毕业论文研究生精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的毕业论文研究生主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：毕业论文研究生范文

一、内容：

硕士研究生毕业论文必须以中文进行书写，内容在2万字左右（不包括图、表），包括目录、中文摘要、英文摘要、英文缩写、研究论文、综述、致谢、个人简历。目录内容要与文中的各级标题一致。中文摘要1500——2000字，包括：目的、方法、结果（含重要数据）和结论，5——8个关键词；英文摘要内容要与中文摘要一致。研究论文是毕业论文的主体内容，字数1——1.5万字，包括前言（300——400字）、材料与方法、结果、附图、附表、讨论、结论、参考文献。

二、排版

采用word编辑、排版，A4复印纸打印。上、下边距为2.6cm，左、右边距为2.7cm，行间距取固定值22磅、字间距按“标准”设置。论文各部分内容的页眉和页脚用横线标出，页眉内容用小四号楷体加粗标出，如“中 文 摘 要”、“英 文 摘 要”、“研 究 论 文”(如为多个研究系列，请参考博士论文撰写要求)、“综         述”等，内容居中摆放，宽度占11个字节（一个汉字为两个字节）。页码置页脚居中，不加任何修饰，页眉和页脚距边界1.75cm。目录部分不加页眉和页脚。目录、中文摘要、英文摘要、研究论文题目、综述等内容之间要另页起始打印。另外，论文封面要求须提供以下内容：论文题目、二级学院、专业名称、研究生姓名、导师姓名及职称（导师最多列两名）、研究起止日期、交稿日期。>>>更多研究生毕业论文指导

三、格式与字体

目录、中文摘要、论文题目、致谢、个人简历的标题用三号黑体加粗，居中摆放。字数多的标题按标准字间距设置；标题为2个字的如：“目       录”、“讨       论”、“致       谢”等，其2字之间空2个汉字。综述的首页左上角用三号黑体加粗注明“综述”。论文中的小标题：如“前言”、“材料与方法”等用四号黑体加粗，英文摘要题目用三号“Times New Roman”加粗，“Conclusion”、“Key words”等用四号“Times New Roman”加粗。如果“材料与方法”、“结果”、“讨论”等内容中又分次级标题，则应按“1、2、3……”，“1.1、1.2、1.3……”，“1.1.1、1.1.2……”进行逐级编号；大、小标题与上下段落之间空一行，标题另页顶格书写时与下行空一行。各部分的正文内容字体：中文用四号宋体、英文用四号“Times  New  Roman”字体。

参考文献的书写格式为：序号（1、2、3……）。作者姓名（只列出前三名，外国作者姓在前，名缩写在后）。文题名，期刊名，年份，卷（期）号：起止页码。例如：

第2篇：毕业论文研究生范文

 在职研究生现在主要有两种在职研考形式，一种是一月在职联考，一种是五月同等学力申硕，这两种报考形式都要写论文，论文是拿证的最后一个环节，只有通过了最后的论文答辩才能拿到证书。

 

 一月在职联考： 一月联考是在职研究生考试形式中考试难度最大的，并且它是先考试后入校学习的，通过两轮考试被录取的人才有可能到校上课。一般课程是周末上课，课程结束后修满学分的人可以写毕业论文参加论文答辩，通过论文答辩的人可以拿到在职研究生学历与学位证书。

 

同等学力申硕： 同等学力申硕考试，免试入学，不用参加在职研究生入学考试，一般学习两年的时间，但是若想申硕，必须满足本科毕业三年有学士学位，通过申硕考试考生要写毕业论文，通过论文答辩可以拿到在职研究生学位证书。所以，所有在职研究生都要写毕业论文，但是报考了同等学力申硕的人，如果达不到申硕条件，可以在修满学分以后毕业，不用写毕业论文，毕业后拿课程结业证书，但是拿不到学位证。

第3篇：毕业论文研究生范文

本论文是在导师李霞副教授的悉心指导之下完成的。三年来，导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。导师不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三载，却赋予我终生受益无穷之道。本论文从选题到完成，几易其稿，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血，在此我向我的导师李霞副教授表示深切的谢意与祝福！

本论文的完成也离不开其他各位老师、同学和朋友的关心与帮助。在此也要感谢王保民等各位老师在论文开题、初稿、预答辩期间所提出的宝贵意见，感谢管理学院能源课题组为本论文提供的数据和建议，还要感谢同门的师兄师妹们，在科研过程中给我以许多鼓励和帮助。回想整个论文的写作过程，虽有不易，却让我除却浮躁，经历了思考和启示，也更加深切地体会了法学的精髓和意义，因此倍感珍惜。

还要感谢父母在我求学生涯中给与我无微不至的关怀和照顾，一如既往地支持我、鼓励我。同时，还要感谢马元平同学、张乐同学、赵洁同学、王玥同学三年来对我的爱护、包容和帮助，愿友谊长存！

第4篇：毕业论文研究生范文

 

 

    如 何 选 题？   　　确立论文题目，就是确定研究的目标，研究 的主攻方向。考生在选题时应该注意以下三点：

1、论题要大小适中。题目不要太大，尽量"小题大做"。

2、注意研究角度要有新意。进行科学研究，就是找问题，没有新问题就谈不上研究，更谈不到创新，论文也就没有写作的价值，因此，确定研究方向只有从新的角度去研究、研究以前没有人研究过的问题，或者是研究过探讨过但说法不一的问题去分析论证，才会得出与众不同的结论，才会见出新意。

3、要知己知彼。在选题中，要了解本专业本领域中已有的科研成果，了解别人已经解决了什么问题，还存在什么问题;是否有争论，争论的焦点是什么。只有知己知彼才能避免重复和雷同。       拟 提 纲？  

根据论文题目，充分、大量的搜集查找资料。  

收集资料主要注意三种：

1、与论题直接相关的原始材料;

2、他人对该论题或相关论题的研究成果材料;

3、与论题有关的社会、文化、语言、历史背景等方面的材料。  

形成论点时应注意：

1、论点要鲜明，不能含糊其词，同时论点又要辩证，不能走极端;

2、论点要科学正确，不与常理和事实相背离;

3、论点要准确，不要夸大其词，防止偏颇。

 

      撰 写 正 文？ 　　正文是论文的核心部分，占据论文的主要篇幅，是提出问题和解决问题的过程。是作者理论水平和创造能力的集中体现，它决定着论文水平的高低和质量。

论文的正文一般包括三大部分：绪论、本论和结论。

绪论是论文的开头部分。主要讲清研究的动机、写作的理由、目的和意义、提出问题、概述内容、明确中心论点等。一般要求语言简洁扼要，开门见山，引人注目。

本论是论文的主体，要求以充分有力的材料阐述观点，条理要清晰，逻辑要严密，要求内容扎实、丰厚。考生在这一部分，必须根据论题的性质正面论证，或反面批驳不同的看法，或解决别人未解决的问题，或论述新思想新发现等。在该部分中论证是极其重要的，它决定着论文的成败。要写好这一部分应注意以下几点：

1、论点是明确新颖、深刻、严肃的。论点不管是否需要论证，都必须是可以论证的。

2、论点必须有材料的支撑，必须有可用来证明使其成立的材料。

3、论证必须根据论题的需要选择不同的论文结构形式，不同的论证结构形式，决定了本论部分的结构。

4、论证逻辑要严密。合乎逻辑的论证，别人是无法驳倒的。           修 改 、定 稿  

正文初稿写好以后，考生应该多修改几遍，对整篇论文逐行逐句逐段反复推敲，检查每一个具体论点、论据、论证是否恰当有力，表达是否合乎逻辑，务求不留疑点，直到确实有说服力为止。 检查并修改初稿时应注意以下几点：

1、论点与论题的一贯性;

2、观点与材料的统一性;

3、论文的结构层次与逻辑思维的密切性;

4、论文的语言表达意思的准确性;

5、文章中标点符号使用的正确性;

第5篇：毕业论文研究生范文

摘要，无论是期刊摘要还是学位论文摘要都是文章的“文眼”，起到简明概述论文重要内容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究发现研究等重要内容。摘要是论文要点的浓缩，好的摘要能有效地抓住读者的兴趣。因此，英文摘要作为学术论文必不可少的一部分越来越受到论文作者们的关注。作为文章在网络上，尤其是各大网络文献库中首先展现给读者的重要部分，对于读者是否会进一步阅读整篇文章起到重要的参考作用。纵观研究生硕士毕业论文英文摘要不难发现，许多摘要存在语法错误、时态混用以及摘要内容不完整等诸多现象。本文通过抽样数据重点分析硕士研究生论文摘要存在的问题，为硕士研究生英文摘要写作提供一定的参考依据。 

二、硕士研究生论文写作现状 

硕士研究生论文的摘要以提供文章主要内容为目的，其基本要素包括研究目的、方法、结果和讨论。硕士研究生毕业论文摘要属于信息性文摘（Information Abstract），论文作者应该用简洁、明确的语言让读者通过阅读摘要就能对研究的主要目的、研究方法和过程以及研究结果等有一个较为完整的了解。通过我们对长春理工大学硕士毕业生的问卷调查发现，大多数硕士论文英文摘要的写作并非真正的英文写作，而是基于汉语摘要的翻译，而且大多数翻译均有他人或使用百度翻译以及有道翻译等网络工具完成，因此其撰写的摘要存在大量的语言问题以及结构问题，语言不符合英文表达习惯，大量语法形态错用，文不达意，意思表达不完整甚至错误。为了调查硕士研究生论文写作，尤其是摘要部分的英文写作情况，本文随机抽取CNKI数据库博硕论文子库的工程科技、农业科技、医药卫生科技、人文社会科学以及经济与管理科学学科领域各40篇，共200篇硕士毕业论文的摘要进行摘要写作研究，主要分析英文摘要的时态使用、语态使用以及摘要中各语步的出现情况，以求发现硕士研究生论文英文摘要中普遍存在的问题，提出研究生英语写作教学中的对策。 

三、研究结果与讨论 

通過对于上文提及的200篇硕士毕业论文英文摘要进行数据统计发现，目前国内期刊的英文摘要普遍存在时态和语态问题以及内容结构的问题。 

（一）时态的使用 

研究结果表明，硕士研究生论文英文摘要中明显出现滥用一般现在时态的现象。由于硕士研究生缺乏摘要语篇中时态的相应知识，在进行摘要英文写作时，大多数学生们不考虑摘要的不同部分的作用，一味使用他们最为熟悉的一般现在时进行英文摘要写作。 

摘要写作通过英语时态体现出其简洁的语言特点。时态方面常用一般现在时、一般过去时，少用现在完成时、过去完成时、进行时态、将来时和其他复合时态。John Swales和Christine Feak撰写的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本专门针对英语非母语的学生撰写的写作教科书，此书经多次再版，现已多次再版，书中指出一般现在时通常在背景和讨论部分出现频率较高，在方法和结果部分出现频率较低；而一般过去时在方法和结果部分出现频率较高。学术论文摘要概括作者就本学科领域里的热点研究。研究背景是现已存在的事实，因此多应使用现在时态，通常包括一般现在时和现在完成时。现在完成时的使用把过去发生的或过去已完成的事情与现在联系起来。而一般过去时态多出现在对于实验方法或研究方法的描述之中。而研究结果部分通常应使用一般现在时进行说明。总之，摘要是以经济客观、准确严密的语言表明论文作者的主题大意或所研究的问题及方法，为读者提供一个清晰的正文轮廓，突出正文的重点信息，因而不能一味地使用一般现在时，当然也没有必要用大量过去时态回顾过去事实或用将来时态预测未来。 

（二）语态使用情况 

由于受到汉语摘要表达方式的影响，样本英文摘要中的主动语态频率远高于被动语态的使用。为了避免英文摘要中第一人称代词，尤其是we，our和us的使用，研究生论文英文摘要使用了大量的非施动主语，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人称代词it作为主语进行摘要写作，甚至一些论文根据汉语省略主语的习惯，对英文句子进行无主语处理和翻译。非施动主语大量使用的原因可以追溯到1986年开始提倡的“使用第三人称作为主语”，而且在论文写作教学中许多教师也过多强调尽量避免第一人称的使用。但是纵观国际重要SCI， SSCI， EI期刊论文的摘要不难发现“We+verb”和“our+noun+verb”等主动形式的出现比例并不低。第一人称主动语态的使用可以突出和强调作者的观点，以及团队成员的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被动语态是学术写作的特点之一。由于被动语态不强调动作的施动者和执行者，可以用于表达作者的客观态度，受到许多国外学者的青睐。但是硕士研究生论文英文摘要中的被动语态出现频率并不高。对比其中文摘要发现，主要原因在于汉语论文写作中较少使用“被”字句以及“把”字句，从而导致英文摘要被动语态的低出现频率，而非硕士研究生主动语态意识的提升。 

（三）摘要内容结构

    　认为学术论文摘要是一种独立的语篇，其范式、结构、体裁大都遵循英美学术界通行准则，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出论文摘要的四个语步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD结构模式。后来，Santos（1996）提出定位研究—引入研究—描述方法—陈述结果—呈现结论的五个语步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-结果-结论五语步结构模式，这个摘要语步模式越来越受到论文作者以及期刊编辑部的认可。 

我们对于收集的200篇硕士研究生论文英文摘要进行结构分析，发现如表1所示的各学科领域的摘要语步数量以及百分比： 

通过数据分析不难发现，医药卫生科技类的硕士论文英文摘要的各语步占比较高，人文社科类硕士论文的研究结果语步是五个学科领域中出现比例最小的；背景语步和方法语步的整体比例较大，结论语步的占比较小。大多数抽样的硕士论文的背景语步过于冗长，人文社会科学尤其是人文科学的方法语步多为论文研究内容的概述，其展现形式多为首先……，其次……，最后……等，这一结论和人文科学的特点有一定的关系，但是也体现出了人文科学对于研究方法的描述的忽视。 

四、对于英文摘要写作的教学启示 

综上所述，硕士研究生毕业论文的英文摘要存在着时态、语态使用不规范，摘要内容结构不完整的现象。这一现象可以从一个侧面反映出研究生论文写作教学，尤其是英文论文写作教学中存在的问题：许多学校、教师以及学生不重视英文论文写作；一些学校开设英语学术论文写作课程，但是教师并不强调有关英文论文的语法特点以及结构特点，鲜有教师在教学中基于SCI，EI期刊论文进行英文论文写作教学，而且也不强调学生写作中的摘要语步意识，现有的英语论文写作教学往往忽略论文的体裁特点以及语篇特点。 

作为重要的衔接手段，科技语篇中时态的选择，以及语态选择都是语篇连贯的重要体现。同时，语步模式决定了論文的层次结构，以简练的形式浓缩了论文的重要信息。因此时态、语态等语法特点以及语篇结构都应成为论文英文摘要写作教学课堂的重点部分，进而提高研究生的语言基本功以及英语谋篇能力。我们认为在研究生论文写作课程的讲授中应加强学生的英文摘要的语言规范性意识，教授给学生分析科技或专业性文章的方法，帮助学生掌握学术论文的英文行文特点。教师应结合国际通行的摘要写作规范以及影响因子较高的SCI，SSCI和EI期刊论文中的英文摘要范例对于学生的英文摘要写作进行规范，进而提高学生的英文摘要写作能力。通过大量有效的语言输入提高研究生正确的语言输出能力，在教学的各个环节行之有效地提高研究生英语论文写作能力的。 

【参考文献】 

[1]Bhatia，V.K.1993.Analyzing Genre：Language Use in Professional Settings[M].London：Longman. 

[2]Dos Santo，M.B.1996.The textual organization of research paper abstracts in applied linguistics[J].Text.16（04）：481-499. 

[3]Hyland，K.2000.Disciplinary Discourses：Social Interactions in Academic Writing[M].London：Longman. 

[4]Swales，J.M.and Feak，C.2012.Academic writing for graduate students： Essential tasks and skills.3rd ed.[M].Ann Arbor：University of Michigan Press，157-158. 

[5]操林英.国际科技期刊材料类英文论文摘要的写作范式研究[J].中国科技期刊研究，2012（06）：1109-1112. 

第6篇：毕业论文研究生范文

关键词：互联网；Web应用程序；校园网；JSP

中图分类号：TP315文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)22-740-04

Developed Research on Management System of Gradnation thesis(design) in Higher Vocational Colleges

WANG Yu-qing, LI Ge-wen, SUN You

(Dalian Vocational Technical College, Dalian 116035, China)

Abstract: The topic of this article comes from the actual problems of work, based on the great advantage of the school net work, this system will make the realization for the annual students' graduation thesis(design) by the internet technology. This article begins with the system background, analyzes the necessity of the development of the system and introduces the process and relative technology of the system realization in detail. It points out the detailed methods, which frees the teachers and students from the tedious paper management procedure. It carries great practicability and scientific value, which enlarges the function of the present educational administration management system platform.

Key words: Internet; Web application; network; JSP

1 引言

随着我国教育需求不断增加，高校教育资源有限，教育经费相对不足的情况下，利用现代信息技术发展高等教育，不仅充分利用了优秀教育资源，而且为更多的人提供接受高等教育的机会，同时这也是极大促进了高校的信息化发展。目前适用于各种教育层次的教务管理、教学管理、课件、考试等系统或平台已逐渐发展成熟。但是，大多平台中的教学系统一般都是以完成“课程教学”为目标设计的，对课程实验、毕业论文(设计)等实践性环节提供支持服务还很少。用网络平台实现对毕业论文(设计)教学环节的支持服务还少有人讨论，而这一应用恰是目前所需要的。[1]

本系统所研究就利用互联网Web 2.0技术，采用B/S工作模式来解决毕业论文(设计)实践环节中教师数量不足，选题不规范，指导教师与学生难以及时沟通等问题的。

2 理论基础和核心技术

2.1 JSP技术

JSP（Java Server Pages）技术是以Java语言作为脚本语言的，它为创建高度动态的Web应用提供了一个独特的开发环境。JSP代码可被编译成Servlet并由Java虚拟机执行，这种编译操作仅在对JSP页面的第一次请求时发生。因此普遍认为JSP的执行效率比PHP和ASP都高。[2]

Java Servlet是一种开发Web应用的理想构架。JSP以Servlet技术为基础，又在许多方面作了改进。JSP页面看起来象普通HTML页面，但它允许嵌入执行代码，利用跨平台运行的JavaBean 组件，JSP为分离处理逻辑与显示样式提供了卓越的解决方案。并且JSP可以使用JavaBeans或者EJB（Enterprise JavaBeans）来执行应用程序所要求的更为复杂的处理，进而完成企业级的分布式的大型应用。[3]

2.2 JavaBean

什么是javaBean？JavaBean 是一种基于 Java 的软件组件。其实是一个Java的一个类而已[7]。JSP 对于在 Web 应用中集成 JavaBean 组件提供了完善的支持。这种支持不仅能缩短开发时间（可以直接利用经测试和可信任的已有组件，避免了重复开发），也为 JSP 应用带来了更多的可伸缩性。 JavaBean 组件可以用来执行复杂的计算任务，或负责与数据库的交互以及数据提取等。

2.3 CSS技术

CSS是Cascading style Sheets的简称，中文译作层叠样式表单，它是一种为超文本置标语言（HyperText Markup Language, HTML）提供增强补充服务的技术，可对每一个HTML的置标（tag）做精雕细刻的修饰。它语句、文法简单，只要在源码中插入STYLE语句就可轻易实现页面内任意文本颜色、背景、边框、行距、字距的添删和修饰等功能，就可使网页更加生动活泼，从而获得满意的效果。

2.4 客户端脚本技术

客户端脚本是为操控和显示由服务器端返回的内容而量身定做的。这种方法可以隐藏、显示网页组件，移动或者改变颜色和字体，从而实现对用户事件的反应。显示或隐藏表单是在网页上创建下拉菜单的根本。依据鼠标位置显示相应的窗口支持网页提示功能。

本系统采用了应用最为广泛的客户端脚本语言是Javascript是一种面向对象并在网络浏览器内部运行的脚本语言。它对网页组件的控制是通过文件对象模式（DOM）实现的，该模式是一种实现与网页交互的应用程序接口（API）。[4]

2.5 数据库技术

数据库是一种存储数据并对数据进行操作的工具。数据库的作用在于组织和表达信息，简而言之，数据库就是信息的集合。

1) Web数据库简介

所谓Web数据库管理系统是指基于Web模式的DBMS的信息服务，充分发挥DBMS高效的数据存储和管理能力，以Web这种浏览器/服务器（B/S）模式为平台，将客户端融入统一的Web浏览器，为Internet用户提供使用简便、内容丰富的服务。Web数据库管理系统必将成为Internet和Intranet提供的核心服务，为Internet上的电子商务提供技术支持[7]。

2) SQL Server 2000简介

SQL Server 2000是企业级网络关系型数据库产品， ODBC数据库引擎提供了与数据库打交道的途径，通过它以及来访问数据库并对其进行各种操作。Visual Basic、SQL Server 2000以及其他微软的软件产品都是通过ODBC数据库引擎，从而给用户提供了丰富的数据类型。ADO数据对象模型在数据库中的信息与将信息显示给用户看的程序之间架起了一座桥梁。它提供了用来浏览不同记录的各种跳转方法，使用微软公司推荐的ADO对象模型将为以后的扩展带来便捷。[10]

3 系统设计与开发

3.1 系统研发的目的

毕业生毕业论文(设计)管理系统充分利用网络的优势，实现论文管理的网络化，使原本繁琐的选题问题简单，快捷，奏效。解放教辅人员和学生。学生能够根据教师所提交的题目，在联网的计算机上随时选择，更改自己的论文题目。教师可以在任意联网的计算机上论文信息，并实现选择其论文的学生信息的打印。管理员有设置限制选题条件的功能。并能在任意联网的计算机上对选题信息按班级，教师实现打印。管理员还应有封闭数据库的权利。

3.2 系统设计思想

本系统利用互联网Web2.0，采用B/S结构开发。由于本系统在Web环境中使用，网站完成功能比较简单，主要是对数据的基本操作。因此，使用JSP+JavaBean的开发模式进行开发。以SQL Server 2000数据库系统技术做为后台数据库的支持，通过基于Web技术的系统开发，保证用户（教师、学生）通过授权可以任何条件下通过网络登陆，实现相关的服务。系统的系统开放性好，架构灵活，便于维护，在稳定性和安全性方面达到了较高的指标。[5-6]

3.3 毕业生毕业论文(设计)管理系统分析

3.3.1 使用UML用例图描述系统需求

该系统用户有三种身份：学生、教师及管理员。学生和教师都可以注册，更改自己的身份信息，但学生不能改自己的用户名（学号），而且学生只有在注册自己的详细个人信息后才可以进入系统进行论文题目的选择。学生和教师的用户名可以由管理员统一。具体描述如图1、图2、图3所示。[8-9]

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图1 学生用例图 图2 教师用例图图3 管理员用例图

3.3.2 系统结构功能分析

从以上对本系统的分析，可将其分成前台和后台两部分。前台主要是为学生和教师提供，后台是为管理员（教学秘书）提供。如图4和图5给出了前台和后台的功能结构图。

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图4 前台功能结构图

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图5 后台功能结构图

3.3.3 数据库的设计及实现

本系统主要用到四个数据表：

1) student（学生信息表），该表不但保存学生的基本注册信息，还包含了学生选择了哪位教师的选题（即教师编号和选题编号），主要包括：学号（学生ID）、密码、学生姓名、班级等学生的基本信息和教师ID、论文ID。

2) teacher（教师信息表），该表用于保存教师的基本信息，主要包括教师ID、密码、教师姓名、教师职称等等教师的基本信息。

3) article（论文信息表），该表用于保存论文的基本信息，主要包括对应教师的ID、对应教师的论文题目及论文ID等论文基础信息。

4) admin（管理员表），该表用于保存管理员的基本信息及选题条件的限制，主要包括管理员号、管理员密码、管理员ID、同一教师选题人数和同一题目选题人数，选题的有效时间等内容。

本系统用到的数据表的关系主要有一个，如表1所示。

表1 表关系

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3.3.4 网站整体设计

毕业生毕业论文(设计)管理系统采用JSP+JavaBean的开发模式。使用的JavaBean如表2所示。

表2 学生毕业论文管理系统使用的JavaBean

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3.3.5 网站结构设计

本系统网站的结构中有多个文件夹，分别存放不同内容与形式的文件。Datebase文件夹用来保存系统的数据库；css文件夹用来保存系统的样式表；image文件夹用来保存系统中所需要的图片；admin文件夹用来保存管理员相关的页面；student文件夹用来保存学生相关的页面；teacher文件夹用来保存教师相关的页面。

3.3.6 系统实现的主要功能

3.3.6.1 个人信息管理

前台的个人信息管理主要是指用户（学生/教师）的注册信息的管理。注册时必须确保注册用户名的唯一性，因此，在保存注册信息前，需要查询数据表中是否有相同的用户名，如果没有，可以向数据表插入新的记录然后提示用户注册成功；反之，则说明同名用户存在，需要提示用户更改。

后台的个人信息管理主要是指管理员信息的管理。此信息可作为管理员登录系统、管理系统的通行证，管理员拥有很大的权限，所以更要妥善处理。在这个模块里主要包括管理员登录和管理员密码的更改两个部分。

3.3.6.2 论文信息管理

论文信息管理分成两个用户来完成，教师和学生。其中教师所完成的工作主要有论文信息，更改和删除论文信息；学生的工作则是选择、重选论文题目，查看所选论文题目。本系统可以限制每一个教师可带的学生个数，也可限制每一个题目可供多少个学生来选择。在这两个环节中，教师是主导地位，因为只有教师了论文题目信息，学生才能从教师的论文题目中选择。

3.3.6.3 选题信息管理

选题信息管理分为两种用户（即学生和教师）。学生的选题管理功能主要就是对自己所选的论文题目进行查看；教师的选题管理功能就是查看选择自己论文题目的学生的具体信息，并能够进行打印。

4 系统的特色及优势

4.1 方便、简洁的中文操作界面

本系统的为中文操作界面，操作简单、直观，便于用户理解系统较复杂功能，熟练本系统的操作和应用。

4.2 实用性

本系统为用户提供了方便、高效率的功能支持，中文操作界面可以使用用户更好地利用母语优势，迅速掌握系统的操作技能。该系统不仅具有较完美的支持功能，同时采用了最优化的结构设计，降低了系统构建成本，解决了毕业设计中的一些实际问题，可以说是一个实用型系统。

4.3 可移植性

本系统可以作为校园网中校园办公的辅助系统，如庞大的教务管理系统平台，只要数据库一致，就可以简单的进行移植。

4.4 具有二次开发能力

尽管本系统是针对我系的实际自主设计开发的，因此可以针对不同用户进行二次开发，提供有效的技术解决方案，满足用户的需求。

4.5 较高的性价比

本系统所需的平台是TOMCAT，该软件为免费软件，操作系统为Windows 2000。硬件环境所用的计算机配置为P4 3.0，512M内存，40G硬盘或以上即可。

5 结束语

实现学院论文管理信息化，把传统的学生毕业论文管理模式与校园网相结合，充分发挥互联网使用的方便，高效的优势，能极大地提高传统论文管理模式的水平和效率。既有利于教学单位的教辅人员从琐碎、繁重的管理工作中解放出来，而且又给教师和学生提供了快捷和便利。

本文从系统分析、功能分析、系统设计、数据库设计等方面，全面叙述了系统的实现过程。采用B/S结构，运用了JSP+SQL SERVER技术实现基于Web技术的毕业生毕业论文(设计)管理系统开发。JSP不仅拥有与Java一样的面向对象性、便利性、跨平台等优点和特性，还拥有Java Servlet的稳定性并可以使用Servlet提供的API。在稳定性和安全性方面达到了很高的指标，最大限度地保证了数据的稳定及安全。本系统比较有特点的是对论文选题的条件也进行了限制。分别分为题目和导师两种限制，不同于以往的选课系统。本系统可以作为校园网中校园办公的辅助系统，如庞大的教务管理系统平台，只要数据库一致，就可以简单的进行移植。本系统对提高毕业生毕业论文(设计)的质量可以起到积极的作用。

参考文献：

[1] 高贤波. 网络教学测评系统的设计与实现[J]. 教育信息化,2006,22(9):32-35.

[2] 曾婕. 基于校园网的多课程并行考试系统[J]. 江西理工大学学报,2006,9(3):22-27.

[3] 王志军, 孙月霞. 基于Web开发的几种服务器端脚本语言的分析与比较[J]. 计算机应用研究,2006,23(3):26-30.

[4] 苑晓红, 赵春玲. 基于JSP的B/S结构系统的构建技术[J]. 科技资讯,2006,61(23):17-19.

[5] Royce W.Software Project Management A unified Framework[M]. 北京:高等教育出版社,2002.

[6] Watts S. Humphrey.Managing the Software Process[M]. 北京:清华大学出版社,2002.

[7] 冯缨.JSP－JavaBean开发模式研究及在网上答题系统中的应用[J]. 计算机工程与设计,2006,16(5):25-29.

[8] 周世兵, 刘渊. 基于B/S模式的网上档案管理系统的开发与建模[J]. 计算机工程与设计,2006,27(10):34-38.

第7篇：毕业论文研究生范文

关键词： 衔接 连贯 本科生毕业论文 摘要写作

1.引言

写毕业论文几乎是所有大学生在毕业前都要完成的一项非常重要的任务，英语专业的学生也不例外。毕业论文属于学术写作，它是写作的一个种类，旨在表达学术思想与发现，因而信息量非常大。若想将诸多信息完整又准确地向读者表述，语篇中的衔接和连贯就显得至关重要。然而，学生却往往在衔接和连贯上出现很多问题。

本研究试图通过分析英语专业学生本科毕业论文中的摘要发现学生英语学术写作中与衔接和连贯有关的主要问题类型。

2.理论框架

衔接和连贯是篇章语言学（Text Linguistics）的两个重要术语。关于篇章的概念，Halliday和Hasan（1976）在他们的“Cohesion in English”一书中指出篇章必须具有语篇性（texture），而语篇性正是通过衔接和连贯实现的。语言学家们研究篇章的角度不同，他们对衔接和连贯这对术语下的定义也就各异。

关于衔接的定义，Halliday和Hasan（1976）认为衔接是一种语义上的联系，如果篇章中的某一部分对另一部分的理解起关键作用，这两部分之间就存在衔接关系。对于Halliday和Hasan而言，衔接是语篇表层结构成分之间的联系。它指语段中不同部分之间的语法和词汇关系，这种联系可能存在于句子之间，也可能存在于一个句子中不同部分之间。他们将衔接形式分为五大类，分别是：①照应，比方使用定冠词、指示代词；②替代，例如代词one的使用；③省略；④连接，例如使用“but”“yet”这样的连词，一共四种语法手段，。第五类是词汇手段包括重复、同义、上下义和搭配等。其中，替代和省略常见于口语。根据Halliday的观点，这些衔接机制是语篇连贯的一个重要标准。

除了以上提到的衔接机制之外，衔接中很重要的一个问题是信息流。Halliday将信息分为了两大类，一类是新信息，即笔者或说话者认为读者或听话者所不知道的信息；一类是已知信息（Brown & Yule 2000：154）。根据认知规律，在衔接上应该遵循已知信息在前，新信息在后的原则（William 1995）。即信息流应该是“旧—新—旧—新”。

连贯是指语篇中各个命题的关系，确切地说，连贯就是紧扣主题（Ann 1986）。根据Ann的观点，连贯要求语篇中的每一句话都紧扣主题，助其发展，离题是不可以的。Cutting（2000）说连贯就是句子间语义和逻辑的联系，它存在于语篇的底层；连贯的语篇有一个内在的逻辑结构从头到尾贯通全篇，将所有概念有机地串结在一起，达到时空顺序明晰、逻辑推进层次分明的效果。Brown和Yule（2000）认为，就连贯而言，最重要的是让读者能够理解作者文字下的意思，因此，作者所写应该符合读者的期望。在学术写作中，摘要关系到读者是否会继续阅读论文，所以摘要中的信息应该符合读者期望，为了达到期望，摘要内容一般涉及研究问题、研究设计、主要发现和研究意义（Slade 2000），这些要素构成了读者的提示（readers’prompts）。

从广义上讲，连贯包含衔接；从狭义上看，衔接平行于连贯。最近的研究中，衔接和连贯多被认为是平行又不可分割的两个概念。衔接是语篇中有形的网络而连贯则是无形的网络（黄国文 1988）。事实上，衔接并不是连贯的全部，只是创造语篇连贯的一个重要手段，对连贯起到重要的保证作用，特别是正式的书面语篇。此外，语篇的整体连贯也还有赖于语篇宏观主题的连贯，例如语篇结构是否严谨，推理论证是否合乎逻辑，观点的阐述是否合乎情理，等等。可以说，衔接和连贯是语篇生成的重要原则。对于写作训练来说更是如此，它是写作练习的一个基本内容和指令性标准（Kent 1992，转自李长忠，2002）。但是，学生在衔接和连贯上又往往容易出现问题。原因之一可能是在作文批改当中，很多老师只是逐句标出学生作文中的词汇和语法错误，导致学生只在意句子中的语法和词汇错误，而忽视了语篇。另外，即使有些学生的作文很少出现语法、词汇错误，但是语篇的逻辑上有很大问题。因此，笔者针对学生写作中的衔接和连贯问题做了一个实证研究，通过分析英语专业学生本科毕业论文中的摘要找出学生衔接和连贯上的主要问题类型，并将这些问题量化。以下是这次研究的两个研究问题：

（1）学生本科毕业论文摘要中存在哪些衔接和连贯上的问题类型？

（2）每种类型出现的次数是多少？哪种类型的问题最多？

3.研究方法

本研究采用了定性和定量两种研究方法分析26篇本科毕业论文摘要，这26篇是一届英语专业学生的语言学方向的论文。选择分析摘要，是因为摘要在表述上要求意思准确同时语言要精练，所以对语篇的衔接和连贯有更高要求。

为了判断学生在衔接、连贯上是否存在问题，本研究设计了几个问题作为依据。

以下问题用于判断衔接上是否存在问题：

（1）有无照应、替代、省略、连词使用错误或缺失？

（2）有无搭配不当？

（3）信息推进是否遵循“已知信息在前，新信息在后”的原则？

以下问题用于判断连贯上是否存在问题：

（1）有无与篇章主题无关的信息？

（2）观点陈述是否符合逻辑顺序？

（3）摘要中，读者提示（readers’ prompts）是否完整给出？

参照以上六个问题，衔接、连贯的问题被具体分成了几个类型。摘要中，每个衔接或连贯问题出现时，都会被分到某一类中，并记上一分。最后算出每种类型的得分进行比较。

4.统计结果

为了确保研究的有效性和可靠性，每种类型的问题都经过三次统计。下表是统计结果：

从上表可以看出，学生摘要中一共出现了九种问题类型，其中，有六类是衔接问题，三类为连贯问题。衔接问题多于连贯问题。从数量上看，在所有的62个问题中，连接出错的问题最多（19/62=30.65%），其次是读者提示不全（13/62=20.97%），再次是没有遵守信息推进原则（12/62=19.35%），这说明这三大类是学生摘要写作中衔接和连贯上的主要问题类型。照应、替代、省略和离题的问题非常少。搭配不当（12.90%）和逻辑错误问题（8.06%）相比而言，虽然不多但也不少，因此也值得关注。此外，每篇摘要平均存在2～3个问题，其中，衔接问题1～2个，连贯问题0～1个。

5.个案分析

为了进一步了解每种问题类型，本研究针对每个类型选取了一个典型个案做了如下分析：

（1）照应错误

学生1的论文从修辞角度分析了美国总统竞选演讲，在这位学生的摘要中，有这样一句话：

Because of its political nature and artistic expressions，persuasion and power of influence，US Presidential Campaigning Speeches always attract the attention of the media and the public.

这句话中，“its”照应的是“US Presidential Campaigning Speeches”，但是“speeches”是复数，所以这儿的物属代词应该用“their”。这类问题在数据中很少出现，出现的原因有可能是学生粗心。此外，这里的照应属于前指照应（Halliday & Hasan 1976），所照应的内容在后面，和回指相比更容易出错，学生往往不会回到前文检查代词的使用是否正确。

（2）替代错误

学生2的论文研究的是英文商务信函的人际功能。摘要中有一处这样写道：

It refers to the language metafunction of interacting with other people，establishing and maintaining relations with them，influencing their behavior，expressing the speaker’s own viewpoint on things in the world，and eliciting or changing those of others.

此句中的指示代词“those”用于替代前文提到过的“viewpoint”，这里又出现了单复数不一致的问题。但由于这种问题出现的次数很少，所以有可能只是个别学生粗心所致。

（3）省略错误

省略这种衔接类型多出现于口语中，学术写作的文体非常正式且要求准确，所以学生摘要中很少出现。但还是有学生3在摘要中出现了省略错误。摘要中有一处写道“IT technology”，“IT”中的“T”本身就代表“technology”，因此这里出现了重复。

（4）连接出错

连接出错的问题在学生中最普遍，几乎26篇摘要中都出现了这类问题。学生4的论文从语用学的角度分析了中国主要银行的自我展示。以下是这位学生摘要中出现的此类问题：

①In the ever-accelerating process of economic globalization today，the banks，as the very important financial institution of the country，play an increasingly significant role in international communication.②Whether the introduction discourse of the banks can accurately reflect the characteristics，the reputation，and the service quality of the banks directly relates to the business of the banks.

这里有两句话，第一句讲的是银行在全球化下的重要性，第二句讲的是银行的介绍语篇的重要性。这两句话中间没有任何连接词，看似是平行关系。但其实这两句话是因果关系，因为是银行的重要性使得银行的介绍语篇变得重要。作者可能想表达的是“Because banks are more and more important in this globalized society，the introduction discourse of the banks is of remarkable significance.”但由于两句话之间缺少了表示因果的连词，而显示不出两者的真正关系。可以在两句中间加上类似“therefore”，“consequently”和“as a result”的连词实现衔接。

除了表示因果的连词外，还有表示增补、转折、时间和顺序的连词。在26篇摘要中，学生发生的错误多在表示增补、因果和转折的连接上。

（5）搭配不当

学生5的摘要中有这样一个长句：

With the aim to study the conveyance of pragmatic implicature in allusion translation，this thesis will make a systematic analysis on the potential allusion translation strategies from the perspective of conveyance of pragmatic implicature.

这句话看似没有问题，然而有一处的搭配并不地道，即“make an analysis”，这个地方应该用“do an analysis”或“conduct an analysis”，这里，这位学生是没有明白“make”，“do”，“conduct”这几个近义词的细微差异。事实上，在表示分析这个动作时，英语为母语者常用“analyze”这个动词，而不用动宾短语，因为，“analyze”这个词意思上更确切。

很多学生的摘要里都出现了“make an analysis”的错误，类似的还有“make a research”，正确的搭配应是“do a research”或“conduct a research”。

（6）没有遵守信息推进原则

学生6的论的是从功能文体学的视角分析《厄舍府的倒塌》。摘要中讲到理论框架时，这位学生如下描述：

The theoretical framework of functional stylistic analysis is FG which has proven to be a very powerful theory for discourse analysis.FG has become an influential linguistic theory in the world.

信息推进的原则是已知信息在前，新信息在后，以便符合读者的期望。根据这样的原则，上文中的第一句话不存在问题，“The theoretical framework”是一个已知信息，动词“is”后介绍的是新的信息。读完第一句话后，读者知道了“FG”。但是第二句话似乎没有任何意义，因为它没有提供任何新的信息。读者可以从第一句话中推测出第二句话的内容，所以第二句话在这并不是新的信息，只是多此一举罢了。摘要的语言要求精练准确，像第二句这样的句子应该省去。在衔接问题上，信息推进这一类错误最为严重。

（7）离题

连贯要求语篇中的每一句话都紧扣主题，助其发展，一旦某处离题，语篇就会出现连贯问题。以下是学生7摘要中的一个段落，其中一处就出现了离题：

①Cohesion，as one of the most important components of a discourse，has aroused the interests of many linguists and scholars ever since Halliday and Hasan published their famous work Cohesion in English in 1976.②Cohesion relations can be divided into two categories–grammatical cohesion and lexical cohesion.③Cohesion is considered as one of the most important theories in linguistics.④Many scholars have done significant research on it.⑤However，few of the studies focus on how cohesive devices are used in English public political speaking.

这段中的第1、3、4、5句都在说明研究衔接的意义，围绕一个主题，但第2句话介绍的是衔接的种类，与其他四句无关。读者会自然地认为1、3、4、5句是一个有机整体，而第二句由于与其他四句无关，应该是偏离了主题。也正是因为第2句话的离题导致了整段话的不连贯。

（8）逻辑错误

学生8的论的是对电视广告的多模态语篇分析。在摘要开始学生8这样写道：

①With the development of technology，information exchanging process is shifting from text-based to picture-based，and thus，pictures and videos and other non-textual forms of social semiotics come to be included in discourse analysis.②Recently，systemic-functional linguists have established a framework for multimodal discourse analysis which is based on the three metafunctions in Halliday’s theory.③Such a framework enables us to interpret meaning through expressions other than texts.④TV advertisements have been a special form of information exchange，and its textual language has always been a large corpus for linguists.⑤As media technology improves，TV advertisements begin to apply multimodal forms of expression which provide the audience a comprehensive experience.

上面这段话中，提到了三个内容，我们按顺序将三个内容分为内容一、内容二和内容三。

内容一为第一句描写的表达形式从文本到非文本的一个变化。二、三句介绍了多模态语篇分析，这是内容二；四、五句说的是电视广告是一种多模态的表达形式为内容三。从内容上看，内容一和三的关系更近，两者都提到了表达形式。从逻辑上看，若先介绍多模态的表达形式再介绍它的形式之一电视广告，随后介绍多模态的语篇分析，换言之，这段内容的顺序如果是先内容一，后内容三，再接内容二，那么整段内容就符合一般逻辑了。

（9）读者提示不全

在26篇摘要中，有很多篇的读者提示不完整，比如学生9的摘要：

In 2008，a worldwide financial turmoil broke out，caused by the sub prime mortgage crisis.Therefore massive changes of political and economic relations came into being.The geo-politic aspects activate transfers of trade in some regions.All newspaper and magazines are dying to cover this issue and games among giants.By studying on the economic news having presented recent years，the penman decides to look into the functions of English words in functional stylistic，especially in the news.Meanwhile，this paper would also involve other relevant subjects such as economic，international trade and international relationship，in order to help understanding the paper.

这篇摘要只提到了研究的内容，并没有提供研究结果和发现及研究意义，这可能会影响这篇论文的阅读量。

6.讨论

研究结果显示学生在照应、替代和省略上犯的错误很少，这说明英语专业的学生经过大学四年的学习，很好地掌握了语法。同时，离题的问题也很少出现，这可能是由于研究的语篇是摘要的关系，若是研究论文的其他部分，可能情况会不一样。所有的问题类型中，连接出错的问题最为普遍。在本研究中，学生连接的使用具体情况是，他们能够较好地使用表示时间和顺序的连词，但逻辑上的连词，如表示增补、转折和因果的连词使用成功率较低而且容易缺失。缺失连词的原因之一可能是汉英语言差异，汉语是一种意合语言，造句少用甚至不用连接手段，注重隐性连贯。而英语是一种形合语言，造句常用各种连接形式，注重显性接应。因此很多中国的英语学习者，在认为句子之间的逻辑关系明显时，往往会忽略连词的使用，这是母语迁移所致。读者提示不全是另外一个严重的问题，许多学生在摘要中没有提及研究发现和研究意义，这两个要素却是读者期望中常有的内容。另一个影响读者理解的问题是没有遵守信息推进原则，这种类型是衔接问题中遇到第二多的。有些学生在写作时，会多次重复已知信息，因为他们不知道如何继续他们的话题；有些介绍了新信息，但没有进一步解释。遵守信息推进原则是写作的难点，但是很多写作教材并没有涉及信息结构的内容。再看搭配不当，导致这个问题的原因可能是学生英文原著的阅读量不够。最后谈谈逻辑错误的问题，这个问题的比例并不大，出现问题的学生或许是在动笔前脑子里没有明确的思路，只是边写边看，所以导致逻辑上的错误。

7.写作教学建议

很多人认为英语专业学生写作时能够较好地运用连接机制实现衔接，然而本研究发现学生最普遍的问题是连接出现错误，所以本研究在衔接和连贯的问题上或许能带来一些新的启示。针对本研究中发现的学生写作问题类型，本文总结了一些写作教学的建议：

首先，应该保证学生的英语原著阅读量。教师可以选一些简单易读但是文章衔接和连贯很出色的英文原著让学生选读。在学生开始阅读之前建议教师先进行导读和说明，例如，应强调学生注意文中的连接、搭配及信息推进。学术写作教学时，应多让学生阅读期刊，让学生了解学术文体的特点。其次，教师应该让学生清楚英汉语言的差异。可以通过英汉互译的练习实现这一目的。再次，教师在讲解课文时，应该采取从上至下的方式，重点介绍文章的结构和主题发展的方式，而不应只关注语言点，这样有助于培养学生的语篇意识。语言点可以在分析完文章结构和主题发展后再讲解。写作教学中，可以采用模仿佳作、续写、修改给定作文、开放式句子排序和段落重组等练习方式。在学生作文批改的问题上，教师或许可以采用学生互相批改的方式或者让学生一起修改某一位同学的作文，让学生判断作文中衔接和连贯上是否有问题，但前提是教师要提供给学生一个判断的依据。然后让学生就衔接和连贯问题给出自己的意见。在整个过程中，老师只负责引导学生，不直接指出或修正错误，错误由学生自己发现并纠正。这种方式，有助于加强学生对衔接和连贯的意识。

8.结语

本文针对衔接和连贯做了一个实证研究，发现学生在衔接和连贯上一共出现了九类问题，其中最普遍的三类问题依次为连接出错、读者提示不全和未遵守信息推进原则。针对九类问题，本文提供了一些写作教学建议，例如阅读英文原著、比较英汉语言差异等。值得一提的是，本研究的对象是英语专业的学生，所以研究结果或许不适用于非英语专业的学生。另外，本研究分析的文本是学生的论文摘要，或许将来的研究可以涉及论文的其他部分比如研究发现和讨论，再或者选择非英语专业学生或英语专业学生的其他文本进行研究。

参考文献：

[1]黄国文.语篇分析概要[M].湖南：湖南教育出版社，1988.

[2]李长忠.语篇的衔接、连贯与大学英语写作 [J].外语与外语教学，2002（11）.

[3]Ann，M.J.Coherence and Academic Writing： Some Definitions and Suggestions for Teaching.TESOL quarterly，1987，20（2）： 247-265.

[4]Brown，G.，& Yule，G.Discourse Analysis.Beijing： Foreign Languages Teaching and Research Press，2000.

[5]Cutting，J.Linguistics for Teachers： LFTMO2.Sunderland：University of Sunderland.2000.

[6]Halliday，M.A.K.，& Hasan，R.Cohesion in English.New York：Longman，1976.

第8篇：毕业论文研究生范文

关键词 毕业设计（论文）；质量评价；层次分析法；模糊综合评价法

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）20-0080-05

Abstract Quality evaluation of the graduation design （thesis） is an important method to check the quality of undergraduate teaching and graduate training. At first， a variety of graduation design quality evaluation methods are studied and compared. Then， the weight of evaluation index is calculated by AHP （Analytic Hierarchy Process） method； the traditional method and the fuzzy comprehensive evaluation method are applied to calculate graduation design scores. Finally， a set of complete quality evaluation system for graduation design is designed， and a practical application shows the rationality and operability of the evaluation system.

Key words graduation design （thesis）； quality evaluation； analytic hierarchy process； fussy comprehensive method

1 前言

目前国内大部分高校的毕业设计（论文）这一教学环节基本置于学生本科阶段的最后一个学期，毕业设计质量的高低能直接影响毕业生就业后在其工作岗位上的能力发挥，也能对毕业生的择业或继续深造起到很大的影响。客观公正地评定毕业设计的成绩，是保证学生对毕业设计一直拥有热情的重要手段之一。但是目前，我国高校学生毕业设计成绩的评价鉴定过程基本沿用传统的方法进行，即指导教师、评阅教师和答辩小组三者依据学生的工作内容和工作态度分别打分，然后采用综合平均法给出一个精确的分数，再以优、良、中、及格和不及格进行等级划分。这种单一的质量评价体系不能反映学生的真实水平，因而也显得不够科学合理。因此，本文研究多种质量评价方法，选择最合理的评价方法，并详细制定出适合大部分本科院校的毕业设计质量评价体系。

2 质量评价体系的设计

质量评价方法的研究 目前，国内众多高校已经在毕业设计的质量评价方法上做了很多深入的探索。

崔颖[1]、马士宾[2]、邓宗伟[3]等人根据我国许多高校沿用传统评价方法评价毕业设计质量的缺点，构建了模糊综合评价数学模型，设计了一套基于模糊综合评价的毕业设计质量评价方法。该方法的评价结果中信息量丰富，但是对权重的确定主观性较强，对于多目标评价模型的计算过于烦琐。

曹柬、龚峰等人采用层次分析法，构造了递阶层次结构，制定出质量评价指标，将定性分析与定量分析相结合，求出各项指标权重，并通过计算验证了该方法的合理性。该方法在解决非结构问题上具有显著优势，但是当某层上的评价指标过多时，思维一致性难以保证[4-5]。

刘引涛[6]建立了基于BP神经网络的毕业设计综合评价模型，并采用添加动量因子和变步长的BP神经网络算法进行分析，采用MATLAB软件进行仿真，实现了毕业设计综合评价模型。该方法自适应能力强、精度高，但是神经网络的结构没有完整理论的指导。

杨俊辉[7]分析了毕业设计质量评价要素，确定了样本评价矩阵和评价对象灰类，计算灰色评价权矩阵，最后确定毕业设计质量。该方法不仅评定了毕业设计等级，还能进行优劣排序，但是评价指标对结果影响很大，并且对分辨率的选择没有一个合理的标准。

因此，本文通过调研南京林业大学这几年毕业设计的实际过程，为毕业设计指导教师、评阅教师和答辩教师分别设计出指标适量的评分表，并采用层次分析法确定各指标权重，从而保证结果的一致性。考虑到单人评分与多人评分的差异，采用传统方法与模糊分析法这两种评分方法，单个指导教师评分采用传统方法，指导教师团队、评阅教师和答辩教师评分均采用模糊分析法。这样既弥补了模糊综合分析法主观性太强的缺点，又增加了质量评价体系的灵活性，使学生的成绩评定过程科学合理。本文通过实例来证明该体系的可行性。

质量评价体系的制定 南京林业大学多年来都是依据传统的评分标准（指导教师评分占总分的30%，评阅、答辩教师评分占总分的70%）来评价学生毕业设计质量，主要是评阅教师和答辩教师无法真正了解学生毕业设计期间的真实工作过程，只看毕业设计论文和答辩过程而给出一个分数显得尤为主观，所以会造成极大的不合理。

因此，本文在综合考虑毕业设计过程和答辩过程中学生的态度、各方面能力和任务完成情况后，设计出三类不同的质量评价表，分别为指导教师评价表、指导教师团队评价表和评阅及答辩教师评价表，其中评阅和答辩过程由相同教师团队执行，因而共用一张评价表。每类评价表都分为单个学生毕业设计与团队毕业设计两种模式，并采用层次分析法确定各指标权重。

针对独立指导教师和团队指导教师给出不同的计分方法。对于独立指导教师，采用传统方法，这里定义为方法1。即首先将毕业设计中质量评价各个因素作为不同的指标列出，本文将选题质量A1、设计质量A2、学生态度A3、学生能力A4定为一级指标；将实际价值A11、创新性A12、难度A13、工作量A14定义为一级指标A1下的二级指标；将论文结构A21、文字表达能力A22、检索文献能力A23、外文翻译水平A24、图纸/编程质量A25定义为A2下的二级指标；将任务完成情况A31、工作态度A32定义为A3下的二级指标；将发现/解决问题能力A41、语言表达能力A42、运用知识能力A43、创新能力A44、软件应用能力A45定义为A4下的二级指标。如果需要更深入的评价，还可以定义三级指标等。

各指标都按满分100分进行打分，并且每层指标都通过层次分析法给出不同的权重。计算分值时将每个一级指标内的二级指标值乘以权重求和，再将每个和乘上对应的一级指标权重求和，最后的分数作为指导教师给出的评价分数。

对于团队指导教师，则采用模糊层次分析法，定义为方法2，即构造模糊评价矩阵，求出指标与评语隶属度之间的模糊关系，确定学生毕业设计的质量等级，并转化为百分制。而对于评阅和答辩教师的计分方法均采用方法2。整个质量评价体系的设计流程如图1所示。

层次分析法确定各权重 质量评价体系初步设计完成后，确定评价方法和设计出指导教师、评阅教师和答辩教师的评价指标。设计出完整的毕业设计质量评价体系，需要确定各指标权重。指导教师、评阅教师和答辩教师指标权重的确定均采用层次分析法，先构造判断矩阵，再利用方根法，最后求得各指标权重。

以评阅、答辩教师一级指标为例，具体方法如下。

1）构造判断矩阵。将选题质量A1、设计质量A2、答辩表现A3、学生能力A4两两比较，构造出判断矩阵：

其中aij为Ai（前者）与Aj（后者）的重要性相比标度。标度的确定如表1所示。如a21=5，表示设计质量比选题质量明显重要。

2）方根法。确定权重采用方根法，本文利用制作Excel表的方式来计算权重，如表2所示。

表2中：①为对每行乘积开n次方，n为矩阵A的阶数；②；③；④；⑤；⑥；⑦为。λmax即为矩阵A的最大特征值，W=[w1 w2 w3 w4]T即为λmax对应的特征向量。RI的取值如表3所示。

在表2中，若CR

3 评分原理

方法1评分原理 本文设计的质量评价体系有4个一级指标，由层次分析法算出每级指标的权重后，即得出一级指标权重向量W和4个二级指标权重向量Wi。指导教师对每个一级指标下的二级指标打分，形成4个分数向量：X1、X2、X3、X4。则指导教师评分计算公式为：

方法2评分原理

首先，确定毕业设计评语集为V=（优秀，良好，中等，及格，不及格），并规定优秀在[90，100]区间，良好在[80，89]区间，中等在[70，79]区间，及格在[60，69]区间，不及格在[0，59]区间。根据各评语区间的均值，对毕业设计评语集赋值为N=[95 84.5 74.5 64.5 29.5]。

其次，在评阅、答辩教师对学生按表格进行打分评价后，对每个一级指标中的二级指标都构造一个模糊评价矩阵R。如对第一个一级指标A1，构造的模糊评价矩阵为：

其中，r111即为一级指标的第一个二级指标对评语“优秀”的隶属度，也就是“选题质量”的“实际价值”对“优秀”的隶属度；r132即为“选题质量”的“难度”对“良好”的隶属度。同理，其他三个一级指标的模糊评价矩阵为R2、R3、R4。根据模糊综合法可以确定各一级指标内的二级指标与评语隶属度之间的模糊关系B1、B2、B3、B4，即Bi=Wi・Ri，从而一级指标对评语隶属度的模糊评价矩阵为R=（B1 B2 B3 B4）T。

最后，确定一级指标与评语隶属度之间的模糊关系B=W・R。对B归一化处理，根据最大隶属度原则确定学生毕业设计的质量等级，则将评阅、答辩教师评分转化为百分制，分数V=B・NT。

4 实例计算

以单独指导教师指导的单独完成一个毕业设计的学生为例，指导教师评价指标如表4所示，评阅、答辩教师评价指标如表5所示。

1）确定各指标权重。根据各指标，先通过专家讨论建立判断矩阵。对于指导教师指标，判断矩阵为：

对于评阅、答辩教师指标，判断矩阵A1、A2与指导教师指标相同：

利用方根法求出各指标权重，并都通过一致性检验。指导教师各等级指标权重为：

5 结语

本文设计了适合我国大部分高等院校毕业设计质量评价的评价体系，采用层次分析法确定各指标权重，减少了人为主观因素的影响。计算各指标权重时采用方根法，利用Excel表格计算，简单便捷。并且，这套质量评价体系为不同类型的毕业设计类型设计出不同的评价方法，增加了毕业设计体系的灵活性，使学生毕业设计成绩评定更为公正合理。当然，评价方法多种多样，各院校应根据各自情况建立适合本校的毕业设计质量评价体系。

参考文献

[1]崔颖，王力纲.基于模糊综合评价的高校毕业设计质量评价研究[J].中国电力教育，2009（2）：162-163.

[2]马士宾，王丽杰，张彩利.基于多级模糊综合评价模型的土木工程专业学生毕业设计质量评价研究[J].教育教学论坛，2012（24）：16-17.

[3]邓宗伟，唐葭，严晓.基于模糊评价法的毕业设计成绩评定体系研究[J].湖南城市学院学报：自然科学版，2013，22（4）：60-70.

[4]曹柬，方学礼，徐世浩.基于层次分析法的毕业论文（设计）综合评价方法[J].数学的实践与认识，2010（20）：30-37.

[5]龚峰，陈明锐.基于层次分析法的本科毕业论文（设计）的质量评价研究[J].电脑知识与技术，2014（4）：769-771.

第9篇：毕业论文研究生范文

关键词：高师本科生；毕业论文；教学质量保障体系；构建；实证研究

中图分类号：G652　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)41-0115-04

一、问题提出

高等学校本科毕业(设计)论文是实现培养目标的重要教学环节，其质量是衡量学校教学水平的重要依据。为适应国家教育部对高等学校毕业(设计)论文的要求，推进毕业论文教学改革、坚持有中国特色的社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，切实提高毕业论文教学质量，培养21世纪国家经济、社会发展需要的，具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才，遵循高师物理与电子信息类人才的培养规律，遵循科学研究训练和科学研究素质培养规律，结合学院情况，我们对毕业论文教学思想、教学内容、教学模式、教学方法、教学组织管理和教学质量评价等作研究和实践，实践探索构建高师本科生毕业论文教学质量保障体系。

二、构建保障体系的实践

1.教学目标

毕业(设计)论文在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。高等学校应当进行毕业论文教学工作，并且要从毕业论文的教学思想、教学模式、教学方法、教学组织管理、教学评价等方面切实抓紧抓好，保证毕业论文教学工作质量。

调研确定了本科生毕业论文教学目标：①培养学生的科学研究意识，指导学生了解科学研究的一般程序和方法；②让学生得到科学研究的初步训练，体会科学研究工作的核心精神――创新，或者勇于面对科学研究工作的常见结局――失败；③培养学生科学研究的初步能力；④指导学生获得有一定价值的研究结果。

2.教学模式

基本模式：(理论课程、实验课程、教育实习和毕业论文“一体化”过程教学模式)+(指导教师选派、论文选题、论文题目审查、论文开题、论文形式审查、论文量化评价、论文答辩、论文成绩评定的“系统规范化”教学质量过程控制模式)。

(1)理论课程、实验课程、教育实习和毕业论文“一体化”过程教学模式，见图1。

首先要明确基本理念。

传统课程理论的视野主要是投向历史，它建立在人类已有知识和经验的基础上，可称之为“遗产教育”。正如杨振宁先生指出：“国内培养知识继承性人才，而国外培养知识创造性人才。”在这样的思想观念下，大学课程体系中的理论课程、实验课程和教育实习等毕业论文教学环节的前期课程教学，对科学研究方面缺乏必要的教学要求，似乎科研教学只是毕业论文教学环节的任务。致使学生在对科学研究毫无概念的情况下仓促进入教学时数不多的毕业论文教学这一科研训练环节，直接影响了毕业论文教学目标的实现。

理论课、实验课、教育实习等和毕业论文教学应该互相融通、有机结合，以形成合力。一方面，在理论课、实验课教学和教育实习中，学院和教师应该在教学内容、教学方法、教学评价等方面采用渗透、科研专题课、课程论文等多种方式加入科学研究教学因素，使科研训练教学有一个层次性、连续性过程，以符合科研能力培养的规律。同时，在学院层面上，学院协调、组织教师结合自己的情况，创造性地采用各种方式指导学生科研训练，培养学生的科研素质。另一方面，在毕业论文教学阶段，制定较详细的教学要求即《毕业论文教学要求》，努力使师生明确教学目标、教学要求，做到在注重论文结果本身显性的价值和质量的同时，关注过程质量，注重学生科学研究能力素质培养及可持续能力培养。调动师生积极性、主动性，协力完成教学任务。

其次要制定具体方案。

一是在全院课程中开展科学研究教育“渗透”教学模式实践。在教学内容上，适当更新、重组内容，引入学科前沿内容；将新的教学研究成果及时引入课堂(成果可以是学院教师自己的)。在教学方法上，以教学计划的方式(在课程表上定出时间，如光学课程周课时4分为：3讲课+1讨论)要求学院80％以上的课程以学生为主进行课堂讨论、学习研究；实验课的绝大部分课程开展综合性设计性实验。理论、实验课程尝试指导学生完成课程论文。在教学评价上，重视过程评价、多元评价、发展性评价等，逐步改变以往纸笔一卷评价、知识一元评价、终结性评价等教学评价方式。

二是在全院公共课(主干课)一一教法课上以专题形式，以教法课教师为主体、以“中学物理(或信息技术)教育研究方法”为载体，相对完整、系统地介绍科学研究的一般程序化方法和科学研究的核心精神。

三是在全院教师中，发动教师主动性与灵活性，因地制宜指导学生科研训练。这方面可以采用以下做法。第一，承担科学研究基金项目的教师，可从二三年级选拔优秀学生参加科研工作；第二，硕士生导师可将硕士生培养工作下接至本科生，让本科生介入硕士生科研工作，参加硕士生科研专题讨论，接受初步的科研训练；第三，具有科技发明、科技制作经验的教师，可从二三年级选取在这些方面有兴趣有一定基础的学生参加科技活动，经历科学研究过程，接受科学训练，完成科技制作和发明。第四，在全院公共课――计算机类课程中，引导学生完成设计型任务。

四是在教育实习中指导学生完成教育调查报告、教育实习小论文。学院的三个专业皆为师范专业，师范教育类课程系列在学院课程体系中占一定比例，持续三个学期。相关教师要利用教育调查教学和实践环节指导学生进行初步的教育科学研究训练，完成一批质量较高的教育调查报告或教育研究小论文，指导学生尝试科学研究。

五是指导教师就所承担课程开展课程及教学研究，一方面可以提高教师教学、科研水平，另一方面也能够开辟学生可以介入(事实上也是相对容易介入)的科研方向、领域。

六是努力建设开放的科研能力素质培养环境。及时通报信息(包括云南大学、昆明理工大学的信息)，鼓励学生参加科学报告会、科学讲座等。利用各种媒体渠道传播科学研究信息。鼓励学生参加各种科技、实验、调查等活动。

七是研究制定《毕业论文教学大纲》和《毕业论文教学手册》，在毕业论文教学阶段严格执行。

(2)指导教师选派、论文选题、论文题目审查、论文开题、论文形式审查、论文量化评价、论文答辩、论文成绩评定的“系统规范化”教学质量过程控制模式，见图2。

为了确立基本理念，在毕业论文教学环节进行过程中，从时间安排、组织实施制定出一个系统的、规范的和

可操作的过程控制模式，是实现毕业论文教学目标、提高教学质量的必要条件。如果缺乏过程控制，就可能出现论文不能按时完成、学生不经历科研过程而直接拼凑结果、甚至做假科研写假论文的行为。

同时，在论文质量评价方面，把过程也作为评价内容之一。此外，原教学计划在第八学期安排六周科研训练(毕业论文教学)，实践证明，时数和时间段安排都有一些问题。其一，仅仅六周的时间完成科研训练和论文的全过程是远远不够的；其二，第八学期这个时间段受到学生忙于找工作等因素影响，他们的实际学习研究投入大打了折扣。为此，将毕业论文开始时间提前到第六学期末，持续两学期。据此，制定以下具体方案：①毕业论文开始时间提前到第六学期末，持续两学期。②毕业论文课程学分：3学分。③指导教师工作量：5分，生。④毕业论文(设计)教学工作时间流程：师生双向选择(第六学期的第十八周)；选题(第七学期的第四周)；提纲、初稿、开题(第七学期的第十八周)；中期检查(第八学期的第二周)；结题、形式审查(第八学期的第十三周)；答辩(第八学期第十五周)；归档(第八学期期末)。过程控制见图2。

(3)毕业论文(设计)教学环节工作的具体要求，由学院就以下相关文本作出具体规定。一是毕业论文教学目标、内容、要求等：《毕业论文教学大纲》；二是选题：指导教师与学生商量定题。《物电学院学生毕业论文选题指南》用做指导学生选题参考，便于学生了解科研选题的基本知识以及学院指导教师的基本情况，利于选题工作有效开展；三是毕业论文教学工作过程：《毕业论文教学手册》；四是毕业论文评价：《毕业论文考核体系》给出论文量化评审办法(包括：指导教师对论文量化评审办法、评阅教师对论文量化评审办法、毕业论文答辩、成绩评定办法及最终成绩评定办法)；五是毕业论文指导教师遴选办法(包括学院要求；遴选时间；遴选形式)、毕业论文教学指导教师和学生双向选择办法(包括学院要求，时间，形式)、毕业论文教学奖惩制度、毕业论文教学工作结反馈意见收集及分析要求：《毕业论文教学手册》。

三、实施效果

1.学生问卷调查结果

(1)调查以问卷调查的方式为主，同时，课题组成员还对部分学生和教师进行了访谈。调查采用自编问卷。主要调查目的为征求学生对毕业论文教学工作的意见和建议两个方面。问卷的设计主要包括四个方面的内容：①对毕业论文教学工作的认识态度；②对学院和学校采取的教学质量控制过程模式的评价；③通过毕业论文撰写过程，在科学研究方法及科研能力方面的收获；④对做毕业论文的难度、所花的教学时间长度和经济承受能力的看法。

(2)调查结果：87.6％的学生认为毕业论文教学工作重要或很重要，76.9％的学生认为高质量毕业论文意义重大或很重大。45.5％的学生认为毕业论文从四年级上学期较合适；50.4％的学生认为毕业论文持续一个学期合适；62.0％的学生要求指导教师有硕士以上学历；57.9％的学生要求指导教师具有副教授以上职称；68.6％的学生认同学院双向选择指导教师的方式；59.5％的学生认同学院指导选题方式；45.5％的学生认同学院指导教师在学生需要时给予指导的方式；78.6％的学生肯定了指导教师的指导工作做得“好”或“很好”；73.6％的学生认同开题报告环节“有必要”或“很有必要”。

91.8％的学生肯定了：通过毕业论文教学，亲身经历了科研过程；学到了科研方法；在科研知识和能力方面都有所收获。

从调查数据与分析来看，学生对毕业论文教学工作的总体评价是肯定的，但也需要进一步改进和完善。

2.学生论文质量情况

(1)对学生毕业论文抽样10％，请云南大学物理系、云南民族大学物理系等学校教授进行盲审，盲审结果：毕业论文的综合成绩属中上，但研究难度、创新性等仍是今后努力的方向；

(2)2001级起，学生的毕业论文已经公开发表80余篇。学生的科研创新能力正逐年提高，毕业论文整体质量逐年也有明显的提高。

四、结束语

本研究以云南师范大学物理与信息学院本科生为例，就高师本科生毕业论文教学质量保障体系的构建，做了近十年的研究及实施，取得了一定的成果。主要做了两项工作：

构建的理论课、实验课(综合性、设计性实验等)、教育实习和毕业论文教学“一体化”的教学模式，将理论课、实验课、教育实习和毕业论文教学一体化，从形式上、内容上、时间上为毕业论文教学顺利进行提供了客观、可操作的教学模式。