课程学习报告精选(九篇)

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第1篇：课程学习报告范文

关键词　小学生　信息技术课程　学习动机

0　引言

小学开设信息技术课程是21　世纪初基础教育课程改革的重要内容，　培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。从教育心理学的角度来看，人的兴趣与需要总是同一定的动机水平相联系。因此，有必要对小学生学习信息技术课程的动机做些了解与研究，以便顺利地开展信息技术学科教学。

1　研究目的

本调查的目的在于对深圳市光明新区实验学校教学班中的小学生信息技术学习的动机作调查研究，　试图摸索出一些共同性的规律，　以便为小学生信息技术教学工作提供一些心理学依据。具体主要通过调查，　回答以下两个问题：（1）小学生的信息技术学习动机具有什么特点？（2）男生、女生的信息技术课程学习动机有什么差异？

2　调查方法

（1）调查对象是深圳市光明新区实验学校的六年级的两个平行班的学生，共101人，以及信息技术课组的老师。其中六年级一班51人，男生30人，女生21人。实收有效问卷44份；六年级二班50人，男生29人，女生21人。实收有效问卷43份。

（2）材料参照小学生动机发展水平的特点，自制小学生信息技术学习动机调查问卷。共18个题，为选择题与主观作答题相结合的形式。

（3）试题的编写与选择原则。①大多数答案便于作量化统计处理。②根据儿童的实际发展水平，语言浅显易懂。③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。④选编注重对小学生的教育性。

（4）资料处理。学生无需填写个人信息，只写明班级，性别。按照男、女统计人次并算出百分比；同时了解被试平时学习成绩和家庭情况，作为分析参考。

3　调查结果

通过调查发现，小学生上信息技术课的动机可分为以下几个类型：（1）上网，搜集漫画图片，查找资料，看新闻，玩游戏。（2）轻松一下，认识课外事物。（3）学会操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。（4）通过完成作品，收获快乐和知识。

按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：51.2%；第二种：9.3%；第三种：34.9%；第四种：4.6%。

其中按男生选择来分的话，这四种类型在男生中占的比例分别为：第一种：35.2%；第二种：4.8%；第三种：45.3%；第四种：14.7%。

按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为：第一种：38.3%；第二种：40.8%；第三种：11.3%；第四种：9.6%。

4　问题讨论

通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以下几个特点：（1）学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。即教师讲什么，我就学什么，没有思考能力，不会对学习的知识产生疑问。（2）教师教学方法单一。学生喜欢上网，不喜欢教师讲书本知识。学生上信息技术课就是为了上网，希望教师不要控制电脑，最好是可以让学生自由上网。（3）学生认为上信息技术课程就是玩，放松一下。并没有真正理解学习信息技术课程的必要性。学生一周只有一节信息技术课，这对他们来说是相当难得的放松。而且信息技术课不会考试，学生没有考试的压力，更加觉得这是一门可以自由玩乐的课程。（4）男生多喜欢操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。上网玩游戏。女生多为轻松一下，认识课外事物。上网查资料，用小软件画画等。男女生的兴趣不同，教师在讲授logo语言等涉及编程课程时，男生接受得比较快。而教师在讲授幻灯片制作，word排版时，女生相对会更快的完成教师布置的任务。

5　启发及建议

5.1　借鉴教材，更新内容

在信息技术高速发展的今天，课本上的内容往往已经跟不上时代的发展了。而且，有些内容对于学生来讲又非常抽象，这就要求信息技术教师要根据教学大纲，根据学生的兴趣爱好、学习特征。灵活地改编教材，把新的内容补充进去，使学生容易接受。

5.2　改变单一的教学方式

传统的教学方式是教师是课堂的主导者，学生只是被动的学习。导致学生学习的积极性不高，学习动机低下。我们可以从以下几方面进行尝试，使学生也学得轻松，提高学生的学习动机。

（1）小组竞赛，给予奖励。目前很多教师喜欢将学生分成小组来完成任务，但小组协作存在一个问题就是有些学生不动脑，只有一两个动手能力比较强的学生会完成任务。通常来说，每个人都有争取第一的心理，这种心理如果经过恰当的引导会转化为学习动机。例如：在讲三年级的logo语言时，教师可以在黑板上画几棵树，分别是所对应小组的。任何一个小组里的同学完成任务，老师就将标记提高一点，最后看哪个小组的标记最高，就可获得奖励。这样一来，每个学生都会积极完成教师布置的任务。不仅课堂气氛活跃，学生也有很高的学习兴趣。

（2）利用游戏化学习，提高学生学习动机。所谓游戏化学习，就是用游戏化的思维来设计整堂课程，让学生在轻松活跃的气氛中习得相关知识，而不是传统的教师讲授，学生被动接受。信息技术课程更多的是培养学生的信息素养，也就是一种能力，能力的培养并不能靠简单的记忆就可以完成的。所以，利用游戏化的学习不仅可以提高学生的主体地位，也让学生对知识的记忆更加深刻。

（3）创造机会，学生讲课。心理学研究表明，亲身参与的事情，往往会体现出浓厚的学习兴趣。教师在教学中利用学生自我表现的学习动机，尽可能创造机会，让学生展示自己，在涉及某些内容时，教师会请一些电脑基础比较好的学生当“老师”，跟全班同学讲解操作步骤。实践证明，这种方法能够满足学生的表现欲，提高学生的学习动机。

第2篇：课程学习报告范文

第十二周是我们财务管理专业和工商管理专业班的实习周，学校给我们安排了五次报告，还有半天的实地参观，参观的企业是连云港市连众公司。目的是让我们通过实习对企业管理有了更客观、更深刻的认识，并学习企业先进的管理方法。

二、 实习过程

第一天由XX市XX食品有限公司的胡董事长给我们做了第一场报告。他所经营的公司是中外合资企业，位于连云港市连云开发区，公司是江苏省最大的蔬菜出口企业，蔬菜加工出口量位居全省第一。产品全部销往日本、韩国、东南亚、非洲、欧美、俄罗斯、巴基斯坦等国家，具有稳定销售客户渠道30多个国家，与世界各地众多客商建立了长期友好的贸易关系，在全面开拓海外市场方面具备了较强的实力。胡董事长之所以能将一个企业经营的那么好当然离不开他的有效管理，还有他不怕失败，不怕苦的精神。

他在谈到自己的经历说，他是个不甘寂寞的人。他刚毕业的时候在一家外贸公司上班，其实那家公司的待遇也挺不错的，但是他不甘心就这么呆着，他想自己创出一番事业，于是他断然离开了那家公司，经过几年的磨练和锻炼以及失败，还有他的坚持不懈，终于在1995年他创立了属于自己的公司，即现如今的顺福食品有限公司。

胡董事长以自己的经历告诫我们大学生，无论做什么事都不要怕苦，怕累。曾经有两位女大学生到他的公司实习，因为是新成员，所以胡董就将她们分配到另一家分厂(罐头厂)实习。意外的是，不到两个月的时间，这两外女大学生就自动提出要离开，这也是胡董想不到的，当问明缘由后，胡董一点挽留也没有。因为她们离开的原因是一个想家，而另一个说是那里的环境不好，不愿意呆了。

胡董举的这个例子也是提醒我们，做什么事要持有正确的态度，也不要因为自己的学历比别人高一等，进公司就一定是坐办公室的。就算有在高的文凭，态度不好照样不能在公司里得到他人的认可，因为态度决定一切。

生活不是襁褓，而是磨刀石。不管做什么事情都要靠自己的努力，别人给你的帮助，只能使你向前迈进一小步而已，关键的还是自己，要具备吃苦耐劳的精神呢。胡董的经历就是我们学习的一个很好的例子，要不怕苦，不怕失败，勇于克服困难。他说，如果没有当初的失败，或许就没有了干劲，也就没有了如今的成就。

失败乃成功之母。我们每个人最大的敌人就是自己，战胜自己才有勇气去战胜一切困难，才不畏失败。

第二天是由时代超市的陈总经理给我们做了第二场报告。陈总经理主要给我们介绍了超市营运，使我们了解超市的管理和经营。

第3篇：课程学习报告范文

西北农林科技大学是教育部直属重点大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设大学。我校从九十年代初开始举办成人高等教育，先后在13个省(区)建立了20余个函授教学辅导站(点)，为社会培养和输送了5万余名合格成教毕业学生。目前，在籍函授学生一万多人。

国家承认学历：毕业证书在教育部电子注册，纳入国民教育系列学历认证系统，可在中国高等教育学生信息网(chsi.com.cn)上查询。

学位申请：我校函授学生学生方式是以自学为主，按照教学计划参加面授教学。专升本层次的学生可参加申请学士学位外语考试，成绩合格，达到学士学位授予标准，可申请获得西北农林科技大学学士学位。

层次、学费、专业类型：2014年面向社会招收高起专、专升本两个层次，高起专学费为1500/学年;专升本学费为2000元/学年，学制均为2.5年。招生专业涵盖农学类、经济管理类、理工类、法学类等四大类。(各省收费标准以当地物价部门审批为准)

2014年所开设专业：

专升本：农学、园艺、动物科学、动物医学、环境科学、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、土木工程、水利水电工程、电气工程及自动化、农林经济管理、会计学、工商管理、法学、公共事业管理、林学、园林。

高起专：农学、园艺、畜牧、兽医、环境监测、计算机应用技术、机电一体化技术、建筑工程技术、水利水电工程、工程造价、电气工程及其自动化、农林经济管理、会计电算化、工商管理、法学、公共事业管理、林学、园林。

报名注意事项

1、报名：8月中下旬在所在省招生考试信息网上报名，工作时段为10-20天。报考学校填写“西北农林科技大学”，学校代码为10712，专业类型为函授。

加分政策：对于农林科技水牧等艰苦专业、年龄25岁周岁以上、少数民族、山区县考生的照顾项目切勿漏填，录取时可增加20分;

免试政策：专科毕业后服义务兵役退役或参加“选聘高校毕业生到村任职” 、“三支一扶(含基层人才队伍建设振兴计划项目下基层连续服务期满三年)”、“大学生志愿服务西部计划” 、等项目服务期满并考核合格者，可享受专升本免试教育(限部分省区)。

学费资助政策：陕西省“基层人才队伍振兴计划”对乡、镇政府机关、事业单位考入我校的专升本层次的学生，有省政府资助全部学费，考生在报名前需向当地人事部门申请(只限陕西省)。

2、现场确认：网上报名结束后，考生要立即到网报确定的招办进行现场确认和图像采集工作。工作时段为7-10天。

3、提示：考生报考时姓名、出生年月与身份证要一致。专升本考生应已经取得国民教育系列的大专毕业证书，凡出具假证不符合规定的，考生自己负责，任何时候发现，都取消录取资格，所发生学费学校概不退还。取得学历的也将被注消学历。

考试科目

层 次

科 类

考试科目

专升本

农学类

政治、英语、生态学基础

理工类

政治、英语、高等数学1

经济管理类

政治、英语、高等数学2

法学类

政治、英语、民法

高起专

文、理

语、外、数（文、理）

联系地址：(712100)陕西杨凌邰城路3号成人教育学院

第4篇：课程学习报告范文

所属学院： 物理科学与技术学院

专业班级： 应用物理0801班

学 号：

姓 名： 海宇泽亚

指导老师：

王 世 良

实习时间： XX.7.1—XX.7.2

实习地点： 长沙市太阳人电子有限公司

湖南科力远新能源股份有限公司

目 录

前 言 ……………………………………………………2

实习目的 ……………………………………………………2

实习内容 ……………………………………………………3

太阳 人 ……………………………………………………3

1.1 公司简介 ……………………………………………………3

1.2 产品介绍 ……………………………………………………3

1.3 实习见闻 ……………………………………………………4

科力 远 ……………………………………………………4

2.1 公司简介 ……………………………………………………4

第5篇：课程学习报告范文

论文摘要：从高校课程教学质量保障体系的概念出发，分析了影响高校课程教学质量的各种因素，结合全面质量管理理论进而提出高校课程教学质量保障体系应由课程教学质量目标系统、课程教学质量控制系统、课程教学质量信息收集与处理系统、课程教学质量评监系统和课程教学质量保障信息反馈系统五个子系统构建而成。

衡量一个国家高等教育的好坏，一个学校办学水平的高低，最重要、最根本的是教学质量。而课程教学质量的高低，又是学校教学水平和教学质量的具体体现。课程是实现教学目的进而实现人才培养目标的重要载体，课程教学质量在人才培养中有着重要位置。学校关于人才培养的一切措施，最终都要落实到每一门具体的课程，通过课程教学来实现。因此，就必须充分发挥与高等学校课程相关的各个方面的作用，实施对影响高等学校课程教学质量各种因素的优化组合和教学过程的有效保障和监控。

一、高校课程教学质量保障体系的概述

高校课程教学质量的内涵十分丰富，它是一个多维的，不断变化的概念，它通过一套多维的指标体系来衡量一所高等学校的表现，其本质上是指高等学校教学的过程和结果具有满足个人、群体和社会显形或潜在需求能力的特征的总和，往往通过受教育者、教育者和社会发展所要求的目标、标准、成就和水平等一套绩效指标体系表现出来。因此，在某种程度上说，课程与教学的核心就是所培养的人才的质量。质量保障，是指提供某些实体为使人们确信某一种产品或服务能够校课程评估与课程评价的理论与实践研究满足规定的质量要求的适当信赖程度，在质量体系内实施并按需要进行证实的，全部有计划、有组织、有系统的活动。高等学校课程教学质量保障是指特定的实体依据一套质量评估指标体系，按照一定的过程和程序，对学校课程与教学，主要是学校的课程教学质量进行控制、审核和评估，并向学生和社会相关人士保证学校课程的质量，提供有关高等学校课程教学质量的各种信息，其基本理念是对学生和社会负责，保持和提高学校的课程与教学质量和办学水平，促进学校教育整体发展。

高校课程教学质量保障体系是高等教育质量保障与监控体系的一个重要组成部分。追求和完善课程教学质量其目的是为了提高教育的整体质量，因此，保障课程教学质量就尤为必要。高校课程教学质量保障体系就是以课程行政主体为关键，以课程评价为手段，以教师广泛参与为基础，以外部课程教学质量监控和学校内部不断追求课程教学质量完善相结合的活动，以促进课程教学质量不断提升为目的，全面保障课程教学质量的组织与程序系统。高校课程教学质量保障体系的核心目标是追求完美的课程教学质量，是为使高等教育消费者(政府、社会、家庭和学生)对高等学校课程在人才培养、科学研究、社会服务等方面的质量感到确有保证，而运用系统原理建构起来的组织结构与程序系统、过程和资源系统。这是高等学校教育教学评估的深化、结构化与系统化。其功能在于组织有关高等学校课程管理的各项活动，对课程与教学质量做出评价，及时反馈评价信息，从而保证有关部门进行准确掌握和调节。

二、影响高校课程教学质量的因素分析

(一)课程资源

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。其对课程教学质量的影响表现在课程资源为课程实施提供了物质基础，课程资源越是丰富，课程教学质量也会越高。其中人力资源、财力资源和教材资源无疑是最直接的相关要素。

1．人力资源。教师是课程设置、课程实施和课程评价的主体，是教育改革和发展的希望，打造一支优秀的师资队伍是学校保障课程质量的前提。只有高素质的教师，才能组织高水平的教育活动，才有可能培养出高素质的学生，从而使学校的课程教学质量有所提高。因此，师资问题尤其是师资的素质问题成为提高课程教学质量的关键性问题。教师的素质可以从身体心理素质、文化科学素质、思想政治素质、审美艺术素质几个方面进行分析。其中，身体心理素质是教师从事教育活动的物质基础；文化科学素质和审美艺术素质是教师从事其活动的工具和手段；思想政治素质是教育活动方向性的有力保证。具体而言，教师应具有较高的政治思想素质，健全的人格，良好的心理和道德品质，宽阔的知识视野，健康的体魄。当然，学生所应具备的素质也包括以上几个方面，只不过教师应该在充分了解学生发展水平的基础上，设计其教育和教学活动，以促进学生最大限度的发展。

2．财力资源。课程质量的保证离不开一定的财力支持。财力充足才能为课程教学提供各种硬件设施，如教学设备、实验仪器、教学场地、实践基地等，也能促进对课程与教学质量等软性指标的重视，为保证课程教学质量提供物质基础和前提。

3．教材资源。教材是教学内容的主要载体，是高校课程最具体的形式。教材质量直接影响课程教学质量。因此，为保证课程教学质量要选好符合专业培养目标和教学大纲要求的基本教材，并根据专业特点编写一套符合专业培养目标、具有特色的高质量辅助教材或配套教材(教学参考书、图书资料及实验、实习、课程设计、习题等指导书)和直观教材(挂图、实物模型以及投影、幻灯、多媒体课件等)。并根据学科发展和科技进步，及时补充、更新教学内容。

(二)课程管理

课程质量不仅受上述静态的课程资源要素影响，也与课程管理对课程活动进程中的动态控制有关。课程管理最主要的内容是课程设置、课程实施和课程评价。具体包括规划课程环境，确定课程目标，设计课程结构，选择教学内容，整合课程资源，组织课程实施，开展课程评价等。

1．课程设置。课程设置是指为实现教育目的和

培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围分量和进程的总和。课程设置应体现社会对学校的需求、办学的宗旨及学生的自我发展。可以说，课程设置对教与学的整体活动具有原则性、方向性和指导性作用。设计优良的课程方案和选择优化的课程体系是保障课程教学质量极为关键的因素。

2．课程实施。课程实施最主要的途径是教学。

课程实施主体包括教育决策者、课程设计者、教育行政人员、教师、学生、家长和与之相关的社会人员。他们对课程实施是否理解、认同、支持、参与以及他们是否具备课程实施的能力将直接影响课程实施的效果。其中，教师的专业发展水平和行为是影响课程实施的关键因素，直接影响着课程教学的效果和质量。教师的课程再开发和创造性实施能力、对动态课堂的把握能力等都会影响到课程教学质量。此外，是否有一套适用、完备的教学文件对课程实施也有影响。教学文件包括教学计划、教学大纲、考试大纲、教学日历以及讲授提纲或讲稿、课程总结等其它教学档案。

3．课程评价。课程评价是课程实施过程中的重

要环节，是对教学效果进行诊断、纠偏的重要手段，也是调整教学内容和教学进度的主要依据。从西方发达国家教育评价的历史来看，教育评价往往是与课程改革联系在一起的，学生学业评价是高等教育评价最基本的组成部分，而课程评价则是高等教育评价最重要的部分。

(三)课程理念

要保证课程质量，除了要有丰富的课程资源提供足够的条件支持，通过高质量的课程管理使课程从设置、实施到评价都能有序有效展开之外，还必须树立先进的教育思想和课程理念。因为课程思想是引领课程实践的指南，我们很难想象落后的课程理念会导致先进的课程实践，从这个意义上说树立先进的课程理念是保证课程教学质量的首要前提。但是目前，高校程中存在着“重理论轻实践”、“重科学轻技术”、“重知识轻技能”。

三、高校课程教学质量保障体系的构建

根据全面质量管理的理论和课程教育质量保障体系的功能及影响因素的分析，高校课程教学质量保障体系应由五个系统构成(图1)。

(一)课程教学质量目标系统

高校课程教学质量目标系统是课程教学质量保障体系的根本。课程教学质量目标是对学校课程教学质量管理体系高层活动的要求，它可以使学校组织明确其课程教学质量保障系统的方向、制订课程教学质量保障的战略和计划，以及在制度上确保其实现，表明其能够提供所需的各类资源等。高等学校课程教学质量目标明确阐释学校组织的职责，它主要包括建立课程教学质量方针和质量目标，健全组织的文件体系和文件控制系统，展开一系列的质量策划、管理评估、内部沟通活动。同时它还包括建立全校性的课程目标以及教学过程的质量目标。

(二)课程教学质量控制系统

高校课程教学质量控制系统主要负责课程教学质量保障体系的协调工作。它在学校党委的领导下，由主管教学的副校长、教务处及教研室的负责人直接负责学校的课程教学质量保障工作。它按照学校课程改革、建设与发展的总体目标，协调指挥整个系统的工作，以政策性、指令性、指导性决策的方式，统一调配高等学校内部各种资源为教学服务，对教学质量进行宏观把握。其主要任务为：确定质量目标和质量标准；制定课程教学质量活动的政策和措施；协调学校各部门课程教学质量管理活动的关系；保证高等学校正常的教学秩序；促进课程教学质量的不断提高；确保教学目标的顺利地实现；总结学校课程教学质量管理活动的经验；建立科学化、规范化的课程教学质量管理运行机制。

(三)课程教学质量信息收集与处理系统

高校课程教学质量信息收集与处理系统，主要负责收集高校课程实施中和教学活动中的各种具体的信息，并根据不同的用途加以整理和汇总，为学校领导者进行科学决策提供参考。该系统由高等学校主管教学的部门具体负责，各系教学业务办公室配合，成为教学管理的常规工作。为了保证获取的信息比较全面，通常采用多种渠道来进行，信息来源主要有学生、授课教师、教学督导组成员等等。为了保证信息数据处理的科学性、可靠性，在数据处理时既要考虑到样本数总量的控制，又要考虑到对教师个人样本的大小对统计的精确度产生影响，采用科学、合理的数学统计算法。另外还可以充分利用高等学校的网络优势，在网络环境下进行，不仅提高了工作效率，也能保证信息源的广泛性。

(四)课程教学质量评监系统

高校课程教学质量评监系统主要是完成对课程教学质量做出诊断性的工作和价值判断的任务。该系统由高等学校主管教学的副校长聘请和组织一定数量教学经验丰富、学术水平高的专家和教授，成立课程督导组，按照学校制定的课程教学质量评估系统的要求，对高等学校的专业与课程建设、各主要教学环节、课程的授课质量、教师的教学质量、学生的学习情况等方面进行督导检查和评估，及时做出结果分析，并把各种评价的情况汇报给学校和各院系的领导部门，提出课程设置和课程建设的意见和建议，同时对高等学校课程教学质量评估指标体系提出相应的修改意见。

(五)课程教学质量保障信息反馈系统

第6篇：课程学习报告范文

1 明确教学目的、激发学生学习兴趣

学生学习兴趣的高低是决定学生主动学习还是被迫学习的关键因素，也是决定学习效果好坏的核心。针对该课程理论性强、内容抽象、枯燥的情况，我们在讲授这门课程内容之前，就向学生介绍课程的性质、内容、特点、困难及其在本专业中的地位和作用，让他们了解该课程与其他课程关系和区别，意识到该课程对会计工作岗位和会计职业发展的重大意义。在课堂上把课程相关内容与现实生活、社会实践和热点问题相联系，让学生感悟到财务报表分析在日常生活的存在和学习的实用性，唤起他们的学习热情。同时，还运用案例分析等启发式教学，把前后知识连贯，把理论知识与分析解决实际问题结合起来，把知识点和兴趣点结合起来，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学习主动性。

2 创新课程设计理念、构成合理课程标准

在进行《财务报表分析》课程教学设计、编制课程标准时，我们根据该课程的性质、特点和教学目标要求，立足于本院会计专业学生实际情况，在深入分析研究教材内容体系和教材所渗透的课程思想和方法基础上，对教学目标、教学内容、教学方式方法、教学手段及教学评价等方面进行了认真思考和设计，使之更具有针对性和合理性。在教学内容设计上，在充实挖掘教材内容所蕴含的价值基础上，遵循教学过程中学生认知心理规律，使之与学生的认知规律同步，由浅入深，由此及彼，由表及里，由感性认识上升到理性认识，合理调整教材中的部分内容排序，删减了一些不切实际、过于抽象深奥的内容，添加了一些学习本课程相关的专业基础知识和企业经营管理等方面知识，并设计了相应的课内课外思考、练习题，以巩固和深化课堂教学内容；精选设计了一些有针对性、操作性的教学案例和案例教学指导资料；积极运用现代教育技术，因地制宜地设计运用幻灯片、多媒体技术、网上教学等先进的教学手段，使教学内容具体化、形象化、生动化，帮助学生深刻理解和系统把握相关理论知识，增强学生对理论知识的消化和吸收能力，从而提升教学的实效性。

3 强化和巩固财务报表编制环节教学

由于多方面原因，学生对于财务报表的编制方法及流程掌握不够熟练，这就影响到学生对于财务分析方法的掌握。因为他们不理解报表项目，不理解项目数据的来龙去脉，就会死记硬背财务分析中所涉及的财务比率公式，死记公式的含义，生硬地解释数据变化的原因。对此，我们每次正式讲解财务分析内容之前，总要利用一些课时复习有关基础知识，提高学生财务报表编制的技能，特别是对会计从业资格考证重要知识点进行强化训练。这一方面强化了学生对所修课程知识点的掌握，大幅度提高了考证通过率；另一方面，为后续财务分析理论的讲解打好基础。我们认为，学生如果连财务报表都不会编制甚至不理解，何谈财务报表分析。因此，强化财务报表编制环节是学生掌握财务分析方法的基石。

4 扩大知识面，综合运用多学科知识

财务分析课程是一门综合性学科。随着经济和信息技术的发展，财务分析的领域不断扩展，早已不限于初期的银行信贷分析和一般投资分析。这就要求财务分析的内容要充实，以满足不同的财务分析主体的需求，做到财务分析信息的多样性，显然，仅凭掌握几个主要财务比率的计算方法是远远不够的。因此，在财务分析课程教学中，我们适时地穿插讲授企业经营管理相关内容，同时要求学生利用课余时间拓展相关学科知识，如经济学、企业管理战略、财务管理学、市场营销学、统计学等，特别是引导学生如何把这些知识运用或渗透到财务分析内容中。只有学习和掌握更多的知识，才能更好地理解和掌握财务报表分析的内容和技能，可以说，扩展学生相关学科的知识是充实财务分析内容的关键。

5 理论知识教学与实践操作相互促进

第7篇：课程学习报告范文

一、贯彻落实科学发展观方面取得的成绩和亮点

我处所管的水利工程担负着××江水北调、防汛抗旱、改善生态环境等重要职能，是国家南水北调东线工程的源头。与工程的地位和作用相适应，我处工会工作通过多年的发展，建家工作在全省水利系统中处于领先水平。

1、我处工会工作的概况。我处现有职工500余名、离退休职工近300名。近年来，在处党委和上级工会的的正确领导下，处工会以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展、以人为本等理念，团结和动员全处广大职工充分发挥主人翁作用，积极发挥工会组织的维权、建设、教育、参与职能，积极服务于单位发展大局，主动服务于全处职工群众，较好地完成了各项工作任务，为单位和谐协调发展作出了应有的贡献。

2、我处工会工作的亮点。2005年以来，我处以扎实开展“争创学习型组织、争当知识型职工、树新时期职工形象”等创建活动为载体，先后获得了“全国模范职工之家”、“全国厂务公开民主管理先进单位”、“全国五一劳动奖状”、“全国农林水利系统和谐事业单位”、“××省五一劳动奖状”、“××省学习型组织标兵单位”、“××省群众性经济技术创新工程先进单位”、“××省先进女职工组织”等荣誉称号，涌现了“全国学习型先进班组”、“全国水利系统模范职工小家”、“全国三八红旗集体”等先进班组，涌现了“××省支持工会工作优秀领导干部”、“××省十佳文明职工”、“××省知识型职工标兵”等先进个人，这些都是全省水利系统唯一拥有或最先获得的荣誉，充分展示了新时期我处职工队伍的新形象、新风采。

二、贯彻落实科学发展观方面存在的问题和原因

通过深入基层调研、听取职工意见、查找分析原因，主要有以下几点影响我处工会工作发展的问题和原因。

1、对工会工作的重要性认识不够。工会组织思想解放还不够，宣传动员力度不够，满足于所取得的一些成绩，工作中存在畏难情绪。部分干部对工会工作重要性认识不够，忽视职工群众中蕴藏着巨大的工作积极性、主动性、创造性，忽视职工群众的政治权利、民利、工作权利、经济权益。

2、在创新工会工作载体上有效性不够。由于组织职工参与工会工作的载体缺乏开拓创新精神，在开展职工维权、建功立业、学习型组织、文明创建、特困帮扶、巾帼建功等活动方面研究和探索不够，因而在吸引职工、团结职工参与的积极性和凝聚力不足，有待在实践中加强、在创新中发展。

3、在促进和谐共赢发展上实践性不够。客观上我处职工的工程管理、综合经营、加固改造等工作任务重、压力大，又是财政差补事业单位，因此管理经费缺口大、经营创收难度大、提高职工收入难度大。在目前环境和条件下，既需要积极争取财政政策、加大增收节支力度，更需要全处职工群策群力攻坚克难，凝心聚力和谐发展，不断破解制约和影响我处科学发展的难题。

三、贯彻落实科学发展观方面具体的办法和措施

面对问题和挑战，我们需要进一步加强学习实现科学发展观，与时俱进，攻坚克难，创造性地开展工作。结合我处工会工作实际，制定如下整改措施。

1、营造更加良好的工会工作环境。处党委和上级工会重视和关心我处工会工作，广大职工群众具有较高的综合素质，这是做好工会工作的重要前提。为创造良好的工作环境，继续打造我处“全国模范职工之家”的优良品牌，不断开拓新思路、赋予新内容、提升新高度，今后要围绕“服务于单位发展、服务于职工群众”的大局，切实关注单位和谐发展、切实关心职工切身利益，主动争取党委和行政对工会工作的支持，主动征求职工群众的意见和要求，不断加强、改进和提高工会工作。

2、凝聚更加强劲的工会工作合力。工会组织要通过加强民主与法制宣传，切实完善职代会制度、处务公开制度、合理化建议制度，主动与职工联系沟通，增强职工民主参与、民主管理、民主监督的积极性，促进劳动关系和谐协调。通过关注和帮助特困职工群体，树立互助友爱、和谐向上的良好氛围。通过加大对先进典型的选树和宣传工作，充分激发职工奋发有为的工作热情。

第8篇：课程学习报告范文

一、课题研究的主要内容

1.分析学生学习低效的成因。

2.探索出以学生为主体的课前、课内和课后高效学习的方法，培养学生良好的学习习惯。

二、课题研究的目标

1.培养学生养成高效学习的习惯，增强自我教育、自我矫治的能力。

2.通过课题研究，提高教学质量与实效，为全面提高学生素质、全面推进素质教育服务。

三、课题研究的方法

1.调查法

课题组对研究对象采用问卷调查、个别谈话、座谈、访问等多种形式，了解造成学生学习效果低下的原因，为本课题研究策略的制订提供原始依据。

2.行动研究法

根据研究预设，细致观察实验效果，分析实验反馈信息，及时评估实验措施的有效性和合理性。

3.文献资料法：

收集与本课题有关的各种资料，学习别人的成功经验，为本课题提供理论依据。

四、课题研究的策略

1.重视课堂教育。

课堂是教师对学生进行良好学习习惯培养的最重要的地方，教师往往是有针对性、有计划性地对学生进行良好习惯的培养，而在课中对学生进行学习习惯的培养也能取得良好的效果。

2.注重教师的示范作用。

教育能力，不仅仅是肉眼看得见的技术、技巧之类，不仅指教学技术侧面，而且包括甚至更多的是教师的素质。在小学生的眼里，教师就是他们的父母，甚至超过了父母，他们更愿意听从老师的教育，老师的一举一动都是他们模仿的对象。因此，教师在教导学生注重做事的方式方法时，应该注意自己做事方式方法的习惯是否有利于提高效率，处处以自己的实际行动去影响学生、感化学生。

3.营造良好的学习氛围。

良好的学习氛围包括班内学习气氛和班外学习气氛。学习气氛又称学习环境。学习过程中，学生总是处在一个特定的环境中，不断地与环境进行信息交流。一个优秀教师在教育工作中总是把建立良好的班集体和学风作为中心任务，目的是借助良好的班内学习气氛去影响和教育学生，从而收到事半功倍的教育效果。

4.家校配合。

家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一任教师，是孩子学习的榜样。家庭的传统习惯，父母的生活作风、品德等，对孩子的个性、习惯和品德形象有很大的影响。孩子是否诚实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。因此，在整个行为训练和习惯养成过程中，我们注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，从而获得更佳的效果。我们将学生守则及一些规范中的内容化为可实践的东西，有重点地在家中“练习”，并要求家长在开家长会时把“练习”结果向老师汇报，多和家长交流沟通，共同分析学生习惯差的原因，进一步研究矫正措施，合力教育。

5、以学生为本，提高学生的自我教育能力。

陶行知先生说过：“教是为了不教。”可见，教育的最高境界是提高学生的自我教育能力、自我纠正行为偏差的能力。

（1）提高学生的自我控制能力，引导学生在行动中强化认识，自觉地、有目的地用实际行动做到自己认可的程度。

（2）干部负责与学生督促相结合，提高学生自我教育、自我管理的能力。还要充分发挥班干部的作用，激发他们的责任心和使命感，检查、督促低效的同学及时完成老师交予的学习任务。

（3）培养学生自我评价能力，引导学生对行动进行对照、综合、鉴别，对一天的学习习惯进行总结，引导学生全面剖析自我、客观公正地评价自我，在肯定、否定自我的心理过程中，找出值得肯定发扬的、需要改进的，在自我认识、自我比较、自我反省中提高自我评价能力。

参考文献

1.《新教育力丛书》.九州出版社，2006年。

2.《生活教育》.陶行知研究会，2006年。

3.《新课程教学方式研究范例》.四川大学出版社，2005年。

第9篇：课程学习报告范文

关键词：软件外包服务;人才培养;专业课程体系;特色

引言：近年来，我国的软件外包如同其他服务外包产业一样发展迅猛，已经在服务外包市场中占有重要的地位，对软件外包服务人才培养的研究工作也取得了一定的成果。湖南外贸职业学院是在湖南首家开设软件外包服务专业的高职学院，在软件外包服务人才培养方面进行了一些探索性的工作，积累了较为丰富的经验，在培养理念、培养模式、培养方案、培养特色、师资队伍建设、校企合作、实践基地建设等方面的探索与实践工作，为软件外包服务人才培养提供了宏观框架。本文主要介绍湖南外贸职业学院软件外包服务人才培养的课程体系，为相关专业教育教学研究工作提供参考。

一、软件外包服务专业课程体系的整体架构

（一）本专业人才的职业岗位面向和要求。本专业毕业生的主要就业单位有：服务外包企业、软件开发企业、软件及信息服务企业、通信服务企业、电子设备开发及服务企业、电子商务及服务企业等。主要就业部门有：软件开发、软件咨询、系统运营服务及管理、业务拓展、系统集成、市场销售、售后服务、客户培训等部门。本专业毕业生可从事的工作岗位及要求可参见表1。

表1 本专业毕业生可从事的工作岗位及能力和素质要求

从高职软件外包服务专业毕业生可从事的职业岗位分析，可以看出对学生的要求是复合型、技术技能型的，这也是高职院校人才培养的显著特征。其中涉及到的核心能力是软件测试、开发、维护、销售方面的能力，网页美工、网站管理和网站运营是其主要能力。这就要求学生扎实掌握软件编程、软件测试、图形图像、网站建设方面的专业知识。另一方面，从软件外包服务外包的行业性质考虑，软件外包服务专业技术人员还应具备以下几个方面的能力：具备利用专业外语、商务外语的跨行业、跨区域、跨文化的协调沟通能力，外包项目管理能力，与团队或客户群体团结协作的能力。

图1 高职软件外包服务专业课程体系框架

（二）软件外包服务专业课程体系的基本架构。从上述软件外包服务对专业人才的知识、能力要求出发，湖南外贸职业学院在充分征求计算机科学与技术、软件工程等领域的专家学者的意见的基础上，会同软件外包服务企业、社会培训机构联合构建了高职软件外包服务人才培养的专业课程体系框架，参见图1。

二、软件外包服务专业课程体系的具体组成

（一）专业课程体系的横向组成。基于上述专业课程体系的整体架构，现将其横向组成列表如下。

表2 专业课程体系的横向组成

从表2不难看出，课程体系的横向组成充分体现了高职软件外包服务专业人才培养的技术技能型、复合型的要求。

（二）专业课程体系的纵向组成。高职软件外包服务专业是面向服务外包企业第一线岗位需求，培养具有良好职业道德素质和行业操守，掌握本专业必须的基础知识、软件测试技能和软件项目推广技能，了解软件项目开发全过程，能从事软件测试、软件营销与软件项目推广和软件开发等工作，具备较强创新精神和创业能力，较强语言应用能力的高技术技能型人才。因而，专业课程的设置必须围绕培养目标进行，这一点从专业课程体系的纵向结构中可见一斑，参见表3。

表3 专业课程体系的纵向结构

从表3可以看出，专业课程体系的设置是遵循“由浅入深，由理论到实践”循序渐进基本原则的，各层次专业课之间梯度分明，衔接紧密，充分反映了软件外包服务专业人才培养的知识和能力要求。

三、关于软件外包服务专业课程体系的几点说明

（一）课程体系的主要特色。①以能力培养为本位，是课程体系的主要特色，突出了软件测试软、开发、维护、销售等能力的培养。②需要强调的是，本课程体系真正体现了校企合作的人才培养模式，是由校企合作共同开发的。③突出了实训教学，实训课占总课时的比例均达到了64%以上。④充分考虑了软件外包服务对从业人员的多种能力要求：如良好的外语口头沟通及书面表达能力，外包项目管理、团队协作能力。

（二）课程教学对师资的要求。“国际化、复合型、应用型”是软件外包服务对从事教育教学工作的师资的基本要求。软件外包服务教师队伍由专任教师、企业工程师、行业专家等多种成分组成，呈现外语水平高、专业多样化、工程实践能力强的多方面特征。依托校企共建、共管、共享的紧密型合作办学体制，建立“三二三”制校企双向人才交流长效机制，即每年三分之一专任教师交换到企业挂职锻炼不少于二个月，同时企业的技术骨干和专家到学院承担相应的教学工作，三年内教师到企业轮流锻炼一次，着力打造一支结构合理，“专兼结合、校企结合”的教学团队。

（三）重视学生的工程实践能力的培养。为了尽量缩短合格毕业生素质及能力与实际从业岗位需求间的差距，软件外包服务专业的课程体系高度重视实践性课程，融入了“课程实验、企业实习、公司实训、工程实践”四位一体的实践技能培养理念，意图使学生在毕业前即具备从业必须的工程实战能力。

校企合作是提升学生工程实践能力的有效途径。企业委派专业工程技术人员直接承担部分外包实务和技能相关的课程教学，并负责实践性教学的其他方面工作，包括提供实习实训基地及项目，安排具有软件开发和数据处理经验的专业工程师专门指导学生的实习实训及毕业设计等工作。由校企双方共建的企业实训基地使得学生有机会直接参与企业接包项目的研发过程，了解企业文化并逐步训练职业素养。

四、结束语

专业课程体系建设是软件外包服务专业人才培养的核心问题，湖南外贸职业学院经过多年的教育教学实践，逐步建立并优化了课程体系的结构，并在校外实训基地建设、师资队伍优化等方面积累了一定的经验，为国内高职软件外包服务专业人才的培养提供了参考性方案。由于国内可参考的案例有限，现行的课程体系难免存在局限与不足，期望相关领域的专家学者给出指导性建议和意见。

参考文献：

[1] 中国服务外包网，2011全球服务外包发展报告[EB/OL].

http：///c/2011-05-26/95115.shtml