幼儿园语言教案精选(九篇)

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第1篇：幼儿园语言教案范文

关键词：幼儿；交通安全；文化；研究；策略

孩子们是祖国的未来和希望，教会孩子保护自身安全，防止受意外事故（车祸）的摧残，是社会、学校、家庭和交通管理部门的责任。我们通过观察和调查发现，当前社会交通存在许多问题，如：超车、超载、超速、行人乱穿马路、乱闯红灯、不走地下通道和人行天桥等。通过调查我们重新审视了我园的研究点：结合本园实际，如何从幼儿熟悉的周围环境和事物入手，营造符合安全教育要求的物质环境和人文环境，使幼儿、家长在潜移默化中提高安全意识，在促进幼儿认识、感悟安全的意义和价值的同时，通过营造以“爱与尊重”为基本要求的校园文化精神，为孩子们的健康成长提供广阔的天地。因此我园选择确立了研究课题《幼儿园交通安全文化教育研究》，致力于探究切实可行的幼儿交通安全教育策略，全方位的营造浓厚的交通安全文化氛围的研究。

一、创设交通安全教育环境，对幼儿进行潜移默化的影响

让每一位家长和幼儿走进我们幼儿园就能感受到浓浓的交通安全教育氛围，这是我们首要要做的事情，为此我们创设了以幼儿园整体文化为背景的大环境和以特色班为龙头的小环境。

首先，与市交警支队的领导取得了联系，在他们的大力支持下，在校园中心设立了交通模拟小岗亭、斑马线和交通道路，校园周围的墙壁上是交通安全知识展板，形象生动的卡通人物和琅琅上口的儿歌吸引着家长和孩子的目光，成为家庭交流和学习交通安全知识的平台。在室内还建立了“幼儿交通安全知识展室”，展室内的交通安全知识画面丰富生动，趣味易懂。在展室的中央，交警还为我们特意制作了花园小区道路交通模拟展示台，在这里有我们专门培养的小交警讲解员为各班讲解交通安全知识，是孩子们获得交通安全知识的又一个通道。

另外，我们创设了交通安全教育特色班，做到教育的以点带面。在环境创设上，特色班在班内布置上做到了以交通安全教育为基调，从红绿灯马路场景到各种交通标志，都给孩子带来了环境的潜移默化地的教育。在楼道我们还有意识地为孩子们开辟了交通安全教育小画廊，让孩子用画笔尽情抒发自己对交通安全教育的认识和对未来的畅想。

二、以模拟和情境表演的形式宣传交通安全知识

针对孩子们喜欢模仿和表演这一特点，我们充分利用小岗亭让孩子们模拟马路交通。当孩子们穿上小警服站在指挥台上挥动自己的小手，自豪情不自禁地洋溢在脸上，其他小朋友或扮演司机或扮演行人，“司机”开着交警支队为我们送来的自行车和电瓶小汽车随着红绿灯穿梭在马路上。为了让孩子们真正了解有关的交通知识，教师们特意请教了交警，翻阅了相关书籍，然后编排了一些情景表演，如机动车司机没有系安全带、闯红灯、没有带头盔、小孩在马路上随意玩滑轮等情景，小交警要作出相应的教育和处理。这项活动生动有趣，深受孩子们喜爱，同时也进行了交通安全行为规范渗透教育。

此外，为了让幼儿对交通安全知识产生浓厚兴趣，教师们还编了一套交警韵律操，供孩子们在每天的课间操中表演，从而了解指挥交通的最基本的手势，如：直行、左转弯、右转弯、前车避让后车等。另外，教师们还编排了情景剧《我是一名小交警》《爱》，舞蹈《我们都是小交警》等在幼儿园、社区和交警支队演出，起到了很好的宣传效果。

三、运用生动形象的教学形式对幼儿进行交通安全知识教育

1.为了扎实地开展交通安全教育，我们把交通安全教育列入学期的教学计划中，根据大、中、小个年龄班的特点选编教材内容，开展丰富多彩的教育教学活动。

（1）运用贴近幼儿生活的、直观形象的教育内容，对幼儿进行教育。教师带领幼儿采取谈话、看图片、说儿歌、讲故事、做游戏、进行表演等形式开展活动，带领幼儿到马路上观看车辆进行、跟交警叔叔学交通手势、参观市交通指挥中心等，通过多种丰富多彩的活动使幼儿对交通规则有了一个粗浅的掌握，同时让孩子们明白遵守交通安全要从小做起，从我做起。

（2）把交警请到幼儿园来，给幼儿讲交通标志、交通规则，回答幼儿提出的问题，和幼儿一起游戏，使孩子们更加了解交警叔叔的辛苦，增强了自觉维护交通安全的意识。

（3）开展“小手拉大手”的活动，让孩子去教育社会。从心理学角度来看，教育形式从接受教育――自我教育――教育社会，是交通安全需要这种心理品质由被动一主动的逐渐深化的心理过程。在对孩子进行交通教育的过程中，我们意识到，交通安全对于孩子来讲变成一种需要还是不够的，因为它仅仅是教育了孩子自己，更重要的是应把这种需要变成一种动力，推动孩子们去付诸行动，在实践中通过行动深化认识、并教育他人及社会，形成一个遵守交通秩序的庞大群体。于是我们把家长请到幼儿园，与孩子开展“小手拉大手”活动，让孩子们来影响成年人。孩子们给家长介绍交通标志，讲最基础的交通规则，和家长一起行动创编“交通安全家庭口号”等。实践证明，这种形式非常有效。孩子们是真善美的化身，他们的积极行动感染了成人，从而带动了一个家庭，影响了所处的社区。

2.我们的思考。

（1）我国也很重视交通安全，而且通过各种活动对市民进行《交通法》宣传，在交通方面也加大力度进行整治，但每年乃有成千上万的人死于车祸，因此，交通法规的宣传和整治要至始至终而且是全民素质提高的一个途径。

（2）教师要有强烈的交通安全意识，教师的言行对孩子的影响很大，教师要有对未来生活的责任心，做一个交通安全的保护者、宣传者、教育者，为孩子做出良好的表率作用。

（3）从幼儿身边的事做起，扎扎实实将交通安全意识融入到校园的各项活动中。不要把调子定得太高，要从孩子身边细小的事开始引导，持之以恒地进行下去，用小图片、小标志、小游戏、绘本故事等提醒幼儿，增强幼儿的交通安全意识，并形成园本教材。

第2篇：幼儿园语言教案范文

1.注意通行安全。

（1）会走行横道和人行道，过马路时会看红绿灯，会跟着大人走，过马路时不疯打、疯跑，不独自一人横穿马路。

（2）认识一些简单的交通安全标志。

2.注意用电安全。

认识电源插座，不用手或导电物（如铁丝、钉子、别针等金属制品）去接触、探试电源插座内部。

3.注意燃放烟花、爆竹安全。

不自己燃放烟花、爆竹，不用鞭炮玩打“火仗”的游戏，这样很容易伤人，在大人燃放烟花、鞭炮是，站在距离其远些的安全地带。

第3篇：幼儿园语言教案范文

关键词： 电教媒体 幼儿语言 活动效果

电教媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，而网络作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。在语言活动中利用网络资源展开教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻影响。

在语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻影响。而且，可以为幼儿创设宽松的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣；创设动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；呈现丰富的语言情境，使幼儿活跃思维，提高创造力。

一、运用多媒体为幼儿创设宽松的语言情境，激发幼儿对活动的兴趣。

《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们应借用网络资源，为孩子们创设语言学习情境；利用网络资源知识面广、内容丰富等特点为孩子们的发展创设空间；利用网络资源创设有具体感性的立体信息的动态情境，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。

如在教学小班语言《小老鼠的魔法棒》时，光凭讲故事无法激起幼儿的学习欲望，但播放了《小老鼠的魔法棒》的白板教学课件后，幼儿立刻被深深吸引住了，尤其幼儿还能到白板前操作，更是激发了幼儿的活动兴趣。随着逼真形象的音像和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说、乐说，很快进入活动中。整个活动结束后，幼儿还意犹未尽，强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来了。创设有具体感性的立体信息的动态情境，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。

二、创设动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。

课件中动态的信息因为富有真实感，而能唤起幼儿已有的经验，使用时不仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握住故事内容，从而进一步激发其学习积极性。

如儿歌《小兔子开铺子》、《小老虎过生日》、《梳子》等，它们的课件就起到了这样的好作用，多媒体在这里起到很好的优化语言教学课堂的作用：创设宽松的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣，渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力。

三、渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。

幼儿的语言是在运用过程中成长起来的。巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，使幼儿有效丰富自己的语言经验。

在童话表演《会唱歌的生日蛋糕》教学中，我们让幼儿在看、听动画片《会唱歌的生日蛋糕》的故事中，尽可能地获得语言信息。在此基础上，我们进一步为幼儿设计了配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《会唱歌的生日蛋糕》时，就跃跃欲试，情不自禁地模仿动画片中的小动物的表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行表演。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演。

四、运用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，提高创造力。

运用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，使其活跃思维，创造性地运用语言。现代多媒体技术有定格放大、反复显示画面，提供视、听结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥巨大作用，让幼儿能创造性地运用语言。

第4篇：幼儿园语言教案范文

关键词：幼儿 安全 教育 问题 对策

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0224-01

随着我国经济的快速发展，幼儿的发展一直受到社会关注。针对幼儿园的安全教育工作，我国制订了相关的法律法规。几年来，幼儿园意外伤害事故不断出现，如：校车因超载翻车、教师虐童、持刀砍人。研究表明，我国每年至少有十万名幼儿因安全事故死亡。

学前教育对幼儿的成长有着非常重要的作用。这一阶段是教育的启蒙阶段，良好的幼儿教育意味着成功教育的开启。想要孩童在幼儿园内愉快地学习知识、接触社会，首先就要保证孩童在幼儿园的人身安全问题。幼儿的生命安全是其健康成长的基础要素，唯有确保幼儿安全，才能谈长久的发展和幸福。所以，幼儿园除了承担教书育人职责之外，更重要的就是要保证幼儿的人身安全，并要将其摆在最重要的位置，以一个合理合法有效的幼儿园安全管理制度，降低意外伤害发生的概率，确保孩子们得到安全可靠的成长环境。

1 幼儿园安全教育存在的问题

1.1 幼儿园外部环境

幼儿园的外部环境可以从幼儿园的基础设施这一角度来说，幼儿园基础设施对于幼儿教育至关重要。幼儿园园舍问题的设置是要根据幼儿的年龄特点来设定，其自身的建筑设计也有明确的条文规定。如在选择园舍的时候必须远离各类污染物、交通方便、没有干扰且有利于家长接送。此外，园舍自身的建筑面积和各类安全通道都要符合条文规定。对于幼儿园的校车也要加强把关。

1.2 幼儿一日生活

幼儿在幼儿园中所经历的一日生活也会对幼儿的健康安全造成威胁。例如，幼儿在活动中出现的意外事件等都会严重威胁幼儿安全。再者，由于幼儿园大多都是私人幼儿园，存在一定的利益需求，因此对于饮食安全的把关不到位。其中涉及到食品原料、食物存储、处理以及烹饪卫生和厨具卫生等一系列问题。

1.3 幼儿心理安全

儿童的身心发育不够成熟，容易受到伤害，在很多情况下，孩子一旦受到惊吓就会给其心理造成很深的阴影。所以，幼儿园必须对孩子的心理健康进行教育，让他们用一颗平常心面对身边的事情，使他们健康快乐地成长。

2 幼儿园安全教育问题存在的原因

2.1 教师安全责任意识差

虽然我国对幼儿的安全问题十分看重，多次下达明确条文去规定教师在教学中应当履行的义务与责任，但是并不是所有的幼儿教师都有足够的安全责任意识，还是存在很多幼儿园教师因为工资问题、身体原因等忽略自身的责任意识。

2.2 家庭的过度保护

通常情况下，我国的家长对孩子的教育都是仅仅通过语言的教育告诉他们什么事情能做什么事情不能做。这样的过度保护，对于理解能力还未达到一定水平的孩子们来说，事实上是一种束缚。这使得他们仅仅在理论上记住了一些道理，但却并未真正地理解，一旦遇见紧急情况，他们并不能立刻反应过来，从而极易受到伤害，引起悲剧的发生。

2.3 幼儿园安全机制不健全

现有的幼儿园中存在着很多管理不善的情况，这是由于社会快速发展，而教育机构数目极速膨胀，管理制度跟不上的教育机构数目疯狂增长。在这一种情况下，管理不善、安全制度不健全也逐渐成为幼儿园管理中常见的现象，如：在幼儿园管理中出现安全管理人员配备不齐全、安全管理制度无法及时有效地落实、安全设施不完善以及幼儿园内部安全隐患排查不完全等。

3 加强幼儿园安全教育的措施

3.1 提高幼儿教师的重视程度

首先幼儿园负责人应该认真学习我国相关的法律法规，这样才能起到领导作用，从而提高幼儿教师对幼儿安全的重视程度。所以想要保证幼儿拥有一个安全的成长学习环境，那么法律意识的普及是必不可少的。此外，我们还要增强幼儿教师的责任感，让他对自身的工作有一个明确的认识，提高幼儿教师的工作素养，增强幼儿教师的耐心与责任心。

3.2 健全幼儿园的安全管理体系

切合实际、有效可行的计划对于幼儿园安全教育管理有着不可替代的作用。通过制度来督促园长，让其尽心尽力地改善幼儿园的内部环境，为幼儿提供一个更为完善和健全的幼儿园环境。在制度的贯彻执行上要强硬有效、多管齐下。在完善和健全幼儿园内的安全管理制度的基础上，可以与警方合作，公安机关的帮助与支持会大幅度地提高幼儿园的安全程度。此外，在建立幼儿园的安全管理制度时候还可以邀请幼儿的家长进行参与，开展一个家长支援保护行动，让家长亲身加入到幼儿的安全保护行为中。总而言之，幼儿园在建立一个完善的安全管理制度的时候，一定要综合考虑，最好以人防、物防和技防三者相结合，多种管理措施和手段有效强硬的施行，才能够进一步完善幼儿园的安全管理制度。

3.3 完善幼儿园的安全设施

对于幼儿阶段的孩子，他们自身的安全意识较差，自身的安全防护也不足，这就需要幼儿园为其提供一个安全的W习活动空间，由此可见，加强幼儿园的安全设施是很有必要的。例如，在幼儿园的活动道具以及课桌椅的选择上，要尽可能选择没有棱角的，再者，活动场地可以加固防护层。现在，很多幼儿园都做了安全准备，比如：对课桌椅做了护边工作，对活动区域覆盖了塑料泡沫。

第5篇：幼儿园语言教案范文

关键词：语言教学资源库；语言教育；有效性

语言对于每个人的一生都是极其重要的，而幼儿阶段是语言发展的最佳时期，这个时候如果能够准确、全面、深入地接触到良好的语言教育，则可以说为一个人的全面发展打下了较好的基础，因此语言教学是幼儿园教学活动中极其重要的一个方面，不仅能够让幼儿掌握语言技能，还对综合素质的提高有很大的帮助。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中明确提出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”因此下面以语言教学资源库的建设为例，探讨如何提高幼儿园语言教育的有效性。

一、对于幼儿来说，要建立专门的以阅读为主的资源库

通过丰富的影音资料和纸质材料，让他们规范和广泛地接触不同种类的语言材料，让他们的各种感官都能够受到语言刺激，从而培养他们的语言兴趣，多维度地培养他们的各种语言能力。值得注意的是，笔者注意到很多幼儿园有阅读室，但是影音资料不够丰富、纸质材料的借阅率也不够理想，这是值得进一步改进的地方。

二、对于教师来说，要力争做到以下几点

1.以教师语言教学活动的档案为主体，将这些教案进行分类归档，为以后的教学和其他教师的教学提供一个丰富的资料库，从而使得各种教学思想和实践能够更加频繁的互动和碰撞，让更多教师能够经常性地对自己的语言教学活动进行反思和受教育。

2.以教师对幼儿的语言发育观察、评估材料为辅，建立每个人专属的语言发展记录手册，力争通过长期的跟踪了解，量化掌握每个幼儿的语言发展水平，让他们的各方面语言发展状况都能够得到跟进和掌握，从而使教师的语言教学活动更加有针对性，做到对每个孩子的发展情况都心中有数。而且对于历史性的长期研究来说，能够提供幼儿语言发展的科学数据，教师可以据此总结出幼儿语言各种发展规律，也对教师的教学活动有直接的促进作用。

总之，通过对教师的教学活动和幼儿的学习活动都建立专门的语言教学资源库，就能够使语言教学更加科学、全面和深入，就更能为教师的专业成长、幼儿的语言能力发展提供充分的环境，为幼儿园语言教育活动的有效开展提供有力保障。

参考文献：

第6篇：幼儿园语言教案范文

1.师幼互动不够。不少教师在教学过程中重传授、轻引导，缺乏与幼儿的互动沟通，幼儿在活动中缺乏交流，教师对自己的教学成效没有客观反应。

2.教师引导性不够。部分教师习惯按教案上的思路走，满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。

3.活动过程操作性不强。一些教师为求授课形式新颖、一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中，结果真正让幼儿活动的时间缩短，根本体现不出学习的效果。

4.活动材料缺乏趣味性。单纯地用图片展示，在教学中幼儿在没有动感的图片中一遍遍的跟念内容，他们会在短时间内失去学习的兴趣，不愿意再往下学习，教师也无法达到教学的目标。

在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应教育的需求。取而代之以幼儿为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。多媒体就是承载信息的各种载体，如数值、文字、声音、图形、图像等，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机、投影仪等多媒体集中于一体，由教师根据不同教学内容要求，灵活运用相关媒体进行教学。

在运用多媒体课件中，首先要确定内容要符合幼儿的认知特点和生理特点，多媒体课件既能能满足教师教学的动态需要，也满足孩子对动态的事物的需要，吸引孩子，不容易分散注意力。多媒体课件的运用能够调动幼儿的多感官参与的特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这非常符合幼儿的认知需要。其次多媒体课件具有鲜艳生动的图像，泳步岷系幕面，以及与画面相协调的声音，它可以使教学内容以不同的方式出现；多媒体课件对幼儿感官提供多重刺激，使之产生兴奋，使之快速进入学习状态，这就适应了幼儿注意力不容易集中，容易分散，兴趣点容易转移的特点，并由此唤起了高涨的学习情绪。因此，对于需要动态演示和揭示事物之间关系的内容，教师可以充分利用多媒体技术。如科学活动"食物的旅行"，通过声音、动画对孩子感官的刺激，不仅能让幼儿明白食物在人体内消化、吸收、最后排泄出来的过程，而且它动态、直观的演示能吸引幼儿主动投入到活动中来。计算活动"飞来了几只小鸟"也是如此，通过形象的动态演示飞来一只小鸟、两只小鸟、三只小鸟，让幼儿轻松理解了数之间的关系。这样让幼儿对学习内容的的印象更为深刻，更全面、立体，更有效地掌握知识和技能。但是在课件的制作中不能一味追求画面的丰富、生动，一定要突出教学重点，符合幼儿的年龄与认知特点。目前真正适合幼儿园教学的多数课件需要幼儿教师自己制作，老师在制作课件的时候就要遵循让孩子有目的、有针对性的观看课件的原则。年龄越小的幼儿无意注意就越占主导地位，而且孩子的注意力特别容易受无意刺激干扰而转移或者分散。多媒体鲜艳的色彩、动态的画面等能有效地吸引幼儿的无意注意，但它瞬息万变的画面和五彩缤纷的信息容易让幼儿产生视听觉的混淆和疲惫。而且，过多信息资源的输入，让孩子没有时间去理解和消化。 这样的多媒体课件没有让幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，而是让幼儿成了课件的观光客，所获得的知识经验也只是零的、不完整的。例如在我们教师公开课同课异构中，有这样一节课“一年四季”，有两位老师展示这节课，一位老师的课件可谓相当精美，在课件中营造了一年四季四个不同的景象，并且配有优美的文字解说和舒缓的背景音乐，一位老师课件中只有最凸显四季特征的植物的动态变化，画面比较单一，结果，第二位教师的课件教学效果反而优于前者，原因是前者内容包含太多，幼儿把更多注意放在了背景音乐和解说中，因为配有解说了，给幼儿自由发言和想象的空间就小了，所以要合理的运用多媒体，从多方考虑，从幼儿的角度出发，把幼儿放在第一位，这样就能将枯燥的知识变得趣味十足，有利于调动幼儿的学习

第7篇：幼儿园语言教案范文

语言是人类交流和传播信息最重要的工具，幼儿时期是语言发展的重要阶段，语言教育是幼儿园教学活动的关键。如何让孩子们学会听、说、读、理解，用正确的语言表达自己的心情和愿望，用恰当的语言与人沟通交流，同时能更好的接受教师传授的知识和学问，是每个幼儿园老师都需要研究的问题。

笔者作为一名幼儿园教师，经过几年语言教学总结出"兴趣才是幼儿语言入门的关键，也是学习的动力"。幼儿对于语言表达产生兴趣，才能积极思考、探索，继而产生强烈参与的愿望，让语言学习进入良性循环。但是，经过听课我们发现，许多老师的教案设计枯燥单一，整节课下来孩子们正襟危坐，没有任何趣味可谈；教学重点基本都偏向于识字、模仿和阅读，完全忽略幼儿们渴望表达的愿望。对于在语言教育中激发儿童表达的兴趣，笔者有如下几点想法：

1.创设情景，激发孩子的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”对于幼儿园的五六岁的孩子，对周围一切都感到新鲜，他们天真、好奇，但又感觉陌生，怎样培养他们的兴趣，让他们在愉快的气氛中学习，变“厌烦学”为“愿意学”，变“苦学”为“乐学”。创设情景，激发孩子的学习兴趣是寻找新知识的最重要的推动力，是构成学习动机最现实、最活跃的成分。为了有效地诱引孩子强烈的学习愿望，发掘孩子蕴藏的学习潜力，从而使孩子积极主动地学习。我在《聪明的小白兔》活动中，自己模仿中央电视台少儿频道动画乐翻天栏目中的做法，利用大量的时间，裁裁剪剪，自制教具，让书中呆板的插图活动起来，让鲜艳的图片在黑板上活跃自如，粘粘贴贴，吸引了孩子们的注意力，让孩子们始终沉浸在轻松愉快的气氛中获得知识，学习兴趣得到培养，学习的效果也提高了。

2.教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子"语言美"也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌"客人来了"使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说："阿姨，请喝茶。"客人走时，送到门口，会说："阿姨再见。"孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。

3.有效引导早期阅读，提高幼儿口语表达能力

近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的能力和水平。美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。平时，多开展故事比赛，表演游戏，让幼儿在阅读中学到的故事、诗歌等展现给大家，既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿表现力，增强自信心。另外，通过“小喇叭”“小小新闻角”等形式，发展幼儿的语言表达能力和综合运用能力，使幼儿的思维得到发展。另外，要在班中设立阅读角、图书架，提供大量的幼儿阅读的材料，只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展。

4.把语言教育渗透各科教学

语言教育不仅是语言课教师的责任，而且是各科教师的责任。在各科教学中，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联。因此，把语言教育渗透到各科领域的是发展幼儿语言的重要途径。

4.1游戏。游戏教学是幼儿园教学的主心骨，不论是课堂游戏还是户外游戏都要让幼儿积极主动地参与到活动之中，充分地表露自己的情感，要求幼儿不仅要动起来，而且要进行交流，了解游戏环节及游戏的目的所在，达到游戏的结果，从而获得语言的发展。比如在角色游戏中，分配角色是关键，教师在分配角色时要反复强调角色名称，然后请每个幼儿说说自己在该游戏中担任什么角色，任务是什么？如在唱歌比赛中扮小白兔的幼儿的任务是当裁判员等。

4.2艺术。幼儿语言的发展应渗透在音美教学活动之中。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受。说说自己感受到了什么？如：听《春天来了》这首歌，幼儿就会说："我感到天气变暖了，柳树发芽了，田野变绿了，山里的野花开了，蜜蜂蝴蝶飞来飞去。"在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，并说说绘画中自己采用了哪些线条，这些线条看上去像什么？比如：螺旋线像什么？幼儿就会七嘴八舌地说像妈妈的头发，像攀登架，像螺丝，等等。这样能充分发挥幼儿思维想象力，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中发展语言能力。

5.因材施教的原则

第8篇：幼儿园语言教案范文

15.6%的教师认为是为了和其他幼儿园进行生源竞争,40.3%的教师认为是为了迎合家长的心态，35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要，7.8%的教师认为教学内容少，需要小学内容来补充，还有1.2%的教师认为是其他原因。同时,31.2%的教师认为幼儿在幼儿园学习小学的课程很有必要，因为幼儿上小学需要入学考试，33.8%的教师认为没有必要，但是不得不教，否则不能满足家长的需求。可见，小学入学考试制度和家长望子成龙的心态是导致幼儿园开设小学课程的重要因素。关干“您所在幼儿园从哪个年龄段开始渗透小学内容"的调査,5%选择小班,29.5%选择中班,46.2%选择大班,19.2%选择学前班。可见，大部分幼儿园在中班或大班开始教授小学内容。而关于“您所在幼儿园中班语.言教育的主要内容”的调查,42.3%的教师选择童谣故事,依次是认读汉字(35.9%),汉语拼音(17.9%)，书写汉字(3.9%),而大班语言教育的内容，14.1%的教师选择认读汉字/依次是汉语拼音(67.9%)，书写汉字(18.0%)。可见，在大部分幼儿园中班开始将认读汉字作为语言的教育内容，而大班则以汉语拼音教学为主。关于“幼儿园中班数学内容‘数与数量关系’要达到的目标”的调查，39.7%的教师选择认读10以内的数字，学习10以内的序数，44.9%的教师选择书写数字1~10,学会10以内的加减法，14.1%的教师选择学会20以内数的加减法，1.3%的教师选择学会100以内数的加减法，大班数学此部分内容要达到的目标=38.5%的教师选择学会1~10的书写以及10以内数的组成和加减法,46.2%的教师选择学会20以内的数的加减法，12.8%的教师选择学会100以内数的加减法,2.6%的教师选择其他内容。按照《纲要》要求，中.大班数学此部分内容的目标分别都是第一条，可以看出，60%以上的幼儿园数学内容都偏深、偏难，不符合《纲要》要求。不仅如此，63.3%的教师反映幼儿园给幼儿布置家庭作业，只有36.7%的教师说不布置。

可见，幼儿园的教学内容和方式都有“小学化”的特点。关于“幼儿在幼儿园每天户外活动的时间”的调査，35.9%的教师选择少于2小时，依次是大约2小时(48.7%)，超过2小时(14.1%)，3小时以上(1.3%),可见。60%以上的幼儿园能按照规程要求安排幼儿户外活动。关于“幼儿园活动室的游戏材料有多少种”的调査，7.5%的教师选择没有，而后依次是10种以下(43.8%),10-20种(27.5%),20种以上(21.3%)，可见,大部分幼儿园的游戏材料和玩具在种类和数量上都严重不足，不能满足幼儿游戏的需求。从这里也可以看出，幼儿园的管理理念不够科学，硬件设施不健全，也是导致“小学化”的重要因素。关于“对幼儿园开设小学内容的课程的态度?的调査，23.4%的教师表示赞成，53.2%的教师表示中立,23.4%的教师表示反对，可见，大部分教师没有树立正确的幼儿教育观念。

(1)小学人学考试制度是导致幼儿园教育“小学化”倾向的一个强有力的因素。从调査中我们发现，40.3%的幼儿教师认为幼儿园开设小学课程是为了迎合家长心态,35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要。在调查中，部分幼儿园园长也表示幼儿园不得不开设小学课程，主要是因为小学需要入学考试，导致家长将其作为衡量幼儿园办园质量的重要指标。可见，目前，在应试教育“指挥棒"的指挥下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。(2)幼儿教师的教育观念不正确、不科学。幼儿教师整体专业素质较低，没有树立正确的幼儿教育观念。尽管接受调査的幼儿教师50%以上都达到了大专以上学历层次，但其总体文化素赝和专业水平都相对较低。据了解，接受调査的幼儿教师多数在私立园，各方面福利待遇较低，没有保障，致使教师队伍流动性较大，流失率较高，有很大的不稳定性。同时，私立幼儿园主要以营利为目的，幼儿园管理理念以迎合家长需求为主，也较少注重对教师的专业要求，幼儿教师的教学内容和行为都不规范。据调查，虽然大部分幼儿园都采用五大领域课程的教材，但没有教师按照教材去进行教学，在教学内容的选择上随意性很大，以语言、数学的内容为主，而且不写教案不备课，教学方式单一，为了完成既定的任务，大多采用以知识传授为主的“满堂灌”的教学方式，完全不符合《纲要》要求。(3)幼儿园的办园思想不端正，办园理念不正确，硬件设施不健全，在一定程度上加剧T：“小学化”倾向。接、受调査的幼儿园绝大多数是私立园，园长大多都是聘请当‘地中小学的校长来担任.他们的办园理念秉承了中小学应试教育的管理理念，显然是不科学的。同时，私立园主要以营利为目的，硬件设施配备不足，根本无法保证幼儿各项活动的开展纲要》中明确指出：“教育活动的组织应注重趣味性.活动性，寓教育于生活，游戏之中。”

游戏是幼儿最喜爱的活动，充足的游戏材料和玩具是进行游戏的重要前提和保障。可是，目前，绝大多数幼儿园的游戏材料和玩具在种类和数量上严重不fe,绝大多数幼儿园活动室内根本没有各种区角活动，有的幼儿园活动室仅有桌椅板凳，根本无法满足幼儿游戏的需要。(1)取消小学入学考试制度。建议教育行政部门一方面要充分发挥其政府职能部门的协调作用，加强宣传，让全社会都充分认识到幼儿教育的意义和宗旨，纠正错误认识，另一方面要采取有力措施,取消入学考试制度，以此来纠正幼儿园教育“小学化”倾向。(2)端正幼儿园办园思想和理念。建议教育行政部门应加大对幼儿园的管理力度，为幼儿园园长提供学习机会，让其深入学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等内容，领会《纲要》精神，转变办园理念，规范办园行为。2010年，国务院颁发了国发[2010]41号文件《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。《意见》中指出加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向。”建议幼儿园应配备充足的玩教具，满足幼儿游戏的需要。(3)提高幼儿教师专业水平。对于教师而言，教师的教育理念和专业水平直接影响孩子的成长。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，以《规程》和《纲要》为指导，“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德.美诸方面全面发展的教育”，121从而“为幼儿一生的发展打好基础”。w幼儿“教育”不是单纯的“教学”，也不是“主要为了学习知识”。这些理念应始终贯穿在幼儿教师的教育教学中。因此，建议教育部门要严把入口关，健全幼儿教师准人制度，建议幼儿园要多为幼儿教师搭建交流、学习的平台，多组织教研活动，多组织公开课，通过各项活动促进教师专业水平的提髙，从而促进幼儿的健康全面发展！

作者：安惠敏 孙丽花 单位：泊头职业学院河北泊头

第9篇：幼儿园语言教案范文

【关键词】微课程；幼儿教育；科技

二十一世纪的世界已经步入信息化时代，人民的生活在科技的影响下进入网络化阶段，我们所处的周围环境都受着科技进步的影响，使得人们的交流与学习变得越来越快速，微信、微博等方式已经成为人们主要的交流渠道，这些科技工具的流行好像在宣告人们的生活已经进入到“微时代”当中。科技进步不仅对人们的日常生活发生翻天覆地的变化，而且也涉及到教育领域，“微市场”已经充斥在在人们的生活中，满足人们的生活所需时，微课程的出现填补了教育领域的空白，促进教育更好的发展。微课程的教学理念是有美国的教学家在2008年提出的，不是指内容是小型化，而是教师在立足原有教学目标的基础上，对原有课程的再度开发，将一节庞大的课程体系分成若干个微小的课程，适应当前“云时代”的特点，帮助学生开展自主学习，最终达到提高教学质量的目的。

微课程这一教学方式走入我们的幼儿教育领域中，对幼儿的学习是有帮助的。在实际的幼儿教学活动中存在以下几个方面的问题：第一，幼儿是活泼好动，最具有天性的，因此也就导致幼儿还没有充分认识到学习的重要性，在这个时期，幼儿能够做好的事情一般都是以他们自身对事物的兴趣出发，因此如何激发幼儿在学习过程中学习兴趣，成为幼儿园教师要解决的重要课题；第二，教师的教学方式陈旧，在进行教学目标的确定和设计过程中，太过于重视教材而忽略幼儿实际需要；第三，教师对学生的学习活动只遵循教案的顺利完成，没有结合幼儿实际的教学效果来做出相应的改变，而且教师在进行相关的教学活动中语言特点不够突出，导致课堂所收获的效果低下。针对上述存在的问题是迫切需要解决的，为了促进幼儿进行更好的教学活动，教师可以利用微课程这一新型的教育方式来进行教学，积极推进微课程的教育实践，促进教育活动收获良好的效果。

一、培养教师的专业能力

教师在教育事业中扮演着重要的角色，其所采用的教学理念以及教学方式对幼儿的发展起到至关重要的作用，因此为了推进微课程的顺利开展，首先要做好的一步就是从教师方面入手。为了促进微课程的有效开展，要从提高教师的专业能力角度出发，首先要改变教师的教育理念，培养教师的创新意识，做好课程开展的准备。其次，通过培训活动来促进教师专业能力的提高，微课程的开展是需要教师的信息技术技能作为依据，在此基础上结合幼儿实际发展情况进行广泛的应用与操作，因此通过培训，教师从培训活动中意识到微课程是以幼儿园为平台，遵循基本幼儿教育的规律，以适合幼儿德育、智育、体育、关育的全而发展为特点，不断开发与利用教育资源，形成有特色、有教育意义的微课程。

二、做好微课程的重要环节

微课程在幼儿教学领域的实施是关键性一步，具体步骤如下：第一个环节就是收集与整理，教师对开展的教学目标进行教学资源收集，集中处理进行筛选处理，在资源筛选时，教师要注重游戏的思想性、科学性和教育性，将健康向上、寓教于乐、适合幼儿发展的内容作为微课程创作素材。第二个环节就是设计与编写，在资源收集完成之后，就要对教学资源进行编写、加工，根据幼儿园不同阶段的学生的身心发展特点，将教学内容与教进度进行合理的设计。第三个环节就是内容的改变与创新，为了使教学内容更加适应学生的发展，从游戏的组织形式与微课程的适应性相结合，进行内容的改变与创新。

三、发挥家庭的影响

微课程的实施还需要发挥家长这一方面的因素，实际的教学活动中，学校与家长之间的关系都是不密切的，有时候学校要求家长能够参加学校开展的活动时，家长由于工作忙的原因而屡屡缺席，因此甚至存在脱节的现象。因此通过微课程开发与学习，家长对幼儿教育有了全面而具体的了解，进行幼儿园开展的亲子阅读等教育实践活动，能够在家庭环境中发挥积极的作用。另一方面，家长可以到指定网站中观看幼儿的教学活动中的视频，了解幼儿在幼儿园上课的实际情况，知道自己的孩子存在哪一方面的问题，多花时间和孩子一起，比如可以帮助孩子一起完成教学任务，发挥家庭教育的重要。微课程在幼儿教育领域的应用，教师一定要遵循基本教学规律的基础上将微课程融入幼儿的教学课程体系中，有利于充分调动幼儿的主动性与积极性，有利于提高幼儿的教学质量，促进幼儿得到全面发展。

参考文献：

[1]李冬玲.幼儿语言教学的新尝试.早期教育，2003

[2]姜微.幼儿语言教学中多媒体的应用.小学时代:教育研究，2010.