班主任素质评价论文精选(九篇)

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第1篇：班主任素质评价论文范文

班主任绩效考核主要分为月考核和学期考核。

月考核

1．年级部每天组织常规检查，每周五将检查结果报德育处。

2．德育处对各班队进行常规抽查，同时向值周校长、教导处、总务处等了解相关检查结果。

3．年级部的检查结果和有关部门的抽查结果相结合（各占50﹪），计算出各班主任的月考核得分（满分为100分）。

4．月考核进行等级评价：合格、不合格。

5．每周每个年级部评选出3个“优秀班级”，每月每个年级部推出1个“窗口班级”，分别颁发奖旗、奖牌。

6．出现以下情况之一的，月考核视为不合格：

⑴家长举报班级管理混乱或师德失范且经查属实的；

⑵班级发生重大安全事故，经调查班主任确应负有主要责任的；

⑶本班学生有严重违纪行为的；

⑷其他经学校校务会认定应列入的情况。

7．班主任因事因病请假期间，年级部与学校协调安排其他老师代班主任。学校扣除原班主任请假期间的津贴，由代班主任领取。

8．考核津贴发放方法：每年每班班主任有十个月的津贴，月考核合格发放当月津贴200元，如出现一次不合格当学期津贴减半发放。

学期考核

班主任工作学期考核主要从下面几方面进行：

一、月考核成绩汇总

学期末，德育处对每个班主任的月考核得分进行汇总，算出一学期的总分。

二、奖励加分

班队、班主任、本班学生参加县级以上（含县级）各类竞赛获奖，班主任撰写的德育方面的经验论文、学生的习作、书画作品在县级（含县级）以上报刊发表，适当进行奖励加分（获国家、省、市、县、校级奖或在国家、省、市、县级报刊发表文章分别奖励5、4、3、2、1分；同一项目以最高级别计分，同一级别不累计加分）：

1．学生在县以上（含县级）竞赛中获等级奖；

2．班队在县以上（含县级）竞赛中获团体奖或受表彰；

3．学生撰写的文章或书画作品在县以上报刊上发表；

4．班主任撰写的班队工作总结、论文或活动方案设计在县以上会议上交流、获奖，或在县级以上报刊上发表；

5．参加学校、县、市班会课比赛获奖。

三、评选“合格班队”、“优秀班队”、“标兵班队”

德育处根据班主任月考核的总得分，加上奖励加分，算出每位班主任的综合考核得分。学期末在每个年级部中综合考核得分前四名的班队，且具备以下条件中的两项可以评为“优秀班队”：

1.有学生受到县（含县级）以上表彰。

2.积极完成学校交给的突击性任务。

3.学生在各类竞赛中获等级奖。

4.班队在有关竞赛中获团体奖。

“优秀班队”中的前两名，且具备以下条件——低年级具备条件中的1、5；中、高年级具备条件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被评为“标兵班队”：

1．语文、数学、外语学科合格率达100%，优秀率一、二年级达90%以上，三、四年级达80%以上，五、六年级达70%以上。除上述学科外，其它各学科合格率均达98%以上。

2．学生在县以上（含县级）竞赛中获等级奖。

3．班队在县以上（含县级）竞赛中获团体奖或受表彰。

第2篇：班主任素质评价论文范文

【关键词】班主任 理念 方法

随着我国中小学入学率的不断提高，越来越多的中小学生进入学校学习。在世纪发展之初的十年期，我国政府对教育进行调研后，提出了《国家中长期教育改革和发展纲要规划》。为了国家的教育振兴计划提出实质性的纲领性指向。

一、加强德育在班主任工作中的引领作用。

人的素质提高是社会发展的重要基础。而在人的素质中，思想品德素质是最为重要的素质，是学生基本素质的核心。因为思想品德素质相对于其他素质更能在深层次上反映人才的质量。因此，思想品德素质的培养已成为当今学校教育的核心，成为素质教育的关键。教书育人，德为先。高尚的道德品质、正派的思想作风、出色的班级管理、为人师表以身作则说到做到的务实精神，是做好一名班主任的基本素质。人云：德高为师，身正为范。一个良好品格的班主任，他可以通过自身的潜移默化行成对学生的教育，而这种教育影响是非常持久和深远的。一个良好的品质的学生这样更会容易克服学习上的种种困难，更好的成为国家的有用之才。

二、不断与时就进，学习各种先进的教育理念。

“世界无时无刻都是在运动的”，马克思为我们揭示了世界的本质。随着我国改革开放的深入，各种各样的观念都不断的影响我们的学生。如果我们还用十年前，甚至是几十年前的教育观念来指导生活在一个信息爆炸的，不断更新的学生思想上。不正是应了那句话‘落后就要挨打’。如果一个班主任还单单以分数来看待人才的唯一标准，那么若干年后，我们会惊讶的发现很多人才并不是那些高分的学生。现实中，由于独生子女的越来越多，如果还拿许多年前的棍棒教育方式来简单处理学生的犯错问题，那可真是缘木求鱼。所以有的老师说‘现在学生真难管，真难教”.为了提高我们的工作能力，我们班主任老师一定要在思维方法和观念上不断学习和改进，一定要适应新时期学生思想和观念的变化，做出相应的变化。为此，新时期中我们班主任要坚持以人为本的方针，因材施教，用爱感动学生，要对学生有正确的、正面的评价，有正确的人才观。世界上的工作，如果跟机械或其它物的概念打交道，不管是多复杂都是相对简单的。其实所有的工作中，跟人相关的工作相对来说，那具有非常的复杂性。只有自己本体的主动性越强，才能对客体的控制越强，我们班主任只有自己在比较好的理念指导下才能够应付日新月异的新情况。

三、加强自身专业知识的积累。

亚里士多德说过：‘知识就是德性’。我们班主任要在学生中有一定的权威必须要加强自己的学识修养和学习。一个学识高的人才能成为师，老师之所以为师就是因为学识是内在之规定性。我们强调的权威是来自学生对班主任老师的一种仰慕和尊敬，而不是来自班主任老师对学生的一种威权，更不是一种自上而下的强迫和管制。那么要实现这样一种持久的力量的建设，作为导体的班主任只有加强自身的学识建设才能使自己的能量辐射每个学生。一个积极向上的班主任老师，在课堂上是学生的优秀任课教师。这样的一个优秀的正面的形象肯定能得到学生的拥护和尊敬。一个有好的形象的班主任老师这可是在工作中一笔无形的财富和力量。

四、管理水平的高低是班主任水平的高低。

班主任工作是学校工作的连接部分，他主要是完成学校交给的事情，同时又是组织学生完成任务的人。如果我们在工作中只当个传声筒的话，那就无所谓班主任专业化这一重要国家层面的决策了。可见班主任的专业化是班主任的核心，专业化专业在那勒？在笔者看来，专业化的本质还就是班主任的管理水平。班主任是这一组织的组织者、领导者、教育者，是全班学生的带头人。其工作性质与一般任课教师不同，既是科学文化知识的传递者，又担任着促进学生人格发展成长的重任。班主任的管理工作有很强的艺术性，要管理和带领一个优秀的班级必须在工作中讲究艺术。我们现在管理的学生情况与以前更是不同了。现在的学生大都是90后，甚至是世纪宝贝的多，他们生活在一个较以前可要优越很多的年代。他们都具有自身的一些时代特征：像个性主义，充满自信但较为脆弱、富有理想但不甘平凡、渴望同伴友谊但矛盾较多、喜欢学习但负担较重、亲近教师但对教师要求偏高。我们只有对要关注的学生有一个大概的主流定位，才能不偏离目标，才不会作出错误的决策。对这些学生的时代特征有个大概把握后，我们应当研究对策并作出相应的机制和方法。

总而言之，班主任工作能力的强弱，水平的高低关系到我们国家的教育的发展。我们不管是那种有益的尝试，都应当坚持理论联系实际的方法，辩证的去处理一些新的教育问题，这样才会更好的完成我国的中长期教育发展规划和纲要。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）

[2]郭书林.中学班主任工作评价标准研究.华中师范大学硕士论文

[3]刘莉，任强.专业化，中小学班主任发展必由之路.[J]内蒙古师范大学学报，2009年10月第22卷第10期.

[4]彭慧珍.孔子的教育理论与实践对当代教育的启示.华中师范大学硕士论文.

[5]何长辉，秦裕芳.陶行知教育革新观探析.[M] 安徽史学 2002 第4期.

第3篇：班主任素质评价论文范文

大家好！感谢大家给我这个机会参加德育处副主任的竞聘！

古人讲：天生我材必有用。适逢这次难得的竞岗机会，我本着锻炼、提高的目的走上讲台，展示自我，接受评判，希望靠自己的能力为教育生涯留下一抹亮色。站在大家面前的我，稳重而不死板，激进而不张扬，温和而不懦弱，聪明而不懒惰，正直而不固执。是一个既有山的稳重，又有水的灵动，更有海一样广阔胸怀的我。

我先简单介绍一下自己，我今年35周岁，大学本科学历，中学语文一级教师，我有过12年的班主任工作和3年的校团委工作以及一年德育处岗位培训的工作经历，曾经获得的主要荣誉有：吴县市优秀班主任、江苏省优秀教育论文一等奖、苏州市教育法制研究论文二等奖、吴中区优秀青年志愿者、吴中区教学叙事三等奖、东山镇优秀教育工作者、苏州市网上家长学校“互动之星”、校班主任德育论文一等奖、校主题班会教案一等奖、多次获得校先进教育工作者和校优秀班主任。给全校的正副班主任上过主题班会示范课并在校“班主任论坛”为全体正副班主任做专题讲座。这些荣誉的取得都是领导对我过去工作的肯定，它们只能代表过去，我还要好好把握现在和将来。今天，我竞聘的题目是《没有我，学校德育工作的地球照样转，但是如果有我它会转的不一样》

今天，我参加德育处副主任职位的竞争，主要基于以下几个方面的考虑：

第一，我认为自己具备担任副主任的素质。

第二，我认为自己具备担任副主任的能力。

15年的教育生涯，培养了我求真务实的工作作风，养成了我遇事不含糊，办事不拖拉的工作习惯，造就了我不唯书、不唯上、只唯真、只唯实的工作态度。十多年各种层次的班主任工作，三年的团委工作，一年的德育处岗位培训使我积累了丰富的协调、管理经验，提升了自己的管理能力。

假如我有幸竞聘成功，我一定不辜负大家对我的期望，我将努力做好以下几个方面的工作：

第一，班主任工作方面，厘清班主任工作内容，理顺班主任在工作中的各种关系，明确班主任的职责，施行客观的班主任综合评价体系，加强对班主任工作思维方法的培训和指导，让所有的班主任都能够体会到当班主任的乐趣，人人都觉得当班主任是一种享受，而不是一种负担。

第二，学生工作方面，人的教育说到底是思想的转变，运用灵活多变的方式，当前学生乐于接受的方式加强对学生的思想引导，让学生认识到学习是我自己需要尽力做好的事情，是眼下最重要的事情，让学生能够从学习中品尝到成功的喜悦，体会到在学习中快乐成长的过程。

第三，学校主题活动方面，开展形式多样的主题教育活动。把中学德育的具体内容以鲜活多彩的主题活动深入学生的心灵，为学生的终身发展服务。让学生喜欢学校，热爱学校。

每个人都能够快乐地担当班主任，每个学生都能快乐地学习成长，这是德育工作者努力追求的目标。

教育人的力量有两种，一种是真理的力量，一种是人格的力量。德育，就是要充分运用这两种力量塑造人的思想，引导人求真向善寻美，全面提高人的素质，德育处副主任是德育工作的管理者，协调者，更是服务者。学校的德育工作既要有山的稳重气势，又要有水的灵动之美，宏观上要弘扬主旋律，微观上为每个学生快乐成长，提供更好的人文关怀。

工作15年来，我曾经听说过东山中学在上个世纪的辉煌，也曾经历过东山中学在世纪之交的中兴，我希望大家能在新世纪给我一次机会，让我为东山中学的复兴尽自己一份责任，贡献自己的一份力量！

最后，我想说的是，参与竞争，是想让大家认识我、了解我、帮助我，从而喜欢我、支持我。如果竞聘成功，我将摆正位置。辩证的看待自己的长处和短处、扬长避短，团结协作，使自己更加胜任本职工作。

如果不成功，我还将一如既往地做好自己的本职工作，积极争取下次机会。

第4篇：班主任素质评价论文范文

关键词：小学 低年级 管理

一、班主任要注意自身的形象

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己应首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己也应首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，每天下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，要首先做到和科任教师、年级同事搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真、工整，我在板书时首先做到书写规范、认真。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、“严”“爱”相加，养成良好的行为习惯

1.对待学习，坚持一个“严”字。儿童刚刚入学，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。他们的有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心的现象。这时，老师就要争取做到眼观六路，耳听八方。当我看到有的学生坐不住开始玩的时候，就会提醒:“我最喜欢某某的眼睛，又圆又亮，看着老师，注意力可集中了。”或是“你看某某某多爱学习呀，眼睛一直看着老师，我爱她。”这时，其他孩子唰地就坐好了，眼睛一起看向了黑板。同时，对他们要严格要求，对所学内容反复训练，直到巩固为止。

2.对待生活，做到一个“爱”字。作为老师，我给学生更多的是爱。有孩子生病了，我会给他喂药；有孩子因贪玩来不及上厕所而尿裤子了，我会及时跟家长联系……下课后，学生会经常围在我的身边跟我说说心里话，这时候，我真的就是他们的妈。这样严爱相结合的教育，使得班里的学生课堂听讲较好，这为以后的学习打下了良好的基础。

三、注重小干部队伍的培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以，惟有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

四、实施全程管理

实施全程管理是民主化管理的中心环节，它贯穿于班级管理的各个领域和全过程。教师应着重抓好以下几个环节:

1.协商制定班级管理计划。班主任是班级教育的法定责任人，拥有班级管理的知识、经验及相应的组织手段，在制定班级管理活动计划时拥有主导地位。但是班主任不能包办代替，学生作为班级管理的主体，他们也有制定计划的参与权。与学生协调制定管理计划，会使这些活动更有针对性，更符合他们的实际需要。有一次，班主任想在“六・一”国际儿童节那天给孩子们庆祝一下他们自己的节日，并邀请家长一起参加。有一些学生建议说，如果时间能变一变就好了。为了能使活动更尽兴，老师和孩子们最后商定把庆祝活动提前两天举行。这一计划得到学生们的积极响应，活动取得了较好的效果。

2.合作实施班级管理活动。班主任参与实施过程的督导，同时又给学生一定的权利，运用激励手段激发班级成员的进取心，达到调动其实施计划积极性的目的。如班上开展评选“每周之星”、“每月之星”的活动，把那些上进心强、进步快的学生的照片及自我介绍贴在班级最显眼的地方，由学生自己进行评选，班主任只是提出意见。正因为是同学们自己评选出来的，每一个学生都非常珍惜来之不易的机会。当选孩子更是高兴无比，当选以后充分发挥了其榜样的作用。再如，与学生商量如何轮流当班干部。孩子们纷纷出主意，有的说按学号排，有的说按表现选拔，还有的说已当过班干部的带动从未当过的同学。由于是师生协调确定的，学生十分信服，以后的“班干部轮流制”进行得十分顺利。

3.共同评价班级管理成效。评价和总结是教育管理活动的必要环节。一方面班主任了解、反思班级教育管理的进展水平，以便有针对性地对学生进行指导；另一方面也使学生对教育管理计划的进展心中有数，纠正偏误。每周，老师都与孩子们一起回顾上一周班级管理情况，并结合学校的常规检查引导他们发现进步之处，并对存在的问题提出建议。还通过“我评教师‘三个一’”活动，让孩子们对教师进行评价。通过评价了解到学生们最喜欢听老师说的一句话是“老师相信你能行”，最喜欢老师的一个动作是“竖起大拇指”，最喜欢的一件事是“下课和老师一起做游戏”。及时的评价、总结使得班级管理工作目标更明确、措施也更切实可行。

总之，班主任工作是艰巨的，是需要很大的耐心的。但看到自己精心浇灌的这些花儿茁壮成长时，我想，每个人的心情都会充满喜悦的。

参考文献：

[1]陈市.让爱的种子播种在留守学生的心田[J].新课程教学案例,2008(9)

[2]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].华东师范大学,2003

第5篇：班主任素质评价论文范文

一、评选时间

2012年9月1日至2012年11月30日。

二、奖项设置

2012年拟表彰全国中小学（园）优秀骨干教师、教学名师、优秀学科带头人；中小学（园）十佳班主任、班主任之星、全国优秀班主任；中小学（园）十佳校长、校长之星、全国优秀校长（负责人）；组织奖若干名。

参评单位名额：全国各大、中、小型学校优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任名额原则上不超过3、2、1人，或按教师总数的的1/100、班级总数的1/50推荐（边远的只有几个班级的学校可以推荐1名）；全国各大、中、小型乡（镇）优秀校（园）长名额原则上不超过3、2、1人，或按学校总数的1/50推荐（边远的只有几个学校的乡可以推荐1名）。

三、参评对象及评选条件

参评对象：基础教育、幼儿教育、职业教育、特殊教育、民族教育及和民办教育等学校的骨干教师（或教学名师或学科带头人）、班主任、校（园）长（负责人）。

参评基本标准：

（一）优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）：1.近几年来，连续担任骨干教师、学科带头人工作；2.热爱教育事业，热爱学科教育教学教研工作，热爱学生；3.具有正确的教育观、质量观、人才观，坚定不移地实施素质教育；4.具有良好的思想道德素质，具有较强的业务素质和较高的工作水平；5.公开课（优质课）、教研论文（经验材料）、教学指导（辅导）成绩突出，且受到过乡（镇）级以上（含乡级）表彰奖励。

（二）优秀班主任：1.自2009年以来，连续担任班主任工作；2.热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱学生；3.具有正确的教育观、质量观、人才观，坚定不移地实施素质教育；4.具有良好的思想道德素质，具有较强的业务素质和较高的工作水平；5.积极调动校内外各方面的教育力量，关注每个学生健康成长；6.经常与学生家长保持联系，坚持家访，指导家长用正确的方法教育学生；7.注重班集体建设，个人和所带班级在学校开展的各项活动中表现突出，且受到过乡（镇）级以上（含乡级）表彰奖励。

（三）优秀校长：1.自2009年以来，连续担任校（园）长（负责人）工作；2.深入学习实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，政治理论素养高，依法治教，模范贯彻执行国家法律法规，认真执行上级教育主管部门的各项规章制度，遵循教育规律，具有开拓创新精神；3.有强烈的事业心、责任感和奉献精神，公正廉洁，管理有方，作风民主，团结协作，注重学校干部教师队伍建设；4.掌握现代教育管理理论，具有丰富的学校管理经验，有较高的学术水平和科研能力；5.教改意识强，切实做到以学生为本，全面推行素质教育，学校办学特色鲜明、教育质量高；6.在实施素质教育、教育教学改革、提高办学质量与效益方面成绩显著，得到县级以上（含县级）教育行政部门、学生、家长和社会的普遍好评，具有较高的威望和知名度，有一定影响力，且受到过县级以上（含县级）表彰奖励。

四、推荐程序、办法和要求

（一）评选工作必须坚持政治坚定、事迹突出、群众公认、优中选优和公开、公平、公正的原则。

（二）评选推荐要采取自下而上，逐级审查、考核、申报的办法。要充分发扬民主，广泛征求意见，对推荐对象要经过必要的民主程序。各县、乡、校在推荐时，必须将评选通知、候选人名单和先进事迹材料在当地有关新闻媒体或单位内部公示，公示的时间不得少于7天，公示结果不影响推荐的方可上报。

（三）县辖所属的各级各类学校（含厂矿子弟学校、职业学校），可以各学校为单位上报（骨干教师、班主任由学校加盖公章，优秀校（园）长由上级教育主管部门加盖公章）。

（四）为保证评审工作顺利进行，各地、各单位务于2012年11月30日前将有关材料上报评审委员会办公室。报送的材料包括：

1.《第八届全国优秀骨干教师申报表》、《第八届全国优秀班主任申报表》、《第八届全国优秀校（园）长申报表》（自己从http：//之“7论文大赛教师评优”下载，均粘贴个人一寸半身免冠照片）；

2.全国优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长推荐人典型事迹材料（要求准确、生动、翔实，具有代表性、典型性、时代感），事迹材料原则上控制在3000字以内；

3.全国优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长的个人相关教育教学教研论文1-2篇。

申报表、典型事迹材料、教育教学教研论文均用电子版和纸质版两种形式上报。

首先报没有盖章、贴照的Word文档格式的电子版材料，发送到。

经初审合格后挂号邮寄已经盖章、贴照的纸质版材料一式三份，为Word文档格式、A4纸打印。

报名及纸质版材料、个人彩照1-3张、评审费邮寄地址：广西南宁明秀东路185号丰业国际城C-2116苑；邮编：530001；收件（款）人：唐佳琪；联系电话：0771-5769401（兼传真）；信箱：；QQ：931441090；评委会官方网站：中国教育科学学会网站（）。

五、表彰办法

评委会拟于2012年12月底在北京（或其它地方）召开表彰大会，或者直接向获奖的全国骨干教师（教学名师）、班主任、校长挂号颁发证书和奖牌，并在相关媒体公布获奖名单。

六、组织领导

为加强对此次评选表彰工作的组织领导，主办单位特邀中国教育家协会、中国教育家大会、《中国教师报》、北师大等有关领导和专家组成评选委员会和全国优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长评选表彰工作领导小组，领导小组下设办公室，负责日常工作。

评选优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校长是一项严肃的工作，是激励广大教师、班主任和校长献身教育事业的重要举措，具有重要意义。各地、各单位一定要高度重视，要在当地党委和单位组织的领导下，认真做好评选推荐工作。要加强领导，成立相应的组织机构。在推荐过程中，既要面向广大教师、班主任、校长，又要突出教师在教书育人中的主体作用和校长的管理服务作用，向教学第一线的教师、班主任和校长倾斜，向中小学和幼儿园教师、班主任和校（园）长倾斜，尤其是要向在大力倡导、推行和实施素质教育、深化教育教学改革、提高教育质量等方面做出突出成绩的教师、班主任和校长倾斜，向条件艰苦地区的学校倾斜，防止单纯用升学率去评价教师、班主任和校长工作的倾向。各地、各单位要坚持条件，择优推荐。要进一步增加评选工作的透明度，保证奖励工作的公正性，有效地发挥表彰奖励工作在推动教育事业改革和发展中的教育作用和激励作用。

本次活动具体由南宁市汪广仁中外教科文研究院承办，参与评选的优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长每人交98元评审费。初审合格者的个人简介及典型事迹可以优先录入《中华优秀教师名典》丛书，优秀教育教学教研论文可以优先发表于《中国教育科学》月刊。

中国教育科学学会 中国教育科学出版社 《中国教育科学》编译部

第6篇：班主任素质评价论文范文

论文摘要：在新的教育形势下，班主任的角色也在不断地变化着，建设和稳定班主任队伍，提高班主任队伍的整体素质，使更多的班主任激活教育的智慧，感受教育的幸福，成为优秀的班主任，是提高教育质量的重要途径。本文分析了温馨教室建设中的班主任培训问题。

有灵魂的教育不应只是知识与技能的传授，更应关注学生身体和心灵的健康成长，而幸福成长的感受与师生共同营造的环境密切相关。从2006年起，上海抓住教室这个学校教育的关键因素，“温馨教室”建设工程在上海所有的中小学校全面推广。更多的学生在学校这个“温馨”的“家”中感受并获得真正的幸福。成为优秀的班主任，是增强温馨教室建设效果的重要途径。

一、加强职前班主任培养

主要指师范生在接受高等师范教育期问的班主任专业培训。如果说培养合格的班主任是高等教育的一项重要任务，那么，高等师范院校的课程设置中应当给班主任专业课程以一席之地。首先建议开设班主任专业课程。要培养合格的班主任就要有一定的培养途径，所以相应的课程是必不可少的。通过相应的课程学习，培养班主任所具备的素质。通过班主任专业知识课程，帮助学习者掌握班主任专业知识。通过班主任专业能力的训练，帮助学习者形成班主任工作的专业能力。通过班主任专业道德课程引导大学生进行自我道德修养。当今世界科学知识正在高度分化，高度综合，各科学相互渗透，互相交错，出现了很多边缘科学。班主任工作是以青少年一代为教育对象的，它涉及到教育学、心理学及管理学各个方面，需要综合运用多种学科的知识来解决班主任工作中的问题。随着班主任工作的深入研究，班主任工作己逐渐从教育学、学校管理学中分化出来。吸收心理学、统计学、卫生学等多种学科知识形成有自己特色的一门新兴的边缘学科。它有自己的研究对象、规律、过程、原则和方法。应作为师范院校学生及中小学教育和教育工作者必修课。班主任课不仅包括一些基本理论知识，还要包括一些基本技能训练，如音乐、美术、编墙报、演节目。同时还要进行组织能力、表达能力、教育科研能力的培养，以加强实践环节。这是一门综合性很强的课程。开设这门课程，将会大大提高班主任工作的自觉性、科学性，减少盲目性、局限性。提高班主任的工作质量，改进班主任的工作方法，从而促进学生德智体的全而发展，为发展我们的教育事业作出贡献。另外，加强班主任的见习和实习。中学里由于缺乏教育实践，不少刚毕业的高等教育师范生教一门功课还行，带好一个班却很难。为培养班主任的后备力量，建议师范院校实行“见习班主任制”或“助理班主任制”。可以借鉴前苏联师范大学的做法，将班主任见习贯穿整个师范读书期间。这样可让师范生在职前培养期问就熟悉班主任工作实际情况，为胜任班主任工作进行必要的储备和积累。我们知道高等师范院校师范生在毕业前都要到中学进行实习，这是他们正式走上工作岗位前的一次实战演习。这场实战演习，对他们今后的实际工作都有深远的影响。

如今的实习内容、任务大致分为两个主要部分：一个是学科教学的实习，另一个是班主任的实习。本意要求两个任务都要认真完成，然而现实生活中大家都很重视学科教学的实习，投入的精力时间都很多，把学科教学的实习作为中心，班主任的实习往往只是附带。建议对实习时间适当延长，以便有专门的时间开展班主任实习工作。建议班主任专业培训制度化，纳入学分范围。建立班主任岗前培训制度，特别把心理健康知识的培训纳入班主任培训的内容之中。学生在成长过程中必然会遭遇一些困惑甚至障碍，只要教育者能够提供及时的帮助和指导，一般不至于酿成大问题。班主任与学生具有天然的联系优势，若班主任具有丰富的心理健康知识，就能充分利用这一优势给予学生必要的帮助。这不仅可以使学生少走许多弯路，还可以在班级管理、学生品德发展方面取得意想不到的效果。

二、加强班主任校本培训

班主任工作是学校管理的基础，班主任必须对班级管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性认识。学校应利用班主任例会时间加强对班主任的培训、指导。包括班级、学生管理的理论知识培训及具体的业务操作培训。

通过理论培训，让班主任接受最新的、符合时展要求的现代教育理论。让班主任了解现代德育管理工作的重要理念：科学、民主的观念和合作的意识。用新的教育理论武装自己，指导开展工作；通过业务操作培训和工作方法指导，班主任能有条不紊地、有效地开展常规管理工作。如在培训中针对班主任的工作艺术，师生心灵沟通的方法等指导。定期组织班主任老师开展经验交流、问题会诊，有效地指导班主任的实际工作。班主任的工作方法由以前的“传”、“堵”逐渐转变为学生乐意接受的“疏”、“导”的方法，有助于提高班主任开展德育教育的实效。改变当前一些班主任仅仅把自己作为上级管理的执行者和传声筒现象，只被动执行命令而不考虑班级实情和学生需要，导致班级管理的僵化和形式化，优良的班集体难以形成。人心涣散，班级既定目标难以实现。因此，在实践中，我们应立足校本。根据班主任的工作实际、年龄结构、治班水平、带班特点，以不同形式、不同内容对其进行分层培训、分类指导。

三、实行班主任专业化

第7篇：班主任素质评价论文范文

[论文摘要]班主任工作是学校的核心工作之一。如何担负班主任职责对学生的思想管理得当，对班级管理的方式对路，是本文探讨的主要内容。

学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是学生班集体的领导者和组织者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和教育的桥梁。为此,要求我们必须联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、加强班主任自身建设

俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

如何树立班主任的威信，应从三方面努力：一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。二是加强迫德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、重视教育方法的运用

多年的班主任工作，使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起。抓班级管理，首先要做好学生的思想教育工作。要全面教育学生，鼓励他们在德、智、体、美、劳等方面不断进步，争当一名合格的毕业生。方法如下。

一是抓住入学教育。在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。二是进行正确的世界观、人生观教育，引导学生进行合理的目标定位。由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，久而久之，信心和斗志丧失殆尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。三是抓住常规教育。如遵守学生守则、学习并遵守文明班级评比规定、制定和实施班风、班标、班规和措施等。四是抓住集体主义教育。指导学生正确处理个人和集体的关系及培养学生的集体荣誉感。

三、抓好管理关键环节

1.要制订正确的班级计划。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风（文明、拼搏、求实、创新）、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等），要求学生努力实现这一目标。2.要建立合理的班级组织和配备合适的学生干部。根据班级管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初，班团干部、舍长、组长的选配，唯一依据是学生初步表现，要反复考察，慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么，在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上，按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应和带领全班同学走向目标。

3.要正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。三是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。四是注意评价要以激励为主。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。

4.要及时控制班内的活动。要按文明班级的目标去控制，抓住班级的主要问题，尤其是灵活“例外原理”去“抓两头带中间”，根据反馈情况重点控制住优生差生，使优生有动力，带动普通学生，使差生有压力，不至于拖累班级实现目标，并在每两周一次的班会上和职能干部一起汇报工作、情况、原因、采取对策，找出优势设法保持，查出劣势想法改进。

5.不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康。

参考文献：

第8篇：班主任素质评价论文范文

关 键 词核心素养；班主任；情感素质；内涵；结构

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）05-0017-04

学生发展核心素养是近期热议的话题之一，这为基础教育的转型升级、课程改革的推进深化提供了新的目标与参照。关于学生发展核心素养的培育问题，成为社会各界共同关注、教育实践尤其需要探索的重要课题。为了培养学生的核心素养，作为学生成长人生导师、班级建设关键人物的班主任，其核心素养又该如何呢？本文试图从情感素质的角度对此作一些探讨。

一、情感的功能与价值

情感是一种重要的心理现象，在人类发展、社会运作、文化传承中具有重要价值，情感素质处于个体整体素质的核心。

1.情感具有独特的功能与价值

在过去较长一段时期内，情感曾被作为重要事件的副产品甚至是理智的对立面，而忽视了其功能性效用。只是到了近几十年，随着对情感研究的深入，情感的功能才逐渐被正确认识。研究发现，情感具有动力、调节、信号、保健、感染、迁移等多种功能[1]，它对于人类社会的发展具有极其重要的价值。

（1）情感在人类生存和适应中具有独特价值。基于情感的动力、调节、迁移等功能，个体能够更好地适应外界条件，能够更加有效地改造环境，从而提高生存和适应的能力。我们经常听到或见到一些人群或个体在极其严酷的条件下生存或生活的事例，而能够使他们坚持下来的，往往来自于某种强烈的情感。

（2）情感在社会运作与发展中具有重要价值。首先，情感作为一种人际沟通的信息工具，可以及时有效地传递信号，促进和保持人际畅通。一些行业实施的微笑服务就是充分运用情感的信号与感染功能，提高服务效果。其次，情感可以成为缓解矛盾与摩擦的剂，减少矛盾冲突的产生。在和谐社会的创建中，我们十分需要每位公民都有良好的道德修养，具有良好的人际接纳，相互尊重与宽容。第三，一个社会要运行良好，各个机构的职工必须有较高的职业情感，这不仅是增强办事效益的需要，也是提升社会稳定的需要。

（3）在情感文化传承与创造中具有突出价值。首先，人们具有情感的需求，也具有审美的需要，这促成了文学、艺术等文化产品的传播与发展。一些伟大的文学、艺术作品之所以能够流传，与作品的情感内涵与表现手法有密切关系。其次，文学、艺术的创造本身需要情感的投入，没有热烈、丰富的情感，高质量的作品也难以完成。再者，情感在文化传承中的价值还表现为，对于一个国家或民族的未来一代，要承担起传承创新的职责，而这需要个体本身具有一定的情感素质。我国本世纪的基础教育课程改革，在三维目标中明确提出情感态度价值观目标，就是一个重要体现。

2.情感素质是个体素质的核心成分

管理学界在研究素质时，提出了著名的冰山结构模型和洋葱模型，认为素质的构成就如同冰山或洋葱一样，一部分显露在外，但更多的则隐藏在深处。其中，行为、知识、技能等更多是外显的、外层的，而态度、价值观、个性、动机等则是内隐的、深层的。这些态度、价值观、个性就是通常所指的情感层面的内容，这些内隐、深层的情感层面的素质主导、影响、调控着个体外层、外显的素质。

从教育学及心理学角度而言，情感素质是心理素质的重要组成部分，这是一个基本共识。一方面，在普通心理学的论述中，心理过程包括了认知过程、情感过程和意志过程。另一方面，尽管研究者对心理素质的认识有所不同，但如果从两分法而言，都认为其包括认知性素质（如记忆、思维、想象等）和非认知性素质。对于非认知性素质，尽管角度、名称差异较大，如非智力素质、个性品质、态度与责任感、关爱与合作精神、心理动力素质、情意素质、心理调节力、情感素质等，但都包括了情感性内容。因此，从这个角度，我们认为情感素质在“素质”谱系中具有重要位置（见图1）[2]。

图1 情感素质在素质谱系中的位置

二、班主任岗位的情感属性

前面的分析从理论上说明了情感对于一般个体成长、学习、工作的重要性，那么作为具有特殊角色和作用的教师――班主任，其工作中的情感要求与体现则更为鲜明。

1.情感是班主任职业特征的集中体现

1983年Hochschild提出情绪劳动的概念，这方面的研究发现，教师职业位居情绪劳动类职业的前列[3]。教师在课堂上的表现被赋予了一定的期待，不管你的情绪体验如何，都要表现出热情、活力、积极、愉悦等情绪状态。除此之外，在与学生、家长的交往中，要注意克制负性情绪，特别是面临学生顶撞或个别家长无理取闹时，也要表现出礼貌与尊重，这对教师的情绪调控要求非常高。而作为育人导师的班主任，对其在课堂内外的情感性要求则更高。

在关于班主任的胜任力及胜任特征研究中，直接或间接体现了情感的重要性。有人采用开放式调查、行为事件访谈法，得到我国中学班主任胜任力系统包括12项胜任特征：知识结构、教学能力、育人能力、心理辅导能力、班级管理技能、教育观念、职业道德、情感、自我监控能力和人际交往、成就动机和工作质量意识[4]。王英通过探索性因素分析，得出初中班主任胜任力结构包括10项胜任特征：育人能力、知识结构、教学能力、心理辅导能力、班级管理技能、职业道德、情感、自我监控能力、人际交往、成就动机[5]。这些实证性研究进一步体现了班主任职业的情感性特征。

2.情感是班主任角色功能发挥的内在要求

在2006年及2009年，国家教育部分别下发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》，在其中明确了中小学班主任的职责。《意见》指出：中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量，并特别指出：“在普遍要求全体教师承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。”《规定》则要求班主任要努力成为学生的“人生导师”。这些政策文件，对班主任提出了立德树人的要求，彰显了班主任的育人角色与功能。要培养德才兼备的人，要成为学生的人生导师，这都要求班主任不仅要有较高的技能，更要有高尚的情感，只有这样才能在更高的层次上培养人。

情感不仅是政策文件中对班主任的一种内在要求和应然素质，来自教育一线的班主任经验总结也确实反映了情感对于班主任角色功能发挥的重要性。爱心、情感、责任是这些经验性文章的常见论述主题或关键词，如“班主任的‘情感角色’”“班主任对学生要有三种情感”“感人心者莫先乎情――浅谈情感教育在班主任工作中的运用”“论班主任工作中情感的重要性”“情感：班主任工作的剂”，等等。

3.情感是班主任开展实践工作的必要条件

对于班主任的工作任务，《中小学班主任工作规定》从五个方面加以明确，分别涉及促进全体学生全面成长、做好班级日常管理工作、组织指导开展各类班级活动、实施学生的综合素质评价工作、与教师家长保持良好沟通。班主任工作效能的提升，不仅需要加强认知性技能的培养，更需要关注情感性素质的支撑。从班主任承担的工作内容出发，至少有三方面的情感支撑策略：提高隐性影响（包括形象示范和环境育人）中的情感支撑策略、提高协调沟通（包括师生互动、家校沟通、同事协作）中的情感支撑策略、提高组织管理（活动组织、班级管理、评价实施）的情感支撑策略[6]。

情感是班主任实践工作开展的必要条件，这是优秀班主任的共性体验。全国著名班主任任小艾老师说：“班主任首先应该是情感型的，具有满腔的热情爱学生，如果没有爱的基础，就没有教育。”[7]以民主教育著称的全国知名班主任李镇西在谈到班级管理中如是说：“教师一方面应当是学识很高的人，另一方面应当是无上诚实的人。让德育充满真诚，其德育基础是教育者人格的真诚”[8]。

三、班主任情感素质的内涵结构

班主任岗位的情感属性揭示了班主任情感素质是班主任职业素养的必备品格和关键内涵，也即是班主任核心素养的组成部分。要更深刻地把握这一要义，需要从其内涵、结构上进一步展示和阐明。

1.班主任情感素质的概念内涵

在文献梳理、实践考察、调查访谈的基础上，我们认为，中小学班主任情感素质是指其在任职前后多种因素的影响下，经班主任工作实践形成的，相对稳定的、基本的，与班主任工作特点相应的、积极的情感心理特征。

对于这一概念，有几点加以解释：（1）中小学班主任的情感素质受到任职前后多种因素的影响。个体先天的因素如智力基础、神经活动类型对班主任情感素质的发展与培养具有一定的影响，但是中小学班主任的情感素质又受到后天环境的影响，其学习经历、工作环境在某种程度上决定了其情感素质水平的高低。（2）班主任的情感素质与其工作实践有密切的联系。一方面，班主任的工作实践对其情感素质形成与发展起核心作用；另一方面，班主任的情感可能包括很多，但这里是指在其班主任教育工作框架及过程中所体现出来的情感。（3）班主任的情感素质具有一定的稳定性。这种稳定性一方面是因为情感本身具有内隐性、稳固性、持久性的特征，另一方面也与班主任的长期工作实践有关，经历了班主任工作的历练，其在班主任工作中的情感特点已经基本定型。（4）班主任的情感素质是指那些积极的心理特征。这突出了班主任情感素质的教育导向特性，班主任的情感是丰富多样的，包括积极的、消极的，正性的、负性的，对学生发展有益的与无益的，但我们这里所讨论的班主任的情感素质，是指班主任情感中那些积极的，有益于学生成长发展的，有利于班主任工作开展的情感心理特征。

2.班主任情感素质的结构框架

借鉴卢家楣教授对情感素质的研究成果[9]，我们认为，班主任的情感素质包括了道德情感、理智情感、审美情感、人际情感、生活情感和情感能力六大类。为了进一步探讨并明确班主任情感素质各大类的构成，我们通过开放式问卷调查、班主任情感素质特征词语调查、班主任情感素质样例征集、班主任情感素质问卷初稿调查、正式问卷预测等过程，基于对1098名班主任的调查，借助专业统计软件，形成了包括六大类19种情感的班主任情感素质基本结构（见表1）[10]。

表1 中小学班主任情感素质的构成

中小学班主任情感素质

道德情感 理智情感 审美情感 人际情感 生活情感 情感能力

关爱感 乐学感 艺术美感 幽默感 执著感 情绪理解能力

自信感 自信感 仪态美感 合作感 幸福感 情绪疏导能力

成就感 成就感 环境美感 乐群感 情绪调控能力

尊重感

宽容感

四、探讨班主任情感素质的意义

在以往的研究和实践中，已积累了丰富的班主任工作经验和成果，对于情感重要性的认识也非常高，但是关于班主任情感的系统研究却相对比较缺乏。班主任情感素质的提出，对于推进实践和深化研究都具有重要意义和启示。

从实践改善上，班主任情感素质的提出，对于落实学生核心素养培育，提升学生学习生活质量，优化班级建设工作，乃至维护班主任自身的身心健康都具有积极的现实意义。它有助于在班主任工作中更加重视情感的价值，更加全面、深入地发挥情感的功能。比如大家当前关注的学生核心素养培育，就特别需要班主任情感素质的支撑。学生核心素养涉及到爱国、责任、理智、审美、人际等多个方面。学生核心素养的培育，既需要全体教师的分工合作，更需要班主任的积极主导。研究发现，班主任的情感素质会通过班级环境显著影响学生的情感素质发展[11]。拥有相应的知识、技能，能保障班主任对相关工作能做、会做，而情感素质则能促使班主任把相关工作做得开心，做得更好。

从学术发展上，班主任情感素质的提出，对于研究领域的拓展和理论成果的丰富，对于促进班主任专业化的提升具有重要的借鉴意义。分析所搜集的资料发现，关于“班主任”的研究呈现“理论分析多，实证研究少；泛泛经验多，深入研究少；教育描述多，心理探讨少”等特点，这体现了班主任研究的相对滞后与片面，也难以满足实践中班主任工作开展和素质提升的需求。尽管对于班主任情感的重要性大家都表示认同，关于这方面的体会也不少，然而可惜的是，以往关于班主任情感素质的系统研究并不多，特别是缺乏深入的实证研究。就班主任专业素质提升而言，认知性技能的培训十分普遍，但关于情感素质的培养就比较缺乏。而调查显示，班主任情感素质总体中上，但具体情感则有低有高，这限制和影响了班主任工作的优化，需要加以重视和提升[12]。因此，研究中小学班主任情感素质，不仅是必要的，而且是非常重要和迫切的。

参考文献：

[1]卢家楣.心理学和教育――理论和实践[M].上海：上海教育出版社，2011：228-249.

[2]王俊山，卢家楣.中小学班主任情感素质结构与提升路径[J].中国教育学刊，2014（2）：95-98.

[3]李红菊，许燕，张宏宇.情绪劳动研究的回顾与展望[J].中国临床心理学杂志，2007（4）：409-411.

[4]韩曼茹，杨继平.中学班主任胜任力的初步研究[J].教育理论与实践，2006（1）：59-61.

[5]王英.初中班主任胜任特征初探[D].重庆大学硕士论文，2008.

[6]王俊山.情感支撑：中小学班主任工作提升的途径与策略[J].教育导刊，2014（10上）：57-60.

[7]李凤兰.班主任要有全新的素质[J].现代中小学教育，1990（5）：18-20.

[8]李镇西.走进心灵――民主教育手记[M].成都：四川少年儿童出版社，1999：13.

[9]卢家楣.论青少年情感素质[J].教育研究，2009（10）：30-35.

[10]王俊山，卢家楣.中小学班主任情感素质问卷编制的研究[J].上海教育科研，2013（10）：46-49.

第9篇：班主任素质评价论文范文

（一）基本情况；

（二）申报理由：1师德与政治思想；2工作业绩（教学成果、主持及参与的教研课题、辅导学生获奖情况、所获市级以上的荣誉、教研方面所获荣誉、近年的市级以上公开课及讲座报告、近年参与的培训、近年发表的论文、参与编写的教材及专著、学科带头人及青年教师的培养；3教书育人；

（三）晋升以后的工作设想

二、教师晋级述职演讲范文

一、基本情况

1971年6月出生，男。1993年6月毕业于华南师范大学地理学系地理学专业，本科学历，并被授予理学学士学位，同年7月参加工作。1993年7月至1994年7月在区大沥中学高中部任教，1994年8月至2005年7月在区大沥高级中学任教，2005年8月至今在第一中学任教。2000年11月，经市中学一级教师第二评审委员会评审通过，具备中学地理一级教师资格。现申报中学地理高级教师资格，并作如下述职演讲。

二、申报理由

忠诚于党和人民的教育事业，自己热爱祖国。认真执行党的教育路线、方针和政策，积极贯彻实施素质教育。关心国家大事，遵纪守法，积极参与各项学习。坚持教书育人，用正确的世界观、人生观影响学生，教育学生。有较高的师德修养，较强的责任感和事业心。工作上服从学校的布置，任劳任怨。

曾获得市中学地理教学论文评选三等奖、区教育教学科研先进工作者、区高中地理学科论文评比三等奖、区第一届高二地理能力竞赛优秀辅导老师奖、区第一中学“十大优秀班主任”区第一中学优秀班主任、区第一中学“先进工作者”区第一中学优质课竞赛二等奖、区第一中学优质班会课评比三等奖、大沥区优秀教师和大沥区教育线优秀团员等多项荣誉称号。参与工作以来。

（一）教学能力及成果

注重对学生进行学法指导，比较注重抓主干知识的学习以及联系生活实际学习生活中有用的地理知识。其次。充分发挥学生的主观能动性，让学生学会学习、乐于学习。对优生，鼓励他老师指导下独立钻研，充分展现他优势。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分为94.72比学校平均分92.39高2.33比区平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首届“地球小博士”全国地理科技大赛中，辅导的李明辉同学获优秀奖。2007年4月区第一届高二地理能力竞赛中，辅导的何振辉同学获二等奖、李雪仪同学和张颖欣同学获三等奖，也因此获得优秀辅导老师奖。2005年12月广东省第一届博冠杯中学生天文奥林匹克竞赛中，辅导的熊斐影同学获一等奖、周文胜同学和谢锦添同学获三等奖。

（二）教研能力及效果

目前已经结题，2005年9月起个人进行《高中地理教学过程性评价探索与实践》校级课题研究。并且获得校级优秀课题。2006年6月起参与一中袁小雄主任主持的高中地理（选修Ⅲ）网络资源建设开发与应用研究》市级课题研究，主要负责图片、音频等素材、课件以及各种试题、练习题等，并且已经在教育网开设专题学习网站，充分实现资源共享。2006年12月论文《浅谈普通高中地理新课程的教学设计》获区2006年度高中地理学科教学论文评比三等奖，并在交流会上宣读。2007年12月两篇论文《从2007年广东高考地理综合题看今后备考》和《浅谈湘教版地理Ⅰ“活动”使用》获区2007年度高中地理学科教学论文评比三等奖，并在交流会上宣读。2001年12月论文《高中地理教学的图象运用》获市中学地理教学论文评比三等奖。

（三）教育能力及成果

认为要塑造一个人，担任班主任期间。特别是高中生，首先要端正思想。学习效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗话说的成才先成人”然后就是集体主义问题，不论是现在还是将来，团队合作很重要。当然现在具体来说就是班风问题。个人思想问题会影响班风，班风好会促进个人的快速发展，当然班风不好会阻碍个人的发展。例如2005~2006学年度我所带的高一（18班，从见到第一天起，就一直在强化我这些观点，结果这个班六次获得“优秀班集体”发明了一中的历史纪录。优秀班集体”可是考虑了诸多因素，并且用比较科学的量化方式评选进去。因此2006年1月我被评为“优秀班主任”同时“优质班会课”评比也获三等奖。同年9月，因教育工作效果突出被评为一中“十大优秀班主任”重视集体效益的同时，也重视学生个性的发展。例如对于学习效果优秀的学生，经常私下找他聊，像学习方法、学习经验等，使他效果有更快速度的提高。

（四）培养青年教师情况及效果

由于在2005年7月之前，青年教师培养方面。一直在区大沥高级中学担任史地科组长，所以培养青年教师义不容辞。1995至1998年指导黄立雄、谢桂珍老师完成他第一个教学循环；1999至2002年指导徐淑霞老师完成她第一个教学循环。2005至2006学年度我被学校聘为谢群老师的教学工作导师，今年8月她将第一次上高三。2006至2007学年度我被学校聘为陈江宁老师的班主任工作导师。以上各位老师在协助下都迅速成长，取得了良好的教学和教育成绩。

（五）参与继续教育情况

积极参与各项继续教育培训，工作之余。使自己更好地适应教育、教学发展的需要，其中有2007年12月市区教育局教研室主办的地理大讲堂—掌握教材改革，灵活实施教学”2007年10月市区教育局教研室主办的地理大讲堂—国地理学研究进展与前沿领域”2004年7月我参与由华南师范大学和广东省教师继续教育指导中心联合举办的普通高中新课程地理科省级培训班”等中学地理教学系列培训课程。2003年12月经市语言文字工作委员会测试，普通话水平为二级乙等。

2004年10月我参与了广东省中小学心理健康教育“C级培训”考核合格。还积极参与学校组织的班主任工作论坛，为了更好地做好学生的教育工作。及师德学习培训，努力提高自身的认识水平和业务能力。

2001年1月起参与由教育学院电教中心和市中小学教师继续教育工作领导小组联合举办的中小学计算机全员初级培训”考核合格；2002年4月起参与由广东教育学院计算机科学系和广东省教师继续教育指导中心联合举办的中小学计算机全员中级培训”考核合格。2008年8月我参与全国专业技术人员计算机应用能力考试（五个模块—PowerPoint2003Excel2003Internet应用、Word2003WindowsXP考核合格。还努力提高自己的计算机应用水平。