大学学习生活总结精选(九篇)

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第1篇：大学学习生活总结范文

记得一句话：大一的迷茫是青春的忧伤。不管我们眼中别人的大学过的如何丰富多彩，如何激情澎湃，终究要走自己的路，才能深刻体会大学——这一深刻的词汇。

和所有高中生一样的梦想与激动、幻想，走进为之寒窗苦读十二载的大学殿堂，说实在的，我们很多时候都活在一种混乱的幻想之中——没有方向，没有目标，一味寻找大学让我们刺激、新鲜的事儿，挥霍了我们最美好的年华。一旦这种假象被生活无情的撕开，我们必将陷入无限的恐慌中——这就是大学不该有的悲哀。

二、 我眼中的大学

何谓大学呢？首先，大学是“学以载道”：学，是我们终身的途径，活到老学到老，学习专业技能，培养专业意识，提升专业素养；道，使我们终身的目标，人法地，地法天，天法道，道法自然，抛开传统的孔孟仁义观念，在当今时代下，道是我们生存的法则，修身养性，自我提高，做个有道义的人，才能“齐家治国平天下”。

其次，大学是“优而不惑”：优，纵观千万计大学生，为国为社会做了多少贡献，大至宇宙航空，小至纳米材料，一名优秀的大学生是可以在国家需要的时候挺身而出，书写一段可歌可泣的壮丽诗篇的。不惑，意在不受外界诱惑，这个世界越来越文明，也越来越充满诱惑，充满浮躁感，以至于大学生心高气傲，眼高手低，我们就要学会不惑，保持平静之心，抵御各种诱惑，潜心修习，养心怡情，方是大学之道。

三、 我的大一·学习篇

经过大一一整年的学习与适应，对专业有了一个很好的定位，明确了专业规划、就业前景，以及怎样去看待应用心理学在社会中的地位，怎样调节自身与应用心理学专业的平衡，按部就班的做好“早适应、准定位、明目标、深钻研”四步骤，每一个本科大学生的前途是美好的，就在于怎样去描绘，怎样去把握自己的未来，为以后的美好前程添砖加瓦，总的说来，大一这一年，除了适应高中生向大学生的身份转变之外，还多了一点，就是多想多思、多行多探，培养自我独立意识，批判意识，多维意识，更要做一个生活中的有心人，增强责任意识，更要培养坚韧性格，这些我不敢说全部做到，但我正在路上，孜孜不倦的追求着……

根据专业的特殊性，应用心理学专业所学知识广泛，内容更是抽象，记得我们这些文科生学解剖生理学的时候，一问三不知，或多或少的走了不少弯路，也有灰心丧气、产生动摇的时候。好在很快适应了专业特征，再加上教授们不遗余力的教导，对心理学有了明确的认识、定位，像这种文理兼有的性质学科，发展前景其实很大，毕竟可用范围广，专业辐射面大，虽然我们还是没有完全抛弃那种高中死记硬背的传统，到了考试进行突击复习的模式，但是呢，这些所学过的知识还是或多或少的进入我们的记忆中，成为长时记忆的一部分。记得一位名人说过，你不能热爱一门学科的话，请试着去亲近这门学科。这句话放在我们身上再好不过了。这里要做个检讨，对于本专业，我的积极性还不强，投入度不够，对于一些课外的专业论文、文章没有去阅读，就连图书馆除了期末复习的时候，我很少去，从下学期开始，就要常常出入图书馆，充分挖掘这座知识宝库，不断充实自己。

四、我的大一·生活篇

来到应心2班就是一种缘分，我们珍惜很现在班级这种的友情，大家就像一个小家庭似的，充满了温馨之感，班级团结，班风良好，学习氛围甚浓，课余活跃。一帮兄弟姐妹们，不管语言差异，不论风俗习惯，聚在一起，总是笑声不断，这是我理想中的校园生活。在其他方面来说，我异地求学，独立意识增强了，在生活方面能够照顾好自己，我是一个比较注重享受生活的人，喜欢出游，每到周末总喜欢约上三五好友，外出走走，散散心，看看风景，不枉大学四年风华。平日里，对电脑的过度使用，是我的一个老毛病了，上网、游戏、看电影占的时间较多，这个必须克制自己，把更多的时间留在学习上。

我从觉得一个人的生活会很无聊、孤独。周老师说过，一个人独处的时候，是进行自我反省的最好时机。或者说是，一个人独处也是一种美，可以冷静到思考很多问题，可以静下心来去想想以后的路该怎么走，再进一步说，就人生的意义进行一番探讨有何不可呢？

五、 我的大一·实践篇

进入大学，进入学生会，理所当然的是大学生活进行实践，锻炼自己的最佳选择，而我像很多大学生一样，踌躇满志的加入到校学生会中去，成为自律委部下的一名干事，踏实进取，赢得了主任，副主任的一致认可，锻炼的目的已达到，综合能力得到了进一步的提高，在待人处世方面的能力，也有明显提升，培养了大局观，整体性，对突发事件的应急处理敏捷度。这些东西正是我进入社会所需要的，可以说学生会给了我锻炼平台，给了我施展自己能力的舞台，必将受益无穷。

大一下学期，在班委换届选举中，被推选为班干部——生活委员，我很珍惜这个机会，我尽职尽责，做好自己的分内之事，处理好班级同学之间的关系，做好班级上的清洁安排，及时传达学院生活部的任务，在平时里，我和其他班委开展一些活动，比如“破壳日”活动，周末游线路推荐，尽我所能，给全班的兄弟姐妹们带来一个愉快的课余生活。

第2篇：大学学习生活总结范文

虽说是意料之外，可是细细回想起那些辛苦的日子，却觉得这真的是在情理之中的。下面我慢慢给大家介绍一下我们这个队伍吧:

队伍名称：“希望”手语表演队（名称是孙萌的提议）

队伍口号：“让我们用我们的爱，托起明天希望的太阳”（我的想法）

初赛曲目：《明天会更好》（毅鹏的建议）

决赛曲目：《点燃激情，传递梦想》（毅鹏的建议）

队长：我（哈哈～当仁不让了）

队员：我、刘毅鹏、颜冰、王艳、王思维、赵庆煜、陈镜朱、马新、赵丹丹、李爽、郎雪鹏、陈娇娇、孙萌、高梓浛（决赛）、陈丽杰（初赛）

艺术指导：程玉

技术指导：张颖颖

摄影：朱大伟

友情协助：李禛、赵慧等

成绩：海选第一个晋级、初赛第三名、决赛第一名

在这里，我要感谢大家，是因为有大家的努力，才能换来我们今天的成功。成绩是大家的，我要感谢大家对这个队伍作出的贡献。我们的曲目全部是毅鹏决定的，事实证明是非常正确的，正是因为有了好的歌曲，才给我们的成功奠定了坚实的基础，这是毋庸置疑的。每次在队伍的训练当中，王思维都会给我提出许多关于队员动作是否整齐的建议，这些建议给了我很大的指引，帮助大家把动作规范。 我们的队伍名称，是孙萌的提议，看似很简单，很朴实，却给我们带来了无限的憧憬----“希望”，是啊，我们的未来一定是充满希望的，正是因为有了希望的指引，我们才能一步步的走向成功，因为我们的心中都已种下了希望的种子。“希望”，真是一个好名字啊！还记得我们那三个可爱的号码牌么？都是出自赵庆煜的手，简单可爱的星星造型，给我们带来了一丝灵动的色彩，让希望的主旋律跳出了灵动的曲线。当然，其他人的付出我也都记在心里。大家因为比赛都牺牲掉了很多宝贵的休息时间，郎雪鹏因为咱们的比赛，还放弃了班里课本剧的演出，决赛的时候，镜朱感冒发烧了，还带病参加比赛，这些付出真的是太多了！说句实在话，我的心里一直都不是很有底，因为大家牺牲了太多，付出了太多，我真的很怕如果结果不好，要怎样来弥补大家的损失。但事实证明，我们的这些付出都有了回报。

为了我们的比赛，张颖颖和程玉在最后重要的时刻，都陪我们在一起，给我们指导，带我们训练。真的要好好的感谢她们，因为有她们的帮助，我们才能取得这么好的成绩。还有李禛和赵慧每晚的陪同，虽然不说话，只是默默的看着，但是却悄无声息的把我们心中的寂寞扫光了。每次比赛，都是大伟给我们摄像，站在那里很长时间，为的是给大家留下美好的回忆……

第3篇：大学学习生活总结范文

“地球一小时，你我共参与”是我们团日活动的第一部分，当时正值 3月31日“地球一小时”活动日，我们组织两个班的同学一起跑内环，希望通过这个活动表达我们对环保的关注以及对该活动的支持。整个活动是比较顺利的，我们也通过这个活动让5b和科教的同学彼此认识，为接下来的团日活动做好铺垫。

“小包裹，大爱心，志愿活动我看行”是我们团日活动的第二部分，活动时长超过了3个星期，并且活动地点也都是在广州市大学城外各地区共6个邮局点，可以说，这是我们举办得相当成功的一个活动。电通5b和科教4班团支部一共有73人次，共6支队伍参与了爱心包裹募捐活动，总志愿服务时长超过575小时，共募捐到12600元，其中包括1000元体育包一个，100元美术包116个，受益学校学生遍布全国多个省市。并且，两个支部组成的爱心团队获得爱心包裹劝募志愿者项目优秀团体称号。同时，两个班共有4位同学被中国扶贫基金会授予爱心包裹募捐周明星称号，两位同学服务时长超过20小时，获得中国扶贫基金会爱心包裹募捐优秀个人证明。

回顾爱心包裹活动举办的整个过程，一句话总结，那便是：困难重重，但我们一直在坚持。爱心包裹募捐活动从一开始敲定便受到了大家的质疑，你们有能力办成这么大的活动吗，两个班协调得来吗，你们可以保证大家都有热情参加吗……面对这些质疑，我们并没有放弃，因为我们深知这个活动的意义和价值所在，我们也愿意为此而付出极大的努力。当我们一步一步尽然有序地开展工作，与自强社沟通，在班里宣传活动，安排培训，分配组长组员，克服两个班时间难以协调的问题……大家的质疑声慢慢地转变为支持的声音，我们知道，我们正在前行！一切一切的努力，换来了三个活动日的成功。活动当天，每个人都富有激情地参与到募捐中去，尽管大家一次又一次的被拒绝，但是每个人都始终没有放弃，一遍又一遍地上前跟路人介绍活动。活动后，很多人都说，这是个非常有意义的活动，让他们感触很深。确实，只要大家有所收获，我们的活动就是成功的。后来，自强社的干部干事们跟我们说，你们的队伍真的很不错，每个人都是那么的努力，谢谢你们！我们知道，这是由衷的赞美，是对我们整个团队的认可！在此，真心谢谢5b和科教每位参与活动的同学，有你们的参与，有我们的成功。也特别感谢爱心包裹各组别的组长和负责人，你们的帮助，让活动更加顺利。

“模拟两会思国事，你来我来思民生” 是我们的团日活动的第三部分。当爱心包裹还没有结束的时候，我们就已经开始在讨论模拟两会的相关事宜了。这个活动是在5月6日上午9点开始的，还记得当时的我们很激动，因为这个活动我们付出了很多的心血，毕竟这个活动基本是我们所构思的形式，在写方案时就进行多次讨论，而且也多次收集两个班同学的意见，开始要开展这个活动时也修改了多次活动的细节，就像是自己的杰作。想起模拟两会活动的想法刚提出时，吸引到了很多同学，但是那时我们关于模拟两会的定义和流程都只是大概的设想，所以后来对模拟两会的流程、规则的设定进行了大概有5、6次激烈的讨论，期间我们对某些细节产生许多争议，模拟两会就应该要按两会的流程啊？为什么不把这个提案环节弄成辩论形式？这个提案要如何诠释呢？真的要弄正反方吗？

但是磕磕碰碰，一路走来，我们最后共同讨论出最适合我们实际情况的形式，包括“两会你知不知”、“两会知识竞赛”、“模拟两会民生”，而且也为同学们制定了分组计分比赛的制度，增添了许多趣味，提高了大家参与积极性。

这个活动有了将近半个月的前期准备，制作ppt、借团旗、购买布场物资和零食、邀请嘉宾、借课室、制作嘉宾牌…到了活动那一天，我们绝对忘不了在抢答环节中举起的许多只手、忘不了提案组和质询组时而相互协助、时而针锋相对的答辩、忘不了最后两个班其乐融融的合照。看到模拟两会让大家对两会有了更切身的了解和体会，给大家提供了一个锻炼自我、关注社会、自由交流观点的平台，我们由心底生出满满的成就感。真心感谢所有一路以来支持模拟两会的同学，没有你们的宝贵意见，没有你们的力量，模拟两会无法如此有意义，更无法顺利举办。

第4篇：大学学习生活总结范文

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.084

视觉思维是人们对待事物的第一视觉反应，数学思维丰富是人的一种能力象征。数学具有逻辑性强，解题思路缜密等特点。在数学教学中应用视觉思维有助于学生解题思路的发散，对于大学生而言，更是能够保证其数学观的形成。总之，视觉思维在高校数学教学中的应用具有积极意义。

1视觉思维内涵

视觉思维的概念较为抽象，但事实上，这一理论在数学教学中十分常见，图形的理解离不开视觉思维，通过大学课程，建立学生与企业、与社会之间的联系，这一阶段学生的解题能力培养弱化，而数学思维的培养对于学生日后的工作和生活则具有重要意义，数学思维将提高学生认知事物的能力，对数学教学本身而言，也使教学过程更加丰富。因此，教学不能仅限于课堂，还应注重学生思维的开发，提高学生的综合能力，发挥视觉思维的作用。

2视觉思维的特点

2.1概括性

视觉思维具有概括性，数学教学随之具有概括性。大?W生具有一定的概括总结能力，其视觉思维具有层次性，在以往的教学方式中，学生的思维只能得到部分开发，注意力不集中，思考方向单一成为传统教学模式下学生的特点。视觉思维开发后，学生对于事物的认识更加全面，能够从多角度思考问题，使数学学习思维更加活跃。因此概括性是这一时期数学教学的一大特点。对于教师而言，不再强调数学的解题技巧，而是将数学知识总结概括后，由学生提出问题，并利用所学知识解决数学问题，这一方式彻底改变了传统教学模式，改变了教师在教学中的地位和作用，学生成为学习主体，并且关注的学习内容发生变化。实践证明，这一教学方式中学生更愿意自己将实际问题抽象化，并独自归纳出数学对象的特征，使学生通过数学的学习培养一种思维，而不是单纯的解决能力。其次：思维的灵活程度、深度和活动的速度的基础是概括，概括能力不仅是学生数学学习的需求，也是其未来走上社会必须具备的能力，是其思维发展的必然阶段。并且，所有科学研究均依赖于概括，培养科研人才也是数学教学的一大任务。因此，基于视觉思维理论教学模式的实现将成为一种必然。

2.2间接性

视觉思维并不是一种单纯的模仿，更需要具有强大的知识储备，进而来反应事物的客观特征。视觉思维可以利用知识经验，对感官以外的事物进行评价，使学生的思维更加丰富，同时发现事物之间的内在规律，提高学生的知识储备甚至是解决问题的能力，因此视觉思维是客观的，在高校数学教学中，知识点之间的内在联系紧密，单一的数学解题思路无法满足这一需求，只有灵活运用视觉思维才能促进数学学习的效率提升。

3数学教学中学生视觉思维的培养

3.1创造和设计出新颖的视觉意象

进入大学阶段，数学学习成为各个专业的基础课，数学学习目的也不再是某个知识点的学习，而是通过数学培养学生的某种思维，使其思维更加开阔，为其日后生活和工作提供条件。教师在数学讲解过程中，应将数学生活化，取生活中的意象，使数学的实用性更高，一方面激发学生的兴趣，一方面让学生认识到数学学习的真正目的，弱化公式的应用，视觉意象的创造要新颖，具有创新意识，才能使学生的思维更加开阔。当下，视觉思维设计中存在一定的问题，多数高校依然采用传统的教学方式，数学教学改革迫在眉睫。

3.2对原有视觉意象的巩固和丰富

学生经过初中、高中两个阶段的学习后，已经积累了部分视觉意象，进入大学阶段，教师一方面要增加学生的意象，一方面要对以往的视觉意象进行巩固与总结，使学生的思维转化为数学能力，在视觉意象的选取上还应具有针对性，与新时期的素质教育相适应。职业能力是大学阶段教育的重要目的之一，职业能力的培养应成为大学阶段各学科教学的目的，当然职业能力并无固定的模式，而是某种思维、能力的结合，这些思维、能力往往是通过间接的教学过程实现的。

3.3引入数学变式，丰富学生的视觉意象

数学的学习还需要回归数学本身，使学生了解更多的基础才能升华为能力。在数学教学中，对物体的观察要注意细节，要注意对细节的区别性记忆。而对物体结构的观察则要具体选择性，使学生能够瞬间建立视觉思维库，或者从大脑中搜索已有意象库。教师

可以通过大量的实践讲解来加深学生的印象，学生则

需要大量的练习来培养这一思维。进入大学阶段，课堂教学减少，要培养数学思维和数学能力，课下学习和体会不可或缺，这就要求教师起到必要的引导作用，激发学生主动思考的热情。并通过正确的教学方式使学生参与到学习中，提高其注意力。进入大学阶段，学生的学习能力不断的提高，但是注意力却越来越分散，因此数学教师要第一时间解决这一问题。

3.4掌握数学本质，强化学生的数学思维能力

数学教学的目的不是数学结构，而是数学思维。尤其是对大学生而言，教学不应一成不变，而是在变化中激发学生的综合能力，使数学教学能够培养学生的职业能力，也使数学能够满足更多学生的需求。另外，数学教学应致力于让学生掌握数学思维，使其能够准确的把握数学学习本质，解决数学问题，并且能够具有发散性思维，通过数学思维解决其他领域的问题。我国缺乏这样的数学人才，数学作为基础课，在多个行业具有广泛的应用，航空设计、工业发展甚至是服务业的发展均离不开数学。论学生毕业后进入哪一个行业，都要具有一定的数学思维，尤其是具有生活基础的数学思维。要使学生的思维更灵活，还应采取以下几种方式，包括一题多解训练，通过一题多解，使学生的思维更加开阔。还可以采用实践为基础的创造思维训练，创造性思维与收敛思维相结合是培养数学思维，提高数学能力的一种手段。利用这一点，可以为采用不同的角度去解决同一数学问题，这也是学生发散思维的一种体现，这一能力的培养也将对学生日后的生活与工作起到积极作用，培养其不轻易放弃的品质。

第5篇：大学学习生活总结范文

学习生活进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的事情认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好学习工作，把这些用文字表述出来，就叫做学习工作总结。就咱们学生会的工作总结按内容可以分为活动总结、个人工作总结、部门工作总结

个人总结可不拘泥于"格式"和"框框"，但以下内容是必须包括的：封面跟策划书的一样只是把策划书改为个人总结

(1)标题。

(2)基本情况。应以简明扼要的文字写明在本总结所包括的期限内的工作根据、指导思想以及对学习成绩的评价等内容。它是大学生个人总结的引言，便于把下面的内容引出来，只要很短的一段文字就行了。

(3)学位回顾。要详细地叙述学习任务、完成的步骤、采取的措施和取得的成效、存在的问题。特别是对步骤和措施，要写得详细、具体，对取得的成效要表达得形象、生动。在写学习回顾的过程中，还要有意识地照应到下一部分的经验教训，使之顺理成章地引出来，不至于造成前后不一的感觉。 "

(4)经验教训。应从学习回顾中很自然地归纳提炼出采。一定要写得丰富、充实，并选用具体事例适当地展开议论。使总结出来的经验和教训，有论点，有论据，有血有肉，鲜明生动，确实能给人以启发和教益。

(5)结语部分。主要写明今后的打算，也只需写很短的一段话。写得长了，反而冲淡了主题。

(6)总结正文写完以后，应该在正文的右下方(指横行文字)，写上总结单位的名称和总结的年月日。注意: 正文四号字，核心内容加粗，无封面封底文件标题三号字加粗

大学生个人总结

两年前当我来到这个学校的时候，还是一个懵懂的孩子，对这里的一切都是那样的好奇而新鲜；如今两年转瞬离去，已经长成一个青年，对现实与未来也有了一些自己的认识和看法；在即将结束这段人生历程的时候，回想我大学生活，可谓是一幅多彩、别致的图画。大学基本上分为三篇：学习、生活及个人思想。

学习是学生的职业，上大学我想以该记住并理解这句话。大学的学习其实“很像吃自助餐先把钱交了吃不吃在你学不学在你”！总结一句话就是态度问题！你一定要记住这句话，还要领会这句话的意思，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须具备的本领。大学的学习不能象中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。同时我也明白了一个道理——“山外有山、人外有人”，所以不能满足于现状，应该时刻鞭策自己努力奋进，不断学习新的知识，才不会故步自封。对于我们安全工程专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。放假的时候曾到工程实地进行过实践，让我更加深入的了解我所学习的专业。实践期间，我学到了许多在书本上没有的知识，让我对这个专业产生更为浓厚的兴趣。对于我自己能力的提高也有帮助，锻炼了我全方面的能力，让我对自己更有信心。

大学生活其实是很散漫的但你能否在这散漫地生活中独立，是一件很有难度的问题。所为的独立不是一个人为主而是学会沟通学会独立学会学习地方法！大学时期的校园生活是丰富多彩的，刚进校门时，校园里就贴满了招生的广告和五花八门的社团，你可以根据自己的性格爱好参加。那时，我也积极参加过两个社团，并进行了一些活动。这些经历最大的收获就是让我的身心时刻保持愉快，可以认识新的同学，开阔自己的视野，学习别人的长处。同时，参加过社会实践活动，为企业做促销员，这些活动都极大的丰富了我的生活，让我在自力更生的同时，体会到了赚钱的不易，更能理解父母辛苦供我上大学的艰难。如果说大学生活给了我什么的话，那就是友谊和经历。友谊让我有了很多新的朋友，经历让我的思维灵活，可以从多种角度考虑问题。为以后的漫长人生路做好了铺垫。的确，这个社会有很多让人不满意的地方，尤其是当你真正步入社会做点事情的时候。有句话叫做：“你可以不诚实，但是不可以不保持正直”恰到好处的为我们提供了解决这个问题的一个很好的原则。诚实固然是一种很好的品质，然而在面对一个经常不诚实的对象时就另当别论了，不然就会吃亏。在个人生活当中，诚实自然是莫高于此的。然而，我们处事或生活过程中，正直才是可以永远坚持的。

个人思想篇

在思想上，我经历了很大的转变。高中时期是为了准备高考，而进入大学，就进入了一个自由、无拘束的天地，没有人管你，你必须

有高度的自我约束力。做到自律、自学、自省。我从一开始的散漫自由渐渐转变的自律、自学。在思想上端正态度，树立人生目标、学习目标。大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。一个真正优秀的大学生应该保持雄心，罗曼蒂克式的雄心！在现实的前面还要放好雄心的位置，无论现实多么残酷都不应该散尽雄心，任何时候都对自己的努力满意，保持微笑。在雄心规划下的目标，计划可以作为激励的一个来源，引领困境前行！执着是一个人最难得的品质，扬弃急功近利和浮躁的心，经久必成！有了雄心，决心，我们所需要的就只是是默默无闻，持之以恒的按计划做好手头的每一件事情了。

总结篇

珍惜现在我们所拥有的一点一滴。但是如果真的有再来一次的机会的话，我会去选择什么样的道路呢?在马路上奔跑中无助的呼喊;在雪地上漫步中怅然的埋头;盯着深邃的夜空企盼着的流星;看着翛然下落的落叶遮挡着的不断跳跃着的路灯的光芒。年轻时的我们是如何被这种复杂的情感充斥着的内心，到现在又是怎么慢慢的回归到平静与

无奈。

但是未来，我们所不知道的未来，那也许充满光芒，也许也会有些许黑暗的未来，就在我们眼前。我们所能做的，就是张开双臂，迈开双腿迎接他的到来，并做好万全的准备，养成良好的习惯。习惯，总是在不经意间养成;习惯，不会在不经意间消逝。当耐得住寂寞成为一种习惯，才会在黑暗中面对那一点光而一路向前;当善良成为一种习惯，才会感觉到这个世界真真正正的充满爱;当幸福成为一种习惯，才会在生活的各个细节之处发现点滴的幸福;当期待成为一种习惯，才会一直奋勇向前去追求自己想要的明天。

所以，我们深信并坚信着，明天会更好。似水的年华匆匆而过，我们还要走过崭新的一天又一天。

姓名：×××

第6篇：大学学习生活总结范文

关键词：大学新生；独立性；团队意识

作者简介：彭克勤（1965-），女，湖南常德人，北京信息科技大学计算机学院，副教授。（北京 100101）

基金项目：本文系北京信息科技大学2012年度教学改革立项资助（项目编号：2012JGYB22）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0218-02

多学科知识融合、多种能力培养、综合素质提高是当今社会发展对“90后”年轻人的要求。大学教师除了要为大学生传授精深的专业知识以外，还要提高学生的教育理论水平，努力成为一名教育家。这样才能不失时机地对学生实施思想上的教育，使其充分发挥主观能动性，自觉地、有意识地锻炼自身的多种能力、提高自己的综合素质。对于新生，应及时引导他们提高独立性和团队意识。

一、大学本科生在不同阶段将面临不同的问题

每年九月初是全国大学开学的时间。本科新生们在经历了多年的中学学习、打胜了艰难的高考战役后带着成功的喜悦和对大学的美好憧憬，来到自己选择的学校，开始了大学学习生活。在短暂的喜悦、兴奋、新鲜之后，本科新生们将很快面对各种各样的问题、挑战。针对一切可能出现的问题，绝大多数大学、院校都会在迎接新生的各种活动、大会上做动员、教育，提醒这些朝气蓬勃的学生，在大学期间要准备应对学习、生活、人际、青春期成长等各种问题；要全面培养各种能力，包括学习能力、社交能力、生活能力、社会能力；要全面提高各种素质，包括独立意识、心理素质、责任感、坚持不懈与锲而不舍的习惯、团队协作意识，等等。但是仅靠一次性说教是远远不够的。

笔者认为学生在大学的每个阶段都将面临一些较为突出的问题。如：大一学生会明显感到大学学习与中学学习孑然不同，因而难以适应；大二与大三学生会感到专业、基础、公共课程过于繁重，应接不暇、顾此失彼；大四学生又要面临实习、毕业设计、毕业补考、就业等诸多问题。因此每个阶段，大学教师应针对其突出问题有重点地实施教育，最后达到多种能力培养、综合素质提高的目的。可通过以下方式解决遇到的问题：召集不同阶段的学生开座谈会；班主任一对一谈心、教师上课时实施教育、定期组织班会宣讲，等等。

二、对新生独立性的培养至关重要

1.独立性问题关系到整个大学阶段乃至一生

在新生入学不久，首先将会遇到的困惑和难题是不适应大学学习等。他们普遍会有以下感受：一是课上内容太多、讲速太快，来不及思考；二是高数等基础理论课留作业太少、测验太少；三是英语课上教师全英文上课，听不懂；四是上机辅导机时太少，来不及做完就结束了，教师不能做到一对一辅导，等等。

新生出现诸多困惑和不适应的原因是由于缺乏独立性。在高中阶段，由于家庭呵护无微不至，学校安排紧锣密鼓，学生们习惯于让教师去安排一切学习事宜，而非自己独立安排学习、独立解决生活学习中的问题。进入大学后，学生突然失去了主心骨、感到不知所措。如：课后不知道自己消化、练习，等着教师布置作业；有问题不去主动提问，不去自己搜索答案或与同学探讨，独立的习惯没有形成，等等。此时，教师应耐心讲明大学学习的特点，动员新生尽快完成从中学向大学的转变。虽然“蜕变是一个痛苦的过程”，但是它将实现一个质的飞跃。蜕变使得新生主观能动性得到充分发挥，最终归结到一个核心问题，就是强化独立意识，全面提高独立能力。如前所述，新生的“诸多感受”都是独立意识差、独立能力没有形成的表现，是没有完成“蜕变”的表现。当学生在思想上建立起较强的独立意识之后，各种问题都将迎刃而解。因此，新生刚入学阶段是大学教师教育学生努力培养独立能力以适应变化的大好时机。

2.“独立”的含义

独立不是一个空泛的名词，其含义包括生活独立、学习独立和精神独立三个方面。

养成生活上独立的习惯是培养学生独立性的首要途径。目前部分大学生生活自理能力弱、依赖性强，学校、家长往往忽略了对其进行独立性的培养，这样势必会影响学生独立性的发展。一个在思想上、行动上、个性上缺乏独立性的人，往往会表现出处处依赖他人、生活学习及为人处世处处不顺利，困难重重。因此首先应从培养学生独立生活能力入手，引导学生从日常小事做起，训练其处理自己生活问题、提高基本生活技能，摆脱家长学校的呵护，实现生活上独立的能力。对于异地读大学的学生来说，拥有天然的锻炼机会；而本地读大学的学生，可以建议他们把更多的业余时间用于自己处理生活琐事、安排学习、与同学朋友交往等有意义的事情上。

大学期间的核心问题是学习独立性的培养。大学学习有别于中学学习，其特点是学生是主体。大到四年如何规划目标、安排时间，小到去哪个教室自习、选哪个章节练习、选哪本参考书，以及在学术上怎样形成独到的见解，都主要靠学生独立进行。学习独立性的培养不仅关系到学业的顺利完成，也与将来步入社会后事业的发展息息相关。

心理与精神上独立性的培养是独立性最为重要的、内在的表现。这种独立是一个人真正成熟、自主的标志。具体表现为：不依赖他人来求得安全感和满足；需要有独处的时间来思考和解决问题；自己对自然或社会的看法有独立性、自主性，而不是人云亦云；对自己的人生负责而非将困难和问题转嫁给他人，等等。大学生由于涉世未深、对是非辨别能力较弱、易冲动、易盲目，因此要引导大学生客观看待自己、坦诚对待自己，做到自我总结、自我调整、自我提高，以实现自我完善和成熟，逐步建立起自信，这样才能为将来适应社会创造条件。

3.独立性建立起来后，许多问题将迎刃而解

有了独立性之后，学生状态和感受与新入学时相比会有较大的变化。具体表现为：一是课上内容虽多，但能领会重点和教师的主要思路，来不及思考的问题能够课后解决；二是自己能够独立查找资料、自己做练习、自我检验、独立思考提升理论高度，而非等待教师留作业、让教师帮助总结；三是懂得英语语法等基础理论学习已经在中学完成，大学英语的主要目的是提高听、说、写作等综合应用能力，主攻专业英语，扩大词汇量；四是不再抱怨上机时间不够，能提前做好上机准备，习惯于与同学讨论和独立思考，自己解决问题；五是在机房有教师辅导时，着重解决难点、完成最后调试，等等。

独立意识的形成能促成大学新生自觉培养独立性。除了有益于四年的大学学习外，还有益于将来研究生、博士生甚至走向社会后的学习；更加有益于生活上的独立性、精神上的独立性。因此培养新生的独立能力、独立意识是亟待解决的也是学生受益终身的大事情。

三、培养团队协作意识是当今教育的重要内容

1.提高团队协作能力是大学生高效学习、技术创新、提升人际交往能力、提高责任感、增强适应能力的一种有效方法

“团队协作能力”是当今社会多学科知识高度融合大趋势下对现代人才的新要求，是有志青年所必备的又一重要素质。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”、“三个和尚没水吃”，这两个典故，分别从正反两方面说明了“团队协作”的重要性。比如：现在很多大学生学科竞赛要求以小组为单位进行；一些科研活动、创新活动、毕业设计也要求多人分工协作完成。个人能力毕竟有限，团队整体协作互助就能解决学习、生活中的诸多问题。

但是本文所说的团队有别于日本“绝对服从式的团队”，盲目服从有时会出现悲惨的结局。该团队提倡的是集思广义、各取所长，既能解决个人难以解决的难题，又保证了大方向的正确性，往往还会创造出奇迹。

学生们尤其是班干部，要有强大的责任感，为塑造一个团结互助、积极奋进的团队起表率作用。班级每个成员也都有责任，用自己的行动为创建一个有和谐互助风尚的、有良好学习风气的集体做出贡献。良好的团队很可能成为同学们将来在社会中成就大事业的有益资源。总之，在集体中所有成员都将受益无穷。

具备团结协作能力不仅可以使本科新生在四年的大学生涯中从团队中获得解决问题的办法，也可以提升自身的人际交往能力，从而使他们将来走向社会时具有较强的适应能力。因此，“强调团队意识”是本科新生首先要进行的又一个重要工作。

2.培养和提升团队协作能力的途径

培养和提升协作能力、团队意识的途径包括：一是独立解决课上没有吃透的问题。可以通过看教科书、查阅参考资料、上网搜索答案、和同学讨论、课间课后积极联系教师请教等。二是热心帮助基础薄弱的同学。帮助他人不仅可以使同学遇到的问题得到了解答，同时还可以使自己的语言表达能力得到了锻炼、捋顺了思路、增强了逻辑性、提高了威望和责任感、收获了友谊。三是组织一帮多的学习讲座活动、考前辅导讨论，这样可以调动学生们的学习热情。四是组织一些文体、趣味性的集体活动。同学们协商、自行解决活动中遇到的所有问题。这样不仅可以锻炼学生的组织协调能力，还可以增强他们的集体凝聚力和团队意识。五是积极参加一些学课竞赛、学课兴趣小组，创建浓厚的班级学习氛围，提升团队协作意识。

四、授课教师应提高综合素质，不失时机地对大学新生进行独立性、团队协作意识的教育

在技术迅速更新、知识大爆炸的当今社会，大学教师一定要顺应时展的需求，积极进取，努力实现自己专业知识技能的更新、扩展；提高教育理论水平；理论和实践相结合、技术教育和思想教育相结合；任课教师要全方位为学生做出榜样，起到言传身教的作用。在大学生成长的各个阶段，都能不失时机地对其给予理论和思想的指导，尤其对于本科新生而言，独立意识、团队协作的培养和教育工作抓紧、做到位，将对四年大学生教育工作起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王忠波.引入拓展训练对大学生进行“合育”教育的探讨[J].湖北体育科技，2009，（3）.

第7篇：大学学习生活总结范文

关键词：大学数学；数学教学；存在问题；解决措施

大学数学属于高校的基础课程，所谓基础课程就是不论每个专业的学生都要进行数学教育。大学数学基础课程的学习对于大学生思维锻炼十分重要，对于学生专业课的学习和思维能力的培养更加重要。但是随着高校生源的不断扩招，学生数量的不断增长，学生质量的参差不齐，这就要求我们应该重新去审视大学数学教学的方式方法，重新考虑大学数学教学的教学内容①。传统的大学数学教学本身存在的一些问题：如学生对于数学的学习积极性不够高，以及教师教学不注重教学思想的介绍，学生无法理解数学教师的教学理念等等。希望根据调查显示的数学教学的相关问题，找到问题的根源，最终发现问题的解决办法。

一、当代大学数学教学存在的问题

当代大学数学存在的问题多种多样，最突出的就是思想态度的问题、教师教学的问题以及学生学习数学的态度问题，这关系到教师的教学效果和学生的学习效果，应当引起重视。

（一）观念态度的问题

态度决定一切，观念体现态度。21世纪以来，数学对于高科技的发展及计算机的应用和各门学科的进步都要做前所未有的作用，但是人们对于数学的认识较为落后，想当然的运用传统观念认为数学都是理论性的大量计算，忽视了数学在很多领域都有一定的重要意义。美国国家研究委员会的数学科学现状和未来方向委员会主席茹伟德曾经说过：“只有很少人认识到能够被如此称颂的高技术本质上是一种数学技术”②。这说明了世界各国对于数学的理解都是有误的，只有很少一部分人才能意识到数学教学的重要性，而在我国尤其如此。现在我们对于数学的理解更偏向于数学的工具性功能，而忽视了数学在培养人身心素质方面的重要作用。

（二）教师教学的问题

当前数学教学方式主要还是教师的“灌输式”教学方式，学生的“接受式”学习方法。教师的上课方式有一整套惯例：课前备课――复习上节课重点内容

――引入新课――讲解本节重点内容――提问、分析、总结的模式进行③。这种依次循环的枯燥式教学方式，不仅单调乏味，缺乏活力和感染力，同时也扼杀了学生的创造力和丰富的想象力。没有办法激发学生学习数学的热情和积极性。

（三）学生学习的问题

学生的学习质量不断下降，学习自觉性也很难激发。如今学生的学习积极性已经无法和从前媲美。现在的学生普遍娇生惯养、缺少的是迎难而上的精神，对待数学难题选择放弃或者抄袭，没有钻研的习惯，问题稍微复杂一些，计算稍微繁琐一些，学生就会出现畏难退缩的情况，学生就等着老师来做，依赖教师的心理比较强。学生在学习方法和思维方式上也存在着一定的缺陷，心情浮躁，计算过程稍有迟疑就不愿意继续进行，不注意思想方法的理解和逻辑思维能力的训练。

二、大学数学教学问题的解决措施

反思大学数学教学问题的形成及内容，深入了解大学数学出现问题的原因，查缺补漏，提出一些科学有效的大学数学教学问题解决措施。

（一）转变教学观念，树立正确教学态度

转变教学观念，树立正确的教学态度，从数学教师入手。首先教师要转变自己传统的教学观念。教师作为学生学习的引导者和实施者，教师的教学思想、教学观念及教学态度应该端正，因为教师的教学理念直接关系到学生的课程学习及课堂学习效果④。其次教学理念上，其一，教师要明确数学教学与实际生活的关系，还原数学来源于生活而高于生活的密切关系。其二，教师应该将数学教学思想渗透学生学习的点滴，让学生真正学会用理性的数学逻辑思维去考虑问题。其三，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，书本知识的学习固然重要，逻辑思维能力的培养也必不可少，让学生在以后的生活学习当中都能够活学活用。

（二）帮助学生形成正确的数学学习观念

大学数学对于学生的重要性有目共睹，但是学生对于数学学习还不够重视，要帮助学生从思想上重视数学的学习，才能够帮助数学老师从根源上解决学生数学学习的困难。其一，强调数学学习的重点在哪？要让学生明确数学学习的重点，才能使学生做到心中有数，这样学习起来才不会盲目，才能有计划的去进行重点知识的学习。其二，提高学生数学学习的积极性。要让学生真正了解数学学习的意义在什么地方，这样才能使得学生明白数学学习的重要性。

三、小结

大学数学教师责任重于泰山，课堂上不仅要使得学生明白基础知识内容，同时要帮助学生学以致用，更重要的是使得学生真正了解数学学习的意义。教会学生数学学习方法，明白数学学习的重要意义，懂得数学的应用于生活的许多方面。端正学生数学学习的态度，使得学生真正用心去学习数学，数学教师在这条数学授教之路任重而道远。

参考文献：

[1]李明哲.试论大学数学教学的效率策略[J].黑龙江高教研究.2014（2）.

[2]肖树铁，曹之江.大学数学教育与新世纪人才培养[J].教学与教材研究.1998（2）

第8篇：大学学习生活总结范文

中学物理的课堂组织一般包括教师的详细讲解、例题分析、学生的演板、教师总结等环节，通过讲、解、讨论、练习等加深学生对每一节课学习内容的理解和记忆，每一小节后都编有相应的习题，可以及时帮助学生对课堂上所学内容进行归纳总结；而大学物理教学内容多且相对来说比较复杂，加上课时一再压缩，每节课的课堂教学信息量比较大，无法像中学学习那样进行大量课堂习题的讲解与练习，大学课堂更注重于传授物理思想、物理方法和知识整体结构而不仅仅是传授某个物理知识点．此外，中学物理课堂教学穿插了不少的演示实验，这样有助于学生形象、直观地将课堂上所学习的物理理论与实际生活的某些现象有效地结合起来而加深印象；大学物理在课堂教学过程中一般不会进行演示实验，而是专门开展了大学物理实验课程，而该门课程中所进行的实验操作大多并不是日常生活中常见物理现象的演示，其目的是通过系统的实验技能训练提高学生的观察、分析实验现象的能力，为后续专业课程实验奠定坚实的基础．这种中学教学方式使学生养成的学习方式和学习习惯与大学物理的教学方法产生的错位，给大学物理课程的教学和学习带来了很大的障碍［1］．

2大学物理学习与中学物理学习的区别

2．1学习目标的区别

素质教育尽管已经被提倡了一二十年了，但是应试教育在我国的教育体系内产生的影响是根深蒂固的．高考指挥棒的存在，使得中学生在学习物理的过程中投入了很大的精力，其目的是在高考中这一科能够取得好成绩．因为目标明确，大多数中学生学习比较刻苦、自觉，课堂上会认真听讲，遇到疑难问题会主动请教老师，乐于与同学们讨论；课后除了认真完成老师布置的作业之外，还会自觉参考其他学习资料进行高强度、高难度的训练．对于很多大学生来说，刚从中学的高度紧张迈入轻松的大学生活已经模糊了自己的目的，甚至于学习的目标也变得不确定，他们认为大学物理与专业毫无关联；有些学生学学物理仅仅为了期末考试中能够及格，拿到该科的学分，对待这门课只是应付了事，不认真听讲，随意旷课，甚至于个别学生一个学期下来没露过几次面．这种教育和成长环境的变化，使得学生学习目标不明确，对连续性物理课程的学习产生了很大的影响［1］．

2．2学习方法的区别

科学的学习方法是物理学习的必要手段，对物理学的学习起着重要的指导作用．由于物理学习方法的高度灵活性及其在知识体系中的隐蔽性，很多方法是学生在学习过程中自觉地挖掘，在解决问题的实践中逐步掌握的．在物理学习过程中所总结出的诸多方法是物理学科本身的特点所决定的，不同的方法在不同的教育环境中有着不同的体现．但是不论什么样的教育环境，学好物理的通用“法宝”包括预习、听课、整理、实践应用、复结等．中学生是在教师指导下有目的、有计划、有组织地进行学习，正因为有教师的引导，学生是在逐步地改变着各自的学习行为．中学生在学习过程中，即便课前不预习，上课不做课堂笔记，课后很少仔细阅读教材，因为课堂上教师的讲解训练加上课余时间教师布置大量作业的训练，他们依然能够牢固掌握所学内容．大学物理学习过程中，要求学生在课前通过阅读、分析、思考了解教材的知识体系，把握课程的重点、难点；课堂上，当教师讲授时要求学生能够及时掌握知识的重点，突破难点，并针对在听课中的质疑能够及时析疑、答疑；课后能够根据课堂笔记对所学内容加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整，通过分析对比，归纳总结，使知识前后贯通，纵横联系；除此之外，还要求学生能够将课堂所学理论与实际进行结合，能够运用所学规律熟练分析问题、解决问题．这些要求需要学生具有较强的主体学习意识．

3实现大学物理与中学物理教学衔接的措施

3．1教师教学的衔接

（1）提高学生学习兴趣大学物理课程一般情况下安排在大学一年级的下学期或者是大学二年级的上学期，而这个时段一些适应能力稍差的学生还未完全适应大学生活模式，很多学生在大学物理课程上投入的精力就会非常有限，加上很多学生对这门课程认识的偏差、不重视，导致了部分学生学习的积极性大大降低，因此培养学生的学习兴趣就成了关键前提．教师可以通过日常生活中的物理现象、物理学中的新发现、新成就、新的应用前景等有效地与物理理论结合起来以及介绍一些物理趣闻，从而激发学生们的学习兴趣．比如在讲解角动量守恒时，可以让大家思考，“走路时为什么在迈出左脚时甩出右手，迈出去右脚时甩出的却是左手？”对于这个问题，每个人都会觉得是自然而然的事情，但是究其原因却发现与物理规律存在着这么密切的联系．在理论讲解的过程中还可以让学生继续思考生活中常见的类似情况，比如运动员跳水，直升飞机上升以及猫从阳台上摔下一般情况不会受伤等，这样一下子就把课堂气氛活跃起来，引起学生的注意，让学生感受到物理之美，物理在生活中无处不在，而这样的授课效果对于学生来说是难忘的，记忆非常深刻的．（2）灵活运用各种教学手段对于物理的学习，很多学生习惯了慢节拍、少内容、多训练、量变到质变的中学学习模式，因此在大学物理课堂上，教师要根据学生的实际情况适当调整课程进度，给学生适当的缓冲时间，循序渐进地过渡到大学物理的学习模式中．教学手段的多样化会使课堂教学对学生产生很大的吸引力．大部分学生都喜欢丰富多彩的而不是古板单调的课堂生活．由于大学物理与中学物理间的很大差别在于大学物理课堂没有办法进行课堂演示实验的操作，这使得很多学生觉得大学物理抽象、深奥、难懂，适当地配以多媒体教学手段可以弥补上述缺陷以便使大学物理课堂教学变得具体生动，从而提高教学质量．（3）及时、适度地更新教学内容教师在授课过程中，不能单一地把大学物理的教学当成高四、高五年级的物理教学．教师应该及时、准确、适度地进行教学内容的更新，既体现学科发展成果的先进性，又开阔了学生的视野．教师还要系统梳理大学物理课程的知识体系和教学内容，在学生已有物理概念、定律、定理以及理论应用的基础上做好知识体系、知识层次、学习方法上的有效衔接．尤其是在处理一部分大学物理课程中重复出现的中学物理内容时，教师要站在更高的层次上让学生全新地、更深入地理解具有更为普遍意义的物理规律．（4）突出重点，适当强调物理的学习比较注重知识的系统化和连贯性，大学物理是中学物理的提高，中学物理具有一定的局限性和特殊性．因此在从中学物理教学到大学物理教学的过渡过程中，要特别突出中学物理和大学物理的区别之处．例如，尽管在中学物理中也提到了很多物理量是矢量，但是在实际应用的过程中，关于矢量性往往都是先定性，而在定量计算过程中解决的大部分是关于同一方向上物理量变化的问题，关于矢量变化的广泛性则涉及的比较少；大学物理中所解决的问题往往具有一般性，涉及到任意的矢量变化．在进行这部分内容的教学时，可适当强调矢量性，为了使学生尽快过渡到大学物理的学习中，教学过程中可反复强调使用不同坐标系来表示同一个矢量物理量，这样一个矢量可以分解为一个坐标系下几个分量，使学生在接触这种表达方式中慢慢过渡过来．实际上，物理规律并不是很多，但是物理现象和过程却是千变万化的，这也是很多学生学学物理过程中感觉到困难的原因．大学物理的基本内容与中学物理内容并无太大出入，只是在中学物理的基础上难度和深度适当提高了而已．因此，教师在授课过程中，除了要使学生掌握基本概念和基本规律之外，还要使学生掌握灵活解决问题的能力．

3．2学生学习的衔接

（1）注重高等数学的应用数学是物理学习的语言和工具，数学为物理学提供定量的计算方法，使物理学得以从定性分析的学科发展成为定量分析的精密科学．物理理论的建立和发展，以及推理论证过程都离不开数学，只有具备了必要的数学知识，才能更好地理解和掌握物理概念和物理规律．而高等数学的应用才使得大学物理课程站在了一个更高的层次上，才使得我们更全面地理解具有普遍意义和广泛适用性的物理规律．（2）培养自学能力大学教师和学生平时接触时间比较少，学生很少向教师反馈相关学习信息，教师对学生学习情况的掌握也仅仅通过课堂上学生的反应以及章节结束后的作业来了解学生的学习效果．大学学习中，抄袭作业的现象普遍存在，导致了教师得到的信息反馈有失真的可能．因此，学生在学习的过程中要培养自己的自学能力，除了通过课前预习提前了解课堂上教师要讲解的主要内容，了解本节课的重点和难点，在课堂上能够跟着老师的思维前进，课后通过教材以及其他参考书来总结、归纳各章节的主要内容、重要定理、习题类型、解题方法外，还要及时、认真，独立思考完成教师布置的作业，及时与教师进行沟通，尽可能将学习过程中的信息准确地传递给教师以便教师调整课堂教学．（3）打破思维定势，灵活运用很多年来应试教育模式下的思维模式的惯性深刻影响着我们的教育成果．在中学物理的教学中，由于中学物理知识层次的局限性，很多物理概念、物理模型很难用复杂的数学形式来表达．而大学物理和中学物理所研究的知识体系是大致相似的，很多大学生的思维模式固化地停留在中学阶段，习惯性地用中学的物理概念和思维方法来解决已经提高和深化了的大学物理问题．这种基础教育下所形成的思维定势，必然会给大学物理的学习带来很大的障碍．要克服思维定势的影响，就要求学生多思考生活中的物理现象，常问问为什么会发生这类现象，只有养成勤于观察、认真思考的习惯，随着生活常识的丰富，学生才能逐渐积累更多的经验．教师要注意运用典型的事例加强练习，增强训练的新颖性，增强题目的灵活性，提高学生具体问题具体分析的能力，切实加强审题能力的培养，使学生形成正确的分析方法，消除思维定势的影响，克服想当然地按头脑中已有的思维套路来解决问题的不良习惯．

4总结

第9篇：大学学习生活总结范文

关键词：化学学习动机；动机研究；研究综述

文章编号：1005–6629（2013）10–0013–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

动机问题历来是学习心理学研究的核心论题之一，可以说，学习动机作为学生学习行为的基本推动力，最能反映学生学习行为的目的性和能动性。落实到学科上，可以认为化学学习动机是决定化学学习成功与否的首要因素，当然是研究化学学习的重要课题。

随着学习心理学的发展，学习动机的研究取得了丰硕成果。然而，学习动机与学生、与时代息息相关，因此研究不会毕其功于一役。尤其是在具体的学科教学中，更有不断分析、不断研究的必要。本研究试图从近十年国内有关化学学习动机的研究文献出发，分析在化学学习动机方面的研究特征，找出可能存在的问题，以促进关于化学学习动机的研究工作。

1 研究思路

1.1 研究对象

本研究以CNKI数据库中涉及化学学习动机的期刊论文和学位论文为研究对象。笔者以“化学学习动机”为关键词筛选了2003～2012年间的论文，得到73篇相关文章。其中期刊论文有54篇，学位论文有19篇。这些论文的年度分布情况如表1。

2.3.2 化学学习动机状况及其水平的研究

化学学习动机状况及其水平的研究全部采用调查研究法。研究者常参考和借鉴前人关于学习动机问题的研究成果，结合我国中学生的心理特点，自编化学学习动机的调查问卷，研究学生的动机状况及其水平差异。如申宝爱（2004）在借鉴刘克文等学者的问卷基础上，修改调整问卷并开展调查，调查结果显示：学生化学学习的主导性动机是认知动机和自我实现动机，且部分动机类型在男女生、重点班与普通班学生之间均存在着显著差异[3]。赵秀梅（2005）借用多种学习动机理论，自编问卷对高中生化学学习动机、兴趣、归因、毅力与态度等进行调查，得到与申宝爱不一致的结果。一方面高中生学优生与学差生只在浅层次的受迫动机、依附动机等化学学习动机水平上存在显著差异，但他们在学习化学的兴趣上差异显著[4]。吴江明（2008）则依据奥苏贝尔的成就动机理论，在认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个主项目中分别设定评价指标进行问卷调查，结果显示：中学生的认知内驱力高于自我提高内驱力和附属内驱力，重点中学学生的认知内驱力显著高于普通中学，不同年级学生化学学习动机差异极为显著，男生在部分动机和动机总分上明显高于女生[5]。

可见，关于化学学习动机状况的研究受到一定程度关注。研究者往往采用调查法，并运用统计工具进行分析。由于研究依据理论基础不同，研究结论虽也有相似之处，但也常会出现互相矛盾的情况。

2.3.3 研究影响化学学习动机的因素

研究影响学生学习动机的因素方法主要也是调查法。颜红芹（2008）以初三、高中学生为研究对象，发放1383份调查问卷，采用多元回归分析和路径分析，表明成败归因、自我效能、价值观等3个因素对化学学习内部动机产生影响；成败归因、师生关系2个因素对化学学习外部动机产生影响，并指出上述4个影响因素相互影响[6]。衷明华、严赞开、邱晓佳（2012）采取自编问卷，对粤东地区中学生化学学习动机的影响因素展开调查，结果表明：化学学习动机的影响因素强度为：价值观>成败归因>师生关系>自我效能[7]，其结论与颜红芹的研究不一致。还有学者研究实验对学习化学动机的影响，如石郦、朱汝葵等人（2006）采用ARCS动机策略调查微型实验对化学学习动机的影响，发现微型实验能提高学生化学学习动机[8]。

可见，在研究影响化学学习动机因素上研究者同样主要采用调查法，并进行统计分析。但研究者使用的调查工具不尽一致，不同研究之间常出现互相矛盾或差异性较大的研究结论。

2.3.4 关于激发和培养化学学习动机的方法和策略的研究

关于激发和培养化学学习动机的方法和策略的研究，大部分研究采用的是经验法。综合这些文章的结论，主要有以下5种方法：

创设问题情境激发动机。学习兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力，只有激发学生学习化学的兴趣和求知欲，才能使学生成为学习的主体。而引发求知欲、启迪思维行之有效的方法就是从学生的实际出发，创设良好的问题情境。成志高（2010）提出创设问题情境要遵循四个原则：①设置的问题小而且具体；②问题新颖，有吸引力；③具有适当的难度；④富有启发性[9]。

运用化学实验激发动机。化学是以实验为基础的学科，调查发现，认为化学实验有趣而喜欢化学的人占大多数。赵礼明（2012）、杨晓珍（2012）等认为应该：①构建实验教学平台——以兴趣激发动机；②深化实验教学思维——以情境引领动机；③挖掘实验素材——以过程强化动机；④变革实验教学——以变化拓展动机[10]；⑤揭示猜想与实验事实的矛盾——以冲突激发学习动机[11]。

联系生产和生活实际激发动机。联系生产和生活实际，能帮助学生认识化学的实用性和重要性。学习内容的实用性是学生学习动机形成的价值要素[12]，而要打动学生的心，就要让学生了解社会实践中化学知识的重要性。李奎芳（2008）、钟角金（2011）等认为教师应当注意从学生已有经验出发介绍现实生活中的热点问题，如粮食危机、能源短缺、环境污染等，让学生感到学有所得、学有所用[13～14]。

引导学生积极归因。教师应针对学生不同的学习结果， 引导他们进行积极的归因，避免和消除消极的归因。如柳彦梅、张存良（2012）指出，帮助学生将成功的原因归为学生智商高、能力强、学习努力等因素，可使学生拥有自豪感，树立自信心，提高学习积极性。如将失败的原因归为稳定因素（如任务难、能力弱等），则会降低学生学习的积极性；归因于不稳定因素（如运气不好或努力不够等），则有利于提高学生以后学习的积极性[15]。

及时反馈与适当评价。如于湛慧（2004）提出“在定向环节中使用激励性评价对学生进行正强化”、“在实施环节中激发学生的成就动机”、“在评价与反馈环节中消除学生习得性无力感，培养适当水平的自我效能感”等具体措施[16]。还有研究者提出教师反馈要及时，鼓励学生主动反馈，充分利用批语等，更好地发挥成绩对学生的反馈效应，提高化学学习动机。

3 结论与反思

综上所述，化学学习动机一直是化学教学研究者所关注的研究领域，近年来关注度有所增加。尤其在激发化学学习动机的方法方面的研究，为许多研究者，尤其是广大一线教师所关注，这一方向的论文所占比例最大。调查法和经验法是两种主要研究方法，采用何种方法因研究内容的不同而不同。笔者认为，关于化学学习动机的研究虽然取得很多进展，但也存在一些局限和值得注意的问题，需要后续研究进行突破。具体表现为：

首先，研究内容失衡。目前的研究过度集中在化学学习动机的教学方法上，虽然有实践的需要。但缺乏基础研究的结果就使研究的结果仅为经验之谈，泛泛而谈，揭示规律性不够，方法上没有重大突破，结论也缺乏可迁移性。

其次，方法上不够丰富。动机研究的方法很多，包括个案观察、问卷、访谈、实验等。但目前化学学习动机却以经验总结为主，至多使用问卷调查方法。问卷法无法深入探究学习者的内心世界，因而结论常流于表面。

第三，问卷设计是否科学，抽样是否规范，所得数据分析是否合理，对研究结论的真实性和有效性都有极其重大影响。由于问卷编制与应用较为随意，使得研究信度与效度难以保障，在不同情形下常常得出不同结论，缺乏推广价值。

第四，对干预化学学习动机的因素的深入研究较少。研究化学学习动机，最终是要改善学生的学习状况，但这些研究主要停留在经验层面，在研究中关注教师因素较多，考虑学生主观因素较少，总体上缺乏更深入、更规范、更系统的研究。

笔者认为，研究化学学习动机对提高化学教学的有效性具有极其重要的作用，无论是学术界或是教学第一线都应当对这一领域保持较高的研究兴趣。在研究中应克服低水平重复，提倡采用多种研究方法，强调研究方法的科学性，从而提高研究结论的可理解性和可迁移性。

参考文献：

[1]李慧卿.学习自我效能感的培养对中学生化学学习的影响[D].首都师范大学硕士学位论文，2005：12～13.

[2]彭彩虹.中学生化学学习动机、学习策略与学习成绩的相关研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2011.

[3]申宝爱.高一学生学习化学动机的调查研究[J].教育实践与研究，2004，（12）：47～48.

[4]赵秀梅.高中生化学学习动机培养研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2005.

[5]吴江明.新课程背景下中学生化学学习动机的调查与分析[J].化学教学，2008，（11）：24～27.

[6]颜红芹.中学生化学学习动机现状和影响因素研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2008.

[7]衷明华，严赞开，邱晓佳.粤东地区中学生化学学习动机及影响因素的调查[J].新课程研究，2012，（5）：28～29.

[8]石郦、朱汝葵、周虹、吴颖珍.微型实验对化学学习动机影响的调查与分析[J].化学教育，2006，（6）：48～49.

[9]成志高.化学教学中内部学习动机的培养[J].考试（教研版），2010，（8）：93.

[10]赵礼明.化学实验教学中如何激发学生积极的学习动机[J].中学化学教学参考，2012，（4）：12～14.

[11]杨晓珍.新课标下如何点亮化学课堂的智慧之灯：用课堂实验激发学生的学习动机[J].科技信息，2012，（32）：360～361.

[12]王祖浩.化学教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2007：236.

[13]李奎芳.化学学习动机的激发与培养[J].新课程（教育学术版），2008，（4）：26.

[14]钟角金.化学教学中激发学生学习的动机[J].中学生数理化，2011，（1）：4.