励志教育精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的励志教育主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：励志教育范文

1、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

2、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——

3、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克

4、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

5、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

7、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

8、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

9、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

10、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

11、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

12、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

13、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

14、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

15、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

16、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

17、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁

18、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

19、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——RMH

20、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

21、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

22、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

23、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

24、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基

25、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

26、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

27、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

28、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

29、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

30、教育植根于爱。——鲁迅

31、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

32、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

33、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

34、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

35、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”。——莱辛

36、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

37、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思

38、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

39、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

40、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

41、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

42、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

43、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

44、教育是国家的主要防御力量。——伯克

45、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

46、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——

47、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基

48、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

49、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

50、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

51、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

52、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

53、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

54、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

55、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

56、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

57、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

58、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

59、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊

60、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

61、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

62、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

63、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

64、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

65、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

66、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

67、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

68、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

69、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果

70、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

71、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

72、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温

73、教育为公以达天下为公。——陶行知

74、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

75、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

76、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

77、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

78、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

79、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒

80、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

81、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

82、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

83、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

84、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

85、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

86、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基

87、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基()

第2篇：励志教育范文

关键词：中职学校；德育；励志活动；践行

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-013-2

一、开展励志教育活动的必然性

1.加大教育教学改革的需要。加快技能人才培养，适应经济发展方式转变，既是增强中职生就业能力和岗位能力的迫切需要，也是中职学校在新形势下提升竞争力、增强吸引力、扩大影响力、实现可持续发展的必然要求。基于中职学校在培养模式、课程设置、教育环境、教育方法以及学生的学习心态等方面的特殊性，要达人才培养目标，必须进一步探索新时期德育工作新模式、新举措、新方法。运用教育基本理论，根据学生的个性差异，探索素质养成的途径，提高学生的综合素质和职业核心竞争力，以励志教育为抓手，综合运用教育心理学、教育激励学、教育管理学等理论，激发和唤醒学生内动力，促进学校的持续发展和学生的个性发展。

2.促进中职生个体社会化的需要。经济社会的快速发展为学生思想道德建设提供了坚实的物质基础和丰富的教育资源。同时，市场经济发展过程中出现的消极因素诱发了一些中职生思想混乱和价值扭曲，往往是自主精神和依附心理集于一体，自我期望值高和自我控制力弱并存，理论知识与实际能力脱节，中职学校德育越来越呈现多层次性。要促进中职生个体社会化，成为社会所欢迎的应用型技能人才，必须开展励志教育，充分利用社会、企业、家庭、学校的各种德育方式，通过激励、鼓励、勉励、磨练、振奋等多种途径，开展立体化、综合化的德育工作，树立学生追求上进的决心和做成某事的意志，成为有理想、有信念、有技艺、有责任感的人。

二、开展励志教育活动的实践

1.构建励志教育活动的全员体系。建立和锤炼德育队伍，一是全员参与，明确职责，建立以德育组织、授业组织、共建组织为支撑，各部门协同管理的组织架构。二是齐抓共管、通力合作，辖区主管部门、社区、企业、家长共同参与。三是目标分级，权责明晰，分级推进，整体联动。四是及时调整、不断完善，加强学生自我管理体系建设，调动学生自我管理的积极性、主动性和自觉性，提升学生自我激励、自我调控、自我管理的能力。五是健章立制、加强考核，将教职员工在人人育人，时时育人，事事育人方面的情况列入考核，考核结果与评先评优、职务或职称晋升、绩效工资挂钩。

2.构建励志教育活动的全程体系。融入课堂教学、学生管理、学生生活的全过程，达到知识学习、能力培养和行为养成三者有机统一。一是挖掘凝炼，进入教材，从遴选的《高技能人才楷模事迹读本》、《职校生现代文明修养读本》等德育教材中，提炼励志的榜样力量和辐射效应。同时，将身边的榜样事迹纳入德育课教学案例，作为校本教材的一部分，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。二是深度融合，进入课堂，通过德育课、班德课、主题班会、晨会和每月一次的主题教育活动，对学生进行正面导向。同时，要求教师及时了解、收集企业立足岗位成才的先进范例并溶入教育教学中，解决好培养什么人、怎样培养人的问题，着力提高学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。三是引领示范、进入头脑，用学生熟悉的优秀典型，切实增强励志教育的说服力和感染力。

3.构建励志教育活动的全方位体系。坚持阶段性、连续性和全面性，一是中技阶段依照个性发现、目标引领的原则，引导学生养成良好品德和行为习惯；高技阶段依照能力提升、逐步实践的原则引导学生具备良好的人格素养并掌握高超的技能；下厂实习阶段依照学以致用的原则进一步引导学生树立正确职业观，提升职业素养，适应社会，有所作为。二是出台了党风廉政建设和党员干部、教师道德操守监督办法，并通过开展“爱岗、敬业、奉献”、“责任与能力”等主题教育系列活动，促进了严谨、务实、高效、廉洁党风、政风、校风、师风、学风、班风的形成。三是拓展素质教育模式，让学生在求知、求美、求乐中得到潜移默化启迪，促其全面发展。四是打通活力源泉，通过“升旗仪式”、“校史教育”、“道德讲堂”、校刊、聆听“校园之声”；开好晨会、班会、班德课等活动，让学生感受文化的熏陶，陶冶情操。

4.构建励志教育的活动载体。在教学、生活、工作区域设置体现公民道德规范及世界观、人生观、价值观、人文精神等内容的名人名言灯箱或匾牌，以一条标语、一幅广告牌、一张海报引起学生的共鸣；用宣传栏、活动剪影激发学生的兴趣；以风采展示、才艺大赛唤醒学生内心的渴望，构建了具有我院特色的校园文化体系，使“励志教育”朝着政治化、规范化、多样化、群体化、艺术化方向发展，形成了“两站、三校、三室、三基地、一超市”为主的德育载体。

5.开展励志教育活动的社会实践。为坚持学生文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，提高综合素质，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我院先后组建学生社团20多个；成立江海志愿服务队30余支；组建辖区共建团队20多支；在辖区共建机关、企业、社区、学院的组织带领下，走进社会，融入社区，开展了一系列励志实践活动。

三、开展励志教育活动取得的成效

1.促使学生贴近社会。逐渐适应社会，接受和选择社会价值，接受得到公认的思想、情感、行为的影响，从而将社会思想准则，道德观念转化为个体思想品德。我院“励志教育”从课本辐射到社会，从课堂拓展到社会实践，高度重视社会影响力，综合开发了学院、社区、家庭多种励志教育方式，开展了具体化、主体化、现实化、整体化、连贯化的励志实践活动，提高了个体的道德素质和价值观念，促进了学生的个性发展，坚定了其志向与追求，学会如何胜任社会所期待承担的角色。其次，促使受教育者通过励志教育活动，提高了道德判断、选择能力和思想道德品质，通过学院、社区、家庭的互相配合，为学生接触社会，扩大视野，树立远大志向提供了条件。通过多方位的启迪引导，学生综合素质逐步得到提高。

2.促使学生贴近企业。激发了学生求知的源动力，一是学院坚持“以特色求生存、以质量树品牌、以学生为本位、以育人为中心、以市场为导向、以服务为宗旨、以就业为根本”的办学理念，主动适应市场用人需求，专业建设不断拓展实力。二是技能训练见真功。通过开展技能训练、技能节、技能创新大赛、专业渗透教育等途径，提高学生专业技能水平。三是竞技比武屡获佳绩。近几年学生先后获国家、省、市级各类奖项160余项。

3.促使学生贴近自我。学生在被关怀的感受中，在丰富的课堂生活、课外生活和社会生活中充分发展了自我。绝大部分学生“行”道德，而不是“说”道德，学会在认真做人、做事、提高职业技能上下功夫。励志教育活动促使我院的德育工作不论是在目标上、模式上，还是具体生活实践中，更加切合社会发展和学生的思想实际，更加具体化、现实化，途径和方法更加综合和多元，有效地激发和唤醒了学生的内动力，使学生变“被成长”为“自觉成长”，初步养成社会所期待具有的思想品德。

四、开展励志教育活动的反思

1.要进一步激发学生的主动参与意识。学院励志活动大多是在“统一号召”下的集体行动，相当部分是在教师的具体组织下进行的。因而，学生的思想和行为不可避免地带有“被动接受”的意味，导致一些学生主动性参与的意识不强。需要我们思考如何将活动的重心放在更好地内化学生的认知上来，进一步挖掘励志教育活动志存高远、爱岗敬业、钻研技能、勤奋务实、创新创业、奉献社会的精神内涵和辐射效应。

2.要不断拓展励志教育的活动形式。我们清醒地认识到：励志教育活动的开展还存在一定的局限，尤其在学生励志践行活动的形式方面，还有待进一步拓展。如，一些学生帮助他人的方式比较单一，他们往往乐于助人，但却不善于助人。为此，今后需要加大学校、社会、企业、家庭之间的协同配合，加大多方引导的力度，促使学生在潜移默化中乐于助人，学会善于助人。

3.要注重提高励志教育活动的成效。我们感到：励志教育不能是空泛地复述大道理，教职工应注重以自身良好的品德修养，献身教育事业的精神和关爱之心，成为学生励志的无言向导和动力之源。同时，应进一步完善组织评价与个性发展相结合的发展性评价模式，以评优促发展、以评优挖潜能，使评奖、评优成为评价者和评价对象达成发展目标的过程，进一步增强学生的就业能力、岗位能力和持续发展的能力。

[参考文献]

第3篇：励志教育范文

[关键词]励志教育；技工院校；语文教育

【中图分类号】H193

语文教育在技工院校中并不属于主修课程，但是却对学生生活与学习起着作用。在语文教学中不仅仅要让学生懂得理解文字，更需要通过文字提升学生对外在世界的认识与自我认识，懂得思考，并且树立积极的精神状态。而励志教育在技工院校语文教育中尤为重要，符合时展的需求。

一、励志教育在技工院校语文教育中的必要性

励志教育主要是培养个人积极的人生态度，提升个人生活、工作与学习动力，让个人以饱满的热情投入到自身所奋斗的目标中。在技工院校中，学生一方面来自普通低收入家庭，缺乏专业系统的综合素养教育，生活处于社会的底层；另一方面由于自身知识储备能力与基础知识薄弱，相对其他高等学校的学生来说，技工院校的学生在自身社会角色上缺乏自信心。面对这种精神状态的低迷，在教育工作中更要积极的通过励志教育让学生充分的肯定自我，相信通过积极的学习与勤奋努力的工作可以改变自身命运。这种积极的内心信念对学生在校学习以及今后的人生都起着较为重要的作用。学生如果在精神层面处于低沉消极状态，那么将会影响其一切的生活状态。自卑的心理状态甚至会导致心理扭曲，严重情况下会导致对社会的不良影响。语文教学不仅仅是文字教育，更是思想教育，要让学生树立积极的价值观、世界观与社会观。通过语文教学中的文章或者思想引领性教育让学生摆正生活态度，充分调动自身能动性的投入到生活中。对生活应该抱有积极的希望和永不磨灭的生活动力，不能随意的自我放弃。而这些都可以在语文教育中通过优秀文章与思想达到学生的思想与行动的引导效果。

学生群体中的意志消沉不仅仅关系到个别学生，这种消沉的精神状态会产生传染性，导致整个班级甚至整个学校都散发着消极的精神状态。这种危害性不仅仅影响学生个人，甚至因楦霰鹧生的意志消沉做出的过激行为会对他人以及整个学校造成不良的影响，甚至导致学校未来的发展。如果产生恶劣影响，甚至会对所有技工院校学生在未来社会的发展产生阻碍。技工院校学生在不良的舆论影响上会打上一种标签，如果人们将不良印象与技工院校学生标签划归到一起，那是对所有技工院校学生的不公平。因此，要积极的改善技工院校学生的精神面貌。

二、技工院校语文教学中励志教育的操作方法

（一）经典名人励志故事

励志教育最常规的方式是通过励志名人故事开展，可以通过成功人士的实际案例来达到学生思想上的震撼效果。特别是从低处做起，从平凡做起的名人，让学生认识到自身发展与个人努力有紧密关系，不一定是依靠个人的家庭背景或者个人的显赫出身，避免学生因为出身情况不高而导致的意志消沉。同时也可以通过对本校优秀毕业生的故事做一定的实际案例教育，通过贴近性的事实告诉学生，即便是技工院校的学生，未来通过自身的学习与努力也可以拥有更好的人生。

（二）励志主题讨论

可以通过具有励志性的话题讨论来调动学生参与积极性。话题讨论需要教师有较好的引导性，对于整个话题讨论的方向做有效的辨识与引导。当学生出现消极思想倾向时可以通过积极的思想来做有效的调整，对教师课堂掌控能力有较大的考验。主题可以是社会新闻中的积极案例，通过实际话题的讨论来让学生发现生活的励志面。这种方式可以有效的对陈旧经典励志故事做有效的补充，让学生感受到更加鲜活的例子。

（三）积极开展私下沟通

随着网络媒体的发达，网络上开始流传各种励志美文，从中可以获取到生活向上的动力。语文教师可以与学生进行私下QQ群或者微信朋友圈的联系来分享美文，同时可以依据美文内容进行有效的讨论。在日常也可以多通过私下交流来了解学生的生活状态，从而提供更为针对性的励志文章分享。与学生建立课下的良好友谊，拉近与学生的距离，与学生做朋友，在学生产生思想困顿的时候可以提供一定的思想指引。可以依据学生的认识水平、兴趣爱好等情况做对应的语文教育内容安排。

（四）丰富教学形式

励志教育不仅仅可以通过文字语言做引导，还可以通过在课堂上观察励志影片来达到引导作用。一般励志影片具有较强的煽动性，例如《幸福来敲门》这部经典的美式励志影片，就可以充分的让学生明白，人的出生可能是很普通的，但是由于自身坚强的意志与不懈的努力，可以有效的改变自己与他人的命运。让学生们相信，命运会眷顾那些积极生活与努力奋斗的人。电影作品由于有跌宕起伏的剧情表现，同时人物演绎出神入化，比单纯的文字语言有更强的感染力。文字语言需要学生去理解与想象转换，但是影视作品则可以更直观的阐述其核心思想。

三、结束语

技工院校的语文教育往往流于形式，无法激起学生的广泛兴趣。作为语文教师，应该充分的把控语文教育。技工院校语文教育较少受到传统应试教育束缚，教师可以从分利用时机更多样化的开展实际课堂教学，充分的以多样化的内容与形式来吸引、调动学生学习动力，不需要耗费更多的精力在非实用性理论的记忆学习上，有更多的时间用来引导学生做创新性尝试教育。在励志教育中也可以运用丰富多彩的内容与形式来达到实际的精神教育意义。这需要语文教师明确自身教学的重要性，积极的学习多种信息资料，多了解学生，充分的利用学校有限的硬件与软件资源做课堂升级改造，让励志教育发挥出不同凡响的实际作用，让技工院校的学生有一种新时代的崭新面貌。

[参考文献]

[1] 陈玲.技工院校语文教学的目标[J].学园，2014，（12）：171-171，172.

第4篇：励志教育范文

励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。关于励志教育的概念，集中在两个字上，即“励”和“志”。首先是“志”，我们要立什么“志”，是考大学的志向，是升官的志向，还是什么其他的。其次是“励”，这个字有两种解读，一种是磨砺、砥砺的意思，是个人行为；另一种是字的本义，激励和鼓励的意思，显然是教育行为。从励志教育的总体来看，这两种意思都有，即个人砺志和教育砺志。

励志教育是以教育激励为手段的信念教育。

信念是对观点、对人或对事的一种坚信的状态。信念的力量是巨大的。信念有时是由目标产生，有时是由信仰产生，有时是由兴趣产生。励志教育的核心，是我们给学生什么信念。这种信念首先是前面讲的“志”，当然还有自信，还有道德。“我是最棒的”，这是自信角度的信念；“我能讲文明我能有礼貌”，“我是中国人我有中华魂”，这是道德角度的信念。

教育激励是教育者为了满足学生成长、人才发展和道德教育的需要，创设激发学生动机的条件，激发学生的内在动力，以实现既定的教育目标的过程。在教育激励中，信念就是学生对教育目标的坚信。通过教育激励，让学生对教育目标产生信念。

前几年，山东有一所学校搞了“誓词激励”的“励志教育”特色办学，起床喊誓词、跑操喊誓词、课间喊誓词，很多学校竞相仿效。几年后，这种以高考为目标的激励被教育厅叫停。高考为导向的教育目标，必然会贻害学生。我们的励志教育一定要是以信念教育为导向的教育激励，而这种信念一定要是尊重学生成长和发展、并且兼顾社会需求的。

还有，爱恨情仇功名利禄，这些刺激尽管可以对人产生巨大力量，但由于这些都是狭义的爱，是个人主义的，是不能作为学生的信念来培养的。当然，广义的爱心，爱祖国爱老师爱父母爱生命，是非常值得倡导的。

我们谈到励志教育，可能更多想到的是对学生在挫折中的教育，在挫折中如何产生自信和坚定信念。但是，励志教育一定要以赏识教育为主，只有赏识学生，才能使学生产生自信。而且学生在挫折中，教师的赏识尤为重要。

励志教育之“励”，主要意思是勉励、激励，是激发和唤醒。因此我们的主要教育手段是通过各种方法进行赏识教育。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这说明在教学中进行以“激励和鼓舞”的赏识教育是必要的。

在励志教育中，我们经常会有一些提法，比如“你是最棒的”，在商界有“我是世界上最伟大的推销员”等等。这些提法都是较具体的人生价值的理念，具有较强的激励作用。但是极有必要提出的是，这里的“最”，可以不是第一，将来也可以不是。这样的提法，是不是志向，是不是符合逻辑，似乎不是特别重要，它的激励和鼓舞效果却是重要的、公认的。

现在，大家普遍反映，中小学生的心理承受能力不强，笔者以为，这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做思想工作甚至体罚学生。挫折教育与打骂无缘，打骂只会损害学生的身心健康，扭曲其人格，培养叛逆者与奴才。学生犯了错误，要批评教育，但批评应讲究方式方法，道理说到他们的心坎上，即使要惩戒，也可以采取聪明的办法，寓尊重、期待、激励、教诲于“惩戒”之中。

教育的对象是人，而人的思想与情感是非常复杂的，这要求我们对学生的教育要有很强的灵活性与机动性。赏识也好，批评也罢，甚或惩戒学生，我们的目的只有一个，为学生的可持续发展服务，在这样的大前提下，师长教育孩子会多一份理智，多一份智慧。而教育孩子中的许多无奈、许多出格行为都有悖于这个前提，哪怕你说你的出发点是为孩子好，那也是一厢情愿，说不定有时候还会留下终身的遗憾。

我们的意识形态领域，存在非常严重的问题，应该引起高度重视。可以总结成以下三点：

一、社会思想功利化，思想教育无味。为什么思想教育无味，因为社会思想功利化。在金钱和功利面前，有的人丧失自尊，丧失荣辱和社会责任。更多的人没有信仰，依靠网络游戏和电视节目充填自己的思想。这些现象，严重影响社会发展，严重影响青少年成长，而我们社会和学校的思想教育却呈现形式化和无力的局面。因此，我们要对时代提出强烈要求，这种要求不仅是在对社会的思想教育上，更集中在学校教育上，集中在教育的实际效果上。

二、学校德育形式化，德育成效微弱。大多数学校的政教主任和级部主任反映，现在的学生一届不如一届，越来越难管，而且越管越差。教师和学生的交流，经常得到两个非常“恐怖”的回答，一是“没必要”，二是“无所谓”。从课程标准的要求来看，在教学目标上存在着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。从实际的情况来看，很多教师在育人方面发挥的作用越来越小，尤其是高中教师，把更多的精力用在了提高教学成绩上，与学生的课下交流比较少，即使有交流，也更多的是在学习层面。任课教师德育教育的缺失，导致班主任工作负担不断加重。当一个班主任面对五十多个学生时，如何能够关心到每一个学生的成长与变化呢？

第5篇：励志教育范文

【关键词】大学生 励志教育 文化载体

党的十报告指出，要把教育放在改善民生和加强社会建设之首，要“努力办好人民满意的教育”。我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生着复杂而深刻的变化，大学生的思想观念和行为方式也产生了新时代的特征。新时期大学生普遍个性张扬，崇尚自由，但也存在理想信念不坚定、抗挫能力差等缺点。在适者生存、优胜劣汰的社会大背景下，?大学生同时面临着繁重的学习压力和严峻就业压力。由于缺乏可行的应对方法以及科学系统的自我认识和自我认同，大学生容易陷入一种没目标、没志向、没激情的恶性循环之中，?从而对未来缺乏信心。

最新的一项调查就显示，大约80%的同学没有明确的人生追求，10%的同学考虑过自己的人生追求，仅仅只有10%左右的学生有明确的目标。因此正确引导和鼓励当代大学生树立正确的理想、信念和目标， 促进他们更好地成长成才， 成为高校教育的一个重要内容，励志教育在此起着至关重要的作用。大学生励志教育形式多样，本文探讨了当代高校励志教育现状及文化载体建设途径。

一、我国大学生励志教育现状

励志教育， 是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论， 通过系统、科学的教育， 唤起大学生的自主意识和成就动机， 培养大学生自我规划和自我管理能力， 较为系统全面地培养大学生的成功品质， 激发大学生潜能的教育。然而，当前高校大学生的励志教育基本上处于自发组织的无序状态，部分高校对开展大学生励志教育不重视， 多数高校没有设立专门的励志教育机构， 缺少规范化的管理， 还有部分高校开展大学生励志教育的出发点和归宿点功利性太强， 开展励志教育主要是为了走过程、摆排场、做表面文章， 存在相当严重的形式主义。

（一）内容上：传统说教为主，被动接受

由于市场经济条件下，商品经济高度发达，多种复杂的利益关系的影响，当代大学生在理想信念的选择上更趋现实性，更多考虑的是生活理想和职业理想，将理想与个人的发展紧密结合，价值观凸显出现实性与功利性色彩。

当前高校思想政治教育内容滞后，励志教育主要还是以传统思想教育为主，诸如《论语》《孟子》中“凿壁偷光”“卧薪尝胆”等励志故事，“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”之类的说教，传统的理想信念很难使当代大学生信服，有时甚至会使其产生一定的逆反心理。

（二）形式上：教育方法单一，时效性差

传统的大学生励志教育主要通过课堂灌输、教师讲授、个别谈话等方式进行， 形式单一；而当代大学生生活在信息时代，通过接受海量的信息使他们的思想更为早熟，思路更加开阔，思想更加活跃，对事物的认识有独到见解。内容呆板、忽视学生特点、与当代大学生实际需要结合不够紧密的励志教育方式， 得不到学生的欢迎和认可， 实效性差。目前各高校对大学生励志教育开展得不够理想，没有从学生的特点出发进行励志教育，实效性不强。当前高校进行励志教育的主要形式多是读书励志、理论课教学等形式，忽视学生特点，学生觉得空洞无味，缺乏积极主动性。

二、依托文化载体开展励志教育对高校发展的重要作用

依托文化载体开展励志教育是指依托文化的软实力，激发人在困境中的潜力，使人不畏艰难，为了理想努力奋斗拼搏，建立一种新的生活信心，并且能够在今后的生活历程中不断的自我鼓励和自我学习，实现学生“个体”与高校“集体”的和谐发展。

（一）励志文化载体建设可以最大发挥学生的潜能

据调查， 当前高校15%左右的大学生没有具体奋斗目标或缺少目标，各高校每年都有不少学生因各种原因退学， 每年均有5% ～ 10%的大学生不能按时获得毕业证书和学位证书， 这不仅给高校人才培养带来不良影响， 给社会和家庭带来不少的损失， 而且也造成国家教育资源的不必要的消耗和浪费。将励志教育的内容溶于文化建设之中，对大学生进行励志教育，培育和构建积极向上的励志文化，使大学生具有自强不息、勇于拼搏的精神，从而激励他们朝既定的目标前进，让每一个大学生都能够拥有一颗坚强的心去乘风破浪。

（二）励志文化载体建设可以促进高校三大任务的实现

同志在清华大学百年校庆的讲话中指出，高校的三大任务是人才培养、科学研究、社会服务。高校励志文化载体的构建是在长期办学过程中形成的，体现为全校师生共同遵守的价值观、校园文化和学校精神。它对全校师生的行为有着深刻的影响。随着我国高等教育由大众化向精英化转变，积极向上的励志文化可利于上述三大任务的实现。

（三）励志文化载体建设可以提升高校核心竞争力

清华大学老校长梅贻琦先生说“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。高校的核心竞争力不是体现在高校的大楼上，而是体现在它有哪些独特的优势，是其他高校无法复制和超越的。如果整个学校无论是教师还是学生都有崇高的理想，昂扬向上的精神状态，这样可以极大提升高校核心竞争力。

三、新时期高校励志教育文化载体建设

柏拉图说： 一个人从他与环境的相互作用中学习，好的行为是一个有好的本性倾向的人与好的环境接触的结果。随着信息社会的发展，大众传媒所承载的各类新闻信息、影视剧、广告、流行音乐等五彩缤纷的内容，成为大学生业余时间首选的休息放松和休闲娱乐方式，当代大学生对大众传播媒介的依赖感逐渐增强。然而，大学生由于社会阅历少，缺乏鉴别力，这就需要高校为其营造一个健康的文化氛围，构建系统的励志教育文化体系。

（一）发挥文学、影视作品对励志教育的促进作用

1.文学作品的感染作用

依托文学作品进行励志教育是潜移默化的一种方式，渗透在每个人的成长过程中。大学开展励志教育，可鼓励大学生有选择地阅读励志佳作，图书馆里有很多经典名著，如《老人与海》《当幸福来敲门》等，可鼓励大学生多借来读；同时学校还可建立流动图书馆，大学生之间把好的图书互换阅读，形成思想上的交流与共鸣。

在内容选取上，要充分考虑新时期大学生的个性，励志图书也应该多元化，既有传统的励志故事、语录，又有当下人的励志写照。可以建立一个关于励志教育的书目，一方面，教师从不同角度为学生推荐图书，另外一方面，高年级也可为低年级推荐、男生向女生推荐、女生向男生推荐等。同时定期举办读书交流会，对这些作品进行鉴赏分析，老师指导，学生交流。

2.影视作品的渗透作用

影视作品在理想信念、艰苦奋斗等励志教育方面，发挥着极其重要的作用。近年来，像《奋斗》、《北京青年》等青春励志影视作品在当代大学生中备受宠爱。这些作品融合了市场经济体制的社会特点，结合了当代青年人的生活思维方式，着重体现了青春的精神内涵——理想信念的价值追求。

因此，青春励志影视作品应该以社会核心价值体系为基点，以民族精神和时代精神作为突破点，以昂扬蓬勃的青春特质为亮点，鼓舞激励大学生对理想信念的不懈追求，用青春励志为青春学子的健康成长和未来发展导出一条健康的渠道，成为承载我国当代大学生思想政治教育的基本形式。

（二）发挥励志讲座的熏陶作用

学校可根据学生的特点，有计划地开展专题讲座，邀请励志教育专家或者对此有研究的教师定期为学生做励志教育讲座。举办有关人生、理想、奉献的讨论会、演讲会， 开展具有教育功能的讲座、调查、阅读活动，还可采取记诵校风、校训，聆听杰出青年事迹报告，聆听成功人士专题报告等形式激发大学生昂扬向上、积极进取的潜质。励志讲座寓教于乐，可以提高大学生的思想觉悟水平， 培养良好的道德品质， 努力使励志教育落实到具体行动中。

同志在党的十报告中强调：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校是青年学生集中的地方，是培养人才的园地。高校应该站在对党和国家的前途命运负责的高度，切实做好青年学生的培养工作。当前高校的发展面临更多的挑战，培育和构建高校励志文化显得至关重要，这关系到高校的生存和发展，因此，高校的管理者和广大教师要积极行动起来，努力构建积极向上的高校励志文化，为当代大学生的发展指明正确的方向。

【参考文献】

[1]戴春平， 廖远兵， 何秋霞. 如何构建高校励志德育教育新模式[J].茂名学院学报，2009（ 4） ： 26- 29.

第6篇：励志教育范文

一、专题讲座式――埋下励志之种子

小学生正处于身心发展最重要的阶段，他们的信仰、理想、修养及学习动机等的形成正位于萌芽期。分专题开设讲座可以系统地帮助学生形成我们所倡导的人生观、价值观。拥有健康的心态和积极的进取心，提高他们的思想觉悟，使祖国未来的接班人从小就树立正确而伟大的理想，并为学生的未来生活积累极为珍贵的财富。

例如，教学“我的权力与责任”时，教师联系当地的关心下一代工作委员会，请专家来学校给学生做“理想信仰与人生之路”教育讲座。老干部引领学生深情地回顾我们国家满目疮痍的历史，用浅显易懂的话语对学生进行国情教育，深入浅出地引导学生正确认识我们国家的前途与命运，教育我们的学生明确人生之路的明灯是由信仰与理想点亮的。我们应该使个人的成长和祖国的美好前景紧密相连，个人的梦想与中国梦要时刻保持一致。开展信仰与理想教育讲座，有利于我们的小学生树立和培育正确的信仰与理想。

二、案例分析式――点燃励志之潜力

理想是灯，信仰是路。缺乏信仰及理想的公民很难想象能够融入社会，更不能为全社会的稳定、繁荣贡献力量。很多能够有较大成就的伟人均从小就拥有了伟大的信仰、理想，是信仰与理想使得他们能够在困境里咬牙坚挺、孤独放歌；更是这些信仰及理想让伟大但短暂的生命成为我们永恒的纪念。在开展信仰与理想教育时，教师可以为学生精心挑选合适的案例，让榜样点亮青少年信仰与理想之火，使得相对比较抽象的信仰、理想让每一个学生能够看得见、摸得着、感受得到，这样的教育才更有深远的意义。

例如，教学“筑起血肉长城”时，我通过声像俱佳的多媒体课件为学生展示面对日本发动的全面，中华儿女浴血奋战的图片、视频。当一幅幅龙的传人英勇抗战的画面，被图文并茂地展现在视野之中时，学生们震惊了。海内外中华儿女牺牲小我，求民族之大义的伟大精神震撼了学生的心灵，他们的内心深处不由自主升腾起捍卫祖国和民族尊严的爱国激情。中涌现的可歌可泣的事件和人物，极大地激发了同学们炙热的爱国情感，深刻体悟国家兴亡和个人前途命运的一脉相连。孩子们在极为具体且震撼力超强的视频影响下纷纷表示为实现中华民族复兴之“中国梦”，必须更为刻苦学习、发愤图强。

三、演讲冶情式――坚定励志之信念

演讲是在大家的见证下，直接表明观点，直白宣泄情感的活动，有着很强大的带动性，能够很热烈地鼓动宣传，起到以情激情，以情燃情的功效。在进行信仰与理想教育的时候，我们可以围绕“信仰的力量”展开多场演讲，如“让信仰照亮青春”、“同心共筑中国梦”、“携青春与信仰对话”等。这些紧贴社会主义核心价值观的演讲主题从各个不同的角度完美阐述理想及信仰的力量，演讲者声情并茂、绘声绘色，可以最大程度吸引学生的注意力，使教师想要培养孩子们的思想素养潜移默化地在学生心灵深处生根、发芽，使得学生能够更加强化对正确的理想及信仰的深刻理解。

例如，教学“我是共和国公民”时，精心组织学生进行“我是小公民，我为国家献忠心”演讲比赛。学生通过演讲，和大家分享了对信仰与理想的理解，表达了对伟大祖国深沉的爱恋与无限的忠诚。演讲者热情洋溢的演讲赢得了大家的阵阵掌声，使得学生在无形中无数次地传递了爱国的观念。高尚的信仰与理想是小学生身心健康的重要体现，拥有了高尚的信仰与理想，盲目的学习动机就变得清晰，浮躁的心灵从此开始沉静。

信仰与理想演讲活动，通过激情昂扬的宣讲，燃起同学们坚定理想、守望信仰的熊熊激情，点亮了他们无悔的青春。大家愿意放飞梦想，把个人理想与共同理想结合起来，和祖国同呼吸共命运。

第7篇：励志教育范文

每个人的青春，不同年代的人的青春也是不一样的。下面就是小编给大家整理的青春励志教育国旗讲话稿，仅供参考。

青春励志教育国旗讲话稿范文(一)：梦想，潜移默化在每个人的生命中，不曾疲惫，不曾停下。青春，将梦想托起，将思想点燃，将热情释放。我，把梦想的珠子串在青春的链子上，送给自己。

站在人生的第一个十字路口，我开始幻想我的青春，憧憬我的梦想，寻找我十六岁特有的青想。

在中考临近的前夕，我们每天忙于家和学校之间，徘徊在痛苦与快乐的边缘，在这倒计时的时刻。悄悄地在心底种下一颗种子，等待它开花，结果的一瞬间，那颗种子叫梦想。我们为了它绽放，只有拼搏，有时无奈，望着天边的彩虹又去追逐心中的梦想， 想起在一个六月，无论树下刻着谁和谁的名字，承诺着“友谊长存”的誓言，或曾经手拉手地畅谈心事，却也许终究抵不过拉着行李箱在校门口你往右走，我向左走的场景。心里便多了一份感伤。但我坚信蝴蝶不经历蜕变的痛苦，就没有翩翩起舞的倩影。流行不划过天际，就不会有灿烂的摩擦，更不会有它独特的价值。我们只有经过青春的洗礼和暂时的告别才会带梦想更加坚定，对未来更有信心。我不怕孤单寂寞，不怕泪水坠落，我要飞越世界这是我对自己勇敢的承诺。也许在未来的路上只有自己，即使路上布满荆棘，但我们依旧会坚定信念勇往直前，也许在痛苦失意时会有泪水悄悄滑落但是擦干眼泪后，我们必须重拾信心向前冲，也许成绩不如人意，但是我已经努力过，我无悔。

坚持最初的梦，幸福一定会在转角等候，七色的彩虹点燃心中悸动。无论我们经受过多少打击，遭受过多少挫折，但是千万不要放弃，我坚信，风雨过后必定是彩虹，那是我们就像浴火重生的凤凰，坚强，勇敢，无所畏惧为了自己最初的梦想奋斗。人生和成绩无关，但却与梦想紧密相连，似有所悟的哼起那首耳熟能详的歌曲“闪耀的梦照亮你和我，化成幸福的彩虹，张开翅膀天地任我疯涌，穿越绝望坚定的翱翔绽放无限的笑容，青想属于你和我。因为我们青春，我们年少，就做了一个又一个奢侈的梦，尽管这些梦与我们有些遥不可及，但正因为我们是初生牛犊，就注定对未来无所畏惧。我要在我十六的天空中尽情地放歌，高唱我的青春，唱出我的梦想，谱写我青春与梦想的华美乐章。 青想属于你和我。

青春励志教育国旗讲话稿范文(二)：各位领导、各位评委、各位青年朋友们：大家好!

我叫__，很高兴能够和大家一起探讨追求卓越，奉献青春，这个话题，今天我要演讲的题目是《甘于奉献，点燃烈火青春》。

让青春烈火燃烧永恒，让生命闪电划过天边，用所有热情换回时间，让年轻的梦没有终点!我非常欣赏《烈火青春》里面的这段话，并一直用它激励自己的学习、工作和生活。我认为，青春就应该燃烧，发出亮光才有价值!人的一生可能燃烧也可能腐朽，既然这样，我不愿腐朽，也不能腐朽，我愿意燃烧起来!在座的朋友们!你们愿意吗?

青春，是我们一生中最美丽的季节，她孕育着早春的生机，展现着盛夏的热烈，暗藏着金秋的硕实，昭示着寒冬的希望，充满诗意而不缺乏拼搏的激情，时尚浪漫而又饱含着奋斗的艰辛。当一个人的青春融汇到一个时代、一份事业中，这样的青春就不会远去，而这份事业也必将在岁月的历练中折射出耀眼的光芒。

说到这里，我想起了这样一句话：“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”生命的意义在于活着,那么活着的意义又是什么呢?当然不是为了活着而活着，答案只有两个字，奉献!我们可以设想一下，不付出、不创造、不追求，这样的青春必然在似水年华中渐渐老去，回首过往，没有痕迹，没有追忆，人生四处弥漫着叹息。我想，这绝对不是我们存在的意义。古往今来，有无数能人志士在自己的青春年华就已经成就了不朽的人生，在这里我来不及一一列举。可是，有一个人的名字我却不能不提，他是我们永远的学习榜样，一个最平凡最无私也是最伟大的人。大家知道他是谁吗?这个传奇人物就是雷锋，他告诫我们说：“ 青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人!”我想在座的每一位包括我自己都可以成为这样的人。

说实话，三年前，我刚来工作的时候也有过失落和茫然，感觉现实不尽如人意，感觉离曾经的梦想总是有一些距离，一度陷入困惑之中。可是，青春的我是一把刚铸好的刀，不容得你有片刻的等待和迟疑。我决不能眼睁睁看着这把刀慢慢氧化，失去光泽，随即斑驳、锈蚀、风化，最后成为一块废铁。我告诉自己，“只要你是金子，就能放光，只要你斗志昂扬的面对生活、面对工作，你就会有所获得。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。青春是学习的季节，青春是奋斗的岁月，不要停止我们前进的步伐，因为青春的路正长。有空的时候静下心来好好看看书，回头想想自己走过的路，为自己的人生做好一个规划，把自己的理想铭刻在心中，做一个甘于寂寞，敢于创新、干劲十足的年青人。

青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状况。如果你的心灵很年青，你就会常常保持许多梦想，在浓云密布的日子里，依然会抓住瞬间闪过的金色阳光。我们虽出生于不同的年代，工作在不同的岗位，但我们拥有一个共同的家，在这里，我们信守同样的企业精神，写下同样的奉献承诺，拥有同样的壮美青春。这是一次演讲，更是一次告白。当我满带着青春的气息，怀揣着沉甸甸的梦想与信念站在这里的那刻，我的内心是如此的坦荡与激昂，那种难以形容的兴奋与紧张，我真诚的邀请你们一同分享。

青春励志教育国旗讲话稿范文(三)：各位老师，各位同学，大家好!

在我们现实生活中，每个人都会有成功的经历，也有遇到失败的苦涩，取得成功的时候，脸上露出的时灿烂的笑容;遇到挫折的时候，有的一败涂地，有的是努力奋进，迎难而上。对于我们学生来说，应该怎么面对学习和生活的成功和失败呢?

这就引出来我今天要讲的主题————“胜不骄败不馁”。古人曾说过：“胜者不骄傲，败者不气馁。”讲的就是这个道理，当你经过自己的一番努力取得成功的时候，决不可沾沾自喜，骄傲于世，目中无人，而应该总结成功的经验，再接再厉，向更高、更好的目标而努力奋斗;当你遇到挫折与失败的时候，决不能灰心伤气，破罐子破摔，而应该仔细检查自己做的事情，从中找出原因，不断总结，就会从一个失败走向成功。失败并不可怕，可怕的是我们不能从中意识到自己的不足。

我们常说“失败是成功之母”，讲得就是通往成功的道路上，失败有时也是不可避免的，伟大的发明家爱迪生不就是经过无数次的失败才走向成功的吗?经历了无数次的失败-成功，在失败在成功，最终发明了电灯。爱迪生是这样，雅典奥运会冠军刘翔也是一样，他也是经过了无数次的失败之后才取得了如此骄人的战绩，实现了亚洲人短跑金牌零的突破，为中国人争了光，也为亚洲人争了光!但是要从失败中不断汲取教训，多向成功的人士学习，从心理上要认识失败是暂时的，只要你能调整心态，找出问题的所在，在加上自己的刻苦努力，你一定能取得自己满意的结果。

我们刚刚进行了期中考试，由于各个学生的基础不一样，有的同学通过自己的努力取得了优异的成绩，而有的同学觉得自己的成绩不理想，没有达到自己的目标。这样就出现了两种心态的同学。考试好的同学会欢欣鼓舞，但绝不可骄傲，还要继续前进;考试暂时不理性的同学不要悲观失望，查漏补缺，终究会取得优异的成绩。我想告诉大家的是：考试只是一种检测手段，通过它反映开学以来你对所学知识的掌握程度，分数的高低只能代表过去，不能代表将来。只要你能从考试中分析自己的失败的原因，总结自己的不足之处，相信在以后的考试中你一定会名列前茅的。

在我们的日常学习和生活中，要保持一个良好的心态，做到胜不骄败不馁。我真心地希望每位同学，在以后的学习中，要克服学习上的困难，知难而上，勇攀高峰，力争做到：课前要认真预习，准备好必备的学习用品;课上要积极思考，大胆发言，不懂就问;课后要及时复习，认真完成老师布置的课堂、家庭作业。作业书写工整，作业要独立完成，作业要尽量不错，错了要立即订正。我们坚信，只要同学们努力去做，期末考试一定能考出优异的成绩。

胜不骄，败不馁。让我们永远保持一颗奋斗的心，总结今天的成功与失败，展望明天的辉煌，经过大家的努力学习和拼搏，相信大家都能达到自己理想的彼岸。

第8篇：励志教育范文

关键词：励志课程；励志课堂；励志活动

近年来，山东省宁阳县泗店镇大孟中心小学（以下简称“我校”）抓住素质教育改革的良好契机，倡导“学会做人，励志成长”的办学理念，按照“先做人，再做学问，在做学问中学会做人”的办学思路，以培养“朝气蓬勃，举止文明，富有爱心，志存高远，学识渊博，彰显特长”的栋梁人才为育人目标，凝心聚力实施“励志教育”，多措并举打造德育品牌，彰显了办学特色。

1.开设生本化励志课程， 搭建学生励志成长的广阔平台

课程是育人的载体。为将课程育人落到实处，学校在认真落实国家课程方案，开全课程，开足课时的同时，把“开设生本化励志课程”作为学校实施励志教育的切入点，开设德育校本课程《童心启航》，从“礼仪、修养、求知、成才”四大方面共二十五小项具体诠释了“认真学做人，勤奋求学问”的校训内涵。在总结经验的基础上，我们又开发了校本教材《励志》，从励德、励智、励身、励心、励行、励能六方面把励志教育加以细化，每一个方面又分别包括六项主要内容，诠释了“学会做人，励志成长”的办学理念。

2.构建生命化励志课堂，畅通学生励志成长的主渠道

课堂教学是渗透德育思想的重要渠道，是培养学生德育素养的主要途径。积极打造小目标、小努力、小收获的励志化课堂教学模式，通过活化目标引领、融入小组合作、实施励志评价，让学生带着目标、信心走进课堂。

（1）活化目标，体验成功。课堂教学目标梯级细化，因材施教，分类推进，让学生不断在成功中进步成长。一是把教学目标分类细化，让不同层面的学生完成不同的目标，使学生在最大层面上都能轻松地完成课堂任务。二是让学生在课前预习的基础上，结合任课教师的课堂教学任务设计，由学生立足个人实际，自主制作“课堂表现励志卡”。

（2）小组合作，共同成长。励志课堂注重小组合作与竞争，建成优势互补、共同提高的协作小组。教学中通过目标激励、小组竞争、小组评价等措施，最终实现组员共同成长。

（3）励志评价，激活动力。生动有趣的评价，让学生在充满尊重和人文关怀的幸福中快乐前行。学校设计了一整套有趣的励志化图文评价体系，“金星”“银星”“ 乐学之星”“ 励志标兵”等称号使评价更直观，作用更明显。

3.开展生活化励志活动，激活学生励志成长的原动力

活动是育人的载体。德育活动的开展，让孩子在活动中锻炼能力，陶冶情操，磨炼意志。学校通过开展生活化励志活动，激活学生励志成长的原动力。

一是举办艺术节活动。以“传承民族精神，艺术励志人生”为主旨，举办每年一届的艺术节活动，引民族精神之源，育自强自主之人。二是开展“校园吉尼斯”活动。通过吉尼斯争创活动，使每个学生都发现自己的优势所在，让每一个学生在吉尼斯精神的熏陶和引领下，健康成长，励志成才。三是开展民俗文化畅游活动。利用清明、端午、中秋、重阳等传统节日，引导学生在实践中了解中华民族的民俗风情和传统美德，继承和弘扬向善向美的优秀文化传统。四是开展主题教育活动，如“学雷锋活动”“感恩教育”等，在精心设计的活动中教育学生认识生命，懂得尊重和热爱生命。

4.创建生态化励志校园，构筑学生励志成长的绿色家园

德育教育离不开校园文化潜移默化的力量。学校创新励志校徽、校训、校长寄语；利用古诗长廊，选取从古至今的励志诗词，让每个孩子在吟咏“古诗”、欣赏美画中体验中国传统古典文化的精美绝伦，对实现“中国梦”充满自豪感和自信 心；利用宣传展板、壁报栏，让学生从小浸润在中国浓厚的文化气息之中，增强民族自豪感。

5.实施发展性励志评价，激励学生励志成长

一是实施全员育人导师评价。学校要求每位导师根据每个学生的个性成长需求，从“思想、学业、心理、生活、人生规划”等方面，以“辅导、谈话、家访”的方式，通过发放励志卡片对学生进行发展性评价，促进学生励志成长。二是建立励志少年成长档案，客观真实地记录每一个学生的成长历程，为每位学生建立“成长手册”。在评价主体上，形成学生自评、导师点评、家长督评、学校总评相结合的全员性评价机制。在评价内容上，从学生的“德、智、体、身、能、行”等方面进行综合素质发展评价。在评价标准上，重视学生个性化的发展，关注学生的纵向进步。

第9篇：励志教育范文

关键词：奖学金 诚信 感恩 励志

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.048

1 引言

近年来，随着国家教育投入力度的不断增加，相继出台了《关于建立健全普通本科院校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助工作体系的意见》等一系列政策文件，逐步建立起以国家助学贷款为核心，“奖、贷、助、勤”多位一体的贫困生资助体系[1-3]。其中，国家奖学金奖励标准为8000元/年，国家励志奖学金奖励标准为5000元/年，国家助学金平均资助标准为2000元/年，越来越多的高校贫困生享受到了国家的资助政策，这些资助政策，有效地缓解了贫困大学生的经济压力，为他们顺利完成学业提供了有效的物质保障，同时，有助于鼓励先进、激发后进，促进高校学生综合素质的提高。

然而，工作中我们发现，部分贫困大学生在获得资助后，思想上极易出现松懈，并没有利用奖助学金改善学习条件，而是去购买笔记本电脑、Ipad、名牌手机及名牌服饰等奢侈品，甚至在申请国家励志奖学金、国家助学金时，一味追求私利，互不相让，想不到感恩，还抱怨资助力度太小。这些表现严重背离了国家资助政策的初衷，在同学中产生了负面的影响。因此，我们认为，高校在执行国家奖助学金政策时，亟需加强对贫困大学生的诚信教育、感恩教育和励志教育，充分发挥国家奖助学金政策的正能量。

2 诚信和感恩缺失的原因

诚信和感恩思想始终贯穿在中华民族漫长的发展历程中，诚信是大学生的基本素质， 感恩是是中华民族的传统美德[4]。

感恩教育，旨在让大学生能够感受到自己接受了外界的各种恩惠，产生回报社会的愿望和动机，引导大学生的感恩意识，端正感恩行为，增加感恩情怀。对于获得资助的贫困大学生而言，无论是国家、社会、集体或是他人给与的资金帮助，都应有感恩之情。在评奖评优过程中，有些贫困生毫无感恩之心，竭尽所能向老师索要，拉帮结派等现象偶有发生，稍不如意就满腹牢骚，拿到助学金就请客吃饭。丝毫没有表现出对国家，学校和社会资助单位或个人的感恩之情。

对于大学生诚信和感恩缺失的原因，可以概括为以下几点：

2.1 社会因素

当代社会金钱至上、物质主义的思想蔓延，尤其对经济发达的苏南地区，学生的金钱观念较重，容易在功利化的社会环境中迷失方向。

2.2 学校因素

高校是大学生接受高等教育的场所，高校学风校风对大学生道德人格的塑造有重要的影响。由于种种原因，高校学生德育工作易被忽视，这是造成大学生诚实守信品质缺失的主要原因。

2.3 家庭因素

父母是孩子的第一任老师，家庭教育是人生教育的开端，大学生诚信感恩观念的形成与家庭因素密切相关，一个良好的家庭环境和家庭教育有助于形成良好的人格特征，促进其健康成长，父母的教育理念的错误对子女感恩观念的形成也会带来负面影响。

3 如何加强贫困大学生的诚信教育

3.1 社会教育

我国正处于社会主义市场经济发展的初级阶段，法制建设尚不完备，部分党员干部腐败堕落，唯利是图，社会上也涌现处诸多不诚信现象，严重腐蚀着青少年的心灵，降低了人们对社会诚信的信任度[5]。国外经验表明，社会的法律制度越完备且得到很好执行，对不守信行为的威胁就越大。大学生诚信精神和诚信意识的形成，既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程，需要规范以及良好的社会环境的熏陶。因此，我们需要加大法制建设，为创建诚信的环境提供法律保障。

3.2 学校教育

“学高为师，身正为范。”教育者应具备较高的诚信修养和自律意识，发挥榜样示范作用，力求对学生产生积极的影响。诚信的教育者才能培养诚信的学生。高校教师既要做诚信教育活动的组织者，又要做诚信行为的示范者，用高尚的道德要求规范自己的言行，以实际行为带动和影响广大学生。高校应为每一名学生建立科学的个人诚信档案，并以此作为评奖评优、推荐就业和发放贷款的评价依据，对诚实守信者给予及时的奖励，对失信者采用相应的惩罚措施。在条件许可的前提下，学校应开设大学生诚信教育课，作为政治思想理论课的补充，引导学生认知诚信，提升学生的诚信品德与契约精神。

3.3 家庭教育

随着我国高等教育逐步扩招，各高校贫困生的比例也逐年增加，对于辅导员老师来说，无法照顾关心到每个贫困大学生的生活细节，这就要求家长积极配合学校，加强对子女的德育教化。“身教胜于言教”，家长应树立诚信观念，自觉承担起德育教育任务，通过自己的言行以身作则，帮助子女树立诚信的意识和品格。此外，家长要加强和辅导员的联系，互相配合，形成合力，保持教育的一致性，强化家长和教师的权威形象。

4 如何增强贫困大学生的感恩教育

4.1 树立正确的感恩价值观

价值观是一个人对事物的是非、善恶、美丑等的基本信念[6]。引导大学生形成正确的价值观非常重要。通过感恩教育，引导大学生明白知恩图报，父母的养育，师长的教诲，母校的培养，他人的关注，都应视为“恩情”。学校引导每位受资助者深刻领悟和体会感恩之情。使他们意识到有义务作出积极的心理回应，常怀感恩之心，常做回报社会之事，积极开展爱心接力活动，积极参加社会公益活动，鼓励参加义务家教和边区支教活动，积极奉献社会。

4.2 家长的榜样示范作用

“养不教，父之过”，家庭教育是孩子最早的教育，家庭环境尤其是家风对孩子起着潜移默化的渗透作用。部分家长盲目追求高分和好名次，亲子之间只有考试和成绩。感恩应成为家长自身必修的课程，家长的感恩行动与对子女进行感恩教育要有机结合，引导子女对父母的养育之恩常怀感恩之情和报答之心。

5 如何开展贫困大学生的励志教育

励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生的内动力，使学生产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，达到成人成才的目的。

高校应为学生营造富有激励精神的校园文化环境，让学生常受鼓励和激励，保持强烈的成就动机和成功要求，通过榜样励志宣传励志事迹，树立励志典型，弘扬励志文化。常熟理工学院去年开展的“榜样在你身边“系列活动中，通过专题影片、政策宣传等形式，激励全体学生，尤其是经济困难学生，通过自己的知识和智慧改变自己的处境，活动的开展取得良好的效果，我校2012届毕业生、苏北计划志愿服务者陈思远荣获2012年度江苏省志愿服务纪念奖章，2013届毕业生中有6名同学通过层层面试，前往苏北四市进行志愿服务，展现自身才华、服务周围群众。

6 结束语

诚信和感恩是当代大学生应具备的基本素质，教育者应具备较高的诚信修养和自律意识，既要做诚信教育活动的组织者，又要做诚信行为的示范者，用高尚的道德要求规范自己的言行，以实际行为带动和影响广大学生。高校应为学生营造富有激励精神的校园文化环境，让学生常受鼓励和激励，保持强烈的成就动机和成功要求，通过榜样励志宣传励志事迹，树立励志典型，弘扬励志文化。积极开展诚信、感恩和励志教育，有助于帮助贫困大学生顺利完成学业，促使他们成为社会主义现代化建设的有用之才。

参考文献：

[1]钱明才.我国高等院校奖学金机制存在的缺陷及完善[J].产业与科技论坛，2008，7（3）：242.

[2]潘俊宇，戴荣四.关于高校奖学金评定工作的几点思考[J].教育探索与实践，2008，（3）：71-73.

[3]康树林，陈瑶.对高等师范院校奖学金制度存在问题的调查研究[J].文教资料，2005，（21）：3-4.

[4]欧阳曦，李宇红.高校奖学金制度合理性的浅见与探讨[J].九江职业技术学院学报，2007，（2）：15-16.

[5]陆汉梓.高校奖学金激励机制的建构[J].文教资料，2010.

[6]方吉娴.论高校学生奖学金激励作用的发挥[J].治校策略，2009，（6）：53.