小学班主任案例分析精选(九篇)
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第1篇：小学班主任案例分析范文
【关键词】小学班级；管理技巧；探索
一个小学的班级是由一定数量的小学生所组成，因此小学班级也可以看成是一个学校的组成的基本单元之一，而班主任则是班级管理的主要责任人，负责处理好、协调好小学生的日常校园生活。换言之，学校正常秩序的维持与小学班级班主任对班级的管理程度息息相关。学校的日常校园生活的井然有序、丰富多彩离不开良好的班级管理技巧。因此作为班级的班主任应管理好本班的日常生活，提升学生的学习质量与学习兴趣，培养良好的道德品质。使得班级学生学习热情高、积极性强，学生之间团结友爱、互帮互助，具有强烈的集体荣誉感。为此，笔者认为班主任需要与时俱进的革新管理技巧、更新管理方法。
一、树立榜样
笔者认为：作为一名班主任，一个班级的领导者，小学生会将班主任的一言一行、一举一动看在眼里、记在心里并会一定程度的效仿。班主任的自身素质也就很大程度上影响了小学班集体的集体荣誉感的形成以及小学生良好的道德情操的培养。一个认真负责、肯于攻坚克难的班主任势必会带出一群不惧艰辛敢于拼搏的学生。因此，作为小学生心灵的工程师与塑造者就应该树立起良好的标杆与榜样，在日常生活中要严格要求自己的言行举止，做到为人师表。笔者在担任班主任期间严格要求自己，如果想要对向小学生提出这样那样的要求则自己首先要完美的达标。每天做到提前半小时到校从不迟到，在日常交流中不讲脏话做到文明礼貌。在教学过程中，笔者十分注重板书的书写与设计，要让学生感受到老师并不是在敷衍了事的完成教学任务，而是在用心来完成一项神圣的计划――教书育人。同时，与学生沟通时也十分注重说话的技巧，久而久之学生体会到老师是在用实际行动来讲解一堂包含人文、道德与职业操守的综合课。因此，要想管理好小学班级首先要做的就是管理好自己，树立良好的榜样。
二、铸就班级魂
每一个班级的组成都会形成一种风气，这种风气或好或坏。这种风气的形成是在班主任的引导下而潜移默化的形成的一种所谓的“习惯”，而这种风气也就是笔者所指的“魂”。铸就良好的班级魂可以增强学生的集体荣誉感，提升学生的信心的同时也给了学生努力与学习的方向。而一个健康积极的班级魂的形成的途径有很多，比如我们在班级内可以看到一些标语，而这些标语也是铸就班级魂的手段之一；同样作为班主任要做好学生的塑造灵魂的工程师要时刻调整学生的偏差，对班级内出现的不良现象要加以批评，而对于一些值得同学们学习的行为要加以弘扬。
三、增强班级凝聚力
团队的力强是巨大的，因此作为班主任要让小学生也感受到这份力量的伟大。一个凝聚力强的班集体内学生之间可以在学习上互相点拨，生活上互相帮助，这样一个优秀的班集体对小学生的学习生活、校园生活都有很大的促进意义。为此，班主任应该注重这方面意识的培养，笔者在增强班级凝聚力的实践过程中十分注重案例分析与课外实践。
（一）案例分析
所谓案例分析是指当班级内学生之间发生矛盾时并不急于下结论、处罚学生，而是与学生摆事实，讲道理告诉他们学生之间要学会忍让与理解，我们生活在一个大家庭里要互相帮助。当学生体会到各自的错误时，笔者还会让发生矛盾的同学在其他学生面前握手言和，并告诫学生我们是一个集体，我们要为我们的集体增光而不是抹黑。
（二）课外实践
课外实践的目的就是要让学生感受到集体力量的伟大，笔者一般都会组织一些与团队力量相关文体活动，在增加学生实践能力的同时也了解到团队力量的魅力所在。这也正是新课标所倡导的教学形式之一，体育活动中可以组织足球赛、拔河比赛，这两个项目参赛人员多还可以强健学生的筋骨。而文艺类活动的形式更是丰富多样，比如话剧表演、故事会，谜语大赛等等。小学生在参加文艺活动的过程中还可以陶冶他们的情操，培养爱国主义思想。
四、提升学生自律意识
新课标强调要尊重学生学习的权利与学习的地位，目的就是提升学生的自我管理能力，因此作为班主任的我们也要给予学生一定的自由发挥的空间。但自由发挥并不是无章可循，因此学生要形成良好的自律意识，要自己能够分清什么是好什么是坏，什么该做什么不该做。同时，还可以任命班长或者组长来形成一种学生管理学生的一种全新的管理模式。笔者认为要想让学生形成良好的自律意识，班主任首先要做的就是了解学生的内心世界从而发现问题的所在。那么就要求班主任要多与学生沟通，从学生的角度去看问题而不是站在三尺讲台之上疏远与学生的距离。笔者还认为学生管理学生也是一种良好的管理模式，为此笔者还明确了每一名班级干部的责任让他们各司其职，更好的协助笔者完成好班级的管理。
五、把握说话的分寸
由于小学生对事物的认知还不全面，并不能因为小学生犯错误了就严厉的批评，有些情况下小学生的出发点也许是好的，因此，笔者认为班主任在与小学生的交流过程中要把握好说话的分寸。这也就要求班主任在谈话过程住注重策略，在全面深入了解实际的情况之后再做下一步的打算。体罚学生的策略已经不适合现在的教学要求了，取而代之的是说服教育，并且不能在学生犯错后就全盘否定学生的做法，要否定其错误的同时还要肯定其正确的做法。
第2篇：小学班主任案例分析范文
摘 要： 抓好心理教育是学生发展的关键，也是班主任有效实施教育教学的关键。针对当下班主任心理教育过程中出现的问题，采取“掌握基本知识，提升心理教育的科学性”、“慎当‘心理医生’，把握心理教育的适度性”、“合理审视学生，落实心理教育的常态化”等措施，能够为心理教育的有效开展提供充足的保障。
关键词： 班主任工作 心理教育 适度性
育人是教育的固有属性，不仅包含知识和道德上的教育，而且承担着学生心理教育的重任[1]。心理教育是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。在学校心理教育活动的过程中，除专业的心理咨询教师外，班主任同样起着关键作用。尤其是伴随着社会环境的变化，正处于生理、心理快速发展期的中学生极易受到影响，容易导致心理发展不平衡，产生一系列心理健康问题，因此，o论是在学校教育的发展过程中抑或是班主任的教育教学中，都时刻紧抓学生的心理教育，并将之作为教育教学的重要组成部分，班主任的心理教育意识有着明显强化。同时，在学术研究方面，以“班主任”、“心理教育”为关键词进行搜索，此类学术论文达上百篇，且作者多为一线教师，研究内容主要以阐释心理教育的重要性、提出心理教育的实施策略为主，而对于班主任在实施心理教育过程中出现的问题却提及甚少，同时对班主任实施心理教育的有效评估未曾涉及。基于此，我们发现，正确、理性地审视班主任心理教育工作是确保其有效性的重要条件。
一、班主任心理教育工作中出现的问题
在学校素质教育实施的过程中，心理教育已被纳入班主任的常规工作中，及时发现学生的心理问题是班主任不容推卸的责任，这种意识早已深入班主任心中[2]。长久以来，班主任都把自己定位为“能够解决学生心理问题”的“心理医生”。但在实际教育过程中，由于专业知识的限制和基本素养技巧的匮乏，教师并不能准确认识学生的心理状态并进行有效评估，以致出现心理教育适得其反的现象，学生的问题并没有得到根本解决，反而让问题隐藏得更深，潜伏的时间更长。笔者就自身的心理教育经历并结合具体案例分析如下：
案例一：小王同学是内向还是自闭？
窗外阳光格外明媚，同学们都去参加体育活动了，小王一个人在教室里蜷缩在座位上发呆。他平时在班级中默默无闻，几乎和同学老师都没什么交流。家长说小王从小到大都非常内向，不喜欢说话。我想改变一下小王的现状，把他的座位调到了几个性格开朗的学生周围，希望“近朱者赤”。未曾想到，一段时间后，小王反映：每次放学有人跟踪他，要打他。我以为小王和其他同学发生了矛盾，调查后发现此事纯属虚构。小王的精神状态却每况愈下，我只能建议他去医院治疗。经医生诊断，小王有较严重的“自闭症”。
案例二：小汪同学是顿悟还是狂躁？
那年春天，小汪同学高三了，他学习还算勤奋，但是成绩始终没有取得进步。突然有一天，他向学校提出申请回家自学。回家后，我经常电话联系了解学习状况。在一次通话中，小汪讲：“老师，我已经领悟到高中学习的最佳方法，最近的效率奇高。”可在学校的模考中，他的成绩却到了班级倒数。作为班主任，我只能给他更大的鼓励。他却依旧充满信心，扬言可以考取南大。高考中，他只考了语文一门就放弃了。后经医生诊断为“狂躁症”。
案例三：小崔同学是后进还是抑郁？
小崔同学是高一时大家公认的“后进生”。他行为习惯差，没有自控力，言语上经常冲撞老师。经过和他的几次交流，我发现他是一个以自我为中心的人，对外界的人和事有着自己的评价标准，对学校不满，对社会不满，和老师无法正常交流。从小崔脸上写满阴郁，我感觉到问题是比较严重的。并不是坏习惯让他成为后进生，原因可能是他自己无法控制的心魔。在我的建议下，家长带他去看了心理医生，经诊断为“抑郁症”。
三个案例都是笔者在教育实践过程中亲历的问题，其共同点在于教师仅依靠浅薄的心理学知识对学生的心理状态做出经验型的判断，缺乏科学的专业知识，以致出现“无效判断”“避重就轻”的现象，不但没有帮助学生有效缓解心理问题，反而将其隐藏了起来。而在案例三中，与前两个案例不同的是，笔者意识到了该同学心理问题的严重性，但是并没有以“心理医生”的身份对学生进行教育，而是建议找真正的“心理医生”寻求帮助，在这一举措下，小崔同学得到了极大的进步，并勇于参加学校的各种比赛。在此案例中，笔者已经充分认识到了在自身心理学知识浅薄、不专业的情况下，不顾学生的实际情况，过度对其进行心理教育，只能适得其反，延误学生的心理治疗时间，同时，也会给教师的工作带来极大的困扰。因此，班主任如何适度把握心理教育是当下教育教学中不可回避的问题。
二、班主任心理教育的适度性策略分析
在上述案例分析中，我们发现当下班主任心理教育工作看似全面，实则过度；看似一切为了学生，实则在学生心中已然埋下了“隐患”。但是，心理教育是班主任教育工作中不可或缺的一部分，是关注学生健康发展的必要途径，也是构建和谐师生关系的重要因素[3]。从当下心理教育开展的情况来看，如何在全面教育的过程中把握适度的原则最关键，笔者认为可从以下几个方面入手：
（一）掌握基本知识，提升心理教育的科学性。
心理学基本知识的匮乏是导致班主任在心理教育过程中出现“无效判断”的重要原因，且由于专业及教学压力的限制，一些教师在心理教育的过程中并未有学习专业心理学知识的意识，而且学校对此并未有相关规定，可见，班主任心理学知识的缺乏是多种因素导致的[4]。然而，对于心理教育工作来说，教师的专业知识是确保其有效性的前提，也是提升教师心理教育工作科学性的必要路径，班主任可在日常工作中有目的、有意识地学习基础的心理学知识。同时，学校需要组织开展心理学知识及班主任心理辅导的培训活动，在实际培训中增加教师的专业知识和素养，并能够推动教师将专业知识运用到心理教育的过程中，理论结合实践，让班主任有更加完备的能力处理学生的心理问题，不断探索心理教育的科学路径。此外，班主任还应与学校的专业心理咨询教师多加沟通，一方面有助于在沟通中增加心理学专业知识，另一方面可就班级的相关案例与心理咨询教师进行研讨，从而更准确地判断学生的心理问题。
（二）慎当“心理医生”，把握心理教育的适度性。
在出现心理教育过度的现象中，班主任的“全能”心理占据上风，一些教师认为自己对学生的心理情况了解得非常清楚，极乐于充当“心理医生”的角色，而实际效果却适得其反。为避免此类现象发生，班主任在进行心理教育的过程中，首先应做到“知己”，给予自己准确的定位，班主任有责任关注学生的心理健康问题，同时掌握教育心理学的基础知识，拥有丰富的教育经验，但对于学生出现的心理障碍和心理疾病问题，班主任无法科学地做出判定，此时所需要的是班主任及家长理性地与学生沟通，并进行正规的心理治疗，而不是戴上“心理医生”的面具，堂而皇之地教育学生，通过自己的一些认知掩藏学生重要的心理问题，为学生今后的发展埋下隐患。因此，在心理教育的过程中，班主任需要用理智的思维把握心理教育的适度性，慎当“心理医生”，从而使学生得到更好的发展。
（三）合理审视学生，落实心理教育的常态化。
心理教育是德育教育和管理的重要组成部分，关系着每位学生的健康发展，它贯穿于整个班主任教育教学过程中，并与每位同学紧密相关，因此具有常态化、整体性特征[5]。然而，在当下的心理教育过程中，其教育范围往往只集中于个别学生，且教育时间往往因学生的学习行为表现而定，如学生在班级中出现特殊的行为习惯，教师即将心理教育的目标集中在这部分学生身上，并未主动深入学生整体中，极易忽视部分学生的心理问题，为学生的健康发展留下隐患。因此，班主任在心理教育工作中应打破被动的教育状态，将心理教育常态化，主动关注每位同学的心理发展情况。同时，可尝试建立班级心理健康n案，于日常教育中记录每位同学的心理发展状况，发现学生存在的心理问题，并及时与学生、家长沟通，防止为学生的健康发展留下隐患，同时，能够使班主任更系统地了解学生，为构建和谐的师生关系打下坚实的基础。
综上，心理教育是班主任工作的重要组成部分，在面对当下过度进行心理教育的问题时，班主任基于实际情况，慎当“心理医生”，理性把控心理教育的适度性，将确保心理教育工作的有效性和科学性，为学生的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]焦向英.中小学心理健康教育[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2009.
[2]李健民.班主任工作心理学[M].北京：学苑出版社，1989.
[3]舒桂仙.心理教育――班主任工作的突破口[J].文教资料，2006（7）：184-185.
第3篇：小学班主任案例分析范文
大家上午好!
非常感谢上级领导给我赴京学习的机会，让我带领大家参加这次全国万名中小学班主任国家级远程培训。在北京短短的七天时间里，我感受到一股勃勃的青春的气息扑面而来，社会要求我们的班主任工作能跟上时代的脚步;感慨于国家教育部对于班主任工作的高度重视和大力的投入;感叹于研究班主任工作的专家和老一辈班主任对她的拳拳的热爱。自从到北京学习归来，一直深感自己肩上的担子太重太重，于是不断的向兄弟省市的同行们学习，借鉴他人经验，希望我们能和全国的万名中小学班主任一起进步，共同提高。
这次培训采取的是案例式的培训。对于班主任工作来说，它是班主任实际工作情境的描述，在这个复杂情境中包含有一个或多个疑难问题，同时有解决这些问题的决策和选择。班主任案例本质上是一种决策型的案例。本次培训的教学案例是从全国征集的近四万个“班主任工作话细节”的征文和长期积累的班主任研究的案例中筛选、加工而成的。
这次培训模式的特点：
1.在职培训为主。为了不影响班主任的日常工作，妥善处理工学矛盾，整个培训期间学员基本不脱岗。
2.分散学习为主。除了开学典礼、集中答疑与结业式等四次集中学习外，其他时间均为学员自主分散学习。在家有网络条件即可随时进行在线学习，参与互动讨论。
3.骨干培训与培训者培训为一体，我们共同学习。
4.案例式的培训。
第二。下面我讲讲网络学习每个模块学习的安排。
每个模块安排学习一个周的时间。我以第一模块的学习为例来做个说明。每周的第1-2，也就是14号和15号，为快速阅读阶段。
对本模块的8个专题的主案例(案例故事与综合评析)快速浏览一遍，可以看视频，也可以看下面的文本材料，筛选出自己最感兴趣的专题案例来。我们可以在阅读时思考：本模块你最感兴趣的专题案例是什么?依你之见，本案例最有价值的问题是什么?今天的学习你有什么话想说。
第3-4天为精读深思阶段，16号和17号。
我们可以对筛选出来的一个案例进行完整精读。深入思考其中蕴含的教育主题，并联系自己的实践经验反思。我们可以思考：你认为班主任的处理方式有什么可取之处?主要存在哪些问题与不足?结合自己的经验，你认为怎么做可以更好?提出你的具体改进建议。
第5天，也就是18号，为互动对话阶段
我们可以同其他县市选修本模块的学友在线交流讨论，发帖表达自己的观点。我们可以思考：在学学员的感言中，你受到哪些启发?你最赞赏谁的观点?你对谁的观点有不同的意见。
第6-7天，也就是19号和20号，为拓展阅读与反思阶段。
我们可以由学员的讨论，引发自己的拓展阅读其他案例和相关文献，独立完成模块的一个短作业，可以是本案例分析建议也可以提供一个本人类似的情境案例及分析，把完成的作业上交。
每七天为一个周期，下个模块的学习从21号开始，到28号结束，在这一个半月的时间内，就这样循环往复，以此类推。
这次学习，跟以往的培训学习完全不一样，老师们可能会有这样的想法：有的老师认为让我们每天自己上网学习，还不是形式主义吗?我学习，我不学习，谁也不知道，对学习认识不足，不拿培训当回事。有的老师因为平日很少上网，动手能力差，平日也没有积累、记录的习惯，上来了也感觉没有话说，不敢留言，不愿发表自己的看法。也有的老师抱着侥幸的心理，看到没有人督促，也没有书面的文字学习笔记，只是挂名在网上，无所事事。这几种心理就可能导致下面的行为：第一，根本就不来研修网学习;第二，来了到处逛逛，看看而已，不交流，不留言。这样的行为就会导致学习结束时考核不过关。因此，大家应该清楚这次学习的学员考核评价方法。大家上线来了要留言，留言之后再与他人交流，再留言，特别是联系自己的工作实际，提出有价值，有深度的问题，你也能吸引他人围绕着你的观点来讨论，那也是很有成就感的。研修网有这样的管理功能，对你的留言、讨论问题自动计分，最后，你在学习之后统计你学习的时间和分数，就跟我们现在进行的信息技术考试一样，会自动统计你的学习成绩。因此，希望大家能做到下面几点。(1)要克服生活和工作的困难，保证明天一个多小时的学习时间。(2)每天来到了研修网，都要有几句话留言，与他人交流，有话则长，无话则短。(3)这次的学习是新生事物，大家要合作学习。我与大家一样，也是第一次参加这样的培训，也有很多的问题弄不懂，希望大家在学习时有什么新的发现和体会，要与大家交流。(4)要保质保量完成网上作业。这次培训，我的角色是一名辅导教师，就是辅导大家搞好我们大冶市100名骨干班主任的培训工作，具体任务有三点：
1、利用网络资源告诉大家在这一个半月里，我们将学什么，怎么学。
2、培训结束后，评选出优秀学员，先进组织单位，并向专家导师团队推荐6篇优秀作业。
3、将和北京的专家们一起为大家解决学习中的困难。
今天，我作为辅导老师，你们作为培训学员，能走到一起来，是一份光荣，这份光荣来自于我们的学校，我们的领导。我们要将这份光荣所赋予在责任承担起来，让理想开花，让梦想成真。
谢谢大家!
第三。还有些理论方面的内容，我就不讲。希望大家在网上阅读学员手册、课程内容等等。
第四。现在，我带领大家进入我们的班级，了解其中的一些栏目。提醒大家现在要交一份案例。
提交案例：登陆——进入我的班级——右侧进入“管理中心”——班级资源管理
进入学习：登陆——看案例的视频材料或者文字材料——看专家点评和老师点评——选中课题，深入研读——留言——完成作业
第4篇：小学班主任案例分析范文
关 键 词 班主任；校本培训 ；教师发展
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2016）11-00-02
班主任是学校发展的中坚力量，其素养高低直接关系到学校办学质量的优劣，因此必须极其重视。实践证明，规范意识、解决问题的能力、核心竞争力和团队精神等，是影响班主任专业成长的关键因素。要提升班主任的这些素养，积极争取到外部培训固然必要，但基于本校实际的系统学习和锻炼更为重要[1]。为此，珠海五中以校本培训为抓手，在这方面进行了有益的尝试。
一、树立规范意识
珠海五中地处珠海市主城区，周边是柠溪商业圈，来往人员复杂，给学校德育管理带来很大压力。这也导致校领导们在日常校园巡视中，常会发现个别班主任的不规范的教育行为，如罚站、随意停学、与家长互相质询乃至对骂等。为解决这些问题，学校进行了有关教育规范的培训。
1.规范行为。观念决定行为，个别班主任不规范的教育行为的背后，必然是其认识有缺漏，就此，学校为班主任们安排了“规范 品牌――班主任工作的规则意识”“信念 框架 细节――做一个生态高效的班主任”及“班主任日常工作中的法律意识”等专题讲座。同时，定期组织班主任学习有关法律法规，“灭失”了一些班主任头脑中不合理合法的错误的管理思想念头。
2.体验式培训。为了让班主任学会换位思考，学校在校本培训中加入了体验式的内容，通过让班主任扮演家长角色，亲身体验家长感受，引导班主任在电访、约见家长时，必须遵守原则和注意细节等。这些细节的安排，让班主任此后在与家长沟通时变得更为顺畅，家校关系越发和谐。
3.制度引领。规范行为不能光靠自觉，而必须以制度引领。为此，学校建立并完善了班主任管理制度，对班主任行为进行科学的约束与引领。如学校先后拟制了班主任工作一日和一月常规，班主任工作量化制度及一系列有关制度等，引导班主任们在工作中规范行事，而不是凭个人好恶随意而为。
二、提升教育智慧
案例研讨沙龙是校本培训的常用方式。它一般通过真实的校园实例，让教师发言讨论并达成共识，切实提升了班主任管控学生的能力。
1.学校研讨沙龙。近两年来，学校结合自身管理实际和德育难点，组织了“今天，我们如何当班主任？”“如何沟通才有效――与学生与家长相处的智慧”等全校性的研讨沙龙，对班主任工作中常见的问题进行了剖析，同时传授了方法，共享了智慧。
2.同伴互助与分享式研讨沙龙。结合班主任工作实际，同时为发挥小集体的团队力量，学校也经常变换形式，邀请优秀班主任、年级组长、德育主任来主持研讨沙龙。比如近年就邀请了优秀班主任黄小莉、徐小莹等主持了“班级卫生与文化建设”“奖得夸张 罚得婉转”“谈谈突发事件处理程序”等研讨沙龙，让班主任们获益匪浅。
三、锤炼核心竞争力
培训与案例研讨沙龙让班主任们规范了管理行为，并形成提升工作能力的成长自觉。此时，学校及时设计和组织了系列能力大赛，以赛代练，以赛代养，促进班主任核心竞争力的形成。
1.主题班会系列大赛。两年来，学校坚持开展“主题班会课件设计大赛”，形成了具有本校特色的主题班会体系，丰富了主题班会资源。在设计大赛之后，又组织了“班主任主题班会能力大赛”，根据之前建立的主题班会体系，让每一位班主任轮流参与。如此在不断的磨课、观课与评课中，班主任开设主题班会课的能力大大提高。同时，这也改变了传统班会课任由班主任说教乃至直接安排学生自习的旧习，形成了科学合理、生动活泼的班会课新风。
2.“班主任的成长自觉”主题系列赛。围绕“成长自觉”这一主题，学校还举办了系列主题班主任能力大赛，如成长故事叙述比赛、案例分析现场大赛等，既展示了新生代班主任们的个性风采，又有效锤炼了班主任们的核心竞争力，极大地促进了班主任们的专业成长，形成了一支优秀的班主任队伍。
四、培养团队品格
团队协作能力是现代人的重要标志。为此，学校充分利用集体备课时间，举办“读书荟萃”与团队拓展活动，培养班主任们的团队品格。
1.读书荟萃。阅读的浸润，能推动班主任们更好地成长。两年来，学校既重视推进班主任们个人的专业阅读，更注意以团体的力量帮助班主任们养成“合作学习”的品质。班主任们在集体备课时间里，以“读书荟萃”研读沙龙的形式，大量阅读名家之作，且通过讨论交流，分享评析，交换了思想，澄清了认识，积淀了知识素养，拓展了心灵宽度。
2.团队拓展。组织班主任团队拓展活动，是希望能把“一个人”的能量变成“一群人”能量，并在这样的“一群人”里，让班主任们找到归属感，感受到团队的温暖，进而依偎前行，走向更远的远方。[2]两年来，学校先后组“我的美食我做主”“巨人球拍”“水果拼盘”及“艺术插花”比赛等团队拓展活动，提高了班主任队伍的凝聚力，让班主任们感受到了“一起走，走得更远”的真正涵义。
总而言之，以校本培训为抓手，促进班主任专业成长的系列活动，为学校打造了一支精干的班主任队伍，大大提升了学校核心竞争力。两年多来，学校共有五十多人次的学子和二十多人次的班主任，在各级各类比赛中获奖，学校也因此先后获得多项荣誉。可以说，正是科学有效的校本培训，让班主任们视界更为广阔，学校办学愿景实现可期。
参考文献：
[1]江学英.生态高效教育研究[M].广州：广东教育出版社，2015：42-50.
第5篇：小学班主任案例分析范文
大家好！
转眼间，忙忙碌碌的一学期马上就要结束了。回顾一学期的工作，既有沉甸甸的收获，也有急需改进的不足，现将本学期的工作及下学期的打算汇报如下，敬请批评指正！
一、本学期的工作：
1.服从领导，积极执行，认真完成学校科研工作。
本学期，在魏校长和杜主任的领导下，我和其他科研组长一样，认真贯彻领导部署，积极沟通交流团结合作，指导帮助老师，认真完成各项任务。做好上传下达工作，及时细致地把学校科研通知、要求通知到有关老师，将老师们的建议、困惑及时给领导汇报；做好建言献策工作，多学习、多思考、多交流；做好科研常规工作，积极执行，抓好落实，顺利完成了指导老师制定课题研究计划、撰写课题研究周记、评选教育教学案例心理案例、整理检查课题材料、准备科研视导等任务。
2.结合教学开展课题研究。
科研源于教学，促进教学。本学期，我结合指导学生课外阅读的实践继续进行《小学低年级课外阅读研究》。一方面，进行了推荐阅读书目、指导阅读方法、布置摘抄、开展读书知识竞赛、开展读书交流会等活动；另一方面，整理过程性材料、总结提炼活动收获，进行课题研究。
3.树立“问题即课题”的研究意识。
科研并不神秘，也并不虚空。科研与教育教学犹如车之两轮、鸟之两翼，科研离开了教育教学便是无源之水、无本之木、空中楼阁，教育教学离开了科研便会陷于经验主义。本学期，我以班级管理中的小问题为切入点，发现问题、反思问题、解决问题。比如：学生值日拖拉怎么办，学生爱说话怎么办，班级怎样在集体比赛中百战百胜，如何处理班级管理中的“干群矛盾”等。通过对这些小问题的研究，反思梳理了教育思路、积累总结了教育方法，取得了很好的效果。
4.坚持撰写教育反思，进行“草根研究”。
专家讲到：经验+反思=成功。本学期我从班级管理研究入手，采用叙事研究法、案例研究法、行动研究法等多种方法，坚持撰写教育反思30余篇，进行了原汁原味的草根研究。。我开通了名为“追梦老班的博客”，从管理实录、班级活动、主题班会、问题研究、案例分析、家校共育、班级相册等不同方面进行了记录、反思、研究。可以说，这是本学期我的心血之作，而它给我带来的收获也是丰厚的，更新了教育理念、开阔了教育思路、提升了班级管理水平，更促进了班级的进步与发展。
5.加强专业阅读，促进专业成长。
如果说撰写教育教学反思是促进专业成长的内在修炼，那么阅读专业教育教学书籍则是外在引领。从暑假到现在，我重读了《第56号教室的奇迹》、《给教师的建议》的一部分，阅读了陈xx老师的《你能做最好的班主任》、李xx老师的《爱心与民主》、窦xx老师的《回归教育原点》、张xx的《给年轻班主任的建议》、赵坡老师的《如何带好差班》、钟xx老师的《教育西游记》，正在阅读万玮老师的《班主任兵法》，即将要读闫xx老师的《跟苏霍姆林斯基学做班主任》。通过阅读，学到了很多巧妙的方法，读到了很多精彩的故事，更大大开阔了视野，革新了教育理念。
二、存在的不足：
1.课题研究专业性、深入性、系统性还需提高。
课题研究还不够专业，比较浅显，不系统，下学期我将根据潘主任的指导，提高课题研究的质量。
2.工作还需更加细致、更有创新，对老师的指导和引领还不足。
三、下学期打算：
1.提高课题研究的质量，真正发挥课题研究的作用。
2.加强学习，提升科研水平。
第6篇：小学班主任案例分析范文
班主任工作是平凡而琐碎的，因为每天我们都要面对各种层出不穷的问题；班主任工作也是长期而艰巨的，因为要让每一朵花绽放，决不是一朝一夕的事情；班主任工作是教育行业中最富有挑战性的，因为我们面对的是一个个鲜活的生命，他们个性张扬、聪明顽皮，他们在每一分钟都有可能给你惹点小麻烦或者给你意想不到的惊喜！正因为如此，班主任又是最幸福的，因为在每一天的平凡和琐碎中，我们充实着自己的生命，体现着自己的价值；在这项长期而艰巨的工程里，我们播种希望，收获成长。
【案例介绍】
我们班有个叫小江的孩子。从一年级开始，上课要么发呆走神，要么情绪低落；下课总是一个人躲在角落里，不和同学们一起玩耍；不做作业，成绩总是不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。他自己也很自卑，不合群，真让人头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，和同学交朋友，做一名好学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他却变本加厉了！
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。同时在班级中多表扬他，比如，他爱劳动，做卫生不怕脏不怕累；总是关心集体，等等。慢慢地，同学与他交上了朋友，但他的学习并无多大改进。我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解。原来，他五岁时父母就离异了，爸爸常年不在家，和后妈的关系又不融洽，对孩子的教育几乎是空白。家庭环境造就了他特殊的性格。后来，我便加强攻势：一边与他玩，一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励，使他处处感到老师在关心他，信赖他，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
通过一学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，测试成绩也取得了很大的进步。各科任老师都夸奖他。由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排同桌和小组长与他交流讨论学习生活。通过共同激励、启发及同学们的共同帮助，他的学习成绩得到迅速的提高。
【案例分析】
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，这样，老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊家庭的孩子我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容待之。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与问题孩子从交朋友做起，让他们感受老师对他们的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他们感受到老师给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云：“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。教师应通情达理地容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法教育他，鼓励他。这样既保护了学生的自尊心，又促进师生间的情感交流，由此，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁。”每一个后进生的实际情况都是不同的，这必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，进行因材施教的正确引导。崔涛同学的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
【案例反思】
当班主任，我们应该始终如一地相信：“不是所有的种子都能发芽，但只要播种，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”要做好班主任工作，必须从实际出发，本着一切为学生服务的原则，理解学生，支持学生，鼓励学生，用热情去工作，用真诚来沟通，用知识去教育，用人品去感化，让爱托起明天的希望。
第7篇：小学班主任案例分析范文
关键词:小学,班级管理,实践探索班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况,对学生起着重要作用。班主任要积极采用情感管理,强化学生的行为规范,充分发挥学生的主体性,率先垂范,促使学生学会做人、学会做事、学会共处、学会学习、学会创造、学会进取,让班级真正成为学生们成长的殿堂。
一、以人为本的策略
班主任树立“学生为本”的教育思想,做到面向全体学生,为学生提供主动发展的时间和空间。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根据学生的特点采用相应的方法。通过培养学生骨干对班级进行管理、引导、传递学校的管理思想和育人目标。学生在管理班级事务中思想上有所提升,能力得到了锻炼。如班主任找一些贴近学生思想的先进人物事迹,让学生去品味、学习他们的精神、品质;指导学生骨干如何与同学交流,如何组织活动,用案例分析的形式,让学生体会干部应具备的素质;给学生提供实践的机会,指导学生策划、组织、参与班级活动。学生在组织活动中通过自己的思考,将理论的东西在实践中加以运用,积累经验。在活动中,学生骨干不仅体会到成功的喜悦,而且提高了自信心,培养了他们的组织能力、合作能力,有利地促进了班级管理工作。教师不经意的一句赞美,给学生的影响是巨大的,教师的希望激励对学生的学习乃至成长产生巨大的作用。从心理学的角度讲,人类本性最深刻的渴求就是赞美。教师要千方百计保护学生的自尊心,对学生毫不吝啬地表达你由衷的赞美,多让学生体验到希望、信心、成功的喜悦。
二、制度策略
作为一个集体,必须建立健全各种制度,并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度,如卫生制度、学习制度、作业制度等,让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后,班主任还要及时做好指导和监督工作,协助学生解决生活、学习等方面的实际问题,并随时做好个别调查,杜绝弄虚作假现象,定期评定,奖优罚劣。同时,要将竞争机制引入课堂。例如,可以把班内几十名学生进行组合,分成小组。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动,从而形成互相激励、互相监督的良好氛围,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任应该让学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据学生的年龄特征和接受能力,合理安排学习内容,丰富学习形式,切不可让学生囫囵吞枣。班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性,进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见,通过让学生自己出谋划策,共同参与制定规章,达成一致的认可,建立起一整套行之有效的规章制度,让学生“有法可依,有法必依”。
三、培养班干部策略
一个班级教育管理的好坏,特别是到了中、高年级,往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大的关系。因此,教师是否有得力的班干部将直接影响到整个班级管理工作的成与败。班干部是班级体的骨干力量,班干部个人素质与能力的高低,直接影响班级工作的开展。因此,选择与任用班干部就显得尤为重要。通过观察,我选那些品学兼优、关心集体、能起带头作用,并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任班干部,培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中,我充分发挥班干部的作用,班级的各项管理责任到人,由班长全面负责,班主任及时督促,既信任他们,更严格要求他们,使他们真正为全班同学服务。同时,我还注意培养学生的自我管理能力,使全体学生形成共识,热爱班级集体,形成良好的班风。在选用班干部时,应注意几个问题:第一、坚持任人唯贤的原则,通过多方面的考察了解,挑选出那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务,又有一定组织能力和特长的同学担任办干部。第二、班干部选定后,要注意对他们的培养。首先,要根据每个班干部的特点和实际,分配他们的工作;其次,要努力培养班干部的责任心,让他们确实负起责任来,分工明确,各司其职,不能身在其位不谋其职。第三,要培养他们独立思考,大胆工作的能力。由于小学生年龄偏低,各方面的能力还很有限,往往凡事都要问老师。这时,教师应有意识地培养他们的独立性和自主性,鼓励他们大胆工作,独立解决一些问题。第四,要培养班干部的榜样意识。不仅要制止班干部的优越性和骄傲自满心理的产生,而且使他们意识到,越是班干部越是要严格要求自己,以身作则,成为同学们学习的榜样。
四、家校配合策略
良好的家庭教育对学生的健康成长起着举足轻重的作用。因此,家庭教育与学校教育是密不可分的。在学校对学生严格要求外,我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访,让家长了解学生在校情况,让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况,以引起家长的重视,做到齐抓共管。针对作业完成不及时等情况,除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外,还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生,把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围,还设立学习片区小组长,督促、检查同学作业完成情况,及时与家长沟通,以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察,我发现学生的作业完成率明显提高。家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止,文化情趣,对学生有潜移默化的作用。教师必须根据学校教育的目的、要求,及时地向家长作宣传,把家长看成班级管理的生力军,充分调动家长教育子女的积极性,不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问,召开家长会,开展一日对外开放活动,电话联络,聘请班级校外辅导员等等。家校教育互相配合,互相支持,互相补充,方能形成教育的合力,产生1+1>2的教育效果。班主任要定期开展家长会,做到及时与学生家长进行沟通与交流,并督促学生家长对自己孩子进行了解与管理。在家长会上,教师要对学生的积极表现进行表扬与鼓励,对学生在学校的缺点,尽量采取私下交流的方式通知家长。教师通过与家长交流分析,使家长认识到自己对孩子管理上的不足,及时进行改正,从而能够正确及时地引导家长对孩子的管理。
参考文献:
第8篇：小学班主任案例分析范文
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化问题生，转化问题生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈班主任德育工作中如何把问题生转化为优秀生这一典型案例。
我班有个学生叫彭帅帅。二年级我接的他，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；……每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。一下课便会给你惹事。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。 不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他妈妈，通过他妈妈的介绍，原来，她因忙于和他的父亲跑长途车养家糊口，几天才能见他一面，家中又没有老人在跟前帮忙，他大部分的时间是在邻居家度过的。在家访回学校的路上，我内心久久不能平静！于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药，使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
通过两个月的努力，他上课开始认真起来，下课也不在是打同学，也不在教室里乱跑，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：课间休息，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速地提高，在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优秀的学生。
案例分析：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于彭帅帅这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在小学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与彭帅帅同学从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
第9篇：小学班主任案例分析范文
关键词： 志愿服务 自我成长 案例分析
美国心理学家埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，其中青春期（12―18岁）是解决自我同一性和角色混乱冲突的阶段，此时青少年对周围世界有新的观察与新的思考，会考虑自己到底是怎样一个人，从别人对自己的态度中，从自己扮演的各种社会角色中，逐渐认清自己，形成自我意识，确定自我角色。这一阶段要解决的危机是角色混乱，在这个过程中，青少年会偶尔犯错误、偏离正方向这些都是正常的，班主任要做的，就是提供空间，利用契机，让学生实现自我成长。
一、案例背景
小安（化名），女，17岁，五年制高职二年级学生，走读，入校成绩是班级倒数第三名，学习动力不足，成绩差，一年级时有多门科目不及格;性格内向，与班级中的大部分同学没有接触，仅与少数几位有一般性的交往，与因违纪被我校退学的某高年级男生交往，后被家长强制分手;家庭环境正常，父母个人的工作、社会活动较多，与爷爷奶奶不同住。该生一年级时有两次旷课记录，且两次离家出走，在外数日，第二次离家出走后萌生退学念头，当时因临近期末，所以系部给予其休学处理，新学期开学报到时表示希望其继续念书，让其写下承诺书，承诺“如再出现离家出走、无故旷课等违纪行为，则自请退学”，并让家长签字确认。
二、案例分析
在小安第一次离家出走回校之后，我曾与她进行过单独的交流，她是这样跟我说她离家出走的原因的：“在家里待着觉得太无聊了，没有事情做，看电视、玩游戏也没意思，就是想出去玩几天。出门的时候家里没人，也没想到要给他们打个电话，后来在朋友家住着也忘记了。”她的话听着似乎有些不可思议，但却是事实，她两次离家都是住在其他学校的同性朋友家里，其中一个甚至就住在她家前面相隔几幢的同一小区里，没有做什么出格的事情，偶尔跟朋友一起逛逛街，朋友去上学，她就一个人待在朋友家上网，或者上街随便逛逛，等朋友放学后一起回朋友家。我问她难道这样就不无聊了吗？她说：“也无聊的，所以待了几天觉得无聊就回家了。”
听着她这样漫不经心地说着，我觉得很悲凉。在她的身上，我分析出三个问题：第一，人生没有目标，找不到生活的意义，常态反应是整天无所事事，做什么事都觉得没意思，每天都处于“无聊”的状态。这可以说是大部分高职学生都存在的问题，他们经历中考失利的打击后，一下子就懵了，没有了升学的目标后，也就没有了人生的目标。第二，情感淡漠，缺乏责任感，悄无声息地离家几日未归，丝毫都不会想到家人的担心和焦急，几日后回家也仅是因为自己在外面待得无聊。第三，造成她这样冷漠的原因可能是由于长期缺乏被关注和被欣赏，正如卢梭所说：“人们最早是在别人对待自己的方式中去学会怎样对待别人的。”她需要得到更多的关注和肯定。
三、具体措施
1.给予其更多的积极关注和及时的肯定鼓励。积极关注是心理学上的概念，指在心理咨询过程中，对求助者的言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者树立正确的价值观。简单来说，就是采用鼓励、正面引导的方式，增强来访者的信心和认同感，从而使得问题得到解决。这里的积极有两层含义：一是主动做;二是以欣赏、正面的心态做。班主任应无论学生的学习成绩或行为习惯如何，都应给予其同等的积极关注，即使对于某些学生的某些行为不认可，也应该接受他们、关爱他们。对于小安这样需要更多积极关注纠正其心理偏差的学生，我首要做的就是给予她无条件的关注，定期找她聊天，对于她一点一滴的改变，都真心地欣喜，并真诚地对她表达出我的这份欣喜，让她感受到我对她的肯定和鼓励。
2.从小细节上给予其更多的关爱。《中小学教师职业道德规范》将“关爱学生”列为重要内容。古语有云“亲其师，信其道”，所以关爱学生是每位教师在日常教学中努力工作的原动力，也是保证班主任工作顺利开展的根本条件。渴求温暖、渴求关爱是人的本能，班主任对学生的关爱，尤需抓住细微处，让学生真切地感受到那些贴心的温暖。小安是走读生，每天都是自己骑电动车上下学，碰上下雨天就会比较麻烦，因此偶尔我会关照她带好替换的衣服，晨会课的时候会到她身边看看她是否穿着湿的衣服。她因为走读、性格的缘故，在班级中并没有十分要好的朋友，为了让她在班中不至于孤单、寂寞，经过观察后我特地为她调了座位，在她身边安排了几位能与她说得上话、为人真诚的学生。从这些琐碎的细节上，我努力让她感受到我的用心，不仅密切关系，还让她从中学会如何关爱他人。
3.鼓励其积极参加志愿服务活动，让其在爱的付出中获得自我成长。根据马斯洛的需要层次理论，人的行为由需要引起，最高层次的就是自我实现的需要，而志愿服务所倡导的“奉献自我，服务社会”的理念就能满足这种需要，所以志愿者在帮助他人的过程中会不断自我成长，实现自我完善。为帮助她寻找到生活的目标，培养责任感，我经常鼓励她参加一些社会实践活动，刚巧我校的志愿服务队承担市爱心义工协会“轮椅上的阳光”志愿服务项目，每周末都需组织学生到市老年公寓参加志愿服务，在此机缘巧合之下，小安参加了一次志愿活动，活动中小安细心地照顾那些老人，推着老人的轮椅陪老人聊天，停下来晒太阳的时候给老人修修指甲……她的热心服务赢得老人们和爱心义工协会负责人的纷纷赞许，活动结束后，小安说“陪那些老人聊聊天挺有意思的”。我顺时在班级中以此将她树立为典型，既对她的行为和改变给予了肯定和赞扬，又以她为榜样来带动其他同学参与到志愿服务中。在后来的老年公寓志愿活动中，小安如无特殊情况，基本上是每周都参加，通过一次一次的活动，在她身上的改变越来越大。
四、现状描述
之后在校期间，小安再也没有出现过违纪行为，学习上也有了更多的主动性，晨会课前经常会看到她与同学讨论问题的身影，成绩上也取得进步，不及格科目通过补考仅剩四门尚未通过。在志愿服务活动中，她获得的自我成长尤为明显。在我校本届文化艺术节的闭幕式上，她参加了《感谢你》的手语表演，近三周的时间放弃午间休息来参加排练，最后一周也是每晚都留下来参加彩排，她也因在志愿服务活动中的突出表现被学校评为“优秀志愿者”。
其实在学生的成长过程中，班主任所能做的非常有限，但是十分重要。我们的学生需要被给予更多的积极关注和关爱，需要这样一个充满爱的温暖空间，让他们在爱的体验与付出中，体会到成长的快乐和痛楚，感受到自我的存在和价值，获得真正的自我成长。
参考文献：
