化学高三总结精选(九篇)

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第1篇：化学高三总结范文

一、 就近几年的高考来看，有机化学在高考试题的比重越来越大，我们备课组也在有机化学的教学上花了功夫和时间。因此，学生对有机化学知识的掌握较好。但化学实验部分是我们进入总复习学习的第一章，其特点是综合性强、形式多样、知识点零散、对元素化合物基础知识要求高等。因大多数学生知识体系零散，基础薄弱，综合能力还没有系统提高，对元素化合物知识生疏等，做题比较困难。

解决措施：提醒学生自己应该先分析自己，督促学生投入到总复习学习中，抓基础。让学生分析自己的学习中哪个环节最薄弱最需要帮助，只要把这个环节打通了剩下的工作就可事半功倍了。学会和老师共同探讨问题，心里不能老装问题，有问题就得忙解决。制定学习计划，树立目标。提醒学生一步一个脚印，端正学习态度，踏踏实实投入总复习的学习中。

二、 学生普遍存在审题不清和不会审题的现象。不管是选择题还是综合实验题，都因审题问题而失分，等试卷发下来才知道丢了不该丢的。

解决措施：老师在讲题时每分析审题和解题方法，提醒学生如何提高做题效率，学会做题，学会在考场上得分。粗心大意，眼高手低，不能举一反三，不重视基础题。

三、 对简单题掉以轻心，漏题丢分;对中档题不析不清楚，模棱两可，似懂非懂，似会非会;对复杂题，自身知识结构和技能不到位，缺乏分析能力。

解决措施：对于平常的作业、练习的目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，一般多为专用知识点练习题目，综合性不是很强。但考试是阶段检测性考试，是综合考察学生们对本阶段知识点的掌握情况，题目中往往会把知识点进行综合，以考察学生对所学知识的运用能力。学生应该分析、审清题目的设计思想，养成良好的做题习惯，在今后遇到相关问题的时候，就会比较熟练。

四、 考试时时间把握不好，题做不完，在较难的，自己拿不准的题目上花费时间太多，导致会做的题做不上。

解决措施：提醒学生在平时完成作业的时候，一定要注意时间的控制。不要有拖拉的毛病。因为考试的时候是在有限的时间内独立完成，气氛、心态都和平时有所不同。大家在平时如果对待作业和练习以考试的状态处理，那么在考试的时候就会比较从容自如，更好的把握每一道考试题。

第2篇：化学高三总结范文

一、分析学科特点，提振复课信心

化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它研究的是物质的个性，知识显得比较杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我从一开始就把打基础，强化学科能力放在了第一位。

二、采用章节和专题相结合的方法，扎实推进复习进程，提升学生能力

我结合多年从事高三教学的经验和高考试发展的实际情况，从题型、方法和知识等角度出发，将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进行复习。在每个专题的复习中，先引导学生进行知识梳理，再提炼出知识要点和题型方法，然后，通过例题分析，引导学生将悬空的知识和技能再次细化，此后让学生练习感悟，最后引导学生归纳总结，形成每一专题的知识、题型和方法。在整体内容的安排上，我将工具性知识、理论性知识靠前安排，而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排。通过这一流程的复习，学生不再感觉到化学是那么凌乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然。为学生构建起扎实的完整知识体系。

三、向课堂要效率，向考练要效果

课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实施有效复习的关键。这对我们教师提出了很高的要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了。我在复习中狠抓限时练习和综合考练。我将作业根据题量和难度，让学生限定时间来完成。同时，我们认真命制或选择了年级组织的十五次考试所需的试题，在第二学期，我还自己选择命制了十二套化学试题，利用晚自习等时间进行检测。这些做法，使教学得到了充分的落实。

四、几个值得研究的问题

09届高考已经结束，对化学复习仍有一些问题需要探讨：

1、知识复习中，如何构建知识框架和体系，再由此上升为学生的解题能力？

2、例题、习题的选择讲解，要精心设计，要有梯度，要有逻辑；

3、要注意提升学生的信心和兴趣，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果；

4、要强化学科规范，要强化化学计算能力的培养；

5、考前一周，最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下；

6、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，建议从十二月开始每周能给综合科目排一次大练习。

7、在我省明年高考方案没有出台之前，要认真研读新课标下的高考试题以明确组织复习的方向。

以上如有不妥，敬请批评指证。

第3篇：化学高三总结范文

案例1：气体的实验室制取试剂和条件的选择。中学常见气体的实验室制取都是一些基础实验，是中学化学实验的基础。熟练掌握了这些气体的制取原理，对提升实验题解题能力十分重要。所以，在高三的教学中，必然要强化实验教学，建立实验的知识结构。谨以本题浅议如何充分利用课本资源发散复习，延伸、归纳和总结有关气体实验室制取的试剂和条件的选择。

苏教版化学1专题四中有：写出……的化学方程式。（2）工业上或实验室用亚硫酸钠与浓硫酸反应制备二氧化硫。

作为题目的讲解，不能纯粹将化学反应方程式呈现给学生，让学生死记硬背。设计问题让学生思考和探究，不仅能让学生掌握制备SO2的反应原理，更能引导学生养成不停留于表面看问题，挖掘问题背后深层次原因的习惯。如：请分析解答以下问题，然后选择该实验的制取装置和收集装置。（1）浓硫酸具有哪些性质？该反应主要利用了浓硫酸的什么性质？（2）该反应能得到SO2气体，其主要原因是什么？（3）题中强调用“浓硫酸”，如果使用稀硫酸能否顺利收集到SO2气体？能否用98%的浓硫酸？为什么？（4）为了顺利收集SO2气体，实验中Na2SO3应选择溶液或固体？（5）依据以上分析，制备时是否需要加热？

解答了以上问题，明确了实验室制取气体应从多角度分析试剂选择的依据：物质的状态、试剂的浓度、温度等。紧接着，将常见气体的实验原理和实验条件的选择做详细的对比、归纳和总结。如在反应中浓溶液或稀溶液的选择，是否加热的选择，固体粉末、块状或颗粒状的选择，催化剂的选择，不选择高温、加压、通电等。

借助教材习题复习巩固，不难发现课本习题的针对性、代表性、探索性、能力性和应用性，更重要的是帮助学生完善气体的实验室制取原理选择，试剂、条件和仪器装置的选择的知识结构。同时，引导学生在高三复习中要不断从题海中解脱出来，借“题”发挥构建知识网络。

案例2：物质A、B、C有如下转化关系：

请回答下列问题：……

案例3：有A、B、C、D、E、F六种化合物，其中A、B、C、D的化学式可表示为XY2，E、F的化学式可表示为X2Y2。已知：（1）A与水剧烈反应生成气体E和化合物甲；（2）淡黄色固体F与水剧烈反应生成气态单质乙和另一种化合物；（3）E和乙混合后用电火花引燃，生成B和水；（4）C和单质乙反应可生成D和另一种化合物，该反应是工业制硫酸中的一个重要反应；（5）B和D都能与甲溶液反应生成白色沉淀；回答下列问题：……

高三总复习中，不能像以往教学停留于专题知识范畴，应站在完善学科知识结构的角度，站在提升学科能力的高度。

通过案例2，适时让学生对符合“ABC”连续反应的物质进行延伸、归纳总结，且不停留于此，如“ABC……”，甚至有“A+CB”等。按元素及其化合物在高考中的重现频率，非金属元素有C、N、S、Cl、Si等，金属元素有Na、Al、Fe、Cu、Mg等，逐个进行归纳、排除、拓展。又如，“A+CB”符合“归中”类别，可以有氧化还原反应型和非氧化还原反应型。不局限复习范围和方向，发散复习，拓宽学生思维，促进知识迁移，达到举一反三、触类旁通的效果，培养学生思维的灵活性。

通过案例3，可以引导学生做如下的发散复习：

题干：引导归纳总结常见XY2型、X2Y2型等类型化合物化学式的书写方法等；（1）能与水剧烈反应的物质有……，且产生气体的有……，产生气体单质的有……；（2）淡黄色的固体物质有……，白色的有……，黑色固体有……，……（3）E+O2B+H2O：学会用元素守恒等基本原理配平、求出物质的最基本方法；（4）工业制硫酸：延伸复习中学阶段所遇见的其余有关工业制备……

第4篇：化学高三总结范文

一、认真研究“三考”导向，明确高考复习方向

“三考”即考纲、考点、考题，它是高考命题的依据，强调以“三考”为导向，有利于考生复习备考，以减轻不必要的负担。高考复习应在充分吃透考纲的基础上，在分析近三年高考单科化学试卷及理综卷中化学部分的基础上，找出考试的热点与冷点，以指导整个高三化学复习。在复习中不要猎奇，不要搞“偏、难、怪”的内容，对考纲不要求的内容，坚决删掉，对考纲降低要求的内容，坚决不拓宽不加深，而把注意力放在抓重点、热点、难点及关键点上。如对涉及量的关系的一类离子反应、过氧化钠与某些混合气体反应后气体体积的变化等方面的内容，则要少花精力，而对原子结构、分子结构、晶体结构、离子浓度的大小比较、元素周期表、化学平衡、电解、有机反应方程式的书写、有机合成与有机推断等方面的内容，则花大力气进行复习。

二、结合学生实际水平，科学组织新三轮复习

根据新高考要求和新一轮课改的精神及中学化学教学实际情况，高三复习应按以下三轮进行，其各轮次的指导思想与时间分配大致如下：

第一轮：夯实基础，科学构建化学科知识结构。高考首要考查的是化学科的“双基”，因此，第一轮复习要着重完善中学阶段的化学知识结构，以课本为中心，按其结构章节体系，并结合教材内容进行小专题复习。重视课本，但不局限于课本。在第一轮复习中要突出“全”、“联”、“活”三个字，重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上。所谓“全”就是复习时要细致准确，知识点覆盖要全；“联”就是加强知识的前后联系，分散的要联系到一起，如高一“化学反应及其能量变化”和高三“化

学反应及其能量变化”联系到一起等；“活”就是通过专题训练使知识运用灵活化，以达到《考试大纲》的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的能力考核要求。此轮复习时间约为六个月左右。

第二轮：培养能力，着力提高化学科综合素质。高考命题的指导思想是以能力测试为主导，考查考生对所学化学课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。高考的落脚点是学科能力的考查。因此，在第二轮复习时，在着重于知识的系统化、结构化的同时，通过分块归纳、专题讲座与强化训练相结合，把重点放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上，放在突出解决高考基本题型的解题方法上，以培养和提高学生化学学科内综合能力和应用能力、探究能力、创新能力，并按照“理科综合”的考试要求，能适当综合并联系实际，解决高中毕业生所能达到的跨学科综合能力。不同的题型具有不同的测试功能，通过本阶段的复习与训练，要实现高考题型的有效到位。本阶段复习时间约占两个月左右。

第三轮：热身训练，全面适应化学科高考的要求。根据高考对全体考生的成绩从高分到低分适当“拉开差距”的要求，每次模拟考试命题时，要确保试题有必要的区分度，保持一定的难度(把握好以中等难度题为主)o着重于针对高考进行适应性训练，提高考生的答题的规范化程度，同时通过模拟训练，搞好自查，进一步从知识、能力、心理上做好应试准备，使学生全面适应高考。此轮复习约占一个月时间。

三、巧妙运用复习方法，切实提高复习功效

复习方法的异同，对复习的成效影口向很大。高三的复习不同于基础年级的阶段性复习，而是全面的综合性的复习，既要考虑分块归纳，使考生明确基础知识内容；又要注意知识间的联系，使考生建立知识检索和联想体系；还要注意类比深化、培养能力，使考生产生质的飞跃。因此在复习时，要注意讲练结合，做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评；“四必”，即有发必收、有收必批、有批必评、有差必补。决不能搞题海战术，同时依据各班学生的实际情况，还要注意提优补差，通过拔尖与补差相结合，使差的变好，好的变得更优。

要切实提高高三复习课的课堂效率，坚决杜绝“废课”、“弱课”。评讲课是高三复习阶段中常见的课型，也是最重要的课型，我们认为，“评”就要评在考纲、考点、考题上，进行归纳性评讲，包括题型、方法的归纳，评讲后还要组织相关题型的矫正性训练。

四、坚持定期模拟验收，及时纠正各种答题失误

进入高三，除期中、期末和各地统一组织的调研考试外，还要建立周测、月考制度，按照高考的要求，选择适当的试题，最好是近年来的高考试题和各类模拟题，对学生进行模拟验收。其周测一般以一课时（即45 min）为限、月考一般以120min为限，在模拟时，要像全国统考一样，在规定时间内让学生完成答卷，然后找出学生失分的原因和复习中的薄弱环节。分析哪些知识学生已掌握，哪些知识还较模糊，哪些知识还不会，哪些能力还不具备，再有目的地进行讲评，针对性地进行补救，防止下次重犯。对典型题型还要展开思路，寻求规律，总结一题多解及多题一解等类型，力争命名知识、思维、能力同步到位。

五、突出知识联系运用，强化综合能力培养

第5篇：化学高三总结范文

关键词： 高三化学总复习 复习策略 增强实效

高中化学总复习是系统、完善、深化所学知识的一个关键环节，对于高考的备考是最后的一步，也是最重要的一步。高考作为教育阶段学习的一次重要考试，不仅是对学生学习水平及能力的一次综合测试，是为高一级学校选拔新生的重要依据，而且是对教师三年化学教学水平的一次重要评价。高三总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高化学总复习的质量和效益，是每位毕业班化学教师都必须面对的问题。要把握好高考化学复习这一关，每位高三化学教师必须有目的、有计划、有步骤地安排实施和落实总复习教学过程，才能达到良好的复习效果。

一、研析考题，把握考点，掌握高考命题的趋向

历年的高考试题都努力抓住课程的重点内容和重要思想方法，每套高考试题都能较全面地覆盖知识，同时经过命题组深入研究、专家的把关，高考试题显露出科学性强、解题思路明朗、解题书写规范、评分标准清晰等特征，是优质的训练素材。分析几套高考试题，既能保证较为全面地覆盖知识点，又能体现知识重点；对比近几年的高考试题能反映命题风格、命题热点、命题的新动向和新导向，从中熟悉高考命题的趋向，通过对考题的研究，能把握好高考必然要考什么？可能会考什么？不考什么？包括哪些基本知识与技能？哪些是重点、难点？应该坚守的基本原则是什么？

复习要立足于课本，从教科书中寻找高考题的“影子”。在高三复习的最后时刻，要注意以下几点：一是回归考试说明，二是回归课本要求，三是回归近几年的高考试题。在这三个方面的基础上，在复习过程中要特别注意化学基础知识的习得和基本技能的训练；要注意近几年高考的主干知识，也就是重点内容。尽管近年来高考化学有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题。许多试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，所以在复习的第一阶段，应以新课程标准为依据，以教科书为蓝本进行基础知识复习。在最后阶段还要特别注意化学知识网络的梳理和完善，不要做难题、偏题，要正确把握高中化学学业要求。

教师在平时的教学中要不断地从钻研高考试题中挖掘出试题的命题考察内容、考察方式，在教学过程中及时总结与创新，归纳出新的教学方法，生成一套适合本校学生素质特征的有效复习方法。以近年高考化学试题为基本素材进行训练，有利于考生适应高考情境，提高高考复习的针对性和有效性。

二、制订计划，分步实施，突出高考复习的实效

制订合理的复习计划和复习方式，增强复习的针对性和有效性。高三化学总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高化学总复习的质量和效益，教师必须制订好切实可行的复习计划，才能让复习有条不紊地进行，避免复习的随意性和盲目性，增强针对性和有效性，高考的化学复习最好分三轮进行。

第一轮，基础知识系统复习。这一轮复习教师要认真研究新课程标准，以新课程标准为依据，摸清高中化学内容的脉络，开展基础知识系统复习。立足于课本，以教科书为蓝本进行基础知识复习。教师适当通过典型的例、习题讲解让学生掌握学习方法，练习要有针对性、典型性、层次性，不能盲目地加大练习量。要定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，因材施教，全面提高复习效率。

第二轮，专题复习，这一轮复习是将第一轮复习知识点整合结合，交织成知识网，注重与现实的联系。在进行这些专题复习时，应根据历年高考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，培养和提高能力。在进行这轮专题复习时，教师要引导学生从各个侧面展开，并将近几年高考题按以上专题进行归类、分析和研究，真正把握其命题方向和规律，然后制定应试对策。初步形成应试技巧，为下一步的“强化训练”复习打下坚实基础。

第三轮，综合训练，这一阶段，重点是查漏补缺，提高学生的综合解题能力。从往年高考卷中选题，编制与高考考点接轨的、符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷进行训练，每份练习要求学生独立完成，老师要及时批改，重点讲评，讲解时要善于引导学生自己发现规律、问题，使学生在主动学习中体会、感悟。对在练习中存在的问题，要指导学生进行回味练习，扫清盲点。教师通过讲评训练学生的解题技巧，加强解题指导，提高学生的应试能力。同时在复习训练中要求学生严格按照高考要求答题，按标准格式答题，纠正答题过程中的不良习惯，对于试卷的错误要认真分析，找出错误的原因和解决的办法。并对每次训练结果进行分析比较，既发现问题，查漏补缺，又积累考试经验，培养良好的应试心理素质。

三、重视基础，构建体系，促进基本技能的提高

基本知识和基本技能是提高学生化学素养的基础和依据。复习中要在使学生形成知识体系上下工夫，全面掌握基础知识。学生经过三年的化学学习，已经掌握了许多知识，所以教师在总复习阶段要及时帮助学生整理，形成知识体系，构建“化学认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系。复习前要重新翻看教材，把零散的知识串联成条条框框，编织成网络，为了在考试时能应答自如，就要及早统筹安排，达到更好的复习效果。要清楚自己在高中阶段学习的全过程中，哪些知识学得好，掌握得好，遗忘得少；有哪些知识漏洞较多，基本训练不过硬，课堂上有没有学透。复习既不能拔得过高，又不能落点太低，所以要把握好尺度。要重视考纲、研究考题、分析多见新题型。用考题贯穿知识，构建化学知识板块和知识网络，形成完善知识体系，多总结出常规的化学思想方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。这是对化学知识的一种精细加工，同时要注意不断深化知识，把新问题即时纳入已有体系中。这样学生在解题时就能根据已有知识和题目提供的信息，快速从记忆系统里检索出有关信息进行组合，形成正确的解题思路。

四、积累经验，训练方法，提高解决问题的能力

教学中要指导学生重视综合性题型训练，克服新题型难、不可攻破的畏惧心理，通过训练对基本解题方法和思想进行总结与提炼，不断积累基本活动经验，用以指导解决新问题，从而不断提高自己的思维水平。常见的化学题型有选择题、实验题、推断题、计算题等，有的题目属于比较难的，它的综合性、探索性和应用性较强。练习解综合题的目的是提高临场的解题能力，同时也是一个发现弱点及时查缺补漏的机会。通过综合型问题的解答，学生会实现从内容到方法、到观点的深层次的提高。学生通过做综合题训练能积累考试经验，开拓解题思路。提高分析问题、解决问题的能力，适应题型的不断变化，掌握各种题型的多种解题思路。对这类问题训练，教师要早安排、早动手才能赢得时间。教师在教学过程中要适时给予学生学法指导，培养学生兴趣。教师要从讲复习题、做练习、改正试卷、小结等方面，对学生进行学法指导，使学生学习得法，增强自信，培养兴趣，发挥学习效能。通过典型的例题、习题讲解与练习，学生掌握学习方法，对例题、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。多指导学生对典型问题进行探索思考，归纳出特征性质，注意体会、归纳题目中的化学方法和化学思想。遇到此类问题借助已有经验，选择方案处理，积累基本活动经验，提高解决化学问题能力，提高化学素养，达到事半功倍的效果。高考所设计的开放型、探究型和阅读理解型的试题，就是考察化学的综合应用分析能力。

总之，复习既要全面，又要突出重点，不要死记硬背。要注意知识之间的联系和区别，通过做模拟练习，进行归纳、整理，使思想方法再上一个层次，有意识地培养学生举一反三、触类旁通的能力，做到“一法懂，万法通”、“做一题，解一类”，达到以少胜多、以精取胜的功效。新课程改革对教师提出了新的要求，考前复习工作的进展将直接影响到学生的学业成绩。我们必须认真研究试题，研究新课标，掌握考试方向，了解学生复习情况，不断地调整和改进复习策略，让每一个学生都发挥出自己的最佳水平。

参考文献：

[1]基础教育课程改革纲要（试行）.

第6篇：化学高三总结范文

一、以“教学大纲”和《考试说明》为依据。

在高三化学总复习期间,教师应对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识,正确处理好《教学大纲》和《考试说明》(即考纲)与课本之间的关系。《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据,也是高考化学命题的基本依据。现行课本是依据大纲编写出来的教科书。因此,引导学生搞清“纲”与“本”的关系,对搞好高三总复习尤为重要。高考总复习要重视课本,但又不应依赖于课本。在总复习中教师要引导学生深入分析,研究《教学大纲》和考纲,对照近三年的高考试题和课本上的重点知识,找出知识点和考点,把课本知识进行适当的深化和提高。教师应抓重点、抓规律,抓知识的归纳小结,抓知识点和考点的联系,不让学生死记硬背。教师还应结合《教学大纲》和《考试说明》的内容,合理分散教材的难点,强化知识的重点,对知识点的处理应源于教材,高于教材。教师要明确考试的目的、能力要求和考查内容,力求抓住五点:①知识点;②考试点;③能力点;④德育点(爱国主义、科学史);⑤实际点(联系工农业生产、国防科技、环保知识的实际)。近几年高考化学的命题思路是“守纲不守本”,即知识守纲、守本、不超出课本的范围,而能力不守本,可以大大超越课本。因此,教师不要随意拓宽知识范围。

二、立足教材,采取有效措施,解决本学科复习中存在的主要问题。

高考化学内容可大体归结成以下六块。学生在复习时应按“块”复习训练,适当选些题做,特别对当时做错或不会做的题,认真分析一下,查漏补缺,会有很好的效果。

1.基本概念“块”。

这一块包括物质组成和分类线、性质变化线、化学用语线、分散系统线、化学量线等五条知识线(或小系统)。

2.基础理论“块”。

这块包括结构理论(原子结构、分子(即化学键)理论、晶体结构理论)和元素周期律、周期表线、电解质溶液(含氧化―还原理论)线、化学反应速度和化学平衡理论线。理论块是化学的灵魂。

3.元素及其化合物知识“块”。

这一块是化学的基石,可划分为金属线和非金属线,统一在周期系中。

4.有机物“块”。

这一块的核心是烃及其衍生物线,重点是结构和化学性质,而结构又是官能团和与官能团直接相关的化学键。

5.计算“块”。

这一块纵贯化学各部分,学生要掌握基本类型、解题规律和解题技巧。

6.基本实验“块”。

这一块充分体现了化学学科的特点。它含仪器、基本操作、制备、鉴别(定)、提纯、定量实验、试剂存放、事故处理等。

教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。学生在复习时应以教材为主体,使化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,不断完善和深化中学化学知识。

三、经常联想,善于总结,使教材知识网络化。

经过高一高二阶段化学的学习,有些学生觉得个别知识点已学会。其实,高考考场得分,学会仅是一方面,还应总结归纳、经常联想,找出同类题解法的规律,才能更有把握不失分。也就是说,化学学习重在掌握规律。有人说:“化学难学,要记的东西太多了。”这话不全对。实际上,学好化学的关键在于怎样记。例如对无机化学来说,学生在学习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素单质氧化物(氢化物)存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。学生通过多种途径、循环往复地联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以学生在高三复习阶段的重要任务就是要在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散、乱的知识串成线、结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。

四、讲究方法,归纳技巧,把握重点,消除盲点,勇于号脉高考。

1.多选做中等难度的题。

学生应以考纲为基本框架,以课本为“血液”,以教师的讲解和点拨为“营养”,对课本知识进行扫描式清点,多选做一些中等难度的题,尤其要提高选择题的正确率。

2.复习先考虑主干重点知识。

复习到最后阶段,学生在全面系统地掌握课本知识的基础上,应该做到重点突出,尽可能与高考试题接轨。猜题、押题是不可行的,但分析重点、琢磨重点、强化重点、变通重点却是完全必要的。学生一定要避免盲目地追赶时髦、花较多时间去找热点材料和热点题目的做法。

特别提醒的是,学生除了要留心变化的内容外,更要关注不变的内容,不变的内容才是基础,应该将其列为复习的重点。对于考试内容的覆盖面,学生首先要考虑主干知识、重点知识,然后考虑其它。

3.关注常考的热点知识。

在一轮复习时,学生要全面浏览教材章节,熟悉教材内容,在二轮复习时学生要按专题构建复习体系,形成“考纲、考点、教材、知识点”的网络。

近三年高考常考的热点知识如下:(1)阿伏伽德罗常数;(2)氧化还原;(3)离子反应、离子方程式;(4)溶液、离子浓度及其转变;(5)元素在周期表的位置、原子结构和性质、核外电子的排布和电子式;(6)化学键、晶体类型及性质特点;(7)元素及其化合物的重要性质;(8)化学反应速率、化学平衡;(9)盐类水解、离子浓度关系(大小的比较);(10)离子共存;(11)溶液的pH值及计算;(12)阴阳离子的鉴定、鉴别;(13)原电池、电解池;(14)有机化学思想、官能团的确定、同分异构体、同系物;(15)四大反应;(16)有机聚合体和单体的相互转化及计算;(17)实验仪器的洗涤、实验装置、基本操作;(18)混合物的计算;(19)化学史、环境保护、能源材料;(20)新信息、新情景题的模仿思想。

4.重视基本实验,形成技能创新。

第7篇：化学高三总结范文

【关键词】农村学生化学学习困难原因对策

我校是一所农村普通高中,学生基础知识和学习习惯较差,学习方法欠妥甚至欠缺。据了解很多初级中学教师要求学生对化学课本和试卷内容进行死记,甚至学生与老师面对面口试复述,导致学生在解决化学问题的思维方式和能力上存在很大的缺陷。笔者曾对教过的9个高中班级进行过化学学习状况调查,结果是:化学学习困难的学生达90%、对化学感兴趣的学生不到10%、在学习过程中能坚持经常预习的学生不到5%、化学成绩不理想的原因有80%以上学生认识到不够用功或方法不当,而且都没有对高考重要知识和常规题型进行研究、总结、归纳。这些学生主要表现为:①缺乏自信,对化学学习缺乏兴趣。面对化学试题中陌生的题设情境胆怯,没有足够多的耐心研读题目,出现思维的空洞,在考场上出现怯场、缺乏解决实际问题的能力。②记忆能力差。对元素及其化合物中的典型反应、有机物的典型反应、特殊现象等基础知识记忆不牢,对化学概念易混淆且理解不透彻,典型的化学解题方法不能灵活应用。我在高三中期做过一次调查,结果是:两个班的学生无一人正确书写铁与水蒸气反应的化学方程式、一周前的例题部分学生不能简述其解题思路和方法。③化学用语不规范、文字表述不准确和书写差、缺乏理科思维的严密性,语言也不流畅。④审题能力差,读题粗心,不能找出试题中关键点、突破口,不会发现和运用新信息,更找不到题中的隐含条件,从而误入歧途。⑤学习欠努力,较懒惰,课后不练习,平时学习中遇到的疑难问题未弄明白,也不采取任何措施,这样日积月累,导致化学成绩每况愈下。从而对化学越来越失去兴趣和信心,形成恶性循环。

1.化学学习形成学困生的主要原因

1.1自我定位。部分学生进入我校后,认为考一所本科院校无望,目标就是高中毕业后去打工,从而导致学习没有动力,当然失去学习化学的兴趣。还有部分学生继续采用初中同样的学习方法和态度学习,但高中知识不同于初中,需要更强的思维能力,学生却惰性思维,导致成绩并不理想,缺乏自信,不能正确认识自我,怕苦畏难,缺乏远大理想和进取心,自暴自弃,形成了学困生。

1.2家庭环境。我校多数学生家长长期在外打工,孩子或是祖辈看守,或是无人监管,有的家长对自己孩子在校情况不问不闻,部分家长甚至连子女所在班级和班主任及科任教师的姓都不清楚,只是定期给生活费,不过问子女的学习情况,也不与老师交流,出现家庭教育与学校教育严重脱节。

1.3高考升学环境。我校学生,由于基础较差,每年考上本科院校的学生只有5%左右,而随着高校的扩招,大多数学生也能被大专院校录取,使学生错误的认为无需努力也可以上大学,从而导致学生的学习积极性差,不能形成比学赶帮的氛围,从而出现了一些不思学习,贪图享乐,上课就睡的学困生。

1.4大学生就业环境。当今社会高校毕业生就业难的问题较突出,尤其是农村大学毕业生就业更难,使部分家长和学生认为大学毕业还是打工,还不如成年后就外出打工,早赚钱,收入并不低于大学毕业生。因而许多学生只想在高中混三年后就去打工,从而导致读书没有激情,出现厌学、逃学现象。

1.5化学学科的特点。初中化学偏重于化学基础知识、化学一般性概念和最基本化学变化,对学生的认知要求和能力要求都比较低,我市中考化学分值只有70分(语文、数学、英语各科150分),重点考察最基础的化学知识,对能力要求很低,导致学生不重视,初中教师不注重对学生学科思维和能力的培养。但高中化学是在初中化学基础上更加深化,以理性认知为主,注重科学方法和能力的培养,不仅信息量大,其深度与难度也加大了,如在学习高中化学重点之一的氧化还原知识时,学生无法理解、运用、迁移,用初中的化学学习方法无法解决现时的问题。高中化学须记忆的知识很多,如:元素符号、常见元素的主要化合价、化学用语、概念和定义、化学方程式、元素周期律、有机物官能团的性质、有机化学反应的条件等,要理解运用的化学知识更多,没掌握这些基础知识,会给今后的学习造成困难,现行四川高考化学选择题重在考察基础知识,如:NA代表阿伏加德罗常数题型、离子方程式正误判断、元素周期律知识、有机物官能团的性质、简单化学平衡知识、原电池和电解池知识等,四大题型基本固定,重点考察无机推断、有机推断和合成、化学试验,而高三总复习时学生不总结、归纳、演绎,只是机械重复练习,如过氧化钠和双氧水的电子式到接近高考还有30%的学生不能正确书写;不对 F、F2、HF 的特殊性进行总结、归纳等等。还有高中化学有许多易混淆知识,如:卤代烃发生水解反应是NaOH水溶液、发生消去反应的条件NaOH醇溶液条件,而醇发生消去反应的条件是浓H2SO4、加热条件。

2.针对问题采取的教学对策

2.1首先寓感情交流于教学中,教师在教育教学中要多关心学生,形成良好健康的师生关系,加强对学生自信心的培养,促使学生树立正确的奋斗目标,让学生在成功中进步,教师要不断改进教学方法,提高学生学习的主动性,培养学生学习化学的兴趣。

2.2发挥化学科特点,加强演示实验和学生实验教学,激发学生学习兴趣:化学是一门以实验为基础的自然学科,知识与日常生活、工农业生产紧密联系,因此,在化学教学中,要注重学科特点,培养学生科学素养,激发学生学习化学兴趣,克服化学学习上的困难。

2.3注重培养学生化学基本概念的形成,使学生在应用中不断加深理解、灵活运用。如元素及其化合物的组成、结构、性质、制备、用途,有机物的代表物、结构、官能团、性质、反应条件、同一类物质的共同性及递变性等等,对这些知识加深理解,构建知识网络。利用化学中物质的氧化性、还原性的联系与区别;元素最高价氧化物水化物的酸性、碱性的强弱比较规律;化学平衡中的质量守恒、电荷守恒、物料守恒之间的联系等等知识,构建知识网络及纵横联系等形成化学学科独有的特点,寻求化学学习的方法,提高学生化学学习能力。

2.4联系生产、生活和社会实际,注重学生已有的生活经验。教学中充分注意与生产、生活和社会实际的联系,适当引入科技新闻、资料、照片等,讲解时尽可能以学生已有的社会生活经验为基础,以激发学生的学习兴趣,增强对科学的亲切感并学习实用性知识。

第8篇：化学高三总结范文

一、始终以《考试大纲》和《考试说明》为依据，提高复习教学的针对性

《考试大纲》和《考试说明》是对新课程、新高考做出的纲领性文件，是新高考的命题依据，也是备考的重要依据，《考试说明》明确规定了“考试目标、范围，命题指导思想、题型比例、难易比例和组卷原则”。所以，认真学习和深刻理解新高考本学科的《考试大纲》是把握新高考命题趋势、提高复习备考效率的最佳途径。

在对比新旧《考试说明》时，应特别注意以下三点：

（1）《考试说明》中要求理解和掌握部分，是复习的主体和高考的重点。

（2）《考试说明》中新增的内容，在高考中一定有所体现。

（3）《考试说明》中删减部分，必须抛弃，以减轻学生的负担。

二、抓住本学科的教学（复习）特点，优化复习策略，提升学生学科综合能力

能力考查是高考的着眼点。新高考试题开放性强，对学生思维能力提出了更高的要求，故复习中应着重于学生学科综合能力的提升和学科思想的形成，以能力带动双基。在多年的高三总复习中，无论是在分章复习、分块复习、综合训练及模拟测试，还是在最后冲刺阶段，我们始终坚持用“六环节十二个字”来指导复习，一直受到学生欢迎。 我们的具体做法如下：

（一）预习

在课堂的各个教学环节中，预习是听好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，以适应当今高考试题对学生能力的要求。无论是在平时上课中还是在高考总复习中，教师都是坚持引导学生认真预习，从而找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在预习时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪些知识是通过预习就可以解决，还有哪些知识自己理解上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。

（二）提问

不管是在高三复习的哪一个阶段，教师都要根据考纲、考点、知识点提出富有启发性和思考性的问题，留给学生进行思考。加上学生在第一环节预习时积累的问题，这些问题需要有计划、有目标的分期分批解决。若能抽出时间一节课留一道思考题，若时间紧两节课留一道思考题也可以，只要长期坚持下去，就可以做到日积月累、积少成多。学生每次接触的问题越少，印象越深，记得就越清楚。时间长了，好多重点问题就在不觉劳累中自然掌握。

（三）讨论

在前两环节的基础上，组织学生对思考题和预习题中存在的疑点、难点进行讨论。讨论可分两种形式：一种是在教师引导和启发下的全班同学和教师共同讨论，另一种是将全班同学每四个人分成一小组，同学间共同讨论。通过分析、讨论使学生搞清自己的遗留问题，加深印象，从而使每个思考题涉及的同一类问题都能搞清楚，做到“万变不离其宗”。牢牢抓住分析讨论这一环节，学生就会获得牢固的知识。

（四）精讲

由于总复习阶段时间紧、任务重，因此，教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲。学生一看就明白的问题，教师不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛功效。

（五）精练

无论是分章复习、单元复习，还是综合练习、模拟测试，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练，切忌搞“题海战术”，习题离课本的距离太远。所选习题必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容。在复习中发现，有的学生练了大量的综合题，但一遇到课本上习题和问题还是照样出现错误。因此，高考也考不好。练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，练得学生对所学知识真正理解、熟练掌握、准确无误、标准规范，即达到精练的目的。

（六）点评

学生经过分章、分块、综合训练和模拟测试的复习，已经具备了一些基础知识和综合能力。但要想在高考中取得好成绩，还得重点抓好点评。点评应重点做好以下一些问题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对试题是否具备变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、妙解、灵活多样的思维方法。我在复习中，针对以上需要点评的问题，结合精讲、精练、讲练结合，给学生介绍了好多规律性的知识以及巧解、妙解、快速解题的方法（略），学生收到了事半功倍的效果。有时一两道选择题所涉及的内容、知识点、规律，结合学生在复习中存在的问题就分析、讲解一节课。针对学生掌握知识的程度边点边评、随点随评，发现问题，及时解决，从而使学生的问题越来越少，知识积累得越来越多，能力就会越来越强，复习的效果就会越来越好。

三、注重实验教学，提高实验技能

以实验为基础是化学学科的重要特征，新高考加大了对实验的考查力度。高考中实验题是学生的主要失分点，所以，在备考中应强化对实验的复习。目前，理科综合中化学实验题大多源自于教材实验，由教学实验拓展而来。其命题形式大致有以下几种形式：①教材实验的改革和创新；②基本仪器和基本实验技能；③某物质的性质检验或制备实验。故实验的复习应紧扣教材，教师应指导学生熟练掌握一些实验操作的规范用语，认真阅读教材实验，领会设计意图、反应原理、装置原理和操作细节，明确定性实验、定量实验、对比实验等实验题的解题思维模式，进而对实验进行评价和优化。

四、严格纠错，提高科学素养

每一次练习或考试后，要求学生及时反思、及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本写在上面。第三种是把纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。

五、做好临场指导，帮助学生消除考试紧张心理

高考不仅是知识能力的竞争，也是心理素质的较量。且心理素质对一些学生的影响还比较突出，主要有两种情况：①部分学生越临近高考越不知所措；②部分学生一进考场就大脑一片空白，而走出考场又感到题题会解。第一种情况主要是备考压力过大所致。教师应指导学生回归教材、重读教材，寻找“盲区”和“弱区”；回顾错题，翻阅自己的错题本，总结经验，从而改变“不知所措”的考前状态，保证高效备考。第二种情况是学生精神过度紧张、心态失衡所致。教师应指导学生做些放松心情的工作：考前休息好，保证睡眠充足；要自信；保持沉稳的心态，试卷到手后不要立即动手做，应从整体上把握一下试卷的难度，答题时先易后难，循序渐进，紧张心情会随解题的成功而逐渐缓解、消失。同时，在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格的要求，时间长了，就自然而然做到：平时训练当大考，大考自然当小考，高考时心态也就平和了。

总之，高三备考复习，绝不是简单的拼时间、拼精力、漫无目标地大量演题的过程，而是科学的、有计划的复习过程。只要复习中时以《教学大纲》和《考试说明》为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键，就一定能取得满意的教学效果。

第9篇：化学高三总结范文

化学课堂上，为了使物质之间的变化过程更直观、形象生动，老师往往会用演示实验或补充实验来激发学生的兴趣，下面给大家分享一些关于高二化学的学习方法指导，希望对大家有所帮助。

一.化学学科特征和课程目标：化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。

1.知识与技能：认识几种常见物质的性质、制法，掌握化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，认识化学变化的多样性和规律性，能分析简单化学问题，并用化学语言表达。

能分析化学问题中量的关系，学会简单的化学计算。认识常用化学问题的方案设计、操作和完成实验报告。

3、落实课后复习巩固课堂所学

课后复习是巩固知识的需要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。

这正是课后复习的意义所在。

课后复习的方法如下：

(1)再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。

(2)“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。

(3)常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。

(4)多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么?能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

(5)有计划：把每天的课外时间加以安排;把前一段学习的内容加以复习;能够提高学习的效率。

4、有心有意识记系统掌握知识

有意识记的方法：深刻理解，自然识记;归纳口诀，有利识记;比较异同，简化识记;读写结合，加深识记。

有意识记是系统掌握科学知识的途径。有意识记的方法因人而异、不拘一格。形成适合自己的有意识记方法，从而系统掌握科学知识。

5、增加课外阅读适应信息时代

课外阅读是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同学们应该增加课外阅读，不断拓宽知识领域，以适应当今的信息时代。

课外阅读的方法：选择阅读;上网查找;注意摘录。

6、科学归纳

知识学习过程的完整分为三个阶段，即知识的获得、保持和再现。

归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4为统领。

归纳方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念,对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习.通过对比,找到了新旧知识的共性与联系。

归纳方法之三是键线递进法.高中化学基本概念多,一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中.这就要求我们学生及时集中整理相关概念,按照一定的理论体系,弄清基本概念之间的从属或平行关系.在归纳整理中,可以牺牲一些具体细节,突出主要内容。“勤”和“巧”是到达知识彼岸的一叶方舟。这个“巧”字就是善于总结。

在高三总复习阶段，更需要学生作类似联想和归纳总结。

五、教学中的几点体会：

教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。

1.循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。

注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

2.注重在课堂教学中培养学生能力

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

3.加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。

帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

4.加强实验、深化概念

高中化学安排了一定数量的演示实验和学生　实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。

5.抓住关键，精讲多练

在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。

6.抓住典型，探索规律

要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力，从而提高化学教学质量。

2.过程与方法：了解科学探究的一般过程，初步学会科学研究的一般方法。

认识结构决定性质，性质决定用途的规律，了解现代化学肩负的使命。具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的能力。学会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率，培养团队合作的能力。

3.情感态度与价值观：了解现代化学和化工的发展，了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性，具有参与化学科学实践的积极性，养成良好的学习态度。

了解科学方法在化学研究中的重要性，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。认识化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护的关系，形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感。

二.高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点：⒈概念抽象

初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化――还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。

⒉进度快，反应方程式复杂

初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。

3.内涵深，联系广

如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。

⒋抓典型，带一族

初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性;运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。

三.学生学习困难的原因：1.教材的原因

初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

2.教师的原因

由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能;常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷;高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。

3.学生的原因

学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累;

四.高中化学学法指导：1、坚持课前预习积极主动学习

课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础

(1)、阅读新课：了解教材的基本内容。

(2)、找出难点：对不理解的地方做上标记。

(3)、温习基础：作为学习新课的知识铺垫。

2、讲究课内学习提高课堂效率

课内学习的方法：认真听课;记好笔记。

(1)、认真听课：注意力集中，积极主动地学习。当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?

(2)、记好笔记：详略得当，抓住要领来记。有的同学没有记笔记的习惯;有的同学记多少算多少;有的同学只顾记，不思考;这些都不好。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。