思想政治教育心理学精选(九篇)

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第1篇：思想政治教育心理学范文

(一)社会发展目标

社会发展目标是社会期望在课程目标中的具体体现。“思想政治教育心理学”课程的社会发展目标是与思想政治教育硕士专业的培养目标相一致的。其培养目标为:培养党政工作管理干部和学生工作管理干部及思想政治理论课教师。因此，要求学生不仅要具有坚实的理论基础和本专业系统的专业知识，能够运用的立场、观点较好地解决实际问题，还要在理论教育与思想政治教育的讲授与传播方面具备独立工作的能力和较强的社会实践基础，成为能够在高校从事科研、教学工作的高层次专门人才。

(二)学科知识目标

学科知识目标是课程目标实现的载体。学科知识目标会体现在“思想政治教育心理学”的课程要求上，具体表现为:要求研究生对“思想政治教育心理学”有较为全面、系统的了解，能够基本掌握“思想政治教育心理学”的理论知识，了解“思想政治教育心理学”的历史经验，比较系统地掌握“思想政治教育心理学”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分认识心理学在思想政治教育中的意义，把握“思想政治教育心理学”研究的最新成果和发展动态，提高对思想政治教育心理学的理论认识。

(三)心理发展目标

心理发展目标是课程目标的核心。具体表现为:在认知发展领域，能够掌握“思想政治教育心理学”的专门知识和基本技能，具备运用“思想政治教育心理学”的理论、方法分析、解决问题的能力，具有运用“思想政治教育心理学”理论方法从事相关领域的科学研究、教学和实际工作的能力;在情感领域，能够具有爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心，形成较高水平的专业态度和专业价值观;在行为领域，具备较强的专业实践能力，能够运用心理学原理进行思想政治教育，运用“思想政治教育心理学”理论与方法解决现实问题。

二、对“思想政治教育心理学”课程内容的思考

课程内容是课程改革的载体，课程内容的选择直接影响着课程改革的质量。以往我国研究生教育的课程内容常常难以处理好研究生课程与本科生课程的差异，过于关注课程内容的知识完整性与学科基础性，导致研究生课程成为本科生课程的简单延续，在注重知识传授的过程中，弱化了研究生课程的学科探索与科研训练的功能;与此相反，有些学校则忽视研究生课程建设，以和科研立项代替课程学习，或以协助导师完成课题研究、翻译外文资料等作为课程内容，忽视了研究生课程的学科理论深化的作用。针对当前研究生教育在课程内容建设方面存在的问题，根据思想政治教育专业研究生培养目标及“思想政治教育心理学”的课程特点，我们认为，“思想政治教育心理学”课程内容的建构，一要充分反映现代“思想政治教育心理学”的理论创新和实践成果，特别是国内外最新的相关研究成果;二要坚持科学性、系统性的原则。围绕这一指导思想，在确定具体课程内容时，要有针对性地做到以下几点:首先，课程内容既要突出理论研究的重点问题，又要遵循学科知识结构的内在逻辑性;其次，课程内容的选择要体现专业培养目标，突出学科特色;最后，教学大纲和教材的编写要坚持理论与实践相结合、实事求是、严肃认真的态度和精神。

三、对“思想政治教育心理学”课程教学方式的思考

第2篇：思想政治教育心理学范文

在上述内容中，我们已经清晰直观地看到了思想政治教育心理学具有的重要意义，并逐步完善管理能力，将两者紧密结合在一起实施管理。但是据调查发现，其在实际应用中还存在很多问题，具体表现为对思想政治教育心理学的认识不到位、相关教材不完善。管理力度不够、师资力量欠缺等等。针对这样的现象，我们一定要找到切实可行的对策提高其应用，加强学校管理工作的有效性。

（一）健全科学合理的思想政治教育心理学体系

现如今，教育教学新观念不断深入推进，现代化教育是集学科教学和管理于一体的教学内容。在新的时展背景下，我们一定要摒弃固有的老旧思想，转变管理观念，健全思政政治教育心理学的科学性，将心理学内容贯穿于其中，并强调管理的积极作用，以学生综合素质的提升为基础，促进学校管理的有效落实。

（二）加强思想政治教育心理学成果在高校学生管理工作中的有效应用

思想政治教育心理学是与人的思想内涵有关的教育内容，心理学使其中的重要组成部分之一，它能够外化为一种表现形式，体现在学生的行动、技术等各个方面。有些高校虽然认识到了思想政治教育心理学对学生管理工作的重要性，但是在具体利用的过程中却无法使其有效的发挥。因此，各大高校一定要加强高校的学生管理工作，将思想政治教育心理学切实应用到管理中来，构建符合新时代的管理形式，逐步转变教育者的思想理念，坚持培养他们的优秀品质，运用科学的思想政治教育心理学知识引导学生提高自我教育和自我管理能力，从而完善学校管理水平，加强学校管理力度。

（三）完善师资建设，加强研究力度

思想政治教育心理学在高校学生管理工作中的有效应用，一定要以科学合理的研究为基础，以完善的师资力量作保证。因此，学校一定要不断增加资金投入数量，对教师进行严格的培训，提升他们的素质水平和能力水平，设立专门的研究组织，对思想政治教育心理学教学内容进行探索，找到其与高校学生管理工作的紧密联系，并结合学生的实际情况，有针对性的开展思想政治教育，真正提高教育的有效性，以正确的思想完善学校管理，增强学校管理能力。

二、结束语

第3篇：思想政治教育心理学范文

现代心理学高校思想教育管理

一、当代大学生的心理发展特点

1.未成熟性

当代大学生虽然在身高、体重、内脏系统、大脑等生理素质方面发展成熟，但是其心理发展却还表现出不成熟性。因其不了解中国国情，未能充分把握社会转型期的特点，所以，当代大学生往往出现不同程度的心理困惑和心理问题。

2.片面性

当代大学生要求独立自主，勇于接受挑战，对未来充满期待，基本知识与基本技能发展良好，但是其情感、态度、价值观却并没有同步发展起来，所以， 当代大学生存在智力发展与其他发展不平衡的特点，造成了其心理发展的片面性。

3.不稳定性

处在17～23岁之间的大学生在对待许多社会问题上都有自己的独到见解，并以不同的表达方式展现出来，然而，因其大多是独生子女，且缺乏挫折教育，所以，他们在情绪、人格等方面还表现出不稳定的特质，会经常性地出现情绪波动、健全人格缺失等现象。

二、现代心理学与当代大学生的思想政治教育、管理

1.现代心理学

心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的学科。一般情况下，我们从心理过程、心理状态、个性心理三个方面来研究人类的心理。现代心理学经历了构造主义、机能主义、格式塔心理、行为主义、认知主义、建构主义、精神分析、人本主义等流派发展，逐步建立起研究人类认识、情感、意志、能力、需要、动机等内容的心理学体系。随着社会的发展，教育心理学应运而生，教育中的心理学应用不断深入，为我们进行教育研究提供了良好的基础。

2.高校思想政治教育与管理

高校思想政治教育与管理是指社会及社会群体有目的、有计划、有组织地对大学生进行思想政治教育、道德教育、法纪教育的社会化活动。以为指导，充分学习集体主义、社会主义法制与道德，有利于开展高校思想政治教育工作，完善思想政治管理水平，实现培养德智体美劳等方面全面发展的有理想、有道德、有文化的社会主义事业的建设者和接班人的目标。高校思想政治教育与管理是能力培养、心理发展的统一体，一方面，根据大学生的发展现状进行合理调试，强化教育的导向、激励、评价功能；另一方面，又通过教育管理提升教育发展，真正做到思想政治教育为主，综合考虑教育管理，教育与管理有机统一的良好态势。

3.现代心理学与高校思想政治教育、管理的关系

现代心理学与高校思想政治教育、管理既有区别，又有联系。

现代心理学中的许多学习心理、发展心理本身也是高校思想政治教育与管理的范畴。例如，行为主义心理学家表示，刺激-反应-强化是进行成功教育与学习的程序，只有在教育中不断给学生提供刺激，使其行为正常反应出来，并且定期强化。按照行为主义的观点，高校思想政治教育与管理的成败就在于教育者是否充分地利用了刺激-反应-强化的手段。同时，高校思想政治教育与管理的目的是现代心理学的狭义范畴，即努力培养学生的各方面能力，促使其得到健康发展。

三、现代心理学视角下高校思想政治教育与管理的策略

1.促进大学生积极认知

（1）积极进行自我认识

现代心理学认为，人的诸多不良心理都或多或少地源于认知。现代心理学主张从人的发展的规律性出发，充分而全面地认识到人的发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性，促使学生看到自己的优势与特长。所以，高校的思想政治教育与管理应该充分发挥学生的能力，调动其积极因素，使其看到自身潜能与美德，培养自我教育、自我调节的能。

（2）形成高度的自尊感

自尊源于大学生对自我的主观评价。只有对自己的学业、道德、为人处事进行正确的评价才可能形成高度的自尊感，否则就会出现由成绩下滑、应变能力下降、人际关系不稳定等心理问题导致的挫败感。所以，思想政治教育与管理应开设一定数量的课程，满足学生需要，使其实现自我价值，从而提高其自尊心、自信心。

（3）增强自我效能感

社会心理学家、后行为主义者班杜拉从强化出发，区分了外在强化、自我强化、替代性强化，提出了自我效能感理论，指出自我效能感是指自己对完成或组织某一特殊任务的主观评价，并且认为学习是由社会模仿、替代性强化、榜样示范形成的。在此基础上，高校的思想政治教育与管理应该考虑在学校树立典型、模范、代表以供大学生学习，发挥榜样的力量，培养学生的自我效能感。

2.积极的情绪体验

不良情绪容易引发学生的心理障碍、心理疾病，从而影响心理健康，而积极地情绪体验则可以提高学生的学习热情，激发学生的学习动机，端正学习态度，促进学生愉悦感、成功感和满足感，所以，在进行思想政治教育与管理时应充分刺激、调动学生的积极情绪，提供多种成功的体验。

3.发展大学生人格

人格是大学生思想、行为、情绪的统合模式。精神分析学家埃里克森认为人格是持续发展的过程，伴随人的一生，当代大学生主要处于统一性对角色混乱、亲密对孤独两个阶段，是获得忠诚与自信、爱与友谊的重要阶段。因此，在进行思想政治教育与管理时，我们应着重发展学生的人格品质，提高大学生的自我意识，培养其忠诚、友爱的良好特质。

（1）培养良好的性格

性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人格的核心。性格有好坏之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。所以，一方面我们应该要以为指导，践行社会主义核心价值体系的内容，把握好集体主义、爱国主义、时代主义的具体要求；另一方面，又要提高学生的道德认识、道德情感、道德行为，落实好思想政治教育与管理中的道德问题。

（2）培养良好的气质

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。气质本身并没有善恶、好坏之分，每种气质都有其积极的一面，也有消极的一面。我们在进行思想政治教育与管理时，应充分考虑到气质的作用，全面认识气质类型，对多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质做到心中有数，联系学生的职业规划与选择，培养良好的气质。

4.创建思想政治教育环境

当代大学生的自我意识及价值观已经基本形成，很难在短时间内纠正规模巨大的不良行为及意识，所以，只有通过创建教育环境，发挥学生的主观能动性，获得思想政治素养，才能全面提高学生素质，促使其全面发展。

参考文献：

[1]高芳芳.心理学视角下高校思想政治教育探析[D].东北石油大学，2012，（03）：12-39.

[2]蒋翠云.积极立心理视角下的大学生思想政治教育方法创新研究[D].中南大学，2012，（05）：17-25.

[3]唐元，龚光军.基于积极心理学视角的大学生思想政治教育[J].民办高等教育研究，2009，（03）：50-51.

第4篇：思想政治教育心理学范文

［关键词］积极心理学思想政治教育高校

［作者简介］王君君（1979- ），女，河南淮阳人，河南科技学院新科学院学生部，讲师，硕士，研究方向为党的建设、高校学生管理与思想政治教育。（河南新乡453003）

［基金项目］本文系2013年度河南省教育厅人文社会科学研究项目“新时期高校学生管理工作法治化问题研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2013-QN-118）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）17-0060-02

思想政治教育是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。如何增强思想政治教育的有效性一直以来都是学界探索的议题。众多专家和学者都一致认为，思想政治教育学是一门综合性很强的社会科学。要想增强思想政治教育的有效性就必须借鉴和运用其他学科中最新的理论成果，吸收心理学、政治学、传播学、社会学和管理学等多门学科的知识为其所用。本研究就是这种跨学科研究的一项尝试。

一、积极心理学概述

2000年1月美国宾夕法尼亚大学教授塞利格曼和西卡森特米哈伊联名在世界著名的心理学杂志《美国心理学家》（第55卷第1期）上共同发表了《积极心理学导论》一文，具体介绍了积极心理学兴起的主要原因、主要研究内容以及将来的发展方向等，自此积极心理学开始被世人所熟悉，并认为“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。

积极心理学的本质体现在修正先前心理学发展的不平衡，强调心理学的发展既依赖于预防和治疗人类的心理疾病，同时更依赖于培养、建构人类的优秀品质，二者可以相辅相成，平衡发展。由此可见，寻求人类的人文关怀和终极关怀是积极心理学追求的最终目标和本质。

二、积极心理学应用于高校思想政治教育的必要性

（一）必要性之一：教育者角度

1.积极心理学能够促使教育者反思自我角色。在传统的高校思想政治教育模式中，教育者在教育过程中处于主导地位，教育者是主体，受教育者是客体。这种教育效果并不理想，原因在于它强调了教育者的主体性和能动性，忽视了受教育者的主体性和能动性。当教育者根据积极心理学提倡的理念和方法，在教育过程中充分关注受教育者的主体性和能动性的时候，他们就已经开始反思自我角色了，这种反思会使得教育者重新审视自身和受教育者的关系，并试图重建双方关系，形成平等合作关系，从而使教育目标顺利实现，提高高校思想政治教育的有效性。

2.积极心理学能够促使教育者反思受教者角色。只有在与作为客体的受教育者的关系中，教育者的自我角色才是确立的。利用积极心理学提倡的理念和方法来反思受教育者的角色时，教育者就能够认识并理解受教育者的主体性和能动性，而这种主体性和能动性在传统的高校思想政治教育模式中是缺乏应有的关注和重视。

（二）必要性之二：受教育者角度

1.积极心理学能够积极关注和挖掘大学生的积极品质，引领大学生积极向上。积极心理学重视人性的积极方面，致力于研究人的积极品质的挖掘和培养，这对高校思想政治教育有着重要的指导意义。因此，在高校思想政治教育中，特别是在高校思想政治教育理论课教学，如“思想道德修养与法律基础”中，尽量关注和发现每一个学生的优势和积极品质并及时鼓励和表扬。

2.积极心理学能有效开发大学生的潜能，实现大学生的全面发展。积极心理学提倡积极的心理健康教育，提倡对大学生进行积极的人格辅导、学习辅导、生活辅导和积极的人生规划等人生问题教育，帮助大学生学会情绪管理、挫折应对、适应发展，以此实现大学生全面发展。

（三）必要性之三：教育实践角度

1.积极心理学能够增强思想政治教育实践的科学性。积极心理学研究的部分理论可以通过实验方式检验，这摆脱了传统心理学的思辨研究方式，跻身现代实验研究领域，具有科学性。运用积极心理学的实验方法和科学检验能够增加思想政治教育的科学性，检验思想政治教育的实践效果；同时，从学生的人格特质出发，理解和帮助学生，可以更加客观地了解学生个性心理特点及其发展趋势，从而也增强了思想政治教育的针对性和时代感。

2.积极心理学能够增强思想政治教育实践的预见性。在高校中普及积极心理健康教育，科学地开展普查大学生心理健康状况，为大学生建立心理健康档案，积极预防大学生出现心理健康问题，不但有利于高校准确了解和及时把握大学生心理健康的现状，也有助于大学生本人科学地掌握自身的心理健康状况和心理特点。这在一定程度上会增强高校思想政治教育的主动性、针对性和预见性。

三、积极心理学应用于高校思想政治教育的可行性

（一）可行性之一：理论基础

作为心理学的分支学科积极心理学所关注的人的积极品质和人格等心理现象与思想政治教育实践是密不可分的，人的积极品质和人格等心理现象是贯穿于思想政治教育过程的，尤其是高校思想政治教育。因此，思想政治教育心理学为积极心理学在高校思想政治教育中的应用提供了理论基础。

（二）可行性之二：现实基础

积极心理学主要研究积极的情感体验、积极的人格特质以及积极的社会系统和社会环境等。处于青少年时期的大学生由于生理趋于成熟，人生观、世界观及价值观等处于关键的形成期，因此，他们更需要积极的情感体验，培养积极的人格特质以及建构积极的社会系统和社会环境，从而树立正确的人生观、世界观以及价值观等。

（三）可行性之三：目标基础

积极心理学和高校思想政治教育的目标一致性为积极心理学的应用提供了目标基础。健全的人格培养是积极心理学的核心目标之一，而这一点与高校思想政治教育的教育目标之间存在一致性。这种目标一致性表明了积极心理学应用于高校思想政治教育的正当性，它再次为积极心理学应用于高校思想政治教育的可行性提供了支撑。

四、积极心理学在高校思想政治教育中的应用思考

（一）积极理念

1.幸福理念。积极心理学注重希望、快乐和幸福对人的意义，如何让人获得幸福从而过上良好生活成为积极心理学的终极关怀。这些心理追求恰恰是大学生内心和谐发展的基础。因此，积极心理学提倡的个体内心和谐发展的幸福理念对于培养“人的全面发展”的高校思想政治教育观具有重要的启示意义，并丰富了高校思想政治教育观念。幸福理念可以通过希望教育和快乐教育的途径应用于高校思想政治教育实践。

2.自我决定理念。自我决定理念的应用途径，主要是重新设定教育者和受教育者的角色，具体如下：第一，教育者的双重角色设定。引入积极心理学的自我决定理念，启迪高校思想政治教育工作者更新教育观念，明确自己既是教育工作者又是助人者的双重角色。第二，受教育者的双重角色设定。积极心理学提倡的自我决定理念集中表现在当个体面临困境时如何做出行动选择。这种自助者角色的担当可以挖掘大学生自身的潜能，激发他们自主地解决问题、摆脱困境的能力。

3.积极教育理念。积极教育理念的应用途径包括成长问题教育和赞赏教育。第一，成长问题教育的完成途径有：准确挖掘问题根源，问题归因正确；问题定性正确，要做到让大学生认识到问题的暂时性和可控性，从而树立他们应对问题的信心；积极寻找问题本身包含的消极因素和积极因素之间的联系，并探索消极因素向积极因素转化的条件和方法，从而达到对成长问题的积极解读之目的，让大学生从成长问题中获得积极体验。第二，赞赏教育。积极心理学“重视和尊重人的文化遗传、年龄、生活情景、信仰和个人的特点”，认为“所有人不论年龄和生活状况，都能学习和成功”，这就是赞赏教育的立论基点。

（二）积极方法的应用

1.积极心理辅导法。积极心理辅导法不仅可以纠正和提高当前高校心理健康辅导的实际效果，而且丰富了心理健康辅导方法体系，具体应用途径如下：第一，利用积极心理测量技术科学地认识高校学生的心理状况。积极心理测量技术主要采用幸福感指标从积极的、正面的方面来描述和解释高校学生的心理状况，并同时强调测量技术的多样化。第二，利用积极心理学课程教育方式优化高校心理健康教育方式。开设积极心理学教育课程，普及积极心理学知识，是高校心理健康教育的重要内容。第三，利用积极心理干预策略培养高校学生的积极心理品质。心理干预是高校心理健康教育的重要内容，旨在运用心理学的专业知识和技术，有计划、有步骤地影响个体或群体的心理活动、个性特征或心理问题。

2.积极组织系统法。利用积极组织系统法，构建“家庭-学校-社区”模式的高校思想政治教育组织系统就显得尤为重要，具体应用途径如下：第一，目标整合。在充分认识家庭、学校和社区的教育功能、教育责任主体地位以及教育目标的一致性基础上，就可以实现三者的目标整合，从而为高校思想政治教育的积极组织系统提供明确目标。第二，路径整合。家庭、学校和社区各有自己的功能路径，从这个意义上说，高校思想政治教育从始至终都离不开社会或社区的参与。家庭是个体的重要成长和生活环境，必然是进行思想政治教育的重要场所。所以，将家庭、学校和社区融于高校思想政治教育以实现一体化既是高校思想政治教育的题中应有之义，也是其必然要求。

五、结论与展望

本研究发现，积极心理学在高校思想政治教育中的应用既是必要的，又是可行的；由于积极心理学通过倡导积极理念和积极方法来贯彻积极心理学思想，因此，其在高校思想政治教育中的应用可区分为积极理念的应用维度和积极方法的应用维度。因此，文章对这两个应用维度的具体途径分别作了探讨。在分析了积极心理学在高校思想政治教育中应用的必要性和可行性之后，进一步分析了其应用途径，并从积极心理学提倡的积极理念和积极方法两个维度加以考量，旨在为高校思想政治教育工作者提供一定借鉴。

［参考文献］

［1］钟恒.思想政治教育理论应吸纳心理学知识［J］.思想教育研究，2012（11）.

［2］曹新美，刘翔平.学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向［J］.教师教育研究，2009（3）.

［3］陈浩彬，苗元江.快乐的研究进展［J］.国际精神病学杂志，2009（1）.

第5篇：思想政治教育心理学范文

关键词： 思想教育和心理教育 现状 方法

作为一名中学政治教师，不但要承担学校的思想政治课教学工作，而且还要担负着学生的思想政治工作。而学生的思想仅靠政治教育是远远不够的，因为学生的思想是和其心理状况紧密相联的。因此，笔者认为要搞好学生的思想教育，首先必须要搞好学生的心理教育，以心理教育促进思想教育。也就是说中学政治教师也要搞好学生的心理教育。当然，思想教育和心理教育不是一回事，但政治教师进行心理教育具有独特的优势。那么在中学思想政治课教学中政治教师如何搞好学生的心理教育，以达到促进思想教育的目的呢？

一、当代中学生的心理现状

（一）猎奇求新，追求时尚而缺乏持久力。当今的中学生，大多出生在80年代中期至90年代初期，缺乏传统思想的熏陶，缺乏艰苦生活的经历，他们对父辈们的生活一无所知，也缺乏兴趣，简单的艰苦奋斗的教育和忆苦思甜的讲解他们根本接受不了。他们的时代是中国改革开放由摸索走向逐渐成熟的阶段，是人们的思想从压抑到解放而释放巨大能量的阶段。他们面对的生活是丰富多彩、摇曳多姿的，他们的世界是物质充裕的世界，与物质匮乏的年代相比有天壤之别。外部环境作为成长的外因直接影响了他们的心灵，并外化为相应的行为和实践，使他们的各方面都表现出新一代的时代特征――猎奇求新，追随时尚而缺乏持久力。

（二）逆反与偏激。逆反和偏激的心理主要源于两个因素。一是来自家长对独生子女的溺爱。这说明我国的家庭教育亟待进一步的改进，应该成为关注的热点并采取相应的措施。二是时代对学生心理特征的影响。现在，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新成为时代的潮流，成为人们观念转变的动力。人们的民主意识、价值评价标准、思维方式、传统习惯都在深刻反思中得到了重新锤炼。思想上一旦被解除，人们对传统就会产生一种激进的逆反和偏激心理，甚至不惜矫枉过正。受这种大气候的影响，这一代的中学生无疑会有这样的心理特征。要对这种逆反和偏激心理加以引导使其趋利避害，单靠思想政治教育肯定是不行的，因为它涉及学生的心理特征问题。

（三）盲目大胆而不计后果。猎奇求新、追求实现自身价值成为时尚，必然引发人们对自我的大胆展示。开放的时代赋予开放的意识。一些中学生盲目探险、逃学（如去网吧通宵达旦地上网）、与异往过密等现象在现实生活中已司空见惯，更大胆的行为也在不断地发生。许多人对此忧心忡忡而又感到不可思议。这是代沟在作怪，也是值得我们深思的地方。代际关系使两代人形成隔阂，彼此不能理解与沟通，从而不能对他们的行为加以正确的引导。还有，我们的时代已经进入信息社会，众多的媒体如互联网、影视、报刊杂志等渲染烘托出一个开放的世界，与六七十年代出生的父辈们相比，新生代们的视野更广、观念更新、更有胆魄。不可避免的是有些行为又显得出格。盲目大胆而不计后果的心理特征根源于此。

当今的中学生心理上具有以上这些时代特征，那么如何把握中学生心理上的时代特征，以便进行心理教育和思想教育呢？

二、进行心理教育和思想教育的方法

（一）周记法。现在的学生与教师代际隔阂较大，彼此成为知心朋友的可能性不大，而且过于密切的关系也不利于正常教育活动的开展。相对而言，写写周记，进行书面交流，乃是沟通师生心理的有效办法。这种方法从形式上讲并不新颖，但也不算过时。周记要反映学生的心理，它的内容可以别具一格，教师应首先以学生的倾听者身份出现，然后以学生的疏导者的身份出现，这样才有可能使学生大胆地表达自己的心理感受。了解这些感受并进行针对性的心理辅导和疏导，会激发学生更真实地流露内心世界，对工作的开展起促进作用，有助于教师树立起自己的权威，思想教育工作就会水到渠成。

（二）建立心理辅导室。这是进行心理健康教育不可缺少的环节，这在许多重点中学已经普及。在一个有较好氛围的地方，通过教师的个别辅导和疏通，往往能够取得理想的效果。但从目前的情况看，守株待兔等学生上门的方式，相对于学生的主动性而言，还是显得过于超前了点。选择心理咨询和心理辅导的，多是一些胆子较大或者心理问题较严重的学生。由于前往咨询的学生数量偏少，一些学校的心理辅导室仅仅是一种摆设，效果较差。对此，学校可以适当地进行宣传，来更新学生的观念。同时，它也要求我们政治教师要好好地向心理医生学习，将心理教育与思想教育区分开来，找到最佳结合点将二者有机结合，找到二者的最佳结合点。有条件的学校可以进行网上心理咨询和辅导，网络是一个虚拟空间，网上交流既符合学生的时代心理需要，也能体现人格的平等，并有较强的保密性，还可以避免产生面对面交流的尴尬。相当多的学生喜欢上网聊天，这不排除学生以此方式来解除自身的心理问题。因此，网上咨询的开通，可减少学生上网聊天的频率。

第6篇：思想政治教育心理学范文

1.1心理健康教育重视度不高。尽管目前各大高校学生的心理问题凸显，心理健康教育的重要性大大提高，但各高校对心理健康教育的重视却迟迟没有跟上脚步。心理健康教育课程寥寥无几，心理咨询室形同虚设，导致心理健康教育不能完全发挥它的作用。

1.2思想政治教学中心理健康教育内容匮乏。当前，高校的思想政治工作中极少有关于心理健康教育的内容。大部分高校仍然以传统的思想政治教育为主。相对于心理素质，高校更注重培养学生的文化素质、道德素质等传统素质。我们的思想政治教育教会了学生认识历史与现实，社会与自然，个人与集体，却忘了教会学生如何认识自己，如何面对生活。当高校一味地注重传统的思想政治教育，在教学中忽视心理健康教育的渗透，很多学生常常会出现一些心理问题。他们成绩很优越但却无法承受社会竞争的压力，他们思想道德素质很高但却无法处理感情生活的问题。心理健康教育内容的缺失，使学生得不到全面的发展。

1.3心理健康教育队伍落后。目前，在高校中，担任心理健康教育的往往是一些政治老师，班主任，辅导员。这些教育工作者中鲜少有真正掌握心理健康教育知识的，特别是辅导员。高校的辅导员大多都是刚刚毕业的年轻人，由于年龄差距较小，他们比较容易融入学生的世界。但也因为年轻，他们的人生经验还不是很丰富，工作能力也还有很多不足。因此，在管理和教育学生时，常常只能生搬硬套学校的规章制度，无法疏导学生的苦闷，引领学生的心理健康发展。

2、高校思想政治教学渗透心理健康教育的策略

2.1高度重视心理健康教育。高校在开展教育的工作中，必须高度重视对学生的心理健康教育。要将心理健康教育从一种教学方法转变为一种教学理念。要充分认识到心理健康教育对教育工作的重要性。学校只有真正地重视心理健康教育，才能在工作中很好地贯彻实施，才能充分发挥它的作用，帮助学生拥有健康的心理，塑造健全的人格。

2.2加大心理健康教育在思想政治教学中的比重。高校的学生正处于人生中非常重要的成长时期，这一时期学生的思想和心理都在向上发展。因此，心理健康教育不容忽视。而加大心理健康教育在思想政治教学中的比重，使二者在内容和方式上相互结合，能最有效地指导学生的思想和心理建设。例如，传统的思想政治教育历来以枯燥无味著称，学生对于这种灌输式的教学方式比较反感，学习的热情不高，甚至常常反其道而行之，而将心理健康教育的教学方式运用到思想政治教学上，能够增加学生与老师之间的沟通交流，这种交流有助于思想政治教育更具有针对性，效果也更加显著。并且，当学习变成一种倾诉心事，表达意见，抒发感想，共同交流的平台时，更能激发学生学习的积极主动性。而思想政治教育提供的这个平台，也使学生的心理问题得以倾诉，感情得以排解，有利于心理健康教育顺利开展。

2.3提高心理健康教育水平，建立一支专业素养高的队伍。由于心理健康教育是一项专业性很强的科目，而目前我国高校在这方面的人才还很匮乏，心理健康教育水平还相对落后。这就要求高校必须建立起一支专业的复合型队伍，这支队伍中的教育工作者不仅要精通思想政治教育，也要擅长心理健康教育。为建立这样一支队伍，高校可以组织思想政治老师定期参加心理健康教育培训，聘请专业的心理咨询师担任心理健康教育工作，促进思想政治教育工作者与心理健康教育工作者的交流学习，使二者发展成为复合型人才。

3、结束语

第7篇：思想政治教育心理学范文

一、教育心理学与素质教育

1、教育心理学

作为应用心理学的一个分支一教育心理学，其主要是指运用科学方法在教育教学情境过程中，对教与学的基木心理规律展开研究的一门科学。教育心理学是对情境教学中师生教与学相互作用的一个心理过程、一种心理现象的教育。换而言之，它是对两教育大主体一学生、教师，三大方面的研究。三方面的研究分别为学生心理的研究、教师教育教学心理的研究、教育教学理论的研究和应用，在教育教学过程中对教师教学的特征、学生自身的特点、课堂教学的方法进行了介绍。在教学的过程中，学、教及教学这三方面的活动组成了一个特殊的互动系统，教师课堂的“教”与学生课堂的“学”形成一个完整的系统，时时刻刻受着教育活动的影响。

2、素质教育

随着教育制度的不断改革与创新。当今的素质教育也随之发生了改变，其侧重点在于关注学生自身素质的整体的全面发展。当前教育对教师提出了要求，它要求教师对全体学生开展全面教学，要做到一视同仁，依据不同学生的个性特征、知识构成、认知能力等方面，开展不同教育，基于每个学生间的个体差异，进行相应的教育方式、方法，尊重每个学生的个性发展。素质教育的顺利进行与开展需要在课堂教学中不断推进教学方法的改进，以此来提高教学的效率，提高教学质量。

3、教育心理学与素质教育的关系

教育心理学与素质教育有着密不可分的联系。教育心理学通过对不同层面、不同角度、不同方面对素质教育进行深度探讨、深刻研究。素质教育主要是对人后天的生理天赋进行后人环境的熏陶、改造、教育以及主体的自我修养的一种教育过程。素质教育是对人的体质、心理、性格、思想、道德、知识、能力等方面品质因素的开展。

二、思想政治教育心理学研究的对象

结合其概念来看，思想政治教育是教育者通过特定的组织形式、方法对受教者进行教育的过程，心理学研究的是与人的心理活动相关的联接，这就决定了思想政治教育心理学研究的特殊性一一以思想政治教育活动中的心理现象及特殊规律为主。思想政治教育心理活动是个完整而复杂的过程，有其自身的规律，从某种程度来说，思想政治教育关注的是受教育个体知、情、意、信、行的心理活动过程，要想将其做好做到位，必须遵循、尊重个体的认知、情感、意志、信念和行为规律，并在思想政治教育中充分调动个体的需求、动机、兴趣、信念，让个体全身心的投入进去，只有这样，才能达到思想政治教育的目的。思想政治教育心理学研究的内容非常丰富，其基本内容主要包括以下几点:

1、思想政治教育过程中的心理学原理研究

探究思想政治教育中的心理活动，揭示活动的一般规律，如需要理论、激励理论、态度理论等，为思想政治教育提供理论和研究依据。

2、思想政治教育心理环境研究

通过对良好环境的积极作用的研究，探讨如何选择和创造优美和谐的自然和社会心理环境。

3、思想政治教育主客体的心理研究

通过对思想政治教育者和教育对象的心理研究，探讨个体心理品质完善的方法和健康心理培养的途径，优化思想政治教育的科学性、实效性。

4、思想政治教育心理学方法论研究

科学研究思想政治教育心理学方法，高效开展心理信息收集和分析，为思想政治教育提供科学的武器。

三、思想政治教育心理学发展建议

1、规范学科体系建设

结合思想政治教育心理学学科体系建设现状可知，思想政治教育心理学的发展深受学科体系不成熟、理论基础薄弱等问题的困扰。然后在学科体系建设完善的基础上，对学科归属、基本范畴、内容体系、理论构建等问题进行权威论证，摆正、澄清政治教育心理学与思想政治教育、心理学、德育心理学的关系，形成独立的学科体系和研究对象。此外，在吸收借鉴的基础上，加强对教育学、心理学、社会学等学科知识的整合，运用现代科学方法促进思想政治教育心理学研究方法的科学化。

2、深化学科实证研究

在思想政治教育发展需求基础上产生的思想政治教育心理学是门以应用为主的学科，这就决定了其独特的以理论指导实践的学科属性，因此，从某种程度来说，学科理论是否正确，离不开实践指导和检验，实际操作、实证研究对于学科发展来说至关重要。这就要求思想政治教育心理学要面向社会、面向政治教育实践，认真分析社会主义和谐社会构建过程中出现的现实问题，如多元思想碰撞、外来文化冲击、多种经济体制并存等问题，把握社会生活和思想意识的多样与学科与主导之间的平衡，加决探索、超越的步伐，谋求学科自身的发展与社会的同步，推动科学理论建设和实践的科学性。

3、加强专业研究和队伍建设

深化对思想政治教育过程中心理规律的研究，揭示思想政治教育过程的基本心理规律，是思想政治教育心理学未来研究的重点。鉴于此，在思想政治教育过程中，学界要加强对教育主客体心理矛盾、教育环境、社会要求的研究，以厘清思想政治教育过程中心理规律的复杂变化过程，解决教育主客体、教育需求与供给之间的矛盾。在学科专业研究方面，有必要建立一支专业的思想政治教育心理学工作者队伍，并大力推进队伍的科学化、专业化，这对学科建设和发展来说必定是大有裨益。

4、推动多方联动，形成规模效应

在思想政治教育心理学发展中过程中，学校、政府、社会是不可或缺的三方。其中，学校是思想政治教育的主要阵地，在思想政治教育心理学队伍培养和实践中有着重要作用，政府与社会是学科发展强有力的后备支撑。因此，推动学校、政府、社会三防联动，给予学科建设更多的关注，为学科研究提供更多的财力、人力、物力支持，不但可以扭转思想政治教育和研究长期低迷的现状，还可以扩大思想政治教育心理学科的社会影响，加速学科体系由领域学型学科向范畴学型学科的转型。

四、如何将教育心理学较好地应用到教育教学中

1、培养学生的成就感

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当人们对某个问题产生兴趣后，就会被这个问题牢牢地吸引，不知不觉便给予高度的关注，想方设法寻求答案。心理学家指出，在学习中没有愉快的心情，学习对于学生来讲就是沉重的负担。因此，要使学生在学习过程中保持愉悦的心情。

在教学过程中，让学生能随处得到成就感。学生在学习过程中得到成就感就会建立起学习的信心，觉得学习是一种乐趣，也会对教师所教的科目产生兴趣。如语文教学中，教师单一讲解课文中的内容可能会使学生感到枯燥，时日一长，学生会对该门课程产生厌倦感，认为中国人都会汉语，懂不懂文章内涵没有多大影响。这样一来，中国文学的博大精深以及艺术美，学生便无法体会，另一方面也会影响到学生的语文成绩。教师可以在课文讲授过程中，穿插一些与此相关的文学故事或者作者事迹等作为吸引学生的手段，丰富学生的文学储备，提高学生的文学修养。然后以提问的方式对相关文学语句的含义进行提问，使学生充分表达自己的理解，尽可能让学生自由发挥，不限制学生在其中举出其他典型例子作为补充，对于表现较出色的同学要表扬，提高学生的成就感。

2、培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣也是激发学生学习的最大动机。学生对所学内容产生兴趣，就会一门心思想把它学好，激发较强的求知欲，会表现出一种必须要把所学内容理解透彻且必须要将其掌握的心理倾向，因而在学习过程中就会表现出积极主动的态度，就会取得较好的课堂成效。在培养学生学习兴趣上，课堂的引入是基础，教学是关键环节。较好的引入能够马上将学生的注意力集中到课堂教学中去。在教学中，教师可以将较为抽象的概念进行直观的讲解，使学生在课堂上将课本里的知识不知不觉地记住，学生变被动为主动，变消极为积极，方能收到较好的教学效果。

教育心理学家认为，在课堂上要经常启发学生开口、动脑、动手，从学习过程中发现问题并积极思考解决的方案，才能使学生始终处于一种积极探索的最佳学习状态中。在课堂中，教师要鼓励学生自己提出问题，通过个人思考或者小组讨论找出解决问题的办法。总之，要积极调动学生所有的感知器官，这样才能收到良好的教授知识的效果。同时，教师有必要给予学生“情感投资”，在课堂中甚至生活中积极与学生建立良好的师生关系，了解学生的个人情况，给予必要的关注与关心，使学生感受到被接受感以及归属感，感觉来到了一个温暖的大家庭中，学生容易爱屋及乌，因而会对教师所教科目产生兴趣，会更加努力学习，提高学习效果。

第8篇：思想政治教育心理学范文

关键词：独立学院；思想政治教育；问题；路径

大学生是青年中的优秀者，是党和国家的人才资源，是建设和谐社会的重要力量，大学生思想政治教育的成效，关系到中国特色社会主义事业的建设和发展。随着高校教育体制和招生就业制度改革的不断深化，特别是独立学院这种新的办学模式的出现，使学生思想政治教育工作面临着许多新的问题和挑战。在新形势下，如何加强和改进学生的思想政治工作，促进独立学院和谐、健康、持续地发展，是摆在我们面前的一项十分重要而又紧迫的任务。

一、当前独立学院思想政治教育中存在的问题

（一）独立学院学生存在的问题：

1、成绩偏低，基础较差.自信心不足。

独立学院由于受到招生政策的限制，目前多在本科第三批招生录取，学生的学习成绩普遍偏低，并且随着扩招，生源质量还在逐年下降，因此，独立学院学生的文化基础相对薄弱。由于学习成绩差，使他们产生了“低人一等”的自卑感，对毕业文凭的含金量、对自己的未来缺乏信心，学习积极性普遍不高。

2、学习目标不明确，努力程度不够。

独立学院学生智力水平与一本、二本的学生并没有大的差距，主要是缺少明确的学习目标、学习兴趣不浓、学习方法不当、动力不足等原因导致的。他们学习的刻苦精神和毅力也相对不足，没有养成良好的学习习惯，上课不专心，迟到、旷课等现象时有发生。

3、综合素质较强，团队意识淡薄。

独立学院学生大多家庭条件较好，兴趣爱好广泛、多才多艺，综合素质较全面，自主意识较强，但自理能力、自我约束能力普遍较差。同时，由于很多学生从小养成了以自我为中心的个性特征，在日常人际交往中往往缺少团队意识、大局意识，在班级中也易形成“小团体”，从而增加了学生教育管理工作的难度。

（二）独立学院学校存在的问题：

1、从学校方面看，独立学院学校机构有不健全性和趋利性。有的独立学院条件较差，在校园面积、教学场所、实验设备、图书馆藏资料、师资队伍建设等方面根本没有达到教育部相关文件的要求，硬件建设速度赶不上学生规模的增加速度；有的独立学院投资方更多追求经济利益，而忽视了学校的条件改善和思想政治教育；有的独立学院办学思路不明、办学定位不准、管理机制不顺、管理制度不全、校园文化特色不明显等等。

2、独立学院思想政治工作队伍力量较薄弱。

独立学院师资不稳定。独立学院教师一部分是从母校聘用的教师，一部分是引进的高校大学毕业生，一部分是从社会上或其他大学聘用的教师，素质差距较大，思想道德水平参差不齐，且流动性大。同时由于教师队伍具有一定松散性，对学生要求不高，课堂管理松散等，也导致独立学院思想政治教育出现问题。

（三）当前严峻的就业形势的影响。

近年来，严峻的就业形势，特别是独立学院的毕业生能否得到社会的承认使学生心中没有底，很多学生感到前途渺茫，因此思想困惑，学习积极性不高，组织纪律松散，政治热情下降。

二、加强独立学院思想政治教育教育的路径探索

1、独立学院应端正办学理念，改善办学条件，提高办学质量。

学校的发展对学生的发展至关重要。学校发展好了，办学条件改善了，办学水平和办学质量提高了，社会声誉和社会影响力也会得到相应的提高。因此，加强学生的思想政治教育，首先就是学校要真正树立科学的发展观，切实改善办学条件，努力提高办学水平，以质量特色求生存，以创新机制谋发展，培养出符合时展要求的高素质人才。同时，还要让学生了解学校的发展思路、发展目标和发展规划，将学生的发展和学校的发展有机地结合起来。

2、充分发挥学生干部的组织、带头作用

充分发挥学生干部的带头作用，是独立学院加强学生思想政治教育的关键环节，是独立学院尽快形成良好校风、学风的有效途径。学生干部作为连接学生和教师的桥梁，可以做到上情下达，下情上送。因此，高校不仅要加强对学生干部的思想攻治教育，全面提高学生干部的思想道德素质，同时要鼓励、支持学生干部自主开展贴近实际，有吸引力、有感染力的思想政治教育主题活动，充分发挥他们的组织引导作用。

3、大力加强“两课”建设

“两课”是指理论课和思想品德课，独立学院要重视并充分发挥“两课”在学生思想政治教育工作中的主渠道、主阵地作用，要在教学中贯彻理论联系实际的原则，加强“两课”的实践性教学，加强两课的学科建设、课程建设和教师队伍建设，不断推进教学内容、教学方法和教学手段的改革，提高“两课”在学生思想政治工作中的针对性和实效性，切实改变教师懒得讲、学生懒得听的现象，从而用科学的理论武装青年学生的头脑，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质。

4、以校园文化建设为载体，加强思想政治教育

健康、高雅的校园文化是高校思想政治工作的重要环节、有效途径和有力载体，加强校园文化建设对加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的作用。因此，独立学院要加强校园文化建设，办好校报、广播等，正确把握导向，唱响主旋律；充分发挥学生的主体性和自觉性，大力组建各种学生社团，开展丰富多样的学术交流和讲座，营造以爱国主义、社会主义思想为核心的大学人文氛围；根据大学生的成长规律，体现不同的特点和层次。精心策划组织，使思想政治教育寓于文化、美术、体育、科技，娱乐等活动中，使校园文化健康高雅，丰富生动，充分发挥校园文化的育人功能。

5、积极组织开展社会实践活动，加强思想政治教育

对于思想政治教育工作来说，仅有理论教育还不能真正实现教育目标，还必须让学生深入社会、了解社会、参与社会实践，使理论转化为头脑中固有的思想属性。所以密切联系实际，坚持理论学习与社会实践的统一，加强社会实践活动教育是大学生思想政治教育的重要环节。独立学院应坚持把社会实践纳入教学培养计划，不断拓展社会实践有效形式，组织学生积极开展各类主题实践活动，如组织参观、学习考察、参加社会服务活动、学生党员先进性教育活动月、文化、科技、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”、校园文化活动等等，深入社会，拓展眼界，在实践中受教育，辩是非，从而提高思想境界。

6、加强辅导员队伍建设

要加强大学生思想政治教育，还必须要有一批作风优良、素质过硬的工作队伍。学生辅导员是目前独立学院学生思想政治教育工作的主体队伍，能给学生的思想政治教育工作适时的指导和监督，关系到大学生思想政洽工作的成效，所以要加强对辅导员的选拔，严把辅导员入口关，吸收品学兼优，工作能力较强的人

员加入辅导员队伍，同时加强对辅导员队伍的培训和教育，不断提高他们的理论水平和业务水平，使他们成为思想教育的专家能手。

7、解决就业压力问题

独立学院应转变观念，把握教育国际化的潮流，加强与世界高教领域的交流与合作，全面提高办学水平；应根据市场的需求设置专业，在熟悉自身学科体系的前提下，根据所依托母体公办高校的学科优势，结合市场经济发展的需要，综合学生的实际学习能力与兴趣，选择适合其学科发展的新兴专业，合理配置教育资源，以培养适销对路的人才；学校还要通过各种途径对学生进行教育，帮助学生树立正确的择业观念，增强就业信心；同时要健全大学生就业指导工作机构，为毕业生和用人单位提供信息服务，咨询服务，指导服务，培训服务等，为学生积极参与人才市场的竞争创造有利条件，从而缓解就业压力。（作者单位：四川师范大学成都学院）

参考文献：

[1] 边瑞：《探索新形势下独立学院学生思想政治工作》，《人力资源管理》，2009年第11期

第9篇：思想政治教育心理学范文

1.思想政治教育工作可以为大学生心理危机干预提供价值观引导。当前大学生心理危机虽然表现为形形的人际、情感、竞争等方面的压力,但深层次的真正原因却在于大学生缺乏远大理想抱负、坚强意志,价值观及信仰的扭曲或缺失等导致大学生面对外界困难挫折的应激作用,往往产生表面化的心理问题。然而外界的应激事件是否会转化为心理危机,不但与应激源的大小、对当事人的刺激程度有关,更与当事人对应激事件的看法与态度有关。在应激源向心理危机转化的过程中,价值观是起催化剂还是灭火剂的作用,关键就在于价值观的正确与否。因此,在心理危机干预过程中,对当事人进行潜移默化的理想信念教育和价值观引导是从根本上预防心理危机的必然选择。而帮助学生形成正确的价值观、远大的理想和坚定的信仰正是高校思想政治教育工作的主要内容和目标之一,因此,充分发挥高校思想政治教育工作在大学生心理危机干预中的作用必将能事半功倍。

2.思想政治教育工作是大学生心理危机干预的有效切入点。思想健康与心理健康是大学生健康成长的两个重要指标。随着高校思想政治教育外延的扩展,心理健康已经成为了思想政治教育工作的一个重要任务和目标。而心理危机干预的出发点和归宿是恢复并力图提高大学生的心理健康水平,促进大学生健康成长。二者作用对象、工作目标的一致性,为思想政治教育工作在大学生心理危机干预中充分发挥作用奠定了基础。同时,心理危机干预可以借助高校思想政治教育工作的广阔平台,如思想政治理论课平台、日常思想政治教育平台等,对大学生进行心理危机干预和健康成长的相关知识与技巧的普及教育,使大学生的心理健康与思想健康同时得到提高,并相互促进,形成良性循环。这些无疑使思想政治教育工作成为了大学生心理危机干预的一个有效切入点。

3.思想政治教育工作人员能够缓解心理危机干预人员不足的现状。目前在我国高校内可以从事心理危机干预工作的人员主要包括一些受过训练的心理咨询人员、医务人员等专门人员和思想政治教育工作者。但专业的心理咨询人员和医务人员的数量和工作对象的范围却相当有限,尤其是相对于日益普遍的高校扩招现状,专业心理危机干预人员不足的问题越发突出,而思想政治教育工作者却能弥补这方面的不足。一方面,高校思想政治教育工作者是一个庞大的队伍。“专职辅导员总体上按1:200的比例配备,保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时,每个班级要配备一个兼职班主任。”除了班主任、辅导员,思想政治教育工作者还包括思想政治理论课教师、院校政工干部、以及党员、学生干部等。另一方面,高校思想政治教育工作的对象是全体大学生,它不只是针对已经被发现具有心理危机的学生,而是把全体大学生作为工作对象,具有普遍性,有利于大学生心理的健康成长与自由全面发展。

二、思想政治教育工作在大学生心理危机干预中发挥作用的路径

大学生心理危机干预工作应立足教育,重在防范于未然。高校思想政治教育工作要发挥在大学生心理危机干预中的积极作用,就必须根据自身的特点和优势,侧重于危机前的日常预防工作,同时妥善处理危机中的应急处置以及危机后的善后处置工作。

1.危机前的预防。在大学生心理危机干预理论的发展过程中,危机前的预防逐渐成为干预的主要趋势,为高校思想政治教育工作在大学生心理危机干预中发挥作用提供了契机。首先,思想政治理论课教学作为大学生精神成人的主渠道,在心理健康教育课程相对缺失的情况下,也应该成为大学生心理成人的主渠道。因此,思想政治课教师在课堂上对学生进行理想信念教育、价值观教育的同时,可以引入心理危机识别以及危机干预的技巧和方法的教育,邀请有关的心理专家为学生做压力管理、情绪调节、困难应对等方面的专题讲座,使学生在正确价值观的引领下,理性的看待遇到的困难挫折,学会与压力、困难挫折共处;认识到心理危机是可以识别和预防的,掌握必要的心理危机预防、应对技巧,增强自我过滤、自我清除和自我治愈能力。其次,在学校日常思想政治教育工作中,加强心理危机的预防。在学校层面,应加强对大学生心理危机干预的重视,加强对思想政治教育工作者进行心理危机干预方面的培训与督导。在院系层面,定期开展大学生思想、心理状况普查,建立大学生“思想———心理”档案,密切关注大学生的思想和心理健康状况,一旦发现学生存在心理危机及时介入并保障与学校、班级沟通的顺畅。在班级层面,在辅导员的带领下设置心理健康委员,及时关注班级内同学的心理健康状况。同时,还应该借助其他班委成员、党员干部利用他们在同学之间发现问题的优势,发挥他们在大学生危机干预中的积极作用。再次,思想政治教育工作者应加强与学生家长的联系,发挥家庭在大学生心理危机预防中的作用。家长作为孩子的第一任启蒙老师,不但对孩子有着全面的了解,而且也是学生重要的社会支持力量。因此,高校思想政治教育工作者应该把家长作为了解学生的一个中转站,在“思想———心理”档案的基础上,加深对学生的了解,发挥家校合力,增强心理危机预防的实效性。

2.危机中的应急处置。大学生心理危机具有突发性、紧急性、危险性等特点,因此,一旦爆发,思想政治教育工作者尤其是辅导员及其领导下的心理委员、班委成员,应及时收集危机学生的情绪、行为和身体等方面的信息,并根据信息进行评估,判断学生的心理危机水平。若经判断,属于一般心理问题或发展性心理问题,如因学习、人际关系、职业选择等而形成的一般的或具有普遍性的心理问题,思想政治教育工作者应运用丰富的思想政治工作经验,积极进行危机干预。在这个过程中,辅导员或班主任与党员、班干部之间应保持密切联系,时刻关注危机学生的情感、心理和行为动向,并对其提供心理帮助。辅导员或班主任对危机受害学生应积极关注,用心倾听其内心的真实想法,与其真诚沟通形成共鸣,并调动其周围同学,尤其是舍友对其关心为其摆脱危机困扰创造良好的人际关系和温馨的宿舍环境。班级党员、干部,特别是心理委员要主动承担起自己的责任。利用其易于与危机同学接触,并且与危机同学同龄、经历相似的特点,多陪伴危机受害同学,利用自己了解的心理危机知识及干预技巧或自身经历向其传递战胜心理危机的经验和技能,为其树立战胜危机的信心。同时应注重发挥大学生自身对抗危机的主动性和积极性,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,应注重启发和引导大学生发现自身的优势,使学生掌握应对危机的技巧与方法,充分发挥大学生在危机干预中的主体作用,自主地找到转化危机、消除危机的契机,实现自身心理的跨越式成长。思想政治教育工作者毕竟不是专业的心理危机干预人员,很难对相关知识技术的了解运用达到炉火纯青的地步。因此若经评估,危机受害学生属于严重心理问题或精神疾病,如出现严重的抑郁症、焦虑症、精神分裂症等情形,要及时与专门心理危机干预人员和机构进行转介,以免贻误危机干预或治疗的最佳时机。