导师评语精选(九篇)

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第1篇：导师评语范文

1、xx同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，与同学谈心，进行个别指导。认真听取老师的意见，并虚心学习，积极主动参与班级管理与活动，做学生的知心朋友和“大哥哥”。在此期间，独立主持了一次班会，组织了一次课外活动，参与组织了校运会的筹备、组织和管理。通过“家长联系本”用笔谈的方式与每一位同学交流、指导，受到学生的好评、欢迎！

2、该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。

3、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三……能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

4、xx同学在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。其次，虚心好学，肯于钻研，对于指导老师的意见虚心接受，听课积极认真。更加难得的是xx同学乐于深入到学生当中，与学生交朋友，以亲身经历向学生传授学习经验，帮助学生解决学习当中遇到的难题，真正做到了学生的良师益友。另外，xx同学认真学习教材、教法，备课当中不墨守成规，勇于创新，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀的教师基本功素养。总而言之，经过这次教学实习工作，相信xx同学已经具备了作为一名教师的基本素质，使得我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。

5、xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

6、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

7、贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过（多长时间）的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。

8、该实习生表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

9、该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。 经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。

10、xx在我校实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配， 尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作，关心爱护学生，保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。

11、该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导；同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务；还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。

12、**同学在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。其次，虚心好学，肯于钻研，对于指导老师的意见虚心接受，听课积极认真。更加难得的是**同学乐于深入到学生当中，与学生交朋友，以亲身经历向学生传授学习经验，帮助学生解决学习当中遇到的难题，真正做到了学生的良师益友。另外，**同学认真学习教材、教法，备课当中不墨守成规，勇于创新，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀的教师基本功素养。总而言之，经过这次教学实习工作，相信**同学已经具备了作为一名教师的基本素质，使得我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。

13、新课程改革的以学生为本的教育方式给我们很大出动，并深深觉得现代教育需要不仅仅是这样的想法，更需要这样的实践。除了了解本专业课程以外，同学们还与办公室其他老师沟通以了解各学科目前所面临的具体情况，为全面了解当今中学教育状况积累了实际经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。

14、该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

15、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基矗

16、实习生活的感悟通过近两个月的实习，使我们的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，从指导老师身上学到了不少好的教学经验和方法。同时也感受了高中课堂教学的实际状况，引发了我们对新的课程观和教学理念在高中课堂如何贯彻的思考。

17、**同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，与同学谈心，进行个别指导。认真听取老师的意见，并虚心学习，积极主动参与班级管理与活动，做学生的知心朋友和“大哥哥”。在此期间，独立主持了一次班会，组织了一次课外活动，参与组织了校运会的筹备、组织和管理。通过“家长联系本”用笔谈的方式与每一位同学交流、指导，受到学生的好评、欢迎！

18、该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性（备教材与备学生）、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。

19、该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩

20、xx同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

21、xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。()

第2篇：导师评语范文

青岛平度市属于山东省青岛市县级市，位于胶东半岛西部，是山东省面积最大的县级市；位于中国经济强劲增长的环渤海湾经济圈、山东半岛制造业中心地带，是连接青岛、潍坊、烟台三大城市的“枢纽”，被誉为青岛的“后花园”；地形大体北高南低，呈伞形向东南、西南、西北倾斜；属暖温带东亚半湿润季风区大陆性气候。

平度市境内主要河流近20条，分属北胶莱河和大沽河两大水系，白沙河以西约五分之三的流域面积归北胶莱河水系，有白沙河、秦皇河、双山河等；白沙河以东约五分之二的流域面积归大沽河水系，有小沽河、祝沟河、黄同河等。其中胶莱河、大沽河、小沽河是边界河流，泽河为人工开挖的河道。平度市属暖温带东亚半湿润季风区大陆性气候，境内气候四季分明，春季干旱多风、夏季高温多雨、秋季秋高气爽、冬季寒冷干燥。年平均气温11.9℃，无霜期195.5天，日照时数约2700小时，年平均降水量680毫米。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：导师评语范文

对于范美忠现象的评价，社会各界评论很多。我认为，教师道德的评价首先要对教师道德有个定性：该教师的行为是属于职业伦理问题还是个人道德问题。涂尔干认为，道德规范分为三种：第一是每个人与其自身相关的个体道德准则的规范，第二是我们与其他民族之间的关系，第三是特殊活动领域的道德，包括家庭道德、公民道德和职业伦理。职业伦理是职业实践中遵守的道德规范。现代社会高度的分工造就了职业之间的高度异质性，也带来了职业群体之间的高度异质性，职业伦理只能对特定的职业生活产生影响。范美忠对自己的辩护之中，没有提到职业伦理，而是从个人道德大谈自由、平等。这反映出他没有意识到社会角色赋予自己的责任。而我们对于范美忠的批判也往往跟着他走，从个人道德层面去赞扬和批判，认为他的言行或者是冲击社会的虚伪道德，或者是违背人类的道德准则。

就职业伦理来说，范美忠现象的辩护说明社会以及部分教师对于社会赋予教师的角色及其责任的认识比较模糊。关于教师是否有义务舍身救学生，成为从职业伦理角度评价教师道德的关注重点。有人根据美国、日本等国家的做法认为教师有义务保护学生。在前几年的关于学校安全事故责任认定中，一致达成的共识是学校负有“教育责任”和有限的“监护责任”。这里的有限就是指限定在学校教育过程中。因此，教师的职业伦理不仅是教书育人，而且在极端危险的时候，应当有保护自己学生的责任甚或义务。如果是在学校之外那就属于个人道德的问题了。虽然教育部日前公布新修订的《中小学教师职业道德规范》，首次写入“保护学生安全”，但是仍没有回答这一问题。因为在现代社会里，教师的社会角色发生了变化：从传统社会里作为社会规范代表的“颜回”形象、近代社会“教育国家化”下作为政治同盟军与启蒙者的教师形象到当代社会“教育产业化”下作为专业技术人员的教师形象，走下神坛的现代教师成为了技师或培训者。现代学校只是社会分层的工具，抛弃“教育神圣”的虚假的美丽外衣，教师的任务就是监管学生，传授知识，训练技能，帮助学生取得值钱的文凭。学生与教师的关系逐渐成为一种契约关系。教师的职业伦理就是承担这种帮助学生应付考试、取得文凭的责任。这样，保护学生自然难以被教师认可为自己的职业责任，出现“范跑跑现象”也就是自然而然的了。

就个人道德而言，“范跑跑现象”也是教育去道德化的反映。教师从事的教育不仅是一种职业，更是一种人与人的生命交流与影响，比如身教。因此，教师的个人道德本身也是教育的途径或者教育内容。人们将教师道德视为达成教育的道德目标的关键性因素，无批判地认为教师应该有道德家一样的高尚道德。教师扔下学生不管自己逃命的行为，从道德教育角度而言，对学生道德品质形成的负面影响是很大的。因此，对教师个人道德提出了较高的道德要求，身正为范，成为师范生的重要要求。这也是我们的争论混乱模糊的原因。

第4篇：导师评语范文

充分认识坚持三贴近的重要意义

第一,坚持三贴近是城市电视台发展的保障。首先,根据新闻传播学的理论,传播是一个“传者”(媒体)和“受者”(受众)相互作用的过程,受众是新闻传播的归宿。只有满足受众的需求,媒体发展才有保障。作为城市的主流媒体,城市电视台必须坚持三贴近,做好宣传工作,才能吸引受众的眼球。从群众的角度看,他们总是关注那些发生在身边、与自身利害有关的问题和动向,城市电视台只有贴近群众,才能吸引群众,从而保障媒体发展的受众基础。其次,只有坚持三贴近,才能保障城市电视台的播出内容有源头活水。传媒业与其他企业最大的不同就是,传媒业是靠提供信息服务来吸引受众的注意,然后将受众的注意力二次售卖给广告商,从而获得广告收入。因此,传媒竞争力的强弱,关键在于其提供的信息内容能否吸引受众的眼球。

第二,坚持三贴近是城市电视台的核心竞争力所在。广电产业的核心竞争力是指广电传媒在经营和发展中胜过竞争对手的核心资源和能力的总和。①对该概念从微观层面分析,主要是指广电产业内部各个企业(媒体)的经营与管理水平以及产品的竞争力,它具有价值优越性,独特性、稀缺性,难以模仿性、难以替代性,延展性的特点。②从以上分析可以得出,城市电视台虽然没有中央媒体、省级媒体那么大的覆盖面,但是从另一方面来看,这也正是其体现竞争力的关键。城市电视台可以充分挖掘当地独特的文化资源、人文特色等,制作具有地域特色的、独特的、难以模仿的、难以替代的电视内容,从而打造独具特色的核心竞争力。尤其在当前,随着传统强势媒体的整合、扩张和新兴媒体的不断涌现,媒体竞争日趋激烈。对于受众面相对较窄的城市电视台来说,打造独具特色的核心竞争力也是其发展的保障。这就要求城市媒体工作者坚持三贴近原则,深入基层、深入群众生活,了解情况,为打造特色节目奠定基础。

第三,坚持三贴近是城市电视台提升舆论引导水平的需要。城市电视台是地方党和人民的“喉舌”,其任务不仅是传播信息,还肩负着引导社会舆论、服务大局的历史使命。随着媒介产业化的发展,很多媒体在追求经济效益的同时,忽视了社会效益,各种低俗的电视节目充斥着荧屏,舆论引导水平下降。在这种情况下,城市电视台应把握正确的方向,以三贴近为原则,抵制荧屏低俗化,担负起舆论导向的历史使命。只有贴近了实际,才能实事求是地进行新闻报道;只有贴近了生活,才能真实地反映火热的生活;只有贴近了群众,才能有效引导和服务于广大群众;只有沿着“三贴近”指明的路线,不断加强和改进宣传工作,城市电视台才能不断提高舆论引导水平,在竞争中求发展。

坚持和实现“三贴近”的主要手段

第一,以内容生产与建设为保障,落实三贴近。媒介产业的本质是内容和创意,如何生产出受众欢迎的内容产品是其发展的核心,也是坚持三贴近的落脚点。

首先,加强民生新闻报道。作为城市主流媒体,城市电视台是联系党和群众的桥梁,应坚持把党的主张和反映群众意愿统一起来,把离百姓生活最近、与百姓利益相关的事情作为最主要的报道内容,把镜头对准普通百姓,让百姓说话。同时增强节目的服务功能,根据需要,把天气预报、商场信息等与百姓生活息息相关的信息纳入节目中。

其次,打造精品电视节目。除了新闻类节目外,各类情感、娱乐节目成为电视内容的主要组成部分。城市电视台在制作节目时,不仅要主题鲜明,内涵丰富,不断增强节目的思想性与艺术性,提高节目的文化含量,更重要的是要贴近当地群众的心理需求,贴近社会实际、贴近情感生活。从节目内容到节目形式、表现手法,都要采用平民视角,尽量使节目具有感召力和亲和力。必要时,邀请普通百姓走进镜头参与节目制作,这样才能引起受众的共鸣。

最后,策划重大主题报道、典型报道及互动性的大型活动。这类节目与受众的互动性较强。不管是主题报道还是典型报道,都要抓住与群众需求的契合点,采用连续报道、系列报道等方式反映平民家庭的生产生活。大型活动则可邀请群众直接参与节目,加强互动,拉近媒体与群众的距离,真正让群众成为主角。

第二,以受众调查为动力推动三贴近。在媒介形态多样的信息时代,受众始终是各媒介间竞争的主角。在当前这种围绕受众而进行的“眼球大战”中,城市电视台要想不被淘汰,首先要对受众进行调查,了解受众所需,才能“对症下药”,谋求生存与发展。一方面,受众调查关乎电视节目的定位。节目制作者只有首先明白该节目是为哪类受众而设定的,才能根据其需求制作电视节目。也只有经过调查后制作的节目才能被受众所接受,实现其价值。另一方面,受众调查能使电视节目更加贴近生活。一切电视节目都源自生活,通过对受众收视行为、态度、习惯以及选择偏好等方面的调查,可以透析受众的生活方式、习惯,从而创新节目内容、形式和表现手法,让节目更生活化,更加贴近实际。同时,通过调查,还可以按照受众的收视习惯更合理地安排节目编播次序。城市电视台由于受众面有限,调查起来也相对简单,应该定期对受众进行调查,从当地受众构成(如年龄、性别、学历、职业、收入水平、消费能力等)、受众的接触行为与选择偏好、受众需求等方面入手展开调查,从而了解什么才是受众真正想要的电视节目,并制作出有针对性、有吸引力、有特色的节目。

其次,要做好受众反馈工作。这也是了解受众需求的重要途径之一。目前,很多城市电视台都忽略了这一点,他们只管做节目,却不管受众对节目的评价,不管受众喜不喜欢,导致节目脱离受众需求。城市电视台应设立受众反馈机制,请受众对节目作出评价,从而进行改进。

第三,以队伍与制度建设为基础,落实三贴近。人才资源是媒体发展的核心,是落实三贴近的主体。没有人才,其他资源再多也难以发挥作用和创造价值,没有人才,再多的信息内容也难以传达。合理的管理制度能够对人才起到激励与促进作用,从而更好地施展才能,激发潜力,为媒体落实三贴近提供人才保障。

首先,与中央媒体、省级媒体相比,城市电视台人才短缺的问题更明显。那么,城市电视台应通过一系列管理方法和管理手段来留住与吸引优秀人才,如电视台的各项规章制度应体现公平、公正原则,领导要关心、爱护员工等。同时,还要制定合理的薪酬、福利制度,如绩效薪酬、奖金、红利等,适当的时候,还可以授权给员工,充分发挥他们的价值。

其次,在选拔人才的时候,除了考察人才的专业能力外,还要注意选取适当比例的本地人才,他们对于本地风土人情、地理习俗比较了解,更容易与群众沟通,更容易实践三贴近。

再次,城市电视台要对员工实行以实践“三贴近”、改进采编作风等为主要内容的职业培训,培养推出一批实践“三贴近”的采编人员典型,使“三贴近”内化为媒体工作者的采编习惯和工作准则。

坚持三贴近要防止低俗之风

坚持三贴近是要贴近实际、贴近生活、贴近群众,也就是贴近群众需求,节目形式、语言等要做到通俗易懂。但是,贴近并不是一味地迎合群众的需求,通俗也不等于低俗。贴近,是对贴近对象的利益而采取的一种主动接近的行动,是一种积极的、善意的行为。表现在新闻报道上,是对受众的一种体贴、一种尊重、一种沟通。而迎合,是指揣度别人的阴暗心理以便无原则地顺从,投其所好,借以谋取自己的利益。表现在新闻报道上,就是故意揣度受众的敏感心理,用刺激性的文字或图片,来满足受众的好奇心乃至猎奇心,从而争取受众,获取经济效益。③通俗,在内容上表现为现世性、日常性和大众性;在形式上表现为参与性、时俗性和公开性;在艺术风格上表现为简单性、通俗性和世俗性。而因媚俗导致的低俗则无论是内容、形式还是风格都刻意迎合普通民众生理、心理和行为的低俗欲求,满足观众当下的感官冲动,具有明显而强烈的商业目的。④

可以看出,迎合和低俗的共同点就是追求经济利益。近年来,随着媒介产业化的发展,在经济利益的驱使下,电视媒体的低俗化受到来自社会各界越来越多的批评,媒体的公信力受到影响,舆论引导水平下降。城市电视台应牢牢把握正确的舆论导向,以高度贴近的原则,坚持正确的导向,不迎合、不媚俗,以社会效益为主导,坚决抵制低俗化。

注 释:

①郑保卫、唐远清:《试论新闻传媒核心竞争力的开发》,《论媒介经济与媒介集团化发展论文集》,中国人民大学出版社,2003年版。

②朱金玉、巢立明:《中国广播电视业发展战略》,上海人民出版社,2005年版,第145页。

③王世农:《在“三贴近”中提高舆论引导能力》,《青年记者》,2007(7)。

④段建武:《试论电视低俗化原因及对策》,《把握导向?摇形成合力――“2007年全国电视台长论坛”文集》,中国传媒大学出版社,2007年版。

第5篇：导师评语范文

关键词： 初中英语教学 师道尊严 教学评价

一、引言

在传统教学中，教师是凌驾于学生之上的课堂“统治者”，而课程改革则要求教师解放思想，更新教育教学行为，做学生成长的引路人。为激发学生学习热情，教师要切实发挥评价功能，引领学生满怀信心、满腔热忱地前行在英语学习的征途上。

二、放下“师道尊严”，做学生学习的好伙伴

教师要放下“师道尊严”的架子，以知心朋友和学习伙伴的身份参与活动，真诚地呵护每一位学生的成长。在设计教案时，教师不仅要全面理解教材编写意图，大胆整合教材，还要深入挖掘教材内涵，设计出最佳的教学模式，而且要依据学情，优化教学策略，引发学生的联想、想象，促进生生之间的互动，激活学生思维，挖掘学生潜能。如教学九年级上册Unit 5 “Films Comic strip&Welcome to the unit”，学生针对教师提出的问题进行对话，笔者则巡回察看、倾听，帮助并鼓励学生尽可能地多说几句。T：Now，which pair wants to act out the dialogue？笔者随机指定两名学生进行对话展示，其中有位学生将“Would like todo”句型和“Would rather do句”型弄混淆了。T：Who can find a good way to tell the differences between the two structures？几位学生提出自己的想法，笔者给予肯定并归纳出正确的区分方法。T：You want to be directors，but Hobo wants to be a TV superstar.Do you believe in it？Let’s see what Hobo and Eddie are doing？在笔者的引领和鼓励下，学生兴味盎然地投入对话活动中。

由此可见，在课堂教学中，教师要找准自己的位置，扮演好“引路人”和“激励者”的角色；同时，要注意发挥学生的主观能动性，强化学生的自主意识，鼓励学生自主探究，不能总让老师牵着鼻子走或搀扶着走。

三、搞好课堂评价设计，做学生学习的促进者

教师要设计好课堂评价，真正做到鼓励学困生，鞭策中等生，激励学优生。在课堂上，教师要坚持把赞许的微笑、鼓励的眼神、赏识的话语慷慨地送给自己的学生，让学生时刻感受到教师春风化雨般的关爱与殷切的期望，进而焕发学生的进取心，促进学生智力的发展和师生情感的升华。

1.鼓励性评价要适时、适度，追求实效。

激励性评价能够给予学生学习的动力，点燃学生学习的热情，但在运用上一定要适时、适度，恰到好处、恰如其分，过犹不及皆不可取。过度的鼓励性评价，会让学生自我感觉太好，甚至产生飘飘然的骄傲心理。此外，表扬泛滥也使其在学生心中逐渐贬值。所以，鼓励性评价要适时、适度，追求实效。

有效的课堂评价用语很多，比如肯定的话语有：OK！/Right！/You’re right！/That’s right！/That’ correct！等；赞扬的话语有：Good！/Very good！/Great！/Wonderful！/Super！/Excellent！/Perfect！/Remarkable！/Marvelous！/Magnificent！/Fantastic！/Beautiful！/Terrific！/Well done！/Nice work！/Super job（work）！/Wonderful job（work）！/Perfect job（work）！/Great job（work）！/Remarkable job（work）！/Marvelous job（work）！/Magnificent job（work）！/Beautiful job（work）！/You did a good job！/You’re unique！等；鼓励的话语有：Try again./Have a try，please！/Try harder./It doesn’t matter./You call do it./I think you can do it better./You’re making progress./You tried hard./You really tried./I can see your progress.等。教师务必要从学情和学生能力现状出发，进行适度评价，既肯定优点，又中肯地指出学生在学习态度或能力展示中存在的问题，促使学生对自己的学习状况有清楚的认识，真正释放潜能，焕发热情。

2.既要在语言学习上给予动力，更要传授做人处世之道。

教学八年级Unit 4 Main Fask，在笔者的引导下，学生写好了短文。笔者要求学生把自己的文章进行pair work，在同学之间互相点评，最后要求学生把各自partner的短文拿出来一起分享。教学环节有序推进，参与发言的同学，赢得了同伴的好评和笔者的赞赏。接下来一位女生站起来要读自己的文章，笔者没有同意，要求她读partner的文章。等该生发言完毕后，笔者表扬了她的语言表达能力很高，同时具有合作精神。笔者之所以没有让那位女生坊自己的文章，是因为语言是一种工具，是用来和人们交流的，没有听众，就没有演讲者。笔者认为，那位女生起先拒绝合作，是因为她缺少合作精神，这会在一定程度上让她的同桌感到没有自尊。如果该学生用她的语言技能很好地说出同桌的故事，那么，这两位学生不仅在语言表达上得到了训练和提高，而且在同伴合作上“手牵手”向前迈进。因此，笔者最后给予了这位学生以激励性的评价。由此可见，英语教师不仅要在语言学习上给予学生动力，更要指导学生学习做人处事之道。

第6篇：导师评语范文

关键词：振动；废橡胶；阻尼比；损耗因子

中图分类号：TQ336.1 文献标识码：A文章编号：

Base on the Amenity Appraise of Vibration Test

Li Yong1Bao jian ye2

(1.College of Civil Engineering , Inner Mongolia University of Technology,Hohhot, 010051； 2. Highway Conservancy of Ulanchabu City, Jining,012000)

Abstract：Using of tire vibration attenuation test determines damping ratio and dissipation ratio on two kinds of pavement . The test result shows that the damping ratio and greater dissipation ratio of pavement structure can be clearly shown the road for the tire vibration absorption, there by to improve the car's driving comfort.

key words: Vibration; Scrap rubber; Damping ratio; Dissipation ratio

1 引言

随着公路建设的发展，车流量增加，交通噪声日趋严重，尤其对行车舒适性造成很大影响，因此降低路面噪声已经刻不容缓。相关研究发现噪声的主要来源于轮胎与路面的相互振动。为此本文从道路对振动的吸收入能力入手来评价道路舒适性。

为了增加试验对比性，沥青混合料中添加了废橡胶。众所周知废橡胶粉是一种内损耗、内摩擦大的材料,当材料受到轮胎振动激励时，可使相当部分的轮胎振动能量被损耗而变成热能散掉，从而减弱了轮胎和车体的振动，对轮胎的振动具有较大的衰减作用。其中的废橡胶以损耗因子1/Q值和阻尼比D值作为衡量阻尼的特征值,表示当材料受到机械振动激励时,耗损能量和机械振动能量比值的大小。1/Q值和D值越大,阻尼性能越好[1]-[6]。

2 轮胎振动衰减

2.1 试验方法

本实验采用轮胎分别在普通AC沥青混合料试块、AC沥青混合料试块以及水泥路面试块上进行轮胎衰减振动测试。试件尺寸为300 mm×300 mm×50mm，轮胎气压为250kPa。试验开始时先使试验轮胎离开试块约3cm，然后使其自由垂直下落，通过固定在轮胎表面各测点的加速度传感器拾取其振动衰减过程的加速度信号（如图1所示）。

图1 轮胎振动衰减试验装置

Fig 1 tire vibration attenuation tester

2.2 数据采集与整理 （如图2所示）

图2 轮胎振动衰减曲线

Fig 2 tire vibration attenuation curve

通过对以上曲线进行后期的分析和处理，得到如下数据。

表1振动试验数据

2.3 试验结果分析

通过对上表分析可以发现，废橡胶沥青混合料试件系统的阻尼比D值和损耗因子1/Q值明显大于轮胎/普通沥青混合料试件和水泥路面试件的阻尼比D值和损耗因子1/Q值,换句话说，在同样的汽车的振动作用下参有废橡胶的沥青混合料可以很大程度上吸收振动能量。因此，使用废橡胶的铺筑沥青路面可明显地降低轮胎的振动,从而减少车辆的振动辐射噪声,达到减小车辆行驶噪声的目的，提高行驶舒适性。

2.4 试验结果验证

为了验证轮胎衰减试验结果，本文通过国家标准试验测量了实体路面的噪声等级。试验采用AWA6270型声级仪，测点布置要求测试话筒位于20m跑道中心一侧，距距离最近车道中心线7.5m，距离地面高1.2m，用三脚架固定，话筒平行于路面，其轴线垂直于车辆行驶方向。测量时车辆使用常用档位，油门保持稳定，分别以不同的车速通过测试区域。声级仪用“A”计权网络，“快”档进行测量，读取车辆驶过时声级仪表头的最大读数。同样的测量往返各测量两次。试验结果如下。

表2噪声试验数据

从表2结果可以看到参有废橡胶的沥青路面噪声等级相比普通沥青路面和水泥路面，其在不同车速下分贝数最低，从而验证了具有较大阻尼比D值和损耗因子1/Q值的废橡胶沥青路面可以明减小车辆行驶噪声，提高行驶舒适性。究其原因就是参有废橡胶的沥青混合料可以很大程度上吸收振动能量，降低轮胎的振动。

3结论

通过测定路面的阻尼比和损耗因子可以准确反映路面对振动的吸收效果且试验过程简单实用。其值较大者的路面结构可以降低由轮胎与路面引起的振动和相关噪声，建议作为今后评价道路行驶的舒适性的指标。

参考文献

[1]杨玉明，王佐民等. 碎石沥青玛蹄脂路面的声振特性实验初探[J].同济大学学报.2003,31(3):370-373.

[2]周海生等. 阻尼减振式低噪声沥青路面的研究[J].上海市公路学会第六届年会学术论文集.

[3] 周海生王，肇赚. 两种路面材料吸音降噪性能的评价[J] 上海高速公路建设管理论文集

[4]方正东等. 胶粉在阻尼板材中的应用[J]. 特种橡胶制品.2004,25(1):21-23.

[5]曾海泉等.改性废胶粉阻尼性能的研究[J].沈阳化工学院学报.2002,6(2):112-114.

第7篇：导师评语范文

关键词：水稻区试品种（系）；稻瘟病；抗性鉴定；湖北省；2006-2011年

中图分类号：S435.111.4+1 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2013）22-5490-03

由真菌引起的水稻稻瘟病是一种世界性病害，严重威胁着水稻的安全生产，同时也是湖北省重要的水稻病害之一，严重制约着水稻的高产、稳产乃至稻米的品质。化学药剂对稻瘟病的防治有一定的效果，但长期频繁的使用会带来残留、抗药性、环境污染等问题。稻瘟病菌生理小种的复杂性和易变性，加之水稻品种自身的遗传变异，可能使一个抗病品种在连续种植多年后丧失对稻瘟病菌的抗性，导致病害的流行[1-4]，目前选育和种植抗病品种是防治稻瘟病最经济有效的方法。在新品种鉴定和大面积推广之前，鉴定和评价其对稻瘟病的抗性受到人们的普遍重视。本研究对2006-2011年湖北省水稻区试品种（系）对稻瘟病的抗性鉴定结果进行分析，旨在明确水稻区试品种（系）的抗瘟性现状，为湖北省水稻新品种的合理布局、抗稻瘟病育种提供参考依据。

1 材料与方法

1.1 供试材料

2006-2011年湖北省水稻区域试验参试品种（系）767份，详情见表1。

1.2 鉴定方法

1.2.1 栽培管理情况 病圃位于湖北省远安县荷花镇望家村。该地四面环山，雾多露期长，稻瘟病菌生理小种组成复杂，是稻瘟病常发疫区。病圃土壤肥沃、肥力均匀，排灌方便。田间布局按照文献[5]操作。区试品种（系）按季节正常播种育秧，采用水育秧，每品种（系）栽4行，每行10穴，单本种植，株行距16.5 cm×16.5 cm，其后插2行10穴诱发品种（系）。小区间隔45 cm，中间栽一行诱发品种（系）。病圃四周种植诱发品种（系）。增施氮肥，防虫不防病，人工除草，试验区周围栽保护行。

1.2.2 田间调查 苗瘟在水稻3叶期每品种（系）调查发病较重的20～30株；叶瘟在水稻分蘖盛期每品种（系）调查发病较重的20～30株；穗瘟在水稻黄熟期每品种（系）随机调查120穗，以穗瘟和主轴发病为主。计算发病率，病级划分及记载按参考文献[6]执行。

1.2.3 数据归纳 抗性综合指数=叶瘟病级×0.25+穗瘟病级×0.25+穗瘟损失指数病级×0.50，抗性综合评价的分级标准见表2。感病率=（高感数+感病数+中感数）/合计数×100%；抗病率=（高抗数+抗病数+中抗数）/合计数×100%。

2 结果与分析

2.1 对照材料对稻瘟病的抗性鉴定情况

共鉴定2006-2011年对照材料80次（份），鉴定结果见表3。由表3可知，抗稻瘟病鉴定没有高抗和抗病对照材料，表现中抗的有1次，占1.25%；表现中感的有19次，占23.75%；表现感病的有40次，占50.00%；表现高感的有20次，占25.00%。6年对照材料的感病率分别是100.00%、100.00%、100.00%、100.00%、90.00%、100.00%，平均感病率为98.33%，总的感病率达到98.75%。

2.2 感病对照对稻瘟病的抗性鉴定情况

为了获得更准确的区试试验结果，每年均设了早、中、晚稻的感病对照（表4）。在早稻中，有3年达到高感水平，3年达到感病水平；在中稻中，有3年达到高感水平，3年达到感病水平；在晚稻中，6年均是感病水平。整体来说，每年早、中、晚稻的感病对照材料对稻瘟病均能达到感病或高感水平，且发病稳定。

2.3 区试品种（系）对稻瘟病的抗性鉴定

2006-2011年湖北省水稻区试品种（系）抗稻瘟病鉴定结果见表5。由表5可知，在687份鉴定材料中，抗稻瘟病鉴定没有高抗的品种（系），表现抗病的品种（系）有5份，占0.73%；表现中抗的品种（系）有23份，占3.35%；表现中感的品种（系）有328份，占47.74%；表现感病的品种（系）有220份，占32.02%；表现高感的品种（系）有111份，占16.16%。结合各病级数量统计（图1）可知，所有区试品种（系）中，对稻瘟病表现感病的品种（系）多于抗病的。

由2006-2011年水稻区试品种（系）对稻瘟病的抗病率情况（表5、图2）可见区试品种（系）对稻瘟病的抗病率较低。从图2还可看出，水稻区试品种（系）对稻瘟病的抗性随年份推移，呈先下降、后平缓、继之上升再下降的特点，说明近年来湖北省水稻区试品种（系）的抗瘟性处于不稳定的状态，时而上升时而下降，这可能与稻瘟病病菌生理小种的变异有关，同时也说明湖北省水稻抗稻瘟病育种还有待加强。

3 小结与讨论

水稻稻瘟病的发生与流行除了与品种抗性、栽培管理有密切的关系外，还与气候条件和菌源数量有关[7-9]。特别是采用病圃自然诱发方法鉴定水稻对稻瘟病的抗性时，病圃地点选择尤为重要。2006-2011年，研究共鉴定了水稻区试对照材料80次（份），结果表明区试对照材料有较高的稻瘟病感病率，感病率为98.75%。早、中、晚稻感病对照材料的稻瘟病病级为7～9级，达到感病或高感水平。试验所用稻瘟病抗性鉴定病圃设在湖北省远安县荷花镇望家村，由于地理位置和气候条件的优势，区试对照材料和感病对照材料均能正常发病，且发病稳定，为水稻区域试验的抗病性鉴定打下了坚实基础。张舒等[4]对湖北省水稻主栽品种抗稻瘟病、纹枯病鉴定也将病圃设在湖北省远安县，得到了较好的效果。

水稻区试品种（系）抗稻瘟病的鉴定结果表明，区试品种（系）对稻瘟病表现抗病的占4.08%，表现感病的占95.92%，感病品种（系）所占的比例大于抗病品种（系），说明水稻区试品种（系）抗稻瘟病的水平较低，这与林志强[10]和陈志谊等[11]对福建省和江苏省水稻品种（系）抗稻瘟病鉴定结果一致。2006-2011年湖北省水稻区试品种（系）的抗瘟性处于不稳定的状态，可能与稻瘟病病菌生理小种的变异有关，也说明湖北省水稻抗稻瘟病育种还有待加强。

研究通过对2006-2011年湖北省水稻区试品种（系）抗稻瘟病鉴定结果进行分析，明确了湖北省近年来水稻区试品种（系）的抗瘟性现状及发展趋势，为水稻新品种的合理布局和抗瘟性育种提供参考。

参考文献：

[1] 曾凡松，向礼波，杨立军，等.251份水稻品种（系）对稻瘟病的抗性鉴定及抗性多样性分析[J].植物病理学报，2011，41（4）：399-410.

[2] 张 舒，喻大昭，陈其志，等. 湖北省水稻大面积主栽品种对稻瘟病的田间抗性鉴定[J].湖北农业科学，2009，48（1）：94-97.

[3] 刘晓梅，郭晓莉，李 莉，等. 1999-2008年吉林省水稻新品种对稻瘟病的抗性评价[J].现代农业科技，2009（23）：159-160.

[4] 张 舒，陈其志，吕 亮，等. 自然诱发条件下湖北省水稻主栽品种对稻瘟病、纹枯病的抗性鉴定[J].华中农业大学学报，2006， 25（3）：236-240.

[5] DB42/T 157-2003，水稻白叶枯病及稻瘟病抗性鉴定操作规程[S].

[6] 杨仕华，廖 琴.中国水稻品种试验与审定[M].北京：中国农业科学技术出版社，2005.

[7] 李明贤. 稻瘟病发生的相关因素及防治措施[J].黑龙江农业科学，1997（1）：36-37.

[8] 刘晓梅，任金平，郭晓莉，等. 吉林省水稻新品种（系）稻瘟病抗性鉴定[J].吉林农业科学，2004，29（2）：30-32.

[9] 颜 群，高汉亮. 南方稻区国家水稻区试新品种（组合）对稻瘟病的抗性[J].广西农业科学，2006，37（5）：540-541.

第8篇：导师评语范文

关键词：真实评价；多元解读；以生为本；尊重文本

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0080

一、案例背景

新课程的核心理念之一就是要关注学生学的方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，突显学生学习的过程。新课程强调，在学习过程中，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但是，矫枉过正，在新课程背景下的语文课堂教学过程中，一个误区日益明显地出现在我们的语文课堂之上，即过分地强调了学生的主体性和课堂的开放性，造成了教师课堂角色的模糊、教师课堂功能的弱化。

二、案例描述

上《伤仲永》一课时，教学环节进行到了最后一项――笔者要引导学生探讨方仲永悲剧发生的原因，并从中获得启示。笔者让学生思考这样一个问题：为什么方仲永这个天才儿童最终会“泯然众人”？造成方仲永的悲剧的原因是什么？笔者原本以为在前面对课文理解的基础上，学生会很明确直接地说出是因为方仲永放松了对自己的要求，放松了学习，所以即使他天资出众，最后也只落得一个悲剧的下场，由此让学生认识到后天的学习对于一个人的重要性。这样我们这一课的语文教学目标就算达到了。

笔者问学生：“为什么方仲永这样一个天才儿童最后会‘泯然众人’呢？”一个很踊跃的学生一站起来就说：“全怪仲永他爸爸！是他令仲永从一个天才少年成为一个普通人的，因为他每天拉着仲永去拜访乡邻，不让仲永学习。”这一回答完全在笔者的意料之外，完全没有注意到学生已经把问题从“是什么原因”换成了“是谁”，笔者只觉得他的想法显得很有道理，于是笔者先肯定了他的看法：“说得很有道理，如果不是仲永的父亲拉着他整天去拜访乡邻、赢取蝇头小利，不让他学习，方仲永一定不会被埋没的。”然后笔者问其他学生：“大家是否还有不同的意见或看法呢？”另一学生立刻反对说：“全怪仲永他自己，因为他不爱学习，他却任由他父亲带着他去拜访乡亲，获得好处，放弃了学习的好时机。”这位学生说得也很有道理，笔者对他的说法也表示了肯定：“这位同学说得也很有道理，其实造成方仲永悲剧的根本原因是他自己停止了学习，这位同学认识到了学习对于一个人的重要性。”

这时有学生坐在下面不服气地叫：“这么说来，王安石也有责任！”笔者注意到他别具一格的答案，对他说：“你的答案很别具一格啊，你来说说，为什么你觉得王安石也有责任呢？”他说：“要知道王安石是宰相，他应该为国家发现和培养人才的。你看他第一次见仲永，就发现了仲永是个人才，但是他没有注意培养仲永。而且他发现仲永的才能不能和以前的名声相符时，没有提醒仲永要注意学习。仲永的爸爸是文盲，仲永自己还小，而且当局者迷，王安石是最有能力提醒和帮助他们的，但是他没有做，仲永被埋没全怪他。”学生的振振有词、头头是道令笔者大吃一惊，笔者发现学生说的实在是太有道理了，其他学生也听得入神。正当这时，又有学生说：“还有乡邻们！”我觉得他的答案更独特了，就对他说：“你给了我们一个更令大家意想不到的答案，你来说说你的理由。”他说：“乡邻们把仲永当成怪物来观赏，还利用金钱去引诱仲永的父亲，间接造成了仲永的悲剧。”

听完学生的回答，笔者赞叹不已：“老师很为大家思维的多角度和有创意而感到惊喜，同学们的有一些回答是我根本就没有设想到的，你们的回答体现了他们思维的广阔性，体现了你们积极的思维和独到的见解。”课堂的气氛此时可以说到达了一个，同学们都为自己能参与这样热烈的课堂讨论而感到很大的成就感，但是怎样对他们的回答进行总结，把课堂引到笔者自己最初的设想上去呢？笔者当场犯了难，这堂课的目的并不在于讨论谁造成了仲永的悲剧，我们可以从仲永的悲剧中获得的启示也不在于“大家都对仲永的悲剧负有责任”这一点上。该如何评价学生的这些听起来都有一定道理但是又显得偏颇的回答呢？正当笔者在犹豫时，下课铃响了，这堂课就在笔者和学生的各自困惑中结束了。

三、课后反思

课后，笔者一直在认真地反思自己在这堂课上的表现，原本目的性指向性很明确的一个问题，笔者的学生们讨论到最后却成为一桩“无头公案”，作为教师的笔者，究竟要负上什么责任呢？笔者想到了在学生根据各自的理解去寻找应该对悲剧负责的人的时候，原本可以引导学生去思考这些应该对悲剧负责的人对悲剧负责的方法，即可以用“仲永的父亲原本可以怎样让仲永成才呢？”、“仲永原本可以用怎样的方法避免自己的悲剧发生呢？”、“王安石本来可以怎样帮助仲永呢？”这样一些问题去引导学生思考仲永这个悲剧发生的根本和避免发生仲永这个悲剧的最终的方法――即让原本天资出众的方仲永加强后天学习，最终成为有所作为的人――这应该也是王安石写作这篇文章以及这篇文章一代一代广为流传的原因。但是在课堂的实际操作中，笔者在评价时过于强调评价对学生的激励意义，过分注意给学生以思维的空间和余地，忽略了引导学生结合文本、结合作者的创作原意对文本进行解读，使课堂最终脱离了有意义的目标轨道，成为了能放不能收的高谈阔论，没有挖掘出文本最重要的意义，使这堂课的价值和完整性大打折扣。

四、案例分析

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。

多元化的课堂评价，要求教师重视和张扬学生的个性，树立多元解读的教学理念，尊重学生个性化的理解和体验，但是在这个过程中，如果“度”把握得不好，那就会出现忽视文本的意义构想和科学的教学价值的取向，就会从一个极端走向另一个极端，即从统一模式化的理解，走向涣散、混乱的与文章文意完全背离的解读，让课堂学失去它应有的意义和价值。

我们说，课堂评价的作用之一是指引课堂，而只有真正真实的评价才能指引课堂朝正确的方向发展。那么什么是课堂评价语的“真实”呢？

真实的评价的第一层涵义是指课堂上对学生学习行为的评价必须是恰如其分的，不能言过其实。要做到对学生的学习行为的真实的评价首先需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，对学生的学习状态进行实事求是的分析、恰如其分的描述，既不能忽略学生真实的进步与成长，也不能隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点，该肯定的肯定，尊重学生自己的感悟和理解，而且应该用真诚的语言加以恰如其分的表述，不能言过其实，夸得天花乱坠；该引导的引导，对出现的错误进行价值引导，该批评的批评，对于一些明显的错误绝对不能姑息或者是讳莫如深避重就轻，当然在批评时也要显得真诚，讲究批评的艺术，注意不要使学生丧失学习语文的兴趣与信心。

有些教师在课堂上动辄对学生进行言过其实、充满溢美之词的评价，长此以往，只能是让学生失去对自己学习能力的正确评价，尤其是会失去对自己学习上弱点与不足的警惕，对学生的发展是很不利的。同时，对学生的课堂评价的不真实也会令学生的思路发生偏离，令语文课堂教学失去明确的方向。

真实的评价的第二层涵义是要尊重文本，必须承认的一个基本前提是，我们的语文课是围绕文本展开的。推行新课程改革以来，在语文教材理解的“多元性”上出现了新景观：对课文的理解不再定于一尊，允许有多种答案；对课文的评价不再定于一尊，允许有个人偏爱；让学生从课文的理解和评价引申开来，观察讨论社会现象。课堂教学由“群言堂”取代“一言堂”，给课堂带来了生动活泼的新局面。学生的个性意识在觉醒，个性能力在增强。但同时我们也应清醒地看到矫枉过正的现象：因为过于注重多元，学生对文本有很多种的理解，有的甚至多到十几种。各执一词，众说纷纭。其中有的切中主旨、视角独特，而有的却是牵强附会、浅尝辄止，甚至有的是误读错解。而新课程背景下的教师在此要么是“听其不语”，要么说些不着边际的赞赏之语。一堂课下来，使人莫衷一是，无所适从，满头雾水，最终是无果而终，课堂教学往往滑向失控的边缘。

因此，我们要强调基于对文本科学理解的真实评价，教师绝对不能因为尊重学生而背离了正确的价值观，不能因为强调个性化体验，而迷失了阅读材料给与我们的价值取向。因为无论怎么“多元”总有一个界限。作为阅读客体的文本虽然存在着“空白”和“不确定性”，但必然会有许多显性的、鲜明的“规定性”，总会有个“作品视界”范围。“多元解读”也只能在这个范围内进行。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，然而总还是莎士比亚所描写的哈姆雷特的反映，彼此在某些细节上难免会有些差别，而在基本性格上还是那个哈姆雷特，而不可能成为堂吉诃德。

参考文献：

[1] 肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州：浙江大学出版社，2004.

第9篇：导师评语范文

【关键词】 平滑肌瘤；诊断；鉴别诊断

作者单位：265700 山东省烟台市龙口荣军医院 在食道的所有肿瘤中，以食道平滑肌瘤最为常见，文献报道约占所有食道肿瘤的5%～8%，结合各医院发现后经手术及病理证实为食道平滑肌瘤患者17例，现着重分析其X线表现及鉴别诊断，以提高对食道平滑肌瘤的认识。

1 临床表现

临床症状大多数较轻微，主要表现为不同程度的吞咽困难，可间歇出现，有时出现轻度吞咽不适，不能吃硬的食物，偶尔出现梗阻的现象，所有的患者都有3年以上的病史，年龄未有明显界限，病程一般都较长，多数患者自症状出现到去医院就诊时间为1～3年，最长的19年。

2 病理改变

病理上食管平滑肌瘤起源于食管的肌层、粘膜肌层，因此肿瘤位于壁内的粘膜下，呈膨胀性发育，可向腔内或腔外突出，外有完整的包膜，其边界光滑，大多数标本为规则形肿块，少数有不规则的，大小不一，标本最大直径15 cm，最小的为1 cm，较小的肿瘤多数为圆形，沿食管的长轴生长，较大的可呈多样。

3 食管平滑肌瘤的X线表现

食管平滑肌瘤的X线表现取决于肿瘤的大小、形态和生长方式，现分析如下。

31 胸部平片 正位片上，17例患者中发现纵隔肿块[1]的仅3例，其中位于右上纵隔、左右肺门各1例，肿块均是边缘锐利、表面光滑，呈弧形外突，侧位片肿块都在后纵隔内。

32 食道钡餐造影所见：

321 肿瘤的形态 ①圆形、卵圆形的充盈缺损，充盈缺损的边界光滑锐利，与正常的食管分界清晰，两者之间呈锐角，或钝角，正面观肿瘤上下端的钡影常形成半圆形阴影，即所谓的“环形征”。②双侧弧形充盈缺损，亦是边缘锐利，也有“环形征”。③分叶状，呈菜花状、多结节状等不规则充盈缺损，有时表面有钡剂存留，形如溃疡，多数分叶状平滑肌瘤误诊为食道癌。

322 食道平滑肌瘤在充盈缺损部位的软组织肿块，多表现为密度不高、边缘光滑。

323 肿瘤的粘膜改变 肿瘤表面粘膜无破坏，粘膜皱壁平展，管腔增宽而变扁，因而该处的钡剂较四周的浅薄，形成所谓的“涂沫征”，另外还有的病例粘膜皱壁显示增宽、变浅、变细及断续状聚集等多种改变。

324 食管轮廓形态的改变 壁内生长的较大平滑肌瘤切线位观察，食管管腔呈偏心性狭窄，有的还可出现食管移位。

325 钡剂通过情况 多数病例钡剂通过肿块时呈分流现象，显示“环形征”。有的钡剂通过肿瘤时稍有停滞，但多数无明显梗阻。

326 其他主要X线表现 有的病例肿瘤主要向腔外生长，形成腔外软组织块影，而腔内改变很少，易误诊为纵隔的肿瘤。

4 X线鉴别诊断

食道平滑肌瘤表现典型一般诊断不难，但不典型的病例则易误诊。除了与食管内恶性肿瘤和其他的良性肿瘤鉴别外，还要与食道的外压性改变鉴别，如纵隔的肿瘤，食管附近淋巴结肿大压迫食道，迷走右下锁骨下动脉压迹等鉴别：①食道癌：17例患者中有3位术前误诊为癌，为多发的或不规则的肿块环抱食道，致管腔狭窄，粘膜显示不清而误诊，因此食道钡餐时要注意观察，食道癌显示管壁僵硬、粘膜破坏，还可以看到龛影等恶性肿瘤特征性的表现。②纵隔型肿瘤：17例患者中有3位在胸片中就能发现为纵隔肿块，如果不作食道钡餐很容易认为纵隔肿瘤。但纵隔肿瘤引起的是外压性改变，食道管壁处充盈缺损较浅，切线位肿物与管壁间的钡影成钝角，食道管壁常向一侧偏移。③肺癌：1例下后纵隔圆形肿块，初诊疑为肺癌[2]，作食道造影后确认。如果遇到后纵隔肿块的病例一定要作食道造影以明确是否食道肿物，此外周围型肺癌边缘常不整、有毛刺。④食道平滑肌瘤与食道平滑肌肉瘤的鉴别：较大的食道平滑肌瘤伴表面溃疡的与平滑肌肉瘤不易鉴别。文献报道食道平滑肌肉瘤有两种表现形态：一种为息肉型，一种为浸润型，浸润型的X线表现与食管癌相似。

综上所述，对食道平滑肌瘤的诊断可在全面分析病变部位、轮廓改变、软组织肿块及粘膜形态的X线征象基础上，根据其某些特征性的征象进行鉴别，多数病例能在术前作出正确的诊断。通过对17例患者的分析旨在提高常规X线的诊断、鉴别诊断，随着CT、MRI及电子食道镜的广泛应用，越来越多的病例在术前就能作出正确的诊断，为医学影像诊断提供更为准确的科学数据。

参 考 文 献