒痒”等，有助于提高孩子参与的积极性。

7.感觉差异。把两幅较为相似的画放在距离宝宝8~12寸的地方，比如，其中一幅画中有棵树，而另一幅中没有，宝宝一定会两眼骨碌碌地转，去寻找其中的不同。这对宝宝今后的识字和阅读能力大有帮助。

8.共同分享。带宝宝外出散步的时候，不时地跟他说你所看到的东西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵树啊！”“宝贝，有没有听到铃声了吗？”……最大限度地赋予宝宝扩充词汇的机会吧。

9.一起傻。小家伙非常喜欢和你一起发出傻呼呼的声音——“噢咯”“嗯哼”等，偶尔还会发出高八度的怪叫声。

10.共同歌唱。尽量多学一些歌曲，不妨自己改编歌词，在任何情况下都可以给宝宝唱歌，还可以让宝宝听一些优美动听的歌曲，研究表明，在音乐的熏陶下，有助于孩子数学的学习。

11.换尿布时间到。利用这一时间让宝宝了解身体的各个部位。一边说，一边做，让宝宝的小脑袋瓜与你的言行同步。

12.爬“圈”。妈妈躺在地板上，让宝宝围着你爬。这是最省钱的“运动场”了，而且很有趣，它可以帮助宝宝提高协调性和解决问题的能力。

13.购物时光。留点空闲，去超市逛逛。不同的面孔，不同的声音，不同的物品，不同的颜色，会使宝宝欢欣鼓舞。

14.提前预告。睡觉关灯之前大声地宣布：“睡觉喽！妈妈要关灯了。”让宝宝慢慢地领悟因果关系。

15.没事逗着乐。轻轻地对着宝宝的脸、胳膊或小肚肚吹气，逗宝宝“咯咯”笑。

16.揉纸巾。如果宝宝喜欢从盒子里抽取纸巾，就随他去吧！看着他把纸巾揉成一团，再看着他将其展开，花几分钱就能有一个可以训练宝宝感官能力的好玩物，何乐而不为呢？你也可以把小玩具藏在纸巾下面让他找，不过，当宝宝找到的时候，一定要大加赞赏哦！

17.小小读书郎。给8个月大的宝宝读故事，两三遍之后，他就能够意识到文字的排列顺序了。给宝宝读书，对他的学习语言真的很有帮助哦！

18.躲猫猫。玩捉迷藏的游戏能让宝宝笑声不断。他会认识到消失的东西还会回来。

19.触觉体验。用不同质地的布料（丝绸、丝绒、羊毛、亚麻布等）轻轻地抚摸宝宝的面颊、双脚或小肚肚，让他体验不一样的感觉。

20.感受宁静。每天花几分钟时间，和宝宝静静地坐在地板上——没有音乐，没有亮光，也没有游戏。在宁静中感受周遭的世界。

21.家庭影集。将家人和亲朋好友的照片制作成影集，经常翻翻，有助于宝宝增进记忆。当姥姥来电话时，不妨让宝宝一边听电话，一边看着照片上姥姥慈祥的面容。

22.与食物亲密接触。为宝宝准备一些小零食——青豆、面包片或苹果片，训练他的抓捏功夫，探索手眼协调能力。

23.丢丢捡捡。看着小家伙把东西从桌子上一样又一样地扔到地上，虽然你的头都快气炸了，可你还得坚持不懈地去捡哦，因为你的宝宝正在探索“地球引力”的奥秘呢。如果方便，你还可以给他几个乒乓球，并在他的桌子下放一个篮子，让他瞄准，发射！

24.试试运气。挑选几个空盒子，把一个小玩具放在其中一个盒子里，不断地掉换盒子的位置，让宝宝猜猜玩具在哪里？

25.越过障碍。把沙发垫、枕头或靠枕放在地板上，和宝宝一起爬过去，绕过去，看看谁更快。切记要让宝宝多赢几次，这样他才会更有积极性哦。

26.“走走看看”。在房间里布置一些玩具，让宝宝以不同的速度爬行，并可以不时地在一个有趣的地方停下来看一看，玩一玩。

27.接受挑战。宝宝长大了，他会发挥自己最大的想象力向你挑战，那就得看你是否能做得跟他一样好了。譬如发出奇怪的声音、向后爬或是啃玩具。

28.做鬼脸。鼓起你的腮帮子，当宝宝摸你的脸颊，你就吐气；当他拉你的耳朵，你就吐舌头；当他摸你的鼻子，你就邹眉耸鼻……不时地变换方式，让宝宝有一种新鲜感。

29.触摸物品。抱着宝宝在房间里到处逛逛，用他的小手触摸窗户、电话机、冰箱及电视机摁纽等，一边摸一边告诉宝宝它们的名字。

30.编故事。挑选一些宝宝最喜欢的故事，把其中的主人公换成他的名字，他会觉得更有趣。

31.自制动物书。去动物园的时候，给动物拍照，结集成一本相册。时常拿出来和宝宝一起欣赏，让他找一找大象、海狮和老虎，你也可以在一旁为动物配音。

32.让宝宝自己做主。在适当的时候可以让宝宝在两者之间自由选择，例如让他自己挑选吃饭的小碗。这样他会感到非常自豪，因为他的决定受到了你们的重视。

33.回忆“过去”。和宝宝一起观看家庭录像带，回顾他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫妈妈，一边看一边讲述，这不仅能增强宝宝的记忆力，还能提升其语言能力。

34.点点数数。数一数楼梯的台阶，数一数宝宝的手指，数一数家里有几个人。养成一种大声数数的习惯，很快的，宝宝就会加入其中和你一起数数了。

35.看图回答问题。找一本宝宝熟悉的图画书，指出其中的细节，从抽象到具体向宝宝提问，如“小兔子爱吃萝卜吗？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具体）

36.关掉电视。宝宝需要和你亲密交流，这是电视节目无法给予的。

37.寻找“小汪狗”。不时地把书本合上，考验一下小家伙的记忆力，看看他是否还记得书中的小汪狗在哪里。

38.转起来吧，宝贝。抱着宝宝像芭蕾舞演员一样旋转起来。

39.匹配游戏。挑选宝宝生活中所有重要人物的特写照片，一式两份。将照片正面朝上摆放在地板上，帮助宝宝找出两张一样的。

40.雨中游戏。在小水坑里踩踩，在湿草地上坐坐。虽然有点脏，但非常有趣，宝宝会在快乐中感觉干与湿的区别。

41.捕捉昆虫。和宝宝一起在书籍或杂志中认识昆虫（瓢虫、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。

42.培养幽默感。指着爸爸的照片叫“妈妈”，然后告诉宝宝弄错了，大家一起为“错误”而开怀大笑，在不知不觉中培养宝宝的幽默感。

43.穿衣游戏。让宝宝穿上爸爸的旧衬衫，看看他的反应，相信他的创造力一定会让你感到吃惊。

44.感知容量。准备两个大小不一的杯子，在洗澡的时候，让宝宝把水从一个杯子倒入另一个杯子。有的时候会溢出来，有的时候却装不满，那就一起来探讨一下哪个杯子大，哪一个杯子小吧。

45.认知颜色。选定一种颜色，带着宝宝一起寻找家中所有相同颜色的物品。

46.干家务。当小家伙蹒跚学步时，他就会帮你扔垃圾啦！不信？你就试试吧。

47.图书馆一游。千万不要错过了讲故事、看书的好机会哦。

48.认识ABC。每周一个英文字母。例如，在冰箱上贴A字母磁贴，吃A字形的饼干，把水果切成A字形，用树枝在沙地上写出A字母等。

49.老玩具新玩法。把一些旧玩具翻出来，你会惊奇地发现宝宝有了一些新的玩耍方式。

50.情感交融。临睡前抱着宝宝，问他这一天里什么让他最高兴，什么让他最伤心？帮助他回忆今天，感知过去，及时了解他的情感。父母应坚持这一职责，直到孩子跨入大学校门。

十二、早教注意事项

数千年来人们也总把教育与“传道、授业、解惑”连在一起，认为教育就是上课，是大人讲、孩子听的说教和灌输。不少家庭陷入了早期教育的误区：

例如重孩子参加各种培训班活动，轻视同龄人的游戏、自由交往和人际关系的融合；重智力开发，轻视性格培养；重知识传授，轻心理发育；单纯把希望寄托在幼儿园和学校，忽视家庭早教的重要性；只顾给孩子物质上的满足，缺乏丰富的精神生活和广泛兴趣的培养；一味的“血缘爱”“溺爱”“赏识”而毫不懂得“教育爱”和“双向爱”，还有人误以为早期教育是小学课程的下放和提前……这样就把早期教育的“经”念歪了。

1.5岁以下儿童不宜学钢琴。

许多家长认为，孩子学钢琴越早越好。但专家建议，5岁以下的幼儿最好不要安排正式学习钢琴。

因为此时的孩子骨骼、关节还未完全发育，骨关节、韧带和骨节囊都较松弛，过早练习钢琴或练习时间过长、用力过猛，都会影响这些部位的发育，严重的还可能使骨骺受损。而骨骺会直接关系到骨骼的生长，手指骨关节骨骺受损以后，可能导致手指长短、粗细发生变化，严重者握拳都会困难。

此外，这个年龄段的幼儿，由于注意力不能十分集中，在练琴时会不自觉地扭曲身体，可能会造成脊柱侧弯、双肩高低不平衡、胸部左右不对称的情况。

2.着装影响孩子一生。

着装是一种综合艺术，线条、色彩、结构等对儿童的行为、心理有很大影响。着装也可以说是成人对儿童早期审美教育的一种物化行为，这种教育和引导从儿童的视觉渴望那一刻开始，伴随孩子一生。

3岁~5岁的孩子，对色彩的认识逐渐成熟，这是培养儿童对色彩感受、形状认知变化、衣物贴身感受的时期。所以父母有针对性地进行着装教育非常必要。不得体，也不美观的着装，对孩子审美观的形成不利。

专家们认为，着装教育是一个社会问题，服装设计师有很大的责任，服装设计师应针对不同年龄特点的儿童设计不同的服装，引导其对美的欣赏和接受，可以弥补父母审美的不足。国外学生着装多样，有便装、节日装、运动装等，孩子在不同的环境着不同的服装，能不断加深对服装文化的理解，也是一种文明的标志。

3.对孩子的各种表现保持高度“敏感”。

没有人能够比我们自己更了解自己的孩子，我们才是伴随孩子一步步成长的最亲近的人。孩子成长的每一步，其实都包含着许多能力发展的敏感期，有些敏感期可能通过“不良现象”表现出来，有些敏感期则容易被当作正常行为而被忽视，需要家长掌握一定的规律和借助一定的手段来发现。因此，家长需要对孩子的各种表现保持敏感。

4.与孩子年龄特点相符的育儿方法。

当我们对孩子的成长保持高度“敏感”后，接下来就需要根据孩子的年龄特点找到事半功倍的方法。不同年龄的孩子，在出现相同的问题时，所需要采取的方法也要有所区别，以布奇乐乐园中解决“叛逆”问题为例，如果是1~3岁的孩子，转移注意力、冷处理或正话反说是最好的方法；如果是3岁以上的孩子，我们可能就需要给孩子提供一个正面的学习榜样，也可以在保证安全的前提下让孩子亲自尝一尝这种行为所带来的“后果”。因此，家长需要掌握各种与孩子年龄特点相符合的育儿方法。

第6篇：宝宝早期教育范文

位于杭州西城广场中心的东方爱婴早教中心，它的编号是N0.133，这意味着它是东方爱婴在全国的第133家早教中心。有兴趣参加早较课程的家长可以拨打0571-89935929这个电话进行相关咨询，有专业的课程顾问会为您作详细的解答。刚一进大门，就看到墙上张贴的宝宝们可爱的照片，他们可都是东方爱婴的小学员啊。

最初见到郑品艳，我不能相信面前这位美丽又年轻的女子，便是这座早教中心的负责人。但经过一番深入的交谈之后，我再也无法想象，还有谁能比她更适合这份“玩”的事业。

在记者采访的一个多小时里，就有好几对家长领着孩子来报名或咨询。郑品艳说：“过完春节后，东方爱婴的课堂就一直很热闹，来了很多新的小学员。东方爱婴这一派欣欣向荣的气氛，不就说明了家长对宝宝早教的重视吗?”

记者：现在，很多家长非常重视对宝宝的早教工作，作为一名业内人士，你认为早教究竟有着怎样的含义和重要性呢?

郑品艳：说到教育，很多人的第一反应就是觉得这是件很严肃的事情。其实，宝宝的天性就是玩，说教对0～3岁年龄段的宝宝来讲，一点用处也没有。所以说，早教不是“教”。而是要遵循宝宝的天性，让他们去“玩”。让宝宝在玩的过程当中提高自身的综合能力。

早期教育真的非常重要，早期教育耽搁一个时期，就可能会使孩子在人生的道路上迟到一大步。而且，在早教过程中，收获好处的不仅仅是孩子，父母们也大有收益。他们在这个“玩”的过程中，懂得了孩子，更深地了解了孩子，并且学会了如何与孩子做朋友，这难道不是一种很大的收获吗?一些家长总觉得带宝宝来上课太麻烦，但比较起来，这付出的一两个小时，实在太物有所值了。

记者：当初是怎么想到投早教事业的?为什么会选择加盟在东方爱婴呢?

郑品艳：最初接触早教，是因为我家宝贝。自从儿子6个月起，我就发现他外出的欲望不断升级了。从那时起，每次带宝贝出门散步他都显得特别兴奋。我记得他第一次最开心的长时间地笑是在他7个月左右，有一次我们带他到西湖边玩。于是我就希望能有个适合宝宝玩的场所，于是发现了早教。其实，早教中心，就是一个让宝宝“玩”的地方。

当初决定加盟东方爱婴，是因为我知道东方爱婴的课程精华来源于美国PAT国家中心(PAT是美国研究早期教育的国家权威机构，是非盈利性机构)，但是又经过了中国的早期教育权威人士的本土化改编，非常具有本土性。这正符合了我对宝宝的教育需要推崇本土化的观念，所以我对东方爱婴的品牌非常认可，自然而然就选择了它。

记者：说到了本土化，你认为早教存在着地域性，对吧?

郑品艳：应该说早教这个行业是不分地域的，区别在于，哪种才是更适合自己宝宝的模式。在近里，中国的早教事业已经逐渐成熟，有了自己的特色，为宝宝创造了一个本土的教育环境。在这种环境下进行培养，宝宝才能更快得适应中国的义务教育和高等教育形式。当然，“取长补短”永远是最好的借鉴和进步。把西方的教育理念加入东方元素，这一番改造下来，就是一盘营养更全面、更丰富的早教大餐了。

记者：对于0～3岁的宝宝来说，早教应该从什么开始呢?他们佣有哪些潜能?需要怎样的开发教育?

郑品艳：早教是要选择一个适当的时期，配合科学的课程内容才能起到最好的效果。3岁前是宝宝一生中发展最快、最重要的时期。在这个阶段，宝宝大脑迅速发展，形成今后智力、情感、运动、社会交往等各个方面能力发展的基础。而且两三岁也是幼儿突破语言和学习的关口，一个人的学习能力50％都是在生命头4年里发展起来的。早教可以敏锐、专业地捕捉到宝宝在这个期间发展的各种特点，借助各种动作敏感期将宝宝的潜力发挥到最大。

记者：在东方爱婴上课一段时间后的宝宝，都会有哪些改变?

郑品艳：来东方爱婴上课的宝宝，经过一段时间的学习后，语言、大运动、精细动作、认知和社会行为五项能力都能得到明显地提升：专注力、秩序感、自我学习能力效果也较显著。在这里上过课的宝宝，进入幼儿园时很容易适应新环境，比起其他小朋友来说，表现更出色。

我们这儿有个叫天天的小朋友，刚来的时候，非常调皮，一刻都坐不住。上了一个学期的课后，他乖巧了很多，不但能融入其他小朋友的游戏之中，玩好的玩具还会自觉地放回原处。这是因为他的专注力和注意力都得到了增强。如果你细心对比，就会发现上过课和没上过课的孩子之间，有很大的差别。

记者：说了这么多关于早教的话题，那么，对于自己的宝宝，你是怎么样教育的呢?

郑品艳：我比较愿意让我的宝宝随性地快乐地成长，所以在对他的教育上，我并没有太刻意，只是比较注重培养他的专注力与记忆力，有了专注力才会有兴趣并相对长久地玩一件玩具，长大了自然而然地会专注地对待学习与工作。我都是带他来东方爱婴上课的，在这里，宝宝玩得高兴，我也不用为和宝宝玩什么这类问题而头疼了。一周一周地玩下来，我发现我家宝贝有了一种我从未想过要培养的能力一一秩序感，他很乐意玩好一件玩具放回原处再取另一件继续玩：垃圾他一定会扔进垃圾桶……当然程度不能以成人的要求来衡量，但他的确有了自立的初步意识，并且乐此不疲。

第7篇：宝宝早期教育范文

两个月的时间匆匆而过，东方xx的日子在脑中还十分清晰，四年的大学生涯以一名早期教育老师的经历来画上句点，回忆整个大学，都弥漫起了爱的味道。我是以一名早教老师的身份进入东方xx的，真正投入工作后却没有像所有老师一样进入课堂，单位根据我的特长安排我做前台工作。这里的前台是集咨询与销售于一体的工作，既要负责早期教育的专业咨询又要负责早教课程的营销，对员工的沟通能力表达能力以及专业知识要求很高。最初，找不到头绪，看着那么多如花儿般美丽如阳光般灿烂的像春日和风拂煦下的草儿般生命力旺盛的宝宝们，除了爱与微笑，似乎不知道其他。每天看着那里的老教师忙来忙去，自己只能主动的做些力所能及的事情。那时候，还没有接受系统的培训，接待家长时，绞尽脑汁回忆自己大学学过的关于幼儿的知识，给家长介绍。晚上回到学校便拿出书本复习蒙台梭利，福禄贝尔、卢梭等有关幼儿早期教育方面的知识。

我是个容易发问的学生，从书上看了案例与理论之后，并不是在心里画上句号而是打上问号，希望哪一天能够在现实中得到证实，我的求知路比较纠结，满头的问号。后来经过培训和观察逐步加深了对邢台东方xx早期教育中心的了解以及对自己工作的认识。感受最深的是自己的专业知识不足。还有就是改变了一些对早期教育老师的看法。记得大学老师说发达国家都是学问很高的人才能从事幼儿的工作，因为一个人的早期经历会会影响他的一生。基于对早期经历对以后人生影响的重要性的认识，我没有怀疑过这一观点。

但现在我觉得，要做一名称职的早期教育老师最重要的不是她学问有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足够的爱心、耐心与诚心，真诚的爱孩子，耐心的指导孩子。现在国内的早教行业任职的老师学历普遍不高，早教上课模式是有一本专业的、现成的、细致的教案发到老师手中，老师照做就可以了，不需要有太多自己的东西，你需要有的就是一颗充满爱的心和良好的沟通表达能力。教案细致到什么程度了呢?细致到上课用什么教具，用哪句话介绍教具，用什么姿势去取教具展示教具。这种模式很实用。

所以让一个博士生来任职一名早教老师，从人力资源的角度讲，确实有点大材小用的感觉。不过，要用圣人的道德标准来要求一名早教老师是不过分的。工作期间我积极努力，虚心请教，与同事和谐相处，与那里的会员家长也建立了良好的情谊。辞职的那天一位妈妈知道我要离开，主动要给我写家长评议，宝宝一脸纯真的用小手拉着我，那位妈妈说，“我们都希望岳岳老师留在东方xx，我们邢台人欢迎你喜欢你……”我当时借故还有工作要忙就离开了，跑到小小的储藏室冲着低矮的房顶瞪眼睛，让眼泪回流。

不想让宝宝看到我流眼泪。出来后照样满脸微笑，忙碌着……宝宝和妈妈的认可不是对我两个月以来工作的最好鉴定吗?工作的时候接触了很多妈妈，与她们的交谈中我对婚姻对生活对孩子对家庭对未来有了新的认识，也看到了这个世界另一番美好。

第8篇：宝宝早期教育范文

关键词：早期教育 体育运动 身心健康 关系

1 早期教育的概念

早期教育是一个很广泛的问题，一般说孩子6岁（入小学）之前的教育都属于早期教育（广义的早期教育），但一般宝宝在3岁会进入幼儿园，因此3~6岁宝宝的教育又称为幼儿教育。一般我们把0~3岁宝宝的教育成为早期教育（属于狭义的早期教育）。这里，早期教育指0~6岁宝宝的教育。

2 体育运动对早期教育的作用

2.1 体育运动的作用

幼儿是社会的希望、人类的明天。幼儿长大成熟，要经历学龄前期的准备，这是人生的重要阶段。现代教育的新观念认为:教育要从学龄前儿童开始，继而接受学校教育，培养他们成为国家有用人才。教育学龄前儿童是一门科学，通过幼儿体育教育对学龄前幼儿进行素质教育，在当今飞速发展的信息时代，尤其显得重要。我国学前教育的总目标是:培养幼儿体、智、德全面发展。由于幼儿年龄、生理、心理等特征，决定了各种游戏、体育活动等是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏、体育活动学习和成长，各类游戏和体育活动对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感等的合协发展具有积极作用。

2.2 体育运动对促进幼儿身体的作用

幼儿的各种游戏和体育活动包含生理活动，这能够锻炼幼儿的身体，促进幼儿正常的生长发育，增强幼儿的体质，有利于幼儿大肌肉、小肌肉、躯干肌肉的发展和感觉运动技能、身体机能、自我认识能力的提高。

2.3 体育运动对促进幼儿智力的作用

幼儿的各种游戏和体育活动都是幼儿智力发展的动力，对幼儿智力的发展有重要影响。幼儿通过各种游戏或体育活动，开始认识世界，了解事物之间的关系，知识、技能、能力都得到了相应的发展。这不仅丰富了幼儿的知识，提高了感知能力，激发了想象力，而且也发展了思维能力，培养了幼儿的语言能力。

2.4 体育运动对促进幼儿创造力的作用

首先，体育活动为幼儿提供了宽松的心理氛围。幼儿的创造性只有在自由、轻松、愉快的气氛中才能产生，而体育活动则为幼儿提供了这种心理氛围。在体育活动中，幼儿的神思遐想、奇异行为，不但不会受到教师的批评、指责，还能得到接纳、赞赏，而这又会成为一种信息反馈，强化幼儿的创造思维和行为。

其次，体育活动催发了幼儿的探究行为。好奇心和探究欲是幼儿的心理天性，是幼儿创造性的“火花”，幼儿进行的各类体育活动则可以“点燃”幼儿的创造性火花，并使之迸发出各种创造性的结果。再次，幼儿的体育活动激发了幼儿的发散性思维。发散性思维是幼儿创造性的重要表现，在各种体育活动中，幼儿能变换各种方式进行活动，通过作出不同的设想和行为，作出同一种思考和动作，这样就能扩大幼儿与体育活动中各对象间相互作用的范围，增加彼此间的相互作用及其接触频率，使发散性思维得到充分的训练。另外，幼儿还可通过进行各种体育活动直接对其创造性水平产生影响，使其创造性水平得以提高。

2.5 体育运动对促进幼儿情感的作用

幼儿通过各种体育活动可以有机会表现自己的情感，可以充分体验到快乐，可以克服恐惧情绪，进行情感宣泄，最终使幼儿从中获得满足表达自己情感的需要，使其良好情感得到发扬，使不良情感得到控制和矫正。

2.6 体育运动对促进幼儿与社会交往的作用

体育活动是幼儿进行社会交往的起点，并为幼儿提供了大量交往的机会，使幼儿通过一定的体育活动，逐步学会正确认识自己和同伴，正确处理自己和同伴之间的关系，使其以自我为中心的缺点得以克服，合群行为得以培养，交往技能得到提高，遵守规则的能力得以发展，顽强的意志得到锻炼等，从而使幼儿的社会化进程得以加快。

3 体育运动和早期教育的关系

当今社会正步入一个科学技术不断进步，科学知识不断增值和加快的时代。个人生命的有限性与科学知识增值的无限性之间的矛盾也随之日益尖锐.那么如何解决这一矛盾呢?最理想的办法之一就是实施早期教育。正如古人所说:“少年若天性，习惯如自然”，一个人对小时候接受教育所形成的习惯就像先天形成的和与生俱来一样稳固，终生都会起作用，这种说法虽然有些夸张，但也说明了从小养成的习惯对以后的发展具有较大的影响。因此，锻炼与习惯的养成、体育意识的培养要从小开始。幼儿教育属于早期教育，幼儿园是幼儿早期教育的场所，幼儿教师是幼儿的启蒙教师，幼儿从出生到上学以前的这段时间，都是处在父母的抚养、监督下，在与幼儿园里的其他幼儿和幼儿教师的影响之中，尤其幼儿教师总是有意无意地对幼儿进行着启蒙教育。要想使幼儿形成良好的体育锻炼意识和习惯，即形成稳定的行为方式，就必须经过连续的反复训练。如果教育和训练不能持之以恒，或是要求不一、前后脱节，不仅会大大延缓教育的进程，而且也不能形成良好的习惯。人们从一出生到长大成人离开父母，走上独立生活的道路，在这样一个漫长的过程中，一般都是连续生活在一个比较稳定的环境里，教育者总是父母和教师。由于生活环境和教育环境都相对稳定，心理状态很平静，对环境和教育很适应，在这种情况下，幼儿经过连续不断的反复教育、反复训练、反复强化，可以逐步加深印象，形成较稳定的行为方式，有利于子女形成良好的体育锻炼习惯和吃苦耐劳的品质。幼儿体育教育的连续性，不仅是指那些不间断的教育过程，而且也包含幼儿体育教学过程的长期性这一显著特点。人们在一生中始终都是直接或间接地接受着父母，特别是教师的教育和影响，这是一个相当长的过程。学校体育教学是一个连续的过程，幼儿体育教学也是一个连续的过程，但同学校体学教育过程相比，幼儿体育教学的这种连续过程虽然短暂，其连续教育的时间相对有限，但幼儿体育教学却具有早期优势，是人的一生当中的启蒙性教育阶段。因此，从连续性的角度讲，幼儿体育对幼儿体育锻炼意识、技能巩固、习惯的养成具有极为深刻持久的意义。早期体育运动是人生一桩大事。婴幼儿的体育活动，绝不仅仅是一种游戏，一种玩耍，它能促进孩子运动神经的发育，也能使孩子的体能和运动技能得到发展。婴幼儿的体育活动，不仅是身体健康成长的过程，同时也是智力开发的重要途径。婴幼儿的体育活动，除了能促进生长、增强体质、开发智力之外，还能发展机体的灵活性、平衡性、柔韧性等身体素质。同时，身体的灵巧是要在婴幼儿时期打下基础的，如果一个孩子身体僵硬、呆板、迟钝，甚至手举不平，左右分不清，连自身的躯体都控制不好，将来怎能去服务社会、改造社会呢？在一些幼儿园里，我们常看到这样的情景：老师喊口令叫幼儿踏步：“左、右、左”；“一、二、一。”可是一些幼儿的两脚却不分左右地乱踏一气，老师也不去纠正。常此以往，他们的机体活动怎么会变得灵活、准确呢？早期的体育活动，还能培养孩子大胆、勇敢、勇往直前的精神和顽强的意志力。让孩子喜欢运动，养成锻炼身体的良好习惯，也是人生中的一桩大事。儿童要想身体健康，基础要打牢，因为儿童时期正是造就良好体能的关键时期，所以，早期教育重视体育运动是非常重要的。社会上有不少人往往把智力开发，识字阅读，或者学习做人和培养品德放在儿童早期教育的首位；而事实上，从儿童生长发育和人才成长的规律看，把体育放在首位才是比较科学和合理的。

4 结论与建议

综上所述，婴幼儿参加体育运动是十分有利的，著名学者加拿大斯图尔特・豪斯顿博士曾说过这样一句话：“每天进行运动比每天喝牛奶对健康更为重要。”现实告诫我们把体育放在儿童早期教育的首位，非常必要。把体育放在首位，并非成天都要孩子去搞体育和游戏活动。它的本质涵义是要把孩子的健康放在首位。它不仅要求孩子能成活，保证孩子有强壮的体魄，而且还要保证孩子有一个健康、聪慧的大脑和健康的心理、将来具备较强的社会适应能力。教育_教学_论文早期教育应将体育作为重点。

总之，在儿童早期教育中，一定要重视体育运动对早期教育的作用，明确体育运动与早期教育关系的重要性，重视儿童体质的增强，不能忽视体能的培养，不必强制儿童整天学这学那，而应使孩子愉快地度过儿童期。

参考文献：

[1]冯德全.早教革命理论[M]长春北方妇女儿童出版社,2007,8.

[2]冯德全.早教革命方法篇[M].长春北方妇女儿童出版社,2007,8.

[3]王玉珠从素质教育的视角谈幼儿体育教育[J].上海体育学院学报,2000,2,

第9篇：宝宝早期教育范文

* 宝宝天生爱探索，工具正是他们自己的双手双脚、眼睛和嘴巴！

一出生就开始的“主动学习”

我们对宝宝的早期教育有着太多的误解，多半把早期教育理解成“我教你学”，甚至找寻各种各样的“早期教育方案”来训练自己的宝宝。

人的一生，在他生命的各个阶段，不光学习的内容不一样，学习的方法、形态更是各不相同。进了幼儿园，孩子要学习唱歌跳舞做游戏，学习和小朋友友好相处，还要认识周围世界等等；入了小学，孩子得学习数学认字，他的学习越来越复杂。

那么，我们的宝宝，在他出生的第一年，他是如何学习的、他学些什么、他如何了解身边的世界？

出生的最初几个月

宝宝会用他的眼睛东张西望来了解周围的世界；

通过吸吮自己的手指慢慢了解“手是自己身体的一部分”；

通过和养育者的接触、互动，学习人际关系等等。

4～5个月左右

宝宝的各种探究变得复杂起来，他能主动摆弄自己的双手了；

伸缩手指头，发现手可以按照自己的意愿活动；

把手掌翻来覆去，发现手掌手背是不一样的；

6个月以后

宝宝的自我意识越来越强烈，他们的探究更加主动，内容更加丰富；

开始主动伸出手去够东西、抓东西，并且拿在手兴致勃勃地玩；

热衷于撕纸，不断重复，从而推断出把纸撕破、弄成小片的方法，明白撕纸会发出声音，慢慢知道有的东西可以撕破，有的东西撕不破，等等。

1岁左右

这个时候，全世界都成了宝宝冒险和探究的对象和宝藏：

爸爸为什么戴眼镜，我怎样才能戴上爸爸的眼镜？

为什么遥控器要电视机干什么，它就干什么？

那个小小的玩意儿为什么能让电灯打开？

微波炉为什么会发出“当当”声？

不仅如此，那些比较抽象的概念也是宝宝学习的内容，最早的前因后果课程从宝宝一出生就开始了：

宝宝首先凭着直觉发现，“如果我饿的时候大哭，马上就会有人过来抱我，照料我，喂我喝奶”，慢慢宝宝就明白，“自己也能够使一些事情发生”；以后他还会发现，微笑和哭闹一样管用。