科技类论文精选(九篇)

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第1篇：科技类论文范文

根据职业教育特点，采用了“行动导向”的“工学结合”项目化教学模式，即学习的内容是工作，通过工作实现学习，工作和学习是一体化的。在教学过程中，遵照学生的一般认知规律和工作过程顺序进行设计。学生通过对自身经验的反思和批判性检查，验证、丰富和更新自己的行动模式和认知结构，达到提升行动能力、解决职业活动中的问题的目的。在工学结合一体化课程中，采用以学生为中心的教学方式。学生在没有教师直接帮助的情况下围绕已经明确的学习目标独立完成学习任务，教师的任务是为学生独立学习起起咨询和辅导的作用。项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。

2根据机械制造类专业课程教学设计的指导规划教学内容

可将教学资料内容规划为如下几个方面的内容:教学方案、工作任务单、课程引导文、引导性教学PPT、学习参考资料清单。

2．1学习者特征分析

高职学生已经学过了独立的和分散的专业课程。如何将这些专业基础课程和专业课程相衔接，将学过的知识系统化，是目前高职教育亟需解决的问题。现在学生已经具备了以下的能力:能够完成中等复杂零件图的制作和输出，手工编制较简单的CNC程序，操作数控铣、数控车床，应用一种CAD/CAM软件完成零件的三维建模，手动检测零件的尺寸精度，编写数控加工工艺文件，使用专业术语交流，借助技术手册阅读图纸的相关技术要求。

2．2教学方案设计的主要内容

课题名称:低碳环保风力装置机械部件创新设计与制造。教学时间安排:10课时。学习/工作任务描述:学生根据低碳环保风力装置的部分图纸，在“理实一体化”教学区内，以低碳环保的设计和制造方法，在规定时间内完成产品的设计、制造和调试工作，并及时记录和总结自己掌握的知识和技能。学生以团队的形式共同完成该项任务，需要进行必要的分工和合作，最终实现低碳环保产品的设计和制造。每组学生在此过程中，需要与设备管理员、工具管理员做好交流沟通，安排好加工时间段。在设计和制造过程中学生要明确低碳环保设计理念，注意使用现有设备、工装夹具、刀具和量具完成加工制造任务，注意设计的零件与现有零部件的配合关系，在几何精度方面查阅相关技术手册。该任务需要严格遵守国家标准和安全准则，规范设计制图和设备操作。在任务结束时要归纳整个设计和加工过程，对遇到的问题进行总结，自觉保持安全作业，遵守“5S”的工作要求。教学/学习目标:学生以小组的团队形式，在指导教师的引导下，根据低碳环保产品设计理念和思路以及国家相关技术标准和机床设备使用安全准则，提出对低碳环保风力装置的产品设计方案，并能够在小组内进行比较和评价，得到最佳实施方案。学生要能够对比和评价产品的数控加工工艺方案，最终确定最佳的解决方案，并实施加工。根据产品的装配和调试的相关技术标准，学生要对已完成的任务进行总结、评价和汇报。学习完本项目后，学生应能够完成低碳环保小型产品的设计和制造，包括设计原理分析、机械零件设计、计算机辅助设计、计算机辅助制造、数控加工工艺方案的优化与制订、数控程序的编制与调试、中等复杂零部件的数控车与数控铣配合的操作加工。通过该项目的实施，学生更加关注低碳环保产品的设计和制造，其相关的环保意识也有所增强。教学对象:高职教育制造类专业的第五学期学生(制造类专业，例如机械设计与制造、机械制造与自动化、数控技术、计算机辅助设计与制造、精密机械技术、机电一体化技术等专业)。教学内容:根据低碳环保的理念，某企业设计出了低碳环保风力装置。现给定一风能，根据能量转换原理，创新设计与制造一风能驱动叶轮转动，进而带动传动机构和驱动机构，实现物料传送的机械装置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材质为塑料或尼龙;顶杆作直线往复运动，行程范围为30～50mm。教学过程:仅提供该装置部分工程图和部分零部件，让学生根据所提供的产品工程图(部分)，分析、讨论该低碳环保产品的设计理念和使用场合，编写产品设计说明书。在掌握新产品的整体结构后，完成缺少的零部件设计，遵照国家标准完成工程图的制作;完成该产品的三维实体图的绘制，实现虚拟样机的装配;对设计零件进行工艺分析，制定出合理的工艺方案，按照工艺文件完成零件的数控加工制造;最终将产品所有零部件装配，进行装置调试。教师需要参与学生的设计方案和工艺方案的讨论过程，指出关键问题所在，如对于CAD/CAM软件使用能力、标准件的选用方法、数控加工工艺的制定思路、数控加工操作尤其是数控车/数控铣的组合加工、装配调试的注意事项等。

2．3教学环境设计与资源配置

教学车间，学习讨论区与加工区以玻璃幕墙隔开，一是避免噪声，二是保护学习讨论区设备。中间区域为小组学习和讨论的主要场所，需要配备电脑和电源插座。该设计模式有利于理论与实践相结合教学的实施，学生可以在加工现场旁进行讨论和学习，这很好地解决了实践与理论分离的问题，有利于综合性教学课程的开展。

3结语

第2篇：科技类论文范文

[关键词]国际贸易专业；课程整合与开发；实践性教学模块。

为培养适合社会需要的应用型人才，必须对国际贸易专业课程进行整合与开发。课程整合指的是对课程设置、各课程教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作，即用整体的、联系的、辩证的观点研究教学过程中各种教育因素之间的关系，使分化了的教学系统中的各要素及其成分组成有机联系的整体。由于课程整合是一个“过程”，所以它的实践形式就是一种教学模式，在不同的历史时期有着不同的依托和丰富的存在形式。

一、国际贸易专业课程设置与构建。

（一）“以岗为纲”，设置和构建专业课程。

“职业教育要面向市场”的教育思想是一种新的职业观。在常规教学中，大多以大纲规定的目标为尺度衡量教学效果的好与差，所以“以纲为本”的教育思想一直限制着教育者的思维。“职业教育要面向市场”的思想与其相反，它站在职业岗位的角度“以岗为纲”，通过对岗位的共性与个性的研究，制定出与岗位专业技能、专业理论、文化素质完全一致的教学纲目，这样培养出来的毕业生才能深受一线岗位的欢迎。

1.在教学上对岗位能力四要素的要求是不同的，对知识与素养的要求是了解，然后再理解，对一般能力的要求是掌握，而对职业能力的要求是熟练掌握。

2.正确处理基本素质、一般能力与职业能力三者的关系。从短期看，毕业生的就业竞争主要来自职业技能。但从长期发展看，知识与素质教育是基础，是基本功，基础不牢，专业难精。一般能力，尤其是学习能力和创新能力是毕业生成长的关键能力。因此，必须长短兼顾，正确处理这三者的关系。

3.国贸专业主干课程体系设置应以提升综合职业能力为目标。综合职业能力是由基本素质能力、业务能力、协调能力、谈判能力、交际能力、口才能力、应变能力及处理法律纠纷能力等合成。合成过程是通过每一门课程内容教学得以完成，但课程本身具有缺乏弹性的特征，即课程有自身的学科知识体系且存在时滞性，须将课程的“刚性”尽可能柔性化，增强课程的灵活性。课程的取舍或更新，都要依据职业技能、行业发展和市场需求来确定。课程整合不是一个简单拼凑过程，而是要从基础和专业课程中寻求其内在结构、内容等方面的异同点，严格以职业能力或岗位能力为主线进行整合，遵循各课程间递进式关系，循序渐进地联系起来，形成一个完整的专业技能课程体系。

（二）国际贸易专业课程整合设置的思路。

国际贸易专业课程设置应以国际贸易行业的岗位对人才的知识与素质，一般能力和专业技能的要求来确定，主要包括四大模块：即11国际商务英语，含商贸英语、商务英文函电、英语口语等；21国际市场营销，含市场调研与预测、营销策划、推销理论与技巧、商务谈判、经营管理等；31电子商务，含计算机操作技能、电子商务概论、网络营销、电子单证交换技能等；41国际贸易业务技能，含国际贸易理论与政策、国际商法、国际金融、国际贸易实务、报检、报关实务、国际货运与保险、国际贸易单证实务等。这四大模块中各有众多的课程组合，而前面三个模块的课程都是为后一个模块打基础或为提高学生的专业技能，增强业务素质服务的。在组织教学过程中，必须避免各模块各门课程之间各自为政的现象，要保证国际贸易专业骨干课程的教学不受冲击和挤占，这就必须对各模块的课程进行整合，打破原学科的系统性，避免各课程内容的重复。可将相关联的课程整合为一门课，例如，“推销技巧”与“商务谈判”就可整合为一门课，电子商务的几门课可整合为一或两门课。国际贸易专业课程中的“国际金融”课，可采取开讲座的方式，只侧重讲解与外贸紧密相关的内容。“国际商法”课程要打破原学科体系的框框，专讲其他专业课未涉及到的国际贸易法律知识，例如，WTO规则，有关贸易术语的国际惯例、有关托收、信用证的国际惯例等，相关课程已涉及到了，没有必要重复开设，可采取专题讲座方式讲授一些与国际贸易业务紧密相关的国际法律知识，这既节省大量课时，又达到扩展学生掌握国际贸易有关的法律知识的效果。又例如，“国际贸易单证实务”同样需要与“国际贸易实务”进行整合，删除与“国际贸易实务”重复的内容，专讲各种业务单证知识和单证制作的技能，把教学重点放到指导学生缮制业务单证的训练，为学生毕业后直接上岗从事单证业务打下扎实的功底。另外，其他的课程也都可考虑进行必要的整合。至于如何对国际贸易专业课程进行整合，是一项具体而系统的工作，需要分别做出详尽的方案，这里不再赘述。

二、国际贸易专业课程的开发。

依据培养应用型人才的目标和“以岗为纲”的教学要求，为适应市场对各种专业人才必须持证上岗的需要，国际贸易行业先后出台了外销员、报关员、报检员、跟单员及单证员等资格证考试制度，凭有关机构认可发放的资格证书才能持证应聘上岗的普遍做法，应指导学生积极应试，并通过相关的资格证的考试，这是应用型高校应尽的职责。专业资格证通过率的高低，这是评价一个应用型专业教学质量高低的重要指标。为此，针对国际贸易专业学生毕业前普遍要求参加有关资格证的考试，学校应组织开发有关资格证考试的“报关员资格证应试辅导教材”、“报检员资格证应试辅导教材”及“单证员资格证应试辅导教材”等的编写和组织辅导工作，并使这些教材能有效发挥指导学生应试，大幅度提高考试的通过率。这是国贸专业教师的当务之急，是学院为学生服务，为社会服务，为市场培养大批的合格的应用型人才的急需。

三、加大实践性教学比重，采用“四模块”实践教学模式。

加大实践性教学比重是国际贸易专业课程整合的关键。综合职业能力培养主要是通过课程体系实施来实现，课程体系由模块构成。根据培养目标和专业特色，笔者认为国际贸易专业应配置如下四个实践性教学模块：

1.课程认识实习模块，巩固基础知识。

课程实习安排在各门专业课程内和学年中的寒暑假，主要是指专业课程内（也包括专业基础课）的实践环节，目的是使学生在进行理论学习的基础上有一定的感性认识，巩固所学过的知识，把理论与实践知识结合起来。例如：当讲述国际贸易政策，特别是进出口商品政策中的“关税壁垒”和“非关税壁垒”时，为了更好地把理论转化为实践，教师可以指导学生查阅资料，了解中国加入WTO前后的关税变化，说明当前国际经济中“关税壁垒”日益弱化的特征，而非关税壁垒，教师可以让学生分组收集有关中国企业“反倾销”、“绿色壁垒”等情况的相关数据，分析目前中国企业面临的“非关税壁垒”的现状，并尝试提出一些对策。经过这样的训练，理论已经完全转化为生动的实践教学，学生不仅印象深刻，而且学会如何用经济理论分析和解决实际问题。

2.校内实习基地模块，为学生提供良好的模拟实习环境。

校内实习一般安排在三年制的第三到五学期，目的是使学生在动手的过程中培养自己研究问题和开拓创新的能力。可以分为：

（1）课程实训项目。包括以下几个方面：市场调研实训、国际市场营销实训、国际贸易实务实训、报关实务实训、外贸单证实训、电子商务实训等。在《外贸单证实务》与《报关实务》课程中，会有很多进出口贸易的单据，教师在教学中尽量收集企业常用的单据类型提供给学生，使学生获得逼真的实训效果。同时，尽可能贴近业务和实际，收集实际的案例，这样不仅使学生有亲切感，而且非常实用，让学生学得踏实。

（2）考证实训项目。结合“双证书”制，要求学生获得与国际贸易专业相关的报关员、单证员、报检员等职业资格证书。通过对国贸专业的学生进行为期2周的考证实训，一方面利于提高学生的考证通过率，另一方面普遍提高学生的实践动手能力。

（3）专业综合实训。《国际贸易实务实训》是集本专业基础理论、专业知识、专业基本技能、职业素养于一体的综合实训课程。利用外贸综合业务实训计算机模拟软件系统，对毕业班学生进行为期2周的综合训练，其中涵盖了外贸函电、国际贸易实务、国际市场营销、报检、报关实务、单证实务、托运与投保、国际货款结算等多项专业技能。通过对整个业务流程的运作和全套单据的制作，让学生掌握从分析市场环境开始，到完成市场开拓，同外商建立起业务关系的整个流程。具体以进出易的基本过程为主线，以具体的进出口商品交易为背景，针对进出口贸易中业务函电的草拟、进出口商品成本核算、出口报价与还价、交易条件的磋商、进出口合同的订立、出口货物的托运订舱、报验通关、信用证的审核与修改、单证的缮制、审单付汇，验货收货等主要业务为序进行训练。同时，在实训中要求学生通过因特网去寻找出口的商品和客户，自己设计产品目录、宣传网页和出口营销方案。通过这样集中的训练，学生对三年的专业知识有了系统的认识，强化了前面学过的知识，又通过这种模拟训练，培养了学生在未来实际工作中的职业能力，使学生既具备上岗就可以较好地上手工作，又有可持续发展的后劲。

3.校外实习基地模块，为学生提供全真的实践。

实习基地可分为两种，一种是协议式的，主要是同外贸企业或工商企业订立实习协议；另一种是非协议式的，主要是到一些政府的职能部门，如海关、商检局、商务局、港务局、国税局等。一方面，建立几个稳定的协议式的校外实习基地，为学生和外贸企业架起了一座共同发展的桥梁，既便于学生对即将从事的工作有比较深刻的了解，也便于外贸企业从中发现和选拔人才；另一方面，也充分利用非协议式的实习基地，如组织或鼓励学生参观港口、码头、仓库、生产车间，让学生看到真正的货轮、火车车皮、大型拖车、集装箱、堆场、货物包装方式、海关监管场地等实物。鼓励学生直接找船运公司、保险公司、海关和检验检疫局咨询相关问题。

毕业实习和毕业论文也可归入这一模块。毕业实习的考核主要依据学生的实结，实习单位的实习鉴定意见及指导老师的不定期抽查结果加以确定。毕业论文一般安排在三年制的第六学期进行，由专业老师负责论文的指导、答辩和成绩考核。

第3篇：科技类论文范文

针对教育技术学专业实践应用课程设置与教学中出现的问题，本着促进课程良性发展的原则，笔者认为需从以下几个方向努力、强化。

1据社会需求分方向分层次灵活开设实践课程

当前社会对教育技术学专业师范类毕业生的需求可分为两个方向:教学方向和教辅方向。需求方向不同，培养方向也不同，开设的课程也应有所区别，有所侧重。如，对教学方向人员来说应重点培养他们在信息技术环境下利用信息技术等手段促进学生学习，提升学习绩效水平，培养学生的创新能力及实践应用等能力，因此该方向的课程应开设诸如信息技术和课程整合、多媒体课件设计和开发、教学系统设计等课程。而对于教辅方向人员的培养则主要提升他们在教育教学过程创设学习环境的各种实践能力，特别是计算机理论和实践的能力，可以开设诸如计算机操作系统(linux、windows等)管理、网络课程系统的设计和开发、数字化校园建设等方面的课程。如此，课程的开设不仅能满足社会需求，也加强了教育过程方面的实践。

社会除需求方向不同外，对各层次人才的要求也不同，因而实践应用类课程的开设还应根据层次的不同有所侧重。如，师范类专科生和本科生在毕业后主要是从事实际的具体的实践工作(中小学教学、计算机维护、网络教育资源检索和管理、教育资源开发等)，这些工作需要毕业生有较强的实践能力。此外专科生一般在小学任教，更应从小培养学生的合作学习和自主学习意识，则专科生的实践活动更应该注重教学模式实践和教学设计过程实践等。而在研究生这个阶段由于学生已具有较高的理论研究水平，这些理论研究需要在实践应用中加以验证，发现问题，解决问题，促进理论研究的深入发展，因此该阶段开设的课程可侧重教育资源总体的设计和开发以及前沿技术的教育应用等(如，探索新技术如何应用于教育、人工智能在教育方面的应用、分布式教育资源库建设等)。

2采取多种方式灵活解决实践活动中设备匮乏问题

对于实践应用类课程，学生只有通过多练才能牢固掌握理论和实践，而实验设备是学生学习取得成效的重要保证。由于教育技术学实践课程涉及的实验设备范围较广(如，计算机机房、网络实验室、音视频采录编辑设备等等)，且设备老化及更新换代频繁，各种原因造成大多数学校的实验设备紧缺。解决此类问题的方式很多，但最根本的还是积极争取学校及国家财政支持，不过这种方式要从学校整体考量且周期较长。在设备紧缺的情况下为保障实践活动的正常进行，可以采取一些临时的解决方案。比如，尽可能采取分组的方式分批实践来缓解压力;如果实践活动中所需设备是普通设备且大多数学生拥有的情况下(如，计算机设施等)，鼓励学生自带设备，既符合学生的使用习惯，也能保障实践活动的顺利实施;一般情况下实践设备开课阶段的学生才能借用，这不利于学生熟练操作设备能力的形成。在条件允许的情况下，开课部门可以通过扩大设备借用对象的范围及延长借用时间来保证学生实践中对设备的需求。

3系统化开设实践应用类课程

当前课程的开设不管是课程内容上还是开设时间都是阶段性的、相对孤立的，可持续性较差。这会造成学习内容隔离孤立，学生不知道学习的课程之间的联系，学习任务完成即可，还会认为对于大学的学习只要在特定阶段完成其对应课程的学习且考试过关能拿到毕业证即可，这不利于学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。而系统化开设课程可以从要解决的实际问题出发，分析解决问题过程中涉及的知识，并根据解决步骤学习相关知识。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生对课程的学习有总体认识，还能对每个阶段的学习内容及最终要达成的目标有清晰的认识，这就形成一种相互联系的“流”，而不再是“点”了。当然，系统化开设课程除具有整体性、阶段性，还具有动态性。课程设置顺序不是一成不变的，而是可以根据具体的实践活动动态调整(如，设计开发网站系统的学习可以对数据库知识、网站后台语言学习、后台及前台页面开发等重要知识根据系统化教学的要求动态调整学习顺序)。

4采用多种灵活的教学方式开展实践应用类教学

随着教育信息化的深入发展，教学模式也越来越多样化(如，探究式教学、情景化教学、网络协作学习等)。但当前我们教师采用的依然是传统的课堂讲授型教学方式，教学过程是以教师为中心，教师课上讲、学生听的单向沟通的模式，学生学习中缺少动力和热情，学习效果自然不言而喻。因此，教育信息化下的教学模式有必要根据课程的性质及内容灵活多变地加以选择。

教育技术学实践类课程要求学生能综合掌握较强的技术知识，且能将学习到的知识和技术与现实的具体问题联系起来以适应从业岗位的需求。但由于课程的开设具有阶段性，学生不了解各阶段知识的重要性，在一定程度上影响了学生的学习积极性;在课程的教学中教学模式传统且单一，学生易养成只听讲而不实践或照本宣科地按教师提供的案例完成实践，根本不深入思考，造成实践能力欠缺。

要解决此类问题，教师可以采取多种教学方式提高学生学习兴趣，养成动手实践意识，提升实践能力。如，在教育技术学网站系统开发类的实践课程教学中可采用基于真实案例的教学方式。由于它是以真实案例实践为基础的，对学生来说这个项目要达到的目标是明确的，但对具体实施方式充满期待，那么学生自然会期待项目的实施效果及通过技术实施的过程。这不仅激发了学生的学习兴趣，还能促进学生解决问题能力的培养。此外，真实的网站系统案例是一个完整的项目，要完成它必须细化项目，细化后的模块就涉及各块具体的知识，这样不仅能使实践类课程的学习系统化，还能让学生更有针对性地学习各阶段的知识。

值得一提的是，在教学过程中，教师要体现学生的个性化学习，注重学生的学习过程及互动交流，而不能让学生只听不练、不思考。为此，教师可以采用翻转课堂的教学形式。所谓翻转课堂，也称翻转学习，即学生在课下对以教学视频为主的教学材料进行自主学习，课上则在教师的指导下完成作业提问或开展项目实践应用实验协作学习和深度研讨等活动的学习方式。这样学生在课前就能充分发挥利用学习资源个性化学习的自主性，遇到问题还可以通过即时交流的方式加以解决。这不仅能调动学生的积极性，还能加强其学习交流能力。在课中，学生可以通过教师的讲解释疑并进行学习反思，能内化所学知识。在课后，在知识内化的基础上对项目进行实践，形成举一反三的效果，真正达到将所学知识应用到实践需求中的目的。

5为学生提供丰富的学习资源支持

网络学习资源为学生个性化学习、解决问题以及各种学习模式的实施提供了得天独厚的土壤，特别是对学生的实践应用学习。实践应用课程注重培养的一个重要方面就是技能的形成，而技能的形成少不了观摩、实践，才能逐步内化为学生的技能。不管教学过程中采用的是何种教学模式，在课前为学生提供必要的丰富的学习资源都是必不可少的。这样，教师就可以采取适当的方式对学生需掌握的知识加以引导，学生学习后再经过教师的讲解和演示才能找到自己的差距，不仅能学习到新的知识，还能培养学生的自主学习能力及自我反思意识。此外，由于人的短时记忆只有强化后才能成为长时记忆，学生对课堂上教师的持续讲解和演示并不能牢固掌握，只能课后通过笔记、视频等资源强化。因此，课堂教学的视频资源对实践应用课程的重要作用不言而喻。这样的视频资源可以借鉴微课的形式形成微视频，它是经过精心设计的以流媒体形式展示的围绕某个知识点开展的简短的教学活动的视频。特别是计算机实践应用类课程，其微视频制作简单，只需将教师的演示操作录屏即可，课程结束后将其分享强化课堂知识，且随着云盘等存储空间的兴起，完全可以满足微视频存储需求。

6采用多种评价方式提高实践技能

对实践应用类课程而言，评价学生的学习效果最直观的就是实践后形成的作品等成果。当然在评价其学习知识和技能提高的同时，还要关注其学习能力和应用能力的培养，评价不能只注重结果更要注重学习过程。对学生的评价，评价主体不能只是教师，还应该根据实践课程的性质开展学生自评、互评等，其中互评不仅能找出他人存在的问题，也能查找自己的优势和不足，竞赛就是这样一种很好的评价方式。

二、总结

第4篇：科技类论文范文

1.毕业设计选题盲目。

高等院校根据专业培养目标，由本专业指导教师给出备选课题的题目，然后由学生依据自身学习方向、研究兴趣以及客观条件，联系指导老师与其共同商量后确定选题方向。但是大多数学生虽然经过一定基础知识和专业课程的学习，但在选题时表现得非常盲目，而选题是决定设计质量的首要条件。毕业设计题目有偏理论性课题、偏实验性课题，课题难易程度也不同，过易的课题会被大多数学生青睐，但往往不能锻炼学生的综合能力；偏难的课题对另一些学生来说力所不及，会挫伤积极性。

2.毕业设计时间不足。

大部分高校只为毕业设计安排了一个学期的时间，从以往的经验来看这是不够的。高校毕业设计课题是一个综合性的课题，特别是工科材料类专业，无论是偏实验或是偏理论性课题，都需要学生完成很多工作，包括基础知识储备、新知识学习、课题方案设计、实验准备、设备调试或是理论模型建立等。而在毕业设计期间往往是学生求职的高峰期，学生的大部分注意力都集中在招聘会上。同时，部分学生在毕业设计期间还要准备考研的复试，因此，学生的精力不可能完全放在毕业设计上。虽然部分高校将文献调研、撰写文献综述以及开题报告，这些较灵活的工作提前一学期或是在假期完成，但大部分实验工作只能在老师和研究生的指导下以及装置设备运行的工作时间内完成。因此，大部分学生会觉得毕业设计时间不足。

3.高等院校师资力量匮乏。

由于高校连年持续扩招，学生数量大幅增加，高校在人才培养过程中的压力与日俱增。教学资源、实验仪器、师资短缺等问题也极大地影响了毕业设计的质量。虽然近年来各地方性高校规模不断壮大，但设备、场地及经费的投入难以满足学生规模增长后的需求。设备陈旧，场地紧张，经费有限。毕业设计采用“导师制”，但通常是一位导师指导多名学生，指导老师需和每位同学进行充分的沟通，指导毕业设计工作的每个环节，而大多数指导教师还要承担大量的教学工作和科研任务。以至于有的教师在毕业论文环节上投入的时间、精力非常有限，直接影响了毕业设计的质量。

4.学生对毕业设计缺乏积极性。

部分高校尽管对毕业设计制定了相应制度和工作条例，但在执行中不够严格、不够规范，影响到一部分学生认为毕业设计过程只是走形式，忽视毕业设计的重要性，同时也忽视了毕业设计过程中综合能力的培养。还有部分学生认为工作单位已经确定，毕业设计成绩对今后的工作职位或薪资没有什么太大的影响而消极对待，部分考研的学生则认为以后的研究方向与毕业设计课题不够密切等原因，所以对毕业设计不够重视。

二、提升本科毕业设计的措施

1.严格把关毕业设计题目。

毕业论文的质量最关键的是最开始的选题，它在一定程度上决定着学生毕业设计的完成程度。因此，毕业设计的题目选择应注意以下几点：毕业设计选题要理论联系实际，做到对学生知识的全面考查及综合运用训练，务必使学生在完成毕业设计过程中掌握专业领域发展动态，做到“真题真做”。另外，选题可由指导教师设计不同的实验方案，即“相同选题，不同方案”，如选择纳米材料制备时，可以选用不同原材料或不同的工艺进行合成。同时指导教师也可根据自己承担的研究项目或实验室的建设、学科发展方向，提炼出若干子课题，供学生选择；对于有工作去向的学生，根据择业后企业难题制定毕业设计课题，尽量帮其选择一个与其将来工作相关的课题。对于确定读研的学生，帮其选择具有一定创新性的研究型课题。

2.使毕业设计贯穿整个大学学习期间。

针对毕业设计时间紧张，无法做到灵活机动的问题，尝试在学生刚入校时就让他们初步了解本专业的概况，对毕业设计各种题目有一个大体印象。进入专业课程学习时增加学年论文，鼓励其参加大学生科技创新活动，提前联系导师进行课题研究，增加其主动性。锻炼学生查阅文献、实验方案设计、简单实验操作、实验数据处理的能力。同时有目的地学习专业课程，做到理论联系实际，从而不仅提高了学习兴趣和学习质量，为毕业设计题目拟订解决方案打下坚实的基础。在进入毕业设计实验阶段时，教师与学生沟通后即可根据其选题要求灵活实验，不需要专门教师再做培训，可保障毕业设计按时完成。

3.校企合作指导毕业设计。

针对高校师资匮乏可采取校企合作方式对毕业设计进行联合指导。青海大学机械工程学院依据行业对专业人才培养的要求，充分利用我校行业优势和资源，同青海省锅炉检验所、青海华电发电有限公司、青海省华鼎重型机床有限公司、昂大集团、国鑫铝业、青海洁神集团等各类省内优秀企业建立校企联合培养体系，采用双导师团队制度，对于每个项目组配备富有工程实践经验的导师、辅助教师现场技术指导。可由以企业工程师为主，学校教师为辅，教师可定期去用人单位检查毕业设计完成情况，增加教师实践锻炼与企业交流的机会。也可由学生就业企业选题，实验在学校进行，具体的实验方案可由学校的指导教师和企业的技术人员共同商定；高校可聘请企业工程师为客座教师，与相关教师联合指导学生毕业设计，真命题真实践，接触企业生产实践，将所学专业知识应用到实际问题之中，使学生得到了充分的锻炼，既培养创新能力，又增加了实践经验，提高了毕业设计质量和学生的创新能力。

4.科研项目培养学生的创新能力提高积极性。

针对学生对毕业设计积极性不高，我们拟采取以下措施：毕业设计开始前指导老师向学生展现严峻就业形势，重点介绍往届优秀学生的就业状况，以及用人单位招聘时的选择标准。使学生认识到毕业设计是职业训练，是学习和工作之间的衔接和过渡。同时，高校应该激励学生参与教师的科研项目，将教师指导学生从事科研的工作与教师的科研项目研究挂钩，如果学生发表了优秀作品，可计入导师的科研分值；鼓励学生向学报专刊积极投稿，开展学生科研创新能力的评价。

三、结论

第5篇：科技类论文范文

 

本文对材料类本科毕业论文(设计)中出现的时间冲突、学生兴趣不高、学术不端、过程难于管理、评价片面等问题进行深层次探讨，提出延伸毕业论文时间、建立师生双向拟题与选题机制、引入系统、创建网络交流平台、构建模糊综合评价系统等措施，以期解决上述矛盾。这不仅能保障毕业论文顺利开展，促进毕业论文质量提高，还可以完善实践教育教学体系，提高人才培养质量。

 

毕业论文(设计)是普通高校实现人才培养目标的重要教学环节之一，《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知(教高厅[2004]14号文)》明确提出：“毕业设计(论文)是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”毕业论文(设计)对大学生将四年所学理论知识综合运用于实际生产问题的分析和解决，尝试从事科学研究，探索新知领域，都有着不可替代的作用[1-3]。它对大学生毕业后能否胜任工作岗位或者顺利开展科学研究都有直接影响。一所高校本科教学整体水平如何，毕业论文质量也是一个关键评价因素[3]。

 

然而不能否认的是，近年来，我国本科毕业论文质量呈现出整体下滑趋势，甚至出现了本科毕业论文的存废之争[4，5]。在这种形势下，笔者对长沙理工大学材料类专业毕业论文(设计)中所存在的问题进行了全面的分析，并结合材料类专业的特点探索相应的对策与措施。

 

一、材料类专业毕业论文(设计)存在的问题

 

(一)就业及考研与毕业论文(设计)存在冲突，影响了毕业论文的顺利开展

 

进入大四第一学期，学生们将主要精力集中在找工作或者复习考研上，这使得他们无暇顾及毕业论文(设计)的前期准备工作。进入最后一学期，未找到工作的学生继续找工作，部分找到工作的学生被就业单位要求去实习，考研通过初试的学生要继续准备复试，未通过初试的学生转而把精力放到找工作上，这就导致就业及考研与毕业论文(设计)发生冲突，使得毕业论文的时间得不到充分保证[2-6]。

 

(二)毕业论文选题与学生就业、读研方向脱钩，学生兴趣不高

 

材料类专业实践性要求高，用人单位希望毕业生能尽快胜任担负的工作。学生迫切希望毕业论文选题能与其将从事的工作相结合，以便能顺利过渡到工作岗位。另外，考研的学生也希望自己的毕业论文选题能与其选择的读研方向相结合，为今后进一步深造打下基础。但目前采用的选题方式都是单向方式，即由导师拟题，学生网上选题，学生在拟题上没有参与权，这就使得毕业论文选题与学生就业、读研方向脱钩，影响了学生的积极性。

 

(三)部分毕业论文存在诚信缺失，学术不端现象

 

近些年来，社会急功近利思想严重、诚信意识淡薄，大学生在毕业论文撰写过程中出现的学术不端现象也日趋严重，主要体现在剽窃抄袭，数据造假，写作等方面。学术不端现象不仅有违学术精神，还败坏学习学术风气，同时扼杀了学术的公信力和创造力，对学生的健康成长是一种很大的伤害[6]。

 

(四)师生交流不畅，毕业论文过程难于管理

 

随着近年来学校提出建设教学研究型大学的目标，专业教师自身的压力不断增大，不仅承担繁重的课堂教学工作，还要开展课题研究，完成一定量的科研任务，而指导毕业生数量常在5～8人，一些教师对毕业论文的指导难免力不从心。另一方面，形成以就业为导向的选题机制后，部分学生会去就业单位开展毕业论文工作，大部分时间在校外，这也造成师生交流不畅。

 

(五)毕业论文评价体系片面，客观性不强

 

尽管笔者所在学校的毕业论文评定中存有优、良、中、及格和不及格几个等级，也有相应的评定细则，但存在指标体系不够全面，重结果轻过程，操作性不强，在实际操作中容易被人扭曲，产生很多不合理的问题。如论文及格率过高，不及格者几乎为零;评定老师自由裁量的弹性度太大，出现了许多人情分等。这都影响了评价的全面性和客观性。

 

二、提高材料类毕业论文(设计)质量的对策

 

(一)延伸毕业论文时间，缓解毕业论文与择业及考研在时间上的冲突

 

近年来，长沙理工大学为培养学生的创新思维与实践能力，鼓励本科生参与教师的科研课题研究，开展了“大学生创新性实验计划”、“学生课外科技立项”、“创新创业大赛”等一系列科技创新活动，并制定了“卓越人才培养计划”，校企联合培养高层次工程技术人才。材料类专业可以以这些课题和科技活动为依托，将本科生的毕业论文与之相结合，让学生在大二或者大三就进行与毕业论文相关的科学研究并完成一部分工作，从而解决大四因考研或择业导致毕业论文安排时间不充裕的问题。

 

(二)建立“师生协商拟题”的毕业论文选题机制，提高学生的自主性

 

改革仅由导师拟题的单一选题机制，实行“师生协商拟题”机制并行。笔者所在材料类专业毕业生的就业及读研方向与专业方向基本一致，学生在拟题阶段可以根据自己的兴趣或者就业、读研的需要与本方向的指导教师进行协商，拟出双方都满意的论文题目，再由教师编写选题审批表提交学院，由学院组织的专家审定小组评审下达。这种方式，由于学生参与了拟题，有利于提高学生的积极性和探索热情。

 

(三)引入论文重复率检测系统，严格毕业论文质量出口管理

 

为加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围，长沙理工大学自2013年起，对应届全部本科毕业论文采用“大学生论文抄袭检测系统”进行检测，具体要求为：(1)理工科R(文字重复率)≤30%，文科R≤40%，通过检测，是否修改由指导教师或学生自定。(2)理工科30%60%，文科R>70%，疑似有严重抄袭行为，学院确定三人专家组进行鉴定。如确认毕业设计(论文)不存在严重抄袭行为，按B类处理;如确认毕业设计(论文)存在严重抄袭行为，专家组写出鉴定意见，学院签署意见后，报校教务处备案，同时取消答辩资格，成绩计“不及格”，学生需在一年内重修毕业设计(论文)。

 

(四)借助互联网工具，建立毕业论文师生沟通平台

 

以QQ群、微信群等为纽带，以指导老师为单元，建立毕业论文师生沟通平台，指导教师和学生不用面对面也能进行顺畅交流。师生沟通平台涉及信息、实验数据上传，进度汇报，疑难解答、资料共享、网上评阅、语音或视频在线群组讨论与交流等。指导教师可以基于群记录对学生论文进度进行考核。

 

(五)建立基于层次分析法的毕业论文模糊综合评价系统

 

毕业论文的评价体系涉及选题质量、文献查阅与综合能力、论文工作状况、基础知识水平、知识运用能力、创新思维、论文写作水平等一系列指标的考核。它实际上是一个全面而系统的考核体系，它的建立需要从系统工程的角度来进行。荆宁宁[7]、曹柬[8]提出的基于层次分析法(AHP法)的毕业论文模糊综合评价系统，根据专业特点进行修正后可用于材料类本科毕业论文的评价。首先将毕业论文每个环节均纳入评价，运用设计毕业论文综合评价的指标体系，确定指标权重。再利用模糊数学方法将教师的定性评价(优秀，良好，中，合格)转化为定量评价(百分制分数)，最后运用模糊聚类分析法，按照学校规定的比例，对学生成绩进行分等列出。这一方法评价系统、全面、合理、有效、公正、简便。

 

三、结语

 

笔者在长沙理工大学开展教学改革课题研究和湖南省普通高校教学改革项目(湘教通[2015]291号第150项)时发现，学生在开展毕业论文工作时，可以实实在在地从事科研活动，将四年所学理论知识综合运用于实际生产问题的分析和解决。毕业设计(论文)的重要性不言而喻。延伸毕业论文时间、建立师生双向拟题与选题机制、引入系统、创建网络交流平台、构建模糊综合评价系统，认真做好每一个环节的改革创新工作，对提高毕业设计(论文)质量，培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神具有重要的作用和意义。

第6篇：科技类论文范文

【关键词】艺术类院校 理论课 问题 对策

在我国艺术教育的初期，以早期的延安鲁艺、杭州国立艺专等为领军，逐渐演变为后期的由中央美术学院、中国美术学院、鲁迅美术学院等美术院校及部分民办艺术类院校所组成的中国艺术教育集团，当前国内艺术类院校的课程设置基本分为三类，主要是基础性课程、专业课程、艺术理论课程。这三类课程主要是为培养学生专业能力设置的，彼此间相辅相成，缺一不可。但艺术类院校学生来说，完成优秀的设计作品离不开扎实的造型能力，离不开设计专业知识构架，更离不开专业理论知识。理论课程的设置是为了让学生在创作过程中以它们为鉴，走出一条属于自己的具有特点的设计之路。同时还可以提高学生的理论素养，开阔学生的艺术视野，提升艺术品位，形成自己的创作风格。但是，根据笔者的教学经验以及相关研究发现，很多学生对理论课程重视不够，甚至好多学生只是为了应付考试拿够学分才对该课程进行学习，致使该课程失去了应有的意义。

一、艺术类院校理论课教学存在的主要问题

专业课与理论课缺少衔接和互动。艺术类院校理论课的教学目标是要与专业课程互动并且能够从整体上提高学生的专业能力，但是传统的专业课与理论课教学在形式上是各自分开的，在教学过程中不注重这两类课程教学效果的互动和衔接。结果使美术专业理论课教学不能充分发挥其应有的作用。艺术类院校理论课程是专业教育中一个重要环节，其目的是要求学生能够从历史的、文化的、哲学的、美学的角度去认识和看待所学专业。通过学习，掌握观察周围事物、理性分析客观实际的能力，让学生在学习专业基础的同时，能够结合理论思维，对美术从历史、文化、技术、思维等多个角度来认识。然而，艺术类院校的学生学习理论课程多数是为了学分与考试，没有将所学的知识应用到设计作品中去，理论与实际严重脱节，从而失去了理论课指导实践、引导实践的重要意义。我们只有在实际的教学中，将理论教学与专业技术有机的结合在一起，才能真正的让学生从本质上理解美术学习的精髓，而不是只浮于表面。

理论课教学方式单一，教学效果不佳。现在的高校教师大多数都是应试教育体制的产物，所以，当他们走上高校讲台后，最熟悉、最善于使用的教学方式就是采用学理化的教学模式。这里所说的学理化教学，是指教师在课堂上注重逻辑的推演和理论的讲解，忽视了理论与实践的结合，较少进行课堂互动的教学方式。理论教学都是从概念、特征、本质、分类、内容、结构和功能等方面展开的，艺术类院校的理论课教学也不例外，然而由于艺术类院校学生大多理论功底不深，理论探究精神不足，而且艺术类院校学生爱玩的本性，因此，学生觉得理论课教学枯燥、乏味，很难引起大家的学习兴趣。此外，就课程性质本身来说，理论中的一些知识点是固定的，发挥的空间有限，很难讲出新意，再加上学生学习动力不足，也就很难产生良好的教学效果。

二、针对艺术类院校理论课教学问题的对策

虽然艺术类院校理论课教学效果问题已引起多数人的重视，也进行了一些相关研究，但仍然是艺术类院校人才培养的一个重要问题，笔者主要有以下对策。

对新生进行入学专业指导。在新生进行专业课学习之前，可以由教学经验和专业实践丰富的专业课教师以专题讲座的形式对大学期间的专业课程体系进行比较详细的讲解，使学生充分地明白专业课程与理论课程之间的关系，以及它们对综合设计能力的形成所起到的举足轻重的作用。并指导学生制定大学期间的学习计划，使学生对所学的专业有一个整体的把握并做好具体的安排，让大学学习生活有一个良好的开端。为了加深学生对专业理论课教学的印象，可以引用一些成功地专业设计案例，比如上海世博会上的相关建筑加以说明，使学生明了学习艺术理论课程的重大意义所在，从而激发他们学习理论课程的主动性和积极性。

改变“填鸭式”的教学方法。在实际艺术类院校理论课程教学中，由于课程的性质相对比较特殊，因此不能像专业课程一样，实行逐一的辅导，而主要采用的是集中授课的方式。因此，采用哪种教学方式，就成为搞好理论课教学的关键。采用“填鸭式”的教学方式很显然是不符合实际的。当今社会迅猛发展，很多新的信息不断充斥着人们的思想，所以对于艺术类院校理论课的教学也不是一成不变的，所以在课堂的教学中应采用引导和讨论的方式进行教学。比如说，在实际的教学过程中时，可以引导学生根据自身的理解进行探讨，以便能充分领会这些理论知识，以更好的理解和应用这些理论知识。

打破“专任专教”的教学模式。艺术类院校专业理论课教学应打破“专任专教”的教学模式，更进一步推动理论与实践的有机结合，理论性课程可由专业课教师教学，在教学内容上可以增设经典案例分析等环节。目前，在高校中，教师的分工越来越细，从事专业性课程教学的教师很少讲授理论性课程，而从事理论性课程的教师又往往只专注于自己授课的领域，缺乏实践性教学，这样就会严重影响着学生整体能力的提升。因此，只有打破“专任专教”的教学模式，才能使学生所学的专业性知识和理论性知识紧密的结合。

综上所述，在艺术类院校理论课教学中存在一些问题，所以我们不仅要积极引导学生正确的对待理论课程的教学，使理论教学与实践教学相结合，让教师的教和学生的学形成良性互动，让理论教学真正起到应有的作用，从整体上提高教学效果。而且要时刻把握美术教学的时代脉搏，使艺术类院校中各类课程的教学效果都能在学生作品中得到充分的体现，促进理论和实践的紧密结合，实现教学相长，做到真正的授业、解惑，最终让中国艺术教育更加兴盛。

参考文献：

[1]刘焕阳.高校课堂教学研究与实践[M].山东：山东大学出版社，2011.

[2]王家民.艺术与设计导论[M].北京：中国轻工业出版社，2011.

第7篇：科技类论文范文

关键词：工科 毕业论文（设计） 指导方法

工程学或工学是应用科学和技术的原理来解决问题。工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科，代表性学科有土建类、水利类、电工类、电子信息类、热能核能类、化工制药类等等。工科的培养目标是在相应的工程领域从事规划、勘察、设计、施工、原材料的选择研究和管理等方面的高级工程技术人才，主要是培养以实际应用能力为主的工作人员。

我国每年大学本科学生中，工科类学生占相当大的比例。以武汉大学为例，全校五个学部每年共招生约7650人，其中工学部招生约1640人（水利水电学院约390人，电气工程学院340人，动力与机械学院约460人，城市设计学院约150人，土木建筑工程学院约300人），约占本科总招生人数的22%。这些学生毕业后将进入社会的各行各业，成为教学、科研和工程建设的中坚力量，本科学习对于他们来说，将是人生的一大转折，而本科毕业论文（设计）也是他们四年所学知识的巩固和升华，是他们踏入人生的重要里程。作为本科毕业论文（设计）的指导教师，如何使得学生在短短半年时间内尽可能将本科期间所学知识得到巩固，同时使得他们的个人能力得到提高，是我们需要认真思考的难题，尤其对于工科类本科毕业生，学生的应用知识能力尤其重要。总得来说，对于工科类学生，通过本科毕业论文（设计）的过程使得他们能够“学以致用”。

一、工科类本科毕业论文（设计）选题特点

以2012级武汉大学土木建筑工程学院岩土与道桥系本科毕业论文（设计）为例，全系采取公布选题，双向选择的模式，全系20名指导教师提供了89个毕业论文（设计）题目供59名本科毕业生自由选择，最终同学们选择了其中的41个课题（如表1所示）。

从统计结果可以看出，学生所选择的41项课题中，有10项为毕业论文，占总课题的24%；另外31项均为毕业设计，占总课题的76%。学生所选课题中，教授指导课题22项，副教授指导课题17项，讲师指导课题2项。学生所选择的本科毕业论文（设计）的选题均来源于真实的工程，且都是应用类课题。可见，工科类学生在进行毕业选题时，倾向于选择应用性较强的课题，且倾向于选择知名度较高的教授、副教授作为自己的指导教师，学生对于毕业设计（论文）选择的倾向性受当前就业形势的影响很大。

二、工科类本科毕业论文（设计）中存在的问题

工科是以培养学生应用能力为主的学科，毕业论文（设计）是对大学期间所学知识的巩固和升华，是学生适应社会能力的最佳锻炼机会。然而，受各种因素的影响，目前高校工科毕业论文（设计）存在许多方面的问题，主要概况为以下三个方面：

1.学校硬件及管理方面

工科是以实践应用为主的学科，大学本科期间学生大多数以课程学习为主，要将课堂知识转化为实践就需要进行相关的试验及工程实践。然而，目前许多工科院校试验条件有限，尚不能满足所有本科毕业生的应用要求，因而造成许多毕业生的本科论文（设计）都是“纸上谈兵”。另一方面，目前本科毕业论文（设计）的管理相对松散，各高校虽然都制定有相关的毕业论文（设计）考核标准，但在具体实施方面缺乏执行力度，很难做到从立题、选题、开题、中后期检查、评阅、答辩全过程的监督管理，以至于到最后很多都是“能过且过”，本科毕业论文（设计）的质量很难保证，学生也无法起到真正的锻炼作用。

2.学生的态度和执行力度方面

当前工科学生的就业压力越来越大，学生的学习过程往往具有很强的目的性和针对性，毕业论文（设计）的选题也是如此，前面分析中已经看出，学生选题倾向于应用性强的课题，同时也热衷于选择知名度较高的教授或副教授作为自己的指导老师，大多数学生希望藉此为自己接下来找工作或者读研能够提供帮助。而且，在大学四年级下学期这半年时间里，大多数学生开始为自己的工作奔波，投入毕业论文（设计）的时间和精力都有限，许多学生都是集中在答辩前一个月甚至一周才开始真正投入写作，毕业论文（设计）的质量也就可想而知了。

3.教师的指导方法和重视程度方面

目前高校教师普遍肩负着教学和科研两方面的任务，工作量较大，因而往往希望能够在指导学生的同时能够对自己的科研任务有所帮助，而本科毕业论文（设计）由于时间短，而且学生也处于锻炼阶段，对教师的研究工作不仅起不到帮助，反而会占用较多的时间和精力。这就使得许多教师对待本科毕业论文（设计）不够重视和认真，选题也没有考虑本科生实际的知识结构和接受能力，在指导时间和方法上投入不够，学生往往处于“放羊”的状态，到最后答辩时也就应付着毕业了，如此以来，后面的学生也会觉得毕业论文（设计）就是这种水平，从而形成恶性循环，学生无法通过毕业论文（设计）起到真正的锻炼和提高，错失了踏入社会前最好的一次自我提高的机会。

三、工科类本科毕业论文（设计）指导方法探讨

考虑目前本科毕业论文（设计）中存在的问题，结合工科类本科毕业生选题特点和实际情况，要提高本科毕业论文（设计）质量，使学生真正能够“学以致用”，工科类本科毕业论文（设计）的指导工作需要从以下几个方面进行改进：

1.在时间层面上，由于目前本科毕业论文（设计）都是安排在第8个学期，与毕业生考研或求职冲突，可以考虑将本科生毕业论文（设计）分解进行，即在第7个学期或者更早的第6个学期就开始安排毕业生的选题工作，这样一方面学生有充足的时间来考虑选题的合理性和可行性，另一方面，指导教师也能够有较为充足的时间来与学生交流。

2.在选题安排层面上，指导教师应该尽可能的结合自己所承担的科研项目进行立题，同时尽可能安排学生到现场考察参观，一方面提高学生的感性认识，另一方面也有助于提高学生的学习积极性，使他们真正感受到学有所用。所立选题也应该充分考虑本科生的知识结构，以能够系统的巩固所学专业知识为主。

3.在指导模式方面，可以考虑多个指导教师形成团队的模式，这样有助于学生之间的交流，同时也可以弥补指导教师时间不足的问题，也可以考虑让指导教师的在读研究生作为助教，一同辅导本科生。

4.在毕业论文（设计）考核方面，应该提出明确具体的考核指标，不仅要考核学生，同时也要考核相应的指导教师。考核指标也应该分配到平时的指导工作中，不能仅仅以毕业答辩为准，同时适当加大优秀毕业论文（设计）的奖励力度，调动学生的积极性。

四、 结论和建议

工学是应用科学和技术的原理来解决问题的一门学科，该学科本科毕业论文（设计）的目的也应该以培养学生解决实际问题能力为主，使他们能够“学以致用”。通过对武汉大学2012年岩土与道桥系本科毕业生选题分析，发现毕业生选题受就业形势影响很大，同时对学校、教师和学生三个层面的分析发现本科毕业论文（设计）中存在许多问题需要探索和改进。结合本人自己的教学经历，分别从时间层面、选题安排层面、指导模式层面以及考核标准等方面提出了一些改进方法和建议，希望对工科类学生本科毕业论文（设计）指导工作有所帮助，使每一位毕业生能够真正做到“学以致用”。

参考文献

[1] 姜远平，刘少雪. 从工科毕业生就业竞争力看我国高等工程教育改革[J].复旦教育论坛，2004.

[2] 高明生.工科本科毕业设计存在的问题及应对措施[J].高等教育研究，2009.

第8篇：科技类论文范文

1.目前存在的问题

渭南师范学院有5个化学类本科专业一化学(师范专业)、应用化学、材料化学、高分子材料与工程以及材料科学与工程，每年毕业学生约200~300人，毕业论文有综述和实验(包含设计)两种类型。据作者近5年的毕业论文指导经验，发现在论文完成过程中主要存在下述几个问题。

1.1论文格式问题突出

论文格式问题集中表现在中英文摘要、结论和参考文献部分。摘要是对整个论文的高度概括，必须包括研究的目的、方法、结果和结论4方面的内容，然而学生一般对此不甚清楚，过多强调方法和结果，忽略了目的和结论；而在英文摘要写作时，多采用翻译软件翻译，出现句子不通顺、语法混乱，内容与中文摘要不对应等问题。结论是整个论文的总结，但又不同于摘要，很多同学不清楚二者的差异，直接复制摘要作为结论。参考文献则普遍存在引用文献数目偏少、偏旧、外文文献很少、文献内容不全、英文作者姓名辨认错误、外文期刊题目缩写不正确等问题。此外，还存在一些小的格式问题，例如，图表、反应方程式和流程图绘制不美观、不清晰、Copy文献的，表格未采用三线表，化学式中上、下角标混乱，以及单位和物理量的符号标识不规范等。

1.2 论文的科学性不强

科学性是指论文的立论要实事求是，论据要翔实充分，论证要合理严密、符合逻辑。学生论文的科学性不强的问题主要表现有：（1)引言部分的思路混乱、内容逻辑性不强，未写清楚论文的目的、意义以及研究的思路和方法；（2)对实验过程的描述没有次序和主次之分；（3)分析讨论部分只是数据的罗列，结果分析不深入或缺失；（4)语句口语化、不准确、不凝炼；（5)引用文献时随心所欲，断章取义；（6)综述型论文的题目和内容之间的对应关系不强，各部分内容之间的逻辑性、条理性较差。

1.3论文的创新性不足

创新性不足是毕业论文中的普遍问题。在实验型论文中的主要表现是选题范围偏小，实验内容较少，表征不全面，“验证性”实验嫌疑大，研究方向和实验设计不够新颖。而在综述型论文中，创新性不足的问题表现尤为突出，诸如论文的正文中所罗列文献内容不全面、不新，对内容的综述和分析过于肤浅，没有自己独到的见解，论文的最后一部分大多是对内容的总结而非研究前景展望，文字复制比高达20~40%，达不到综述全面性和前瞻性的学术高度。

2.原因分析

    2.1资源有限

作为地方高师院校，资金相对短缺，完成毕业论文工作可用的资源极其有限。（1)网络资源有限：在数据库尤其是外文数据库的投入方面与重点大学相比远远不足，这为师生了解学术前沿和动态带来了极大的不便，导致教师在设计选题和实验方案时创新性受到限制，也使学生在引用文献时难以获得一次外文文献。另外，学生查阅资料需要在图书馆或机房进行，时间和空间都大大受限。（2)实验资源有限：指导教师没有自己的实验室，学生毕业论文使用教学用公共实验室和教学实验仪器，必须错开教学实验时段，场地和仪器明显不足，不光影响实验进度，也难以保证所有学生都做实验型论文。另外，还有一些大型表征仪器缺乏，例如：核磁共振仪、质谱、凝胶渗透色谱仪等，这就使得即使做出的结果难以得到及时、有效的表征，影响了论文的进度和质量。

(3)实验经费不足：学校划拨给毕业论文的经费多年来一直维持80元/生的标准，这与省内外其他高校平均160~300元/生[5,6]的标准相差较多，这对需要消耗大量试剂和药品的化学类学科而言明显短缺。而且毕业论文经费捆绑下拨，并未明确规定经费的实际投入比例，导致指导教师不能独立、及时购置实验耗材，影响实验进程。再者，地方高校的地位决定了教师的科研经费很少，这就使实验型论文的比例一直难以得到大幅度提高。

2.2学生不重视，基本功差

当前大学扩招导致了学生水平普遍降低，而就业的压力导致学校和学生都将就业放在了第一位。毕业论文工作在大四展开，第7学期有数周理论课，紧接着是生产实习，这期间学生又忙于找工作、考公务员、考教师资格证、考研甚至考驾照，无暇顾及毕业论文；而第8学期开学就是3月了，5月底至6月初答辩，实际用于完成毕业论文的时间不足两个月。时间紧迫，而学生思想上却并不重视此项工作，总觉得有了工作或考上了研究生，学校还能不让毕业？还有些人觉得自己以后不从事专业相关的工作，于是抱着混的态度做毕业论文。现状就是，多数同学是能写综述绝对不做实验；而做实验的同学又以研究生复试、工作面试等理由将实验时间一再缩短。如此状况，为了保证学生毕业，毕业论文的选题质与量都只能被迫下降。

在做毕业论文的过程中，大部分同学缺乏积极主动性，对选题一知半解，等老师给文献、给实验方案，对实验过程和实验结果不加思考，很浮躁。半数以上同学的实验基本功较差，例如，基本的称量、玻璃仪器洗涤、减压蒸馏装置搭建等操作都不过关。答辩中基本概念不清楚，甚至出现自己写的纳米材料方面的综述，说不清楚纳米材料的概念。

2.3 指导教师不足

地方高师院校普遍存在生师比过高的问题。渭南师范学院化学类学生与教师的比例约18:1，即卩，毕业论文指导教师在承担着繁重的教学任务、完成个人科研任务的同时，还需要指导8~12个以上同学的毕业论文。在这种情况下，学生和指导教师基本没有选择权利，毕业论文的指导任务都是分配的。在这种情况下，很难兼顾选题创新性、选题数量以及学生的专业方向，更难一对一指导每个学生毕业论文的全过程。况且，毕业论文的完成过于集中，指导教师精力和水平有限，想要在短短几天内将问题百出的学生论文修改得可圈可点那是难上加难。与重点大学相比，地方院校的很多老师没有研究生经历，这也对指导本科生毕业论文造成一定的不利影响。

2.4管理不到位

在毕业论文“选题一开题一做实验一写论文一修改一答辩一提交论文及表格”的整个过程中，学校和学院虽然制定了毕业论文工作实施细则和手册，但仅限于对毕业论文完成时间和类型的要求和督促，缺乏细化的规范，例如：毕业论文格式规范、重复率检测细则、优秀毕业论文范本以及答辩形式要求等。开题和论文评阅工作流于形式，论文的质量全凭指导教师把关，而论文答辩还是以板书为主。在信息化程度很好的现代社会，计算机展示工作成果的方式已非常普遍，以板书为主的答辩方式显然不适应社会需求，也对学生的能力培养不够全面。

3.改革对策

3.1 重视技能培养

在毕业论文中反应出来的学生基本功较差的问题源于对基础知识、实验技能、计算机操作和科技论文写作等掌握的不熟练，这需要加强理论教学和实践教学。尤其在实验教学中，应该严格考勤制度、实验报告的批阅以及实验课程的考试，让学生从思想上、行动上重视实验技能的培养，学会写实验报告，学着思考，学着发现问题、分析问题、解决问题。关于计算机技能和论文写作能力的问题，除了开设相关的课程，还应该在诸如专业英语、文献检索、科研训练等课程中都应涉及相关知识的教授，不断强化学生的技能培养。

    3.2优化选题，科学指导

毕业论文选题首先需要考虑的就是的科学性、可行性和新颖性，这其实是对指导教师科研水平的考验。其次，在设计选题时还应考虑学生自身的实验基础，据此确定选题的难度和工作量。指导教师应充分了解学生的兴趣、实习、就业或考研方向，以便据此设计出与学生后续发展相关的毕业论文题目，让学生切身体验到“学以致用”，提高做毕业论文的兴趣和积极性，这对顺利完成毕业论文有很大的促进作用。对于基础较好的学生,教师可设计与自己科研方向贴近、相对较难、创新性好的题目；而对于基础较差的学生，教师则可从教学实验和生产生活实际出发，设计较小、较浅的选题。这样既能保证学生都完成论文，同时也能够培养出不同层次的人才。

在论文的指导过程中，教师的责任重大，必须把握好指导的“度”。对于学生的指导要“多引导，少包办”，避免直接帮学生解决问题，尽量采用启发式教学法，多引导学生自己通过网络、查阅资料解决问题。在学生实验不顺利的时候，多给予鼓励，帮助学生分析问题。定期检查学生的实验记录，指出其中的不足；让学生定期汇报实验进展，一方面可督促实验进度，另一方面可帮助学生养成定期总结的良好科研习惯。另外，指导教师应以自己渊博的学识和严谨求实的科研作风感染学生，让学生在学校教育的最后阶段学会诚实做人、老老实实做学问，切记弄虚作假、抄袭和剽窃他人研究成果，杜绝学术不断行为的发生。

3.3鼓励学生尽早介入科研

科研能力的培养并非一夕之功，也远非一个毕业论文能够大幅提高的，必须经过长期系统的训练。这对实验条件相对不足的地方院校而言的确比较困难。当前国家和各学校推行的“大学生创新创业计划项目”是个很好的方式，可以让学生尽早介入到科研中，通过项目的方式得到系统的实验技能训练，同时可将成果作为毕业论文，可以缓解集中完成毕业论文的场地、仪器和经费压力。希望学校能够增加项目的批准数量，同时降低此类项目的准入门槛和成果考核标准，使得更多的学生可以参与并从中了解科研的过程、提高实验技能。

3.4进行教师队伍建设

国内重点高校的教授在有研究生协作的情况下也不过指导2~4人的本科论文[7]，与之相比，地方高校的教师本身科研水平不高且指导毕业论文的人数过多。从长远发展的角度讲，地方高校需要进行教师队伍建设，走“引进”和“培养”相结合的道路，以提高教师的科研水平，从而达到提高指导论文水平的目的。在适当引进数名高层次科研人才充实教师队伍的同时，给予在岗教师多一些外出参加学术会议以及在国内国际知名大学访学的支持和机会，可以增加教师的见识，提高教师的科研水平，并学习先进的学生管理经验，为提高毕业论文质量奠定基础。

3.5增加投入，加强过程管理

第9篇：科技类论文范文

关键词：科技文章；特点；翻译技巧

由于科学技术的突飞猛进和科技交流的迅猛发展，科技类文章翻译已受到人们的普遍重视。科技类文章包含甚广，要想准确掌握科技类文章的翻译，首先要了解科技类文章所具备的以下主要特点，才能将文章翻译的清晰、准确、精炼、严密。

1 科技类文章的主要特点

（1）科学性

科学性又称真理性，是科技类文章的第一大特点。科技类文章必须做到内容真实，资料可靠。作者要秉持实事求是的科学态度，以事实为依据，以科学思想为指导，客观记录科研数据，避免失误，不凭个人的主观臆断随意歪曲结论。另外，大家公认的常识类问题并不一定都是科学的，因此，作者首先要具有怀疑和批判的精神并运用科学原理对这些问题提出质疑，这同样也是尊重科学性的表现。

（2）准确性

准确性也叫准确度，即指某一事件的准确程度。这一特性在科技类文章中极其重要，因为一个细小的失误可能会导致大的差错。因此，凡是应用在科技类文章中的资料和数据必须精准，这样才能保证其科研结果的科学与准确。另外，在写作时，要注意区分近义词之间的差别，尽可能选用最恰当的词语来表达。

（3）逻辑性

逻辑性是指发展过程符合逻辑体系、具有逻辑特点、恪守逻辑规则的情况。各类文章在写作时都要求条理清晰、结构严谨、符合逻辑，科技类文章的写作要求更是如此。因此，作者在选择题目、提出假设、搜集素材、推断结论以及论文写作的全过程中，都必须遵守逻辑学规律。

（4）规范性

规范性对科技类文章的语言文字、学科术语和计量单位等都提出了较高要求。文字精炼、文理通顺这些原则都是语言规范性的明确要求。而术语准确和计量单位精准则在科技类文章中显得尤为重要。

通过以上论述，我们可以总结出科技类文章的基本特点是科学性、准确性、逻辑性、规范性。那么翻译时我们就要做到语言精炼、科学准确、逻辑严谨、术语规范，正确表达客观事实。下面我们来谈谈几种常用的翻译技巧。

2 科技类文章常用的翻译技巧

（1）名词化结构的翻译

科技类文章大多描述客观事实，因此，都尽量避免使用第一、二人称；另外，名词化结构使这些行为名词频繁出现于文章中。

（2）被动语态的使用

科技类文章本身具有科学性，侧重叙事推理，因此通常不用第一或第二人称，并且在翻译中常用被动语态来表现事实的客观准确。

例如：Water is widely used in our daily life.

水广泛应用于我们的日常生活中。

而很少说：We use the water widely in our daily life.

我们在日常生活中广泛使用水。

通过对比，我们可以发现，被动语态的使用使句子更加科学严谨。此外，科技类文章常将主要信息前置，放在主语部份，因此翻译时要特别注意。

（3）长难句的译法

科技类文章为求更好的表现客观事实，常采用结构复杂的长句子。因此，我们可以先将英语句子的主干结构分析出来，译出句子大意，然后再分析各个修饰语同句子主干的关系，根据具体情况翻译其他成分。

例如：But now it is realized that supplies of some of them are limited，and it is even possible to give a reasonable estimate of their "expectation of life"，the time it will take to exhaust all known sources and reserves of these materials.

该句子可翻译为：可是现在人们意识到，其中有些矿物质的蕴藏量是有限的，人们甚至还可以比较合理的估计出这些矿物质"可望存在多少年"，也就是说，经过若干年后，这些矿物的全部已知矿源和储量将消耗殆尽。

（4）复合词与缩略词

科技类文章的一大特点就是大量使用复合词与缩略词。复合词是由两个词及以上的词组合而成的；缩略词大多由一个或多个词随意缩略而成。因此，了解科技类文章中常用的一些复合词与缩略词会大大提高翻译效率。

3 结语

综上所述，我们可以了解科技类文章的主要特点，并且学到了在科技类文章的翻译过程中可能会运用到的四种技巧。因为科技类文章比较科学严谨，所以译者必须秉持实事求是的态度，用批判的精神对待客观事实。对于科技类文章的翻译，一定要根据具体情况具体分析，合理采用翻译技巧，力求译文语言简练、合理准确。

参考文献：

[1]王泉水.科技英语翻译技巧[M].天津：天津科学技术出版社，1991.

[2]丁树德.英汉汉英翻译教学综合指导[M].天津：天津大学出版社，1998.

[3]潘尔艳.论科技英语翻译的若干特点[J].哈尔滨商业大学学报，2005.