彩虹桥精选(九篇)

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第1篇：彩虹桥范文

彩虹桥

在我的家乡漯河市，美丽的沙河上有一座漂亮的大桥——彩虹桥。

彩虹桥是我市横跨沙河两岸的七座桥梁之一，它牵连着泰山路，与沙河相交，长二百多米，宽近二十米，三组大圆拱直插河的上方，而桥面就在拱的中间，往来穿梭着汽车和行人，非常雄伟、壮观，真像一条彩虹横卧在沙河的碧波中。

大桥是用钢筋、混凝土建造的，通身雪白，十二尊雕像分别矗立在每个拱的两端，就像十二位守护神，保护着来来往往的人流。而周围沙河两岸的沿河公园更衬托出这桥的秀丽、端庄，就像绿色葱葱中几朵洁白的花瓣。夜幕降临的时候，桥上的大圆拱之间、两边栏杆的外则，霓虹灯有节奏的交替闪烁着，光彩夺目，走在桥面上，就像一脚踏进美丽的仙境！

啊！多么漂亮的彩虹桥！

第2篇：彩虹桥范文

关键词：人格力量；尊重；热爱；学问；智慧

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-025-01

最美好的是青春，每个人都希望自己的青春绚丽多彩。能在教育事业上度过这段最美好的时光，我是幸运的。能用自己的青春为更多的人创造美好的未来，我又是幸福的。生活中桥梁的作用不言而喻，而心灵的桥梁，是情感交流的通道，是灵魂共舞的纽带，是美的连接，是爱的永恒。架起心灵的桥梁，师生之间才有理解，才有默契，才有快乐。所以我甘心用良好的师德为学生架起一座彩虹桥，铺设一条美好的道路，让每一个心灵都是多彩的、绚烂的。

一、用人格力量引导学生走向做人的彼岸

意大利诗人但丁有句名言：一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。因此教会学生做人这是教师最重要的职责。前苏联教育家乌申斯基也曾说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础。”教师的劳动特点是劳动者与劳动工具的统一，教师的自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，从而具备毅力、信念、宽容、合作、利人等良好的品质，学会做人，学会做事。

二、用尊重、热爱为学生和家长架起沟通的桥梁

父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。在家长关注、参与学校教育的同时，又要让家长明白家庭教育对学校教育所起的作用，让他们了解现在的孩子大多数问题出在家庭教育上，家长对孩子的娇惯、溺爱，造成许多不良的习惯。甚至家庭矛盾，都会让孩子闷闷不乐，心情郁郁，进而影响孩子的学习。一个有责任心、有师德的老师，还要让家长了解孩子在每个年龄阶段的心理特点及需求，以便家长采取正确的方法处理孩子问题，从而调整学生和家长之间的关系。一个和谐的家庭氛围对成长的的学生非常重要。

教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望尊重他们，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。这些有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。

三、用学问、智慧使学生在知识的海洋遨游

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要有渊博的知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。

第3篇：彩虹桥范文

到了下学期的时候，她转学了，我非常伤心，因为她是我最好的朋友。但我路过她家的时候，我不经意间道了她家门口，门是开着的，我走了进去，映入我眼中的是一个美丽的彩虹，我哭了。

晚上，我久久不能平息，我心中只有那一副彩虹桥的样子。不久我出现在梦中，一个美丽的女孩子站在我面前，我惊呆了，因为她正是美慧，我高兴极了。

现在，我已是个初中生了，但我心中永远忘不了美慧，我想你啊，美慧，你知道吗？你在哪里啊？

初2时，班中来了一个叫美慧的，我非常激动，但我见了她的时候，她不是没回，她是一个我不认识的女孩子，美慧啊美慧，我不会忘记你的。就像那一副最美的彩虹桥一样，永远存在。

第4篇：彩虹桥范文

关键词:音乐;读谱;色彩

中图分类号: G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0049-01

我国的钢琴教育在近年来由最早的精英教育逐步转型成为普及教育,成为了艺术素质教育的基础学科,而在这艺术素质教育中,最庞大的受众便是学龄前儿童的教育。无论是家长还是教师,都希望学生能够在思维认知发展的最高峰时期,受到良好的教育引导,使之成为具有高素质水平的人才。因此,在钢琴教育中,孩子们不仅仅是需要认识音符,能够弹琴而已,更多的是需要掌握对音乐的理解与分析能力,只有掌握了音乐理解力,才能在音乐的道路上越走越远,也能够更好的提升自身的艺术修养。

由于学龄前儿童的认知水平与发展趋势随着环境因素的有着紧密的联系,因此,在钢琴教学中教师所运用的方法尤为重要。特别在学琴初期阶段,帮助孩子营造对于音乐形象的想象力是使其保持学习兴趣的最重要的手段之一。

学龄前儿童在认知方面对色彩、形状、大小较为敏感,处于具体形象思维阶段。它的主要特点是思维的具体形象性。即儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象,凭借具体形象的联想进行的,因此,在钢琴教学初期,可以借助于色彩、形状或是具体的事物来加强孩子对于音乐中的时间、空间、音乐形象等抽象思维的理解。

作为儿童认知特点之中,颜色是最容易辨认以及记忆的内容,因此在学琴时期,可在教授基础乐理知识时,在音符与音域、和声、音乐风格三个方面适当的运用色彩教学,加强孩子对于音乐的印象,提高对于乐谱的辨识能力,以及促进对于音乐形象的想象力。

一、 运用色彩区分音符与音域

音符作为音乐的主体,是每个学习音乐的人所需要掌握的内容,但是在钢琴谱上众多的线条及重复的唱名及音名使得学生很容易将音高混淆。特别是初学钢琴的儿童,对于他们来说,所以的声音都是新奇的事物,对他们很有吸引力,但一样的名字却不一样的声音使他们困惑及烦恼,而乐谱上密密麻麻的黑音符,使他们对于音乐的兴趣逐渐减低,容易出现畏难的心理。而在黑白的乐谱上出现的色彩则会令他们眼前一亮,产生新的兴趣,也更容易辨认音与音之间的区别。

将键盘上的由C至B的7个音符,用红橙黄绿青蓝紫来标识,使七个音符组成一个音乐彩虹桥,便会使学生将音符与颜色联系起来,无论是看到颜色的时候想到音符,还是在看到音符的时候联想到颜色,对于其发展音乐想象力都是很好的基础。

颜色的深浅则有助于学生理解音域,如将音域分为七组,低音区运用较深的颜色作为代表,而高音区运用较浅的颜色,这样就能通过颜色的深浅直观的反映出音域之间的差异,并能使儿童将听觉与视觉合二为一,在脑海中产生立体的音乐形象。

通过不同深浅、不同颜色的组合,使儿童在学习中更直观的了解音乐中的差异,记忆音乐的色彩形象,并通过所学的曲目自由发挥想象力,在脑海中产生不同的画面,更好的理解音乐以及提高对于钢琴学习的积极性。

二、 运用色彩区分和声

和声是音乐的主要支架,美妙的音乐以及动听的旋律只有在和声的烘托下才显得更为丰满,因此和声作为音乐的重要部分,在钢琴教育中也占有非常重要的作用。在钢琴教学中,分析和声构架与织体固然重要,但是对于学龄前儿童来说,是很抽象很难理解的事情。

如果能够从最初的练习曲中,加入基本和声结构的分析,并将其与颜色对应,便会取得非常好的效果。将和声中的基本元素Ⅰ和弦、Ⅳ和弦、Ⅴ和弦与三原色相对应,让学生了解和弦的基本属性以及和声感觉,既方便理解,也方便记忆。另外,在以后的课程中,无论是遇到哪种调式都先找出这三原色,找出曲目的主调,就能够基本了解曲目的基本框架。而在曲目中出现的其它和弦、和声根据根音的本色或是七音的本色(c-b音组成的七色彩虹)进行“调色”,听出其音乐效果上的差异,来想象整体音乐形象。

此种方法可让学生在乐谱上用不同的颜色标出和声、和弦,使学生在练习时,不断的加强音乐与色彩的联想,并通过不同的颜色标记,总结出和声走向的规律,使儿童在学习的过程中受到潜移默化,逐步掌握和声的发展规律,进一步了解加强对于音乐的理解力。

三、 运用色彩区分风格

音乐风格是一个可意会很难言传的内容,因此在钢琴教育中能否把握音乐风格成为一个衡量学琴儿童是否有天赋的一项标准。一方面,具有较高领悟力的学生更容易了解音乐内容,能够快速掌握音乐知识,具有一定的独立分析能力;另一方面,喜欢音乐或是经常听音乐的儿童受到环境的影响,有一定的乐感,在长时间听音乐的过程中积累了一些的经验,因此具有对音乐风格的辨别能力,因此能够在弹奏的过程中反映出来。

第5篇：彩虹桥范文

幼儿园和家庭都应该把自己当作促进儿童发展的主体，双方要积极主动地相互了解、配合、支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进孩子的身心发展。《幼儿园工作规程》要求：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”《幼儿园教育指导纲要》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《3-6岁儿童学习与发展指南》也突出强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。本书就是通过幼儿园中常见的案例，结合理论，深入浅出，给予支招，实用性强。

亮点一：36篇文章提供了36个金点子、36个温馨熟悉的画面。每篇文章都有“阅读指引”、“案例及分析”、“教育策略”、“延伸与讨论”，内容生动，便于理解掌握。“阅读指引”是画龙点睛之笔，“案例及分析”描绘一幅幅温馨而熟悉的画面，让人身临其境、感同身受，深受启发，并结合理论，从多个角度、多个层次进行分析，缜密到位；而“教育策略”会告诉读者如何让家园工作形成合力，共创有助于幼儿身心发展的环境；“延伸与讨论”能让人阅读后拓宽思路，深刻反思。

亮点二：不管是管理者还是教师，在本书中都会找到自己最需要的家园沟通技巧。

第一辑“缔结纽带”是从幼儿园层面讨论如何通过家长会、家长委员会、家长学校等沟通形式，促使家长参与幼儿园活动，挖掘教育资源，增强家园合力，让幼儿园成为科学家教的窗口。

第二辑“勤架桥梁”是从幼儿园班级管理层面，介绍如何通过班级家长会、家访、家园联系栏、QQ群、班级网站等多通道提高家园联系的有效性，让家长重视家园联系，体会到参与的价值，真心与教师合作，配合班级开展教育教学活动，达到事半功倍的效果。

第三辑“乐为朋友”是从教师层面多个角度介绍教师如何怀着爱心、真心和诚心与家长交流，其中提及的沟通细节包含用什么样的语气、主动地态度、对话内容、微笑的力量等，让我们从细微处掌握家园联系的沟通技巧，实现教师与家长之间心与心的沟通。

第6篇：彩虹桥范文

今日，一位乘客在高铁上吃泡面被一女子“怒怼”的视频在微博上广为流传。视频中，一男子在高铁上吃泡面，一女子就破口大骂，称高铁上不让吃泡面，并且言语激烈，情绪很不稳定。男子一直都抑制着情绪，并没有做出过激的行为。最后被拍了视频并在网上，两败俱伤。

剧女子说，她对泡面过敏，跟着为男子沟通后并没有什么作用才做出此举。男子在高铁上吃泡面的行为虽然会带来反感，但并没有像女子所说那样高铁上不允许吃泡面。这位女子只是因为自己对泡面过敏强化了反感的程度，竟在公共场合对男子破口大骂。这男子的举动倒也不像是一个好好说话却还是不体谅别人的人，是不是这个女子从头到尾都没都很偏激，并没有进行和善的沟通呢?再说“爆粗口”这种事为什么不通过沟通而解决呢?

“项羽兵四十万，在新丰鸿门沛公兵十万，在灞上。”项羽何以取得了胜利?他亲赴鸿门宴，选择与项羽沟通而使项羽对明日灭掉刘军的决心有了动摇，沟通仍是胜利之道。烛之武当“黑云压城城欲摧”时，在“今老矣”时踉跄着赴往生死难测的秦国，与秦穆公沟通退兵之事，使郑国脱离了危难，这也是沟通的作业。蔺相如与廉颇一对敌手也因“负荆请罪”的沟通，创造了人品佳话，两人联手，沟通发挥了重要的作用。

沟通是人与人心灵沟通的彩虹桥，可以让宿敌化解矛盾，可以使两人互补，共同进步。

第7篇：彩虹桥范文

小学一年级外来民工子弟班的学生既缺乏学前阅读经验，又没有良好的口语交际环境，因此，让他们尽快建构“句子”的概念，学会有效的“练句”方法至关重要。基于此，本文旨在通过“练句微博”，具体从四方面探讨针对小学一年级外来民工子弟班的学生的“练句”策略。

一、寻找适宜的“练句”载体

在“练句”教学中，笔者通过使用“微博”（即微型博文），让学生把每天读到的、看到的和想到的内容记录下来，并“发表”出来，既为小学一年级外来民工子弟班的学生提供“练句”的平台，又提升他们的写作水平。轻松、随性和随时地记录生活、记录精彩、表达心情与抒写感慨，这是“微博”的特征，这与《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》提出的小学一至二年级学生的“写话”要求不谋而合。所以，笔者认为，“微博”是适宜小学一年级外来民工子弟班学生的“练句”载体。

二、创建适切的“微博”空间

小学一年级外来民工子弟班的学生的生活水平与生活质量较差，全班48个学生中只有4个学生家里配备电脑，在这种情况下，该怎样创建适切的“微博”空间呢？笔者所在学校的每个学生都有一本《家校联系手册》，其中有一个栏目是《家长教师联系》。于是，笔者充分利用这个栏目，将其开辟成“非网络”的“微博”空间。这样，学生在此“练句”，教师在此批改。最终，适切的、绝佳的“微博”空间形成了。

三、循序渐进的“练句”练习

既根据一年级学生的心理特点与认知规律，又考虑外来民工子弟班的学生起点较低、学前教育基础较薄弱的现实，笔者把“微博”空间的“练句”计划分解成“抄写——仿写——撰写”三个由易到难的阶段，从而展开循序渐进的“练句”练习。

1. 抄写——“句子”概念的建构

笔者采用抄写词语和抄写句子穿行的方法引导学生建构“句子”的概念。首先，抄写词语。随机挑一两个学生把在课堂教学中学生组得较好的词语写在黑板一角，不会写的汉字用拼音代替，并要求学生在放学之前将这些词语抄进自己的“微博”空间。其次，抄写句子。由于学生口头语言的发展早于书面语言的发展，所以教师要重视指导学生进行说话训练，即用正确、完整和简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成“句子”的概念。对于课堂教学中学生造得较好的句子，笔者会要求学生在放学之前将其抄进自己的“微博”空间。

2.仿写——基本句式的梳理

在小学语文教学中，从学习典型的、常用的句式到创造性地造句，模仿是至关重要的环节。因此，在某种意义上，模仿也是创造。

小学一年级学生可进行10种常用句式的仿写。

·门前有一棵小树。

·同学们在教室里看书。

·小猫爱吃鱼。

·我看见花儿开了。

·我听见了一阵敲门声。

·我是妈妈的好孩子。

·我把地上的纸屑捡起来。

·小月没做完作业被老师批评了。

·我心想：我们班一定要得第一呀！

·老师说：“咱们班的同学真棒！”

3.撰写——独立写句的尝试

有了抄写句子和仿写句子做基础，撰写句子便容易许多。撰写句子具体包括三种类型。

一是“一句话告知”主题。即在“微博”中用一句完整的话告诉父母自己当天在学校的所见、所闻、所感、所思和所获，或用一句完整的话告诉老师当天自己家里发生的生活小事。二是“一句话评论”主题。即在“微博”中评论身边同学的正面或负面行为、电视等媒体的新闻和“泛阅读”时看到的绘本故事等。三是“一句话告知+ 一句话评论”主题。这种综合的撰写句子的方式适合已熟练掌握一句话写法的学生，它不仅使学生能“写句”，更使学生能“连句”。

四、建立“练句”评价体系

有人关注的“练句”才有生命力，所以，只有建立“练句”评价体系，才能不断提升小学一年级民工子弟班的学生通过“微博”练句的有效性与持久性。具体措施有两个。一是见者有评。首先，家长是第一个看到孩子“练句微博”的人，因此，笔者建议有一定文化基础的家长对孩子的“练句微博”进行基础性指导（例如，指出错别字和错误标点等）。其次，教师从语法、词语、标点及句子的灵动性等方面评定“练句微博”，并选出“本周微博之星”。“本周微博之星”可为班里的其他学生朗读本周自己最满意的一则“练句微博”，也就是说，只有质量上乘的“练句微博”，才能在全班传播。读完之后，班里的其他学生可针对这则“练句微博”发表评论、畅谈感想、补充说明或提出质疑。在这一过程中，教师应关注学生说话的语序和用词的规范。二是表情互动。在批改“微博练句”的过程中，教师应注意与学生的表情互动。例如，用简笔画画上笑脸等表情给予学生一定的反馈。其实，学生很在乎教师的反馈，他们喜欢表情互动的形式。

值得一提的是，在小学一年级民工子弟班的学生的“练句微博”中存在一种令人困惑的现象：总有一小部分学生出于应付而写出单调、雷同的句子，严重影响了其自身“练句”水平的提高。所以，在日后的“练句”教学中，如何激发这一小部分学生“练句”的兴趣，让他们自觉、主动地提高“练句”水平是笔者要进一步思考与研究的问题。

第8篇：彩虹桥范文

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。恰当地使用电化教学手段是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法，在现代数学课堂教学中，电化教学手段已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探求；它直观、形象地特点，为学生提供了思维磨擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生搭建了更为开放的舞台，对实现数学教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用。他为沟通学生与生活，学生与课堂，架起了一座五彩的桥梁。

关键词：CAI 学生 课堂 桥梁

正文：

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。恰当地使用电化教学手段是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法，在现代数学课堂教学中，电化教学手段已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探求；它直观、形象地特点，为学生提供了思维磨擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生搭建了更为开放的舞台，对实现数学教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用。

一、CAI教学是吸引学生注意力的彩虹。

教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，而恰当利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。低年级的小朋友，学习时尤其需要色彩丰富、形象逼真的媒体课件，教师运用了多媒体技术来表达教学内容，能让小学生在觉得课堂内容非常丰富、非常有趣。教师还可以运用计算机技术在课件中设计一个卡通形象来参与教学，当学生答对问题时，“小助手”会鼓掌祝贺，答错了它也会鼓励加油。这种情境创设不但符合儿童的心理特征，而且起到了评价的作用。教师在运用了媒体课件教学中，必须注意创设最合适的教学情境。如：教学“克和千克的认识”时，我在课件中创设一个情节：小明用当天学的知识写了一封信给爷爷，汇报他的近况，比如他以近50克，每天早上吃30千克鸡蛋2个等等。同学们看了这封信后，哈哈大笑，明白了学习要理论联系实际的道理，这堂课教学效果非常好，印象也很深刻。此外，在学生做练习时，教师还可为学生播放一曲优美的音乐，以助于学生大脑的调节，提高其学习效率。

二、CAI教学是沟通学生生活与课堂的桥梁。

“探究性学习”是美国芝加歌大学施瓦布教学提出来的。他认为学生应该像“小科学家”一样，以小主人的身份去发现生活中所存在的问题、解决解决这些问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能培养能力。要培养探究必须给学生提供大量学习材料。而多媒体教学就恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究和解决问题的能力。在这种探究过程中，不仅有助于学生去建构知识的意义，提高认知水平，更能激发学生的学习兴趣，知道数学来源于生活，愿意自主探究生活中的数学秘密。

例如：通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友……）都可看作单位"1"（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位 "1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后 将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

又如：在学习了简单的统计初步知识后，为了提高学生对数据的采集、归纳、分析并作出解释和判断的能力，以适应信息时代的需要。利用计算机的超越时空，提供大量信息的优势引导学生进行探究性学习。为达到此教学目的教材设计这样的练习：将十字街口来往的机动车辆进行统计，根据统计结果制作统计表。这时利用多媒体课件就能把生活中的事物活化，给学生架起一做沟通生活与数学课堂的桥梁，是学生在观察生活的过程中去感知，去学习数学。

三、CAI是发展学生思维能力的渡船

任何概念都是从大量具体事例中抽象概括出来的，学生只有从具体感性材料出发，形成正确的表象，才能理解抽象的概念。但学生有时对具体事例特别是对由具体事例得出的抽象概念的理解往往容易产生思维障碍。这就要求教师能准确了解并剖析学生在掌握知识的过程中容易出现哪些思维障碍，并能在学生思维障碍处设计一些恰到好处解决思想障碍的感知材料，使之顺利实现思维的合理过渡和合理迁移，保证信息传输的畅通。CAI教学通过为学生提供直观形象的感知材料，让学生在头脑中形成鲜明的表象就能有效的排除学生思维障碍，从而顺利地理解概念，同时学能激发学生的学习兴趣，提高学生对信息的有效“注意”程度，使学生能够顺利的渡过知识的难点，到达胜利的彼岸。

如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的动画）。通过演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

四、CAI是帮助学生突破重点、难点的钥匙

心理学研究表明：在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，教师也能借助多媒体教学手段变抽象为直观，变表态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跳动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象感知的下跌奠定基础，往往能立竿见影地为课堂教学排忧解难，起到事半功倍的效果。

在教学“相遇问题”时，我们运用了多媒体动画。首先，在屏幕上出示一幅地形图，而后，在屏幕左右两边给出甲、乙两地，再分别设置一辆摩托车和一辆汽车，两车同时相向而行，先标出经过一小时后，两车各走的路程；然后再标出两小时后，两车行驶的第二段路程。通过多媒体计算机的演示，使相遇问题这一抽象概念具体化、形象化，学生在愉快、轻松的气氛中理解了行程问题的内涵及解题方法，加深了对这部分知识的理解、掌握。

又如：小学数学内容中的“平均分”是除法教学中的一个难度，特别是平均分的方法，学生更是难以理解 。如果采用CAI课件或实物投影，就能变静为动，直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程，进而帮助学生建立起“平均分”的概念。

五、CAI是发挥学生想象力的翅膀

运用多媒体教学，可为学生提供生动、具体的视觉形象，从而填补小学生表象贫乏的空缺，使他们能展开想象的翅膀，提高想象思维能力。

有这样一道题：“用12根同样长的铁丝最多能组成多少个面积相等且边长又小于一根铁丝长的正方形？”教学时，先让学生进行讨论。有的同学说最多能组成3个正方形是“品”状；有的同学说最多能组成5个正方形是“田状”。有不少学生点头表示赞同，我却摇头，令全班同学疑惑不解。在学生眉头紧锁，百思不得其解时，我运用多媒体把根据同样长的铁丝架成一个正方体，让学生进行想象。通过想象，学生茅塞顿开，齐声回答“最多能组成6个正方形。”

又如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？

由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

CAI教学像一座绚烂的彩虹，它吸引着学生的目光，博得了教师的关注。把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，在学生与教师，学生与生活，学生与课堂之间架起座座美丽的彩虹桥。

参考文献：人教版新课程标准各册教科书

第9篇：彩虹桥范文

1、食材：白菜250g、西红柿1个、油适量、盐适量、蒜2瓣、胡椒粉适量、番茄酱2勺、料酒适量。

2、白菜斜刀切成块，蒜切片。西红柿去皮，切成块。

3、锅内放适量油，放入蒜片炒香。放入白菜块大火翻炒。炒至白菜软蔫时，放入西红柿块翻炒。炒至西红柿出汁时加料酒、胡椒粉、盐，两大勺番茄酱翻炒均匀。收汁，出锅装盘。

（来源：文章屋网 ）