初三化学总复习重点精选(九篇)

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第1篇：初三化学总复习重点范文

关键词：意义；目的；复习进程

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-179-01

九年级化学复习内容多、时间紧，学生的学习新鲜感明显减弱，学生学习水平的发展不平衡等问题，增加了初三化学总复习的难度。那么，如何进行初中化学总复习才能取得最好的效果，就成为了每位初中化学老师面临的重要课题。本人通过对近年来中考化学试卷的分析，并结合《化学考试纲要》的要求以及所教学生的实际情况，制订了如下复习策略。

一、重视复习的意义，明确复习的目的

进行总复习的意义有五：1、对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息；2、复杂问题简单化；3、抽象知识形象化；4、零散知识系统化；5、帮助学生突出重点，突破难点，全面掌握化学知识和技能。

进行总复习的目的：复习是教学不可缺少的环节，复习不是对已学知识的简单重复和重现，而是从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习的过程。所以，加强对复习教学的研究，能彻底改变简单罗列、死记硬背和机械训练的复习模式，使复习成为促进师生共同提高的过程。

二、合理规划复习进程，科学安排复习时间

初中化学课程安排仅一年，新授课结束后离中考只有一个多月，遵循循序渐进的原则，合理规划、科学安排才能取得好的效果。

第一阶段：进行系统复习，形成知识网络。

时间安排：两周。

阶段目标：检查并及时解决学生知识理解上的障碍，通过对知识点的梳理归纳，将整个初中化学各知识点按结构和脉络融合形成体系，使知识网络化、系统化。

复习内容：日常生活中的化学物质、物质构成的秘、化学实验与活动探究、化学计算、化学与生活等。

复习要求：“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，不遗漏教材和考试说明中规定的基础知识。“低”是指复习中把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选孤僻怪异的题目，做到不脱离学生自身的学习情况。“全”是指复习要针对全体学生，第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的“双基”知识。

注意事项：1、用好课标、考试标准、教材（找准考点，落实基础）；2、合理使用资料，防止用资料代替教材，引导学生重视教材；3、训练要适当，防止以做题、讲题代替复习；4、问题引领课堂，重视情景创设，防止一听就懂，一做就错。

第二阶段：进行专题复习，完善知识结构。

时间安排：两周。

阶段目标：要求学生能正确辨析各知识板块的基本概念及相互关系，总结综合问题的解题技巧和方法，培养分析问题和解决问题的能力。

复习内容：根据学生对新课的知识掌握情况，教师自命知识专题，通常有气体制取，物质的分类，物质的鉴别，物质的分离、提纯、除杂质等专题。

复习要求：主要以专题讲解和专题训练为主，然后进行综合训练。

注意事项：1、研究考题、缩小范围、找准专题、做好专题复习；2、做好专题训练，精选、精练、精讲，切忌过多过滥，对学生存在的知识盲点要有针对性的训练；3、要杜绝仍由教师独占课堂40分钟的做法，一定要留给学生足够练习、复习、小结、思考的时间。

第三阶段：进行模拟演练，中考仿真训练 ，提高知识运用能力。

时间安排：两周。

阶段目标：在这一阶段要求学生进一步总结解题的方法和技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。同时，随着学业考试的日益临近，主要精力应当放在消除弱点、弥补漏点、调整心理方面，把卸下学生心理包袱作为重要任务。

复习内容：中考仿真模拟训练、考前适应性训练。

注意事项：1、进一步研究中考试题，对考试大纲中的样题示例进行分析，整理考试信息，更加明确中考试题的特点、结构、难易比例，知识考查的呈现方式；2、提倡教师组卷（所选卷应题目典型、题型新颖，难度宜小，保证训练价值）；3、回归教材、加强记忆，加强考试技能技巧的训练。

三、认真研究教材，准确把握复习方向

认真研究教材和教材上的题型，准确把握复习的广度和深度，教材是课程标准的体现。试题源于课本，从课本知识点，能力点衍生而来。复习的关键首先要过好教材关，在总复习中必须重视指导学生仔细阅读教材，认真研究学业水平考试样题，掌握试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习思路，准确把握教学的深度、广度，提高课堂教学效率。

四、重视知识基础，加强主干知识的复习

第2篇：初三化学总复习重点范文

关键词：初中化学；复习教学；教学策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0128-02

总复习是是教学过程的重要组成部分，为了帮助学生突破重点、全面掌握化学知识和技能，在复习中，笔者采取了以下几种对策：

一、复习时要注重基础，扎实有效

系统复习要以复习知识点为目标，依照课本上的知识点展开复习，主要是让学生做些简单的问题，以小问题带动知识点，夯实基础。这一轮复习，教师要教导学生不要眼高手低，不能只看不做，或认为没必要做。另外，教师还要注重检查，发现错误及时纠正，切记过快。专项复习要提高学生的综合运用能力，教师要对考点、热点问题进行归类，可分成几个专题，一个专题做扎实之后再开展另一个专题，教师在教学过程中要注重培养学生解决问题的方法、思路，先把大问题化小，再把小问题合起来，让学生触类旁通，达到解决综合问题的目的。让学生在解决问题的同时，体会知识的内在联系，掌握一些典型问题的解答技巧，理顺解题思路，规范解题步骤，注重细节性错误，让学生在做题的过程中形成知识网络，达到提高综合能力的目的。最后一轮复习是模拟训练，在这个阶段，主要是通过做模拟试卷，让学生查漏补缺，提高其应对考试的能力，使之在心理和能力上都得到相应的训练，这时教师更应该对学生的情况了如指掌，提醒学生会做的要做对，把水平发挥到最佳。

二、强化学法指导

新课标要求教学目标达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多元展开，因此，强化学生的学法指导应该也是复习课中的重要任务。首先，加强指导学生如何整理、归纳知识，让他们学会用问题、图表、比较、知识链、卡片等各种方式方法进行复结。在复习过程中，可指导学生通过知识的相似或相关而建立联系，也可通过个别结论、个别知识，引导学生去总结、推导获得全面、完整的知识；还可通过特定的化学思维方法，引导学生进行知识整理。其次，加强对学生进行解题方法的指导，引导他们学会审题、迁移、表达等。让学生养成良好的解题习惯，获得一定的解题方法，使其解决问题的能力得到提高。

三、注重教学效果，教学紧跟学生

1.注重教学反馈。在备课环节，教师都注意到了要注重学生对化学知识的掌握程度的不同，注意要在具体的教学活动中因材施教。但笔者认为，我们更应当注意的是，对于多年来一直教授初中化学的教师来说，我们更应把往届学生在化学复习中的出现的常见错误，包括重点与难点，都应当在教学当中加以渗透，这也是学生向教师反馈，教师再向学生加以强化的一个逻辑系统。另外，在具体的复习活动中，还应当注意，要积极鼓励学生及时将课堂学习情况以及教师的教学设计、教学方法、情感态度等方面的知识加以反馈，以便在以后的课堂中加以改正。

2.注重情感反馈。在具体的化学复习课堂中，我们时常会感觉到每节课堂的学习气氛都有所不同，有时课堂会十分热烈，看到学生们群情激昂，有时则看到他们昏昏欲睡，眼神迷离。这些课堂情境都与每一个学生的课堂情感有着十分重要的关系，对此，教师要了解清楚具体影响他们的心情与学习劲头的原因，并及时做好思想工作，对于生活中的难题要力所能及地进行解决。如果教师在复习题型的难易程度、层次梯度选择等方面存在不足，课下就要注意做好调查与反馈，以便在下面章节知识的复习过程中加以纠正，从而不断优化课堂教学效果。

3.注重检测、反馈。初三阶段，自然是大考小考不断，有很多学生都十分反感这种压榨式的考试制度，影响他们的复习兴趣与教学效果。对于教师来讲，在进行检测的过程中，一定要注意做好阶段性检测与综合性检测的时间安排与试题选择。在阶段性检测方面，一定要注意在以阶段性知识为试卷试题主体的同时，逐步渗透综合性试题意识，以提升学生的综合运用意识与能力；在综合性测试阶段，在试题选择上也不能全部是综合性的难题，更要让那些学困生看到一些希望，让他们也能够从中享受到成功的喜悦，以激发他们的复习兴趣，毕竟，我们检测的最终目的不是检测本身，而是了解学生情况，促进学生复习。此外，不能仅仅以考代练，教师要对每次检测及时作出分析，根据检测情况调整复习策略，让检测反馈效果落在实处。

四、融会贯通，使知识系统化

在复习时，要求学生能由此及彼，由某一信息源可以多方面地获取不同的信息。如通过一个化学方程式，可能很多学生仅能获取一点信息，但是如果学会以此为线索就可以联系出很多的知识。

我们知道，一个化学方程式，可以反映出其反应物的性质，生成物的可能制备，那么我们可以得到这样的信息：氢气可以还原氧化铜，具有还原性，同样氧化铜具有氧化性，因此我们就不难理解为什么氧化铜可以与同样具有还原性的一氧化碳和碳发生类似的反应。同时我们还可以得知，可以通过氢气与氧化铜发生的反应来制取铜和水，当然这只是可能的制法，在实际中是否用到，我们又要综合考虑操作、经济、环境污染等多方面的因素。

另外，我们还可以从相关的实验角度获取信息：如这一实验的操作步骤及相关的实验现象等，并以相应的元素和化合物作为获取信息的载体。如从水这一常见的化合物出发，我们就可以从化学的角度联想到它的性质、用途，又从社会角度联想到水污染的形成及防治措施，等等；从二氧化碳这一物质出发，可以从化学的角度联系到它的性质、用途及实验室制法等，从社会学的角度可以想到二氧化碳对人类生存环境的影响等。

五、精心选编习题，强化训练

在当前提倡生本教育，实施新课标新课程的今天，我们的教学已逐渐转变到培养学生的实践精神和创新能力轨道上来，这就要求教师在教学当中培养学生的思维力。因此，在章节复习课中对学生进行思维训练是很重要的，这就要求教师在选编习题上下功夫。在习题的选编上，笔者认为应从以下几方面着手：第一，落实基础知识的应用，引导学生多做基础题。因为在中考化学试卷中，基础题占了相当大的份额，这是中考对学生基础知识掌握情况的考查，也是教学面向全体学生的需要。第二，选做一些跨学科知识的练习，在复习中有意识地对这些方面进行训练，可以培养学生的综合能力。第三，加强一些开放性试题和研究型试题的训练，通过这类题目的训练，可拓宽学生视野，培养学生的发散思维能力和创新思维能力。第四，选编的习题应紧密联系生产、生活实际，这样更能让学生了解化学与日常生活的密切联系，激发学生学好化学的信心和兴趣，培养学生分析和解决与化学有关的实际问题之能力。

总之，在整个教学过程中要能够做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，注重知识网络化、系统化、结构化的形成过程，并注重学生的复习情感和态度，狠抓学生的能力发展，只有这样，复习课才能达到巩固知识，加深理解，发展能力，激励信心等目的。

参考文献：

第3篇：初三化学总复习重点范文

【关键词】初三；化学教学；合作学习；策略

前言

随着社会经济的快速发展，对于人才的需求已经发生了质的改变，越来越要求多元化的人才，学生不仅要掌握好基本的学科知识，同时还需要具有良好的团队合作精神以及互助意识，这样才能更好的适应社会发展的需求。而初三阶段的教育是学生教育的关键阶段，学生面临着即将升往高中学习的现实，因此提升学生的团队协作能力对于学生的学习和成长都具有重要的意义。通过开展合作学习不仅能提高学生的学习效果，同时还能营造良好的学习氛围，对于促进初三学生的成长也具有重要作用。

一、合作学习概述

1.合作学习概念。合作学习也就是将班级学生按照一定的原则，分为异质小组，以异质小组为单位，开展师生之间以及学生与学生之间的彼此协作的学习活动，一同完成一定的学习目标和任务，同时根据学习小组的整体表现对学习效果进行评价，并予以学生奖励的教学活动。通过开展合作学习为学生提供了更加广阔和自由的学习空间，同时也为学生提供了一个充分的思想交流的机会，学习氛围更加浓厚，有助于提升学生的创新能力。

2.合作学习的分组原则。合作学习中最重要的步骤就是进行分组，分组的质量以及科学性直接关系着接下来的学习质量，在分组中应该遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组，同时在分组的过程当中还要尊重学生的个人意愿。根据调查研究能够发现，通过自由分组进行的合作学习相比与教师强行分组，学生的参与意愿更加强烈。因此初三化学教师在对学生进行分组时，首先应该尊重学生意见，以四个人为一组先让学生进行自由分组，之后教师再根据分组的情况进行适当的调整，确保每一个小组中都有一名化学成绩优秀的学生，在整体上遵循强弱搭配原则。

二、初三化学教学中开展合作学习的策略分析

1.把握好小组合作的最佳时机。小组合作学习方式的最终目标并不是使课堂中达到热闹的状态，而是要通过合作学习的方式提升学生的学习积极性，并树立学生的团队合作意识，而课堂教学的时间是非常有限的，因此教师在教学的过程中应该科学的把握好小组的合作最佳时机，例如在进行比较、归纳的教学过程中可以进行合作学习；或者当学生遇到难题时、思维受阻时，可以开展合作学习，通过小组合作与讨论的方式来解决化学学习中遇到的问题，能够更好的发挥出小组合作学习的作用。

2.明确学习目标，开展分工合作。为了确保班级中每一名学生都能够参与到学习中来，进行积极的交流和探讨，充分发挥出小组合作学习的优势，确保学生在进行讨论的过程中能够达到以点带面的效果，实现共同进步，因此可以将学习小组进行合理的命名，宗旨是提高学生的互助、团结、竞争意识。每一个小组都应该设立一名组长，小组长根据组员的情况分配任务，同时还应该确保小组中的所有成员都参与到小组的学习活动中来，教师应该充分发挥好组织与引导的作用。同时还要发挥好小组长的作用，可以每周开展一次针对小组长的培训活动，树立培训主题，例如：如何帮助学习困难学生，如何调动小组成员的积极性等，确保小组中分工明确，全员参与。

3.设计好教学问题。化学课程学习中问题是学生学习的动力，问题应该贯穿于学生的整个学习过程中。通过合作学习的形式能够提升学生学习兴趣的主要原因就是在学习中总是围绕着某个问题来进行的，因此学生在学习的过程中能够具有良好的方向感与责任感。在问题的设计中应该确保问题具有阶梯性，同时还要保证设计的问题具有一定的挑战性，这样的问题才能更好的激发学生的学习动力与学习热情，同时营造出良好的学习氛围，通过具有挑战性的问题，充分发挥小组的合作作用，共同探讨，共同分享，一起解决问题，这也是合作学习的精髓所在。

4.对小组合作进行科学评价。通过合作学习的方式应该使学生都树立起集体观念，激发学生对于化学课程的学习兴趣，树立团队意识，确保通过开展的合作学习方式能使班级中所有学生的化学成绩都得到提高，同时学生不仅要关注自己的学习，还要主动关心小组成员的学习，构建互助合作的良性竞争机制，鼓励小组成员之间互相帮助。在教学过程中应该听取学生的意见和建议，充分尊重学生的意愿，在回答问题时，应该确保小组成员都能参与进来，根据问题的难易程度选取不同的同学来回答，避免出现学习成绩差的学生不敢回答问题的局面。

三、结语

综上所述，初三阶段的化学课程是初中阶段中的重点学习内容，而传统的化学课堂教学方法难以真正调动学生的学习兴趣。合作学习是一种新型的教学方式，有助于提升初中生对于化学课程的学习兴趣，不仅能培养学生的团队合作精神，同时还能培养学生的创新意识，对于促进初中生的全面发展和成长具有重要意义。

参考文献：

[1]程斌.论小组合作学习策略在初三总复习阶段教学中尝试[J].才智,2013,04:200.

第4篇：初三化学总复习重点范文

一、把握中考方向，明晰复习思想

1．依据《课标》，吃透考纲，夯实“双基”

近年的中考化学考纲的显著特点是考基础，约占总分数的70％，因为基础的东西才是最能体现同学们素质、个性、品质和发展的东西。“双基”是中考化学的第一依据，“双基”不扎实是中考失分的主要原因。

所谓“双基”是指基础知识和基本技能，夯实“双基”包括：复习的基点要立足于基础知识和基本技能，立足于课本，从课本入手，从“双基”入手，牢固掌握基础知识，透彻理解基本方法，灵活运用基本技能。切忌盲目做题，搞“题海”战术而忽视课本和“双基”。要认真学习和研究新的课程标准和新的考纲精神，严格按课标，按考纲去复习。在抓好“双基”的同时，要加强基础知识的前后联系。“双基”往往有这样的特点：就单个知识点而言是简单容易的，但综合起来就比较复杂困难。因此，同学们在复习过程中要特别注意知识点的串联和综合，围绕具体知识点从其外延、属性、相似、互逆等方面进行类比和比较；从思考问题的多方面、多层次、多角度、多途径去实施复习。这样，既可以避免知识的零碎和繁杂，又可以避免死记硬背、不会应用。这样，才能实现对“双基”的全面理解、融会贯通和举一反三。

2．分清主次，抓住重点，培养能力

在初中化学考纲中，元素化合物知识和化学实验一直是重点，共占中考化学总分的40％-50％，在复习过程中处理不好，直接影响中考成绩。所以，对三大气体(氧气、氢气、二氧化碳)的性质、制法和用途的复习成为重中之重。要将这些物质的性质与基本概念、制取方法、用途和特性、实验操作和现象等有机地联系到一起，以点连线，以线成面，由面结网。同时，要注重抓好化学实验这一块，在实验复习中除了培养基本操作能力外，还不能忽视科学探究能力、综合素质的创新意识的培养。

在培养能力方面，除了培养好考纲上规定的学科能力外，还应该注意以下几种能力的培养：(1)实验操作和简单设计能力。在复习时，重要的实验应重做，进一步认识实验目的和操作方法，并认真进行研究：为什么用此装置，操作时应注意什么，与其他相似实验进行比较有什么异同，用此装置还可以做哪些实验，如何对此实验进一步完善和改良等等。(2)观察分析能力。要注意分析观察实验和日常生活中的化学现象及物质，如能源、健康、环保、化工、农业、赈灾、广告等。养成全面观察、思考、分析的好习惯，充分挖掘其中丰富的化学信息，找到解题的突破口，同时注意课本上的插页和彩图的含义。(3)创新思维能力。精练习题，挖掘习题的功能，通过一些具有开放性条件的题目，如联系社会、关注环保，有多余条件，或一题多解的，同学们进行探究，通过体验思维的挫折和困难，引发思维的变换和创新。当然，要严格控制题目的难度，以中等难度的题目为主干，避免题目的“偏、难、怪、繁”，强化题目的基础性、灵活性、能力性、综合性、开放性、实践性和时代性。

二、关注社会热点，探索知识规律

重点、难点及热点往往就是中考试题中的考点，从命题趋势和命题原则来看，适当减少题量，控制试题难度，扩大考生的自主性，增强试题的开放度等做法，无疑给同学们在重点、难点及热点问题上的发挥提供了条件，这样更凸显突出重点、强化热点的重要性。复习时要抓住中考的热点问题进行思考、探讨热点问题的形成规律，从而提高对热点问题的解决能力，如“神六”飞天、禽流感、纳米技术、可燃冰、毒气泄漏等都可从化学的角度去认识分析，培养自己收集处理信息的能力。复习时还要注重知识的运用，善于将化学知识的复习置于鲜活的实际情境中，不能死抠书本，死记硬背，机械训练，而是要注意课本知识与实际问题的有机联系和结合，将已被提炼出来的书本知识还原到实际生活中去，学会用所学知识和技能去解释社会和周围发生的事件。

三、讲究科学方法，提高复习效率

初中化学可实施以下“三步走”的总复习步骤：

第一阶段：按章节扫描 进入总复习，先按教材的章节次序(含基本实验与操作)加以复习，这样可构建网络化的化学知识体系，此阶段不可像单元复习那样只局限在某一章节，而应与前后章节联系对比。复习时可采用“先学后评再练”的方式。通过“先学”既能使自己找到学习中的薄弱环节，以便对症下药，大大减少了复习的盲目性，做到有的放矢；又能使自己进入学习情境、问题情境进一步理解重点概念，找到知识间的内在联系的能力；同时提高了阅读、观察、记忆、理解、归纳、自学等能力。“后评”是在“先学”的基础上，进行释疑解难，进一步理解重点关键，打通知识间的内在联系，最后是“再练”，即通过时间充分的练习形成能力。

第二阶段：分版块包干 新课标确立了初中化学的内容由：“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”五个一级主题构成。总复习时可分块逐个突破，在立足掌握和巩固基本知识和技能的同时，抓住基础知识、重点内容，以身边的化学物质的性质为中心进行复习，复习时要把所学知识系统化，按知识结构和系统关系进行分类归纳整理形成小的系统，找出他们之间的相互联系与区别。对学科主干和中考重点热点，要紧密联系社会来加强理解和掌握；同学们还要重视化学解题方法、规律和技能的总结归纳。化学解题方法很多，但更要着眼于基本的方法，不要陷入“题海”。

第5篇：初三化学总复习重点范文

[关键词]CPI策略；效率；网络

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）26-0058-04

[作者简介]高伟（1979―），男，江苏宝应人，本科，江苏省南京市扬子第一中学教师，中学一级。

一、背景分析

近几年的中考化学考题坚持新课标的理念和要求，稳中有变，立足考察学生全面素质，强调探究性研究的重要性。探究学习的实质是用符合科学知识产生规律和学生学习规律的方式来组织和实施学习的学习活动，无论是探究的过程还是探究的结果都直接与科学知识、科学方法联系在一起。因此，强调探究性学习不仅不能忽视知识的影响和作用，而且要明确地将知识列为科学探究的重要内容。如何上好化学中考复习课，改变以往“炒冷饭”的现状从而提高复习课的效率成为了亟待解决的问题。

二、学情分析

初三化学总复习的时间为2―3个月，复习内容多，时间紧。学生的升学压力大，学习水平发展不平衡，心理素质也有差异，学习新鲜感较之以前也明显减弱，这些都为总复习增加了难度。

中考复习帮助学生对所学的知识进行归纳、整理、记忆，加深理解，是一个再学习的过程。其内容主要包括：巩固过去所学的知识；通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法；在提高熟练程度的基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题和综合性的问题。

有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也绝不是把原来的教学活动再重现一次。如何提高复习课的质量呢？通过这几年的化学教学，笔者有了一些想法，归纳并将其称之为“中考化学复习中的CPI策略”。

三、中考复习中的CPI策略

（一）查漏（Checking）

经过一年的学习，学生已经掌握了很多化学知识。但由于认知能力的限制，这些知识是零散的、孤立的。因此，在化学总复习时，教师就要帮助学生将零散的知识系统化、网络化。这就要坚持“以本为本”，紧扣“中考指导”和“化学课程标准”，强化教材，通过课本知识梳理达到查漏的目的。复习中，教师要注意分析学生在知识与能力方面暴露的缺陷，理清知识的条理，找出知识点之间的内在联系，使前后知识联系起来，由点到线再到面，最后形成知识网络的综合体。

因此，这一阶段的复习主要是立足“双基”，有以下几点要求：1.通读课本（包括重要的文字、实验、图片、习题）；2.归纳梳理（整合前后知识，科学梳理主干知识，如碳和碳的化合物的关系，氧化物、酸、碱、盐的相互关系等）；3.强化记忆（概念、规律，如化合价、金属活动性顺序、物质溶解性等基本知识）；4.训练到位（化学用语如化学式、化学方程式的书写等）；5.建立典型（中考必考题型、常考题型的典型题目，如物理与化学变化、质量守恒定律等）。在这一阶段，教师可采用让学生自主复习、课堂检测、当堂纠错、逐项过关的教学方法。针对这一要求，笔者设计了每一单元的知识点复习提纲。例如，在复习碳和碳的氧化物的知识点时，笔者首先提供如下复习提纲：

（二）拾遗（Picking up）

这一阶段的复习，主要将初中化学内容分为：物质构成的奥秘与变化、身边的化学物质、化学与社会发展、化学实验与探究和化学计算五大板块进行专题复习。教师引导学生用归纳分析法、数形结合法、关系图法、列表法等形式将五大块知识归纳，整理，并进行重点讲解和分析，通过逆向思维训练提高学生解决问题的能力，并通过综合实验提高学生的实验技能。

在这一阶段的复习中，为了避免“炒冷饭”，笔者立足在五大块知识的基础上，设计了以“衣、食、住、行”为素材的复习策略，同时注意化学实验的应用，通过化学实验巩固学生基本实验技能的复习，还能通过实验激发学生的学习兴趣，并且让学生在实验中遇到新的问题，从而加深学生对已有知识更深入、全面地理解。

图3

例如，在复习酸、碱、盐的相关知识时，笔者运用了如下实验情景：实验小助手小强走进实验室，和老师一直检查每个实验桌上的药品仪器是否齐备，走到某组的时候，看到了一个不和谐的音符（如图3）。

此情此景，你首先会想到的是[CD#5]，发生反应的化学方程式是[CD#10]。

你有什么方法能证明你的猜想呢？

接下来，就不是简单的知识回顾，而是根据学生的方案提供药品、仪器让学生自己进行实验，从而归纳出以下知识：

3.如何证明NaOH溶液只是部分变质（即样品中是否还有[CD#5]）

（1）向样品中滴加无色酚酞溶液，酚酞溶液变红，证明NaOH溶液部分变质，这个结论是否正确[CD#5]；这是因为：。

（2）先向样品中滴加适量的Ca（OH）2溶液，待沉淀完全后，再向上层清液中滴加无色酚酞溶液，酚酞溶液变红，证明NaOH溶液部分变质，这个结论是否正确[CD#5]；这是因为：。

（3）正确的证明方法是。

学生通过自主实验解决身边的化学问题，既复习了酸、碱、盐的相关知识，也复习了实验基本技能，更加深了学生对酸、碱、盐知识的理解。

（三）提高（Improving）

这一阶段主要注重学生能力的培养。在复习课的教学中，教师要采用启发式讲授、自学式阅读和钻研、小组讨论、让学生对实验装置进行改装、对结论进行论证等多种复习形式，要重视典型例题的分析，培养学生读题、审题、分析、表达和解题能力，激发学生学习兴趣，提高学习课的效率。在这一阶段的复习中，教师可以充分使用现代教育技术，特别是交互式电子白板，通过充分调动学生眼、耳、口、手、脑的多感观应用，强调学生的情感体验过程和认知思维活动，激励学生形成自主学习的习惯。教师还可帮助教师区别对待多种教学方式，记录和主动评价学生的表现，鼓励学生参与并跟踪记录学生所取得的进展，根据每名学生的需求制作个性化复习方案，并鼓励学生利用交互式电子白板进行协作与交流，从而提高复习课的复习效率。

总之，中考总复习不是对所学知识的简单重复和再现，也不是简单地做一些练习。教师一定要结合自己所教班级的实际情况，应用CPI策略，灵活运用方法和手段，让学生在复习课中“活过来”“动起来”，从而提高化学复习课的效率。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

第6篇：初三化学总复习重点范文

一、学生情况的再分析。

经过一个学期的接触，我对学校学生的情况已经比较熟悉，学生们喜欢化学，喜欢上我的课，他们的总体情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比较缺乏信心，这些是我的教学的出发点。

二、再研究化学教学大纲 ，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想。

1 .立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。

2 ．做到全面复习。复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。因此必须系统复习，不能遗漏。

3 ．立足双基 。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。

4 ．提高做题能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。

5 ．分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。

三、复习的具体做法。

1 ．循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。

2 ．讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。

3 ．采取灵活多样的复习形式。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

4 ．进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。

四、加强信息反馈，及时调整教学计划。在总复习中要重视信息反馈。

正如控制论创始人维纳所说：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。我们通常说：实践是检验真理的唯一标准。所谓检验 就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信息反馈体现在教学的全过程中。

1、发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。

2 、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存？哪些仍含糊不清？从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。

3 .课后听取学生的反馈信息。教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受。

我在每单元教学中，注意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷。并注意与不同层次学校的测验成绩对比。要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主、客观因素进行书面分析，寻找原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点，进一步改进教学的方法，及时调整复习计划。这样才能使实际掌握情况与预期定下的目标更加吻合，做到有质、有量地提高学习成绩。

五、做好备考工作，提高应变能力。

1 ．加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，磨刀不误砍柴工。

2 ．提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。

3、发掘学生的非智力因素。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大映响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。

4、注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。

第7篇：初三化学总复习重点范文

关键词： 中考化学 复习课堂 知识体系

中考化学总复习是化学学习中的一个重要环节，是引导学生对整个初中化学知识进行全面系统的梳理过程，更是学生进行知识的重构和整合、实现知识和能力向更高层次升华的过程。但是中考复习毕竟时间短，加上各科都在抢时间，所以要在短时间内取得好的效果，提高化学教学成绩，必须从提高课堂教学的效率入手。那么，如何用最优化的途径和方法进行化学复习教学？怎样才能花较少时间和精力取得最佳教学效果？这便成了初中所有化学教师不断思索的问题。

要想不断提高复习效率让学生赢在课堂，在复习教学过程中应重点抓好以下几个环节。

一、重视课堂导入，激发学生兴趣

中学生的年龄特征和心理特征决定了他们对有趣问题易于引起注意，并能保持较长时间的关注。复习课同样需要激发学生的学习兴趣，学生还是学习的主体。因此教师在一节课的刚开始时提出的问题一定要生动、有趣，这样才能把学生的注意力很快集中到课上，使他们全身心地投入学习中来。同时提出的问题还要难度适当，问题过于简单会让学生失去探究的欲望，问题过难又会让他们感觉高不可攀。因此努力培养学生学习的兴趣，是化学复习教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高复习效率的前提。

例如，在复习《化学与材料》一节时可以从介绍2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家、有着“光纤之父”美称的高锟博士在光纤研究方面的伟大成就导入课堂，诺贝尔奖是科学界一年一度的大事，而获奖的又是一位华裔科学家，这种爱国情结自然更容易引起学生的兴趣。再加上这节课的内容和高锟博士取得成就的领域又是如此接近，这就会让学生更加迫切想知道，能让高锟博士获得代表科学界至高荣誉――诺贝尔奖的“光纤”，到底是一种什么样的物质。在实际教学中，巧妙应用社会关注的热点和话题导入课堂，也会取得不错的效果。

二、创设实验亮点，感受复习乐趣

复习课堂中对知识的简单重复、再现或练习，难以激发学生的复习兴趣，不足以引起学生主动学习的愿望。但如果针对复习的知识，设置小实验进行复习，却可以收到很好的效果。因为复习课中创设一些小实验在课堂中完成，让学生的眼睛“亮”一下，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，促进学生的思考，引起学生主动学习，能收到事半功倍的复习效果。

例如在物质分离与提纯复习的引课时，进行如下教学设计：教师展示粗盐样品多媒体展示粗盐的成分，让学生观察，然后进行教学。

师：食盐是我们非常熟悉的一种物质，海水蒸发得到食盐含有较多的可溶性杂质（氯化镁、氯化钙和硫酸钠等）和不溶性杂质（泥沙等）。我们如何进行提纯除去其中杂质呢？

生1：泥沙可以过滤除去。

生2：将粗盐溶于水后粗盐中的氯化镁可以用氢氧化钠除去，氯化钙可以用碳酸钠除去，硫酸钠可以用氯化钡除去。

师：那么这些试剂的滴加顺序又是如何呢？怎样保证这些杂质完全除去呢？

在学生讨论后，选一种可行的方法进行实验。取粗盐，用研钵进行研细，取粉末溶于水，再分别加入氢氧化钠、氯化钡和碳酸钠充分反应后过滤，往滤液中加适量的盐酸然后蒸发即可。

在上面的教学过程中，教师用生活中的知识引入课堂，通过生活常识的分析，激起学生学习的愿望，通过溶解、过滤和蒸发实验，引入对物质分离和提纯知识的复习。因此，在复习中可以针对复习知识设计一个与本节知识有关的小实验，通过这个实验激发学生对这部分知识的思考，调动学生学习的动力。在设置这个实验时，要考虑这个实验与所教内容有关，要保证实验可以在适当的时间内顺利完成。设置实验时，需要考虑实验对学生有激发作用，能让学生体验复习的乐趣。

三、构建知识体系，培养化学思维

构建知识体系，一是有利于知识的保存，较长时间不被遗忘；二是系统化的体系结构，有利于知识准确、快速地被提取和迁移；三是有机联系的体系结构，在解决具体问题时，只要触及一点，就能迅速反应联想，组成一个相关的知识群，有利于问题的分析解决。

在实际操作中，教师可以事先列好一个大纲，让学生填内容，然后师生一起分析、概括，将零乱的、单一的、孤立的知识整理成层次分明、条理清楚、合乎逻辑、体现间联系的体系。这样既有利于学生的记忆，又有利于学生在应用知识时进行检索和迁移。大纲可以采用分类列表和框图形式把知识串成线、连成网；大纲内容包括已学的概念、公式等知识点。这样可以让学生弄清知识的来龙去脉、知识间的相互联系与区别，他们就会较系统地理解、掌握知识了。

案，各自选择实验药品，并完成实验报告写于卡片上。”经过各小组成员的共同探讨，各小组设计出的方案各不相同，各有特色。

又如：在《碳和碳的化合物复习》课的教学中，教师问：“碳及其化合物之间有着怎样的关系呢？相互之间如何转换呢？”学生围绕上述问题以小组的形式展开讨论。通过小组的激烈讨论、分析，教师给予指导、点拨，画出网络知识结构，最后是大组交流。每组把自己小组的构思、设计的网络知识结构进行交流，在交流过程中，通过交流不同小组的方案，在比较中启发思维，学生对部分方案提出质疑和缺漏之处，为形成更完善的方案奠定基础。学生的参与热情高、讨论热烈、交流充分，在学习过程中充分调动了潜在能力，激活了思维，培养了学生对知识的综合运用能力及迁移能力和对学习过程的反思能力。

在构建知识网络的过程中通过学生的合作学习，在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，以此培养学生发现问题的能力，获取信息的能力，语言表达能力及组织管理能力；培养学生自我价值观念，团结协助的精神，提高学习兴趣及科学探究精神。

四、研究《考试说明》，针对复习重点

初三化学中考复习教学要具有针对性才是最有效的。为此，教师一方面必须通过各种渠道获得学生学习状况的反馈信息，摸清学生存在的知识漏洞和思维障碍。另一方面，中考试题万变不离其宗。它源于教材，最终的落脚也是教材。而反映命题趋向和要求的《中考考试说明》则是中考命题的依据，也是我们中考复习的依据和指挥棒。因此，教学中要引导学生结合课本，对照《中考考试说明》，将知识点从整体上进行横向和纵向的梳理，提高中复习的针对性和有效性。

五、精讲考试试题，学会举一反三

滥讲百题，不如精讲一题，因此在复习中讲题时不仅要精选题目，讲题时也要从多个不同层次进行讨论、探究，都要做到有目标地精讲，而且要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，让题目与题目联系起来，让思维灵活起来，遇到新问题也能举一反三，触类旁通。

这就要求教师要潜心研究各类试题，分析考试热点，探究中考规律，明确复习要求，把握复习方向，注重考点原理分析，注重示范、引导解题方法和技巧，突出重点，突破难点，解决关键，并与学生一起分析整理哪些知识点必考，哪些得分率较低，哪些最近没考到，使学生尽可能做到心中有数，提高他们决胜的信心。

同时教师还要针对学生实际和中考的重点、热点问题，精心挑选典型的例题和习题，并适当进行改题和编题。教师不应盲目采用套题，而应尽可能做到多中求少，少中求优。在单元复习、专题复习和综合复习等阶段，学生的练习应适时、适量、精干和灵活。只有这样，才能使学生走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。讲评时，要抓要点、抓本质、抓联系，要讲思路、讲方法，坚持“轻结论、重分析过程”的原则，注重一题多解、多题一解和一题多变。力求取得“讲题归纳，评题授法，解一题晓一类，懂一类能贯通”的效果。