初中数学优秀教案精选(九篇)

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第1篇：初中数学优秀教案范文

关键词：初中数学；课前导学工作；教学改革

新课程改革下的数学如何实施教学活动才能适应社会发展潮流，满足学生学习需求，促进教学进步，这是摆在初中教师面前的一道难题。毫无疑问，新课改的实施对传统的教学是一种冲击，但同时也是挑战，它促使教师从教学环节上不断进行改革，以期适应教学新要求。那么，在初中数学教学中，教师如何做好课前导学工作？

一、做好备课工作

备课的好坏直接关系上课质量的高低，备好课是上好课的前提，因此，教师做好课前导学工作时首先应该备好课。

备学生，以学生为本。新课标强调教学要重视学生的主体性，教学不再以教师的教为主体而是要以学生的学为主体，因此，教师在备课的过程中要充分体现素质教育的要求，体现新课改的精神，一切以学生为主，因此在备课的过程中首先备学生，从学生的学习能力、学习习惯和思考模式以及对新知识的接受方式等方面进行充分的考虑。不论是教案的制定还是教学活动的开展，所有教学活动都要以让学生掌握知识为前提和目的，在掌握知识的基础上培养学生的综合素质，所以，教师在制定教案的过程中要充分以学生为主，在课堂设置上，积极引导和带领学生投入到教学活动中来，充分发挥学生的主动性和参与性。比如，教师在讲授圆这节知识点时，一方面要考虑学生接受知识的能力，另一方面还需要结合生活实例来导入将要学习的知识。教师可以在导学时引入学生经常进行的体育活动如篮球运动、足球运动，使同学们在日常生活的实例中感受数学在生活里的应用，同时，也能让同学们深切体会出数学的实用之处，从而激起他们学习的兴趣。

备教材。教师在备教材中需要钻研教材，做到“懂、透、化”，合理安排教学内容，预设教学目标。教师在课前必须深入钻研教材，将教材内容吃透，同时将教材的知识结构，知识内容转化为自己的知识内容，形成自身的教学能力，在知识整合之后对教学内容进行重构再以系统的方式传授给学生，所以，教师若想做好课前导学工作就必须做到合理安排教学内容，科学预设教学目标。以前的初中数学内容注重“繁、难、偏、旧”知识的学习。事实上，偏难、偏繁、偏旧的知识不仅不利于培养学生的数学素养而且在内容的掌握上浪费了学生很多宝贵的时间，不利于学生综合素质的提高。如今新课程改革已经将过去“繁、难、偏、旧”的内容进行了全面的删除，并且在培养目标上也进行了进一步的完善，所以，教师在新课程的改革下要深入研究教学内容，把握教学结构和体系，综合整理教学内容，在初步了解和掌握的基础上合理制定教学目标。教学目标的制定是依据学生自身发展和教育培养方案和目标来设定的，教师在教学目标的设置上要与教学内容相一致，与教学大纲以及学校培养目标相一致。

优化备课方法。教师在备课的过程中由于自身能力的不足或者经验的不丰富，难免会遇到无法解决的问题，新教师在这方面的问题尤其突出。于此，新教师就要学会与老教师进行沟通和学习，借鉴优秀教师的备课经验，然后结合自己备课内容合理进行教案的调整。每一位老师对于教学都具独特的见解，因此，教案的设置和课前教学活动的准备也是千差万别的，但是，我们不能因此就说教学活动毫无共性。在数学的教学中，新老师的解题办法和解题能力略胜老教师，但是只有解题办法和教学能力，没有较好的教学组织能力，教学活动依然不能取得预期的效果。在教案的制定和课前导学的准备上亦是如此，所以，教师在课前导学的准备工作中要善于同其他同事进行交流，将他人成功的经验运用到自己的教学活动中以此弥补自己的不足。

二、选取恰当的教学方法

目前，在数学教学中绝大多数教师会采取讲授法的方式进行教学。讲授法能够帮助学生掌握系统的知识，能够最大限度的保障学生在最短的时间学到较多的知识，但是，教学方法的单一容易造成学生积极性的下降，因此，教师在导学研究中可以适度调整自己的教学方法。比如说，教师可以采取谈话法的方式来进行导学，通过与学生对话牢牢把握学生的注意力，将学生的精力集中到对话的内容上，与此同时，通过对话了解学生的学习状况和对知识的理解情况。教师教学方法的改变或调整对初中生而言就有新鲜感，因此容易调动学生积极参与的热情，因此，教师在紧张的教学活动中需要为教学选取恰当的教学方法，实现教学导学的顺利进行，为教学注入新鲜的活力。

三、重视情景教学

第2篇：初中数学优秀教案范文

【关键词】初中数学 教学改进方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0048-01

教学中存在的问题及改进方法：

1.照本宣科

现在好多高校会出现老师上课教案不离手的现象，一些教学经验不足的老师会充分备课，为了做到对知识面面俱到。但是也是因为她们对知识的书本化和充分化导致她们局限了知识，只是按照教案去讲课而不再在教学中不断调整，针对不同学生应当制定不同的方案。导致学生在对知识的认知时也是照本宣科缺少发散思维。并且久而久之会让学生产生老师等于教材的想法，导致对数学的认识也会片面性。而美国最优秀的数学家曾经说过：学习任何多细最好的途径就是自己去发现。而且其实数学是与现实生活特别有关联的一门学科，在生活中无处不存在数学，但是老师的照本宣科却让数学失去了教学的本质。也局限了学生的思维。所以对于这点教师应当提高自身的知识储备，先做到自己对知识了解透彻，在脑子里形成知识网。教学时运用自己的知识去讲课，在课堂上学会变通。并且要尽量把知识联系实际，让学生感到数学不止是课本，是实际也需要用到的东西，这样会极大的激发学生对数学学习的兴趣。

2.教学方法不当

受到传统的中式教育的老师们总是认为课堂应当是自己的主场，自己的任务责任就是把学生教会，把自己的知识加到他们的身上，却没有考虑到学生是否只是听懂而不会运用。导致学生只是一味的机械学习，模仿学习，而不能独立思考。这也是为什么好多学生课堂听课情况特别好，但是在考试以及实践中对知识的运用却不是那么娴熟。好多数学题老师都会给一个套路，让学生记住接替套路让学生当遇到这一类问题就按照套路去做也不顾及学生是否真正的领悟。其实真正的教学过程中，应该给学生营造一种这是他们的主场的气氛。并且让他们透彻理解数学，这样无论题怎么变学生都能轻松应对。试题是死的但是人是活的，所以一定不要让学生觉得数学就是死学习。一定要让他们学会主动思考，举一反三，并且让他们感受到学习数学中的趣味性和成就感。并且作为一名教师一定要学会鼓励学生，因为对于初中生，一个老师的鼓励是对于他们的肯定也是他们的动力。所以当学生有问题时一定要耐心回答，学生做错时也一定要以鼓励的态度去对待，不要打击学生自尊心，要给他最大的自信，这样他才能作出更大的成绩。

3.师生间忽略情感交流

课堂中老师为了树立严师形象方便管理课堂纪律而和学生保持一定距离。始终和学生保持一定距离感。这样导致在课堂中无法把学生带入自己的世界，课堂上学生也不愿意互动，导致课堂气氛压抑。课堂纪律是保持了但是课堂也变得死气沉沉，只是单一授课很难得到回馈。而学生有时有问题时也不敢不愿意去问，偶尔会有害怕老师的现象。甚至严重时个别学生会因为不喜欢一个老师而拒绝学该学科。所以在教学过程中老师应当做到适当和学生交流个人感情，在课后对学生的学习生活多加关心，最好能做到和学生亦师亦友的关系，这样在课堂上会使课堂气氛轻松，学生也愿意与你沟通和你交流自己的想法，你也可以通过和学生的谈话找到他的学习问题所在以及自己在教学中的不足。

4.单一的成绩考核

许多高校对学生的测评习惯是通过考试来测评的，并且过于在乎学生的成绩，给学生灌输着成绩是天的思想。导致很多学生一味追求成绩的高低，在学习时也是只对自己要求学会考试内容，学会得分技巧，对知识却抱着得过且过的想法。对成绩的过度在乎是有可能造就更高的升学率但是却也在毁了一批批祖国的花朵，他们思维的局限和对待知识不负责任的态度都会影响他们未来的发展。而教育的本质就是促进社会的发展，让我们未来一代代的孩子更加优秀，可以更好的服务于社会。所以我们一定要从根本上改变学校以及教师的观念，应试的考试不是完全不合理的但是一定要适度，不要用学生成绩的高低来评价他们的好坏。一定要鼓励学生深刻了解知识，感受掌握知识的快乐，并且享受知识的挑战性。

5.结论

初中正是学生建立价值观，人生观的关键时刻，而初中生的绝大多数时间都是在学校度过的，所以老师对他的影响是很大的。而作为三大主课之一的数学也是他们人生中很重要的一部分，刚从小学步入初中的他们对数学的理解还停留在小学的状态。所以他们对数学的一切认识包括喜不喜欢都是这个时候建立的。不止是成绩问题，数学的广泛性也影响着他们的生活。而初中时正是他们建立逻辑思维的良好时刻，所以作为一名初中数学老师一定要时刻关注学生的学习动态以及自己的教学方法。并且一定要学会反思，时刻反思自己教学中存在的问题找到原因加以改正。最后教师一定要用尊重，平等，关爱的心态去对待每一个同学，不再拿成绩来衡量学生。为中国的教育事业尽自己的一份力量。

第3篇：初中数学优秀教案范文

【关键词】 新课改；初中数学；合作理念；融入

合作学习因其易组织与良好的有效性，被广泛应用于多个教育阶段的多种学科中. 初中教学相对于小学教学难度有较大的提升，加入了诸多数学理论，使部分学生难以适应这种变化，导致一些小学数学成绩极好的学生升入初中后却一落千丈. 数学教学相对于其他教学又较依赖于学生自身的悟性，因此，初中数学教师要想能够提高班上整体数学水平，需要“另辟蹊径”，而合作教学正是一条高效的捷径.

一、初中数学教学中融入合作理念的现状

虽然合作学习已被切实证明行之有效，但需要一个科学合理的融合方法. 经过笔者调查研究，发现部分初中教学在融入了合作理念后，没有起到应有的效果. 下文针对目前部分没有起到作用的合作理念进行描述.

（一）合作理念实行后内部管理不当

大多数数学教师在教学中融入合作理念采用的是小组合作学习模式，而小组模式通常需要选一个代表对问题进行发言，而代表的发言不一定能够全面地表达小组意志，通常小组的代表为成绩最为优秀的一个，在小组代表进行发言时，会造成小组未发言成员无所事事，不能得到价值的体现，导致学习积极性降低.

（二）讨论中无法进行实效管理

通常，在实施合作学习讨论这一环节时，学生就通过老师提出的问题进行探讨，但讨论不能够达成期望目标，没有弄清问题的学生往往不参与讨论，弄清问题的学生往往又不愿意进行讨论，并且时常出现讨论的重点不在问题，而是在讨论其他无关学习的问题. 这种情况完全不能将合作理念的作用发挥，甚至还降低了学习效率.

二、如何在初中数学教学课堂中有效融入合作理念

在初中数学课堂教学中融入合作理念，就是要在数学课堂中合理而科学地应用合作学习这一教学方法. 如何将合作学习贯彻数学教学过程，正是下文所探讨的主题.

（一）把握合作理念融入时机

合作理念虽有着积极作用，但需要把握融入时机，比如在讲解“一元一次不等式”时，即使融入合作理念也不能发挥其作用，对于这种纯理论知识，应该避免融入合作理念，让学生自我学习. 而在学习“多项式除以单项式”这一课时，教师完全可以把握这种时机，提出一个复杂的等式，如[（82 × 40 × 7） ÷ （74 ÷ 2）] ÷ [（76 × 24 × 3） ÷ （88 ÷ 4）]x = 80，限定很短的时间让学生解答，学生必然会觉得时间不够，然后提出合作理念，既满足了学生心理需求，也能够有效激发学生学习兴趣.

（二）结合学生认知结构设计教学方案

教学并不单纯是“教”，还包括了“学”. 教育并不是单纯地将教师掌握的知识按部就班地讲解，甚至有些教师执教多年没有自行设计过教案，这是一种不负责任的表现. 要帮助学生的数学水平提升，就需要根据学生已有认知结构结合学生所需的心理需求进行教学，只有这样才能将“教”转变为“教与学”. 在初中的教学大纲中，这一点可以得到体现：在进行“梯形的中位线”这一教学课时前，教师需要讲解三角形的各种解法，在学生对三角形有充分的认知后，再来学习梯形中位线会使学生容易接受. 如果学生不理解三角形，则更加难以理解梯形，在讨论中会不明所以，完全不能发挥合作学习的作用. 教师在教学过程中同样应该如此，在进行新的知识点的教授时，需要根据实际情况进行教学的备案，设计出学生易于理解的合作学习方案，才能使学生有效地探讨.

（三）对合作学习小组的合理干涉

合作理念的最好执行方法是成立合作学习小组，合作学习小组能够充分体现出学生的学习主体地位，在课堂气氛活跃的同时也能学习到知识. 因此，小组学习是建立高效课堂的极佳方式. 教师针对小组容易出现的问题应该合理规划小组成员，根据学生性格与成绩，将活泼的学生分到一组，将较孤僻的学生分到一组，会收到较好的效果. 在教师提出问题时，应该按照小组成员数量提出多个问题，使每名学生都有发挥的机会，这样即使是不会的学生，小组成员也会教给他，通常成绩不好的学生回答问题过后，能一定程度上激发他的学习兴趣.

（四）提高小组成员责任意识

合作理念强调的是整个合作体系，小组成员的互相配合，互相协作是合作学习的核心. 在分组学习的过程中明确各个成员的责任，如在进行“圆的内接四边形”这一课时，可以让小组学生分别计算圆中的不同四边形，将圆中的梯形分割为三角形，一名学生来证明梯形的中位线，两名学生各自证明一部分四边形并互相检查，在完成计算后统计得出圆内的整体面积. 这既能让每名学生动手计算，也有较强的合作理念，不会让部分学生无所事事.

结束语

只要能够正确地将合作学习应用在初中数学课堂教学中，对提高学生数学水平有百利而无一害. 合作学习不仅将学生的学习方式进行重大改变，也是教育界革命的开始. 身处教育第一线的数学教师应该孜孜不倦地探索合作学习新道路，相互交流教育经验，以提升我国数学教育水平.

【参考文献】

[1]熊岚.论高校教师教学研讨合作文化的培育[J].徐州师范大学学报：哲学社会科学版，2010（5）.

[2]刘庆忠.高三语文复习教学中的合作与探究[J].时代报告：学术版，2012（10）.

第4篇：初中数学优秀教案范文

初中数学是学生学习过程中一个重要的环节，探讨多元智能理论在初中数学教学中的运用，可促进现代化教育事业的发展.

一、多元智能理论概述

多元智能教学理论是由美国哈佛大学的心理学家、教育家霍华德·加德纳在1983年提出的.在其著作《智力的结构》中对智力重新进行了评价：智力应该是学生在某一特定的文化情境下表现出来的解决问题或者实现生产的能力.霍华德将智力划分为语言智力、音乐节奏智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、身体动觉智力、人际交往智力、自知自省智力和自然观察智力八种，霍华德这一对智力的重新定义和划分，被称为多元智能理论.多元智能理论有以下特点：

（1）强调整体性与差异性.加德纳认为人的八种智力能力处于平等的地位，需要在教育中得到同等的关注，从而组成一个整体，具有整体性.但每个人由于受到不同的外界环境的影响，在九种智力中存在是不同的优劣结构，具有差异性.

（2）强调情境和实践性.多元智能理论强调智力的情境下，认为智能取决于个体所处的文化环境和自身的潜能和取向，是学习机会和生理特征相互作用的结果.因此，多元智能理论还认为智力在个体解决环境中的实际问题和创造有效产品的过程中表现出来，即解决实践问题的能力.

（3）重视开发性.人的智力可以通过开发来提高，需要一种教育体系帮助学生进行潜在智力的开发，了解学生智力结构的发展.学校教育应该注重对学生多种智力的开发和锻炼，帮助学生更好地运用自己的潜在智力去解决学习和实践中的实际问题.

二、基于多元智能教学理论的初中数学有效教学模式

1.自主探究的数学教学模式

自主探究教学模式是通过教师设置问题或者师生共同对于课本学习中遇到的问题，运用问题探究模式解决数学问题的教学模式.问题的设置一般为实际的情境问题，学生通过收集相关资料，运用科学的思维方式，将实际的数学问题转换为数学模型，模拟科学家进行问题探究的过程.探究式教学的教学活动包括：创设实际的问题情境，讨论分析问题，确定解题的思路，收集资料和进行探究等.可利用的教学资源有教材、教案、网络、课后习题、辅导资料和优秀教学课件等.自主探究式教学模式可以实现对学生理解、交流的语言智力的培养和通过科学的思维方式的构建培养逻辑思维能力.

2.小组合作教学模式

小组合作教学模式是在初中数学教学中广泛使用的教学模式之一，是指将学生按照学习水平和学习能力等标准划分为若干个学习小组，以小组为单位进行学习活动.小组成员为着同一个数学问题的解决或者概念知识的理解的目标而努力，每一个成员都承担一定的任务，小组内成员之间相互讨论、合作，小组之间可以进行学习经验和结果的展示和分享，树立学生的合作交流意识.小组合作教学模式主要的教学活动包括讨论、合作、交流等，可运用的教学资源有学生活动室、网络协作学习系统等.小组合作教学模式可以实现对学生语言智能、人际交往智能、自知自省智能的启发培养.

3.网络多媒体教学

网络多媒体教学是指在初中数学教学中运用网络多媒体技术.网络多媒体教学可以实现将丰富的网络资源如图片、视频和音乐等作为教学的内容，以多媒体课件等形式在初中数学教学的课堂上展示.网络多媒体教学模式增加了教学的内容，为数学教学提供了多样的形式，有利于描述问题的情境和吸引学生的注意力，使学生更好地完成数学知识的学习.

4.初中数学生活化教学

初中数学生活化教学是指通过将数学知识和问题的生活情境设置或者学生直接参加社会实践和实验活动，从生活问题中学习和运用数学知识.

（1）加强数学知识与实际问题情境之间的联系

在学生的生活经验可接受的基础上，在生活情境下对数学问题的条件和要求进行了解，有利于学生利用自身经验理解和解决问题.

（2）增加数学实践活动

第5篇：初中数学优秀教案范文

【关键词】初中数学；信息技术；作用

数学是一门研究数量关系和空间形式的自然科学，它有三个特性 ： 抽象性、科学性、广泛性。 而现代信息技术也具有三个特点：现代化的特点，在现代信息教育中，教学设备有轻设备、重设备，而几乎所有的设备，都是现代科学技术的结晶；综合性的特点，物理学、教育学、心理学、文学、艺术、电子技术、通讯技术、计算机技术等诸多学科，是现代信息技术的基础学科；高效性的特点，教育、教学的高效率，也就是在保证教学质量的前提下，尽可能地使教学的时间最短化，教育规模最大化，是现代教育技术一直追求的目标。给予数学和信息技术的特点，信息技术与初中数学教学的结合是可以碰撞出漂亮的火花的 。

1.信息技术对学生的作用

（1） 实现信息技术与初中数学教学相结合，学生的主体作用得到充分的发挥。

传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动进入这个过程。而信息技术优化教学环境，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅 ，来选择适合自己水平的练习作业；同时教师可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野、丰富课余知识， 培养学生自主探求知识的能力。学生由过去被动的听转变为现在在教师指导下的主动的探索与求知，更有利于学生的学习。

（2）把信息技术与初中数学教学结合起来，提高学生的学习积极性，有利于激发兴趣。

凡是富有成效的学习， 学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣 ，学习兴趣是学生获得知识 、 拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在初中数学教学中，运用信息技术可以为学生创设丰富多彩的教学情境 ，激起学生的各种感观的参与，使学生更多地观察、实验和主动地思考 ，有利于激发动学生强烈的学习欲望，充分调动学生的数学学习兴趣 ，从而达成提高学生积极性的目的。如在讲解七( 上 ) 第一章： “ 人类离不开数学” 这节内容时，我用 了“ 蜂房中的数学” 和“ 股票成交走势图” 等动画课件 ，让学生由好奇而产生兴趣， 从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。

（3） 初中数学教学巧借信息技术，有利于学生对数学知识的获取与保持。

初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，只能靠学生的死记和教师的说教了；初中数学的概念教学是教学难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。信息技术应用于初中数学教学，优化教学方法 ，对一些概念，化抽象为直观，对于理论知识，化无形为有形，对于几何教学，化静止为运动，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，使得学生能够简单的理解和掌握相关知识点。如初中几何《 圆》 这 一章， 各知识点都是动态链接的， 许多图形的位置发生变化， 图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《 几何 画板》 的教师， 无一例外会用《 几何画板》 来演示“ 圆幂 定理” ， 即相交弦定理一割线定理一切割线定理一切线长定理 ， 鼠标一动， 结论立现 ， 效果相当好。 如在讲解中心对称及中心对称图形这一节时，我们可以利用多媒体演示动画，使一个图形绕着某一点旋转180°后能与与另一个图形重合，这样使学生更形象更深刻的的理解怎样的两个图形才成中心对称。通过利用多媒体中“动”的部分直接刺激学生的感官，让学生更直接、更清晰、更容易的接受新知识。

（4）初中数学教学巧借信息技术的丰富资源，培养学生的发散性思维和创新精神。

初中数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、 理解和掌握这门科学。信息技术的丰富资源能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、视频等，能创设各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如： 我在讲解七( 下) “ 用 正多边形铺地板” 时，利用课件，通过图片的飞入飞出， 把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自己准备好的正多边形比照课件拼图，学生在观察实验中揭开了正多边形能够铺满地面的奥秘。

2.信息技术对教师的作用

（1）利用信息技术扩大课堂容量，增加信息密度，提高教学效率。

在数学课堂教学中往往需要大量的板书、画图、例题、习题，特别是在复习课中，需要把知识穿成线、结成网而形成一个知识网络体系，这些内容纷繁复杂，信息技术的应用替教师、学生做这些工作，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。

（2）将信息技术融于初中数学教学课堂，有助于减轻教师的工作量。

教师要上好一堂课，必须需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。信息技术为教师提供了无穷无尽的教学资源，为获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。教师可以将下载的课件和教学设计结合自己实际进行修改、补充，成为自己教学的教案和课件，节省了不少时间，减轻教师的负担。

（3）将信息技术与初中数学教学结合起来，有助于提高教师的业务水平。 信息技术的发展为教师创建了一个庞大的交流空间， 各地各级的优秀教师云集在这个空间中， 他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教 学资源。通过网络交流 ， 教师可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法，提高教师的业务水平。

3.信息技术在初中数学教学中的应用

（1）信息技术要与数学的学科特点相结合，有选择的运用。

数学具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论，并大量使用形式化、符号化的语言。信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。初中数学的课程改革只是巧借现代信息技术的优异性能，去达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

（2）信息技术应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。

第6篇：初中数学优秀教案范文

    一、初中数学教学中融入合作理念的现状

    虽然合作学习已被切实证明行之有效,但需要一个科学合理的融合方法. 经过笔者调查研究,发现部分初中教学在融入了合作理念后,没有起到应有的效果. 下文针对目前部分没有起到作用的合作理念进行描述.

    (一)合作理念实行后内部管理不当

    大多数数学教师在教学中融入合作理念采用的是小组合作学习模式,而小组模式通常需要选一个代表对问题进行发言,而代表的发言不一定能够全面地表达小组意志,通常小组的代表为成绩最为优秀的一个,在小组代表进行发言时,会造成小组未发言成员无所事事,不能得到价值的体现,导致学习积极性降低.

    (二)讨论中无法进行实效管理

    通常,在实施合作学习讨论这一环节时,学生就通过老师提出的问题进行探讨,但讨论不能够达成期望目标,没有弄清问题的学生往往不参与讨论,弄清问题的学生往往又不愿意进行讨论,并且时常出现讨论的重点不在问题,而是在讨论其他无关学习的问题. 这种情况完全不能将合作理念的作用发挥,甚至还降低了学习效率.

    二、如何在初中数学教学课堂中有效融入合作理念

    在初中数学课堂教学中融入合作理念,就是要在数学课堂中合理而科学地应用合作学习这一教学方法. 如何将合作学习贯彻数学教学过程,正是下文所探讨的主题.

    (一)把握合作理念融入时机

    合作理念虽有着积极作用,但需要把握融入时机,比如在讲解“一元一次不等式”时,即使融入合作理念也不能发挥其作用,对于这种纯理论知识,应该避免融入合作理念,让学生自我学习. 而在学习“多项式除以单项式”这一课时,教师完全可以把握这种时机,提出一个复杂的等式,如[(82 × 40 × 7) ÷ (74 ÷ 2)] ÷ [(76 × 24 × 3) ÷ (88 ÷ 4)]x = 80,限定很短的时间让学生解答,学生必然会觉得时间不够,然后提出合作理念,既满足了学生心理需求,也能够有效激发学生学习兴趣.

    (二)结合学生认知结构设计教学方案

    教学并不单纯是“教”,还包括了“学”. 教育并不是单纯地将教师掌握的知识按部就班地讲解,甚至有些教师执教多年没有自行设计过教案,这是一种不负责任的表现. 要帮助学生的数学水平提升,就需要根据学生已有认知结构结合学生所需的心理需求进行教学,只有这样才能将“教”转变为“教与学”. 在初中的教学大纲中,这一点可以得到体现:在进行“梯形的中位线”这一教学课时前,教师需要讲解三角形的各种解法,在学生对三角形有充分的认知后,再来学习梯形中位线会使学生容易接受. 如果学生不理解三角形,则更加难以理解梯形,在讨论中会不明所以,完全不能发挥合作学习的作用. 教师在教学过程中同样应该如此,在进行新的知识点的教授时,需要根据实际情况进行教学的备案,设计出学生易于理解的合作学习方案,才能使学生有效地探讨.

    (三)对合作学习小组的合理干涉

    合作理念的最好执行方法是成立合作学习小组,合作学习小组能够充分体现出学生的学习主体地位,在课堂气氛活跃的同时也能学习到知识. 因此,小组学习是建立高效课堂的极佳方式. 教师针对小组容易出现的问题应该合理规划小组成员,根据学生性格与成绩,将活泼的学生分到一组,将较孤僻的学生分到一组,会收到较好的效果. 在教师提出问题时,应该按照小组成员数量提出多个问题,使每名学生都有发挥的机会,这样即使是不会的学生,小组成员也会教给他,通常成绩不好的学生回答问题过后,能一定程度上激发他的学习兴趣.

    (四)提高小组成员责任意识

    合作理念强调的是整个合作体系,小组成员的互相配合,互相协作是合作学习的核心. 在分组学习的过程中明确各个成员的责任,如在进行“圆的内接四边形”这一课时,可以让小组学生分别计算圆中的不同四边形,将圆中的梯形分割为三角形,一名学生来证明梯形的中位线,两名学生各自证明一部分四边形并互相检查,在完成计算后统计得出圆内的整体面积. 这既能让每名学生动手计算,也有较强的合作理念,不会让部分学生无所事事.

    结束语

    只要能够正确地将合作学习应用在初中数学课堂教学中,对提高学生数学水平有百利而无一害. 合作学习不仅将学生的学习方式进行重大改变,也是教育界革命的开始. 身处教育第一线的数学教师应该孜孜不倦地探索合作学习新道路,相互交流教育经验,以提升我国数学教育水平.

    【参考文献】

    [1]熊岚.论高校教师教学研讨合作文化的培育[J].徐州师范大学学报:哲学社会科学版,2010(5).

第7篇：初中数学优秀教案范文

所谓“新”，指的是初中数学总复习要区别于以往，体现出一种新颖性，激发学生的兴趣.这主要表现在两个方面，一方面总复习中的角色定位要新.过去，总复习往往是教师唱主角，学生演配角，由教师全程带领学生进行复习，这种方式跟新课标的要求明显相悖.新课标要求把课堂还给学生，尊重学生在教学中的主体地位，因此，在总复习的课堂上，作为教师应该充分激发学生的学习主动性，引导学生自主展开复习，教师则主要承担起指导和把关的角色.另一方面，总复习的具体方法要新，过去，教师一般会按照知识点的顺序，带领学生一起从头到尾进行回顾和梳理，这种方法往往会让学生感觉非常枯燥乏味.因此初中数学总复习方法的创新也是一个必然的趋势.作为教师，应该敢于尝试新的方法，善于运用现代传媒技术，让学生体验到复习的快乐.在总复习教学中，我总是最大限度将课堂交给学生，定好目标后，让学生自主复习，当然，我会定时检查复习效果，此外，我会经常播放一些教学视频，激发学生的复习兴趣.

所谓“精”，指的是总复习一定要遵循重点突出的原则，切忌眉毛胡子一把抓，我们有些数学教师在进行总复习的时候，喜欢对所有知识点进行全方位复习，生怕漏掉任何知识点.殊不知总复习的时间是非常紧的，这种做法让很多学生都感到很费解.对于初三学生来说，他们对基础的知识点已经掌握得比较牢靠，在总复习中，如果再去回顾那些简单的知识点，无异于浪费时间.作为教师，应该针对知识重点以及学生的知识薄弱点进行重点复习，弥补学生的知识漏洞.在总复习教学过程中，对于一些概念性的问题，如直线、线段、圆、方程等，我都是直接略过，我认为初三学生对这些基本知识，早应该融汇贯通，我把主要精力都放在知识重点和知识难点上，比如三角函数，二元一次方程等，力争通过有限的时间收到最大的复习成果.

所谓“连”，指的是在总复习的过程中，教师要学生对知识点进行串连.初中数学课本是遵循由易到难的顺序进行编纂的，其中的知识点都呈现前后关联的递进关系.在总复习的过程中，有的教师总是带领学生零散地去复习各个知识点，整个复习过程显得很散乱，缺乏系统性，往往出现复习了后面，忘了前面的情况.笔者认为，一名优秀的数学教师，必须能够从整体上把握知识点内在的逻辑关系，能够将各个知识点串联起来，形成一条知识链，便于学生复习并掌握，在总复习的过程中，我比较注重对分散的知识点进行串联、分类，找寻内在的规律，使记忆的东西尽量压缩，把书由厚读薄.

所谓“法”，指的是在总复习的过程中，教师要教会学生解题的方法.首先要引导学生巩固解题的基本方法，这是按部就班的基础性工作.在总复习的过程中，教师要善于将同类型的题目进行归纳总结，让学生通过题目的表象，看到隐藏在背后的同质性，举一反三，触类旁通，学会这一大类题目的解法.比如，学生经常会遇到两辆车相向行驶，几小时相遇；两个水管同时加水，几小时加满水池；两个工程队同做一项工程，几个月完工等题目等题目.虽然这些题目涉及交通、建筑等不同的层面，但是题目中涵盖的数学知识点是相同的，教师要教给学生这一类题的解法.其次，在引导学生巩固解题的基本方法后，教师应该教给学生一些解题的巧妙之法，让学生感知数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣.

第8篇：初中数学优秀教案范文

教学教研是指：即教育研究，是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对学科教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。今天小编给大家为您整理了数学教研员个人工作总结，希望对大家有所帮助。

数学教研员个人工作总结范文一：紧张而又繁忙的一学期工作就要结束了，数学组的每位教师都是以认真、务实的态度忙于期未的收尾工作。

中学数学课堂教学如何实施素质教育，是当前数学教学研究的重要课题。“面向全体学生，引发学生的内在机制，使学生生动活泼自主地进行学习，在思维能力、创新能力等方面都得到发展”早已为大家达成共识，我们组从三方面改变教学理念：(1)改变传统的教育观念，提高对学生素质培养的要求;(2)注意研究有效的教学方法，培养学生的能力;(3)有意识地培养学生主动学习的愿望。

我们的具体作法如下：

一、集体备课、资源共享

为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，本学期数学组采用了集体分节备课，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：

1、教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。

2、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。

3、课堂模式百花齐放。

二、认真上好每一节课

为了在课堂教学中落实素质教育，从发展的要求看，就不仅要让学生“学会”数学，更重要的是让学生“会学”数学，具备在未来工作中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，所以我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进行学习指导，本学期重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，为了能上好每一节课，根据我校硬件的优势、优化教学手段、提高教学效果，马秋梅老师一学期制作了23个课件，是全校之最，为了上好一节课，新教师刘舒曼、许庆红都主动向老教师请教、取经，这两位教师进步的都很快。

三、课后辅导

批改作业是教学工作中的一件繁重的工作，每天都要用两个小时的时间来批改一百多本作业，采用的形式是统批、面批、学生互批、讲评等，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习成绩差、有困难的学生进行个别辅导，特别是刘舒曼还利用休息日给学生义务补课，记得快邻近期未考试的一天，我发现吃中午饭最晚的几位老师中有六名是数学老师，他们的工作态度令人钦佩。

四、课堂教学案例研究

教学案例是改进教学的抓手，是教师专业成长的阶梯，是理论联系实际的中介，本学期以备课组为单位，做一个教学的案例研究，六年级的课题是《弧长》、七年级的课题是《一元一次不等式的性质》，每个案例都是按“三实践、两反思”的原则进行的。通过这个活动，让全组教师都投入到教研活动之中。通过这次活动一方面要学习别人的成功经验;另一方面要结合自己的教学实践，积累反思的素材，调整、优化自己的教学决策和行为，提高课堂教学效益。

下学期工作的设想：

1、全组走出去听课(听上海市区名手的课或青浦区名手的课);

2、利用本校的资源---信息技术，每位老师上一节录像课，通过自己观察自己的录像课查找差距和不足;

3、每个备课组搞一个课例研究;

4、青年教师多上公开课，机会留给年青人;

5、七年级搞学生错题档案袋、好题档案袋，目的是有针对性提高学生的成绩;

6、休息日开提高班、补差兴趣班等。

数学教研员个人工作总结范文二：本学期的教学教研工作伴随着新年脚步的临近，即将接近尾声。回顾这一学期的教学教研工作，有几分充实、几分忙碌，也有几分感慨……本着“为学生服务，要自己提高”的理念，全体老师们发扬优秀教研组的传统，兢兢业业的工作。现将这一学期的工作总结如下：

一、教学常规工作管理：

从整体优化出发，加强教学工作的五个环节的管理。为进一步发挥教研组、备课组的功能，我组积极响应学校的号召，明确树立集体质量意识，信息资源共享，认真落实了集体备课制度，由备课组长负责制，抓好备课过程中的各环节。各教师的教案都较为规范，质好量足，在学校的教案检查中大部分教师教案优秀。课堂上认真上好每一节课，在课堂教学中落实素质教育，所有老师在教学过程中都时时考虑对学生进行学习指导，本学期重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，教学中以人为本关爱学生，学生满意度100%。全体教师在精选习题的基础上，认真做好批改工作，力求做到及时反馈矫正，讲求实效，学校作业抽查情况显示本组全体教师作业批改情况良好。各年级都本着因材施教的原则，进行分层教学，培优补差。七年级抓好起始阶段数学学习习惯的养成;八年级抓好基础教学，培养数学素质;九年级多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力

二、教研活动：

坚持每周进行教研活动，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识。精心安排好青年教师的汇报课及其他教师的示范课抓好评教工作，对公开课严格把关，要求每一节公开课前都经过备课组的老师多次的研究和修改，每堂公开课后，全科组的老师都有进行认真的评课，我们科组的老师对评课向来非常认真，从不避丑，不走过场，不管你的资格有多老，你有多年轻，大家能本着对事不对人的原则，对有研究性的问题、有争议的问题都能畅所欲言，尽管有时争论的很激烈，但道理是越辩越明的，大家都确的通过争议都很有收获，以此推动本组的教研氛围。尽管日常教育教学工作十分繁忙，但老师们仍十分重视教育科研，有多位教师的论文获奖。

三、教研组建设的设想：

1、新课标学习与钻研还要加强;

2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑;

3、全组走出去听课;

4、“培优、辅中、稳差”的方法方式还有待完善。

5、青年教师多上公开课。

数学教研员个人工作总结范文三：一、工作目标：

开学初，根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资源共享，把教研活动和教学实践结合起来，工作要点有：(1)组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。(2)抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学工作的五个环节(备课、上课、作业、辅导、考查)的管理，提高课堂教学效率。(3)积极开展教学科研，用教育科学指导教学。(4)组织公开教学，开展听课和评课活动。(5)关心培养青年教师，使之早日成为教学骨干。各备课组长在优化过程、减轻负担、提高质量的前提下，提出本学期的工作重点。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成;初二抓好“平几”基础教学，培养数学素质;初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。围绕目标，教研组有计划，有内容积极展开工作。

二、组风建设：

我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一备课组的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。组内三位教师上汇报课，全体教师都能当好参谋，提出建议;初二年级班级大，学生多，课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好;初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。

三、参加教研活动情况：

我们组的教研活动的开展是经常的，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识开了一堂校级公开课，一堂校级汇报课，组内教研 课六次。教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，每位教师听棵都在10节以上，新教师18节以上，积极参加学校组织的各类教育教学活动。

四、积极组织课外活动：

广泛开展多层次，多样化的课外活动，重视培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，进行了构建数学模型、开放习题教学的讲座，建立了初三数学竞赛辅导小组，初一、初二数学兴趣小组，发挥学生特长，推进素质教育，在活动中讲究计划性、知识性、科学性。

第9篇：初中数学优秀教案范文

1 初中数学“双组”教学模式

1.1 双组

双组，指在初中数学教学中组建的数学学习组和数学兴趣组.

1.2 初中数学“双组”教学

初中数学“双组”教学，指在初中数学教学过程中，为培养学生综合素质而开展的有利于学生数学学习和数学兴趣发展的教学活动.

1.3 初中数学“双组”教学模式

初中数学教学

2 初中数学“双组”教学的实施

2.1 实施原则

2.1.1 循序渐进原则

初中学生刚从小学过来，学习依赖性较强，加之受注入式和应试教学的影响，学习缺乏主动性.因此，教改应循序渐进.

2.1.2 因材施教原则

每个初中生数学学习的接受力不同，兴趣也有差异，在组建学习小组和兴趣小组时，应充分考虑学生的兴趣特长和优势，尽可能做到因材施教.

2.1.3 优势互补原则

按照“组内异质、组间同质”的原则组建学习小组和兴趣小组，让学生在活动中取长补短，使学习效益最大化.

2.1.4 及时激励原则

在教学活动中教师指出学生不足的同时，努力寻找闪光点和成绩，及时激励或奖励，让学生不时体验到学习的成就感，以增强学习信心.

2.1.5 减负原则

“双组”教学在学校规定的教学时间内进行，不增加课时．

2.2 实施步骤

第一步，宣传动员.农村学生和家长对教改陌生，在教改之初广泛宣传，让学生尤其是学生家长了解教改目的与意义，以营造家长支持、学生配合的教改氛围.

第二步，组建双组.将全班30名学生按“组内异质、组间同质”的原则分为5人一组，全班共6个学习小组.由各组学生自选组长，学生按小组就座.同时，又将全班30人按数学兴趣分为2~6人不等的多个活动组，以同样方式选组长，但两类组长不兼任.

第三步，开展活动.在教学中每周有1节课开展兴趣活动，学习活动、兴趣活动分两条线在教学中交叉进行．

第四步，反思总结.在“双组”教学中，教师不断分析总结.同时，让学生不断总结反思，谈(写)学习和活动中的体会、收获与问题.

2.3 开展“五学五小”活动，培养学生综合素质

“五学”，指在课堂上各学习小组开展的自主学习、合作学习、探究学习、竞赛学习和督促学习.“五小”，指在数学兴趣活动中开展的小论文写作、小先生教学、小调查研究、小测量和小设计制作.

2.3.1 开展“五学”活动，培养学生的学习能力

①开展自主学习，提高自学能力.

联合国教科文组织提出21世纪教育应有“四个支柱”，即学会学习、学会做事、学会共同生活和学会生存.可见，学习能力是人的一个重要能力.因为知识在不断更新，而一个人的在校时光短暂，新知识需要我们在工作实践中自主学习.教学中可通过以下方式培养学生的自学能力：一是让学生预习新课，回答需要通过阅读理解才能回答的问题；二是教给学生阅读数学课本的方法，如抓关键字句、概念，借助图表分析问题，归纳例题的解答步骤，提炼例题中的思想方法，遇省略的解答过程在草稿推演，等等.

②开展合作学习，加深知识的理解力.

古人云：学习而无友，则孤陋而寡闻.这说明合作学习有利于增长知识.在合作学习过程中同学彼此交流、相互争辩，能够加深知识的理解，从而学得更牢.

③开展探究学习，培养创新能力.

美国数学教育家G.波利亚说过：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现.”探究性学习是新课程特别倡导的学习方式，能培养学生的科学精神与探究能力.数学探究活动能促进学生对数学“三基”(基本知识、基本技能、基本思想方法)的理解，能够培养学生创新精神.［1］

在教学中，学生通过努力能够在较短时间解决的问题，就让小组讨论和探究完成.因为“讨论是一种培养创造性品质的好方法.讨论可使一种想法启迪另一种想法，各自从不同的角度提出不同的见解，大大拓宽了解题方法的范围.”［2］但不可能什么都让学生探究，也不是什么学生都能探究.有的探究要延伸到课外，有的探究只让少数学生做，有的探究学生不可能探究出结果.

④开展竞赛学习，培养竞争意识.

当今社会各行业竞争加剧，学生在校能感觉到的多是升学竞争，还体会不到未来的生存竞争和就业竞争.为培养学生的竞争意识，班上开展竞争式学习：一是小组内竞争学习，二是班内小组间竞争学习.例如：课堂上竞争答问，看谁的回答正确且表述清楚；看谁的作业书写工整且错误少；看谁考试失误少、成绩进步大.同时，对学习进步者和成绩优秀者均给予奖励.

⑤开展督促学习，培养自控能力.

初中生学习自律性差，尤其是数学学困生.针对这一情况，我在教学中实行监督学习制，组内一对一监督，为小组共同进步打基础，同时也培养学生的自控能力.

2.3.2 开展“五小”活动，培养学生综合能力

皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”

针对学生的兴趣，“教师的任务就是鼓励和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中”(福禄信尔).前不久，《国家数学课程标准》制定组组长史宁中教授，在澳门、宁波的发言中提出了“数学教学的四基”：数学基本知识，数学基本技能，数学基本方法，基本数学活动经验.［3］因此，开展数学兴趣活动很有意义.

①开展小论文写作，培养学生的思维能力与写作能力.

“数学中的写作是以过程为目标的学习活动，指学生将自己对数学概念的理解、对解题方法的体会、对解题过程的回顾、对学习方法的总结等写成文字的活动”，它可以帮助学生建构数学知识，有效地促进学生对数学的理解；可以帮助学生提高“元认识”水平，提高学生解决数学问题的能力；可以帮助学生形成良好的认识情感；对发展学生创造性思维和批判思维，形成数学思想也具有一定的价值；可以帮助我们了解和评价学生的数学学习水平；可以为教师进行教学决策提供信息.［4］另外，丘成桐教授在2004年6月22日的《文汇报》中撰文指出，常见我国数学家解决外国人的猜想，却几乎没有听到中国人有过什么重要猜想，这一点源于基础教育中“中国学生提的学术问题很少”.而写数学小论文有利于培养学生提出学术问题的习惯，有利于学生数学语言的学习和数学表达.

②开展小先生教学，培养学生的组织能力与表达能力.

利用活动课时间，开展小先生(优生)教学活动，一方面，让小先生感受师生角色换位后的体验，认识到教师的不易和艰辛，从而有助于尊重教师和教师的劳动；另一方面，小先生通过备课写教案、讲课、批改作业，既加深了自身对知识的理解，还培养了组织能力和表达能力；另外，辅导了学困生学习.

③开展小调查研究，培养学生的科学精神与协作能力.

开展小调查活动，让学生通过查资料、编问卷和撰写调查报告，培养学生的科学精神与研究能力；同时，通过调查中同学的互帮互助与分工合作，培养学生的组织能力与协作能力.在今天，学会与人合作是取得成功的重要条件，因为“个人成功＝15%的专业技能＋85%的人际共处和处世技巧”(戴尔・卡耐基).

④开展小测量活动，培养学生的绘图能力与实践能力.

数学，尤其是几何，有大量涉及测量的内容，通过实地测量，让学生体验数学知识的应用、数学与我们生活的紧密联系，同时培养学生的绘图能力与实践能力.

⑤开展小设计制作，培养学生的想像能力与创新能力.

教育家刘佛年在《数学学习论》中指出：“创造并不神秘，非要有科学理论才能创造，那就高不可攀了，只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新方法，都称得上创造.”正是基于这样的认识，我在数学兴趣小组中开展了小设计、小制作活动.通过这些活动，在丰富学生数学学习生活的同时，培养学生的想像能力和创新能力.

2.4 开展“四评四奖”活动，增强学生学习的成功体验与学习自信力

2.4.1 开展“四评”活动

心理学实验表明，学生了解自己的学习成果比不了解学习成果的学习积极性要强得多，学习效果也好得多.［5］教育家苏霍姆林斯基也曾告诫我们：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望.”因此，教学中及时的评价与激励十分必要.我在教改中就开展了“四评”活动：①自评.每学期学生对自己的数学成绩与活动情况(课堂互动情况、交作业情况、小论文、小设计等)自评，分A、B、C、D四个等级.②组评.每学期小组对组员的学习和活动情况评比，分A、B、C、D四个等级.③师评.每学期对全班每个学生的活动成果评比，分A、B、C、D四个等级.④校评.每学期学校领导对教师指导的学生成果进行评比，分A、B、C、D四个等级，其结果与教师的教改津贴挂钩.

2.4.2 开展“四奖”活动

在精神奖励的同时给予物质奖，奖笔者发表的书刊等.设四类奖：①学习优胜奖.对数学定时作业和期末考试，成绩最高的都奖.②学习进步奖.奖励学习进步者(分为阶段进步者、学期进步者)，让他们看到学习数学的希望，以增强学习成功感和自信心.因为“自信是成功的第一秘诀”(爱默森).③作品优秀奖.对评出的数学活动优秀成果给予奖励.④作品发表奖.对在校刊和公开发行期刊上发表的作品进行奖励.

3 初步成果

3.1 增强了学生学习数学的主动性

通过教改实验，学生学习的积极性提高了，学习的主动性增强了.

3.2增强了学生学习数学的自信心

通过教改实验，数学学困生有了转变，学习的态度更端正了，学习目更明确了，学习数学的信心增强了.

3.3全班数学成绩有了提高

通过教改实验，班上学习的氛围更浓了.特别是通过小先生(优生)教学，在小先生得到锻炼的同时提高了学困生的成绩.中等生在与优生的合作学习、探究学习和活动中，积极向优生看齐，为争取获奖和当小先生，学习更努力，进步较快.这样，全班数学成绩有了提高.

3.4 取得了一些物化成果

学生在数学活动中取得了一些物化成果(数学小论文、调查报告、小设计、小制作)，有多篇文章发表或获奖.例如：赖小林、徐川等同学撰写的数学小论文《“大边对大角”的证法探究》发表在中国数学会主办的《中学生数学》初中版2008年第7期上；杨杰、罗超等同学撰写的《初中生数学学习习惯调查报告》，赵俊雄、文欣等撰写的《初中生学科兴趣与偏科调查报告》，均发表在校刊上.另外，一些有一定创意的小设计和小制作在学校展示.

4 反思

4.1 防止单一的学习方法，灵活运用多种学习方式

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.”但具体到一节课，应根据学习内容和学生实际灵活选取学习方式，防止固定用某一种方式学习.例如：难度较大的内容较适合讲授式学习；优生较适合探究学习；学困生适宜与优生合作学习.

4.2 防止合作探究表面繁荣，注意学习有序和实效

合作学习、探究学习过程中，课堂上容易出现表面热闹且教师难于控制的局面，其结果并效果不好.因此，注意活动监控和有序，确保学习取得实效.更何况，目前“在分数和名次起主导作用的情况下，学生和教师所感受到的‘竞争’压力远远超过‘合作、交流、分享’的欲望”［7］.

4.3 加快初中升学考试改革，努力为课改定向导航

“对学生而言，追求分数是学习的一种意义，而不是全部．”［6］当前，升高中主要还是以一次性的文化考试为依据，虽然现在很多地区有了学生综合评价，但在录取中能真正发挥作用的不多.或者说，目前综合评价力度还很不够，没能达到预期效果，还没有引起学校、教师、学生尤其是学生家长的足够重视.难怪有论者说，“当前，教育改革如此艰难的一个重要原因就在于缺乏社会的尤其是学生家长的强烈支持.国家利益和老百姓的个人利益似乎是矛盾的，前者是要培养适应社会发展需要的高素质人，显示出对教育的高瞻远瞩，而后者却没有那么‘时髦’，他们更关心教育的直接结果，而不是那些难以评估的教育价值.”［8］

参考文献

1 金晔.关于课堂教学中数学探究活动的几点思考［J］.中学数学教学参考(初中)，2008(3)

2 吕传汉等.论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习［J］.数学教育学报，2001(4)

3 2006-2007数学教育高级研讨班纪要［J］.数学教育学报，2007(3)

4 胡耀华.数学写作的价值及若干教学建议［J］.数学教育学报，2007(3)

5 张定强，赵宏渊，杨红.高中生数学反思能力培养的基本模式与实践探索［J］.数学教育学报，2008(1)

6 迟艳杰.教学意味着“生活”［J］.教育研究，2004(11)