怎么样提升初中英语精选(九篇)

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第1篇：怎么样提升初中英语范文

关键词：初中英语教学；中学生写作；能力提升；策略

随着教育体制改革，推动了初中英语教学模式创新与发展。传统的初中英语写作教学模式不能与时俱进，课堂教学资源比较匮乏，且不能有效提高学生学习效果。要想提升初中学生的英语写作能力，需要对学生进行词汇集中教学、语法集中教学、课外整体教学以及实践教学等。因此，在本文中针对初中英语教学的存在问题，提出提升学生写作能力的对策。

1农村初中英语写作教学现状

1．1忽视英语写作逻辑养成：英语教学模式传统单一，是禁锢学生写作能力提升的主要原因。初中英语教学与其他科目之间存在较大的差别，其在教学上的难度比较大。在实际英语写作教学中，首先需要学生具有一定的英语逻辑思维，保证学生在英语行文上能够流畅。其次是英语词汇量的积累。但是在实际的英语写作教学中，很多教师只是关注学生的词汇量的增加，而忽视了学生英语写作逻辑思维的养成。在教学方法上只是局限于单词背诵教学，以及课文的朗读，不能注重到学生语感的培养。但是在我国很多偏远的地区教学条件比较落后，不能为以先进的设备支持来为学生创造英语语境［1］。

1．2英语写作不能联系实际：提升初中英语教学的有效性，最为重要的就是通过学生对英语语言的运用，与实际生活、其他科目之间进行相互联系，实现对学生写作能力的提升，进而在不断的实践对话中增加学生对英语学习的积极性。初中英语在教育中属于一门特殊且孤立的学科，但是学生在实际的学习中，只是想着怎么样将语法运用到语句中，而忽视了与实际生活的联系，同时也找不到该门科学与其他学科之间的内在联系。因此，学生在实际的学习中经常很困惑，严重的情况将出现厌学的现象［2］。

2提升农村初中英语教学中学生写作能力的策略

2．1开拓思路，减低写作难度：由于农村的教学设备比较落后，初中英语教学困难重重，单一的按照教材进行写作教学，学生对书本中的陌生事物理解不深，会在实际写作环节出现问题。例如很多学生会出现思路堵塞的现象，使得以英语文章思路混乱。而提升初中学生的英语写作能力，最为关键的就是需要教师帮助学生开拓思路，联系实际进行写作教学。例如在进行环境保护的题材写作教学中，很多学生不知道从哪入手。学生生活在农村，农村空气与城市相比清新很多，对于雾霾的体验不深。因此不能认识到雾霾的危害以及城市人们身处雾霾中的感受。因此教师可以引导学生对自己家周围环境的变化来是逐渐分析环境变化对人们生活的影响。带领学生去田地里、山野上观看环境。让学生回忆自己小时候的环境，来与现在环境对比。在这样的引导下，一方面能够帮助学生联系实际，另一方面还能够帮助学生打开思路，在实际的英语写作中发挥出想象力。此外，教师对于学生写作教学难度不易过大，难度适宜的情况下逐步提升，才能够以循序渐进的方式引导激发学生的写作潜能［3］。

2．2写作技巧的强调：英语写作思路是教学中的重点，而英语写作技巧的强调也是关键内容。如果学生只是有些写作思路，而没有写作技巧，那么只能在实际的写作环节中行文混乱，缺乏一定的逻辑性。实现写作主要通过三个步骤：（1）审题与思考。在学生拿到一个英语写作题目时，不能急于动笔，而是对英语题目进行思考，思考能够从题目中联想到什么。（2）提纲。提纲是规范学生写作思维的重要方法，很多学生在实际写作中，想到什么就写什么，最后写作完成时发现自己偏题了。而提纲能够帮助学生理清思路。例如在进行“MYFRIENDS”的题目写作中，需要学生明确三点：1）对朋友进行定义，什么是生命中的朋友，小时候对朋友的理解，以及谁是学生最好的朋友。2）与朋友之间发生的事儿。与朋友之间发生的事儿有可能是开心的，也有可能是伤心，但是都会刻骨铭心。3）朋友的意义。在文章的最后对主题进行生化，论述朋友的真正意义，并学会感恩朋友。在这样简单的提纲分析下，学生就能很快的知道怎么动笔，不至于文章空洞［4］。（3）语法正确应用。语法的正确应用来源于学生在平时写作中的习惯养成。很多学生不重视在英语写作中的词汇应用，对新鲜生词不善于应用，使得词汇掌握不牢固。因此在实际的英语写作环节中，教师应该鼓励学生多运用生词，增加文字新意。

2．3英语写作联系实际：对于英语教学，初中英语教学将课堂上的知识进行拓展与延伸，有效实现课堂知识与课外知识的衔接。初中英语教学不能只关注书本内容，需要联系实际，与生活接轨。（1）将科学知识引进初中英语课堂。增加科技教学设备。科技在初中英语教学中的渗透越来越多，学生在实际学习中所能够接触的科技英语知识越来越多，因此在实际教学中，教师不能禁锢学生通过科学渠道来获取知识。（2）丰富教学资源，开拓学生视野。在互联网时代，利用多媒体资源大量收集与初中英语教学相关的知识，不断的扩充知识面，并且需要关注相关教育时事，对信息资源进行积累。（3）培养英语语感。学生还可以从国外一些有趣、有教育意义的新闻短文中，感受浓郁的语言学习环境，学生能够在潜移默化中培养自己对文化差异的认识，进而提升自身语言交际能力。

3结论

英语教学在农村难以开展，最为主要的原因就是农村的教学资源匮乏。要想提升农村初中英语写作教学有效性，首先需要教师能够帮助学生开拓写作思路思路，将写作难度降低，在逐步引导中提升学生写作逻辑能力。此外还需要教师借助农村自然资源，鼓励学生联系实际，丰富写作内容。

作者:王红 单位:江西省南昌县莲塘第七中学

参考文献：

［1］黄秋生．反思性教学在初中英语写作教学中的应用［D］．华中师范大学，2013．

［2］高瑞雪．“以读促写”在农村中学英语写作教学中的应用研究［D］．哈尔滨师范大学，2013．

第2篇：怎么样提升初中英语范文

关键词：英语后进生；学习兴趣；英语教学

初中学校在英语教学上总会对英语采取死记硬背的方式，一些不喜欢这种教学模式的学生就会对英语产生排斥的心理，英语学习也会跟不上学习进程度，出现了英语后进生。语言学科应该是一门比较有趣的学科，是一种比较活的语言，不是枯燥的语言，所以我们要想提升初中英语后进生的学习程度，就要先培养学生的学习兴趣。本文主要阐述了怎么样才能让初中英语后进生的学习兴趣得到提高，从而为学生更深入地学习英语知识打好基础。

一、引导初中学生端正学习态度，让后进生对英语学习充满自信

很多家长认为学习英语是没有太多用处的，没有能力供孩子出国，对孩子在英语上的学习没有给予正确的引导。家长的思想带动了学生的思想消极性，认为只要掌握好语文跟数学就可以了，这种片面的思想对学生学习英语是非常不利的。

每个学生的学习基础是不同的，教师要先了解学生的英语基础情况，然后根据每个学生的情况进行因材施教，通过正确的学习方法去引导学生学习英语的信心。不要放弃他们，给他们一个学习英语的机会。

二、运用多媒体教学让课堂上的内容和书本上的知识结合

很多的学生对英语中的背诵和读写方面都是比较排斥的。我们可以利用多媒体教学作为辅的教学模式，让学生能够在视听课堂上，引起英语比较差的学生学习英语的兴趣，更有助于教学工作的进行。结合课程内容，让学生多观看一些与课程内容相关的情景剧，简单易懂的情景剧能够让英语比较差的学生找到学习英语的自信，培养了他们学习英语的兴趣。

初中学生英语差的主要原因就是课堂上比较喜欢乱动。针对英语比较差的这些学生，教师要让他们感觉到学习英语并不是一件枯燥的事。可以组织一些兴趣小组，让每个学生都能够积极参与进来，能够让他们进行简单的英语交流，融入学习英语的氛围中来。

三、教师要注重培养初中学生的语言能力

英语成绩差的主要原因是对英语不感兴趣，所以要想提高他们的学习成绩，首先要做的就是培养他们对英语的学习兴趣。在课堂上组织情景剧角色扮演，让他们能够利用一些身边的场景进行演绎，在角色扮演中也培养了学生的语言运用能力。在这样一个民主平等的环境下，没有后进生和优生之分，培养每个学生学习英语的兴趣。

第3篇：怎么样提升初中英语范文

关键词：初中生；课堂提问；策略探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-194-01

“学起于思，思起于疑”，课堂上适时适度且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化能力训练的进程，是保证和提高教学质量的有效途径。课堂有效提问是促进学生学习和发展的一种理念、手段，是衡量教学活动有效性的标准。英语注重交际，在初中英语课堂教学中更要注重课堂的提问艺术，笔者结合自身的教学实践，从四个方面对初中英语课堂提问策略进行探讨。

一、提问要注重调动学生的思维

教师提问应富有启发性，在讲授新课中穿插提问，或教师自问自答，能调动学生思维积极性，对学生刺激程度远超出一般课堂教学讲解。教师所提问题应具启发性，能激发学生求知欲，促进学生思维发展，激活学生探索意识，培养创造能力。

所有智力方面的活动都要依赖于兴趣，课堂活动也不例外。活动只有激起学生兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。因此，课堂活动应力求趣味性。如学习序数词时，笔者将规则编成以下口诀：“基变序，有规律，第一、第二和第三特殊记，记住f代ve，八去t，九去e，逢y变ie，最后别忘加th，若是遇到几十几，只变个位就可以，若是遇到几十几，只变个位就可以”，这样不仅使学生朗读起来朗朗上口，能使学生更熟练地掌握相关知识。

二、提问时要注重提情境性

由于英语与学生日常生活较远，初中英语教师在课堂提问时应努力创设情境，从学生角度出发，尽可能创设真实的，与学生实际生活紧密联系的情境。据笔者的调研，提问时注重情境性，能提升课堂效果。

首先，进行情境模拟。除了自然的语言情境，教师还可以想方设法为学生创设语言交际情境。例如，可以运用教具、实物、图片、简笔画等使学生置身于种种语言情境之中，为学生的语言交际提供“场所”。这些模拟情境具有直观性和趣味性特点，符合初中生的认知特点，能迅速吸引学生的注意力，从而使学生牢固掌握学习要点。

其次，在课堂中恰当使用多媒体技术，以栩栩如生形象反映客观事物，以图、文、声并茂的方式呈现课堂教学内容，调动学生学习英语的积极性，同时不失时机地提问。教师在设计问题时，要把问题与学生日常学习与生活联系起来。一些初中英语老师过分依赖于多媒体技术，教师身份是学生的指导者和教导者，而非计算机“操作员”，真正成功有效的教学手段须将传统的和现代教学模式有机结合起来。如果只单纯地给学生灌输课本知识，缺乏师生间的情感交流是不全面的。

最后，进行角色扮演。初中英语教材中经常有对话环节，这就是进行角色扮演的良好素材。在英语教学课堂上设置一个情境，让学生扮演情境中的角色，角色对白便具有一定真实性。在扮演角色过程中，学生学会了“进入”各自角色去同别人交谈，去理解对方谈话，而不是简单地“模仿”说外语。这种教学方式使学生学会怎么去使用语言；既可以调节课堂气氛，激发学生求知欲望，还能够培养学生口头表达能力。

三、提问时要注重所提问题的层次性

基于“因材施教”的原则，教师应充分了解学生，针对不同程度学生，设计难度不同问题，让不同程度学生在交流中各取所需。学生个性及认知水平等均存在差异，教师必须要尊重学生的个体差异。在提问时，问题设置要有一定的坡度，要根据思维由浅入深，由感性到理性的发展规律，设计难度不同的问题。这种坡度可以是不同问题的难易梯度，可以是同一问题的难易梯度。也可以是同一问题相对不同学生的难易梯度。只有这样，才能真正做到因人而异，充分调动学生积极性，使不同学生通过问题解答，逐步突破难点，掌握要点。笔者先问学生如下问题：

在关于‘food’这一单元中，教师设置了各种问题“1.What is your favourite food？”（你最喜欢的食物是什么）、“2.Do you like fruit and vegetables？”（你喜欢水果和蔬菜吗）、“3. Do you think you are strong and healthy，why？”（你觉得你是健康和强壮的吗，为什么）“4.How about hamburgers，do you enjoy it？”（汉堡怎么样，你喜欢吗）这几个问题难度逐步加大，可面向不同基础层次的学生进行提问。设计问题应有坡度，符合心理学中的“最近发展区”原则，让学生能“跳一下就能摘到桃”，能有效地激发学生的思维、培养学生各方面的能力、活跃课堂的气氛。

四、提问时要注重互动效应

语言教学有“输入、吸收、输出”三个环节，“输入”是学生被动主动地接受各种信息；“吸收”是学生学习识记各种知识；“输出”是学生将习得的知识能熟练地运用。仅依靠输入不能培养学生语言综合，学生只有经过反复操练所输入的语言知识，才能消化吸收，并进入长期记忆系统和已有的知识结构之中，逐渐生成自己的语言生成系统，即经过加工语言信息，通过产出过程才完成了语言学习过程，才能完整地习得语言。语言习得三个环节机制，其对课堂提问极具启示作用。

笔者在教学中时常会遇到这样情况：点名让学生回答问题时，学生似乎还没有领会教师意思，仍在苦苦思索。此时，教师是等几秒钟看情况，还是马上再叫另一位学生回答？当教师让某位学生来回答问题时，事实上其思维已开始运作；若教师轻易打断学生或替学生作答，会影响学生积极性。教师应给予学生思考时间，或利用学生已有回答来提问挑战性问题。语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作与交流的学习方式，“学生间的互动”合作型活动方式既培养了学生合作意识，又激活了学生已有生活经验，锻炼了学生的语言技能，提升教学效果。

参考文献：

第4篇：怎么样提升初中英语范文

摘 要：在初中英语教学中学生经常会出现错答现象，无论是在口语表达还是在英语写作训练环节中，教师充分利用这些错答问题能够有效分析学生出现的错误的原因，对改进教学方法以及避免学生在今后英语学习中出现类似的错答有着积极作用。文章基于“译林版”初中英语学习中错答问题进行分析，并针对其有效利用策略提出建议。

关键词：错答；初中英语；原因分析；利用策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0059-01

在英语学习过程中，针对错答问题进行具体分析能够帮助学生更清楚地认识到错误，并找到其错答的原因。教师在明确错答原因的前提下，应积极引导学生加深对错答问题的分析和正确理解，提高学生的英语水平。利用错答进行语言学习，能够帮助学习者加深对语言的理解程度，对今后的英语学习有着积极的作用。

一、英语学习中“错答”的利用意义

学习是一个复杂的心理过程，英语学习者是在不断检验自己关于目标语的假设，并在不断的错误尝试过程中学习的。英语初学者就像儿童在刚刚学习母语时的状态，在对外语学习过程中会不断地进行目的语假设，并检验自己语言表达的准确性。虽然英语学习者在学习的过程中会出现表达错误，但这种错误并不能代表学习者是失败的，错答只能代表学习者在学习过程中正在对目的语进行假设，而目的语假设条件出现违背时就会出现表达错误。所以，英语学习者在学习过程中出现错答是不可避免的。对英语学习者的假设以及基于对其错答进行分析，能够从心理角度判断出他们对语言学习的认知情况。

二、初中英语学习中错答原因

（1）中文干扰。中文与英语之间存在明显的语言差异性，主要是语言叙述顺序不同。例如，在汉语中“你怎么了”的“你”是主语，怎么样是“谓语”“了”是助词。而在英语表达中即为“how are you？”，主语、谓语以及助词位置完全变化，导致已经习惯中文表达的学生在学习过程中容易出现错答的现象。

（2）文化差异影响。学生在语言学习过程中离不开文化的引导与影响。不同国家、民族由于历史、环境诸多因素不同，所以相关词汇在语言表达中代表的意义也不同。例如，“family”在英语中主要是指父亲、母亲、子女，并不包括其他亲属在内，而在汉语表达中家庭通常是指整个家庭，包括祖孙三代等。文化差异容易使学习者在英语学习中出现错误现象。

（3）教学影响。不同教师在教学过程中所应用的教学方法不同，所侧重的教学设计及教学理念也不同。例如，部分教师缺乏对英语口语教学的重视，使教学效率无法有效提升。而学生在语言表达过程中常常出现错误，教师又忽视了学生错答的表现，这种情况不利于学生学习效率的提高。

三、初中英语学习中错答的有效利用分析

（1）掌握好错答提醒时机。在英语学习中，教师要选择合适的时机提醒学生出现了错答的现象。教师选择立即处理还是稍后处理要根据教学的实际情况而定，并要充分结合学生出现的错误类型以及学生的个人情况等，针对不同的学生个体采用不同的纠错与引导方式。例如，针对学生在课堂上常常出F的同一类问题错答时，教师可以对其错答进行分析和总结。这种集中讲述的方式具有较强的针对性，对学生提高学习效率有着积极的作用。

（2）理性看待错答，允许学生出错。在英语学习过程中，学生出现错答是不可避免的，教师应从积极角度看待错答，允许学生出错。为了使学生清晰地了解自己出错的地方，教师要帮助学生分析其出现的错误，明确原因，并制定更有效的教学策略，对学生展开更科学合理的教学指导，以提高学生学习效率。同时，教师应重视学生的错答分析，通过对错答原因的把握了解教学开展情况。另外，教师在理性看待错答的基础上要鼓励学生进行大胆表达，轻松愉悦的课堂氛围能够更有效地提升学生的英语学习兴趣与学习效率。

（3）完善课堂教学。在相对完善的课堂结构中，教师利用多元化教学方法进行英语教学，可充分调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，减少学生由于不认真出现的错答现象。高效的课堂教学能使学生在短时间内准确地掌握所学知识，学习效率更高，出错的几率更低。

四、结束语

综上所述，教师充分利用学习中的错答，深入分析学生产生错答的原因，能够更直接有效地把握学生的学习情况，进而调整教学策略，促进教学效率的提升。因此，教师要正确对待学生的英语错误，分析错误的根源，在教学中把握纠错的合适时机，采取最佳的纠错对策，完善教学方案，开展具有针对性的英语教学，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]鲁霞.初中学生英语写作常犯错误探究[J].当代教育理论与实践，2009（03）.

[2]徐娟.巧用英语错题集，提高教学有效性[J].基础教育研究，2013（09）.

[3]宋薇，夏静.浅谈外语教学中的“尝试错误”学习[J].华中师范大学研究生学报，2010（12）.

第5篇：怎么样提升初中英语范文

一、关注师生的情感交流

我国教育家夏丐尊曾经说过：教育之河的水是情与爱，如果教师没有爱，那么课堂之河就会枯竭。怎么样在一节课的时间内形成良好的师生情感，教师与学生又怎样更好地交流呢？这两个问题给教师提出了严格的要求。教师一定要努力在课堂上给学生创建更为和谐的心理适应环境，让学生可以在轻松愉快的心态下习获得知识。若想达到这一目标，教师应当从如下几方面加强对自身的要求：

（一）培养职业素养：努力使自身形成让学生更可能全面发展的教育观念，把全部精力投入到教学中去。

（二）真正尊重学生：要加强与学生的沟通，与学生做知心朋友，在教学时态度和蔼，使学生感觉到亲切可信。

（三）形成公平意识：对所有的学生平等对待，不偏袒、不轻视，关心所有学生的学习状态。

（四）有控制情绪的能力：不能把握自己情绪的教师不是好教师，应当尽可能以宽容的心态对待学生学习过程中出现的错误，对于45分钟内出现的突发事件，需要有冷静处理的心态，虽急而不愤、虽怒而不发，使学生可以对教师产生依赖感。

二、创建全员参与的学习环境

初中英语学习的听说训练环境非常关键，要让学生有更多的机会去听、去读、去模仿，使学生可以在轻松的氛围里学习知识。即便在最普通的课堂上，也要努力设计与教学内容有关的英语情境，保证学习的有效性。

（一）组织讨论：让学生就某些教学内容进行讨论，系统表述各自所持有的观点，比如在讲解“Dream Homes”这部分知识时，就可以让学生展开相关讨论，“What’s your dream home？”，同学们可以进行分组式互问互答，接下来各组选派代表汇报小组讨论的结果，最后评出表现最好的一组，并给予鼓励。

（二）教师让学生就某篇课文进行短剧表演，然后根据表演效果评选出最佳演员，这种方法可以让学生了解到必要的课本知识，还能有效提升学生的兴趣。比如对“A Lucky Escape”这篇课文大致了解之后，可以先让学生进行分组练习，接下来以短剧的形式把课文内容表演出来，并让其他同学评价谁表演得更好，借此活跃课堂气氛。

三、实施人性化的教学理念

（一）利用学生的表现欲提高学习兴趣：只有兴趣才是学习的动力源泉，在激发兴趣后完成教学过程，能够实现英语知识的自觉拓展。在对Lead in这部分的知识进行教学时，可以向学生发问：Can you guess which is favorite friend/TV programs？这样可以使学生尽量做到理论联系实际，了解清楚身边的人与事和英语知识的联系。教师在教学时要鼓励学生更多地提出问题，给学生构建属于他们自己的平台，用信任与鼓励让学生更具表现欲。

（二）利用化繁为简的教学模式：学生的学习潜能更适合在简易的教学模式下被激发。每当教师在布置任务时，都要尽可能做到把复杂工作简单化，从而充分利用学生的自学能力，引导学生更积极地思考。学生可以回答的问题，教师不加指点，学生回答得不正确或者不全面时，教师才做出适当解释与补充。渴望得到尊重与赞扬是所有人的天性，赏识可以给学生带来强烈的成就感与自信心，因此在教学时，要不吝于鼓励。在接触Free talk，Discussion等学习内容时，学生很容易出现各种错误，甚至会出现同一个错误重复出现的问题，此时学生需要更多地得到宽容和理解，而不是一味地苛求。

第6篇：怎么样提升初中英语范文

【关键词】校本；教研；价值；开展

英语本身有其特定的学科价值和文化魅力，无论是对学生个人的发展，还是对社会经济和文明的发展，都是有其积极向上的一面，无论面对中、高考考试制度怎么样的变革，我们对英语教学校本教研是仍然要继续下去的。

第一校本教研的价值所在。

1.寄予学生需求的教研。就学生的发展而言，英语的学习不仅是一门语言工具，也是学生作为一个新世纪的社会成员应该具备的一项生存技能，这种技能不仅表现在学生的生活与交际上，还表现在文化底蕴的提升和素质修养的提升。为了更好的适应我校学生的发展需要，我们必须结合我校学生的实际情况，进行英语校本教研活动，为学生的英语水平的真正提升而深入研究教学行为和教学措施。

2.寄予学校发展的教研。随着教育现代化、国际化的飞速发展，初中素质教育的深入开展已经成为一个必然的生存要求，也是学校发展的必经途径，这就告诉我们，在学校建设过程中，就必须注重英语教学和英语文化在学校文化建设中的地位和高度，只有这样，才能让学校走出自我的传统教学，走出校门、走出国门，带着发展的眼光去采集先进的教学理念、先进的教学措施，取长补短，最终促使学校现代化、国际化发展。

3.寄予社会发展的教研。现代社会对人的发展有两项基本技能的需求，第一是现代化信息技术的基本理论和基本技能。第二是基本的英语阅读和交际能力，这两种能力的具备促使一个社会人更好的适应现代社会发展的需求。随着中国经济和综合国力的增强，英语教学的有效开展，特别是结合地方特色的英语教学，更能满足当地的人才需求和地方经济发展。促使社会的整体发展。

第二校本英语教研活动的开展

面对社会整体和学生个人发展对英语教学的需求，校本英语教研必须落到实处，且让我们的教学最大限度的满足学生的发展需求，只有满足了学生发展需求，才能更好地促使学校的发展，服务于社会的发展。

1.按需施教，满足学生发展的需要。校本英语教研的最终目的是服务于学生的发展，因此，我们的教研研究的内容就要符合学生的需求，作为学生而言，他们除了用英语在进行考试以外，最大的用途就是用英语进行信息的采集和交流。因此，在初中英语学习的过程中，我们就要想尽办法提升学生英语信息采集能力和表达交流能力，这里就应该侧重在英语阅读能力、英语口语表达和交流能力训练和提升。为此，我们要根据学校校本课程的设置，根据不同年级、不同学生设置一定的校本英语课程。比如晨读、午读时间段，这是一个学生自由安排、教师协助管理的时间段，这时学校要为学生创设听、说、读的英语学习氛围，可以开放学校阅览室，教师推荐丰富的阅读材料供学生阅读。比如午餐时间，我们可以提供校园广播系统为学生播放英文歌曲等，提升学生的英语听力水平、增进学生的语感。多样化的校本课程要尽可能的满足学生的需求。

2.按趣施教，提升学生学习的幸福。授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如与之共渔，与之共渔的最佳状态应该是与之共愉，让学生在学习英语的过程中感受到无比的幸福和喜悦，从而产生内在的学习兴趣，促使学生内驱力生成，从而让学生在学习英语的过程中感受到幸福。获取幸福元素的机会很多，关键在于教师能否把握好课堂，通过课堂教学活动的开展，校本研修课程的延伸，促使学生在学习中收获幸福。比如，我们海门每年都举行“金花节”，金花节是海门市一年一度重要的招商引资节会，是江苏省海门市以“开放、发展、友谊、合作”为宗旨而举办的集经贸洽谈、形象展示为一体的大型招商推介与商贸洽谈活动。这时我们就可以让学生通过课余时间做一份招商引资的简报，因为招商引资的对象包括国际友人，这时我们就要学生在简报中不仅要有中文，还要有英文，对学生的简报进行评比、指导、展示、推荐等活动，让学生充分体验英语学习的价值所在，体验到自己努力后收获成功的喜悦。教师也借此促使学生的英语学习兴趣的进一步提升。

3.按情施教，丰富学生文化的底蕴。对于中国的学生而言，英语学习过程中，还有一个非常重要的因素，那就是通过语言的学习提升学生的对西方文化的了解，通过校本英语教研活动的开展，提升学生的文化底蕴，丰富学生的视野。就当下学生学习英语的实际情况，学生在学习的过程中，出现一种空对空的英语教学现状，即教师和学生都没有真正接触过英语，或者接触的很少，英语教师的英语口语表达能力也停留在书本教材之中，缺少实际的英语学习背景和环境的熏陶。因此，我们要加强这方面的校本研修，通过研修来提升英语教师对西方文化的了解和感触，无论是英语的教还是学，都充分考虑文化底蕴下的语意语境，让学生在学习的过程中深入其境，深感其意。

校本教研是学校本身的灵魂教学，校本英语教研是应运而生的时代产物，作为英语教师要大胆的迈出一步，走出应试教育的束缚，让英语教学真正成为学生、学校、社会与时俱进的有力武器。

第7篇：怎么样提升初中英语范文

【关键词】中专英语 教学 方法

中等职业学校在培养学生时有了专业性的要求，它更侧重于培养学生的技能方面的能力，与高中英语的基础教学有了明显的区别，而且进入职业学校的学生英语的成绩都不怎么样，还有一些学生就是因为英语成绩差才没考上普通高中，无奈而进入了职业学校，因此，英语的学习对于这些学生来说是一种伤痛，很多的学生既怕学英语又对英语有畏惧的心理。如何改变学生的这种心理，让学生在新的环境下能重拾对英语学习的信心。我认为作为一名英语教师，就要结合中等职业学校专业课程的特点，不但要备学生、备教材、因地制宜因生而教，还要对教学的各个环节进行合理设置，要向有利于学生的发展的理念设置。

一、以教材为基础夯实基础知识

中职生的大部分学生的英语基础较差，就我了解的情况中可以说有的学生连英语的26个字母都背不过，面对这样的学生，教师要有心理准备，在教学的过程中要以现有的教材为基础加强学生初中英语知识的复习和回顾，在有的情况下也可以以学习初中基础英语为主，学习的过程不能好高骛远，要一步一个脚印地走，对这样的学生，更是要打好基础。在实际中学生的情况也各不相同，有的学生是由于心理的问题惧怕英语，有问题也不敢问老师，教师还要做好学生的思想工作，及时与学生沟通交流，帮助他们树立学习和生活的自信心。

随着信息化社会的发展，英语将在今后的工作和生活中发挥越来越重要的作用，教师要鼓励学生正确认识这门课。有的学生可能认为我来职业学校是学技能操作的，出去以后是技术工人，今后也不和外国人交流，学英语也没什么用，在英语的学习上也就不上心。老师要帮助学生分析这种认识是错误的，现今的网络这么发达，你要在网上查些技术资料、技术要求，都可能是英文资料，就要用到英语，其实英语离我们并不远。

二、加强学习习惯的培养

众所周知，在我们国家职业教育现在已形成了一个怪圈，凡是去上中等职业学校的学生几乎没有好学生，成绩稍好的一点的学生都要去上普高，当然这与我国的教育的导向有关，这种教育的导向使我国的职业教育发展受到了制约，职业教育更是难以培养出高、精、尖的技能型的人才。中等职业学校的学生也就是我们平时所说的中专生，这部分学生是从初中升入职业学校的，初中直接升到中专，学生对中专的学习、生活环境、教学方法要有一个适应的过程，而且学生们在初中养成的学习习惯一时也改变不了，这些都影响着学生在中专的学习和生活。

学生们在初中时并没有多少自学能力的培养，初中生很多的情况下是为了应付中考的学习，完全是按照教师的教学模式来学的，教师对学生管理的很严很细；而中等职业学校的管理模式和学习模式已经发生了很大的变化，基本上采取的粗放式的管理模式让很多的学生一时适应不了，没有老师的指导很多的学生不知怎么学了，而且大把的时间由学生自己去支配了，学生们反倒无所事事了。因此，教师要适时地把握学生刚升入中专的这个时间段，做好学生的思想工作，使学习无论从学习习惯上还是在学习方法上都能有一个变化，能跟上中专的节奏和脚步，教师要及时与学生沟通，帮助学生进行角色的转换，使学生能适应中专的学习生活，并养成良好的学习习惯，从而积极地投入到学习中去。

三、可以根据专业课对教材进行整合

我国现行的中等职业学校中的英语教材都是采用的教育部编写的基础教材，这套教材在试行时涵盖的专业范围广，教材按“听力与会话、综合英语、完全理解性阅读、快速阅读”四个部分设置，在层层深入的基础能很好地培养学生的听、说、读、写的能力，当然这个能力的提升的过程是一个渐进的过程，需要师生共同的努力，才能达到预期的效果。

四、采取多种措施激发学习兴趣

在英语的学习过程中，兴趣很重要，很多中职生就是因为对英语的学习不感兴趣，久而久之，英语学习陷入一种恶性循环之中，因此，教师首先要从提高学生学习的兴趣上入手，让学生突破英语的神秘感，给学生一种全新认识。我在课堂上给学生讲，英语不就是一门语言吗，语言的学习最重要的情境环境，只要有合适的语言环境，那学习是一件相当简单的事。所以，在学习基本的对话练习时，我把学生分成几个小组进行对话练习，让学生都能讲，都能大胆说，学生之间互相交流，互相帮助，课堂教学气氛是相当轻松、愉快，教学的效果就比较理想。

总的说来，在中专英语的教学过程中，教师不但要根据专业课程的设置来规划教学，还要根据学生的具体情况实施教学。很多的情况下，中等职业学校的学生的程度参差不齐，教师在处理教材时要从最基本的内容做起，让刚进入中职学校的初中毕业生有一个缓冲的余地，有一个转变学习理念的过程，学贵有法，教无定法，教师的关键的问题还是能够调动学生学习的兴趣和主动性，当学生积极愉快地投入到学习中去的时候，老师的目的就已经达到了。

第8篇：怎么样提升初中英语范文

【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【苏州市】

——沧浪区——

苏州市沧浪区京翰教育沧浪校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78174

——常熟市——

苏州市常熟市学大教育常熟校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——高新区——

苏州市高新区京翰教育高新校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78173

苏州市高新区聚智堂名师教育新区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64402

苏州市高新区学大教育新区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——工业园区——

苏州市工业园区京翰教育园区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78175

苏州市工业园区聚智堂名师教育苏州园区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64454

苏州市工业园区学大教育工业园校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市工业园区学大教育科文校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市工业园区学大教育苏玲校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——金阊区——

苏州市金阊区聚智堂名师教育姑苏校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64401

苏州市金阊区学大教育金阊校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——昆山市——

苏州市昆山市京翰教育昆山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78176

苏州市昆山市聚智堂名师教育昆山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64404

苏州市昆山市聚智堂名师教育昆山城北校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64419

苏州市昆山市学大教育苏盛校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市昆山市学大教育昆山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——平江区——

苏州市平江区学大教育苏达校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市平江区学大教育苏汇校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——太仓市——

苏州市太仓市学大教育太仓校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市太仓市学大教育苏园校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——吴江市——

苏州市吴江市学大教育吴江校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——吴中区——

苏州市吴中区京翰教育吴中校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78221

苏州市吴中区聚智堂名师教育吴中校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64403

苏州市吴中区学大教育吴中校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——相城区——

苏州市相城区学大教育苏蠡校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——张家港市——

苏州市张家港市学大教育张家港校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

【台州市】

台州市椒江区学大教育椒江凤凰校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

台州市温岭市学大教育中华路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

台州市玉环县学大教育玉环校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

【太原市】

——万柏林区——

太原市万柏林区学大教育理工大校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

——小店区——

太原市小店区京翰教育南内环校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78183

太原市小店区京翰教育长风校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78213

太原市小店区聚智堂名师教育赛格校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64415

太原市小店区聚智堂名师教育长风校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64435

太原市小店区学大教育区政府校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市小店区学大教育长风校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

——杏花岭区——

太原市杏花岭区京翰教育三墙路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78223

太原市杏花岭区京翰教育府西校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78184

太原市杏花岭区聚智堂名师教育解放校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64416

太原市杏花岭区学大教育太钢校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市杏花岭区学大教育漪汾校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市杏花岭区学大教育旱西关校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

太原市杏花岭区学大教育三墙路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

——迎泽区——

太原市迎泽区聚智堂名师教育迎泽校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64436

太原市迎泽区学大教育桃南校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

第9篇：怎么样提升初中英语范文

【关键词】朗读 阅读教学

如今语文教师们都明白了朗读的重要性，可是另一种极端出现了。在课堂上，经常可以看到这样的现象：什么课文都来读，似乎读得越多越好，一位学生读完了请另一位读，另一位读完了再请另一位读。教师就在那里“好！非常有感情！谁比他更好？”忙得不亦乐乎。而学生读得很乏味，学生只是被教师赶着为读而读，没有用心用情去读，很容易造成学生的心不在焉，缺乏目的性，更别说提高学生的语文素养了。不难看出，这样的朗读是谈不上什么有效性的。要提高朗读的有效性只有在朗读中不断生成，在朗读中不断生成是有效朗读的最高境界。

我们都知道，教学不是完全根据教师的思路按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，以学生为主体，通过多种形式的朗读，学生的思想和文本思想不断碰撞，不断迸发创造火花，新的学习需求不断产生，学生的认识和体验不断加深，思考和感悟时才有生成。这种生成的课堂教学是语文教学的最高境界，朗读教学就要向这种境界努力。那我们如何才能到达这样的境界呢？

一、在尝试中求生成

从语文课堂的生成性角度看，只有在“学大于教”的情境下，学生学习的主动性、创造性才能发挥出来，课堂上教学的关系才会发生质变。所以在朗读教学中应改变过去那种由教师定目标，引导学生达标牵引式的模式，放手让学生进行尝试，还给他们朗读的主动权。在学生朗读尝试过程中，学生会有多种思路，多种方法，往往也会产生不同的结果。在尝试和互动中，成功和失败的可能性并存。我们不要怕学生在尝试中出现的错误，学生在尝试中出现的错误恰恰是相当有价值的教育资源。有经验的教师善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新尝试，最后走向成功，这种教育的效果远胜于直接告诉学生一个错误的结论。在指导学生朗读时，我总喜欢先让学生尝试朗读，学生读完后，说说自己为什么这样读，读得怎么样，可以让学生略有所思。朗读得好，向其他同学介绍经验，朗读得不理想，大家共同讨论，怎样才能读得更好。而后学生再次练读，一遍比一遍有味，一遍比一遍能深切地体会到作者的思想感情，促使学生乐读、好读、会读。

二、在质疑中求生成

教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，语文课堂必须密切关注学生的学习需求。课堂上要让学生的学习需求得到反映，则必须重视学生的质疑问难，要鼓励学生敢想敢问，采取让学生质疑的方法来朗读课文。学生大胆质疑后，教师把这些新生成的教学内容作为新的教学生长点和教学契机，针对重点导读，生成新的、超出原计划的教学流程，使课堂处于动态的不断的生成状态中。如《安塞腰鼓》一文，在学生初读后，我就让学生质疑，学生提出了许多有价值的问题，我把这些问题筛选和整合成以下几个问题：“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文中出现了几次？各是在什么情况下出现的？每一次出现表达了作者怎样的情感？然后由学生根据这些问题深读课文，在节省时间的同时满足学生自主学习的需要，并创造出充满活力的课堂新局面。

三、在体验中求生成

课程中所包含的任何信息，只有与学生的体验融合在一起，才是真正有意义的。在体验中，学生联系自己的生活，凭借自己的直觉、灵性去直观地感受、体味、领悟，在获取知识的同时，也激发了创新思维，在体验中思索，在体验中创造。如《孔子游春》第二自然段，边读边想，仿佛真能觉得春风在轻轻抚摸着自己，仿佛陶醉在泥土、春草、花儿散发的芳香中，甚至可以听到百鸟和鸣的美妙歌声，将自己完全置身于大自然的怀抱，对春的欣赏之情由然而生。

总之，没有琅琅读书声的语文课堂不是真正的语文课，没有让学生读好课文的课是失败的语文课。在课堂上，教师一定要设计有效的朗读训练，使朗读成为语文课堂的主线，使朗读更加有效，这样才能有效提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]吴纪琼.浅谈语文阅读教学中的朗读指导策略[J].群文天地. 2011(20).

[2]随灏,李作华.浅谈小学语文阅读教学的自然生成[J].阅读与鉴赏(下旬).2010(03).

[3]王仁才.抓好诵读 利用资源 促进生成——浅谈中学文言文教学的认识[J].语数外学习(语文教育).2012(02).