班主任工作反思精选(九篇)

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第1篇：班主任工作反思范文

一、工作篇

（1）在班级管理方面

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。一个班级班干部的选择尤为重要，因此建立一支高素质的班级领导尤为重要。在班干部的选拔上，我主要采取以下措施：

1 在军训期间，我就积极了解班内学生的兴趣爱好，积极主动的和他们进行交流。了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率和威信度给予一个整体的评价，然后在坚持民主选举和自我推荐，最终确定首批积极上进管理能力较强的班干部。同时还要确定一个值日班长，协助班干部管理当天的常规事物。

2在开班会是，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，鼓励他们发挥创造性，领导同学们制定班规班纪，放手让他们去独立开展工作。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。实践表明，一支好的班干部对良好班风的建设期的非常大的作用。同时，班主任对班干部要树立先锋模范作用和责任心的教育上也要紧抓不放。

3 积极开展一些活动，增强班级凝聚力，丰富学生的学习生活。

比如在新学期开展的“新学期自我介绍”的主题班会活动，让同学们在欢乐的气氛下，感到在一起是一种缘分，同学要好好地珍惜。同时还积极鼓励大家参加学校组织的各类文体活动，凡参与者都或多或少的进行奖励，以引导他们正确的对待参加各种活动的观念，培养学生全面发展的素质，丰富学生的学习生活。在本次的我部的技能展示大赛中学生积极参与并获得相关技能奖项，并借此机会开展荣誉教育，让同学懂得一个人活着不但是为了生活，更要为荣誉而活，要从小树立荣誉感，要有班级荣誉等各方面的荣誉观。

(2)在学风建设上：

一个优秀的班集体，必须要建立好的学风，形成你追我赶的学习氛围。在学风建设上，我主要从以下几方面加强：

1、班元化教学：每次考完试，要召集各科教师进行考试质量分析，分析每个学生的情况，积极采取相应的措施。同时，积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

2、在班级内积极开展信心教育活动，制定班内信心誓言，建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。

3、抓好基础差学生的转化工作，努力使他们以失败者来，以胜利者走。对于差生，发现他们的闪光点，培养他们的自信心。

4、学会赏识，公平对待每一个学生。以前，我老是发现的他们的缺点，改完一个又指出一个，结果学生觉得他们身上全是缺点没有优点，失败的感觉最终磨掉了他们的自信心。对学生要“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，但标准低，要求一定要严，做得不好，我也会惩罚学生，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，但你必须努力！。但惩罚时一定要做到公平，一视同仁，平等相待，“一碗水端平”，这是实施情感教育的一个原则，更是实施情感教育的艺术方法。

（3）在心理辅导上：

一个健康的学生，除了在生理上的成熟结合健康外，心理素质的好坏也同样重要。初中一年级的学生，很容易产生不适和反抗心理，所以班主任应该多与学生交流，及时了解学生的心理状态，多与家长沟通，了解学生的实际情况，另外开展一些丰富多彩的主题班会，是学生养成良好的习惯和生活作风。

三 反思篇

作为一个班主任，在班级管理方面，由于缺乏经验，在实际管理过程中出现了一些漏洞：

1 批评学生的艺术性，一以德服人；

2 班级管理的精致化水平有待于加强；

3 班级管理的及时反馈和跟踪性；

4 学生心理辅导的持久性。最好都有个案记录。

四、方向篇

为了更好提高自己的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自我，在以后的工作过程中，我认为有以下几点是我应该要努力的方向。

1 学会赏识，多表扬学生。善用巧用表扬，这往往比批评更具威力，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。

2平等对待每一个学生，始终坚持养成教育，惜时教育，感恩教育的形成，平时多像老教师请教。不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。向高标准迈进，从最基础的做起。

3 加强本学科知识的学习，加强教育学心理学的学习，提高分析学生学习心理，人际交往心理等方面的能力。

4向学生学习。在班主任工作黔驴技穷的时候，学生提出的好的管理方法是值得借鉴的。如果能够借鉴，学生也敢于和班主任亲近。

第2篇：班主任工作反思范文

今天我非常高兴，因为我被正式任命为初三五班的副班主任，开始了班主任工作，这也是河北师大对每个实习生的要求，希望每个实习生都能体验一下班主任工作，周一的时候，开班主任大会，每个班主任都必须准时到场，第一次去开会的时候是五班班主任李老师带我去的，并把我担任五班副班主任的情况告诉了学校领导，也算是给了个名份吧！政教处的苏主任主持了会议，说了六点事情，我做了详细的记录.

下午第三节课是开班会的时间，首先由李老师在五班把我正式的介绍给了同学们，接下来我做了简单的自我介绍，因为第一次主持班会，心里有点紧张，但是我尽量的放松，保持冷静！因为之前做了充分的准备，所以班会很快的按照我的计划展开了，首先我把开会时说的几个主要问题给同学们说了一下，安排了一下值日的情况，强调打扰卫生的时候一定要注意安全，在接下的几天我观察了班级里几个爱调皮的学生，和他们进行了一次谈话，他们向我保证以后上课肯定不会捣乱了，并且每个人写了一份保证书！因为班里只有一个班长没有其他的班委，我认为一个班级必须有健全的制度，有班委，有班级纪律，有自己的口号！所以我组织了学生进行了选举，推选出六个同学分别担任班长团支书学习委员纪律委员生活委员体育委员！并且在给新组成的班委开了个简单的会议，告诉他们“他们的职责分别是什么，并让他们每个人写了一份对自己职务的认识，制定一套自己的工作方案”这就是我这周的班主任工作.

期待我接下来的实习生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的锻炼自己！

第3篇：班主任工作反思范文

反思一：再多点耐心和爱心

“没有爱就没有教育”，在这几年的班主任工作中班主任工作总结王志鑫，我一直以为我对学生给予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有“标签”的爱——一种有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地给予他们分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励……尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算小学五年级班主任工作总结是一种有偿的爱。正因为这样，师生的感情交流只停留在表面，尤其是学生屡次犯错的时候，有时也会大发脾气，但每次发完脾气后我又会很后悔，为什么不能再克制（自课堂作文网kt250.com，请保留此标记。）一下自己的情绪呢？因为有时克制不住自己，所以虽然对学生付出了很多，并八年级班主任工作总结不能让学生理解自己的良苦用心，甚至拉远了与学生间的距离，在以后的工作中，这是我首先要改正的。

反思二：对学生学会放手

班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。刚担任班主任的时候，很多班级工高二年级班主任工作总结作都是由我自己来完成，一学年下来，我累得不轻，学生得不到锻炼，后来，在班级工作中，我反思总结了这一问题。以后，每当接手一个新的班级，我总是充分相信学生的能力，为了挑选出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。

反思三：做好家校联系

第4篇：班主任工作反思范文

读了王晓春老师的《做一个专业的班主任》，我立即想到了一个问题：做班主任，你够专业吗？这里的“专业”不是指专门从事班主任工作。目前中小学是没有专业班主任的。王晓春老师的写作宗旨是基于当前班主任的行政色彩浓厚，对班主任工作至今缺乏科学研究，没有科学体系，培训流于形式等问题而提出“把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从‘知之’走向‘好之’和‘乐之’。”

什么样的班主任够专业？

一、勤于学习

现在教师学习状况是非常令人堪忧的，教师懒于读书、疏于学习是很普遍的现象。有些教师自师范院校毕业后就和教科书外的书籍永远说了再见，有的连教科书、教学参考书都数年只读同一本甚至连版本已发生变化都不清楚。班主任何尝不是这样，有几个班主任能够在工作之余读读有关班级管理方面的书籍？恐怕少的可怜，虽然班主任也偶尔会参加一些培训，也只不过是领导讲讲大道理，优秀班主任介绍介绍经验，这样培训空洞无物，怎么可能提高班主任的专业素养？要想成为专业班主任，必须要勤于学习，多读书。要多读教育理论方面的书籍，来丰富自己的底蕴，提高自己的理论素质；要多读班级管理方面的书籍，来开阔自己的眼界，提升自己的管理能力；要多向优秀班主任学习，借鉴他人经验，让自己少走弯路。只有如此，才能成为专业班主任。

二、长于管理

班主任除了担负作为教师的教学重任之外，还承担着管理班级和学生的责任。班主任工作主要有三大块——班级日常管理、班风建设、问题学生诊疗。班级日常管理繁琐复杂，需要耗费班主任大量精力；班风建设任务艰巨，需要班主任长期不懈地抓下去；问题学生诊疗困难重重，需要班主任智慧应对。这些都需要班主任具备扎实的管理基本功。专业班主任长于管理，管理能力和水平很高。他们在班级管理中不会事无巨细一把抓，而是充分发挥学生的管理自主性，让学生参与到班级管理中；他们不会“居高临下”地来控制班级，管理班级，而是引导学生自我改进自我完善，努力形成融洽的生生关系和师生关系，增强班级的凝聚力；他们不会简单地“照章办事”， 而是根据学生的心理、生理特点以及思想动态因地制宜、因时制宜、因人制宜；他们在管理中显得游刃有余、驾轻就熟，管理效果事半功倍。

三、乐于研究

在现今的班主任队伍中，多的是兢兢业业、勤勤恳恳、埋头苦干的实干家，少的是既勤奋工作又善于总结，既有实践经验又有科研能力的专业班主任。绝大多数班主任的管理班级靠的是老办法，凭的是老经验，整天拘泥于事务性管理之中，管理效能低下。做专业班主任，需要从实践中找出规律，上升到理性，再指导实践，推动实践。这就需要班主任增强教科研意识，乐于研究。班主任要研究学生的生理、心理特点和思想动态，要研究环境变化与社会发展给学生带来的影响，要研究教育管理的规律和方法，要研究管理过程中存在的问题及解决途径。这样，班级管理就会有的放矢，高屋建瓴，卓有成效。班主任就不会感觉工作是枯躁的、琐碎的、辛苦的，而是充满乐趣的，班主任就会被学生看成是智慧的化身、人生的楷模，被社会当作是优秀的教育家和研究者。

四、善于协调

第5篇：班主任工作反思范文

一、班主任工作所面临的困难

1、理想教育与现实教育的脱节。

理想教育要求学生做高尚的、乐于奉献的人；但现实社会教会学生明哲保身、以利为先。记得有个毕业很久的学生来看我，他感慨万千的说：老师，你当年说的许多话我都还记得，但是每次我按你说的去做生意时，总是亏本；而想骗人时，才能赚到钱。听了他的话，我不寒而栗，学校对他的教育在现实面前是这样不堪一击，而当年我们又为教育他们付出了多少心血。理想教育高呼口号，现实教育缺乏具体要求。。

2、学校教育与家庭教育――两条轨上跑的车。

学校教育唱戏、家庭教育拆台，唱的不如拆的。几年前，一个学生的周记给我留下了深刻的印象，以至多年后的今天，我还能背出一些句子。周记的大致内容是这样的：“这几天，我奶奶死了，我也不怎么伤心，可是我的妈妈和伯母吵了起来，伯母说，她家有长子长孙，应该多分两床被子，而我妈也不是个省油的灯，她们就这样争个没完……”，更让我感到震惊的是这篇周记结尾的议论：“我也觉得我的伯母不对，凭什么长子长孙就应该多分两床被子……”这位母亲在争夺两床被子的所有权时，无意中摧毁了自己孩子的价值观，还有什么能比得上在孩子心中留下一片光明更值钱呢？我们许多家庭的教育，是拿开水浇花，只要一壶水，先前花了无数心血培育的鲜花，连根一起毁了。

3、有限的时间精力与无限的任务目标。

教育讲究因材施教，有多少学生，就有多少教育任务。说实在的，在实施教育的过程中，你投入多少时间和精力都不为过，记的有个男生，父母离异，都觉得亏欠他许多，都争着拿钱给他花，尽管他们自己并不富裕，而这个孩子喝酒，抽烟、逃课、赌钱样样都会，就是没有心事上课，我无数次家访，无数次课后谈心，无数次为他单独辅导功课，都不能让他有所改变，初中毕业后他没考上重点高中，后来听说他偷渡到了美国当厨师……。每次想起他，我的心里都难免有些自责，要是我再多做一些工作，再多花一些时间，再多采取一些有效的措施，也许……也许我雕刻不了他的灵魂，但我至少让自己少些遗憾。。有时候，班主任除了面对学生以外，其他繁重的任务也分散了有限的精力，心有余而力不足也是一件痛苦的事。

二、培养未来型人才目标。

鲁迅先生曾说：“看10来岁的孩子，你可以逆料20年后中国的情形。”教会学生做人，是素质教育的首要任务。做人是一种通俗的说法，实际上指的是一个健全的人必备的基本素质。它是思想品质、道德规范、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素如情感、意志、毅力等方面的总和。它的核心内涵是人格或心理素质。

我们需要培养什么样的人才，智者见智、仁者见仁，但人们对现代人才的要求是有共识的：知识、能力、创新意识、团队精神、智慧、毅力等等。也许我们难以将男生都培养成谦谦君子，女生培养成大家闺秀，但我们心中非常明确：我们决不能培养出没有爱心，没有公德心的学生。

三、班主任不仅是一种职业，更是一种事业。

既是事业就要求有高度，深度和广度，要有自己的教育理念

初中，是一个人的人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期，作为一名班主任必须站得高远一些，不仅要把学生留住，还要让学生全面发展，而应把教育的着眼点打在给学生一些可以终生受用的思想方法上。我们要对学生的未来负责。

尽管前途困难重重，但是，我们一直在努力，我们还会更加努力，因为我们的付出，是有价值的。

四．后进生教育中的不足

在对后进生的教育中，我有的是爱心与耐心，缺乏的是恒心与信心。李镇西老师对自我约束力较差的同学的教育方式值得借鉴，李老师的方法是引导学生进行自我教育，并利用集体正确舆论的影响来帮助这些学生改变自身弱点。李老师对一位上课总爱小声唱歌的学生是这样进行引导的，李老师对他说：“你现在是每堂课都要唱歌，影响同学们学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有一堂课不唱歌。如果没做到，我暂时不批评你；如果哪一天做到了，你就来给我报个喜，好吗？”李老师的方法不是你做不到我怎么批评你，而是如果你做到了来给老师报喜，这就有意识的加强了正面效果，从而让学生有一种自己试着战胜自己的欲望，自己会在不知不觉中进行自我教育，这种教育就是主动的。

回想我在对后进生进行教育时，似乎一直是在孤军作战，很少给学生创造自我教育的机会。所以学生是在被动的接受教育，学生的感觉是老师让我这样做，而不是他主动意识到我应该怎样做。而且我也忽视了集体舆论在教育中的重要性，在教育学生中，要充分利用集体的凝聚力，不让任何一位同学脱离集体，让大家都有一种较强的集体荣誉感。让维护集体荣誉成为大家的本能，使他们有一种要为集体争光的意识，从而加强自我约束力。

第6篇：班主任工作反思范文

关键词：突发事件；学生心理；正确处理；尊重；平等

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0095-01

去年春天发生的一件事始终留在记忆中，时时提醒着我。一天，教室的门口，我对F同学用铿锵有力的语气和他理论着：“你犯了那么大的错误还要到校长那儿告我的状？事情还没查清楚，你倒说我对你追问不放，这事能糊弄下去吗？你聚众斗殴，那是犯法的……”F被我河东狮吼的气势震愣在那里，眼睛直直地盯着我，皱着眉头想了一会儿说：“老师，是我错了，我不该叫同学帮我去打架，但是我没动手打人……”我撇着嘴说，“这事没你想的那么简单，你要为你所犯的错误承担责任，责任！你懂吗？”我的语气稍微舒缓了一些，“你随我到办公室来吧，咱们坐下来谈。”F默默地跟着我来到办公室，于是，我又和他把整件事的来龙去脉及此事与他的利害关系谈了好久，最后F在心平气和中接受了我对他的“审判结果”。

事后，我分析和反思了自己在这件事上的处理方式，发现了不足，告诫自己以后处理师生关系时再勿重蹈覆辙。

对于学生的批评和指责要有度，语气要平缓，不能以强势压人，即使学生犯了很大错误也不能挖苦、讽刺，要把握好学生的心理承受能力。教师要关心爱护学生，关心他们的成长和需求，爱护他们的个性与心灵。F初二刚分到我班时，他性格急躁，易冲动，爱耍大牌。我对他仔细观察，发现他为人直率仗义，有情义，乐于为班级做事。我想，他最大的问题是是非不明，好奇心与仗义感又使他经常惹事。于是我决定发扬他的长处，在班级公开表扬他的长处来引导他。针对他的缺点，我则经常与他聊天，润物无声地帮他改掉散漫的习惯。正如一位教育家所说，我是一个老师，一个普通的引路人。我只是用心时刻“想”着我的学生，我愿为他们动脑，愿为他们助力。

班主任在处理突发事件时，要沉着冷静，顾全大局。避免与学生发生正面冲突，尽量在短时间内恢复正常的秩序。采取迂回或冷处理的方法，这样既可以避免学生做出过激的行为使气氛更加白热化，还可以让学生冷静思考自己的过错，有利于解决矛盾。在摆事实教育学生时，要讲究言语和措辞的适合度，点到实处，击中要害，留给学生思考的余地，及时与学生产生情感冲击。后来，F在他的醒悟日记中这样写道：“老师，你严肃地对我进行了教育。当时我都反应不过来了，平常您和我那么亲近，温和开朗，这一翻脸，我都快不认识您了。但我知道您和我的心是近的，您的直言让我惭愧。这场‘灾难’过后，我更加喜欢您了！现在您知道我们为什么爱您了吗？因为您爱着我们，但从来不纵容我们。” 看完之后，我无法抑制自己的眼泪。它不仅让我看到了学生的宽容和理性，更让我明白了爱的标准。只有先让自己静下心，才能以一种良好的心态去面对学生的过错，才不至于让学生感到手足无措。教师没有必要摆自己的架子，表现自己的权威。退一步，才会另辟一片天空。

尊敬与平等是师生关系的本质，每个人都是一个独立的生命个体，都是平等的，爱护他们的自尊和人格，是教育者应具备的素质。如果班主任从尊重、平等的角度处理师生关系，就很容易理解学生的一些行为，想法和要求，以及他们偶尔的幼稚与冲动。记得F在去年暑期8月1日回校时，他向我说打算放弃学业去学做生意，要和他叔叔出去干事业。那天很热，F特意给我买了一瓶红茶，递给我的时候说了很多客气的话，离别的伤感出现在他的言语和眼神里，我说：“不管怎样，社会不像你想象的那么简单，你文化知识太少了，分辨力差，容易上当吃亏，我看，你还是上完初三再看吧。”可F的意思是执意要放弃读书，出去闯荡。后来，在9月1日开学时，F却第一个来学校报到，这让我很惊讶，为他暑期的那次告别感到幼稚。从此，尊重与平等成为我班主任工作的座右铭。当学生课堂出现问题时，我会不露痕迹地走到他身旁给以暗示；当学生违反纪律时，我会单独私下找他谈话，不会当堂斥责；我把学生真正当作正在学习成长的独立生命个体，用我的尊重，耐心地引导他们健康成长。尊重与平等是班主任工作走向成功的基石。

在对学生进行德育的过程中，不乏有矛盾和冲突，但更多的是感动。作为一名优秀班主任，对学生要有爱与宽容的胸怀，处理问题时，必须严爱统一，宽严适度。当学生身体不适时，要给予无微不至的关怀；当学生有困难时，要及时帮助；当学生气馁时，要给予鼓励；当学生“想不开”时，要耐心开导。同样，当学生出现不良行为时，要及时纠正、教育制止。教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母般的温存，是睿智的宽容与严厉的要求相结合的爱，要及时帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。班主任工作是一门“敲门的艺术”，一名出色的班主任要善于打开学生的心灵之门，成为学生的知心朋友，要与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等师生关系。要放下架子，多挤出时间参与学生的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，一同经历成功与失败，一同走过欢乐与悲伤，一同体验泪水与欢笑。

参考文献：

[1]吴婧.班主任与学生建立良好关系的对策研究[D].东北师范大学，2008.

第7篇：班主任工作反思范文

作为一个班主任，首要任务是熟悉、了解班里的每位同学的情况。在此之前，我也向各个班主任了解学生的情况，其中有个叫冯晓伟的同学引起了我的注意。冯晓伟学习习惯很不好，抽烟、打架，甚至高一整个下半学期就不在班里学习。

我了解情况时，冯晓伟的原先班主任对我直摇头，眼神里充满同情，甚至说找个机会把他赶走算了，要不然“一只老鼠坏一锅汤”。从这位班主任的话里，已经能想象冯晓伟在班里的情况了。这样的学生已经在内心深处对老师，对班级有了深深地抵触情绪。不能采取简单的方式来对待。这种学生表面上已经可以说“百毒不侵”，其实他们内心非常脆弱。他们只是用表面的无所谓来掩盖自己内心的脆弱，其实他们内心深处渴望被认可。

在以后的学习中，我比较注意观察冯晓伟的情况，果然发现冯晓伟身上的坏习惯很多。第一周就发现冯晓伟在课堂上玩手机。发现这一情况后，我没有当场批评他，我把他喊到办公室。这时，冯晓伟进入办公室后，一点也没有学生进办公室后的不安，一脸毫不在乎。充分做好斗争的准备，似乎还隐隐有股兴奋。我没有批评他，也没有苦口婆心的教育他，只是轻描淡写的问了他。

“你刚才在课堂上玩手机，对不对？”

他一愣，预期中的暴风雨没有来临。原先准备好的对策没有了用武之地。原先的不在乎也没有了，反而有了一种不安。

“不对，可是我？？”

我没听他解释，打断了他，“你知道不好，就可以了，希望下次改正。”

说完后，我让他回去，他一时反应不过来，有点不相信，这事我还加了一句

“我不管你以前如何，我只看你以后的表现”。这是我看他眼里一亮。

在这之后的一段时间，冯晓伟明显有了好转，可是没过多长时间我又发现他在课堂上玩手机。这时我在思考如何能让冯晓伟有一个自觉过程。我想到作为班主任，不能时刻盯住一个同学，这样会给这个学生带来不好的影响，会让同学对同学有异样的眼光。我想到如何能激发他的自尊心，并时刻能够提醒自己。这时我想到一个办法：让学生进行监督。

我再次把这个同学喊进办公室。这次冯晓伟没有了第一次的对立，有了一些不安。

“你又玩手机了，你个字都比我高了，一个人不能言而无信”！

这次我重点讲了做人的原则。然后，我话头一转，我本来对你以前情况不相信，但现在看来是“空穴来风未必无因”。

这时，冯晓伟脸上红起来，接着我话锋一转。

“我希望我能相信你，你能让我相信吗？”

冯晓伟脸上变了几变，最后好像下定了决心。

“老师，你真的能相信我吗？”我给了他一个肯定的目光。

“那老师，我一定能改变自己”。

“好，那我相信你”。

这次我让他写了保证书。

随后一段时间，我有意无意的在班级内提到冯晓伟。让同学们对冯晓伟的看法有了新的变化。我坚信每个同学都有自己的长处，从学习上冯晓伟没有什么大的进步。但我注意到冯晓伟在其他方面的优点。果然，在一个星期天的下午，我从学校门口经过偶然看到令我感动的一幕：有一个老年乞丐在门口讨钱。经过的同学都置之不理，只有冯晓伟弯下腰给了乞丐钱。我把这件事在班里给同学讲的时候，同学们都对冯晓伟投去了赞扬的目光。我这时也看到冯晓伟眼里洋溢的满足。从这以后，冯晓伟在学习上也逐渐发生了变化。有一次在办公室里，数学老师一走到办公室就像发现新闻似的告诉我，冯晓伟居然问问题了。

从各科老师的反映的情况，冯晓伟同学从本质上讲是有学习主观渴求的。我正思考如何能把这种要求坚持下去，也就是用什么方法能够使冯晓伟同学把这种学习的欲望保持下去。学习习惯不好的学生，一时受到刺激后，会有一段时间的学习激情，只有找到这个刺激源，才能彻底地从根本上进行改变。于是我思考刺激冯晓伟的源头是什么？

人有希望被承认、被认可的天性。人是一种社会的动物。作为群体的一员，是不希望被边缘化的，是希望得到群体的认可的。我在想冯晓伟同学变化的过程，发现了事情变化的原因。

第一、作为屡次犯错误，我并没有像其他的班主任一样去批评他、打击他、否定他，而是能够像对待其他同学一样对待他。冯晓伟同学不再感觉带自己是个异类，有一种被认可的感受。

第二、在班级里，由于我多次有意无意的表扬，班里的同学对冯晓伟同学有了认同。让冯晓伟同学有一种归属感，也就是有一种存在的尊严。

由以上我制定了一个方案，采取同学监督和自我觉醒双管齐下的方法。

我首先在班里做舆论宣传，让班里的同学认识到冯晓伟的变化。让冯晓伟同学意识到自己受到关注。我私下找班干、学习较好的同学，让他们在私下里有意无意的去帮助冯晓伟。

同时，我与冯晓伟进行了长谈。肯定了他的进步，我又提出了希望，我不是命令式的让同学去监督冯晓伟，而是问他如何能够把这种热情延续下去，“那如果你一时忘了，控制不住自己怎么办？”这时冯晓伟说：请老师进行严格管理。

“那我提出一个办法”，接着我又把自己的想法讲了出来。

“那我不能每天看着你呀！”我提出问题，这时，冯晓伟沉默。

“你看这样行不行？”我提出一个方案。

“你能不能在班里找几个同学对你进行提醒？”

我之所以这样做，是想通过这个活动，一方面让同学们关注冯晓伟的变化，另一方面再找人帮助并被认可后，冯晓伟会有一种被认可感，有一种尊严被尊重感。

“我怕其他同学不愿意。”果然冯晓伟提出了疑问。

“你放心，同学们会看到你的变化的。”

我之所以这么肯定的讲，是因为我之前已经跟冯晓伟同学的寝室同学交代好了。

“你要相信自己！”我用肯定的目光鼓励他。

“那我试试看”冯晓伟犹豫地离开了。

第二天，我一到办公室，冯晓伟就兴奋地推门进来，脸上充满了喜悦。

“老师，有人愿意帮助我。”

果然，不出我所料。冯晓伟首先找的是自己同寝室的同学。

冯晓伟走后，我陷入了沉思。所谓的学生，他们需求并不高，只是简单地被肯定，只是要求一个学生的尊严，作为班主任我深感工作的沉重。一个简单做法很可能会改变一个学生的一生，不能不谨慎。

第8篇：班主任工作反思范文

关键词：班主任　工作　效率

拥有高超的教育教学艺术和较强的科研能力的班主任队伍是我们管理工作的重中之重，为解决班主任工作中遇到的问题，提高班主任的工作效率是关键。作为班主任，扮演着双重角色，即一线教师和一线管理者，如何提高自身的工作效率显得尤为重要。本文将从以下几个方面入手，阐述我们对提高班主任工作效率的一些见解，请各位同行、专家指教。

一、结合课堂教学提高班主任工作效率

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率。要根据课的类型和学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于能否达到教学目标。当然在新课改和素质教育的要求下，我们老师相对要讲得少一些，着重培养学生独立思考和学习的能力，以达到课堂教学“低消耗、高效率”、整体优化的目的。此外，在教学中，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学、有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育，既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手。这样一方面提高了学生干部的工作能力，另一方面使学生自我管理，逐渐形成了具有本班特色的优良班风。

二、优化评价方式提高班主任工作效率

以学生发展为本，应关注每一个学生在课堂学习中的发展。课堂教学中，师生、生生间应广泛地、及时地进行多向信息交流，形成思想、情感、态度、知识、能力等方面的碰撞，通过主、客体的相互作用而建构个体认知结构。

要通过课堂分组讨论，学生代表发言，以小组为单位的合作学习或竞赛，实行“小先生制”，提问回答，小检查、小实验、观察学习方式等，即知即传、互教互学、多向交往，促进学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的整体协调发展。在这些活动中，教师应作为主导者和信息传递的中心，把握好时机，及时反馈，准确掌握学生的主体性学习和探究学习状况，给予激发和鼓励，合理控制教学过程，激起学生的求知欲望和创造热情。

同时教师要树立全面衡量学生知识、能力、情感、态度的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价、基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生的知识水平进行评价，而且要对学生的人格形成过程进行评价，还要对学生的能力发展水平、身心发展、品德养成进行评价等。评价主体应体现师生相结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化。评价内容不应该只注重结果，应关注学生的知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与能力水平、态度与情感等。当学生在学习中取得了新的成绩时应给予肯定，对学生学习上受到的挫折应给予积极的鼓励，以促进学生生动、活泼、全面、和谐地发展。为了培养学生的综合能力，尤其是实践能力，我开展了丰富多彩的班级活动，学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想、要说、要做，而且要进行社会调查，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料、撰写发言稿。当他们取得成果时，在获得愉快心理体验的同时，也培养了能力，这就是实践的能力。如果他们的结果不理想，他们将吸取经验，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践能力的提高。学生在实践中锻炼的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。

第9篇：班主任工作反思范文

班主任是什么?这是个角色定位的问题，这个定位很关键，你把班主任定位成什么，你就会扮演什么样的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，学习指导者、学生的平等对话者，而我认为班主任是孩子们成长路上的服务者。下面是小编为大家收集的班主任个人工作反思，望大家喜欢。

班主任个人工作反思范文一以经验判断，是由于班主任与学生的相互关系在发生动态的变化后的结果。

作为新教师，学生是抱有很多宽容的，同时，这个时间段的，教师的冲击力是相当强的，一方面，自己对于教育抱有各种新的理解，并且往往与学校的方式有很大的差别，不可避免的带有反叛的特征，而这种特征恰恰满足了青少年反叛求新的天性，加上教师由于与学生年龄相差不大，在情感上有着天然良好的沟通，也就是所谓的共情。所做所为，浑然天成，相对来说，效果比较好。但是这个阶段，教师仅仅是一道风景，对学生真正的引领作用实际相当有限。因为教师的作用仅仅相当于大哥级的学生而已，对于人生的认识本就有限。

随着时间的推移，教师的常规管理方面的业务能力得到增长，因此显得干练了许多，但也正在被学校原有的习惯势力所同化，同时新教师刚来的时候具有的天然优势也随着岁月的变化而消失，而学生对教师的期望也在逐渐发生变化，因此这个阶段教师虽然感觉对学生的影响力虽然下降了，但是学生在一个相对稳定的环境中依然不断成长和进步。

再后来，随着对教育的认识不断丰富，教龄也有不少的时候，教师对于正在实施的教育方案的缺陷认识得也更加深刻，教师进入了批判思考的阶段，但是建设性的出路是少得可怜的;而学生对于教师的期望已经和真正的优秀的老教师一样了，这个时候是师生对比中教师处于最弱势的阶段，教师往往处于一种极端的不自信和自我否定的心理状态，这也决定了教师后续走向。(当年一个这个阶段的教师说的一句：“为人师者，甘苦自知。”就是这个阶段教师心态的写照。)

经过痛苦的批判思考过程，大部分教师向现实妥协，在教育教学上开始吃老本，往一种称职的教师方向转化，少数教师完全投降，利用前面积累的资本向功名方向努力。极少数教师在自我否定中重生，寻找到解决矛盾的新的出路，成为真正优秀的教育者。

在这种发展历程中，我们需要注意的是，原来的成功(比如初荷老师所说的鼓动，在现在的你而言，效果不好，但是这种鼓动方式，给现在的新老师来用效果就很好)并不代表现在的成功。因为老师和学生的相互关系发生了转化。而教师不顺应这种变化，失败或者失望，也就成为必然了。

班主任个人工作反思范文二班主任是什么?这是个角色定位的问题，这个定位很关键，你把班主任定位成什么，你就会扮演什么样的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，学习指导者、学生的平等对话者，而我认为班主任是孩子们成长路上的服务者。

有这样一个案例：一个幼儿园的孩子在老师的指导下区别奇数、偶数。接下来做作业纸，因为他还没有能力书写，就由老师帮他。刚写完“1”，他就迅速把一只红色铅笔递给老师，让老师用红色的铅笔写“2”。老师很疑惑，因为这项工作根本不需要换笔，老师没有说什么，并按照他的要求用红色铅笔写了数字“2”。“2”写完了，他又把铅笔递到老师手里，让老师书写数字“3”。就这样每写一个数字就换一次铅笔，写完之后，他指着用铅笔写的数字说：“划不开。”然后又指着红色铅笔写的数字说：“能划开。”说完开心地笑了。

这个例子说明了什么?我们经常对孩子说：“请等待、请观察，你发现了什么?”似乎这句话更适用于我们成人，我们应该多观察孩子们在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打扰他们的思维，我们班主任应该为孩子们的学习、生活服务，实实在在地成为孩子成长路上的服务者。也许有些班主任会质疑，我们的教育一贯高高在上，现在提出“服务”这个角色，班主任为学生服务是不是如同超市的导购、宾馆里的服务员?班主任工作如今真的这么低三下四委曲求全吗?

在现代社会，具有服务意识是人们必须具备的基本素养，教育是一项特殊的服务，是精神性的服务。教育要为学生服务、学校要为学生服务、老师要为学生服务，这是新的教育理念，也是教育的本质。这就需要班主任具有高度的责任感，体现教育服务的公平性。而我们班主任也只有拥有了高质量的服务意识，才会更加关注并很深入地研究服务对象，为他们谋划未来，为教育的创新和发展提供动力。本世纪初，张祥明在文章中提出“教育就是服务”的观点;魏书生也曾说过：因为学生需要教育，才有了教师这种职业，并不是因为有了教师，而去找一些学生让他教。是学生决定了教师的存在，如此说来我们的饭碗是学生给的，就没有理由不为学生服务。做为班主任和学生接触最多，对学生影响最大，更应该树立为学生服务的观念，这也是我们做好班主任的前提。

那班主任应该怎样为学生服务?“一切为了学生，为了学生的一切”诠释了班主任为学生服务的宗旨。班主任对待学生不能俯视、不能仰视，应该平视，把自己放在服务者的位置上。但是为学生服务不是纵容、迁就，学生要怎么样就怎么样。“杨不管”事件大家应该还记得吧?2008年6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架，授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课，最后导致其中一人死亡。此事引起了网友的广泛关注。有人认为他比“范跑跑”更为恶劣。由此可见，我们班主任不是纵容、放任学生，不是当脱手掌柜，而是应该通过服务引导学生自觉遵守学生规定，严格要求自己，让学生成为各种规定的制定者和遵循者，让学生在自我约束中成长。

那我们教师应该从哪些方面为学生服好务呢?我认为教师的服务应该从以下几个方面来践行：1、为学生的情感服务。学生是一个古怪可爱的精灵，他们很在意老师的看法。那我们班主任就应该拥有博爱的胸怀，关注每一个孩子的成长，洞察每一个孩子的内心世界。尊重、理解、欣赏、信任每一位学生，公平对待每一位学生，要让这些娇艳的花朵在爱的土壤中全部绽放。2、为学生的生活服务。作为农村义务阶段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪个孩子最近父母外出打工?哪个孩子这个星期的生活费用不足?哪个孩子离学校比较遥远?哪个孩子是单亲家庭、留守儿童?——一系列的农村学校最容易产生的问题，我们班主任都应该关注到，都应该为学生服务周全，排除学生生活中的障碍。3、为学生的需求服务。这里说的需求是指学生学习上和心理上的需求，学生对知识的渴求是无止境地，我们班主任就应该不断学习、不断提升，拥有广博的知识和卓越的远见来满足学生的需求，为学生的学习服好务。另外，我们还要为学生心理上的需求做好服务，当他们与同学发生争执、当他们对事情的看法持有偏见、当他们厌学逃学、当他们对异性产生好感、当他们产生孤独感时------我们班主任就应该引导他们排除内心的障碍，让他们拥有生活的热情，全身心投入到学习中。

总之，服务是功能，是职责，是一种崭新的理念，时代的发展不断丰富着班主任服务思想的内涵。身为服务者的班主任，应该尽可能真正了解每一个学生的需求，为他们的健康成长提供最优质的服务，让我们的学生在高质量的服务下越飞越高!

班主任个人工作反思范文三(一)班级集体的组织者和指导者

班级是学校开展教育工作的基本单位。班主任是班级集体的组织者和指导者，电大班集体就像一只乘风破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是电大学生的领航者，一个班集体如果没有组织，就会一盘散沙。

(二)学校工作的执行者和落实者

电大班主任不仅是教师中的骨干，还是校长的助手。学校各项工作要得到具体落实，必须得到班主任的具体实施才能得以实现。学校工作只有通过班主任的教育教学活动和大量的组织、指导、协调工作，才能有效的在电大学生中贯彻实施，并具体落实到每一位电大学生身上。

(三)各方教育的联系者和协调者

实践告诉我们，大到一个学校、一个年级，小到一个班集体，形成教育合力是非常重要的。教育合力是指学校、家庭、社会等各方教育力量有机地联系与相互促进的影响学生成长的教育力量。我们电大学生在教育合力的形成过程中要发挥整体功能，发挥整体效益，这就需要班主任的联系和协调。

(四)学生学习的人师者和导师者

德高为师，学高为师，身正为师。育人先育己，敢为人师者，不可一日废学。面对科学技术的迅猛发展、知识和信息更新的日益加快，班主任应不断更新知识，及时把握和跟踪现代教育思想发展的动态，这是班主任扮演多重角色的内在要求。班主任唯有树立终身学习理念，由单纯“放电”的知识输出者转变为不断“充电”的学习者，才可能保证开放教育的高质量，适应当今社会的发展要求。班主任必须更新观念，实现三个转变，即从以教师为中心向以学生为中心转变，从一次性教育向终身教育转变，从封闭教育向开放教育转变。要从传统教学模式中“突围”出来，由“教书匠”转变为科研型、创新型教师，由“独奏者”转变为“伴奏者”，由“演员”转变为“导演”，完成向“导学”教师的转变，做学生学习的人师者和导师者。

(五)班级工作的管理者和服务者