广告学概论精选(九篇)

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第1篇：广告学概论范文

数字媒体艺术包括传统艺术形式的数字化和新的艺术形式，传统艺术形式的数字化主要指产品以数字化方式表现，如数字报、电子书、电子杂志等。新的艺术形式主要指建立在二维、三维动画技术、视音频和网络技术上的艺术形式。数字媒体技术涉及计算机程序语言、数字图文技术、视音频处理与合成技术、虚拟空间展示技术、网页设计等。广告设计包含了艺术性和商业性，具有艺术审美和技术呈现的特点。广告设计的主要任务在于有效地传达服务或者商品信息，构建企业和商品品牌形象，促使消费者购买。数字媒体时代媒体的交叉性和融合性给予了现代广告设计更大的表现空间。互联网与手机的普及使广告设计表现更丰富、操作更简便。基于数字媒体环境研究广告创意能拓展广告的表现形式和传播途径，如创建数字报，甚至是创建交互式的数字报刊阅读平台，用户可以直接在信息板块上点击广告信息，与相关企业或者个人交流，也可以增加数字报刊的收益，这样的数字报刊广告在创意上体现了数字媒体艺术与技术的特色，传播效果好且成本低，还能创造利润。从我校广告设计实践教学来看，广告设计实践教学不够全面，学生没有全面掌握数字化传播环境下的广告设计方法，文化底蕴、广告学专业素养、媒体传播理论都比较欠缺。另外，要鼓励并培养大学生自主学习、独立思考、学问结合、勤于实践的学习习惯。可将数字媒体艺术和技术的相关理论融合在广告设计的实践教学中，结合市场需求调整人才培养方案，提升学生的广告设计实践应用能力。可由学生自己组建模拟广告公司或者创建推广平台，由学生们自己负责相关职位，指导老师进行指导并组织学生一起对完成的项目进行评析，如我校学生创建的微平台‘鬼才密码’，通过微信、微信公众号等进行广告信息的传播。课程考核方式也需要改革，可分为3个部分，即平时实践设计项目、广告设计理论知识转化能力、期末广告设计项目。

广告设计实践教学应重点放在复合型广告设计人才的培养，构建合理的知识体系，我校广告学专业开设课程包括广告学基础理论课程、广告设计实践应用课程和辅助课程。广告学基础理论课程重点讲授广告学概论、广告调查、广告心理学、广告美学、广告文案、广告策划与创意、广告管理与法规、市场营销等；广告设计实践应用课程重点讲授数字图文设计、多媒体广告设计、影视广告设计等；辅助课程讲授文学写作、传播学相关课程。可见，广告学基础理论比较扎实，但在广告设计实践应用方面跟不上社会发展，应在数字媒体环境下重新构建广告设计实践应用课程体系，适应数字媒体时代的发展。广告设计实践应用课程应该包括数字印刷与出版、数字图文广告设计、数字音视频广告设计、数字绘画应用、网页设计、数字动画广告设计及虚拟现实应用。数字印刷和出版中，桌面出版系统DTP逐渐实现了全流程数字化管理和由纸张向电子出版、多媒体出版发展，广告设计教学中可以引导学生学习如何进行全流程的数字化管理，学习电子报、电子书、电子杂志、多媒体出版中的广告设计策略。数字图文广告设计应考虑图文在各种数字媒体中的应用与转换。数字图文处理和数字音视频是相关联的，数字影视广告设计中很地方就需要数字图文设计技术和数字音视频设计技术。数字绘画与数字动画广告设计关系紧密，需要培养学生的艺术表现力和创造力，数字绘画也常用来制作广告招贴设计和广告插画。互动广告设计成为现代广告设计新趋势，数字媒体环境下，互动广告具有虚拟性、互动性、审美性、娱乐性和引导性的特点。互动广告涉及更加丰富的广告学、心理学、艺术学、文学、计算机科学等知识。

互动广告应该包含相关媒体技术互动和广告心理互动两点，与展现互动广告的媒介及其媒介上的表现形式相适应。广告心理互动应通过广告内容引导消费者购买心理，使消费者也产生广告设计中呈现的相同心理。广告在数字媒体上的互动多是通过受众的行动参与，获得认知并促进商品销售。如在Flash广告设计教学实践中通过Actionscript语言可以进行更复杂的广告交互设计，需要学生掌握如何通过元件和AS语言展示、控制广告设计中的内容、节奏与互动，也可以通过Flash制作网站广告、手机广告，结合网页设计技术展现虚拟现实环境。数字媒体时代广告设计实践教学中的各部分课程是相互关联的，广告设计教学要实现广告理论与设计实践并行。既要有广告理论课程的支撑，也要考虑数字媒体时代广告设计的特点，增强学生的广告设计综合素质，培养懂市场、擅经营、能设计的复合型应用人才。

作者:严卿方 单位:贵州财经大学

参考文献：

[1]谢晓昱.数字媒体艺术概论[M].北京:高等教育出版社，2014.

第2篇：广告学概论范文

[关键词]平面广告设计 教学改革 项目开发 组织实施

[作者简介]（1980- ），女，山东德州人，北京信息职业技术学院数字艺术与媒体系，讲师，硕士，研究方向为广告设计课程的教学工作。（北京 100018）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0154-02

一、平面广告设计课程的教学目标

平面广告设计课程是广告设计专业的一门专业核心课程，它是设计软件和插图设计、VI设计、版式设计等专业课程的综合应用，后续有网络广告、影视广告等课程。该课程的教学目标为：使学生能够综合运用美学思想、广告设计规律、计算机图形设计软件完成平面广告设计制作，同时作品应考虑市场因素等实际要求。学生能够掌握基本的广告理论知识和常用的广告创意表现技法，能完成策略分析、文案配合、图形概念提取、设计表现、作品等环节。通过课程培养学生良好的信息处理能力、自主学习能力、沟通交流能力、批判性思维、环保意识等通用能力。

二、平面广告设计课程教学项目的开发

1.项目开发从企业调研入手。教学项目的开发从对企业的调研入手，首先，通过对广告行业的调研进行职业岗位分析。其次，根据劳动和社会保障部颁发的广告设计师职业资格证书的三级标准，以及广告行业的实际工作职责，分三个层次分析广告设计师应具备的工作职责。最后，综合对工作岗位和工作职责的调研，结合行动导向的教学方法，分析汇总典型工作任务，汇总为六个步骤：明确客户需求，进行初步设计；市场调研，撰写策划书；创意构思，绘制草图；创意设计，小样提案；完成正稿，校对输出；成品检验，文档管理。

2.项目开发以实战能力为核心。平面广告设计课程项目的开发由课程负责人、主讲教师、企业教师共同完成，企业教师参与进行项目的调研与设置，并负责将业务传递单、创意简报、广告效果测试规范等企业标准化规范引入课堂。经过课程的开发使项目基于实际项目又要遵循教学规律，以达到更好的效果。

项目开发以培养学生的实战能力为核心，具体表现在项目开发强调完整的流程、真实的角色、真实的交流及企业标准化制作规范。根据实际工作“调研策划创意原稿设计正稿制作校对输出”的流程设计教学过程；参考实际工作中艺术总监、撰稿人、电脑制作等组成的创意团队，设置了教学活动的学生分组式创意团队；教学组织中客户调研、提案、输出等环节训练学生阐述和交流的能力；教学活动的设计要特别注意符合行业标准，有利于学生从校园到工作的顺利转化。

3.项目任务与能力目标设定。本课程设置了两个项目，项目一是会展广告设计。以毕业设计展、优秀作品展等内容为主题的相关视觉传达设计。学生以项目小组的形式组织教学，以实际的场地为基础进行设计，完成展览海报、请柬、展览分布图、作品标签、作者介绍、宣传折页等作品的设计制作。项目二是商品广告设计。根据实地调研选择某种产品完成广告改造方案，侧重于竞品分析、媒体选择、创意表现技法的训练。

具体的项目教学能力目标包括：（1）明确客户需求，进行初步设计。通过与客户的交流明确项目的设计方向，收集必需的客户信息，快速制订工作计划和初步设计方案，向客户提案并与客户达成共识。（2）市场调研，撰写策划书。进行市场调研，并对相关资料进行汇总分析，以小组创意会的方式形成整套的设计推广方案，并以文字的形式撰写成策划书，提交客户。策划书重点在于创意设计方案部分。强调协作能力和与客户沟通后的修改能力。（3）创意构思，绘制草图。根据策划书中创意设计的初步设想进行进一步的小组讨论，并进行多个方案草图的绘制，要求草图能够说明基本的创意，能够合理地安排构图，能够在图形、色彩、文字、版式上表达清晰，手绘效果好。（4）创意设计，小样提案。根据创意草图制作电子稿小样，能够比较完整且准确地表现草图中的构图、色彩、标题文字、图形等元素，能使客户比较直观地了解作品的效果。提交客户后能够对创意进行详细阐述，取得客户意见，确定方案。（5）完成正稿，校对输出。根据客户确定的电子稿小样进行正稿的制作，对图片和色彩的处理达到输出的需求，保证画面中的文字准确无误，对色彩根据输出需求进行校对，文件格式符合输出要求，并与印刷方进行沟通。（6）成品检验，文档管理。项目基本完成后对成品进行检验。对整个项目所有的图像、文字资料及相关合同进行归档整理。

三、平面广告设计课程教学的组织

教学组织实施要突出学生的主体地位，强调“在做中学”的教学理念。在教学组织实施中，学生不断地反思、调整自己的方案并向教师和同学汇报学习成果，这样有利于培养学生的交流能力、组织能力等社会交往能力，分析能力、逻辑思维等方法能力和责任心、耐心等个性能力。

1.落实“做中学”的教学理念。整个项目教学活动的设计以学生为中心，教师将相对独立的项目交由学生自己处理。首先，教师下达任务书，小组长带领组员讨论并制订工作计划书；其次，小组分工进行市场调研和资料搜集整理，形成调研报告和资料文件，接着各小组召开创意会，以头脑风暴的形式制订若干种设计方案，并从中筛选进行提案，与客户沟通确定方案进行修改制作；最后，输出并进行项目总结。整个过程从明确客户指令、搜集整理素材、设计方案、实施项目到最终的评价，都以学生为主导，学生通过项目制作自主地学习知识，独立地训练技能，进而达到较好地完成广告设计制作的要求。

2.创意团队的组织形式。平面广告设计课程的组织实施模仿广告公司中的创意团队的构成，以创意小组的形式进行。广告公司中的设计创意团队一般以创意总监为中心形成工作小组，归属创意部，最基本的人员包括：艺术总监、撰稿人、电脑制作人等。教学组织实施遵循贴近实际工作的原则，让学生自由划分为创意小组，设置小组负责人担任创意总监的职位。经实践证明，按照小组为单位进行教学组织，首先，能够培养学生的协作能力，充分地发挥各自的特长；其次，能够使设计方案多样化，有利于教学的组织；最后，有利于增强小组成员的责任感，能够深度挖掘组员的能力，并减轻教师的工作量。

3.方案的输出与展示。平面广告设计课程的教学组织实施注重输出和展示的环节，在项目练习的过程中主要是策划展示、小样展示、成品提案展示等环节，一方面使学生之间能够互相启发借鉴，另一方面督促学生按时按量地完成每个环节的任务。课程最后阶段设置了作品输出和展览，旨在锻炼学生相关输出的技能和组织展览的能力，以实物制作和展览效果为主要评定标准，以实训报告的形式进行总结。

优秀作品展览仍然以学生为主体，教师起到辅助的作用，主要的工作环节有：一是结合展览场地大小、位置、布局、灯光等方面规划展览，同时进行小组协商，对整个学期的设计方案进行筛选与修改，使作品符合输出和展览的技术要求和效果要求；二是对输出机构进行调研，掌握输出要求、输出流程，了解输出设备的使用，选择印刷材料和形式；三是设计小组与输出机构充分沟通并协商输出事项，采用自行制作与外部协作加工配合的方式，完成实物与展板的制作；四是完成布展工作，并在展期内组织人员完成维护工作，展期结束后组织撤展。

4.成果的评价与考核。过程式考核模式加学生作品成果考核是本课程的主要考核模式，结合职业能力目标考核方案及通用能力与职业素质目标考核方案对学生的成果进行评价。过程式考评要求教师合理地设计“过程成绩单”，结合项目总结中的“自我评价、小组评价”，不仅能够比较全面地衡量学生成绩，而且在教学的每个环节起到增强学生积极性、督促他们按时按量完成任务的作用。学生作品成果以文件包及作品印刷输出的形式将学生项目成果作品化，文件包的形式完整地记录了学生设计制作过程中所有的有效资料，作品印刷输出则能直观地、有效地反映学生的学习效果。

[参考文献]

第3篇：广告学概论范文

一、《广告学概论》课程分析

（一）课程性质

《广告学概论》是一门以广告学基本原理为指导，以广告活动流程为主线，对学生进行基本的广告创作技能培训的理论联系实践的综合性课程。它有三个最显著的特点：基础性，《广告学概论》系统介绍广告基础理论和主要实务，旨在帮助学生了解广告学的理论框架，理解并掌握广告学的基础理论和概念。应用性，《广告学概论》主要涉及广告理论、手段、技术方法在广告实践中的具体运用，并探讨了广告运作规律和运用机制。所以，其实践性、可操作性较强，学生要分析广告现象和具体案例，熟悉广告制作的流程，能够初步完成从策划创意到文案写作再到设计制作的实践环节。综合性，广告学是一门综合性学科，在发展过程中借鉴了许多学科的研究成果，包括社会学、经济学、新闻传播学、艺术设计学、心理学、美学等众多学科，其中关系比较密切的是传播学、营销学和设计学。

（二）课程目标

《广告学概论》课程制定了多元化的教学目标，可以把教学目标分为三个等级：知识目标，了解广告学的发展简史，理解广告运作的基本程序，熟悉广告传播规律，掌握广告学的基本原理和知识，掌握广告活动的全部流程。能力目标，理论联系实际，将广告原理与广告案例有机组合，能正确分析广告案例，提高对优秀广告作品的鉴赏能力；熟悉广告制作的基本流程，初步具备完成广告作品的能力。素质目标，具有一定的文化内涵、审美意识和艺术创新能力；拓展策划的逻辑思维和开放性创意思维能力；培养沟通、灵活应变能力，团队合作意识、诚信意识和吃苦耐劳精神等，使学生成为适应社会发展的实践型、应用型人才。在这三个目标中，能力目标和素质目标是应用型本科院校教学的主要培养目标。要使学生在系统掌握本学科的基本知识的前提下，获得较好的创意创新技能。课程目标实现的方法和方式是教学质量保障的一项重要内容。1.双元培训制———理论传授和实践技能培训相结合，产学结合。2.加强实践课时———增强学生动手实践课时。3.校企联盟的建设———构建职业化学习平台。4.双师型教师的培养和引进———应用人才培养的有力保障。学生通过理论课程学习和实践创作，初步建立起广告研究的整体观和系统观，为从事广告及相关工作打下基础。

二、教学内容的设计与学情分析

在参考教材的基础上，结合广告业界岗位职业能力的需求和工作过程系统化方法，教学内容被整合并重新设计。以广告制作的流程为核心，把广告学内容分为从市场调研到策划、创意、文案、设计制作、广告媒体等部分，有针对性地培养学生的市场营销能力，逻辑思维、创意思维能力，语言表达能力，艺术设计能力和沟通交流等技能。所以，形成了主要教学内容章节：《广告概述》《广告市场》《广告心理》《广告调研》《广告战略》《广告策划》《广告创意》《广告文案》《广告设计与制作》《广告传播》和《广告组织与管理》，课程的重点部分主要集中在广告调研、广告策划、广告创意和广告文案等章节。学情分析，广告学课程教授的主要对象是广播电视编导的学生和广播电视新闻学的学生。以广播电视编导专业的学生为例，因为这些学生是艺术生，基础理论知识相对薄弱，但思维活跃，创新意识强。有一定的实践动手能力但缺乏条理性和逻辑思维性，缺少思想的深度。所以要加强理论知识的学习，通过案例导入提高其学习兴趣。在实践技能方面加强引导，锻炼其操作能力。组建团队，把学生分为小组，每小组7—8人，设定一个组长。广告业务的承揽、广告调研、广告策划、创意、文案写作和后期作品的制作，都以组为单位完成整个广告制作的流程。

三、教学模式与教学手段

学院进行的课堂教学模式改革，主要采用项目导向的教学模式，融“教、学、练”为一体。“教”———教师导教、学生互教———解决了知识基础点、重点、难点。“学”———学生体验式学习———易发现学生的短板，因材施教。“练”———学生练习并创作———发现问题解决问题。“评”———学生互评、学生自评、教师点评———能够发现个性问题和共性问题，使教学更具有针对性。例如：讲到广告运作流程的第一项工作，广告调研。各小组要进行一次问卷调研，各小组根据要求选择调研题目，设定调研目的。教师讲解调研的理论知识，调研的模式、调研的方法、调研的程序、问卷设计方面的注意事项。学生开始各自的调研工作，以小组为单位设计问卷，发放问卷，收回问卷，统计问卷，得出结果，写出调研报告。各小组汇报调研的结果，教师和学生共同点评。教学手段，理论教学＋实训项目＋课程资源。通过典型案例分析、项目教学的体验以及课程资源云平台的运用，让学生真切感受专业、行业的实际现状，通过网络交流及时解惑答疑，并将相关企业招投标任务和全国广告大赛赛事及时，鼓励学生参展参赛，帮助学生对知识进行消化、理解、应用。实践条件。校内实践，学院的文案策划创意工作室、摄影摄像工作室和非线编实验室为广告的设计制作提供了实践条件。学院现有文案创意工作室1间，数码摄像机120台，大洋非线性编辑实验室1间、工作站60台，录音间3间，演播室1间和演播厅1间。以上实验实训设施配置较高，性能优良，完全能够满足《广告学概论》课程教学需要。校外实践，合作联盟单位笔者所在电视台文艺中心、当地广告公司的加入为学生提供了有利的实践空间，真正向应用型人才培养迈出了坚实的一步。广告大赛的激励，现在有大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖，这两个比赛每年都有。同学们积极参与，真正锻炼自己，提高动手能力。学院学生每年参赛人数达30人以上，一半以上的同学获奖。

四、考核方式

试卷题型的创新，现在增加了一些创新题型，例如策划提纲题、作品赏析题、案例分析题和文案创作题，都是考查学生的实践应用能力，不再是理论知识的死记硬背。三个等级的知识结构划分更合理更明确：基础理论、综合应用动手能力和创新创意思维能力。总成绩由平时表现与最终考试构成。（一）课堂表现占10%；（二）平时作业40%，含广告调研报告、广告策划书、广告文案创作和广告作品展示，以训练学生的创意能力、写作能力为主；（三）考试成绩占50%，增设一些具有创新性和实践应用型的题目。

五、结语

《广告学概论》课程在未来发展中还应严格参照广告职业资格标准，与企业共同开发紧密结合广告工作实际的实训教材。进一步探索、改进教学模式实施的方式和途径，进一步加大与传媒单位合作力度，为学生谋求更多更全面的实训环境，与合作发展联盟单位携手培养应用型新闻广告人才。

参考文献：

1.吴伟伟.浅析案例教学法在广告策划教学中的应用［J］.江西青年职业学院学报，2010(10上)

2.曾兰平，赵小广.素质教育背景下的广告学概论考试制度改革研究［J］.广告大观，2010(1)

3.王惠蓉.关于本科院校广告学专业课程教学改革的思考[J].集美大学学报(教育科学版)，2009(4)

第4篇：广告学概论范文

初识庐山

新闻传播学类专业主要包括新闻学、广播电视新闻学、广告学和编辑出版学四个专业。近年来，被称为文科录取中最“牛”的专业。

就其能够“牛”的原因，我们不妨从三个方面看：一是工作性质。“无冕之王”的美誉令记者这个职业的魅力指数很高，该职业所链接的专业也随之凝聚更多的人气。二是就业范围。毕业生既可去一些大众传播媒体，如报社、杂志社、出版社、电台、电视台从事编辑、记者工作，又可以去网络公司或广告公司从事文案、广告设计、广告策划与管理工作。三是就业前景。业内人士普遍认为，未来几年我国的新闻传播业将会快速发展，对新闻传播学类专业人才的需求量较大。

具体来说，新闻学专业担负着培养新闻工作者的重任，它的主干学科是新闻传播学。开设的主要课程包括新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访与写作、新闻编辑与评论、中国历代文学作品选读、大众传媒学等。

广播电视新闻学以广播电视新闻传播活动为研究对象，以广播电视新闻事业客观规律为研究内容。广播电视新闻学属于人文学科，传统上以哲学、文学为基础，离不开撰稿和文字编辑，所以要求具备广泛的社会人文知识及较强的写作能力。它的主干学科为新闻传播学，开设的主要课程有广播电视概论、广播电视技术基础、广播电视新闻采访与写作、广播电视编辑与节目制作等。

商品流通的日趋频繁，促进了我国广告业的迅速发展。很多院校在中文系或新闻系都设有广告学专业，也有少数院校设立了广告学院。广告学的主干学科为新闻传播学，开设的主要课程有传播学概论、广告学概论、广告策划与创意、广告史、广告文案写作、广告经营与管理学等。

编辑出版学是一门探讨传播的学科，一般设在传播系，也有少数院校设在中文系。主干学科为新闻传播学，开设的主要课程包括编辑学概论、古代汉语、现代汉语、出版发行基础、中国编辑出版史、出版美学等。

别有洞天

新闻学专业毕业生的就业范围较广，主要集中在新闻单位，如报社、电视台等，或省、市级新闻单位，也可在广告公司、网络公司以及党政机关、企事业单位从事编辑、记者、策划、文案、宣传、公关、信息咨询或文秘工作。如果对时事政治很感兴趣，对新闻热点比较敏感，同时文笔又很好，且善于交际，可以考虑选报本专业。

广播电视新闻学为各级各类电视台和电视制作机构培养电视新闻、电视编辑、记者及电视栏目策划等方面的人才。毕业生可以在广播电视系统和其他新闻单位从事编辑、记者、新闻评论等工作。广播电视新闻学属于非艺术类招生，分数线较高，报考人数也比较多，竞争很激烈。

广告学专业文理科分开招生，理科生招收的较少，大约是所招文科生人数的三分之一，招生范围并不覆盖全国，在各地区招生名额不同。广告学属于非艺术类专业，其中的广告设计方向属于艺术类专业。广告学专业与社会经济的发展联系紧密，广播电台、电视台、报社及广告公司、企事业单位的广告部门都急需从事广告策划、制作、设计、经营管理和理论研究工作的广告专业人才。因为市场对这方面的人才需求量大，就业难度很小。广告学专业录取分数较高，对考生的综合素质有一定的要求。

编辑出版学专业所要学习的课程主要分五大类：文学文化类、写作类、编辑类、出版及文化经营类、现代传播技术类。毕业生既可到出版部门从事编辑出版、书刊发行工作，也可到文化宣传部门进行文化传播与创作，或是到党政机关从事文秘、宣传等工作，还可从事各类文化产业经营管理工作。

淘金地带

【综合性院校】国内新闻传播学类专业力量较强的综合性院校有中国人民大学、复旦大学、中国传媒大学等，北京大学、清华大学的新闻传播学院近几年也在迅速发展。此外像河南大学、湘潭大学、郑州大学、北华大学、河北大学、黑龙江大学、广西大学、济南大学、渤海大学、三峡大学、西南大学等也值得报考。

【师范院校】很多师范院校像华东师范大学、陕西师范大学、天津师范大学、湖南师范大学、吉林师范大学、内蒙古师范大学、山东师范大学、重庆师范大学、沈阳师范大学、河北师范大学、曲阜师范大学、安徽师范大学、华中师范大学、海南师范大学、南京师范大学、辽宁师范大学、长春师范学院等也都设有新闻传播学类专业。

第5篇：广告学概论范文

1．1要优化人才培养方案，明确人才培养目标

专业人才培养方案是人才培养、专业建设、学科发展的主要依据。由于社会发展飞速，执行的人才培养方案也应该因时制宜，定期调整，不能一劳永逸，一成不变。我院现行的广告学专业人才培养方案在制定时虽然借鉴了兄弟院校的一些有益经验，但其中一些内容既与广告界缺乏融合，又与社会需求相脱节，人才培养目标不甚明确，特色不够鲜明，迫切需要进一步优化，使其趋于科学与实用。结合我院应用型高校这一办学定位，要切实推行“工程化”教学改革，广告学专业人才培养方案的优化必须以市场需求为导向，注重学生综合素质的培养，必须紧密结合广告业发展实际，密切与广告界人士的沟通合作。人才培养的目标既要着眼于满足社会需求，又要结合现有资源，凸显出一定的办学特色。在优化人才培养方案之前，要通过不同形式的调查研究，尤其是邀请广告界内人士来详细介绍当前广告业发展现状，要通过加强与用人单位的沟通联系来把握社会对广告人才的真实需求。要主动邀请广告业内人士、用人单位参与人才培养方案的修订工作，对人才培养方案中有待修订的内容尽可能征求专业人士的意见和建议，并力求获得用人单位的认可。优化的人才培养方案要凸显“工程化”教学理念，体现实用性、科学性及可操作性等特点。人才培养方案一旦优化，所有教学工作都要做到事事依据人才培养方案，时时围绕人才培养目标而展开。

1．2要整合既有资源，科学设置课程结构

课程设置是否合理直接关系到人才培养的质量。我院广告学专业限于师资力量等诸多因素，课程设置有些随意，明显存在课程因人而设的现象。课程结构中理论课程偏多，实践课程偏少，实用性不足，科学性不强，有必要以“工程化”教学改革为契机重新加以优化整合。广告学专业课程设置要充分调研，反复论证，尤其要邀请广告界人士积极建言献计，切忌闭门造车。哪些课程该设，哪些课程不该设，都必须有充分的依据或理由，避免因人开设课程。课程设置要注重前后衔接，课程编排要讲究逻辑关系，注重先后顺序。结合我院“工程化”教学改革，整合我院办学条件、教学设备及师资等现有资源，为提高人才培养质量，应该尽量增加实践性强的课程，压缩理论性偏多的课程。此外，在课时分配方面，要凸显“工程化”教学理念，注重应用型人才的培养，对有关课程课时进行适当调整，如《传播学概论》、《广告学概论》、《广告摄影与摄像》、《广告文案写作》等主干课程课时可以适当增加，且增加的课时全部分配至实践教学环节中。这些主干课程课时的增加能使培养目标更加明确，人才培养方案既显得更为紧凑，又为强化“工程化”教学改革提供操作空间。此外，要对不同模块中的课程进行重新整合，使得课程结构更加合理，比如将有关课程从原来的专业基础课调整至专业任选课，选修课应考虑学生的不同兴趣与需求，应尽可能体现实用性，重在拓展学生的实践能力。

1．3要强化实践教学环节，注重应用能力培养

要提升学生综合素质，就必须强化实践教学环节，以增强学生实践能力为抓手，采取灵活有效的教学方法。首先在教学环节方面应强化实践性，理论教学应尽量为实践教学服务，尤其是理论性较强的课程，教师要就理论教学与实践教学予以合理安排，提高实践教学的比重，例如《传播学概论》、《广告学概论》、《广告法规与职业道德》、《中外广告史》等课程要以理论教学为主导、实践教学为重要手段，尽可能拓展实践教学环节，增强学生的主动参与意识。其次在课堂教学过程中，要改变传统的灌输式教学方法，增进师生互动环节。要结合不同的课程特点，充分运用不同的教学手段来丰富教学内容，提高学生的参与意识。例如研讨式教学能促进学生的独立思考意识，充分表达自己的观点，提升学生的实践素养;调查式教学能促使学生主动融入社会，探寻广告活动的诸多现象、问题等;而案例式教学则在广告学专业教学中极为常见，它能从不同角度分析广告案例呈现出的诸多特征，使学生对理论与实践相结合有更为深刻的体会。通过强化实践教学环节，配以其它实践教学模式，逐步构建较为完善的广告学实践教学体系，势必为“工程化”教学改革的顺利实施、人才培养质量的提高提供强大的动力。

1．4要实施严格的教学管理，为“工程化”教学改革提供保障

严格的教育教学管理制度不仅是促成教学顺利进行的有效措施，更是提高人才培养质量的可靠保障。为提高“工程化”教学改革成效，规范教师的教育教学行为，就必须制定较为严格的教学管理措施，实施较为科学的教学质量标准。首先，教学大纲、教案、教学日历等的编写要有明确的规范标准，试卷的制定及评阅要有规范的流程，教师听课、评课要形成制度化等。其次，要严格规范教师的教学行为，督促教师时刻注重学生实践能力的培养，密切关注人才培养的质量。此外，为确保教学过程的实效性，学院及系部要建立相应的质量监控体系，以保证教学信息反馈及时、畅通，有效地保证教育教学质量，促使“工程化”教学改革落到实处。只有通过强化教学过程的检查与监控，才能有力地保障我院“工程化”教学改革的正常运行。

1．5要逐步建设实验教师队伍，加强实验课程制度规范

实验课程是提升学生实践能力的有力途径，也是实施“工程化”教学改革的重要手段。根据我院“实基础、适口径、重应用、强素质”的办学理念，以及广告学专业培养高级应用型人才的培养目标，要提升学生的专业实践技能，首先必须加强实验教师队伍的建设力度，高素质的实验教师队伍是提高实验教学质量、培养创新人才的重要保证。我院缺乏稳定的广告学实验教师，亟待采取有效措施逐步加以充实，并不断提高实验教师专业素养。要确保实验课程的效果，严格的制度规范必不可少。依据人才培养方案，各门实验课程都要制定完整清晰的教学大纲，教师应依照教学大纲的设置开课。实验课程开设的目的要明确，实验课程内容要细化，设计要科学、合理、规范。实验方法要注重实效，体现出鲜明的实践性。授课过程要管理严格，实验教学环节要规范，教学反馈要及时，教学记录要完整具体。严格的制度保障能避免实验课程出现随意性、盲目性，有力保障“工程化”教学改革的实施。

1．6要力求考核方式的多样化，挖掘学生的实战潜能

实施考核是检验教育教学质量的一项重要手段。要促进“工程化”教学改革取得进展，合理有效的考核方式同样不可或缺。基于广告学专业的特点，要真正体现对应用型人才培养的重视，与之相应的考核方式就不应单一机械，而应力求多样化，注重学生综合素质尤其是实践能力的考核。传统的试卷考试方法虽然能体现学生对有关知识的掌握及运用程度，但也难免存在一些不足。为了更客观地反映学生的真实水平，既要加强对试卷考试内容的改革力度，尽量偏重对学生实践能力的考查，切实促使学生实践能力的提升，避免为考试而考试，更要灵活采取形式多样的考核方式。比如可以采取提交学期论文的方式考核学生的学习情况及实践能力，有关任课教师可结合授课内容在学期中论文选题范围，学生要结合自己的兴趣自由定题，并按照有关要求，规范撰写学期论文，确保客观地反映真实水平。同时还应就学生积极参与教师的教科研项目制定切实可行的考核量化标准，根据参与的程度实行不同标准的加分措施，如果学生参与教师主持的厅级以上教科研项目并发挥实际作用的，可以尝试采取相关课程免考的优惠。尤其要鼓励学生申报国家级大学生创新创业训练计划等项目，促使学生尽早融入社会，主动关注广告业的最新发展动态，增强自主创新创业意识及能力，以适应社会发展新要求。此外，还应该鼓励学生参加各种形式不同层次的广告比赛，可以尝试“以赛代考”的方式来强化“工程化”教育教学改革，我院在本科生中已经实施的科技文化创新奖励学分就是一种有益的尝试。这样运用不同形式的考核方式，必将提高学生学习兴趣，激发实践潜能，人才培养质量定会明显提高。

1．7要树立“工程化”教学理念，提升教师综合素质

高素质的师资队伍是提高教育教学质量的重要前提，也是开展“工程化”教学改革的有力保障。要贯彻落实“工程化”教学改革，提升教育教学质量，关键在于教师。首先要提高教师对应用型广告人才的重视，树立“工程化”教学理念，确保使“工程化”教学理念深入头脑、走进课堂。比如可以定期组织“工程化”专题学习活动，邀请有关专家全方位阐述“工程化”教学理念的产生背景与发展过程，并介绍有关院校在实施“工程化”教学改革中的成功经验，阐明“工程化”教学理念中的优点及不足，使教师对“工程化”教学理念有一个较为全面的了解。其次可以围绕“工程化”教学理念定期组织各种教学竞赛活动，营造“工程化”教学氛围，使教师在践行“工程化”教学改革中获得新的认识。要使“工程化”教学改革取得实效，还必须提升教师综合素质，增强实战能力。首先必须具备较为丰富的广告学理论知识，尤其是广告界新近出现的新理论、新观点、新现象等，教师必须进行动态的了解与把握，才会站得高、看得远。其次要增强自身的教科研能力，逐步形成较为稳固的教科研团队，形成人人做科研，科研服务于教学的局面。要以“工程化”教学理念来指导教科研活动，教科研的视角应集中在解决实际教学过程存在的诸多问题，重点关注当前广告界的诸多热点问题。针对教师实战经验不足的问题，我院要积极通过“引进来”、“送出去”等方式提高广告学专业教师的职业素养，定期聘请广告界人士及有关专家来我院讲学等，尤其要出台更为灵活优惠的措施引进广告界人士加入教师行列，优化师资队伍，着力搭建合作培养教师的平台，构建教师“工程化”培养体系，逐步改善教师队伍素质。教师要带头参与广告文案写作、广告策划与创意等实务，谋求与本地广告公司的沟通与协作，加强校企合作，拓展实战途径。通过不断提升自身素养，逐步丰富实战经验，为贯彻“工程化”教学改革，培养高层次广告人才夯实基础。

2结论

第6篇：广告学概论范文

学习形式

考试科目1

考试科目2

备注

英语 自学考试 高级英语 英语写作

日语 自学考试 高级日语 日语写作

法律 自学考试 国际经济法概论 知识产权法

律师 自学考试 国际经济法概论 知识产权法

新闻学 自学考试 传播学概论 新闻评论写作

物流管理 自学考试 物流企业管理 物流企业财务管理

经济学 自学考试 西方经济学 经济思想史

企业财务管理 自学考试 管理会计 审计学

第7篇：广告学概论范文

关键词：问题分析法广告学案例教学实例教学

中图分类号：F713.8-4文献标识码：A文章编号：1674-098X（2017）10（b）-0203-02

1问题分析法简介

“问题分析法（problemanalysis）”的一种解释是：“科学管理中的心理学方法之一。它是按解决问题的思维过程，寻找出问题所在，并确定问题发生原因的系统方法。在管理中，通常把实际状况与应有的要求标准之间的差异叫问题”。在现实生活和理论研究中问题分析法都是一种经常使用的研究思路，其要点是提出问题、分析问题和解决问题。在问题分析法中提出问题又是重中之重，有人甚至说能够提出问题那么问题就解决了一半。在管理类课程教学活动中常用的“5W1H”分析方法（Who、Why、What、When、Where、How）是一种很好的提出问题的思路。包括“5W1H”等分析方法在内，在实际教学活动中应用问题分析法的成功关键是提出具体有针对性的问题。

2广告学案例教学简介

广告学是市场营销专业开设的一门专业必修课，其教学目标是旨在使学生对广告有一个较为全面的了解，从而使市场营销方案的制定更有现实性和针对性，使学生能够初步选择判断各种各样的广告方法、广告方案。为了达到这一教学目标，案例教学方法是必不可少的。案例教学是科学实证研究的重要方法，强调典型性、客观性、有效性。在具体案例分析时需注意背景条件、相关理论、不同视角、问题对策、总结评估（案例启示）等各个方面。广告学案例教学中的案例和其他管理类课程中使用的案例一样也可分为长案例和短案例、有问题案例和无问题案例（指案例材料中是否明确提出具体问题）等，不管是哪一类案例，提出适当的问题是都是案例学习和研究成功的关键。在广告学课堂上以对古今中外的典型广告实例进行分析为主要内容的广告学实例教学就是常见的广告学案例教学方式之一。在广告学实例教学中，单个或系列的广告实例可以吸引学生注意、激发课堂活力，通过广告实例的分析可以帮助学生更好地理解和把握广告学中的专业概念和具体理论，为未来的广告营销实践活动做好初步准备。常见的实例教学方式一般是采取与某个具體知识点相结合的方式来进行的，简单地说就是举例说明、就事论事。

3问题分析法在广告学案例教学中的应用

要想在广告学案例教学中提出适当的问题，问题分析法如“5W1H”分析方法的确是一个很好的提出问题的思路。但“5W1H”分析方法存在过于抽象、针对性不够的问题，为了取得更好的教学效果，帮助学生学会系统性的思考分析方法，需要针对广告实例提出更具体和有针对性的问题来进行广告学实例教学。考虑到要普遍适用于各种不同的广告实例，提出的具体问题还应注意尽量简单并易于记忆和重复。

在广告学教学实践中，根据广告学理论教学的教学内容和教学进程，结合教学实践，笔者设计了九大问题来帮助学生分析和理解广告实例。具体问题如下：第一，这个广告广告什么？第二，这个广告广告产品或企业的什么特点？第三，你作为消费者看了这个广告之后是否会购买广告中（企业）的产品？第四，这个广告的广告定位是什么？第四，这个广告的广告创意怎么样？第六，这个广告是否符合成功广告表现的4个特征？第七，这个广告采用了什么样的媒体？应该采用什么样的媒体？第八，这个广告是真实的吗？为什么？第九，这个广告的效果应如何评价？

在广告学实例教学中对老师和学生提出的每一个广告实例都可以提出上述9个问题，通过对上述9个问题的分析和回答能够使学生更好地理解广告学的理论、对每一个具体广告的优缺点有更为清晰的认识。在分析广告实例时应根据不同的教学进度来分组提出更多的问题，即针对未学习广告学理论的初学者，以第一组的第一、二、三这3个问题为主；在学生学习了定位广告学理论内容之后，加上第二组的第四、五、六这3个问题；在学生学习了广告媒体相关知识之后，加上第三组第七个问题；在学生学习了广告管理相关知识之后，加上第四组第八个问题；在学生学习了广告效果相关知识之后，加上第五组第九个问题。这样，通过课堂上教师对每一个广告实例九个问题的具体分析，通过学生对每一个具体广告实例九个问题的自行思考、自问自答，广告实例和广告理论实现了紧密的结合，广告案例教学尤其是广告实例教学可以取得更好的教学效果。此外，在考试命题中使用上述提问方法也能取得较好的效果。

4对问题分析法在广告学案例教学中应用的改进建议

首先，是除了提出问题之外，还应注意研究如何具体的分析和解决问题，即尽量在提供标准化的问题之外提供标准化的分析和答案。其次，是应进一步研究在广告学实例教学之外的广告学案例教学中如何提供既标准化又有针对性的问题和答案。最后，是应对广告学案例尤其是广告实例本身进行标准化和系统化，并与时俱进以便更好地实现广告学教学目标。

附：广告学案例教学中的问题分析法的九大问题，即分析每一个具体广告实例时常见的五组问题（学生可以自行思考、自问自答，括号中为注释）。

第一组：未学习广告学理论之前（或广告学理论的初学者）。

（1）这个广告广告什么？（广告的是企业还是产品，具体是哪个企业、哪个产品）

（2）这个广告广告产品或企业的什么特点？（即产品卖点或企业卖点）

（3）你作为消费者看了这个广告之后是否会购买广告中（企业）的产品？（指消费者的感性结论）

第二组：学习了定位广告学理论之后。

（1）这个广告的广告定位是什么？（消费者的购买理由）

（2）这个广告的广告创意怎么样？（是否新奇、独特、有趣）

（3）这个广告是否符合成功广告表现的4个特征？（即引起注意、注意广告中的最主要部分、是否容易记忆、是否引起预期联想和感觉）

第三组：学习了广告媒体相关知识之后。

这个广告采用了什么样的媒体？应该采用什么样的媒体？（即回答具体媒体种类，媒体受众和广告受众是否一致等问题）

第四组：学习了广告管理相关知识之后。

这个广告是真实的吗？为什么？（即广告内容上是否实事求是、承诺是否可以实现、整体上是否会被误解？）

第五组：学习了广告效果相关知识之后。

这个广告的效果应如何评价？（主要是经济效果、心理效果、社会效果三方面的具体评价方式，包括如何选择评价指标、如何获得真实评价数据等）

作者：赵志耘

    参考文献 

[1] 王兰红.基于思维训练的个性提问+案例教学法探讨——以广告学概论教学为例[J].中国市场，2016（45）：150-152. 

第8篇：广告学概论范文

一、专业特色

在教育部颁布的普通高等学校学科门类目录中，广告学属于新闻传播学科，我国大部分的广告学专业都被设置在新闻传播学的系科或学院中。但是由于广告学科的综合性、交叉性特征，它不仅具有信息传播的属性，还具有经济性和艺术性等重要属性。因此，许多高校按不同的系科，依据自身专业优势，开办了广告学专业，确定了各自不同的专业培养方向。目前国内高校的广告学专业主要隶属于三类院系，分别为：新闻传播类、艺术设计类及经济管理类，形成三足鼎立的现象。

湖北工程学院的广告学专业设置在文学与新闻传播学院，按普通文理科招生，所招学生大都没有艺术功底，其培养目标以广告创意、策划与文案为主。2008年，在教育部新闻学科教学指导委员会、中国高等教育学会广告教育专业委员会联合主办的中国广告教育论坛上，来自分众传媒、平成公司、腾讯公司、梅高传媒等广告业界的代表分别谈了他们对广告人才的看法。他们大都认为，目前广告学专业毕业的学生普遍存在的问题是：写作等基础能力弱，创新能力不够，包括交际能力在内的人文素养弱。[1]针对这种情况，湖北工程学院的广告学专业依托汉语言文学专业及新闻学专业的大背景，为广告学专业的学生开设了传播学、中国现当代文学作品选、中国古代文学作品选、基础写作等特色课程，提升学生的文学修养及写作策划能力。希望为社会培养具有国际广告视野和较高文化素养，有强烈的现代市场意识和专业团队合作精神的广告策划人才。

二、“以赛带练”实践教学模式构建

    (一)以大广赛为核心的课程设置

全国大学生广告艺术大赛是由教育部高等教育司主办、教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会组织、中国传媒大学与中国高等教育学会广告教育专业委员会共同承办的唯一全国性高校文科大赛。自2005年开赛以来，至2015年己成功举办了7届。2015年第7届大广赛的参赛学校共计1255所，包含二级学院在内共2304所校院组织学生积极投入到赛事创作中，作品总数高达149103组，近23万余件。大广赛每届的开赛时间均为三月底或四月头，截稿时间为六月底，这个时间段正是高校每学年中第二学期的学习时间。参赛同学主要以大二及大三的学生为主，大一的学生在第一学年里以公共课及专业基础课学习为主，大部分的专业主干课还未接触，而大四的学生此时正面临毕业答辩及找工作，没有多的时间及精力来参赛。

大学生广告艺术大赛的作品类别非常丰富，有平面广告、影视广告、微电影广告、动画广告、广播广告、广告策划案、企业公益广告及综合创意类等类别，我校的广告专业学生最主要的参赛类别为广告策划案、广播广告、平面广告、影视广告、企业公益广告等五大类别。针对上述情况，大二及大三学年广告学专业的课程设置应该参考大广赛的参赛时间及大赛项目内容及时进行调整。传播学概论、广告学概论等理论课程设置在第一、二学期，即大一学年里；数字图像处理、广告心理学等课程设置在第三学期，广告策划、广告字体与版式设计、广告创意与表现等课程安排在第四学期，即大二学年里；网络动画设计与制作、广告效果评估、广告摄影等课程设置在第五学期，广告文案写作、平面广告设计、CI策划与设计等课程则设置在第六学期，即大三学年里。这样的课程设置中，我们可以看到大三的学生是参加大广赛的主力军，大部分的专业课程己经学习或正在学习，在理论及实操上都具备了参赛的专业素质及能力。其次，大二的学生也己基本掌握专业理论知识并具有了一定的实操动手能力，在大广赛中可以小试牛刀。广告学专业的学生在大二、大三两个学年均有参加实践教学的机会，增进与业界的联系，提升专业素养。

(二）以大广赛为核心的导师制设置

大广赛是积极鼓励学生们进行团队合作的，特别是广告策划案、影视广告、广播广告等类别都需要多名学生组队参赛，充分利用每一个成员的能力为同一个目的而努力提高效率。我校在大广赛开始之初，就要求大二、大三的学生必须参赛，并要求学生们组好团队，联系好该团队的指导老师。因此我校在“以赛带练”的实践教学模式中实施导师制制度，导师由本院的专业教师担任。导师制制度也是实施“以赛带练”教学模式的前提。学生在参加校内竞赛的过程中，导师随时跟进项目，进行辅导，解答在学习竞赛中遇到的问题。导师制制度要求导师按照指导教师职责，负责对学生专业能力培养和实践能力培养的全程指导，并根据所承担工作量的大小，合理计算一定的报酬，并在大赛结束后按照获奖情况给予一定的奖励，调动导师的工作积极性。

(三）“以赛带练”教学模式的组织方式

在“以赛带练”教学模式中我校给学生提供“一次参赛，三次获奖”的机会。第一次获奖机会是院内评审，一般时间是安排在五月底六月初进行，由院内专业教师组成评审团，对参赛的作品进行优选，并对优秀作品设一、二、三等奖及优秀奖，颁发院内获奖证书。第二次获奖机会为省内评审，院内评审的获奖作品在导师的指导下进一步进行修改后代表我校参加省内作品评审，获奖后由组委会颁发省级获奖证书。第三次获奖机会为全国评审，获奖后由组委会颁发国家级获奖证书。在全国评审结束后，根据获奖结果，学校会对国家级、省级及院级获奖的同学发放数额不等的奖金进行鼓励。

三、“以赛带练”实践教学成效

第9篇：广告学概论范文

关 键 词：广告设计 本科教育 培养目标

中国广告市场从2006年开始全面开放，但是，目前我国广告教育的现状却不容乐观。“广告教育存在一些专业理想黯淡、专业精神失落的现象，专业形象一定程度上被社会扭曲，广告教育界的专业使命出现弱化。”一些高校广告学专业毕业生求职就业非常困难，感到在校期间没有学到多少有用的专业知识，学生甚至后悔选择这一专业，很多急需高素质广告专业人才的单位又招聘不到符合岗位要求的毕业生。因此，培养快速发展的广告业所需要的高素质设计人才是当前高校广告专业本科教学的主要目标，也是当前本科教学的重要课题。

一、当前广告专业本科教育存在的问题

“广告学是指研究广告的本质特征和广告活动过程及其运动规律和表现艺术的科学。”是包含理论、历史和应用广告学等领域综合运用多学科知识理论发展成熟的独立学科。但是一些高校对此缺乏理性认识，对待广告学科的“虚无主义”影响着高等广告教育的健康发展。一些高校在尚不具备条件的情况下纷纷开办广告学专业，使得发展速度与教学质量不匹配；不同的院校依据不同的学科优势强调某种类型知识的重要性，导致广告学专业的教育教学与经济社会发展现实脱钩。一些学校的广告学专业是由无广告实务经验的人主持和管理，课程设置杂乱并存在因人设课、因设备设课和因无人不设课等问题，轻视广告专业课程和实践环节，错误地认为这些课程可以等到工作单位再学，大学主要是打“基础”。这种现象严重偏离本科教育学业标准和偏离了广告学专业本科学生的培养目标，有些还盲目地认为这样做是“加强”素质教育和通识教育。

二、实现人才培养目标应重视艺术实践能力培养

广告是操作性极强的专业，又是发展变化快速的行业。“企业招聘首先选快手，上手慢了肯定不行。上手慢的后劲也不会大，连位置都抢不上，也就没有机会发挥后劲了。”本科教育时间是有限的，而社会的需要是无限的。谁都不可能在有限的时间里培养学生无限的能力，只能努力培养学生具备可持续发展的能力，也就是培养学生持续的学习知识和运用知识的能力，艺术设计实践能力。

艺术人才的基本标志就是运用知识能力和艺术实践能力，有学历不等于有知识，有知识也不等于有能力。广告业界需要的是能将理论运用于实践，并且能为企业创造价值的专业人才。广告学设计专业应用性很强，设计人员的专业水平关系到企业或产品的成败，但是一直以来学校和社会的认识却大相径庭。国内外实践已经证明，广告人才培养必须与市场相结合，从理论到理论很难把握市场实际需要的东西。只有培养出广告业界需要的、达到培养目标的能力型高素质专业人才，才能真正实现高等教育的教学目标。目前，欧美发达国家已经十分重视这种应用型专业人才的实践能力培养。比如，英国高等教育开始向职业化教育靠拢，美国密歇根州立大学、宾夕法尼亚州立大学等一流大学的广告学等专业，也都是在强调职业化训练的基础之上培养重视研究之风。

三、学生毕业设计的选题方向应契合学生的毕业去向

毕业设计（论文）是学生达到培养目标的最后一个环节，也是综合性最强的教学环节，是学生进一步深造或走向工作岗位的前站，学校和指导教师应帮助学生完成学生身份过渡的任务。如何完成这一教学任务呢？教育者必须正视市场的趋势及其特殊性，高校的毕业生要能适应其将来可能从事的角色，就要以社会需求和学生的毕业去向为导向，以培养能力型高素质专业人才为目标，缩短毕业生的适应期。这个问题必须纳入到广告教育的一系列思考当中，既包括毕业设计（论文）的选题方向，还包括指导教师的遴选。

我国广告业在对各种广告专业人才的需求中，整体策划人才和广告创意人才是主要市场需求点。广告调查、策略、策划、创意以及设计和媒体开发计划研究等都可以是广告学专业“毕业设计”的形式，这些成果的提案报告，就应是“毕业论文”的一种。目前，广告学专业毕业生和其他文科专业一样只有撰写毕业论文，才能获得学士学位的做法有些违背了广告科学规则，偏离了专业人才培养目标，忽视了该专业毕业生必须具有现代广告的策划、创意、制作、的基本能力培养，毕业生必然难以满足经济社会对广告设计人才的需求。

四、广告设计人才教育目标的实现应引入业界公众参与

广告业界和社会公众参与和监督是促使广告学专业教育达成培养目标的有效举措，使高校广告教育作为培养广告人才的主要途径。包豪斯（Bauhaus）提供了许多值得学习和借鉴的成果，其中最重要的就是教育理念：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。包豪斯的教学、研究、创造（生产）三位一体的教育模式对我们今天仍然有启发性，是一种典型的既发挥教师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的“双主模式”。遵循这种教育理念，笔者建议，国家教育主管部门应当鼓励支持相关机构举办高校广告学专业毕业设计展览评比活动。每年可在一二月份公布竞赛规则，六月份展览评比，紧密与高校的毕业设计结合起来。这种活动有益于高校和学生交流提高，便于引起全社会对广告专业的关注和监督，有利于广告专业教育目标的实现，从而不断促进高校教育教学水平的提高。

参考文献

[1]丁俊杰.再谈我国广告教育存在的问题[EB/OL]. cctv.lcom/tvguide/4993.shtml.（2006-06-2）.

[2]丁俊杰，张树庭.广告概论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.