赞美生命之光精选(九篇)

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第1篇：赞美生命之光范文

一天早晨，我经过一个地方，突然，看见路旁一双乌黑的小眼睛，我停下来走到他的面前，对于这种举动，他并没有退缩。他只有四五岁的样子，稚气的模样逗我无限怜爱。噢！多美丽的一双小眼睛！我望着他，不禁心里赞美。如果说世界上有神圣、美丽的东西，哪里能够找到比孩子眼睛里蕴含的更多呢？我凝望着，凝望着，忽而有一些惶悚的感觉！怕我的面孔在他眸子中照出来。

在这充满憧憬的眼睛里，找不到丝毫阴影，就像他那没有忧郁的小心灵一样。我仿佛窥见他的灵魂在空间翔舞，是自由而明朗的。

我离开了这个孩子。但，他明亮的眼睛，依然闪耀在我的脑际。以后，每一次看到这孩子，我总爱凝视他可爱的眼睛。我更相信：“从眼睛里，可以探悉到一颗心灵。”

从此，我惯以冷峻的逼视，去探索人们的眼睛。怀着一份奢望，想在茫茫人海中寻获一些可贵的心灵。别怪我说得太颓丧，我是失望了！在可笑的人群中，我从未发现像孩子一样的眼睛。我看见英勇的、高傲的、睿智的、恋爱的、仁慈的眼，我也看见的、充血的、谄媚的、贪婪的、哀怨的眼，我看见，发光的或失神的眼、高尚的或卑鄙的眼。然而我从没有看过像那孩子如秋夜星星一样清澈、明亮、洋溢着无限生命希望的眼。也许仍是有的，也许隐藏在晦暗的角隅，我想。

一次，我走在薄暮的旷野里，斜阳昏黄的光线，笼罩了山峦水影，苍茫的气氛弥漫在天地间，空中充满了凄迷的情调。我孤寂地走着，一条又阔又直的黄土大路，一直延伸开去，没有尽头似的隐没在遥远的暮色里。我的心灵为这一片暮色所震撼了……

前面，有一个行路的人影，我加速了脚步赶上。是一位龙钟的老人，策着杖慢慢地走着，很衰老了，可是步履仍很健壮，一步一步，迟缓，却很有力。

从后面赶上，我问：“老先生，前面不远就到宿店了吧？”听到我的声音，老人似乎有些惊讶，有些犹豫，但他终于回答了我：“青年人啊！你的眼睛看得清楚，为什么要问我呢？不过，要到宿店，路还是很远的。”

朗朗的声调铿锵动人，我才注意到老人双目已经瞎了。“你走得快还是先走吧，我独自走惯了，黑夜和白天，都是一样，我总是摸索着走。”

我走得快吗？我心中反复着这句话，也许此时我的脚步比老人快，可是，谁知道老人的脚下走过多少路了？真想伴走一程，但看老人走路的姿态，知道他是善于行路的，我终于先行了。

这件事已经过去很久了，可是它在我脑际里并不能轻轻抹去。像那次我突然间发现了孩子眼里的光亮一样，留下了深刻的印痕。我忘不了老人的那种强傲的姿态，常常咀嚼着老人和我的一段对话。不错，人生是漫长的，而且很难到达宿店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下脚步呢？路是没有尽头的，走啊！走啊！当生命之光熄灭了的时候，也许正是生命之光点亮的时候。

是的，路是没有尽头的。从孩子清澈、明亮、洋溢着生命希望的眼，我懂得应该怀一份真情去开创未来的道路。从老人双目已盲的行进中，我领悟到奋力前行的意义。

选定自己的方向，踏实地走。也许，这就是人生应该做的。我得换上孩子般真挚而热爱的眼睛。

1953年3月，在台南叶笛竹屋

（选自《现代散文百篇》）

第2篇：赞美生命之光范文

我漫步在林道上，心情有点儿忧郁。走到一棵树下忍不住停住了脚步，树上仍有焕发出生命的绿色！展眼望去道上已经铺了一层颜色各异的地毯。花，枯了点缀着同色系的树叶，已经分不出哪里是花，哪里是叶。叶，落了，保护着年迈的泥土，有的才刚落下，有的已经由于腐烂而献身于泥土。谁说树叶冷无情？化作春泥更护花！树干上的皮已显得苍老，树丫上的乌鸦也“哇哇”乱叫；嬉戏的孩子没了；风筝的影儿没了，周围只是一片难得的寂静。

忍不住唱起了沙宝亮的“暗香”：“当花瓣离开花朵，暗香残留……”树枝上还会有花的香味吗？留下那么一丝丝的清幽，又能为树带来生命之光？不，不仅是这样。花，开过，展现过美妙的身段，散发出诱人的香味又多少人赞美过它？现在变成如此，仅是因为光阴的流逝与自然万物的洗礼。落，是在光辉中落下。枯，是在灿烂中枯萎。现实的造化，岁月的风霜，这朵娇艳的花朵无论怎样都不会永存，不会长久地长在这生命的绿色之上。叶，单是枝头一片不起眼的东西，只有在一起，才会显得好看。寒风大吹，雨雪来袭，一下子便飘落满地……

它们都一样，冥冥之中自有注定，但是却在灿烂中而逝，这难道不应该谱写上一曲赞歌吗？绿，是和平。红，是热情。有什么能比它们更讲究？尔后，它们又保护着自己的母亲，滋润着母亲那怜悯的心，疼爱着母亲那粗糙的皮肤……

第3篇：赞美生命之光范文

生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬；生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。

人生的路漫长而多彩，就像在天边的大海上航行，有时会风平浪静，行驶顺利；而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。但只要我们心中的灯塔不熄灭，就能沿着自己的航线继续航行。人生的路漫长而多彩：在阳光中我学会欢笑，在阴云中我学会坚强；在狂风中我抓紧希望，在暴雨中我抓紧理想；当我站在中点回望，我走出了一条属于我的生之路。

如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本 。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。

尊敬的老师，感谢您用生命之光为我们照亮人生的旅途；感谢您使我们把学习变成快乐的享受。 您不仅是我们的好老师，更是我们亲密无间的好朋友。让我们最真诚的感谢你，谢谢您为我们所做的一切。

您的教诲是明朗朗的阳光照在我的心田里，让我的青春之花开放；您的教诲是潺潺的清泉，在我心灵的河床里流淌，你的教诲将激励我们走过千山万水！

第4篇：赞美生命之光范文

2.春天，似春雨浸润心灵；夏天，似夏风启迪智力；秋天，如秋果孕育成熟；冬天，如冬雪呵护生命。我们，像树苗茁壮成长，老师，是园丁默默耕耘。感恩节到了，祝老师节日快乐！

3.鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里——我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

4.老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您！

5.在这美好的日子里我用祝福的言语向你表示感谢，人生最大的财富应该是拥有一两个最知心的朋友，我庆幸自己遇到了你，我的老师。感谢你对我教导。

6.您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……

7.把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

8.敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！

9.我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。祝您感恩节快乐，谢谢您！

10.您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。老师，祝您感恩节快乐，谢谢您！

11.您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。

12.感恩节送老师一所＂大房子＂，平安是砖，幸福是瓦，吉祥是门，如意是窗，快乐是钥匙，愿＂大房子＂伴随老师每一天，祝老师节日快乐！

13.还记得父母的教诲，老师的鞭策，还有与你执子之手，与子偕老的爱人吗？他们是你人生最大的财富，感恩节快到了，为这最可亲可敬可爱的人奉献祝福吧！

14.园丁——崇高的称号。看那枝头绽放的`鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。在这感恩的日子里，祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！

15.您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这感恩的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。

16.老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

17.有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师！

18.人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

第5篇：赞美生命之光范文

师德是爱的驿站，是心灵的归宿，是理想之火，是生命之光，是教师人格魅力和学识魅力。是教育全部的生命，

此时此刻。我多么想用多彩的笔，用英俊的诗，用动人的歌，来赞美每一位教师。但是我觉得这些还远远不够所

以我 用心灵来解读教师。

有人说：“我们教师的事业是太阳底下做 光辉|、最神圣、最值得骄傲的事业。”是的，我们是孩子们理想风帆的导航者，是美好心灵的缔造者。是智慧和技能的传播者，我们的一言一行，一举一动，一思一想，一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里，这就是示范性，这种示范性将在学生心灵中激起层层浪花，这种示范性已经形成了教师的责任感，每当看到一双双渴求的目光，一张张憨厚的面容，不由地让人生出激动，似乎融入到无比圣洁的仙境，生命也因此赢得了壮丽的升华，我们的奉献虽不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德师风，为学生照亮了一片幸福的天地。

课堂内谆谆教导，一点一滴，潜移默化，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根、发芽、开花、结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声”，用爱滋润每一位学生的心田。

也许因为你是一名教师，便注定了你一生要固守清贫，也许因为你是一名教师，失去了许多与家人团聚的机会，也许你是一名教师，你的年华会比别人更早逝去，但是正因为你是教师，才会得到同学们的信任，更因为你是教师才会得到所有人的尊敬，有一首歌最为动听，有一种人最为美丽，有一项事业最为眷顾，不要说我们一无所有，这不正是我们用爱播洒的希望吗？

俗话说：教学是一个良心活，这句话一针见血地道出师德的重要性，师德高尚的教师会用自己的一言一行潜移默化地感染学生，教会学生如何做人，师德高尚的教师会不断更新教育观念，传授学习方法，让学生终身受益。师德高尚的教师会时时处处、默默耕酝、无私奉献。多少次老师都是带着病上课，多少次老师都以校为家，

第6篇：赞美生命之光范文

因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!

假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!

老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花!

往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收!

您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范我感谢您，感谢您对我的精心培育。

真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师!

老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

父母给了我躯体，您给了我灵魂。亲爱的老师，感恩节快乐!

加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。今天是感恩节，在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福!

人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师!

您是只小船，您是座小桥，送一代又一代人走向智慧的彼岸。啊!没有老师的帮助，我将在知识的海洋里失去前进的方向。

父母给了我躯体，您给了我灵魂。亲爱的老师，感恩节快快乐!

鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里;我心上有风雨袭来时，总是躲在您的怀里我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您!

桃李满天下，是教师的荣耀。--值此曰丽风清、秋实累累的感恩节，敬祝老师康乐如意，青春永葆!

把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?

我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀。

一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师! 一个迸射火花的身躯，肩挑着一个传诵至今的壮举，明天因你而美丽!

我们喜欢您，年轻的老师：您像云杉一般俊秀，想蓝天一样深沉;您有学问，还有一颗和我们通融的心。

我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。祝您感恩节快乐，谢谢您!

多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，多想再一次紧握您的双手，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。

第7篇：赞美生命之光范文

1、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……

2、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

3、有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您？

4、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执着的信念 ，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！

5、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这感恩的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。

6、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

7、“桃李满天下”，是教师的荣耀。——值此曰丽风清、秋实累累的感恩节，敬祝老师康乐如意，青春永葆！

8、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里——我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

9、往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收！

10、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！

11、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。

12、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲 般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

13、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！老师，祝您感恩节快乐！

14、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。

15、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……老师，祝您感恩节快乐，谢谢您！

16、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。

17、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。今天是感恩节，在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！

18、我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人DD我的老师您。祝您感恩节快乐，谢谢您！

19、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！

20、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

21、父母给了我躯体，您给了我灵魂。亲爱的老师，感恩节快乐！

22、老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

23、真空、坚定、谦逊、朴素DD这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

24、啊，老师DD人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！

25、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！

26、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。老师，祝您感恩节快乐，谢谢您！

27、园丁——崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。在这感恩的日子里，祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！

28、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

29、老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您！

30、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

31、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！

32、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！

第8篇：赞美生命之光范文

一、随着心灵的沟通互动

《课程标准》对音乐感受与鉴赏初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养学生的情感世界的感染和熏陶，让孩子在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情，并养成对审活的美好向往与追求。但在教学中真正做到这一点，需要教师俯下身子，敞开心扉去呼唤每一颗生命。在熟悉教材后，我发现新教材图文并茂歌乐曲生动活泼，文字简明，富有趣味性和可读性，突出表现了以儿童年龄特点。本着这一思想，在进行歌曲《小宝宝睡着了》的教学时，我并没有向往常一样让学生先听歌曲，自己感受歌曲情绪。而是这样处理的——同学们，有没有兴趣听一下我小时候的故事？在同学们做好准备侧耳倾听时，我便讲起了我在小时候和母亲的故事。在听了我的真实的故事后，孩子们好像找到了感情的寄托一样，都毫无忌惮的将自己的故事娓娓道来。然后我利用第一课的音乐氛围导课“晚上星星在天空中闪烁，小宝宝睡在摇篮里，妈妈在一旁唱着轻柔的歌曲”，学生联系日常生活，随歌曲即兴加入歌表演，同时学生在创设的安静、祥和的夜晚中，妈妈哄小宝宝睡觉时，会不自觉得把声音放轻，表现出歌的情绪，并能够正确地掌握演唱姿势及位置。学生在教师深情、亲切的动作和话语中，深刻的感受到妈妈对孩子的美好情感。

可见，只要我们敞开心扉，用期待的目光去关注每一个孩子，用心灵去呼醒心灵，我们的孩子就能表现的敢说、敢做、敢打、敢闹，他们的童心、稚气，甚至那股憨乎乎的“傻”劲就能张扬出来。我们的课堂也会在心灵的沟通中碰撞出生命的火花。

二、向着广阔的天宇驰骋

《音乐课程标准》贯彻了这样的思想：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体在音乐课中，利用生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能使他们的想象力和创造性思维得到充分发展。

为了突破这一目标，让学生学会用独特的视角、与众不同的眼光去观察、去思考，我开始试着将这一新的理念引入课堂。发挥学生的想像力和思维潜能，让学生自主地去参与到音乐实践 。在学生创编或即兴表演时，老师不必过多的提示和指导，让学生在创造中不拘泥地一种形式，一个答案，一种见解中。一首歌曲可以有几种不同的处理方法。一个练习可以有多种答案，一有乐曲可以有不同的见解，任学生装自由的发挥自己的想像，使课堂内容更加具体，形象。针对这一特点,我把教学重点放在引导学生主动参与音乐实践，发展学生的创造思维，使学生形成良好的音乐素养，为以后学习音乐奠定基础。例如：在进行“大海”这一欣赏教学时，我并没有像以前一样在学生这是一首描绘大海的乐曲，表达了作者广阔的胸怀，并且在欣赏时我并没有刻意地让学生去留心那月取得情绪、速度、节奏......而是让学生自由的去倾听、去发现、去感悟、去创作。我只是告诉他们把眼中所见、心中所想、口中要说的话用动作、用表情、展现出来。在我引导学生聆听了两遍后，学生的表现让我大吃一惊。同学在音乐声中表情时而轻松柔美、时而激昂愤慨......可见，学生在我们的鼓励和支持下，在我们耐心地等待中，完全处于了一种放松的心态，彻底消除了音乐的神秘感，真正实现了人们常说的“随心所欲”。所以，我们要最大限度的把时间、机会留给学生，让学生在兴趣的支配下用他们的慧眼和心灵去主动探究、自主发现，学生的表现只能让我们颔首称赞，同时也实现了自主探究学习方式的突破，让我们看到了那稚嫩的童心，感受到了那跳动着的生命之光。

三、乘着想象的翅膀飞翔

在新理念和鲁迅思想的启发下，在平时的音乐欣赏教学中我开始抓住一切机会培养学生的想象力。如在进行《三只小猪》和《快乐的小熊猫》两首乐曲时，要求学生各抒己见，发挥创造力给他们取名字。没想到，问题一提出来，教室里就沸腾了，学生也兴奋了。他们你一言，我一语的议论纷纷。于是“可爱的嘟嘟”、“欢快的小溪”、“小猪打架”、“猪圈的早上” ... ...等名字出现了。可见，在我们的启发、引导、支持下，孩子的稚气、天真表现得淋漓尽致，在稚气与天真中创新的“幼苗”一次又一次的破土而出，在创新中学生的作文也实现了张扬个性。这样，教师为学生撑起了一片自由飞翔的蓝天，学生的想象之鸟也一触即飞，脑海中会浮现出新颖、生动的意想，每给一次这样的作文学生的想象力便得到一次锻炼，生命体验也得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。我们的课堂也因为有了学生的奇思妙想而方显生命本色。

四、伴着真诚的赞美成长

从事音乐教学的老师们都深有感触，学生的创造欲望和兴趣，往往一激即发，更难调控。更让老师们头疼的是有不少的学生乘机肆意玩耍，扰乱课堂秩序。在和学生的一次偶然的交流中，一个学生告诉我：“老师你知道我们为什么会在课堂上表现不好吗？那是因为我们平时我们感到自己表现好的时候，老师却看不到。”马克。吐温也曾说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变的美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞美就能改变人的一生。在意识到学生期望的得到鼓励、表扬后。我开始试着从评价改革入手去激励、唤醒、鼓舞学生。

1、赞美抒情式评语

如果说学生音乐创造、音乐表现离不开情，教师的评语更离不开情。当学生把自己对音乐的理解当作向学生表露时，教师的评语就应该是展开自己对学生寄寓赞美的天地。

在听了淑娟在欣赏乐曲“我们的田野”感受后，我给她留下这样一句话：在你的心中，秋天是多么美啊！老师从你的话语中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁、飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。感谢你带给我的心灵的体验，老师希望能再次听到你对乐曲的感悟。这样的评语，是学生感悟后的延伸，当学生听到自己对乐曲的立即能迸发出如此深情的话语，得到如此评价，他们心中的欣赏欲望会再次迸发出来。

2、谈心启发式评语

蹲下来看孩子，你就能看到孩子严重丰富多采的世界。而其中的关键在于你是否能蹲下来，把孩子当作朋友。为了实现这一点，我采用了谈心式评语，创设了良好的评价氛围，拉近了师生关系。

我们班的骁腾欣赏乐曲后总是了潦潦草草、三言五语。一次我们在欣赏了乐曲“海霞”后，我听了以后很悲伤，很想哭。于是，我给他留下了这样一句话：“骁腾，很高兴你能一起分享取作者的悲伤，如果我们能长谈一番的话那该多好呀！”受这一评语的启发，骁腾在以后的欣赏中渐渐的丰富自己的表达语言，并且也乐于欣赏了，因而欣赏水平有了很大提高。谈心启发式评语使教师在学生心中不再是严肃古板的模样，而是一位循循善诱的长者。在我们班中学生从欣赏评语中读到的不仅是对欣赏的评价，还有师生间心灵的沟通。

3、婉约希望式评语

第9篇：赞美生命之光范文

关键词：大学；教育；诗；科学；诗性

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-1610（2012）04-0030-14

一、诗与诗教

大学毕业一晃快三十年了。回想起来，在大学课堂里接受的一些观念，恰恰就是以后需要竭力忘记的。只有少数的课堂给人留下深刻的印象，彭燕郊老师的“诗歌艺术”就是其中之一。彭老师分析叶赛宁的诗《狗之歌》。一条母狗，生下七只小狗，愁眉不展的主人把小狗装进麻袋，母狗追踪着，在雪地上奔跑，却只见到水面上的一圈涟漪；她踉跄地返回家来，把茅屋上空的弯月当作自己的狗崽：“当人们嘲笑地向它扔掷石块，| 象是扔过一串串赏钱，| 只有两只狗眼在无声地滚动，| 宛若闪亮的金星跌落雪面。”

彭老师饱含深情地叙述着那只母狗的遭遇，诉说着那份被剥夺的深沉的爱，说着说着，眼泪就出来了。我们，也被深深地感染了。

许多年后，一直还记得彭老师眼睛里的闪闪的泪花，它凝结成了人生一份最动人的记忆。在彭老师的诗歌课堂上，我们接受的其实是一种爱的教育，一种生命教育。珍爱、尊重生命，叶赛宁笔下的母狗，波德莱尔的信天翁，彭老师笔下的被残暴者击碎了“家”的小小的蜗牛，都让我们深深感动。当现实生活中不断在发生生命被忽视、被践踏、被毁灭的悲剧， 彭老师的生命教育，也就具有了震撼人心的力量。

后来，我自己也走上了大学的讲台，彭老师的生命教育，也便成了我努力接近的标杆，犹如彭老师一首诗的标题《观景台：一种高度》，虽不能至、心向往之。后来开始带研究生，彭老师也退休了，我会常常带他们去彭老师在长沙的家，听他谈诗，谈人生。这仿佛成了一种仪式，一种向诗、向生命、向生命之美致敬的仪式，一种接受心灵的熏陶的仪式。

再后，彭老师走了，带着他的诗、他的梦，到了另一个世界。我们这些学生，还有学生的学生，心里空落落的。一时也说不清，我们究竟失去了什么。

二、诗就是生命本身

听说彭老师的课堂讲稿已经由几个学生整理出来，正式出版。我在第一时间，找责任编辑要了书，然后，急不可耐地读了起来。翻开书，时光仿佛回到三十年前，彭老师重新站在讲台上。彭老师说：诗有两种，一种是以诗歌形式出现的诗，一种是作为一切文学与艺术的元素的诗；诗体现美，一种最严格、最高意义上的美；《狗之歌》的基调是对母性、对母爱的赞美，对弱小者的同情，对践踏母爱的行为的控诉；……

读着彭老师的讲稿，我知道了为什么彭老师的课对我、对那么多的学子会产生那么大的感染力，一如徐炼先生在《导读》中所说：“这是诗人的另一首长诗，当年，它开启了一批批对诗歌之道懵然无知的听者的蒙昧之眼，使他们睁开双眼，‘虔诚地走近诗’”［1］。时下，在对“理论”的盲目崇拜中，教学从理论到作品，使学生们对艺术的直觉力、感悟力不断下降。彭老师则教我们直面诗歌本身，“从诗的原质里”去寻觅诗意，“从诗本身袒露的形态去体认而放弃概括，放弃分析和抽象”［2］，从而真正体味到诗的魅力。

彭老师的课，使我们领悟了，什么才是真正的诗，真正的诗教。诗，不只是分行的文字组合，甚至不仅是一切文学艺术文本中的诗意。诗就是生命本身；美的、活着的、爱着与被爱着的生命，是最高意义上的诗。

三、诗教是人性的教育与生命的教育

诗教，首先是表现教育。“不学《诗》，无以言”，诗首先是教人如何言说、如何表达的。进而，诗又是教化之具，所谓“风以动之，教以化之”；诗，净化人的心灵，通过净化人的心灵提升社会的心智与品质。“诗”而成“经”，负起了陶冶情操、教化人心的重要使命；中国成了诗的国度，诗也成了一个民族的精神图腾。

可惜，当下，当中国人孜孜于国富民强，孜孜于财富的创造、积累与增长，我们的精神又日益在走向荒漠与空洞。物质主义、实利主义盛行，我们也日益远离了诗。“诗人”，甚至成了贬义词，成了幻想、不切实际、迂腐、幼稚、可笑的代名词。而我们的教育，在专业分工的背景下，在知识教育、就业教育、心理教育、道德教育等名目下，有了一大批专科的教育工作者。而在这些教育中，惟独没有了诗，没有了使人之所以为人的诗性与诗意。教育，没有了诗，就只能制器，而不能育心；不能育心，已经不成其为教育。

诗教，既是审美教育，也是情感教育与道德教育，归根结底，是一种人性的教育，一种生命的教育。

诗是艺术的内核，而艺术代表或表达的是美。彭老师说，美是有诗意的东西，美不但是人类精神生活很重要的部分，而且是人类精神活动的灵魂。席勒在《审美教育书简》中则强调“唯有美才能使全世界幸福，因为谁要是受了美的魔力，谁就会忘记自己的局限性”［3］153。美完成着人的自我提升，“因为正是通过美，人们才可以走向自由”，“只有美才能赋予人合群的性格，只有审美趣味才能把和谐带入社会，因为它在个体身上建立起和谐”［3］152。席勒还认为，美有道德的作用，道德的阶段只有通过审美才能够完成。

随风潜入夜，润物细无声，诗与美，皆缘于情。所谓诗乃心之声，“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”。彭老师也强调，诗有赖于感情的纯，而纯，应该是对人类的美好的感情具有的虔诚。在诗人的艺术感受中起主要作用的，是他对现实世界的热爱。爱与美，也就成了彭老师诗歌的“宗教”。正如有学者谈到彭诗的境界：“在没顶的时代潮声中，拥有一片明净高远的天空，他所面对的是人类某些永恒的美的形态和普遍的情感形式。赫尔德说‘希腊艺术就是人道的学校’。何止希腊艺术，艺术从来就是人性的证明，在永恒的羁绊中它把人类从有限、渺小中提升到自由和绝对的境界”［4］。

明乎此，也就明白了诗教为什么还是一种道德教育与人性教育。当我们的道德教育充满了太多的条例与空洞，也不妨让受教育者重新领悟一点诗的魅力吧！借用彭老师的诗句说，谁又会拒绝爱与美呢！

四、教育应该是高品的诗与诗教

彭老师有一首诗《花是这样开的》。诗中有这样的句子：“千朵万朵的灯 | 一下子全亮起来了 | 千朵万朵的花 | 一下子全开起来”。

是谁把灯点亮的呢，彭老师说，“灯本来就是亮的，花本来就是开的”。花如此，人亦然，其实不需要太多的人工雕琢、制造、归整。一如彭老师另一首诗《因为血液》所描述的：“今天，我从一家制造假花的商店门前经过 | 我看到，他们正在加紧地制造大批纸花纸叶 | 我想，这很好 | 这块没有生机的土地，还是用各种彩纸来装饰吧”。

诗有高下，教育也有高下。教育，应该是诗，高品的大诗；大学教育，应该是诗教，高品的诗教。彭老师给学生的教育，是诗教；他用诗教完成的，是诗，是高品的大诗。

高品的诗教，不用假来装点，它打开、敞亮，让人听到花开的声音，感受到人世的美好。

在一个温暖的下午，我和我的学生们，来到一片有水、有阳光、有树阴的草地，读彭老师的诗《无色透明的下午》：“是你在我身边走着吗？我知道是的，我的光”。

这是生命之光，心灵之光；是诗之光，教育之光。

参考文献

［1］徐炼．《彭燕郊谈中外诗歌》导读［M］// 彭燕郊．彭燕郊谈中外诗歌．杜平，整理．徐炼，导读，注释．湘潭：湘潭大学出版社，2011：1．

［2］徐炼.“你，一个生动的过程”――彭燕郊诗读法臆说［J］．湘潭大学学报：社会科学版，1999（4）：53．