英语学习计划作文精选(九篇)

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第1篇：英语学习计划作文范文

关键词：文化教学 初中英语 激趣作用 分析

目前，随着国际间交往的日益频繁，人们对于英语更加重视起来，英语同样也是我国教育当中的重要课程。在初中英语教学当中，构建良好的语言环境十分重要，文化教学是最为有效的途径。转变教学和学习观念，让学生了解英语文化，使其产生浓厚的学习兴趣，对英语学习有着积极的帮助，充分发挥文化教学在初中英语当中的重要作用。

一、文化教学与英语教育相融合的重要性

（一）文化教育与英语教育之间的联系

文化教育其实可以说是等同于语言教育的，人们在学习文化知识之前，首先必须要对自己的语言要所了解，这样他们才能将自己的文化传播开去。以英语教学为例，学生在学习英语知识的时候，如果对于西方文化完全的不了解，那么他们在学习英语知识的时候，可能也无法领会到英语的魅力，在学习的时候无法真正的学习英语。在调查的过程中，发现在不少的英语教材中也有不少关于西方文化和世界其他各民族之间文化的介绍，学生在学习英语知识的时候，对不同的文化有一定的了解，二者可以说是“孟不离焦，焦不离孟”的存在，互相联系，互为补充。在教学的时候，只有将二者合二为一，才能更好的提升学生的英语水平。

（二）了解英语文化促进语言学习

在做任何事情之前都必须要对这件事情有一定的了解，否则可能很难做好这件事情，在学习英语知R的时候，也是同样的道理，英语教学毕竟不同于汉语教学，学生在学习的时候有一定的文化背景基础，英语是一门外来语言，学生在学习的时候，对于英语中的许多知识都不可能像学习汉语的时候那么了解，对于文化的差异可能也不是十分的了解，例外在学习英语的时候，对于一些英语谚语学生如果不了解的话可能也不知道一句话为什么这样的翻译才恰当，再比如，如果不是通过文化学习，学生也可能不太清楚，为什么“狗”在英语中代表着积极正面的形象。学生在学习英语知识的时候，只有对文化有了一定的了解，在理解知识的时候，障碍才会变小，这样能够促进他们的语言学习。

二、如何在教学中发挥文化教育的作用激发学生学习兴趣

（一）实践性教学，激发学生学习兴趣

在教学时候，教师要想运用文化教育激发学生的学习兴趣，如只是一味的强制性灌输，要求学生必须了解一些西方的文化，这样的话，是无法真正的达到激趣作用的，反而会使得学生感到厌烦。因为学生进入到初中以后，由于心理和生理的变化，使得他们在学习的时候，已经不再满足于教师的教学，而是希望通过自己的努力获取知识，展现自己的能力。

因此，教师在教学的时候，要想真正发挥出文化教育的作用，就应当学会根据学生的学习心理特征多开展实践性教学，鼓励学生通过自己的努力自主的探究外国文化知识，例如可以在班级里成立文化探究活动小组，让学生自主组成小组，不同的小组设立不同的文化课题进行研究，或者是多看一些西方的电影或是电视剧，通过这些来了解外国文化，此外，还可以鼓励学生和真正的西方人接触和交流，提升自己的口语交际能力，这些都是学生在课堂上学不到的知识，可以使他们感受到不一样的文化知识，激发学生的学习兴趣。

（二）遵循科学性原则，引入文化教育

文化教育与英语教学的融合并非是一蹴而就的，教师在教学英语知识的时候，要学会遵循科学性的原则，文化教育虽然对于学生的英语学习有着较大的帮助，但是这并不意味着，学生在学习英语知识的时候，教师要将所有的文化知识都灌输到学生的大脑中，这显然是不符合逻辑的，对于学生的学习也十分的不利。

教师在教学的时候，要根据学生所学习的英语知识，循序渐进的传播西方文化知识。首先在传播西方文化知识的时候，学生必须要掌握了一定的英语知识，否则的话，学生对自己所学习的内容不够了解，在理解文化知识的时候可能也比较吃力在，这样反而不利于学生的英语学习，学生也无法感受到英语学习的趣味性。比如说，教师教学客人拜访方面的内容时， 如果将西方的饮食文化引入到课堂上，学生一定会感到大惑不解，不知道二者之间有什么联系，这样既无法体现文化教育与英语教育的联系性，也无法发挥激趣作用。

（三）情境教学，展现趣味性

情境教学是在教学中一种十分常见的教学方法，通过情境教学能够使学生较快的融入到学习情境中，使他们能够更好的理解知识。教师在运用文化教育进行英语教学的时候，也可以运用英语国家的文化背景来创设情境进行教学，进行情境对话，这样既能够使学生了解相关的文化知识，也能够提升学生的英语语言表达能力。

比如说，在我国与人见面打招呼的时候，人们经常会说到“你吃饭了吗？”、“你今年多大了？”等常见性的对话，但是在英美等国家初次见面，人们一般很少会问到这方面的内容，他们认为提到“How old are you？”是一种十分不礼貌的行为。他们在初次见面或者是打招呼的时候谈论做多的往往是天气问题，但是在汉语中人们很少会谈到天气方面的问题，这就是东西方之间不同文化的差异，教师在教学的时候，要注意让学生理解不同文化之间的差异。同时这种差异性也有助于激发学生的学习兴趣，初中生的好奇心比较重，对于一些陌生的事物往往充满着好奇心，而西方文化与中国文化的不同，很容易激起他们的好奇心，有利于调动他们英语学习积极性。

总之，文化教育在教学中的重要性不言而喻，教师在教学的时候从文化的角度阐释学生所学的知识，能够拉近学生知识的距离，有助于学生的学习和知识的拓展，而在学习英语知识的时候，运用适当的文化教育不仅能够使学生感受到中西方不同文化的魅力，还能够激发他们的学习兴趣和学习积极性，有助于学生英语综合素质的提升。

参考文献：

[1]熊丽琼.论述文化教学在初中英语的激趣作用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，（20）.

[2]李森林，陈建文.英语教学中的文化教学模式[J].湖南城市学院学报，2011，（06）.

第2篇：英语学习计划作文范文

关键词：英语电影；跨文化交际；教学

语言与文化有着密切的联系，从某种意义上说，语言的发展过程就是人的社会化过程，语言既是人们社会化的工具，也是人类社会化的结果。人们通过语言相互沟通交流认识世界，同时不同社会类型和文化环境也造就了不同的语言。因此说，学习一门外语仅仅掌握其语言规则是不足够的，还必须要了解相应的语言文化传统、风俗习惯、、生活风貌等，培养起熟练的跨文化交际能力，得心应手地运用它。

一、英语跨文化交际能力的内容

英语跨文化交际能力可从两个方面来理解，从狭义上讲，英语跨文化交际能力指的是说英语，用英语进行语言交流的能力。从广义上讲，英语跨文化交际能力是对英语听、说、读、写综合能力掌握，我们学习英语的最终目的，也就是通过听说读写的训练来达到对这一门语言的掌握。概括来讲，英语跨文化交际能力包括三个方面的内容。其一是听说能力。语言活动的基础就是听和说。只有具备一定的听说能力才能掌握读写能力。所以在英语学习中，英语口语能力的训练是学好英语的基础。我们常把语音教学作为英语教学的基础，正说明了听说能力对于学好英语的重要作用。其二是阅读能力。阅读是理解语言的关键，阅读的目的不是读，而是在读的基础上领会语言的本意和所要表达内容。因此对于英语学习者来讲，阅读能力和理解能力是不开分的，这也是为什么我们把阅读理解作为英语技能的重要原因。其三是写作能力。通常来讲，预读能力和书写能力是分不开的。写作能力的提高要以阅读能力的提高为基础，写作能力是最高层此的交际能力，也是对英语语言最深度的运用。对于英语教学能力，培养学生的写作能力，是对其英语综合知识的考核的提高，所以对学生写作能力的培养必须要贯穿于英语教学的始终。

二、当前英语跨文化交际能力的培养现状

就目前的英语教学看，虽然教师在教学中投入了巨大的精力，但是英语课程仍是学生普遍感到难学的学科。英语教师为了培养学生学习英语的兴趣，想方设法利用各种教学方法和手段来活跃课堂气氛，但是很难说在多大程度生提升了学生的英语跨文化交际能力。现在许多中学生不敢也不会把英语说出来，之所以会出现这种“哑巴英语”的现象，既可以从教师身上找到原因，也可以在学生身上找到原因。

一方面，受传统教育体制的影响，现在英语教学主要以应试教学为目的，教学评价方式主要以学生的卷面成绩作为标准，因此教学中，教师往往注重学生对单词、句型的记忆，忽视了对英语跨文化交际能力的培养和锻炼。教学方式也主要是采取教师讲，学生听的“填鸭式”教学方式，而不能灵活运用教学资源开展合作性教学和任务型教学。由于大量的教学实践被安排在课程教学上，所以教师较少有时间来组织学生进行语言实践活动。在这样的教学环境下，教师教学缺少新意，学生学习也缺少主动性和参与性。

另一方面，受应试教育的影响，学生将大量的学习时间花在记忆单词或背诵文章上。对英语语言的理解往往只是对英语单词的理解，对英语文章的阅读也缺少语感。另外是有些学生觉得自己对英语学习没有兴趣，将来也不从事与英语有关的职业，因此便放松了对英语的学习，只是为了考试成绩勉强进行学习。在这种缺少主动性的英语学习中要想提升英语跨文化交际能力，其难度可想而知。

三、英语电影在培养学生跨文化交际能力上的优势

基于对当前英语跨文化交际能力的培养现状的分析，我们可以看出，如何利用有效的方法来引领教学，激发学生进行跨文化交际的兴趣才是问题的关键所在。目前在跨文化交际能力的培养上，利用英语原声电影来进行教学不失为一个可行的方法。优秀的英语电影不仅包含着丰富的文化内容和耐人寻味的故事，而且还包含着地道的口语表达和真实的文化背景。作为一种艺术展现形式，英语电影为我们打开了了解英语语言与文化的窗口。将其引入到英语课堂教学，作为一种全新的试听资料供学生们观看和学习，不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且可以在很大程度上提高他们的跨文化交际能力。

（一）英语电影所创设的真实情景，有利于让学生快速地了解西方文化

将英语电影引入到英语教学活动中，既可以将其作为学生的试听资料，为其提供接触不同语言环境的机会，而且英语电影本身所表现的独特的西方文化，也有助于学生了解中西方的文化差异。与那些比较传统的，单纯以文字形式和音频形式表现的教学资料相比，英语电影更加真实、直观。而且实践也一再证明，影像教学比言语教学更容易为学生所理解和掌握。在传统的英语教学中，我们一直比较强调学生在听、说、读、写四个方面上的训练，而学生也会产生一种错误认识，即认为只要学会了语法规则，掌握了足够的词汇量，就可以顺畅地利用英语进行交际。然而在现实中，许多人学了多年英语在英语交际中还是会常犯错误，其根本的原因就是不了解中西文化。我们在使用英语电影来教学，就是因为英语电影所创设的真实情景，有利于让学生快速地了解西方文化。

（二）英语电影有利于实现英语教学交际化

所谓英语教学交际化，就是指在英语教学中教师应尽力运用英语及英语资源与学生进行交流，开展多种多样的教学活动，让英语交流始终贯穿于课堂教学。现在许多学校请外教老师，让其用英语语言来组织课堂、用英语语言来进行课堂提问与解答。实现英语教学交际化仅靠用英语来组织课堂是不足够的，在教学过程中还应尽量选择和利用真实可靠的教学材料。说到真实的教学材料，英语电影无疑是最佳的选择，其用艺术的形式，展现英语国家人们的日常语言、生活方式和思维习惯等等，这些英语知识的充实无疑可以让学生更好地了解和掌握跨文化交际方面的内容，也为日后他们使用英语与外国人进行无障碍交流，打下良好基础。

（三）英语电影有利于提高英语学习者的综合人文素养

作为一门艺术，电影是对现实生活的再现，其表达的内容可以涉及到生活的方方面面。社会生活中的历史事件、社会现实、独特文化、社会风俗等都可以借助电影的艺术手段来展示。虽然电影本身具有地域性，但是各民族语言的相互交流又使电影成为一个具有社会性的产物。通过电影，学习者可以足不出户就可以了解到世界各地的文化、历史、文学、宗教、伦理、民俗风情等各方面的知识。而这些知识的积累又可以帮助提升学习者的综合人文素养，从而进一步提高其跨文化交际能力。

参考文献

1、郝东平；利用英语电影培养学生跨文化交际能力；电影文学；2010年 第07期

2、李广财；论英语电影在跨文化交际中的架构；电影文学；2011年 第19期

第3篇：英语学习计划作文范文

Impact of Internet Culture on College Students' Ideological

and Political Education and Countermeasures

XIE Zhewei

（Fujian Chuanzheng Communications College， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract Internet， especially the mobile Internet， develop in the global at a rapid pace， affecting people's lives， but also affected the students ideology. Based on analysis of the opportunities and challenges of the next generation and the development of the cultural background of the current network of ideological and political education of college students raised the ideological and political education work strategies and programs.

Key words internet culture； ideological and political education； higher education

1 网络文化为思想政治教育工作带来的诸多机遇

（1）网络文化是大学生思想政治教育工作的新载体。传统媒体在大学生思想政治教育中曾经、正在发挥着相当重要的积极作用。但互联网时代，网络的快速发展（特别是移动网络），如笔记本电脑、手机等移动终端，拓宽了大学生思政教育工作高效新载体的遴选范围。大学生的学习、生活等领域都受到网络的影响，大学生的思想观念受到了较强的影响，成为大学生学习、交流、娱乐的重要渠道和平台。

（2）网络文化是大学生思想政治教育工作的新保障。大学生思想政治教育工作的重要性主要体现在两个方面：一是对国家安全和社会稳定的重要性，二是对高校培养合格的社会主义建设者的重要性。大学生思想政治教育工作的具体效果如何，其重要的一个评价指标就是大学的校园文化氛围如何。网络以其便捷、开放等典型特点，思想政治教育的内容可以在大学生群体中迅速传播，保障思政教育工作的有效性。

（3）网络文化是大学生思想政治教育工作新动向。网络文化的影响十分广泛和深刻，包括在思想观念方面、思维模式方面、价值取向等方面。网络文化软件环境直接关系到当前各高校开展大学生思想政治教育的效果，如何发挥网络的功能，展示健康向上的思想文化氛围，用新媒体新形势继承并发扬爱国主义、集体主义教育，加强科学和人文精神、健全人格教育，更好地推动我国高等教育的深化改革和长足发展，使之成为新时期大学生思政工作的重要新动向。

2 网络文化为大学生思想政治教育工作带来的诸多挑战

（1）对传统的思想政治教育工作模式、内容和观念产生了巨大的冲击。长久以来，经过多年相关工作的沉淀，我们已经探索出较为系统化的高等学校思想政治教育工作的内容和体系，主要包括世界观、人生观、价值观一体的“三观”教育等。网络文化袭来，严重干扰了高校思想教育工作中舆论导向，削弱了传统思想政治教育工作的权威性，使传统的教育方法和模式受到挑战。

（2）对大学生思想政治教育工作的形式和手段带来了巨大的挑战。以思想政治教育课、形势与政策课、党团活动等为主的传统的高校思想政治教育工作手段中，教师通过课堂宣讲、谈心、座谈等直接、直观的方式，对受教育者进行引导、启发、说服，进而达到思想政治教育工作的目的。在信息化校园时代，网络信息丰富，对学生产生了巨大的吸引力，再加上移动互联的发展，学生可以不受时间、空间的限制获取信息。互联网在人们的思维方式、交往方式和生活方式等方面产生了深远的影响，与之对应的是对大学生思想教育的形式和手段带来挑战。

（3）对思想政治教育工作队伍建设和思政工作者综合素质带来了挑战。网络是人来创造和管理的，大范围、高效率的网络传播，需要有一支有足够数量、稳定的、具有一定技术含量的思政工作队伍。与此同时，思想政治教育工作者自身的综合素质也亟待进一步提升。在传统的思想政治教育过程中，教育者处于优势的主导地位，网络环境相对开放，学生便捷地通过互联网获取、查询到各类信息，教育者往往处于劣势的被动境地，因此，提高思想政治教育工作队伍和工作者的综合素质，是迎接网络时代挑战的必然要求和时代要求。

（4）对高校思想政治工作舆论导向的控制能力提出了严峻的挑战。在传统工作媒介，我们有较为成熟的群体舆论的掌控管理机制和方法，始终掌握有舆论导向的主动权。但在网络时代，事实告诉我们，必须加强在宣传和传播等领域的工作来应对新的情况和挑战。一方面，在网络中各类信息的个体数量庞大，各种信息未经辨别就被大量转载和传播，各类观点、言论未加筛选就泛滥于网络，严重影响到了社会舆论和干扰到了大学生的思想；另一方面，大学生通过网络获取信息和服务，其渠道广泛，更具有选择的空间和自主的权利，很多感兴趣的信息可以直接通过上网搜索到，很大程度上增加了舆论引导工作和舆情控制工作的难度。

3 应对网络文化影响的大学生思想政治教育工作对策

（1）正视网络产生的思想渗透的现实情况，进一步加强教育引导工作。要落实好教育并帮助大学生学会正确分析和评判网络内容。网络文化内容信息十分丰富，每个上网者肯定都会面对取舍或者是对错的问题。我们必须积极通过各种途径和渠道， 引导大学生能够自主明辨是非，分清良莠，增强对网络文化的辨别能力和抵制诱惑能力。

（2）利用互联网并以此为基础，开拓创新实现思想政治教育工作方法的创新。目前，高校的思想政治教育手段有限，有时候达不到预期效果。互联网为我们提供了全新的教育模式、工作载体，同时也要求高校中从事思想政治工作的人员能熟练掌握网络工具和技能（特别是新颖、便捷的多款式移动互联网终端设备），增强开展网上思政工作的技能，提升全新思想政治教育工作的科技含量，实现思想政治工作的网络化、数据化，开辟专门的宣传教育渠道，有针对性地深入开展网络思想政治工作，形成全新的网上教育阵地。

（3）提高科技含量，积极构筑并完善在政治、经济、文化等领域的网络信息过滤和排查系统，健全备案及信息追溯机制，主动出击抵御不良信息。我国的网络技术与西方发达国家相比存在一定的差距，当下，通过技术手段的提升和不断的自主创新，构筑高质量的信息网关，构筑抵御在政治、经济、文化等领域渗透的保护系统，有效防止不良信息的进入，还原纯净的网络空间。

（4）加强网络文化的管理机制，完善网络文化的监督机制，使网络规范和政策法规更加系统化。突出工作重点及中心任务，不断加强对网络舆情的有效监控和数据分析工作，形成严格的网上新闻备案管理制度，把网络文化纳入法制轨道，保证我国信息产业及早得到规范化发展，防范不负责任的、混淆视听的内容和信息在网上传播，及时阻止网络谣言的传播，净化网络环境。

第4篇：英语学习计划作文范文

【关键词】初中英语教学问题解决对策

引 言：初中英语教学在新课改过程中取得了长足的进展，表现在学生英语成绩的提高和英语能力的应用两方面，但从学生学习态度和学习主动性上来看，初中英语教学尚未达成新课改“促进学生思维发展”、“使学生感受学习的乐趣”的要求，分析初中英语教学中存在的问题并探讨解决对策是必要的。

1. 初中英语教学中存在的问题

1.1 初中学生的英语学习情绪问题

学习情绪指的是学生对英语学习的基本态度、基本观点和基本心理感受。纵观目前的初中英语教学，学生对学习的基本态度仅限于应对中考，对英语尚未形成积极的、主动的学习态度。学生的学习态度消极使英语课堂教学的效果不佳，即便教师使出浑身解数，学生能力提高仍然很慢。

1.2 初中英语教学的教学方法问题

初中英语教学方法可谓是五花八门，可是没有一种教学方法能够使教师对课堂进行完全的掌控，无论是使用何种教学方法，都受到教学方法本身的特点、教师的教学技能的制约，这使得教学方法使用在初中英语教学中的效果有限，英语教学方法使用上的问题，是导致英语教学发展缓慢的直接原因。

1.3 初中英语学生的学习方法问题

初中学生目前使用的学习方法和五年前甚至十年前并无实际差别，尽管学生主动的去学习，死记硬背、题海战术仍被认为是“最有效”的，这些学习方法确实能够帮助学生在短期能提高英语成绩，但随之而来的枯燥和疲惫感，会使学生逐渐失去学习英语的热情，这是导致英语教学效果不佳的主要原因。

2. 解决初中英语教学问题的对策

2.1 积极开展课堂互动，激发学生学习情绪。

师生互动营造出来的轻松、充满尊重和信任感的课堂又能够使学生对英语学习产生正向的情感。例如，教师面带微笑，让同学对作文话题进行猜测：“我们今天的写作题目是一个世界性议题，你们想一下会是什么？”这样的引入使学生对作文产生兴趣，纷纷讨论，“是环保吗？”“是经济问题吗？”此时教师出示作文的题目“My family”，认真的看着学生们说：“不要小看这个题目哦，亲子和家庭问题，是世界卫生组织研究的重点项目呢，说不定同学们在作文里的见解，能为这个大课题的研究做出贡献啊！”而学生们在教师这样的鼓励下，带着一种“为世界性议题出谋划策”的责任感和使命感进行作文，一堂普通的英语作文课，也因为师生之间的互动，显得主题更加明确、更有活力。

2.2 实现多种教学方法综合应用，改善教学效果。

根据学生学习的特点和教师的教学特点，将各种教学方法进行结合，能够使英语教学效果得到优化。以英语听力练习为例，如果英语教师能在听力课堂上将情境教学和小组合作教学结合起来，以一桌的两名同学成为一组，要求二人配合听写听力的内容，然后在全班决出“英语听力听力最佳”组合。竞争的刺激会使学生们对听力的内容格外注意，而小组学习的方式，也能够使学生们按照各自的优势分配“听”哪方面的内容，以此同时，情境导入将不仅仅是教学背景的简单阐述，而是能够将情境所营造的气氛贯穿于整节课的始终，使学生们在进行小组合作学习时候更容易进行角色转换，从而提高课堂效果。

2.3 帮助学生建立自主学习习惯，改变学习方法。

英语教师应该帮助学生制定自主学习计划，使学习计划成为一种集体行的学习习惯，例如，教师可以和学生进行英语口语自主学习时间讨论，按照学生能力给出的材料或学生自主选择材料；帮助学生确定每份口语材料都有“领读者”，这就需要某一个或者一组学生去主动学习材料，带领全班同学进行朗读。这样的英语口语自主学习不仅能够丰富学生的英语知识，还能够使全体同学担负起“教学”的责任感；朗读的材料由学生自行选择，也更符合学生们的兴趣和口味，使学习变成一种乐趣。主动寻找英语学习材料、进行学习内容和学习方式的讨论将成为一个班级进行英语学习的习惯之一，学生的自主学习能力也因此有所提升。

3. 上述对策所取得的教学效果

对学生进行情感教学和多种教学法的综合使用会使学生在课堂上的注意力得以长久的维持、对英语学习的兴趣更高；自主学习习惯的养成将使学生在英语学习方面形成独特的见解，通过自主学习，学生更了解自己的学习习惯，能够发现和创造出更适合自己的学习方法，久而久之，学生与英语学习之间的情感联系会更加紧密，学生的学习态度更加端正，这正是初中英语教学效果提升的表现

4 结语

综上所述，初中英语教学虽然在新教改中取得一些成就，但是不管在学生学习还是教师教学方面都还存在着一些问题，这些问题导致初中英语教学效果不佳，教学效能得不到提高。教师可以从师生互动、教学方法综合运用和学生自主能力培养三方面进行教学改进，相信通过师生的共同努力，初中英语教学一定能够打开一个新局面。

参考文献

[1]杜金玲.如何构建初中高效英语课堂[J].语数外学习（初中版中旬），2013（12）：87-90.

[2]谢红卫.导学、导思、导做――初中英语课堂教学优化策略探析[J].吉林省教育学院学报（学科版），2009（04）：200-202.

第5篇：英语学习计划作文范文

关键词： 高中英语 学习技巧 有效性 具体措施

一、高中生英语学习中存在的问题

1.学习成绩差，记忆时间短。

一些同学对于词汇知识的记忆性、理解性差，学习英语词汇仅仅凭借死记硬背和反复循环实现简单的记忆，一段时间后几乎忘得一干二净，复习难度加大；对单词的汉译掌握不够清楚，在做英语阅读理解时，对单词的理解不透彻，不认识词义，就无法通顺地朗读全文。一些关键性词汇，理解错误就可能造成含义的千差万别，导致全文理解偏差，造成丢分现象。一些学生成绩下滑较快，就会打击学习的信心，甚至形成恶性循环。

2.学生成绩差距较大，教学质量较低。

班级间学生学习成绩差距较大，英语成绩较好的学生能够迅速掌握英语知识，实现对文章内容的快速理解；一些学习成绩较差的学生面对烦琐的、陌生的单词缺乏兴趣。这一现象在英语听力练习上表现得尤为严重，不认识音标，单词发音不标准，听力阅读上无法跟随广播播放的语速，听不懂甚至听不清的现象时有发生。这些都是高中英语课堂学习中存在的问题。

二、高中生英语学习存在的问题分析

1.课堂教学方式落后，过分彰显教师的主导地位。

高中英语与语文、数学等传统知识体系不同，语文知识的生活化特征较强，可以自主学习；对于英语学习，即使是基础知识，如果没有教师的讲解，也会造成学习的极大困难。新单词和陌生语法都需要教师的初次讲解，学生才能逐渐理解，这就容易导致教师过分重视在课堂上的主导地位。学习新单词时教师领读、学生跟读，新语法教师分析、学生模仿练习等，这样的学习方式造成学生对教师的依赖性过高，一旦脱离了教师的引导，就不会读、不会写、不会分析。还有的教师推崇“好记性不如烂笔头”的学习方法，让学生几十、甚至几百遍地抄写、背诵单词，这样只能实现对词汇的短期记忆，见效不高。

2.学习体系混乱，英语知识的学习缺少层次感。

英语学习应该是一个由难入简、由基础逐渐复杂的过程，但是一些学生的英语学习知识体系混乱，对英语学习缺少整体全面的认识，往往是缺哪里学哪里、不会哪里就临时补习哪里，没有制订全面化、科学化、系统化的学习方案，造成学习的混乱，英语成绩的不稳定。词汇积累还没有达到一定水平，就尝试写一些难度较高的英语作文；单词的音标和正确发音还未确定，就练段落的听力，学习缺少层次感，造成英语学习效果不好。

3.缺乏学习技巧，对英语学习规律总结的重要性缺乏认识。

英语学习需要从小培养良好的学习习惯，及早认识到英语学习中规律总结的重要性。一些学生在小学、初中阶段学习英语，仅凭借刻苦学习和死记硬背就能获得高分，便忽视这些。实际上，高中英语词汇量复杂，需要掌握语法、单词、句式、翻译、写作等多方面的综合知识，需要刻苦性和技巧性同时进行。一些同学缺乏英语学习技巧，或者使用传统的学习技巧，或者学习技巧不得法，造成高中英语学习成绩较差。

三、促进高中英语学习有效性的具体建议

1.发挥教师的引导作用，促进课堂教学模式的改革。

教师应该转变自身观念，明确自身定位，用课堂的引导者和组织者身份代替领导者地位，充分发挥学生在课堂教学中的积极作用，充分重视学生的主体地位，避免喧宾夺主。在高中英语教学中，初次的语言学习，教师只发挥示范和引导作用，对生僻单词进行示范性阅读和基本词义解释，对语法的分解和理解进行方向性引导。对于重要的词汇，避免一次性重复、大量阅读，这样会造成学生的厌倦感，可以让学生在段落中发现单词，结合语境和记忆进行分析，实现二次记忆。在不同的题目中重复出现，让学生认识到该词汇的重要性，加深学习记忆，自主激发学生学习积极性，主动地学习，效果更好。

2.构建英语学习体系，促进学习的系统化、整体化。

高中英语的特殊性再也不是通过短期学习、快速阅读就能够实现英语水平的提高，而需要长期的知识积累，学习体系的构建、学习模式的选择，制订明确的学习计划和目标方针，督促实行。首先应该注重英语知识学习的整体化，对高中整个英语知识学习体系有着全面的认识。由于学历所限，这点可以向教师寻求帮助，对高中英语进行分类，如可以按照试卷结构的不同分为听力、单词积累、阅读、写作三部分，听力较差就专攻听力，平时加强练习；语法知识不清，就加强对语法课的学习。其次注重层次化，英语学习，词汇是基础，有足够的词汇量才能做好阅读；标准的发音是听力准确的前提；正确的句式应用才能写出完整的作文，注意这些层次递进关系，实现由基础到高级、由简单向复杂的突破。

3.巧用学习技巧，提高英语学习规律总结。

任何知识学习中，学习技巧的学习和学习规律的总结都是十分重要的，只有在勤劳刻苦的基础上合理运用技巧，才能达到事半功倍的效果，实现质的飞跃。学习技巧可以通过平时学习经验的总结和积累，还可以利用网络、学习工具、同学间交流获取。如学习单词可以联想记忆法，如business商业，就可理解为bus+in+e+ss，即公共汽车+里面+有鹅和蛇；提前猜想法，听习练习时，根据选项提前分析和猜想题干内容，便于及时反应和理解；细节积累法，准备一个口袋记事本，看到重要且容易忘记的单词，及时积累反复背诵，就能长久记忆。

四、结语

高中阶段是学生智力、精神力量、意志力等学习辅助力量发展的黄金阶段，应该充分发挥这一时期的特性，认真、科学地学习。以上笔者对如何促进高中英语教学的有效性提出了解决建议，希望对高中生英语水平的提高带来积极作用。

参考文献：

[1]任佳.高职生英语学习态度调查及分析[J].湖南大学，2011.

[2]吴咏梅.浅谈联想法在英语词汇记忆中的运用[J].成功，2012-22.

第6篇：英语学习计划作文范文

一、单词的学习方法

单词是英语中最基本的单位，词汇量的多少可以直接影响我们听、说、读以及写各方面的能力，但是单词的学习上，大部分人采用的就是死记硬背的方式，花费太多的时间，所取得的效果却并不是太理想，所以要找到一个合适的方法对高中单词进行学习。关于单词的记忆方法，首先需要掌握一定的方法，可以把具有相同词义的单词进行总结进行统一记忆，也可以根据单词的使用方法进行总结记忆，另外对于一些单词也可以采用汉语拟音的方式记忆，比如“addle”这一单词，我们可以把它拟为“唉，都是坏的”，主要是用“唉”和“都”两个汉字的发音对addle的读音进行模拟，这样通过他们之间的音义关系，就可以进行联想记忆。这样不仅摆脱了死记硬背的单纯重复记忆的枯燥性和机械性，还为单词记忆增加了趣味性，可以对记忆效果进行有效的提高。

二、提高英语课堂的学习效率

关于英语课堂的学习，首先需要完成一系列的课前准备。（1）制订自己的学习计划。根据自己的实际情况，制订不同时段的学习计划，例如每天、每周、每月，并严格依照计划进行学习。（2）进行课前预习。课前预习是对这节课老师要讲的内容进行熟悉，并找出自己不明白的地方，在课堂上进行有重点的听，有重点的记，避免出现在课堂上对老师所讲的内容一头雾水，被老师牵引着学习，这样找不到自己的难点和重点。

课堂上的学习，可以准备一个笔记本，把老师所讲的重点和难点记下，然后在课下进行反复理解和领会，确保自己能够熟练掌握，比如在说到某一个语法时，就要迅速准确地说出它的重点和细节性问题，甚至是关于它的出题方向等等。在课下，也要学会进行自我学习，但在学习的过程中要注意立足于课本，课本才是所有知识的源头，所以要对之中的词汇、句式、短语以及一些经典的片段全部掌握。还可以去阅读一些英语资料，但是要选择那些文字规范、题材广泛、内容新颖且难易程度适中的材料，这样不但可以提高自己的阅读理解能力，还可以积累掌握一些新词汇。

三、学习方法的掌握

1.阅读能力的提高。现在阅读理解已经是高考题目中重要的组成部分。在平常的阅读中，我们通常采用的方法就是逐词逐句逐段进行阅读，其实这样不但会减慢阅读速度，还不利于掌握文章的整体感觉。关于阅读的方式，我在新东方高分分享会上作出了分享：（1）粗读，这一过程中的阅读只是对文章的整体感觉进行掌握，只要把文章中每段的意思大概了解即可，然后可以看一下这篇文章所设定的题目是什么，并进行回答。（2）寻读，这就是有针对性地进行阅读，可以是针对那些不需要掌握文章整体感知的，只是需要解决一些特点的细节问题的文章进行。（3）精读，这一方法主要用于平常的阅读能力训练中，就是利用足够的时间，对文章的每个细节进行掌握，可以不是为了掌握知识点，只是为了把英语阅读当作一种美的享受。这样可以提高自己对英语的学习兴趣以及找到英语阅读的感觉。

2.写作能力的提高。写作也是进行英语学习的一个重要环节。关于写作技巧的掌握，不但要学会借鉴别人的，也要注意自己进行总结。但是写作能力的提高，却需要长期进行积累，并大胆地进行写作，这样在长期的写作过程中也就自然而然地提高了自己的写作能力。同时也要注意平日的积累：加强听力训练，通过长期的耳濡目染，可以培养自己的英语思维习惯；注意词汇的积累，词汇是写作的基础材料，掌握大量的词汇才能在写作中手到擒来；注意基本句型的掌握，文章就是由句子组成的，掌握了英语的基本句型，也就是掌握了词汇的恰当组合方式，可以在写作过程中进行熟练运用，为写作奠定坚实的基础；掌握不同题材文章的写作格式，想要准确清楚地表述自己的思想，就要掌握不同题材文章的写作格式，这样可以有效提高自己写作文章的质量；加强课外阅读，了解英语国家的文化，可以培养自己更好地利用英语进行表达的能力。

四、结语

第7篇：英语学习计划作文范文

【关键词】素质教育 课堂教学方式 教师角色定位

素质教育是教育改革和发展的趋势,也是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质教育在基础教育领域的开展·首先须从改革课堂教学入手,课堂教学是实施素质教育的主渠道,应努力使其得到真正的优化。

一、以新课程的理念实施高中英语教学。

1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯，培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。

2、树立新的教学观念。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。

3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

4、加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力。高中学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学习通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题，解决问题，获得经验，增强信心，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动，使学生在交际中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修整调整自己的学习计划；经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

二、情感教学模式下英语教师的新角色定位。

英语语言教学中“角色” 这一概念指的是在教学过程中教师和学生所起的作用。语言学家们一致认为：在不同的教学活动中“教师应扮演不同的角色”而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要起着相应的变化。

1、教师应是学生情感的支持者。

在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，外语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制， 在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则。对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。教师只要对学生进行激励并引导，学生就会情绪激昂、思维活跃、产生创造的欲望。

2、教师应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者。

教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩合理有效的教学内容和教学活动。教师可通过多媒体进行课件制作，给学生放映纯正口语的电影或者组织外语角，给学生一些丰富多彩的活动，从而培养学生的英语综合应用能力，在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。教师应重视学生意志、兴趣和人际合作、自我意识等心理品质与能力的培养。

3、教师应是学生学习的帮助者和信息的咨询者。

当学生在学习过程中以及在课堂活动中遇到问题和困难时，教师要能作为学生所需信息来源为学生提供及时的帮助。

3.1课堂教学活动情感化。 在英语教学中帮助学生正确认识到大学英语学习与中学英语学习的不同， 要鼓励学生勤学好问，灵活掌握所学知识，有效引导学生去发现问题和解决问题。积极创造条件让学生能够在英语学习方面获得及时的帮助，向学生推荐一些英语简易读物和英语报纸杂志，丰富学生的课外生活，在课堂上讲授一些听力和阅读的基本技巧，帮助学生充分利用课余时间提高英语的综合应用能力。

3.2课外教学活动情感化。在课外活动中， 教师可以结合课堂教学内容开展英语演讲、听力练习和作文比赛，举办英语晚会，开展英语班会，进行英语戏剧表演，举办外籍教师专题讲座，开办英语角，设立英语广播，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组等等，从而让学生体会到学习英语的乐趣，得到积极性情感的驱动，更加热爱英语学习。去英语角交谈更是一个激发学生学习英语兴趣、锻炼英语口语的好机会。 当他们能用简单的英语与他人进行交流时，他们会在心里产生一种愉悦感和成功感，进而增强他们的学习信心。总之，只有英语教师的角色定位准确，并在具体的教学实践中不断的反思、调整，才能使新课标高中英语教学日趋走美的

境界。

【参考文献】

第8篇：英语学习计划作文范文

关键词：英语学习 个体差异 教学策略

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0203-01

一、根据性格差异因材施教

英语课堂教学中，英语教师应该重视学生的内向和外向性格差异。在英语口语教学中，教师应在问题设置上考虑到两种性格学生的差异和心理感受。虽然性格内向的学生性格较安静，但老师要想办法让内向的学生慢慢变得开朗外向。教师可以在课堂教学中建立一些课堂学习小组，内向和外向性格的学生互相搭配，鼓励他们互相学习交流。在英语阅读和写作课堂中，内向型和外向型的学生也可以通过合作取长补短。因此，在日常英语教学中，教师既要考虑外向型学生的优势，同时也要激发内向型学生的主动性，使这两种类型的学生都有机会提高自己的英语水平。总之，人格特质对学生英语学习具有非常重要的影响，在英语教学过程中，教师应注重学生个性的改变，选择适当的教学方法，教师应充分考虑学习者的特征，然后逐步改进自己的教学。

二、根据学习动机调动学生学习兴趣

外在动机与课堂外部因素相关，如父母对语言的态度、对外语掌握的必要性、对语言本身的吸引力等。这些动机可以影响学生学习的有效性。一个学生的态度不仅影响了教师的行为，而且影响了他周围的事物，尤其是在课堂以外的环境。语言教师应努力营造这种环境，以激发学生的英语学习动机。教师应该鼓励学生多多阅读和借阅外国书籍，如有必要鼓励学生在班级建立自己的英语角以激发学生英语学习的兴趣。

内在动机对英语学习的成功的作用非常巨大。许多学生在课堂上缺乏外在的动机，他们不希望将自己融入英语语言社区的文化中去。他们学习英语只是因为英语是学校的课程之一，学好英语是应试教育的需要。这时教师的角色显得至关重要。教师应采取良好的策略，在课堂教学中首先用自己的学识和人格魅力去感染学生，使学生能够喜爱英语教师，从而喜爱英语这门课程。教师要想方设法鼓励学生参与到课堂活动中来，帮助学生克服胆怯心理，努力帮助学生创设学习氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围下学习英语，让学生真正爱上英语。

三、根据学习策略提高学生学习效果

教学生如何学习和掌握有效的英语学习策略可以提高学习效果，减轻学生的负担。在英语教学中，教师应使学生认识到学习策略的重要性，通过教师的访谈、小组讨论、自我诊断等方式对学习者的学习策略进行考察和评估，以了解学习者使用何种学习策略、学习策略与学习成绩之间的关系。因此，可以制订学习策略培训计划，开展学习策略培训。其中，开展学习策略课程一般包括三个方面：第一，介绍英语学习策略的基本理论，主要包括学习策略的目的和意义、学习策略的定义和分类以及影响学习策略使用的主要因素；其次，学习英语学习策略和技巧；最后，培养学生运用英语学习策略的能力。

由于语言学习策略受到性别、个性、年龄、学习方式、态度和动机等因素的影响，教师应正视并充分尊重学习策略使用中的性别差异，尤其是男生和女生在选择学习策略方面的偏好和需求。应该鼓励学习者从自己的实际情况出发，运用一些适当的新策略。例如，男孩子应该加强学习的主动性，增强自我监督的效果，养成上课记笔记的习惯，制订学习计划，树立学习目标，反思自己的学习，督促自己努力达到目标。女孩子应该学会运用各种学习策略，灵活运用所学的知识和多种记忆方法，多锻炼，多了解东方与西方的文化差异，扩大自己的知识空间。同时，教师应避免强加给学生一个单一类型的学习策略，相反，应该提供足够的和有效的学习策略，促进学习者英语学习策略的整体发展。

四、鼓励自主学习提高学习效率

语言教师经常面临的挑战是如何有效帮助学生培养自主学习能力。阅读是获取外语学习信息的重要途径。对外语学习者来说，这是一项基本技能。因此，外语教师应鼓励学生课后多读，注意朗读技巧，包括强、弱形式，语调完全塞音、塞擦音声母，音节等。对学生个性差异的程度，教师可推荐学生进行有针对性的阅读和训练。鼓励学生在课后勇敢地用英语表达，永远不要害怕犯错误。鼓励不同个性差异的同学课后合作，并一起练习口语。写作可以锻炼逻辑思维能力，教师应该通过鼓励学生写作来锻炼学生的批判思维能力，从而提高学生的英语学习能力。教师应根据学生的个性差异让学生自主选择写作题目，尽可能多地布置作文题目，学生课后根据自己的需求选择题目。

参考文献：

第9篇：英语学习计划作文范文

伊琴芳

舟曲一中

[摘 要]自主学习一般是指个体自觉确定学习目标，指定学习计划、选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程或能力。作为一种能力，自主学习对

个体的毕生发展具有极其重要的意义。

[关键词]高中英语教学 自主学习能力 策略

1 学习策略的定义及分类

学习策略既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为；既有宏观的，也有

微观的；既有抽象的，也有具体的。学习策略与学习方法的概念很容易混淆，它

们类似于战术与技术的区别，即策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容

更丰富，因而越来越多地受到关注。

根据专家学者们的认证，英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略

和资源策略等方面。一般说来，认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而

采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习

结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高

交际效果而采取的各种策略；资源策略则指学生合理并有效地利用多种媒体进

行学习和运用英语的策略。不论是哪一种策略，学生是实现形势转变的决定性

因素。为了有矩可循，

《新课标》对高中学生语言技能六至九级学习策略的目标

作了较详尽的描述，笔者认为此乃今后师生共同探索学习的法宝。

2 培养学生的认知策略

这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如

何组织语言知识，如何理解语言结构，如何提高语言操作的技能，等等。我们在

英语教学中常常会遇到这样的情况：早自习让学生读英语的时候，绝大多数学

生就会条件反射似地翻到生词表去记单词，而且一直读呀，记呀，结果还是记不

住单词或者第二天又忘记了。这主要是学生在英语学习中缺少认识，他们往往

认为学英语就是学单词，把学单词看成是英语学习的全部，没有形成正确的词

汇策略意识，显示出学生对认知策略的选择和使用不当，他们认为记住单词就

是掌握了单词。也就学好了英语，这样容易过分突出记忆策略的使用，尤其是把

机械记忆和简单记忆作为有效策略在英语学习中广泛使用。我让学生根据认知

规律，淡化单个单词的意识，突出句子和篇章的意识。融词汇、句子、篇章于一

体。多让学生读文章和句子，单词的讲解尽可能放到具体的句子中，通过练习让

学生明白单独记单词不如知道如何使用单词。

因此在英语学习中，教师应指导学生做到以下几点：借助联想建立相关知

识之间的联系；利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；善于总结所接触语

言材料中的语言规律并加以应用；在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测

词义或推测段落大意；在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

3 悉心引导，融教法于学法，加强对学生调控策略的指导

调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。教师

应该注重在日常的课堂教学中渗透学法，展示学法，化教法为学法。在指导学生

进行听、说、读、写的过程中，有机地渗透学法，帮助学生形成有效的学习策略。

教师只有把学法落到实效上，学生才能学会学习。学习策略是体验的过程。在课

堂上教师需要给学生关于语言技能和策略的指导，在学生现有知识水平的基础

上，悉心引导学生自己去体验，去思考，去领悟，正所谓“让学生跳一跳，就能摘

到桃子”。

4 交际策略方面的指导

交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而

采取的各种策略。在英语学习中，教师应指导学生在课内外活动中积极用英语

与同学、老师交流与沟通，多参加学校组织的各种英语角活动，利用各种机会用

英语进行真实交际，善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，在交际中

注意中西文化差异。

5 加强对学生资源策略方面的指导

资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学

生的学习工具是学习中必不可少的学习资源，教师应该指导学生在英语学习过

程中利用词典、图书馆、计算机网络、广播、电视、书籍杂志等资源获得更广泛的

英语信息，扩展所学知识。

6 重视对选择性注意策略的指导

选择性注意策略就是学生能把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学

习活动上，忽略那些非重要的内容和与目标不相干、但有干扰的活动。教师要帮

助学生建立选择性注意策略，需要做到以下几点。

6.1 在教学中，教师必须有意识地引导学生学会区别对待重要信息和次

要信息。例如，在训练听力时，可以分层次地设计一些问题，让学生每次以一个

问题为目标，有意识地注意重要信息而忽略关联性不大的内容，这样就能帮助

学生学会识别和选择有用的信息，不必要求每一句都听懂。

6.2 要指导学生学会关注和摘记重要信息。例如，在平时的阅读中，指导

学生养成做标识的习惯，学会做摘录和摘要；在做听力时，要求学生做简要笔

记。

6.3 在课堂活动中，要引导学生迅速把注意力转移到与完成任务相关的

活动上来，同时要关照那些不会调整注意力的学生，给他们提出一些具体的活

动建议，帮助他们迅速转移注意力，学生就能逐渐学会运用选择性注意策略，学

会分清主次先后，学会把握轻重缓急。

6.4 帮助学生建立反馈意识，要留给学生发现错误、矫正错误的空间。也

就是说，教师不要总是充当发现错误的稽查员，有时候要有意识地把错误留给

学生自己去发现和改正。在平时的写作教学中，建议老师可以让同桌互改作文，

然后在小组中相互交流，这样做有利于增加大家的互动，增进合作意识，更重要

的是，学生通过参与评价，以欣赏和挑剔的眼光评判同学的作品，有利于取长补

短，促进彼此的提高。

结束语

总之，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重

要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运

用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。

参考文献

[1] 教育部.高中英语课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，

2003.