大学生人生观调查报告精选(九篇)
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第1篇：大学生人生观调查报告范文
关键词：街边小吃 安全卫生 大学生 认知
随着经济发展，人类生活节凑也随之加快，花在吃正餐的时间少了，开始青睐小吃。如今，大学生已成为了一股不可忽视的消费群体，因此在各个高校附近聚集了许多街边小吃摊。街边小吃以种类繁多、口味多样、食用方便、价格便宜等优点吸引着学生们。但却往往忽视了它的缺点，如街边小吃存在诸多安全隐患、而且营养不全面，卫生状况不保证，很容易造成食用过量、食物中毒、食源性疾病的概率上升等。
2009年2月28日颁布通过《中华人民共和国食品安全法》，表明我国政府越来越重视食品安全问题[1]。食品安全卫生监督管理体系中还有较多的突出问题需要去调整、去关注[2]。对于大学生这一重要群体，食品卫生安全意识一定要加强，因此，为进一步探讨大学生饮食中存在的安全隐患，进而优化膳食结构，改善饮食习惯，注重饮食卫生和安全，我们针对石河子大学在校大学生进行了食品安全现状问题的调查和分析。
1 调查方法及对象
1.1 调查方法 此次调查针对街边小吃容易出现的一系列不安全因素，拟定《校园内学生对街边小吃安全卫生意识的调查问卷》，在石河子大学校区内随机选取了500名同学作为本次调查的对象，并以问卷调查的方式进行了此项调查。
1.2 调查对象 石河子大学在校大学生。
2 调查结果与分析
2.1 大学生对街边食品的喜爱程度 在调查中，当问及是否喜欢购买街边小吃时，有86%的学生选择喜欢，另外14%的学生选择不喜欢。由此可以看出街边小吃在大学生中是十分受欢迎的。而这些喜爱购买街边小吃的学生中，又各自喜欢不同的街边小吃，调查结果如图1所示：
图1 大学生对常见街边小吃的喜爱程度
由图1可知：麻辣烫，烤肉、烤串，臭豆腐，烤红薯，油系油饼，煎饼果子都是常见的街边小吃，深受广大大学生的欢迎。而其中的烤肉、烤串受到76%的大学生喜爱，可见烧烤食品很受大学生欢迎。
并且根据调查得出，喜欢购买街边小吃的学生每周购买街边小吃的次数，有78%的大学生在3次以下，20%的大学生每周购买3-5次，2%的大学生一周购买次数超过5次。可见大学生虽然喜欢购买街边小吃，但并不会频繁购买，而是适量而为，他们对于饮食的合理性还是很在意的。
2.2 大学生对于街边小吃卫生条件的认知程度
街边小吃因为设置在各个道路旁边，常常面临着环境卫生差的难题，所以街边小吃的卫生指标成为社会所关注的重要方面，然而街边小吃因为其自身的特点，无法改变所处的环境，卫生条件无法得到改善，而这些大学生是否清楚，调查结果如图2所示：
由图2可知，66%的大学生认为街边小吃不卫生，27%的大学生则不能确定，只有7%的大学生认为街边小吃卫生。因此大多数大学生基本能认识到街边小吃卫生条件差这个情况，而街边小吃不卫生的环境又是其存在安全隐患的重要原因之一，也是街边小吃需要解决的问题之一。当然除了街边小吃所在的环境卫生之外，还有小吃原料的卫生和在加工过程中的卫生也十分重要，这就关系到整体卫生标准的评估。因此需要得到相关管理部门和有关食品卫生的法律法规的监督和管理。
2.3 大学生对于常见街边小吃所存在的有害物质的认知 这里所指的常见的街边小吃就是上文提到的麻辣烫，烤肉、烤串，臭豆腐，烤红薯，油系油饼，煎饼果子这六种街边小吃，这些小吃在制作过程中可能存在一些有害物质，这些物质如表1所示：
表1 大学生对于常见街边小吃所存在的有害物质的认知程度
从表1可看出，大学生对于这些常见的街边小吃可能含有的有害物质是有一定认识的，他们大多通过广播、网络、媒体报道等获得一些相关信息。这些物质添加在食品中不是用来降低成本，就是用来美化小吃的，但那些商家却无暇顾及这些物质都是有毒有害的物质，添加在食品中会直接危害消费者的健康，而且其中有些物质的毒性很强，直接食用有可能造成生命危险。因此，大学生在购买街边小吃时为了自身安全一定要谨慎购买。除此之外，校园应设立监督小组和有关部门共同管理，并定期抽检，让学生放心购买。
2.4 大学生对于街边小吃所含丙烯酰胺与苯并芘的认知程度 街边小吃种类繁多，而其中最常见也最受欢迎的街边小吃一定是油炸食品和烧烤食品。但这两样食品在加工制作过程中都会产生有害化学成分，对人体造成危害。
2005年4月13日我国卫生部发出公告，建议消费者尽可能避免连续长时间或高温烹饪淀粉类食品，改变以油炸和高脂肪食品为主的饮食习惯，因为其中产生的丙烯酰胺可能导致健康危害。同年9月初，我国卫生部正式公布《食品中丙烯酰胺的危险性评估》报告，再次提醒消费者，高温加工的淀粉类食品，如油炸薯片和油炸薯条等食物中丙烯酰胺含量较高，应减少食用，因为丙烯酰胺是已知的人类可能致癌物，其对人体健康存在着潜在危害[3]。
露天烧烤中，肉类脂肪受热后，变成油滴在炙热的炭上，造成不完全燃烧，这些烟雾对人体危害极大。在烤制过程中，会产生一种叫做苯并芘的致癌物质，人们如果经常食用被苯并芘污染的食品，致癌物质会在体内蓄积，有诱发胃癌、肠癌的危险[4]。调查结果如图3所示：
图3 大学生对于街边小吃所含丙烯酰胺和苯并芘的认知程度
由图3可知：对于丙烯酰胺和苯并芘这两种有害化学成分，大学生或多或少有一定的了解，而且对烧烤制品中产生的苯并芘的了解高于油炸食品中的丙烯酰胺。因此，应在校园内多开展一些关于食品中的有害物质的宣传讲座，使大学生们从根本上了解这些物质，增强自我防范意识。
2.5 大学生对于食源性病毒的了解 食源性疾病（Food borne disease，FBD）是指食用受污染的食品引起的感染或中毒，包括感染食源性病毒引起的疾病等[5]。这使得任何食品都能成为潜在的传播媒介，并且大多数病毒污染的食品不能够被提前发现。因而，人类容易低估食源性病毒感染的机会和危害，缺乏足够的预防措施，这一点应引起食品加工、餐饮和疾控中心等企业和卫生管理部门的高度重视。
那么当今大学生对于食源性病毒的危害了解多少呢，调查结果如图4所示。
图4 大学生对食源性病毒的了解程度
由图4可以看出，63%的大学生对食源性病毒不了解，有29%的大学生选择了对食源性病毒了解一点，只有8%的大学生根本就不了解食源性病毒，这表明大学生对于食品安全的源头危害了解的太少了，需要有关部门多开展知识讲座，校园广播也应多多播报相关信息。
2.6 总结 从本次调查的结果可以看出大学生对街边小吃的安全卫生是有一定认知的但还有待于进一步提高，对于食品中的有害物质也有一定的了解，但食品安全卫生意识还需加强。在每次调查结束后有些同学会提出一些问题和意见，结果显示，虽然了解一些街边小吃存在着许多隐患，也见过或听说过一些由于食用街边小吃而引发食物中毒的案例，但他们并没有因此而杜绝食用街边小吃，因为这些小吃的美味和方便让他们难以抗拒，还有很多人认为安全卫生问题还是可以想办法解决和改善的，不能因为这些问题而否认街边小吃存在的意义。因此我们应该用辩证的态度看待街边小吃，这还需要有关部门认真负责、严格管理，随时检查街边小吃的卫生状况，把好质量关，让大学生们买的放心、吃的安全。
3 建议与期望
本次调查报告针对校园外街边小吃问题提出以下建议。
3.1 针对大学生提高自我保护意识的建议 ①提倡科学饮食，平衡膳食。②多吃新鲜水果、蔬菜，尤其是维生素C或纤维素含量高的食品，因为维生素C和纤维素具有一定的排毒作用，能阻止人体吸收毒素。③多参加体育锻炼，整体提高身体素质，增强抗病力。④校园内多开展食品营养与卫生、健康安全知识讲座，增强一定的认知辨别能力。
3.2 针对学校和相关管理部门的建议 ①学校应定期组织学生参加食品安全知识教育的宣传普及。相关管理部门应经常检查校园内外食品经营主体的卫生许可证和营业执照是否齐全；是否在有效期；有无出借、转让营业执照等违法违规行为，从严取缔无照经营行为。②督促引导经营者遵守校园周边环境管理规定，提高经营主体第一责任人的自律意识。
参考文献：
[1]侯瑜.我国食品安全现状、差距及建议[J].食品研究与开发，2008（1）：149-153.
[2]唐圣春，乐虹.我国食品卫生监督工作中存在的问题及对策[J].中国卫生质量管理，2008（4）.
[3]刘文秀.油炸食品中丙烯酰胺的生成与控制[J].粮油食品，2005（5）.
[4]唐向峰.烧烤小吃化学性危害的研究[J].湖北农机化，2009（3）：62-63.
[5]Daniel M M.Benjam in L M Contagious Acute Gastro intestinal Infections[J].N Engl JM ed，2004，351（23）：2417～ 2427.
基金项目：石河子大学“263”青年骨干教师资助项目（SF08009）。
第2篇：大学生人生观调查报告范文
【关键词】高职学生 不良网络行为 表现 危害 防范措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03C-0112-02
近年来，随着互联网技术的发展与普及，网络已经成为高职学生学习新知识、接受新思想、传播新信息的重要媒介。在现实生活中，网络已深入高职学生的方方面面，改变着他们的学习和生活，然而，高职学生由于尚处于发育、成长期，心智及心理仍不够成熟，缺乏自制约束力，容易被网上各种良莠不齐的信息诱惑，在网络的使用过程中，不可避免地形成和出现一些不良网络行为。
一、高职学生不良网络行为的主要表现
高职学生不良网络行为是指其在网络使用过程中无视基本的网络使用要求，不遵守网络规范，不合理地使用互联网而导致其行为对自身和社会产生一定的危害，甚至出现违法和犯罪行为。主要表现有：
（一）沉迷网络游戏。高职学生在大学生群体中是属于高考成绩中相对靠后的，他们中的部分学生在中学阶段由于基础较差，对学习的兴趣一般不高，对学习的专注度也不够，学习态度不够端正，一有空余时间宁肯花在玩上，也不愿意将精力花在学习上。玩，成了一部分高职学生的重要事项，而最好的方式，就是网络游戏。调查发现，在高职院校中，玩网络游戏的主要是男生，90%以上的男生会上网玩各种网络游戏，在这部分男生中把课余时间的主要部分（睡觉以外）放在网络游戏的学生达到25%以上。
（二）浏览不健康网页。经过多年不懈努力，互联网环境在我国得到了比较好的整治，绝大多数的不良网站网页被关闭，网络环境有了极大的改善。但是，互联网世界难以有净土，不健康网站和网页仍然大量存在。一些学生出于好奇、猎奇不良心理，去寻找和浏览不健康的网站和网页，寻求视觉的刺激。
（三）痴迷网络购物。近年来，男生游戏，女生购物，是高校校园普遍存在的现象。随着网络的发展、微商的出现和物流业的不断壮大，网络购物已经形成一股潮流，不会网络购物俨然成了落后的代名词，可见网络购物的发展是何等的快速。调查发现，有过网络购物行为的学生占学生总数的70%以上，在女学生中，有过网络购物行为的达到80%以上，其中一个月有五次以上网络购物行为的学生达到23%以上。这部分学生网购部分物品是基于实际生活的需要，但所购物品也有相当部分并非生活必需，而是为了满足一种购物的心理，可以说是对网络购物形成了依赖，达到上瘾的程度。
（四）无原则转发信息。网络是一个便捷也是相对宽松的交流平台，很多信息通过网络快速传播。在信息的传播过程中，鱼龙混杂，有真实的，也有虚假的，有良性的，也有负面的。很多高职学生不分良萎，喜欢转发各种各样的信息、图片、视频等。这种无原则的不经鉴别的转发，在一定程度上造成虚假信息、负面信息的泛滥。
（五）过度依赖网络。网络确实可以给高职学生提供很多东西，如学习需要的资料，甚至是各种专业课的答案。由此，一些学生学习遇到了困难，到网上查找资料，寻求解决问题的途径和方法，这也是一种学习和借鉴，对促进学生学业也是有好处的。但是，一些高职学生在使用网络过程中，对网络产生了过度的依赖，甚至作业、论文、毕业设计都不再自己动手，而是通过网络直接查找答案。笔者曾作为评委，参加某学校的大学二年级学生的社会实践调查报告的评比，在评选中发现参评的学生的实践调查报告80%以上是通过网络抄来的，有些甚至连基本的数据都全抄照搬，由此可见学生完成课业对网络的依赖达到何等的程度，这样的学生离开网络，必将是一事难成。
二、高职学生不良网络行为的危害
大量不良网络行为的存在，对于高职学生形成良好的工作学习和生活的习惯危害极大。具体来说，主要有以下危害：
（一）荒废学业。业精于勤，学业是需要付出的。大学作为一个W习知识的重要阶段，没有充足的时间，是无法保证学习的质量，无法顺利完成学业的。很多大学生由于沉迷网络游戏，把大量的时间花费在游戏中而不能自拔，甚至有极少数学生为了玩游戏，改变了生活方式，改变了作息时间，通宵达旦，不知疲倦。一些沉迷游戏的学生晚上不睡，白天要么到教室无精打采地趴桌子睡觉，要么就直接在宿舍睡觉，把游戏当成了主业。长此以往，学业荒废，也是必然。同时，学生在完成作业、设计、论文等方面过度依赖网络，慢慢地养成使用别人现成果实的习惯，不利于培养独立思考的能力，缺乏创造性，逐步丧失自主解决问题的能力和勇气。
（二）损害身心。生命在于运动，但在不少高职院校，非上课时间，只要到宿舍，就可以看到众多游戏爱好者在电脑前乐此不疲、埋头苦干，这些学生一心扎在电脑游戏中，往往是长坐不起，极少活动，甚至忘记了吃饭睡觉，久而久之，自然对自己的身体造成损害。沉迷电脑，参加集体活动的机会就相应减少，也就减少了与人交流和交往的机会，慢慢地离群，往往会形成独来独往的习惯，不与人接触，不与人分享，养成孤僻的性格，甚至对现实的正常人际交往产生排斥心理，无形中使现实的人际关系变得疏远，从而产生人际关系的冷漠和隔离，造成人际关系发展的严重障碍，产生不良的心理因素，损害心理健康。
（三）加重家庭负担。网络购物本来是一种便捷的方式，可以给学生的消费提供更多的选择，然而，部分学生网络购物活动的不断增加，助长了学生的过度消费。近年来出现在高校中的各种“校园网络贷”，就是应一部分过度消费的大学生的需要而产生的，这种消费方式加重了家庭负担，使一些本不富裕的家庭雪上加霜。
（四）形成不良的人生观。网络购物不只加重家庭的负担，更重要的是助长了学生的不良消费观。一些学生不能认识到自己作为一个单纯的消费者应该量力而行，在进行校园消费的时候不能根据自身的实际情况进行合理消费，而是为了面子产生攀比的心理，以超过家庭消费能力的消费行为满足自己的虚荣心。更为严重的是，一些学生因为家庭经济能力不济，却要满足自己的不合理消费要求去进行借贷消费，甚至有一些女生进行“裸贷”，引发了不少严重的社会问题。
此外，一些W生在网络的虚拟空间里无所顾忌，毫无约束地在虚拟网络世界里进行恶搞，不经鉴别地转发各种信息，以此为乐。在游戏中挥霍时间和金钱，愉快地体验游戏过关的和成就感，满足于游戏人生，成了他们最大的人生需要，在不知不觉中形成了不良的世界观、人生观、价值观。
三、高职学生不良网络行为的防范措施
高职学生不良网络行为无论是对学生的自身发展还是对社会的未来，都产生了不利的影响，必须引起教育工作者的极大重视。如何帮助高职学生认识这些不良网络行为的危害，纠正其不良网络行为，把学生培养成为对自己负责、对社会有用的社会主义事业的建设者和可靠的接班人，笔者认为可以从以下几个方面入手：
（一）加强网络思想政治教育。网络已渗透到我们生活的方方面面，并越来越多地介入学生的学习和生活，对他们的思想观念、价值取向、行为模式和个性心理产生了非常重要的影响。这就要求高职院校思想政治工作者与时俱进，加强网络思想政治教育尤其是加强网络道德教育、规范学生的网络行为，减少与避免学生在上网过程中产生不良行为。要建立好网上思想工作阵地，充分利用校园网络、易班、微信公众号等网络资源对学生开展丰富生动的思想教育，按照贴近社会热点、贴近生活、贴近学生的原则，进一步丰富这些媒体的内容，以学生喜闻乐见的形式做好学生网络行为的教育。
（二）营造健康、高雅的校园文化氛围。健康、高雅的校园文化活动不仅能够丰富校园生活，开阔学生的视野，而且可以充实学生课余生活，充实其知识、完善其思维、提高其思想境界。在现实生活中，要积极开展第二课堂活动，通过举办各种体育竞技、科技文化艺术活动，以及讲座、报告会、志愿活动、课外实践等，引导学生走下网络、走出宿舍、走向操场、走向社会，用健康、高雅的校园文化活动，引导学生积极向上。
（三）加强网络舆情监控。当前网络已经成为高职学生日常交际与学习的主要部分，在搞好各种活动的同时，我们还要注意加强网上信息的引导和监控，对高职学生网络行为进行教育与引导。辅导员、班主任要加入学生班级或组织QQ群、微信群，经常留意学生QQ群、微信群、空间上的消息，发现不良苗头，要及时引导、教育、更正，通过网上、网下相结合的方式，弘扬网络正能量，让学生自觉遵守网络道德、社会公德，养成良好的上网习惯，充分发挥网络在立德树人、助人成长中的积极作用。
【参考文献】
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[7]马鸣华，哈刚.浅谈针对大学生不良网络行为的高校应对策略[J].辽宁中医药大学学报，2012（3）
【基金项目】广西壮族自治区教育厅2016年度广西高校中青年教师基础能力提升项目立项课题“纠正高职学生不良行为的育人机制研究”（桂教科研〔2016〕3号）；广西工业职业技术学院2013年度大学生思想政治及学生管理工作研究立项课题“纠正高职学生日常不良行为方法研究与实践”
第3篇：大学生人生观调查报告范文
摘 要：大学生的综合素质水平关乎我国经济社会的发展。本研究以成都大学为例，在城市型综合大学的背景下，根据当代大学生素质教育的现状以及大学生的发展特点，构建了集思想政治素质、人文科学素质、身心素质、职业素质，创新力素质为一体的五大素质提升体系的学生发展与素质提升工程，通过实践探索充分证明了该工程对学生发展的必要性，为实施大学生素质教育战略提供了有力的经验借鉴。
关键词：城市型综合大学；大学生发展；素质
当代大学生是社会和经济发展所需各级各类人才的“潜在力量”、“补充力量”，对我国全面建设小康社会、屹立于世界民族之林更具有长远的意义。我国城市经济正处于快速发展时期，各行各业都需要大量的人才，但人才的需求和大学生出现就业难的现状却形成一个矛盾的局面。教育部有关调查说明，大学生的综合素质与社会要求有明显差距，是造成大学生就业困难的主要原因。本文主要以城市型综合大学为背景，力求探索当代大学生发展与素质提升的路径，培养符合城市发展的人才模式，促进大学与城市的共生共赢。
一、城市型综合大学的发展理念
成都大学作为成都市属的唯一普通本科院校，根据高等教育的发展理念，力求将学校建设成为“学科与专业设置和成都经济社会发展衔接紧密；毕业生就业质量高；培养的人才在成都经济社会发展中作用发挥好”的具有鲜明办学特色的城市型综合大学。
城市型综合大学的“城市型”理念。城市型大学是指行政关系隶属于某座城市，办学目标和专业设置紧扣城市的政治、经济、文化、社会发展需要的地方大学。这样的大学从高等教育属性、科学研究、学科结构、专业和课程设置、人才培养类型以及教育管理模式等方面都应更加贴近所属城市的发展，紧密结合城市的需要，服务于城市的成长
城市型综合大学的“综合”理念。城市型综合大学立足于所属城市的发展，与城市全方位、系统性的动态发展相并轨，满足城市对人才的全面需求，在学科设置上是属于综合型的，具有学科综合性的特征。
城市型综合大学的“人才”理念。强化实践教学，培养服务于社会一线的工作者是城市型综合大学的一个重要特征。在培养人才方面，主要以学科基础能力训练为平台，以企事业标准为插件，适时引进行业新标准、新成果，缩短产学距离，使培养出来的大学生能够更快、更充分地适应城市发展的需要。
二、当代大学生的现状分析
随着中国高等教育的发展，大学生中涌现出许多精英人才，“鸟巢一代”就向国际社会展示了中国新一代大学生的素质和魅力，但同时，我们也要认识到大学生群体素质教育存在的不足，更好地解决大学生素质教育存在的问题，促进大学生的发展与进步。
（一）大学生素质教育的现状
大学生思想政治素质教育缺乏实效性。随着改革开放的深入，各种实用主义、拜金主义、功利主义思潮对大学生思想素质教育产生了重大冲击，原本单一的思想素质教育显得缺乏实效、缺乏活力，已经不能适应新时代的发展要求。
大学生人格素质教育不够重视。高等教育过分讲究专业对口、强调专业知识传授和技能训练，忽略、忽视心灵教化、人格培养的现象仍然存在，在一定程度上造成部分大学生人格不健全，或者意志薄弱，经不起挫折和失败，缺乏进取精神。
大学生创新素质教育程度不够。在第三次全国青少年创造能力培养社会调查和对策研究活动中，被调查的大中学校学生自评同时具有“探究性思维能力”、对新事物想象的“敏感性与流畅性”和“知识基础与信息收集能力”的被调查者，占被调查者总数的21.6%；调查中认为大部分老师教学是“灌输式”的大学生达到44.0%。[2002年全国青少年创造能力培养社会调查报告概述[EB/OL]. cast.org.cn/n35081/n35668/n35728/n36419/10196393.html.2004年03月19日.]这充分体现了大学生的创新精神、创新能力比较欠缺，为高校进一步以创新素质教育为先导，改变过去以传授知识为主的教育教学模式，将创新素质教育贯穿于人才培养的全过程提出了要求。
（二）大学生的发展现状
部分大学生道德价值观念丧失。在市场经济崇尚个性发展的影响下，部分大学生的道德价值观有所变化。如在处理个人利益与集体利益的矛盾时，部分大学生认为应该是以集体主义利益为主，兼顾个人利益，而不应该是个人利益无条件的服从集体利益；在对待奉献和索取的关系中，有相当一部分大学生认为应该根据实际情况按奉献多少索取利益。这些现象表明，当代大学生对集体奉献精神和对事业献身精神有所减弱。
大学生就业观念发生变化。当代大学生在就业选择时已经表现出择业标准过于功利化、等级化；择业偏重眼前利益，忽视长远发展；仅把工作当作谋生手段，弱视职业对个人发展、社会进步的重要意义等不良趋向。人民网-麦可思2010届大学毕业生“职场新人”月度跟踪调查（2010年9月-11月份数据）结果显示，仅有24%的被调查者对自己所从事的工作表示满意。并且被调查大学毕业生的工作收入和工作强度与工作满意度之间有直接关系。毕业生对工作的满意程度随着其收入层次的降低而下降，也会随着其加班时间的增多而下降。[理想与现实：2010届大学毕业生工作满意度分析[EB/OL].mycos.com.cn/NewsShow/select.action?entry=29574.]
大学生心理承受能力较低。心理素质是以生理条件为基础的，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质，[张大均，冯正直，郭成，陈旭.关于学生心理素质研究的几个问题[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2000(3):56-62.]健康的心理素质是一个全面发展的人才所必备的条件和基础。但是当代大学心理承受能力却较低，一项以全国12.6万大学生为对象的调查表明有20.23%的学生有心理障碍，主要表现为：学习上和生活上的不适而引起的焦虑，人际关系的不良而引起的苦闷，消费上的攀比导致心理失衡，性和恋爱而产生的心理困扰等。
三、成都大学“学生发展与素质提升工程”结构体系探析
成都大学从学生可持续发展的角度，针对当代大学生素质教育中存在的问题，以大学生素质教育活动和素质能力的情况为经验依据，对大学生素质教育战略在大学生素质能力上的微观激励机制进行经验性的解析，开展实施了“学生发展与素质提升工程”。该工程是以学生工作委员会和学生发展研究中心为支撑，以思想政治教育工作队伍和教师队伍为保障，旨在培养道德修养高、专业能力强、身心健康、具有创新能力、科学知识丰富的高素质应用型人才。“学生发展与素质提升工程”的结构体系如图1所示。
图1 成都大学“学生发展与素质提升工程”结构体系
“学生发展与素质提升工程”的结构体系包括思想政治素质、人文科学素质、身心素质、职业素质、创新力素质五个提升体系，以培养学生自主学习能力、创新能力和可持续发展能力三大能力体系。
学生发展与素质提升工程主要基于城市型综合大学的培养理念，立足于城市发展对人才的需要，满足大学生就业和实现自我价值的发展要求。思想政治素质、人文科学素质、身心健康素质、职业素质和创新力素质是现代城市发展对人才的最基本的要求，我们将学生的所有素质集中凝聚在这五大素质提升的培养上，就是为了更加清晰地展示学生素质发展的最根本的要求。通过这五大提升体系使得当代大学生形成自主学习、创新和可持续发展的能力，这和中国社会发展的实际，和中国高等教育的发展理念是相一致的。同时，麦可思的就业调查报告显示，学生就业的状况与学生素质成明显正相关。就业单位对大学生素质和能力的要求主要也体现在本文提出的五大提升体系和三大能力，这从数据上也支持了本文提出的工程体系。
四、成都大学“学生发展与素质提升工程”的实践成效
成都大学在近三年时间充分围绕城市型综合大学的人才培养目标，对学生进行全方位、多层次的素质教育。各学院以学科特点为依托积极开展素质教育活动，取得了一系列的成果。例如，工业制造学院通过推进教育教学与社会实践的紧密结合，构建适合创新人才培养的实践教学体系。利用专业教育培养学生科研兴趣和动手能力，塑造科学思维方式，继续打造“挑战杯”全国大学生课外作品竞赛和大学生机械创新设计大赛等特色工作品牌。美术学院结合专业实际建立学生文化创意项目孵化区，采用项目化运行管理模式，通过参与教师科研课题、专业竞赛实训或承接公益项目、商业项目实战，将学生原创的文化创意项目以作品或商品的形式孵化出来与产业相结合。在承担的成都伊藤洋华堂公司自主品牌IYB服装图形创意设计项目中，提交设计方案300余件，通过竞标，已有8套使用方案被确定，现已全部投放市场在商场售卖。各学院的项目和活动各具特色，各有长处，紧密围绕工程的理念，积极进行实践，展示出学院在素质教育上热诚和努力。 （一）思想政治素质提升体系的实践探索
大学是各类人才产生的摇篮，社会对人才的质量评估是进行德智体美的全面评估，思想政治素质作为人的全面素质中最重要的部分，高等教育应时刻把握思想政治素质在培养学生全面发展中的关键作用，始终坚持把加强和改进大学生思想政治教育工作摆在首位。
在思想政治素质提升体系的建设方面，成都大学以思想政治教学工作为主渠道、以思想政治主题教育为引领、以思想网络阵地建设为手段、以党团建设为保障，全面提升学生思想政治素质。第一，抓好入学教育。大学新生一年级开设入学教育课程，让新生尽早认识专业方向，培养良好的行为习惯，做好大学学业规划和职业生涯规划。第二，注重社团能力建设。通过丰富多彩的学生社团活动提升大学生的思想、情感、经验、技能的表达能力。同时善抓分时分众主题教育，以突出教育实效。第三，加强网络教育。利用互联网高效、互动性强，学生参与面广的特点，积极构建学生思想政治工作新平台，在学生中努力倡导积极、健康、绿色的网络主流文化；重点加强学生天地网站、学院-班级QQ群思政联动体系的建设，着力开展网络舆论引导、网络道德教育、网络行为规范引导、网络法制教育。第四，实行班级组织建设。不断完善创建先进班集体活动，启动创建先进班集体网上申报工作，建设网络“班级之家”，实现班级事务公开、班级财务公开、班级各项活动展示公开；积极推进班级民主建设，形成班级建设工作可视化、可比化、监督无障碍化。
（二）人文科学素质提升体系的实践探索
人文科学素质作为思维方式、价值观念、人格素养、行为规范等素质的综合体现，既是人的素质结构的基础，又是人的素质结构的最高层次。培养大学生的人文科学素质，就是要
把人类特别是本民族积累的价值理念、品格素养、人格情操等精神财富传授给学生，使他们形成积极的世界观、人生观和价值观，担负起历史赋予的责任和使命，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
人文素质教育是大学生素质教育的核心，科学素质教育是社会对大学生的必然要求，科学以人文为本，人文以科学为基础。在人文科学素质提升体系的建设上，主要通过通识教育工程、校园文化、社会实践、志愿服务、学生社团活动来实现。例如，素质拓展体系的建设，整合、深化有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，出台了《成都大学关于实施素质拓展卡积分的暂行规定》，根据不同年级特点和需求，实行学生素质拓展卡，逐步构建多样化、模块化、动态化的素质拓展体系，并与学生的各级各类评优评奖挂钩，使学生在活动中拓展学习知识的范围，提升学生的专业知识和综合素质，营造良好的学习氛围。再如通过校园文化平台的建设，举办了学生社团文化节、、“魅力曲艺、悦动青春”中国传统曲艺进校园、《成都大学校歌》《成都大学学子之歌》仪式暨校歌大家唱等系列活动，极大地丰富了大学生的校园文化生活，全面提升了学生的文化素养和综合素质。
（三）身心健康素质提升体系的实践探索
身心健康素质是身体素质与心理素质的合称。身体素质表明大学生应具备的健康的体魄，全面发展的身体耐力与适应性，合理的卫生习惯与生活规律等。心理素质是指大学生应具备稳定向上的情感力量，坚强恒久的意志力量，鲜明独特的人格力量。健康的身心素质是大学生接受一切教育，进行一切活动的前提，具有非常重要的意义。
在身心健康素质提升体系建设方面，学校全年开展各种利于身心健康的活动。比如常年开展“阳光体育活动”，以激发学生的运动锻炼热情，增强学生体质，培养学生顽强拼搏的精神。同时以各类高水平运动队参加全国各级大赛为契机，带动全校学生整体运动水平，并积极参与服务社会活动。开设心理健康必修课提升学生心理健康水平，每年有近6千学生受益，得到了学生们的高度认可。在危机预防与干预上，一方面对新生进行心理测试，举办新生讲座；一方面协同各学院排查有各种心理问题倾向的学生，对筛查出有危机倾向的学生逐一面谈，并对问题严重的学生进行咨询、干预。
（四）职业素质提升体系的实践探索
职业素质是大学生对未来职业的向往和追求，对促进大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，锲而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。培养学生良好的职业素质，有助于大学生正确处理国家、社会和个人之间的关系和合理确立求职的期望值，自觉将国家需要与个人利益相结合，实现自我的价值和理想。
在职业素质提升体系的建设方面，学校建立了大学生职业素质提升服务体系，将就业指导、职业素质、专业技能等内容贯穿于学校教育的始终，将学生的发展与其自身的兴趣、爱好结合起来，将其学业选择与未来的职业生涯规划有机衔接起来，以全面提升在校大学生的就业力。建立课堂教学、课外讲座和竞赛活动三级培养体系融入学生大学四年学习的全过程，以课堂教学为主体，开设《大学生职业发展与就业创业指导》全校必修课以及《学生领导力》、《创业实务》等全校任选课，自编出版高校“十二五”规划教材《赢在校园——提升你的职场竞争力》；通过三大品牌讲座、知名企业进校园、校友讲堂和创业讲堂等举措开展就业和创业意识教育；举行职业生涯规划大赛、创业计划大赛、模拟面试比赛等，让学生以赛代练，理论联系实际，有力地加强了对学生的就业择业指导。
（五） 创新力素质提升体系的实践探索
创新力素质是指一个人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质，具体表现在心理素质、思维品质和实践能力所具有的开拓性、独创性、新颖性等特点，是人才综合素质的集中体现，包括创新意识、创新人格、创新能力等方面的内容。培养大学生创新力素质，有利于学生更好地面对未来的科技竞争，实现中华民族的伟大复兴。
在创新力素质提升体系建设方面，学校一直注重学生工作与专业教学、专业实践的紧密结合，注重在学校教育教学过程中培养学生的好奇心和求知欲，鼓励学生的探索精神和创新精神，为学生积极营造崇尚真知、追求真理的宽松氛围。建立ECOC创业服务机制培养学生的创新能力和创新意识。E即教育，通过构建创新人才教学模式培养大学生创业素质和能力；C是通过竞赛遴选创业项目；O为通过建立校内外创业实践基地推进大学生创业；C指构建创业扶持资金为大学生创业提供资金保障。学校聘请了50余名成都市青联委员担任大学生创业导师；与地方政府设立的大学创业园联合建立了创业预孵化基地，深化大学生创业教育及实践；成立创业俱乐部，开创kab创业基础教育选修课，举办创业讲座和创业设计大赛等。通过一系列的活动，大学生的创业意识、创业素质不断得到增强。3个学生创业团队被评为成都市大学生创业重点项目，IDO数字科技有限公司被评为2010创业成都市“创业潜力奖”，豆翼文化传播有限公司代表西南地区（只有4个团队）参加CCTV《创意中国星》全国总决赛，获得雷士照明控股有限公司50万元的投资。全校已经形成了“以课堂教育为基础、课外讲座为补充、就业创业实践为特色、专业教师队伍为保障”的职业素质培养体系。
四、结束语
当代大学生是我国建设创新型国家、全面建设小康社会的基础性人力资源，加强大学生发展与素质提升不仅能够帮助大学生树立正确的人生观、价值观、职业观，促进他们健康全面发展，而且也是高等院校教育发展面临的重要职责之一，有利于促进高素质创新型、应用型人才培养质量的提高。路漫漫其修远兮，成都大学“学生发展与素质提升”工程的推进工作还将在探索与实践中继续深化，为提高我国大学生素质教育战略实施的实效性提供借鉴。
参考文献
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第4篇：大学生人生观调查报告范文
关键词：寝室关系；影响因素；寝室文化
一、大学生寝室关系现状
寝室是大学生在校学习和生活的主要场所，是大学生人际交往的重要阵地，也是人际交往紧张的高危地带。通过对100名同学进行寝室关系调查，我们发现68%的同学与室友相处融洽，27%的同学与室友之间有矛盾，另有5%的同学觉得矛盾高发。可见，大学生在共同生活里并非一帆风顺，矛盾时有发生。调查报告显示寝室成员的性格、生活习惯及室友间的沟通是影响寝室关系的主要因子。
二、大学生寝室关系影响因素分析
以上数据显示，新时期大学生暴露出寝室关系紧张的不良面，而破坏寝室和谐的因素来自诸多方面，在此对主要三大影响因素进行分析：
（一）性格因素
31%的同学认为性格对寝室关系影响很大。
个人性格养成主要受后天环境影响，包括家庭环境、学校环境、社会环境。
家庭是人成长中接触的第一个环境。家庭结构完整，父母关系和谐，能够为孩子提供一种抱持性环境，有利于健康性格培养。同时父母的教育方式也对性格塑造有重要影响。若采取严厉教养，对孩子过于严苛干涉，易造成孩子的反抗抵触，形成攻击或消极不安的性格；采取溺爱教养，对孩子百依百顺，易造成孩子以自我为中心、任性的性格。
学校校风、时代背景同样影响性格的塑造，良好的学校、社会风气利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，益于团体意识和社会责任感的形成，为塑造良好性格提供了得天独厚的条件。
（二）沟通问题
30%的同学认为沟通对寝室关系影响大。
沟通是人际情感的基石，良好的人际关系往往建立在良好的人际沟通基础之上。调查显示寝室成员间是否进行沟通及沟通的效果好坏与寝室关系密切相关，有效的沟通通过恰当的表达方式，达到让对方理解和接受的目的，促进寝室成员间相互了解，增加寝室成员间的凝聚力，促使寝室关系的良性发展；而无效的沟通则是沟而不通，易滋生寝室成员间的误会，甚至会加剧误会引发冲突，严重影响寝室和谐。
（三）生活习惯差异
18%的同学认为生活习惯对寝室关系影响较大。
进入大学前，寝室成员个体特有的生活习惯已基本形成。大学里，每个人将原有的习惯带入寝室，增加了寝室成员间和谐相处的难度。在有限的寝室范围中长期共同生活，成员间不同生活习惯摩擦会引发矛盾，并日益突出。如：成员间作息时间和卫生习惯不同，且不能很好地尊重和体谅对方，我行我素，容易引发寝室矛盾。
三、寝室关系与寝室文化的内在联系
一种观点认为：大学生寝室文化是以大学生为主体，寝室环境为客体，由大学生在寝室生活涉及到的学习、生活和娱乐等各方面组成的一种群体文化，由物质文化、精神文化、行为文化和制度文化四方面组成。其中，物质文化是基础，精神文化是核心，行为文化是表现形式，制度文化是根本保障。它们相互联系，相互影响，共同构成大学生寝室文化。按此说法，影响寝室关系的诸因素一定程度上可以看成寝室文化的组成部分。下面具体从寝室成员关系的角度探讨寝室文化。
物质文化是寝室文化的基础，主要包括寝室生活环境以及一些基础设施的硬件环境。寝室物质文化需要寝室成员共同的努力。不同气质的寝室成员往往造就不同的寝室物质文化，协同、向上的寝室关系有利于推动良好的寝室物质文化的形成。
精神文化是寝室文化的核心，主要体现为大学生的思想道德意识、精神面貌及价值取向等方面。不同家庭背景的寝室成员，在价值观方面表现各异，其受教育背景也直接或间接地影响着各自思想道德状况。不同背景的寝室成员在一个小圈子里共同生活要经过彼此熟悉、磨合的过程，渐渐形成各具特色的寝室精神文化。
行为文化是寝室文化的外在表现，其形成机制与寝室成员的整体风貌息息相关。故不在此赘述。
制度文化是寝室文化的根本保障，保证了每个成员在寝室正常的学习和生活，是约束大学生行为必不可少的一项措施。90后的价值观多元化，其中一少部分学生不愿墨守成规，不甘束缚，更有甚者故意挑战制度。制度文化的建立需要个体的配合，要求有自主意识，建立常规的寝室卫生条例，自觉遵守，才能使寝室、校园正常运转。
四、关于建设寝室文化的对策
百年修得同班学，千年修得同寝眠。室友是每个大学生在校园生活中接触最多的人，因此建立良好的寝室人际关系尤为重要。而改善大学生寝室关系，建设良好的寝室文化，需要寝室成员和学校两方面作出努力：
（一）学生角度
1.加强自身修养，学会理解包容
大学生应加强自身修养，明白“己所不欲，勿施于人”，经常换位思考，避免以自我为中心。大学生在与室友相处中要学会自省、包容、，与室友共同营造一个良好的寝室氛围，建立和谐的寝室关系。
2.进行交流沟通，积极参加活动
与室友的交往中，要学会积极交流、有效沟通。当与室友产生误会和偏见时不能以偏概全，要敢于说出自己的内心想法，增进彼此了解，以免产生矛盾。此外，踊跃参加寝室活动，有利于寝室成员之间交流沟通，建立良好的寝室关系。
（二）学校角度
1.加大对寝室区的管理，建立健全寝室制度
学校应重视学生寝室关系矛盾的解决，以人为本，建立健全寝室管理制度，促进寝室文化建设顺利进行。通过一系列的制度条例，加强对学生寝室管理的力度，用良好的制度约束和规范学生行为，使学生寝室的管理更加有序、规范。
2.组织以寝室为单位的活动，促进寝室交流
学校可以组织以寝室为单位的活动，鼓励学生踊跃参与，用健康的活动增进学生间的友谊，拉近彼此间的距离，同时促进学生的全面发展，丰富校园寝室文化。
五、结论
寝室文化在高校思想道德建设扮演着重要角色，加强寝室文化建设刻不容缓。如今许多大学都逐步重视、加强寝室文化建设，引导学生树立正确的交际观念。但就新时期大学生的寝室现状来看，寝室文化建设还有一条长远的路要走。
参考文献：
[1]郭艳蕊：《当代大学生寝室文化内容与影响因素的探究（D）》，安徽：安徽大学，2014
[2]林晓：《大学生寝室和谐人际关系的构建（J）》，《高校辅导员学刊》，2009，（1）
[3]白云：《大学生寝室文化建设的研究（D）》，沈阳：沈阳航空航天大学，2013
第5篇：大学生人生观调查报告范文
近年来随着大学语文课程的开展，关于大学语文的教学不断被讨论与研究。有学者将各种观点大致分为选文教育派、人文教育派、文学教育派、语文专题派、人文语文派等五个派别。总的来看，不管是提倡以作品为主，还是以学习方法为主，其重心都在培养学生的人文素养上。换言之，大学语文教育的最终目的即为对大学生进行人文教育，提高其人文素养。如徐中玉说“:大学语文课程是在中学教育的基础上，进一步提高大学生人文素质，增进文化修养的主要课程之一……大学语文课程教育的重心，必须放在对大学生进行人文精神和文化修养的培养上……这门课不能成为一门单纯的思想观念课，而应是具有吸引力和感染力的文学、文化课。”教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）中亦提出：“在全日制高校开设大学语文教程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”毋庸置疑的是其培养人文素养的目的性，而由此也可看出：人文素养是“一个人在人文科学方面达到的综合素养的水平与境界”，包括了人文精神与文化修养，是新时期高质量人才所应当具备的。
二、人文教育
人文教育是培养人文素养的重要手段，而大学课堂中普遍存在着学生主动性缺失的松散状态，试问在这种情况下，我们应当如何开展教学？如何将人文教育落到实际中？对此，教育部高校文化素质教育指导委员会委员魏怡在其论文《“大学语文”的学科性质与教材编写》中曾言：“大学语文应当遵循语文学科工具性、人文性和美育性的三性定位，美育是其灵魂，对学生汉语言听说读写实用技能的提高是其最基本的任务，突出技能训练，努力增强大学生就业前的语文适应能力是其目的。”工具性、人文性与美育性为大学语文教学中应当有效结合的三要素：其中工具性包含了学生听、说、读、写等实用技能，为基本任务；美育是建立在熟练运用工具性这一特性的基础上的，为核心内容；而人文性则为其最终目的，即提高学生的人文素养。换言之，培养学生的人文素养，首先应充分重视大学语文工具性的一面，进一步培养大学生阅读理解、形象思维、口头表达与写作的基本能力。在此基础上培养大学生的审美能力，运用各种教学手段引导其对作品进行审美欣赏，从而提升其人文素养。
1.工具性的培养
所谓工具性，应当是在认识字词的基础上，进一步形成语感，从而掌握认识世界、与世界交流的基本技能，比如阅读、写作等。笔者曾对290名学生进行问卷调查，90%的学生都认为当今的大学语文课程是中学的延续，其主要原因在于过分强调工具性的一面。不可否认，字词的把握是欣赏优美文学作品的基础，试问一个连字词含义都不理解的人怎么可能把握作品的深意？这是大学生必须清楚认识到的一点。而作为教师，更应该清醒地认识到基于此的应用能力培养是教学重点之一。作为从教者，我们应当思考如何更好地让学生进入到这一学习中去。比如语感的学习，早在1979年，吕叔湘先生便在《关于中学语文教学的种种问题》中提到了语感的重要性，“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”这虽是对中学语文教学提出的一点意见，但对于大学语文教学亦有指导作用：语感的进一步培养亦为大学语文的基本任务之一。“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不假思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联翩而至这样一种心理现象。”在具有个性的大学生看来，经过了中学的各种培养，语感是早已形成，所以不愿再花费时间。因而在教学中应引导学生端正态度，鼓励其阅读高质量文本，使其熟练掌握语言，形成一种能迅速认识事物、描述事物的自觉思维活动。除了语感的培养，熟练地运用语言文字也是语文工具性特征的重要体现。在调查报告中，85%的学生都认为自己已熟练地掌握了写作，但设计应用文写作时，83%的同学都表示不清楚。面对这一情况，在上学期的大学语文教学中，我们设计了“应用文写作”这一板块，相对于纯文学赏析的课堂，学生们在此表现的求知欲更为强烈。经过讲授与训练，他们清楚了通知、请示等公文的写作，并以小组为单位撰写了各自班级就业意向分析的调查报告。不能说这是在实用性与功利性指引下对于大学语文的改造，而应当说是在培养其语感的基础上，进一步指导他们运用语言的能力，进而引起学生对于大学语文的重视。
2.审美能力的培养
审美教育是大学语文教育的重点之一，也是达到人文教育的重要手段之一。“审美教育即美育，其根本任务是培养和提高人们对自然美、社会美和艺术美的感受、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，培养人们的丰富健康的思想感情，塑造完美的人格，使人的本质力量得以全面充分的发挥。它是人们达到精神解放和实现完美人格的先决条件。”在大学语文的教学中应当运用各种手段培养学生发现美的眼光，通过对美的理解丰富思想，提升品位，从而塑造完美人格。在大学语文课堂中对大学生进行审美教育，主要途径有二：一是对于文本的赏析；一是多种教学手段的运用。当下大学生对于经典文本的渴望日益下降。据复旦大学的调查显示：当代大学生阅读本专业经典著作的只有15.2%，阅读人文社会科学经典著作的有22.8%，阅读专业期刊的有9.3%。相较而言，美国的大学生经典著作的阅读量平均每周要超过500页，远远高于中国学生。大学生对于经典文本的冷漠显而易见，同样在问卷调查中，80%的学生对于课本选编的文本提出质疑，认为同中学课文的重复率高，且脱离现实。相对于课文，学生对于当下的流行文学更感兴趣。这一现象对于我们教师也提出了更高要求，不仅要熟知中外经典作品，还要掌握当下流行趋势，对学生进行正确引导。如童话书《小王子》，在笔者课堂的自由发言中多次被提及。就发言情况而言，《小王子》在一定程度上带给了他们审视世界的眼光，他们从小王子与玫瑰花的相处中读懂了爱的奉献，从小王子漫游途中遇到的国王、爱慕虚荣者、酒鬼等人身上，想到了现实生活中的权力幻想狂、自我崇拜狂与梦想发财狂等形形的人。这是《小王子》带给他们的思考，从中我们就可以看出，对于学生正确地引导，才是对于课堂的最好补充。除此之外，在具体的教学中，我们还应当运用合适的教学手段，引用各个艺术门类，利用大众文化，引导学生进行自主审美。如对于《黄金时代》这部影片的赏析，班内展开激烈的讨论。多数同学认为电影所反映的并不仅仅是萧红传奇的一生，而是通过萧红表现了那个时代的中国社会，表现了在特定社会环境中东北作家群迷茫而放肆的青春。再通过对萧红作品的赏析，他们更加深刻地体会到了社会、时代对于作家、作品的影响，由此引导他们去学习孟子的“知人论世”思想、司马迁的“发愤著书”说便有了很好的效果。再如对《伟大的盖茨比》的讨论，他们从作品中看到了第一次世界大战后美国上流社会的虚伪冷酷与享乐主义，还悟得了电影中象征手法的运用。影片中将尼克叙述故事的地点放在了一个孤寂的老房子里，这预示和象征了盖茨比荒凉的结局。在讨论过后再引导大家去欣赏《婴宁》，不用过多解释，他们便能品出蒲松龄于婴宁身上寄予的对于完美女性的希望，以及从婴宁性格的转变中透露出的对于现实的妥协。这不得不说艺术是相通的，而对于各类艺术现象的赏析能有效地补充大学语文的课堂。因此在我们的教学中，应当在培养学生审美能力的前提下，拓宽视野，运用多种教学手段，增强师生间的互动。
三、结语
第6篇：大学生人生观调查报告范文
关键词：高职院校；感恩教育；现状；问题
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0259-02
感恩教育，是指教育者运用一定的教育手段和方法，有目的、有步骤、有组织地对受教育者进行识恩、知恩、念恩、报恩以至于施恩于他人的人文教育。大量的事例表明，感恩教育是帮助树立个人健康的人生观、价值观的一种极为有效的手段。目前，我国大部分高等院校对于德育教育的重视程度越来越高，感恩教育作为德育教育体系中一个重要的组成部分，近年来在高校中的实践与研究也都取得了一些成果。
高职院校以培养技术应用性人才为目标，一般而言与普通高校相比，高职院校学生的入学门槛较低，且农村户口学生人数所占比重较大。不可否认，总体而言高职院校的学生在学习能力或学习习惯和人文素养上与普通高校的学生相比起来还是有一定差距的。以笔者有限的工作经验认为，造成这一状况的原因除了成长环境，更主要的是在于学生的人生观、价值观和思维方法上出现了问题，要矫正他们对于人生、对于世界的认识方式是一件比较困难的工作，而感恩教育是为数不多的行之有效的一种教育手段。高职院校学生在毕业之后将进入社会，能够继续深造的途径和人数不多，因此在高职院校中有效开展感恩教育的意义或许要比在普通高校中更加深刻，也更加迫切。但是依笔者在实际工作中的体会，结合2012至2013学年在南京机电职业技术学院、南京工业职业技术学院、江苏海事职业技术学院等10所江苏省内高职院校的调查报告发现与普通高校相比，感恩教育在高职院校中开展的情况不够理想。总结起来，目前高职院校中的感恩教育主要存在以下一些问题。
一、感恩教育的课程缺失
高职院校一般的学习周期为三年，其中在最后一年的大部分时间里，学生是在各实习单位进行顶岗培训，主要由实习单位来完成教学培养任务。如此一来，学生在校学习的时间实际上只有两年，可想而知这两年的教学安排是非常紧密的。学生不仅要修完基础理论课、实训课、操作课，还要完成语文、政治、英语、体育等公共基础课程的学习，此外还有艺术修养和人文通识类等选修课程的任务。要准备国家英语、计算机、各工种技术等级的考试；再加上不少学生还得参加各类社会实践活动、学校活动、社团活动；有的还得准备专升本的考试等等，各种学习、活动和考试的任务是非常繁重的，虽说高职院校也都设有德育教育的课程，但课时本就不多，而具体到感恩教育的更是少得可怜，有的学校甚至根本就没有把感恩教育纳入到德育教育的课程中去。在对南京的10所高职院校辅导员调查问卷的研究发现：70%的高职院校辅导员认为本校用于感恩教育课时较少、50%的辅导员认为学院的重视力度和营造的教育氛围不够。
感恩教育是一项系统的教育工程，若想使感恩教育真正取得理想的效果，就必须遵循其基本的教学特点和教学规律，而这一切的前提是必须有足够的教学时间作为保证。根据笔者的调查统计，在南京10所高职院校中，虽对感恩教育的内容都有涉及，但近六成的院校感恩教育在日常道德修养教育中感恩教育所占的比例不足30%，三成的学校甚至不足10%。一般来说，要使学生真正了解感恩的意蕴，并在内心接受，进而体现在行动上，这一系列的教育指导过程不应少于16课时。从调研结果看，现在大部分的高职院校都无法满足这一基本的课时要求，这是目前高职院校感恩教育开展情况不理想的最主要问题。
二、感恩对象定位狭隘
调查显示在现阶段的感恩教育实施中，高职院校的学生仅仅或多将感恩的对象定位成自己的父母而往往忽略了其他的亲人、老师、朋友，而对于抽象的自然、生命、资源、环境等事物基本的尊重尚未达到理想状态，感恩之心就更无从谈起了。在以往的高职感恩教育中，受教育的回馈主体多是受教育者的父母，对于实施者来说这是最可行效果最明显的教育形式，因为这种最初感恩对象的定位局限，让相当一部分学生认为对父母的回报理所应当而对他人乃至社会的回报依旧显得漠不关心。这种在教育最初对象界定上的狭隘性会使后续教育的延展性受到限制。
在笔者所做的学生问卷调查中选择和曾经的老师保持密切联系的同学只有37%，而在这37%中有40%仅仅是出于礼貌性的节日问候。而对于陪伴自己成长的母校88%同学表示即便将来有能力对母校的回馈也要看情况而定，在他们的惯性思维里学校、老师所给予他们的更多的是一种单方面投入，这种投入是种固定性、周期性的投入，一旦学业完成了这种投入就结束了，他们没有必要对此做出回应
由于这种认知偏见他们忽略了在这种教育中需要互动的情感反馈，把老师、学校甚至于同学都当作成长过程阶段性的产物，而对于回馈社会这种理想性期望就显得更加遥远。从学生问卷中可以发现即便是到了相对时间较宽裕的寒暑假参加过社会服务的同学也不到33%，参与的目的也仅仅是因为学校的硬性规定或是两三好友打发时间的选择。这种感恩对象定位的局限性的后续效应是现代不少90后学生人际关系疏远、社交圈过小、社会责任感缺失等问题的出现的诱因。其实感恩的对象非常广泛，感恩教育的作用不仅是培养学生良好的性格，更要培养他们博大的胸怀。
三、感恩教育的方式单一
大部分高职院校中的感恩教育方式还是沿袭了我国思政教育的传统，以课堂单向传授形式为主，过分依赖教师的灌输和讲解，忽视了学生的参与和双向交流。感恩教育的目的是要将感恩的意识植进受教者的心灵，而不是讲授知识或解决具体问题，因此在教学过程中尤其应注重学生的情感体验，宜采取情境教育的方式。但实际情形更多的还是教师在讲台上讲，学生在下面听，这就把教育者和受教者平等的双向交流变成单方面的灌输，忽视了学生的能动作用，忽略了学生的接受心理，不易于调动学生的积极性、主动性。在10所高职院校的调查中，笔者调查发现80%高职院校采用的感恩教育方式仍以思政课和主题班会居多，形式单一、内容枯燥、说教色彩浓重，缺乏实质性的引导。
高职院校的学生更注重技能型学习，单一的说教灌输往往事倍功半。有的院校也开始注意了这一问题，除了采用传统的课堂教育形式以外，也开展了一些情境教育的形式，包括观看相关视频、分组讨论交流，组织义工、青年志愿者等社会实践，但在这其中教育者往往把感恩教育片面机械地等同于各式的学生活动，缺乏实效性、长期性。如有的学校组织大学生给父母写一封“感谢信”、回家给父母洗一次脚、给父母磕一个头、去一次福利院等等。教育者只注重形式，却忽略了感恩教育中最关键的精神内涵，学生往往是抱着“完成任务”的态度去做这些事情，使活动无法收到设想的成效。其实这一问题仍与高职院校对于感恩教育的忽视有关，因为不能真正理解感恩教育的重要性，即使开设了一些这方面的课程也不会从其本身规律出发来设置教学方式，容易造成简单化的倾向。这一现象不唯高职院校独有，许多普通本科高校也存在这一问题。其实感恩教育不同于一般意义上的品德教育，它应该涵盖了生活性、体验性、丰富性、情感性、多样性的特征，是一个不断反思、不断挖掘、不断发现、不断启发的过程。
四、感恩教育的观念和内容落后
高职院校感恩教育的内容也存在不小的问题。感恩教育实际上是一种价值观的树立、一种人格的塑造和一种品质的培养。但目前许多高职院校对于感恩教育的认识或者说开展感恩教育的原因是想靠它来“堵住”学生感恩意识的缺失，是一种补救性的、头痛医头的短视行为。这已不能适应社会对大学生“全方位发展”的要求，实际上不少高职院校关于感恩教育的理念已经落后于社会的要求。
罗海鸥认为“我国大学德育目标比较抽象、模糊，忽视基本品德素质培养，与学生实际脱节，德育内容漫无边际，存在‘远、大、虚、旧、偏’的弊端”，这一论断在感恩教育上也同样适用。感恩教育目标不明所带来的不仅是学生无所适从，就是许多普通教育者也会产生困惑，不知道究竟应该如何进行，这一现象在笔者的辅导员调查中有明显体现，72%的教育者感到感恩教育的理念很好，实施却比较困难。感恩教育的目标制约着感恩教育的课程设置、教育内容，调整着感恩教育的方法和途径等多个方面。
在研究调查中笔者发现高职院校学生所表现出来的感恩缺失已不仅仅局限于以往研究中常出现的坐享其成、对父母不敬不孝，而已逐渐演变成一种性格的缺陷。这种缺陷具体表现为牢骚满腹，怨气冲天，经常抱怨社会不公，思考问题片面极端；随意污染环境，浪费资源，缺乏对自然及周遭环境基本的尊重。同样在学生问卷调查中显示高职院校的学生近50%对自己的生活状态并不满意，78%的学都将不满意原因归结于家人、学校、社会却忽略了自身实际努力的情况，感恩之心的缺乏滋生了惰性和依赖感。长期以来高职院校的感恩教育仅仅停留在感恩上的内容大多局限于孝心、公德心的塑造与培养。感恩父母、感恩社会成了学校感恩教育常见的主题，而忽视了对学生精神层面的关注，自立教育、关心教育、责任教育、理想信仰教育等并没有得到足够的重视。
五、感恩效果的反馈不佳
对南京10所高职院校的教育者进行的调查显示：有70%的教育者认为自己的感恩教育实施的效果仅仅只有一定的触动启发作用，对学生感恩行动的实际转化效果不明，30%的教育者甚至没有得到教育效果的反馈，在他们看来学生仅仅将这几课时的“感恩教育课”当作了和其他选修课一样可有可无的兴趣课。这种缺乏情感体验、意志考验和行为表现的感恩教育注定是脱离实际的道德说教，只能是纸上谈兵，隔岸观火，缺乏针对性。由此我们可以看出，现阶段的高职感恩教育虽然有所展开，但效果却并不理想。由于教育的课时、内容、形式的局限，高职院校的学生对感恩教育的反馈与互动较少，从基本的认知层次的认可到情感层次的转化再到最后实践层次的行动，高职院校的感恩教育常常停留在最初的教育层次，完整体系的割裂使学生的教育效果仍然停留在被动的认知阶段。其次，感恩教育实践活动也往往流于形式，这无疑是感恩教育中的短期行为，没有把感恩教育活动系统化、序列化并纳入学校长远的教学规划，势必使感恩教育缺乏系统性，削弱了感恩教育在实现学校培养目标过程中的实效性。在学生的问卷调查中显示，72%的高职学生曾接受过感恩教育，但只有40%的学生认为教育效果一般，对自己有所触动，12%的学生表示自己的行为习惯会有所改变，而其他近5成的学生对自己所接受过的感恩教育内容和形式都不太清楚。可见感恩教育在不少高职院校的学生和教育者眼中都成了德育教育中弃之可惜，用之无意的鸡肋。
综上所述，目前我国对于感恩教育的研究和开展还很不成熟，存在这样那样的问题是不可避免的，特别是在高职院校中，感恩教育的实践形式和教育手段、教育效果往往都还有不少的问题。笔者认为，只有在界定清楚感恩教育的概念和本质的基础上，结合当代高职学生的行为习惯、性格特点，不断丰富感恩教育的实践形式，对其教育意义和重要性有一个比较清晰的认识，进而才能制定出合理、高效的教育方案。
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第7篇：大学生人生观调查报告范文
关键词：高校；基础课；大学生廉洁教育
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0140-04
当前，在学校开展科学系统的廉洁教育已是全球共识。2003年第五十八届联大通过的《联合国反腐败公约》，要求其成员国将廉洁教育作为“中小学和大学课程在内的公共教育的内容”。国家教育部发出的《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》要求“从2007年起，在全国大中小学校开展廉洁教育。”在《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》中，进一步强调：要按照《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》，在学校德育教育中深入开展廉洁教育，丰富青少年思想道德实践活动。这些，都表明了加强大学生廉洁教育的重要性和迫切性。
一、高校开展大学生廉洁教育的必要性
廉洁教育不仅是我国自古就有的传统教育，也是我们党和国家对青年工作的一贯要求。大学生热情高，思维活跃，乐于接受新鲜事物，是最有活力的人群之一。但是，由于涉世未深，世界观、人生观和价值观尚不成熟，是非判断能力、自我控制能力还比较弱，容易受到社会生活中不良风气的影响。很多在校大学生认为，“廉洁应该是政府官员的事”，与己无关。实则不然，大学生和廉洁的关系其实并不远。
高校本是传授知识与学习知识的神圣殿堂，然而在这里也混杂着一些不和谐因素。随着时代的进步，科学技术的发达，人们的生活水平有了很大的提高，已经不再满足于简单的吃饱穿暖的生活。于是吃要高档，穿要名牌，用也要时髦。更有甚者，少数学生开着私家车来上学……盲目的消费观念和攀比之风在学生中日渐盛行；有些学生平时不努力学习，考试作弊现象屡见不鲜；少数学生企图通过不劳而获去谋求个人私欲，偷窃作案时有发生；学校学生社团的经费，班级的班费，都是学生在管理，一些学生干部已开始“模拟腐败”；部分大学生诚信缺失，恶意拖欠学费，骗取或拖欠国家助学贷款；还有的毕业生在求职材料中夸大其词，与用人单位签订协议后不履行合约，等等。这些行为丧失了一个大学生应有的道德品质。
高校的主要功能是培养人才、输送人才，为社会提供服务。因此，高校要把为推动社会发展服务、为构建和谐社会服务的观念渗透到大学生培养的各个方面，注重学生的全面发展，大力提高学生的综合素质。
当前，党风廉政建设和反腐败工作已成为全社会关注的焦点。在市场经济背景下，高校已经不再是纯粹的象牙塔，大学生对社会上存在的各种腐败现象，尽管深恶痛绝却又无可奈何，思想上受到了不同程度的侵蚀。如果对此不加以重视，不采取任何措施，听之任之，势必影响大学生综合素质的提高。从长远来看，无形之中就增加了反腐倡廉工作的难度。因此，在高校开展大学生廉洁教育是具有前瞻性的、从源头上预防腐败现象滋生蔓延的系统工程，更是构建社会主义和谐社会、培养社会主义合格建设者和接班人的重要政治保证。
二、大学生不廉洁现象产生的根源
大学生因时代的发展享受着丰厚的物质生活，这也促使了一些人思想上懒惰了，培养了贪婪的恶习，更受到社会上某些不良风气的影响，涉世不深的学生过早的被暴露在社会阴暗面前，使其不成熟的人生观、价值观的形成产生了问题。
1.思想上缺乏坚定的理想信念和法制意识
理想信念是一个人成就事业的力量源泉和精神支柱，是实现人生价值的精神动力。今天的高校学生就是明天的建设者和管理者，他们的理想信念是否坚定，对党的事业起着决定性的作用。现在的大学生由于单一的生活环境和人生经历使他们在理想信念方面还没有机会去亲身体验经受考验。一旦走向社会，面对纷繁复杂的社会现象，尤其是各种各样的诱惑，很难保证一部分人的理想信念不会出问题。
市场经济发展中的一些唯利是图、损人利己、忘恩负义的负面现象，使置身之中的大学生不知不觉地受到影响。社会上的拜金主义、极端利己主义和个人本位思想改变了大学生对个人物质利益和金钱的认识，使他们的想法更趋向于急功近利和追求实惠。社会上的腐败现象和屡禁不止的不正之风，难免使他们丧失价值操守，被动地消极认同。
2.学习上缺乏动力和自律能力
大学校园里因为没了家长的监督，少了教师的督促，校园出现旷课、逃课的现象，这就暴露出大学生的学习缺乏目标和动力。通过激烈的高考竞争，进入大学后，不少学生认为得到了解脱，于是产生“歇歇脚，松口气”思想，出现了“动力真空带”或“理想间歇期”，结果到期末考试成绩不好，甚至可能出现不及格或留级现象。没有长远的目标，就不能在无人监督的环境里继续努力，更不可能在艰苦的环境里继续拼搏。
3.生活上缺乏艰苦奋斗的精神
艰苦奋斗是中华民族的传统美德，更是革命先辈取得革命胜利的制胜法宝。但是在当今的大学，随处可见的浪费、盲目消费、攀比消费、潮流消费、“面子”消费、超前消费等不良消费行为在校园中蔓延。据中华全国学生联合会及相关监测机构的调查报告显示：大学生人均年消费水平超过城镇居民人均年收入，部分大学生休闲、通讯、情感消费问题较为突出，其中有70%以上的大学生在不同程度上有饮食浪费现象，80%以上的大学生过生日都要请客，90%的拿奖学金要请大家吃饭。
4.做人缺乏诚信
长期以来，我国的应试教育模式以学生的升学率、就业率作为衡量学校、教师和学生的标准，在这一价值取向的影响下，不可避免地忽视了对学生的诚信教育。一些高校过于注重教育的功利性，以学生的就业率以及教师的科研成果和数量作为衡量尺度，忽视了对学生的生活细节和身边小事的教育，加上近年来不断见报的高校腐败案、教师的学术造假案等，对学生产生了极大的负面影响，致使大学生将观察了解到的一些社会消极现象当作了社会本质，从而误导他们放弃诚信观念。
三、蕴含于“基础”课中的大学生廉洁教育内容
大学生作为即将步入社会各个领域的一个特殊群体，是社会主义建设的生力军和可靠的接班人，对大学生进行廉洁教育能在一定程度上遏制腐败风气的盛行，从而有助于大学生走进社会后能够保持清正廉洁。高校开展大学生廉洁教育的途径和方法多种多样，笔者认为在当前形势下加强大学生廉洁教育，必须发挥课堂教学的重要作用，尤其是要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。
思想道德修养与法律基础课（以下简称“基础”课）是高校思想政治理论课的必修课程，也是思想政治理论教育的重要组成部分。“基础”课是学生进校后的第一门思想政治理论课，是融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体，集政治教育、思想教育、道德教育和法律教育于一体的课程。其内容涉及理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养和法律基础等。针对大学生不廉洁现象产生的根源，结合“基础”课的教学内容，可以有效实施大学生廉洁教育。
1.以社会主义核心价值体系引领大学生廉洁教育
社会主义核心价值体系确立了廉洁教育的指导思想，规定了廉洁教育的目标方向，指明了廉洁教育的民族特色和时代特色，确定了廉洁教育的荣辱价值取向。
廉洁教育要以先进的廉政理论为指导，以先进的廉政思想为核心。是科学的世界观，是认识世界和改造世界的思想武器。是社会主义核心价值体系的灵魂，更是廉洁教育的灵魂。一定要用发展的、中国化的指导大学生廉洁教育，才能保证大学生廉洁教育的社会主义方向。
中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题，更是廉洁教育的主题，它充分反映了我国最广大人民的共同愿望、利益和要求，是全党全国各族人民共同为之奋斗的理想信念和价值追求，是指引中国走向复兴的伟大旗帜。这个共同理想就是要建设一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义，一个经济富强、政治民主、精神文明、社会和谐、实现社会全面进步和人的全面发展的社会主义。这样的价值追求也是廉洁教育所要达到的目标要求。
以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是社会主义核心价值体系的精髓，也是廉洁教育的精髓。民主精神和时代精神，是一个民族在历史进程中所形成的反映这个民族最本质的内容和当时代的民族特质。因此，要使以爱国主义为核心的民族精神，成为对每个人的行为进行道德约束和价值判断的行为准则，同时以创新的精神不断进行廉洁教育制度、机制和工作方式等方面的改进。
社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础，也是大学生廉洁教育的基础。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，贯穿社会生活各个领域，鲜明地指出了提倡和赞扬什么，反对和抵制什么，为全体社会成员提供了基本的价值准则和行为规范。所以，树立鲜明的社会主义荣辱观，确立正确的社会价值导向，是搞好廉洁教育的道德基础，让大学生们明辨是非、善恶、美丑的界限，自觉按照社会主义荣辱观要求规范行为，自觉抵制各种腐朽思想，从灵魂深处筑起反腐倡廉的牢固防线。
2.以为人民服务的科学人生观武装大学生思想
从古至今，人生观问题一直受到人们的关注。新时代的大学生对于什么是人生观、应该树立什么样的人生观，必须有清醒的认识。
人生观主要包括三个方面的内容，即人生目的、人生价值和人生态度。人生目的就是人生所追求的目标，有终极目的和具体目的之分。终极目的是人生实践活动的总目标，贯穿于人生历程的始终。具体目的则是人的具体实践活动的目标。终极目的的实现依赖于一个个具体目的的实现，而具体目的有赖于终极目的的指导。人生价值是一个人的一生对于社会和自身所具有的作用和意义。个体的人对社会和他人的生存和发展贡献越大，其人生价值也就越大。人生态度则与人生目的和人生价值有着紧密的联系，它是人们对人生问题所持有的较为稳定的心理意图和行为倾向，是认识、情感、信念的总和，是人生观的具体表现。
学校廉洁教育的目的是培育学生廉洁观念和廉洁意识，廉洁观念不仅仅是懂得廉洁的知识，重要的是要让廉洁以及与此相关的德性走进学生的心里，成为他们骨子里面的东西，成为他们抵抗社会诱惑的本性。学校廉洁教育的根本就是教育和帮助大学生树立起科学高尚的人生观。
尽管在人类历史长河中涌现过形形的人生观，但只有以为人民服务的人生观才是科学高尚的人生观。为人民服务的人生观符合历史发展的客观规律。全部社会发展史，是人民群众创造社会财富、推动社会变革的历史，人民群才是历史的真正主人；为人民服务的人生观符合社会主义经济基础的客观要求，即解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到人民群众的共同富裕。反映的是广大人民群众的根本利益和社会的整体利益；为人民服务的人生观符合关于人的本质的科学理论，人的社会属性决定了人只有在相互依存、配合、服务的过程中，在以自己的实践推动社会进步的同时，相对独立地存在和发展，也就是通过分工和合作，通过相互的服务，通过满足他人的需要而得到自己需要的东西。这实质上是“我为人人，人人为我”的平等互助合作的社会主义条件下的新型人际关系。
只有树立了为人民服务的人生观，才能不为狭隘私心所扰，不为浮华名利所累，不为低俗物欲所惑，才能时刻以人民利益为重，才能在遭遇困难和挫折时以积极的心态去面对、去克服。现实生活中的部分大学生中出现的计算机犯罪、经济犯罪、金融犯罪、高科技犯罪，产生的理由简单明了，就是为了生存，利用现有知识获取不义之财。大学生走上社会以后，在权力、金钱以及其它各种利益诱惑面前，不可避免地会燃起种种欲望，导致内心的多种矛盾和冲突。所以，用科学高尚的人生观武装大学生的思想，帮助他们筑起牢固的思想防线，形成“廉洁光荣、腐败可耻”的行为价值取向，学会自我约束，自我控制，自觉抵御现实生活中存在的错误的人生观，如拜金主义、享乐主义、个人主义思想等。其中，拜金主义思想尤其是引发钱权交易、行贿受贿、贪赃枉法等丑恶腐败现象的重要思想根源。
3.以诚实守信为切入点的道德教育
诚实就是真实无欺，既不自欺，也不欺人；守信就是重诺言，讲信誉，守信用。就个人而言，诚实守信是高尚的人格力量；就社会而言，诚实守信是正常秩序的基本保证。因此，在社会主义市场经济活动中，诚信是基础规范。随着社会的变革，时代的发展，往日的计划经济逐渐被以竞争为主的市场经济替换，人们的思想观念也慢慢发生了变化，一些人在权力、金钱的冲击、腐蚀下，诚信观念日趋淡化、缺失，因而在法律难以涉及的时候，会做出违背道德要求的事，这些不诚信的行为最终都会受到市场的惩罚。要以此教育大学生，不论是以消费者或是经营者、生产者的身份参与经济活动时，都要讲究诚信。
诚信是公民道德建设的重点，大学生是高级人才，更应该具备高尚的道德情操。大学生首先应做一个合格的公民，才能成为“国民表率、社会栋梁”。大力开展社会公德教育，帮助大学生养成科学、文明、健康的工作、学习和生活方式，培养诚信观念和规则意识，从而逐步形成诚信为本、守信光荣、失信可耻的校园氛围。
诚信也是职业道德的基本要求。大学生廉洁教育就是一种上岗前的职业道德教育，关乎到大学生的职业价值观、职业诚信素质、职业规则认识。要告诫将来走向社会的大学生，踏实做事，清白做人，时刻注意自重、自省、自警、自励。从职业的视角探讨和实践大学生廉洁教育，更有利于提高大学生廉洁教育的针对性和实效性。
道德教育的内容包括提高道德觉悟和认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、树立道德信念、培养道德品质、养成道德习惯，等等。大学生廉洁教育以诚信为切入点，通过对中华民族的传统美德的传承和社会主义道德的学习、践行，使大学生的道德认识、道德态度和道德行为能够很好地协调起来，增强理性思辨和分析选择的能力，确立高度的自觉精神，真正做到“见贤而思齐焉，见不贤而内自省焉”。
第8篇：大学生人生观调查报告范文
关键词：合班制教学；思想政治理论课；实效性
今年，教育部印发了《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知，要求思想政治理论课课教学的课堂规模一般不超过100人，鼓励小班教学。但是随着高校的扩招，为了提高教学效率、节约教学资源，各大高校，特别是民办高校采取小班教学确有一定困难，固很多高校的思政课都采用合班制教学模式。所谓合班制教学，就是将几个自然班合成一个大的教学单位。授课教师面临百人左右的大课堂开展教学活动时，产生了许多新的问题，大大削弱了教学的实效性。帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想道德素质和法律素质，把他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，是思想政治理论课的光荣使命和不可推卸的责任。笔者通过对当前高校思想政治理论课合班教学的现状进行分析，进而找寻提高教学实效性的对策，以实现高校思想政治理论课的教学目标。
一、当前高校思想政治理论课教学的现状
总体上讲，目前高校思政课合班教学所存在的问题主要体现在如下几方面：
1、学生人数多，授课教师不好控制课堂。
教师对课堂的控制与把握将大大影响教学的效果。据研究，教师在教学中视野的覆盖范围一般不超过25名学生。教师站在讲台上的视觉控制宽度一般小于10人，视觉纵深小于10排。当注意的对象超过这个数量后，则无法有效地把握。如果教师处在专心讲课状态，其控制范围还要小。1而目前大多数课堂学生人数超出教师的视野覆盖范围，当教师在讲台上讲课时，台下有的学生玩手机、有的读小说、讲话甚至是趴在座位上睡觉。对这一情况，教师很难及时掌握和控制，学生的从众心理又使这一现象愈演愈烈，大大影响了教学的实效性。
2、学生人数多，被关注的份额减少，致使教师与学生的心理距离扩大。
由于课堂大，学生人数多，不仅教师与学生的实际空间距离拉大，而且由于教师不可能关注到每一个学生的思想动态，了解每一学生的学习情况，致使教师与学生的心理距离逐渐扩大。我们看到在目前的课堂上，授课教师面临偌大的课堂，要花很多的时间和精力去考核学生的到课情况，去维护课堂秩序，而对学生的学习情况往往关心不够，这无形中拉开了与学生的心理距离，他们的关注感、归属感日益减少，甚至让很多学生产生抵触情绪，教师的教和学生的学严重脱节。
3、课堂大，学生人数多，师生互动难以“一对一”的展开
思想政治理论课是对学生进行系统的教育的主渠道，是帮助学生树立坚定的理想和信念，正确的世界观、人生观和价值观、培养良好的思想道德和行为规范的重要途径。特别是《思想道德修养与法律基础》课要与学生探讨很多的人生问题，本是一门与学生实际联系紧密的课程。“贴近社会、贴近生活、贴近大学生”，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，打下扎实的思想道德基础和法律基础，提高自我修养。这势必要求课程讲授要能够解答他们生活中遇到的实际问题和成长中遇到的现实困惑，开展课堂互动，鼓励他们思考和发言，表达自己的看法，才能把“要我学”转化为“我要学”，调动他们的主动性和参与性。而由于课堂较大，学生人数多，课堂互动参与的学生数有限，致使学生在发言，探讨有关问题时，其他的学生觉得“事不关己高高挂起”，不认真、虚心听取别人的发言，甚至讲话影响课堂互动的效果。
4、学生人数多，难以实施考核方式改革，影响教师的因材施教。
当前，很多高校的思想政治理论课考核都是以书面开卷考试为主，很多学生即使平时不学习，考试时翻书或是手机上网一抄，虽得不到高分，也能及格。这影响到学生学习的积极性。我校为了防止“一考定音”，积极探索课程考核方法改革。学生课程总评成绩由平时成绩和期末考试成绩综合评定，其中平时成绩占总评成绩的百分之三十。而平时成绩则由学生考勤、课堂表现和作业完成情况三部分所构成。但由于合班教学中，课时数量有限，学生人数众多，教师很难详细掌握学生平时出勤情况，也很难关注到每个学生的课堂表现，所以还是很难给每个学生打出一个公正的平时成绩。而且，在教学各环节中，学生的能力是存在个体差异的。事实证明，“每个学生的真正独特发展需要在个别化教学中实现。合班教学受班级规模的影响，教师在备课和上课的时候大都是面向一般学生的知识水平和接受能力，这种过于强调共性，强调整齐划一的态度和行为，极易忽视学生个性差异和独特性需求。因而不便于因材施教就成了合班教学的最大缺陷和弊端。2
现实要求我们，必须积极探索提高高校思想政治理论课合班教学背景下的实效性问题。笔者以《思想道德修养与法律基础》课程（以下简称《基础课》）为例对此问题提出解决对策，以期能有效改善当前的思政课教学现状，提高其教学实效性。
二、提高高校思想政治理论课合班教学实效性的对策
(一) 改变教学观念
传统的思政课教学主张教师的首要职责在于“传道”，故而在授课过程中教师充当着主体的角色，而学生是受教者，其积极性、主动性并没有得到充分地重视。随着多元化思想和文化的冲击，个人意识的增强，这一观念很显然已不能适应时代的需求。教学是一个动态的活动过程，它由教学主体在一定的教学条件下，就一定的教学内容而展开。教学主体、教学条件和教学内容是必不可少的三要素。特别是教学主体，我们认为它不仅包括教师，也应包括学生，这是与传统的教学观最大的不同之处。教师的教和学生的学不能分离，教师在组织课堂教学的过程中需充分考虑到学生的主体地位，发挥其学习的积极性和主动性。#p#分页标题#e#
（二）提高教师的教学能力
教师不应是教书匠，而应成为引导学生的成功导师。3教师不仅应该把激发学生的好思、善问、求疑、探究，贯穿于教育教学的全过程，而且要把责任、信念、希望、宽厚播种在学生的心灵深处。因此，教师的教学能力是一种综合性的能力。要保证思想政治理论课合班教学质量，首先要提高教师的自身素质，培养其职业热情，增强使命感和责任感，爱岗敬业，热爱教育，热爱学生。只有这样才能使教师具有责任心，并认真地教学。其次要全面提高教师的专业知识水平。作为一名《基础》课教师，不仅要求有深厚的理论功底，而且还要有丰富的社会、历史、心理、经济、教育等多方面的知识积累，才能真正的了解学生，启发学生，提高他们分析问题、解决问题的能力，从而提升学生的综合素质。特别是在合班教学背景下，教师的素质与人格魅力是确保教学质量的重要因素。
（三）全面把握课堂教学活动
课堂教学是教师与学生共同探索知识的主阵地，主渠道，结合《基础课》要做到如下几方面：
1、深入、扎实备课是确保合班教学质量的基础
教师在课前的准备工作是上好课的基本前提，对于合班教学的备课要求更为严格。备课不仅要做到深入、扎实，而且要做到兼收并蓄。首先要认真学习、领会教材，把握所授内容的重点、难点。其次做好课堂设计，找准讲解的切入点，处理好内容之间的衔接。然后针对课堂讲授内容，根据所设计的教学方法，充实授课素材。特别是选用的教学材料，要把握贴近性、新颖性和典型性特征。比如在讲理想信念对大学生成才成长的重要意义时，通过徐本禹、马加爵和陈果三个大学生的例子说明当代大学生不仅要有理想、信念，而且还要有科学、正确的理想信念。这不仅能说明理想信念的重要作用和意义，实现教学目标，而且使授课非常生动，引起学生共鸣。教学材料除了贴近性要求，还要注重新颖性。不仅观点要新颖，能及时把中国化的理论成果传授给学生，而且教师分析要新颖，注重从多角度分析材料。最后教学材料要有时效性。有的老师在课堂上引用的材料、案例是几年前，甚至是十几年前的（经典的除外），让学生感到陈旧、缺乏时代感。如果引用材料是最近的、最新的，能使教学富有鲜明的时代气息。
2、采取多种教学方法，灵活驾驭课堂是确保合班教学质量的关键
在合班教学背景下，要提高教学实效性，非常重要的一方面就是要尝试采用多种教学方法，增强学生的参与度，充分发挥学生的主体作用。现在主要是课堂讲授的方法比较单一，教师在上面滔滔不绝，满堂灌，没有充分发挥学生的积极性和主动性。这样的教学当然不受学生欢迎。改进教学方法首先要使课堂教学方法多样化，如采用案例教学法、启发式教学、互动式教学、情景式教学等多种方法。比如在讲授爱国主义时，为了让学生在参与中增强爱国之情，结合《基础课》针对的是大一新生的特点，从爱家乡作为切入点，采用“引、讲、议、评”四位教学法，收到了很好的教学效果。这种教学方法，首先向学生说明为什么要讲自己的家乡，如何讲，引导他们积极地准备材料，制作课件；然后在课堂上由学生上讲台讲自己的家乡；接着由同学们进行评议，从学生的视角分析亮点和不足；最后由老师就学生的讲和评议进行点评。同学们热情很高，从不同的视角介绍自己的家乡，课堂非常活跃，也实现了该教学内容的教学目的。
3、改善教学硬件设施和条件是确保合班教学质量的保障
由于学生人数多，课堂大，教师不能很好的控制课堂，也不利于教师与学生之间的互动。所以根据教师的视野有效控制范围界限，课堂规模不能太大，应控制在百人以内，这与教育部所指定的思政课教学规模标准是完全一致的。
针对影响合班教学效果的因素分析来看，教学硬件设施是确保合班教学质量的保障。目前，教师在上课的过程中发现有的教室设备老化，投影仪灯光亮度不够，还不断地闪烁，有的扩音器不能很清晰、真实的传递声音。运用多媒体课件是改进教学手段的重要表现。多媒体课件把文字、声音、图像有机结合起来，能形成一定的视觉冲击力，便于学生对知识的接受和对思想观点的认同。但是如果如果教学硬件设施老化，不仅不能充分发挥多媒体教学的优势，反而严重影响教学效果。
4、充分发挥学生自我管理的主体作用是确保合班教学质量的补充
合班教学，为了保障教学质量，要充分发挥学生自我管理的主体作用。班干部成员首先要起到带头作用；其次在其位谋其政，为学生做好服务工作。比如班长要组织本班学生按自然班就坐，全方位管理课堂秩序。纪律委员则要负责学生考勤，为老师服务。学习委员负责学生学习方面的工作，与老师进行沟通，及时记载同学们的课堂表现情况。
（四）课后延伸与实践，拉近教师与学生的心理距离
虽然采取多种教学方法以加强与学生之间的沟通和交流，但是在合班教学模式下还是不可能做到与每个学生“一对一”的互动，还需要充分利用先进的现代化通讯技术将教学延伸到课堂之外。教师可以主动向学生公布手机号码、QQ、E—mail邮箱和办公室地址，在课后通过各种方式与学生讨论学习问题或其他问题，以弥补合班教学的不足，同时也增进师生之间的相互了解和友情等，拉近教师与学生之间的心理距离，这也不失为一种提高教学实效性的有效办法。
（五）完善考核办法，尽量做到因材施教
课程考核方式与方法对提高教学质量发挥着重要的激励作用。目前，很多高校的思想政治理论课考核都是以书面开卷考试为主，为了防止 “一考定音”，我校积极探索课程考核方法改革。学生课程总评成绩由平时成绩和期末考试成绩综合评定，其中平时成绩占总评成绩的百分之三十。笔者认为还应严格对学生平时学习的考核，提升平时考核在期末成绩中的比重，有助于把学生更好的纳入到教学过程中来，加大学生在平时课堂中的参与性，让学生明白学习过程的重要性。这也在更多程度上激发学生的实践能力，更好的理解实践与理论的相互关系，而这本身也是思想政治理论课教学中最重要的一环。一般而言，平时成绩的考核主要包括以下三个方面4：一是对学生学习态度的考核，强化学习纪律的要求；二是对学生学习过程的考核，增强学生学习的参与性。三是加强理论实践活动及其成果的考核，强调理论学习的实践运用性。这几方面的考核，形式可以多样化，比如将学生课堂上的参与以及课下与老师就学习、生活、就业等各方面的交流与探讨纳入平时成绩的计算。甚至学生将理论与实践结合而成的一些成果，比如课件、学术论文、调查报告等都可以作为总评成绩的一个计算部分，突出的成果甚至可以申请免考。这样就能既考虑到大部分学生的共性，又能兼顾到部分学生的个性、特长的发挥。#p#分页标题#e#
参考文献：
1.杨胜松.论提高教师课堂教学控制力[J].广西民族大学学报 2002(03)
2.王德才.高校大班教学的问题及其解决对策[J]．教学研究与试验，2009(4)．
第9篇：大学生人生观调查报告范文
【关键词】高校；大学生；财商教育；研究
【中图分类号】G645 【文献标识码】B
一、财商教育的基本内容
1999年4月，美国房地产和小型公司投资人罗伯特・T・清崎和注册会计师、资深经理莎伦・L・莱希特两人合著了《富爸爸，穷爸爸》一书，首次提出了财商概念，轰动世界。书中提到，所谓的“穷爸爸”是指只会教育孩子好好读书，找一份稳定的工作，多存钱少花钱的父母，而“富爸爸”则是指教育和培养孩子财商的父母。
所谓的财商，是指理财能力，特别是投资收益能力。财商是一个人认识金钱和驾驭金钱的能力，是一个人在财务方面的智力，是理财的智慧，是衡量人作为经济人在经济社会中生存能力的重要标准。财商主要包括两方面的能力：一是正确认识金钱及金钱规律的能力；二是正确应用金钱及金钱规律的能力。
从财商的定义中可以得出，财商教育主要应该包括以下四个技能的培养：一是财务知识的教育；二是投资战略的教育；三是市场、供给与需求之间关系的教育；四是相关法律规章的教育。结合大学生现实的情况和对财商教育的需求看，针对大学生的财商教育应该包括两个方面：一是理财技能的培养，教育和引导大学生合理支出钱财，适当提供一些投资方面的知识；二是引导大学生树立正确的消费习惯和消费观念。
二、财商教育的必要性和重要性
（一）对当今大学生进行财商教育的必要性
招商银行和《钱经》杂志联合公布的《2011年度中国大学生财商调查报告》中显示，15.1%的大学生无法保证收支平衡，有7.9%的大学生从未关注过收支问题，只有39.9%的大学生有一定的结余，甚至有18.5%的大学生记不清上周的支出。在消费习惯方面，仅仅只有16%的大学生有记账的习惯，一半以上的大学生没有任何的理财行动。同时，70%的学生认为自己没有足够的理财知识，也缺乏合适、合理的渠道去学习、了解相关的理财知识。因此，对当今大学生进行财商教育是十分必要而紧迫的。
1.当今大学生不合理消费行为不断增加
近年来，新闻报道中的大学生多呈现高消费、超前消费，经济上依赖父母，而财商和理财能力偏低的整体形象。关于大学生消费的新闻多以调查类和评论类报道为主，内容涉及相对单一，主要集中在大学生的高消费和超前消费上：“超前消费大学生难挡透支卡诱惑”、“大学生不顾父母窘迫狂消费”、“大学生财商低，调查七成受访者算不出贷款利息”、“透视大学生卡奴生存方式”等等。在消费状况方面，新闻报道中的大学生媒介形象，以负面和消极的形象居多。尽管媒体在大学生形象塑造方面存在偏见以及报道不全面有缺失等原因，但媒体的报道在一定程度上是对大学生消费现状的真实描述。
当今大学生不合理的消费行为主要包括：（1）盲目消费，消费无计划性。盲目消费一方面是指消费无计划性和无针对性，另一方面也指容易受其他因素影响而产生的从众性或是冲动性的消费。大学生多数没有收入，经济来源主要依赖于家庭供给，同时缺乏社会生活经验和理财能力，使其不能合理地支出，往往会造成收支不平衡。（2）消费结构不合理，重视物质消费忽视精神消费。物质财富的极大丰富，精神生活的日益多彩，给了大学生更多的消费选择空间，而大众传媒、导向性强的流行时尚和广告咨询一定程度上影响了大学生群体的消费结构。目前大学生的消费结构虽然仍以生存型消费为主，但其所占的比例已经日趋减少，而享受型消费的比例却在大幅度提高，不少大学生愿意将多数金钱支出在娱乐、恋爱、人际交往等方面。（3）攀比性消费、炫耀性消费等不良消费行为增多。大学生正处在追求个性发展，自我意识增强，乐于接受新鲜事物的年龄阶段。日常消费时，大学生不太注重消费品本身的实际价值和功能，而是追求消费品所能带来的心理感受，希望可以通过奢侈消费、高消费彰显自己的身份、地位，增强自信心和自豪感。这种错误的消费理念导致大学生攀比心消费、炫耀性消费等不良消费行为不断增多。
大学生不良消费行为之所以不断增多，是源自于一对矛盾冲突――大学生并无收入，其所支出的金钱并不是自己劳动所得的报酬，而是直接来源于家庭给予；但是作为一个充满个性、追求时尚的社会群体，他们有着强烈的消费欲望和需求。正是这两者之间的矛盾冲突使得相对缺乏社会生活经验的大学生很容易在价值观多元化和消费主义盛行的复杂社会中迷失，由此可见，对当今大学生进行财商教育是十分必要的。
2.我国财商教育严重缺失
大学生财商教育是素质教育的重要内容，对大学生的全面发展具有重要意义。但是由于我国长期受到“重农抑商”思想的压制，同时教育观念陈旧，重视孩子的学习成绩好坏高低，而忽视孩子的情商、财商等的发展。所以导致我国的财商教育相对空白，仅仅只是以思政课为主阵地，缺乏系统性、针对性。
（二）对当今大学生进行财商教育的重要性
财商与智商、情商一道被称为现代经济人必备的“三商”。对当今大学生进行财商教育除了能够改变目前大学生不良消费风气，纠正大学生错误的消费理念以达到促进大学生理智消费、合理消费之外，对于大学生个人成长成才，以及社会发展都有着重要的意义。
对于大学生个人成长成才而言，通过财商教育的培养可以使大学生掌握一定的理财知识和技能，不断完善其综合素质，使其具备良好的社会适应能力和掌握社会生存技巧，避免进入社会之后“入不敷出”的现象产生。
从社会发展的角度而言，对大学生进行财商教育是适应当代社会对人才要求的具体表现。经过财商教育、具备一定理财知识和技巧的大学生相较于没有经过财商教育的大学生而言，对经济生活更为敏感，社会生存的掌握能力也更好，素质发展也更为全面，更能适应当代经济社会的要求。
三、财商教育缺失原因探析
（一）我国传统文化的影响
在我国传统文化中，儒家思想占据了主导地位。“重义轻利”是儒家思想的重要内容之一。“君子喻于义，小人喻于利”，短短十个字足以看出我国传统文化中对“利益”、“获利”的态度。片面地过于强调“义”，忽视了社会对于个人需求的满足，“重义轻利”的思想导致了对个人利益的过度压抑，而将“义”与“利”相对立，并将“义”作为评价人行为的唯一标准，使人不敢追求财利，更不用提教育孩子如何获得财利的能力。
此外，重农抑商政策是实行也是造成当代大学生财商教育缺失的传统文化因素之一。出于统治目的，我国封建社会历朝历代都坚持重农抑商政策。所谓的“抑商”就是利用国家政权干涉经济生活，抑制商品经济的发展，认为商业只能使商人获得利益，对国计民生没有多少贡献。同时，也认为商业会损害社会道德，商人为了获取利益会不择手段，从而影响社会风气道德。
正是受到这些传统文化的影响，使我国对如何理财、获利等技能始终抱以鄙夷的态度，并且影响至今。
（二）高校教育资源的不足
从20世纪90年代末，我国高等教育开始实施“高校扩招”政策，根据《中国统计年鉴》的数据显示，截止到2012年底，普通高校在校学生人数为2536.5647万人。高校扩招政策除了加快高等教育大众化的前进步伐，促进高等教育的深化改革，满足人民日益增长的文化需求之外，这一教育改革直接意味着我国高等教育正逐步实现由精英教育向大众化教育的过渡。高校扩招后，我国高等教育的数量与质量之间的矛盾，尤其是思想政治教育工作的落后也是造成大学生不合理消费的重要原因。高校扩招的实质就是高等教育大众化，在我国目前教育资源总体稀缺、分布不均衡的现实条件下，大学生数量的增长必然导致高等教育体制、结构、功能、质量、课程设置、教育教学方法记忆教学管理等发面的变化。在高校扩招过程中，高校办学能力有限，管理水平没有跟上扩招速度；学生规模的过度增加与师资力量的缺乏导致教学质量受到影响；教育实用主义观念越来越强，忽略了思想政治教育工作。学校在管理、后勤保障、校园文化建设等方面的缺失也是大学生不良消费产生的源头之一。具体表现在高校消费教育和“财商”教育的缺失。高校扩招后，教学理念、教学管理方式和相关资源未能跟上学生增长速度，大部分学校无法满足学生对理财能力培养的需求，加上高校受实用主义和社会就业压力的影响加大，使其越来越注重大学生培养专业能力，从而忽略了思想政治教育，导致消费教育和“财商”教育的严重偏失。
四、财商教育体系构建的方法和途径
（一）学校是构建财商教育体系的主力军
高校应当加强德育工作，将消费道德教育纳人学校德育和思想政治教育的重要范畴内，引导大学生理性消费，树立正确的消费观。
1.加强人生观、价值观和世界观的教育。大学生有什么样的人生观、价值观和世界观就决定了其有什么样的消费观。高校德育应当从理性的角度，帮助大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其能够自觉地抵制享乐主义、拜金主义等不良风气。尤其是应该加强对来自农村和城镇贫困家庭学生的关爱和心理疏导，并且给予一定的政策倾斜，例如进一步完善贫困生资助体系，健全和完善助学贷款制度，完善勤工俭学机制。
2.加强校园文化建设。当代大学校园应该通过校园网、校园广播、校报、宣传栏等传播媒介，大力倡导进行勤俭节约等中华传统美德的教育。我国的传统美德教育中非常重视勤俭教育，例如司马光就曾专门写有《训俭示康》，阐述成由俭、败由奢的道理。现今的高校应该通过校园文化建设和校风建设加强勤俭教育，使广大高校大学生能明白“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，树立勤俭之风。同时还可以成立理财协会，组织一些模拟理财活动。据不完全统计，仅仅上海目前已有20所大学的学生会建立理财协会，会员人数逾万。
3.加强大学生理财教育的力度和深度。许多大学生都表示希望大学能够开设理财教育方面的课程，毕竟现在毕业生就业情况不容乐观，怎样支配那点微薄的工资使自己既能过得好，又能夯实自己的经济基础，为未来买房、买车做准备，成了最现实的问题。高校应当满足大学生对于理财知识的需求，开设专门课程（大学生理财教育课程体系建构应该综合运用理财学、经济学、金融学、保险学、财政学、税收学、消费经济学、消费伦理学、社会学等基础理论）对大学生进行基本理财价值观的教育，传授理财的基本知识，并且可以通过一些相关实践活动培养大学生的理财基本技能，使大学生可以学会合理开支、理智消费。例如，北京大学、对外经济贸易大学、中央财经大学等高校都有针对全校学生的个人理财选修课。
（二）家庭教育应该重视财商教育
家庭是大学生生活、学习和成长的主要环境，对大学生消费意识和理财行为有着重要的作用。因此对大学生实施理财教育活动千万不可忽视家庭的重要作用。大学生基本接近成年，具有自己独立的思想，家庭对大学生的理财教育应该着重做好引导和启发的作用。父母应当在平时的生活中以身作则，遏制自身不健康的消费行为，及时纠正自身不合理的消费观念。通过自身的努力调查家庭消费结构，引导家庭消费习惯往健康、正确的方向发展。同时，父母应该注重培养大学生的理财能力，帮助大学生改变他们错误的消费观念，养成合理的消费习惯。例如，父母可以让孩子自由支配手中的生活费，通过生活费的保管、运用的切身实践培养大学生的基本理财知识和技能；教育孩子懂得一定的购物常识和经济核算知识；积极鼓励子女参与家庭经济的决策和管理中来，同时鼓励孩子参加力所能及的经济活动。
