化学知识点小结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的化学知识点小结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：化学知识点小结范文

【关键词】  过敏性紫癜

【摘要】  目的  依据过敏性紫癜临床表现，重新探究其中医病因病机，明确风、热、湿、毒、瘀五端交融为其特点，病变脏腑责之于肺与大肠。验证具有疏风清热、祛湿解毒、凉血消斑化瘀功能的方药――愈风消斑汤临床疗效。方法  以愈风消斑汤为基本方，随证化裁，治疗过敏性紫癜78例，同时患者忌动物蛋白饮食2~3个月，保持每天排便2~3次。结果  显效64例（82.1%），有效14例（17.9%），皮肤紫癜消失快，并发腹、关节、肾病变者少。结论  愈风消斑汤配合饮食、大便管理，是治疗过敏性紫癜疗效确切的方法、药物。

【关键词】  过敏性紫癜；中医药疗法；疏风清热；祛湿解毒；凉血消斑

【Abstract】  Objective  To access the clinic results of decoction of curing wind and eliminating purpura （DCWEP） for the treatment of allergic purpura,which was based on the concept that allergic purpura was caused by the combination of wind,heat,damp,toxin and stasis.Methods  Seventy-eight cases of allergic purpura were treated by DCWEP.Certain herbs were added to if neccessary.In addition,patients were asked not intake animal protein for 2~3 months,excret twice or three times a day.Results  Sixty-four cases （82.1%） were superior effective,14（17.9%） were effective.Purpura dissapperared quickly and compications in abdomen,joints and kidneys seldom occured.Conclusion  DCWEP plus food control and excretion manegement is effective for allergic purpura.

【Key words】  allergic purpura;TCM therapy;curing wind and clearing heat;eliminating dampness and resolving toxin;cooling blood;eliminating purpura and removing stasis

过敏性紫癜，又称出血性毛细血管中毒症或许兰―亨诺紫癜，是一种毛细血管变态反应性出血性疾病。主要由于机体对某些过敏物质发生变态反应而引起毛细血管壁通透性和脆性增高，是一种较常见的免疫血管性疾病。临床表现除皮肤紫癜外，常有皮疹及血管神经性水肿、关节炎、腹痛及肾炎等症状。属于中医学中的“血证”、“肌衄”、“斑疹”、“葡萄疫”范畴。我院血液科在2000年1月~2003年11月用疏风清热、祛湿解毒、凉血消斑化瘀方药―愈风消斑汤为主，治疗过敏性紫癜78例，现总结如下。

1  临床资料

1.1  一般资料  78例均为住院患者，其中男41例（52.6%），女37例（47.4%），年龄最大58岁，最小7岁，中位年龄21岁，病程2天~1年不等；单纯型48例（61.5%），混合型30例（38.5%），其中肾型28例（35.9%），腹型12例（15.4%），关节型12例（15.4%），但腹型、关节型几乎全部有肾改变。

1.2  诊断标准  按《血液病诊断及疗效标准》（张之南主编）［1］执行。

1.3  方法

1.3.1  中药  愈风消斑汤组成：黄芩、牛蒡子、防风、当归、白鲜皮、地肤子、苍耳子、蝉蜕、土茯苓、丹皮、大青叶、仙鹤草、赤芍、丹参、大黄、甘草。腹痛加白芍、蒲黄、五灵脂；关节痛加木瓜、防己、秦艽；血尿加小蓟、白茅根、墨旱莲；蛋白尿加黄芪、益母草。

1.3.2  抗过敏、补钙  扑尔敏4mg，每日3次口服；钙尔奇D 1片，每日1次口服。

1.3.3  其他  伴肾改变者予以川芎嗪120mg，每日1次静滴；保肾康4粒，每日3次口服。若肾改变1个月以上，尿蛋白（++）以上，予雷公藤10~20mg，每日3次口服。若较重，为混合型紫癜，可予地塞米松5~10mg/d，静滴3~5天。有感染者用抗生素。常规肠道驱虫。

1.3.4  调护  （1）忌食动物蛋白及致敏食品、药品。（2）避免长时间站立、行走。肾改变患者尽量卧床休息。预防感冒。（3）保持大便通畅，每日排便2~3次。

1.4  治疗结果

1.4.1  疗效判定标准  按《血液病诊断及疗效标准》（张之南主编）［1］判定，并与上海瑞金医院治疗350例疗效进行比较［2］。

1.4.2  治疗效果  见表1。

表1  综合治疗78例与瑞金医院治疗350例疗效比较  例（略）

第2篇：化学知识点小结范文

[关键词] 校企合作 工学结合 职业教育 教学改革

“校企合作、工学结合”是以就业为导向,培养生产、服务和管理第一线高素质技能型专门人才最有效的途径。工学结合是高职人才培养模式改革的重要内容,工学结合的实质是工作与学习相结合,学习的内容应与工作任务一致,在专业教育的过程中完成职业化的基本训练,这种训练的基本方法是“教学产”一体化。校企合作是实现工学结合教育的重要手段和基本途径,也是落实“以就业为导向”的基本措施,是职业教育的本质特征,是职业教育应当遵循的人才培养模式。

通过“校企合作、工学结合”的高等职业技术人才培养模式在机电一体化专业的探索和实践,使我院在密切与企业合作的基础上,与企业共同制定工学结合人才培养方案、开发工学结合课程并共同完成教学任务、强化校企共建实习实训基地建设和教学管理等,将机电工程系建成安阳职业技术学院一个品牌。

一、现状分析

我院在安钢职工大学基础上创建,有得天独厚的“校企合作、工学结合”基础。在近30年的发展过程中,通过企业的参与修改教学计划,改革课程体系,为普招的学生进一步深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式奠定了基础。学院现有一部分实习基地,但是对机电一体化专业“校企合作、工学结合”的人才培养模式来说还不够,必须增加实习设备和实训基地,尤其是更多企业参与的实训基地。

二、改革内容

1.在我院,机电工程系试行“校企合作、工学结合”的人才培养模式的建立和实施,完善教学计划。

2.进一步加强校企合作,加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变。

3.结合新校址的建设,完善我系生产性实训基地建设。

4.积极开展学生通过半工半读,实现免费或低费接受职业教育的尝试。

5.以就业为导向,部分学生以“职业人”的身份参与校外生产实践,满足用人单位的岗位需求,提高学生的综合素质和就业竞争力。

三、改革目标

1.改革教学计划,加强实践环节,保证至少50%的实训和实习时间。

2.以工学结合为基础,开展顶岗实习工作,加强实习管理,保证实习效果。

3.校企合作、工学结合的人才培养模式,已在机电工程系逐步展开,实现与安阳市5～10家企业、河南省内5～10家企业签订校企合作协议,并实质性开展工作。

4.完善建设校内生产性实训基地。

四、实施方案及实施方法

1.牢固树立“校企合作、工学结合”的办学理念,要认识到“校企合作、工学结合”是经济发展对高职教育提出的客观要求,也是高职院校自身生存发展的内在需求。

2.紧贴区域经济需求,对开设专业进行可行性实训调查。

3.选择一批设备工艺先进、管理水平高、适合学生动手操作、有利于发挥学生创造力的优秀企业,学院与企业订立合同,以学校与企业合作办学机制和形式开展高职教育,依靠企业建立、巩固和发展校外实习基地,为高职学生提供必需的实习场地和毕业环节课题等,让学生接触企业的生产实践或工程项目,熟悉现代化生产工艺,并掌握先进的技术与设备,缩短“过渡期”,使学生一毕业就能直接顶岗。

4.机电工程学院与行业企业专家紧密结合,成立“专业委员会”,共同审定教学计划、课程体系及实践环节内容和学时的安排等,使教学计划突出高职特点,更能适应行业的实际需要。实践环节占教学总学时的近50%。

5.模拟企业生产现场环境开展实践训练与技术培训。采取校企一体、产学协作的方式共建校内实训基地。针对机电专业的特点,合理配置和充分利用实习、实验设备。考虑学校实习、实验环境和企业生产环境的有效接轨,力求学校实习、实训的环境氛围接近现代企业的生产环境氛围。

6.充分利用企业、社会的职业技术鉴定资格权限,为高职学生参加职业技能资格及岗位等培训与考核创造条件。

7.以职业能力为核心,构建科学的课程体系,以适应校企合作、工学结合的教育模式。

8.培养与引进并举,专职与兼职结合,加强“双师型”队伍建设。

专业教师队伍建设,重点是形成在本专业(行业)中具有影响力的专业带头人和骨干教师队伍。(1)学校要出台相应的鼓励政策,制订教师进修培训计划和评估标准。要鼓励教师主动下企业锻炼、积累实际工作经验,提高实践教学能力。(2)组建“校企互通、动态组合”的兼职教师队伍。拓宽兼职教师来源,建立校外兼职教师数据库,聘请行业企业技术骨干和能工巧匠来校兼职上课。形成一个良好的培养、选拔、引进和科学的管理机制。

9.针对工学结合教学管理过程中存在的问题,按照“工学结合”对教学管理的实际需求,不断完善教学管理的组织系统、信息反馈系统、评价和考核系统。

五、取得的成果

坚持“工学结合、校企合作”是办好高等职业教育的必由之路。通过本项目的有效实践,极大地缓解高等职业教育发展中的矛盾;有效地提高教师“双师”素质和人才培养的质量;积极地推进毕业生就业,达到学校和企业的“双赢”。

1.使专业培养目标贴近一线需要,推进就业。校企合作通过学校与企业间的交流,在生产实践中帮助学生把学到的书本知识与企业的生产实际结合起来,融会贯通。学生在企业参加生产实际工作,掌握生产设备的操作,熟悉专业知识及行业背景,通过校企合作,因地制宜地为社会培养需要的紧缺人才。

2.促进教师深入一线,提高“双师”素质。教师深入企业第一线,能及时了解就业形势,明确办学思路;能及时了解和掌握企业对所需人才规格的要求;能把掌握的理论知识与实践更好地结合起来,提高自身工程技术实践素质。强化师资队伍建设。

3.建立稳定的实习基地,让学生置身真实生产一线环境,加强能力训练。“工学结合、校企合作”的另一个作用,是为学校建立了稳定的实习基地,学生能在生产一线真实的工程、技术环境氛围中受到熏陶和感染,在实践中学习,掌握技术、提高能力。

第3篇：化学知识点小结范文

国际在线消息：据新华社电，世界著名的英国学术期刊《自然》23日报告说，中国的高质量科研论文数量近年来上升势头强劲。

该报告调查了全球范围的科研论文数据，结果显示，在引用次数排名最靠前的高质量科研论文中，由中国研究人员发表或参与发表的论文比例在2011年达到11.3％，居全球第四位。该报告还显示，在中国的高质量科研论文中，中国科学院、中国科学技术大学、北京大学的研究者的论文所占比例居前。

该报告预计，到2014年，中国的高质量科研论文数量将仅次于美国，居全球第二位。

第4篇：化学知识点小结范文

关键词：认知策略 减负提效

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.189

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “学生的学习日被各种功课塞得越满，给他留下的，供他思考与学习直接有关东西的时间就越少。那么他的负担过重，学习落后的可能性就越大。”因此，“减负增效”――减轻学生负担，提高学生学习的有效性已成为当今一线教师的责任与使命。本文简述了如何使用认知策略在中学化学教学中实施“减负提效”。

化学虽是理科，但中学化学知识点多、杂、碎，需要记忆的知识非常多，这是部分学生害怕学习化学或学不好化学的主要原因之一。中学化学教师在化学教学过程中善于运用认知策略指导自己的教学，对减轻学生负担提高学生学习的有效性起到关键的作用。认知策略分为：精加工策略、组织策略和复述策略。

一、精加工策略

其精髓就是如何进行精加工。主要简介“谐音法”。

“谐音法”：这种方法是利用每个句子中的某一个关键字形成一句易于记忆的句子。教学中我们常常采用一些谐音来帮助记忆。例如，学生在学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法时，因其步骤多（七步：（1）检查装置的气密性;（2）将药品装入试管;（3）固定试管;（4）点燃酒精灯加热;（5）收集气体;（6）实验结束后，将导管撤离水槽;（7）熄灭酒精灯停止加热），总是记忆困难或好不容易记住了很快就又忘了。在教学过程中，教师就可引导学生利用首字连词法简单概括为“查、庄、定、点、收、离、熄”，可以用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。事实证明，学生如此记忆，考查这个知识点的正确率为90%以上。

二、组织策略

简介组织策略中的“流程图示”法和“作图示意”法。

（一）“流程图示”法

人教版高一化学必修2第四章课题1的知识点“海水提溴”，课本上以资料卡片的形式给出：“目前，从海水中提取的溴占世界溴年生产量的1/3左右……再用氯气将其氧化得到产品溴”，用大约150个文字的语言描述海水提溴的流程，如此繁文缛节的介绍对有些本来对化学知识的领悟就不太容易的学生来说，让其通过阅读获得知识是加深了难度。在此，教师可用流程图简单扼要地进行讲述。

海水提溴：

1.方法：空气吹出法

2.流程图：

有了流程图，学生很容易写出有关的化学反应

3.主要反应：

Cl2 + 2Br- = 2Cl- + Br2

Br2 + SO2 + 2H2O = 2HBr + H2SO4

2HBr + Cl2 = 2HCl + Br2

（二）“作图示意”法

引导学生通过画图或列表等方法帮助自己有效学习，降低知识记忆的难度，达到减负提效的目的。

如在教学过程中，我们可以如图1这样简明扼要地讲述，代替如下纯文字讲述：试管中液体加热注意事项：（1）液体不超过试管容积的1/3;（2）试管夹夹在距试管口1/3处;（3）试管口不能对着自己和别人;（4）试管与桌面成45o;（5）外焰加热;（6）加热前预热。图文并茂更能增强学生记忆的欲望，从而更有利于知识的学习。其他知识点也可用这种方法来讲述，如2010年四川乐山中考题“二低”的含义的知识点，如图2。

图 1

图2

三、复述策略

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，人们对于知识的遗忘遵循先快后慢，而后慢慢趋于不变。所以，在学习任何知识后必须及时进行复述，在遗忘前将学到的知识送入长时记忆。因此，复述策略对于教师提高化学教学的有效性、减轻学生的学习负担起到关键作用。

在人教版高一必修1第四章课题4氨的化学性质的教学中，在课堂小结这一环节，教师可以不要简单地问学生这节课我们都学了什么，而是以问题形式提出“不看书和笔记，你们能否将本节课所有含氮的物质写出？他们之间存在如何转化关系”这样的要求提出后，学生就可以将刚才我们讲过的知识以“过电影”方式将其再现，同时又将其书写出后，在画出转化关系如下：

第5篇：化学知识点小结范文

关键词；学习小结 知识网络 概念图

在平时的教学中，我们会发现在讲解某些问题时，学生常会出现恍然大悟的现象。究其原因，是因为学生头脑中的知识是处于无序的、混沌的状态，在解决问题时，学生无法从记忆中提取所有与该问题有直接或间接联系的化学知识。知识是思维的基础，没有一定的条理化、系统化、网络化的知识积累，思维过程就无法顺利地进行。因而，学生就无法享受学习的成功和欢乐。皮亚杰强调教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力建构学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。在化学新课程实施中，为了让学生准确掌握“三基”的内容，进一步对课本知识进行升华，要培养学生对所学知识进行小结，这是学习中自我提高的重要环节，也是学生获得知识、巩固知识，避免遗忘的一条有效途径。但是平时学生对这个环节普遍认识不够，不能将“白开水”酿成“茅台酒”，学习效率不高。如何能让学生轻松地理解并内化知识是每一位教师的追求。下面就谈谈本人在平时教学中引导学生进行课后小结的一些做法。

一、课堂小结，巩固学习成果

初中化学教材中，知识点纷繁复杂，要掌握的概念、符号、实验较多，特别是学习一段时间后，学生就觉得化学特别难学。因此，教师要引导学生在学习过程中作课堂笔记，每节课后都要复习，要像放电影一样把课堂上所讲的基础知识过一遍，从“繁”中理出规律，从“乱”中理出条理，然后整理笔记，写出课堂学习中出现的知识要点。在传统的教学中，大多数教师越俎代庖，并不要求学生自己去小结，而是代替学生小结，再把小结内容灌输给学生，使学生丧失了一次次自主学习和发展自己的机会。

二、阶段小结，建构知识网络

新教材重视对学生能力的培养，注意引导学生掌握正确的学习方法。如教材每章之后均有小结。因此每一章、每一节的教学完成后，教师都需让学生对所学内容重新整合，找出知识的支撑点，收敛思维，促进知识的系统化，把课本知识转化为学生的认知结构。教师可以将概念图策略运用到化学教学中，引导学生在学习完一章或一小节后进行阶段小结。建构主义学习理论认为，只有发挥学生的主观能动性，使用已有的知识经验，亲身经历知识的形成过程，才能理解知识。概念图有利于促进学生知识的网络化水平，在绘制过程中不断修正、充实和发展学生的认知结构，并最终在学生的头脑中建构起清晰的知识系统。学生也只有掌握了学科的系统知识，才能以此作为分析、综合、判断的基础，实现知识的有效迁移。

在化学学习的初始阶段，学生由于缺乏建构概念图的经验，提供联想的内容也很少，因而需要教师给予一定的示范和指导。如刚开始，教师在课堂教学中可以把所要教的概念和原理，以概念图的形式呈现给学生，让学生知道什么是概念图。它是如何建构出来的。接着，从不同的角度帮助学生加深对知识的理解，弄清知识间的联系和区别，再以图的形式将这些联系具体形象地表现出来，构成概念图，最后针对概念图进行反思和完善。随着时间的推移，学生就会尝试着自己去绘制概念图，循序渐进地在头脑中建构起清晰、完整的知识网络体系

三、对比小结，促进知识的理解

教材中每节内容都十分丰富，知识点又比较零乱，时间跨度长。在学习过程中，有很多相近或相似的化学概念，若不注意对比，很容易混淆，从而造成知识结构的紊乱。因此在引导学生学习的过程中，要有意识的将这些旧知识拿出来，让学生与新知识进行对比，从而形成深刻的、真正的理解，这样学生所获得的知识也就是结构化的、程序性的知识。

如在学习完沪教版（上册），教师可将分散在各章节中的化学用语提取出来，让学生带回去进行比较。

第6篇：化学知识点小结范文

一、将知识点编成口诀有利于突出重难点

每次教授新知识时，都会涉及重点知识以及难点知识，特别是常见的一些物理定义以及定律很抽象，使得学生不容易将这些知识点消化透彻，而且这些定义以及定律在应用中相当灵活。所以，这些定义以及定律就是教学中的重点以及难以理解的知识点。在课堂小结时，运用朗朗上口、浅显易记的口诀，就会使知识点清晰，并且提高了学生的学习效率。

比如，在《光的反射》这一节中，主要包括光的反射的定义，光的反射规律以及光反射的类型等知识点的学习。在课堂小结时，假如教师仅仅将其定义以及定律读出来，学生就会感到不耐烦以及枯燥乏味，也没有达到小结的目标。所以，我们可以用口诀进行知识点的总结：“反射定律很重要，三线共面得记好，两角相等要记牢，作图先把法线找，两种反射别混淆。”这样押韵的口诀能引起学生的注意，并且加强了学生的记忆。

二、变换语气小结有利于营造课堂氛围

一般情况下，青少年很难做到一整节课都在全神贯注地听老师讲课，大多数是15分钟。所以，在课堂小结时，为了引起学生的注意，教师可以变换语气，以活跃课堂气氛，有利于学生重新全神贯注的听课。比如，在“汽化”这一节课的小结中，可以用拟人化的语气和同学们一起讨论。可以用一下内容：“大家好，汽化是我的名，液体变气体是我的工作，吸热是我的努力；我有一儿一女，蒸发为女名，沸腾为男名，由他们帮助工作不费力。我女儿勤快又温柔，时时刻刻在工作，温度，表面积和空气流动影响她，吸收热量却变冷。”学生也有了有趣的回答：“我是汽化的儿子，我有点倔强，温度不到不工作，只要工作就卖命，里里外外都认真，吸收热量不降温。”这样的讲述得到了同学们的赞扬与认同，这样在活跃气氛的同时又能使同学们掌握有用的理论知识。

三、故事小结有利于提高听课效率

一个完整的故事就会有一定的故事情节。如果仅仅运用传统的方法进行教学，学生就会觉得乏味，不愿意深入学习，也就达不到学习的目?恕K?以，老师可以留出几分钟的时间，将有关教学内容编制成一个有故事情节的小故事，就会使得学生精神焕发，重新回到课堂的学习上来。

比如，当我们在讲完凸透镜的成像特点及规律后，就可以讲述一个有关望远镜发明的小故事。可以这样说：“同学们，你们知道望远镜是怎么发明的吗？来上我们走近17世纪初的一天，你们看，荷兰一家眼镜店有个科比斯赫的帅气小伙子，他为检查自己制作的透镜质量，无意间，将凸透镜以及凹镜排成一条线，并通过他们发现远处变大的灯塔而且距离也随之变近，所以，也就有了现在的望远镜原理。1608年，他成功的申请了望远镜的专利，并成功的制作出一个双筒望远镜，利比赫也就成了望远镜的发明者。望远镜的消息很快的遍及欧洲各个国家，意大利科学家伽利略对此消息非常感兴趣，也开始望远镜的制作。仅仅运用了几年的时间就从只能将物体放大3倍的望远镜，到可以将物体放大8倍，然后到放大20倍的望远镜。1609年10月，他就可以制作出放大30倍的望远镜。在当时已经成为一个奇迹。”

第7篇：化学知识点小结范文

论文摘要：介绍无机化学教学中在钻研教材、理顺知识点之间的逻辑关系的基础上，构建“知识结构网络图”．并应用“知识结构网络图”在新课、复习课、小结课等各个环节中进行教学．

1.问题的提出

无机化学是高等师范院校化学系的一门重要的专业基础课，但其内容繁杂、知识点多，如果仅满足于照本宣科，则只能教给学生一大堆散乱的结论，学生难以掌握，而且容易遗忘.正如美国著名心理学家布鲁纳所说:“获得知识，如果役有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命.”因此，无机化学的传统教学方法必须加以改革.

笔者认为，在无机化学教学中，应重点讲知识主线、解答问题的思路、学习方法以及知识点之间的联系.基于上述思想，笔者在教学中采用了“网络教学法”，其关键是构建“知识结构网络图”.

2.“知识结构网络图”的构建

2.1钻研教材，理顺知识点间的关系是构建“知识结构网络图”的基础

无机化学是以元素周期律、热力学、动力学、近代物质结构理论、平衡理论以及基础电化学等为指导，以现代实验技术为手段来研究元素及其化合物(碳氢化合物除外)的合成、性质、结构及其相互联系等的科学.它所研究的范围广，其知识容量大，且相互关系错综复杂.但通过仔细钻研、分析教材后发现:无机化学既有纵向的推导衍变关系，又有横向的对比关系.如，原子结构一章，可理出如下衍变关系:为了解释元素相互化合的质量关系的基本定律，建立了道尔顿原子论，确立了原子是组成物质的最小微粒的观点，然而，阴极射线和电子的发现，又打破了原子不可再分的观点.带核原子模型，进一步成功地解释了α一粒子散射实验，从而解决了原子的组成问题，但却不能解释氢光谱以及原子结构和氢光谱的关系.后来玻尔理论解决了这个问题并指出了原子的能量是量子化的.德布罗意提出电子等实物微粒也具有波粒二象性，并随后为电子衍射实验所证实，从而解决了玻尔理论的局限性.最后发展到用“波函数”描述核外电子运动状态，用“几率径向分布和电子云”表示波函数，进而派生出单电子体系、多电子体系、核外电子排布、元素周期律与周期表、元素性质周期性递变等横向联系.

2,2“知识结构网络图”的构建

在深人钻研教材、理清知识点间的纵横关系的基础上，使所研究的诸多问题形成知识网络，建立起“知识结构网络图”.如，原子结构一章.通过对这一章的知识内容重新加工、整理和组织，可以建立如图1所示的“知识结构网络图”.

2.3“知识结构网络图”的特点

“知识结构网络图”有主线清楚、逻辑性强、联系紧密等特点.现以图1分析如下:

2.3.1主线清楚.图1是以道尔顿原子论、玻尔理论、波粒二象性、核外电子排布、元素周期律与周期表、元素性质周期性递变等为主线，按知识的逻辑关系，分层次渐进深人，构成整张“知识结构网络图”.

2.3.2逻辑性强.主线知识与分支知识间的箭号，既体现因果关系，又体现派生关系.如玻尔理论与分支中的氢光谱及多电子原子的精细结构体现因果关系;波函数与几率径向分布、电子云体现派生关系.这样，在各知识点中应用不同层次的原理，既注重内容的阶梯性，又注重概念和理论在不同层面上的回归和在渐进分化基础上的融合贯通.同时体现各知识点之间的前后呼应与相对独立性.

2.3.3联系紧密.图1体现了各知识点间的逻辑衍变关系.前面的讨论为后边的探索作铺垫，后面的研究在解决前面提出的问题的同时，又提出新的问题.如波函数，是基于经典物理力学方法不能描述电子的波粒二象性提出的，为了对核外电子的运动状态能进行形象化的描述，派生出了几率的径向分布和电子云等内容，而波函数的讨论又为后面将要研究的四个量子数和多电子原子的结构等内容作了铺垫.

3“知识结构网络图”在教学中的应用

在无机化学教学中，应用“知识结构网络图”既可用于讲授新课，也可用于复习课和知识小结课的教学.

3.1在新课教学中的应用

在新课教学中采用网络教学，使所传授的知识不再是单一的知识点，形成了纵向、横向联系的知识链和知识块.例如，铬族元素一节的教学，在分析铬原子的价电子层结构(3d54S1)的基础上，推导出铬的常见氧化态(+ = 3 \* ROMAN III,+ = 6 \* ROMAN VI)，介绍三价铬和六价铬的几种存在形式，并板书给出图2所示的相互转化关系.其次再对各种离子的颜色、氧化还原性、在不同介质中的存在形式等进行详细讲述，最后让学生将相互转化的反应方程式写出来.从而使教材中的一些零散的知识、单个的反应形成整体的知识结构网络，使学生抓住事物的本质联系，起到触类旁通的作用.

3.2在复习课教学中的应用

在复习课的教学中，采用网络教学，不但能强化知识的记忆，更能使零乱的知识系统化、网络化，使之成为有机的整体.同时，在系统化、网络化的过程中，能进一步加深学生对知识的理解，培养学生对比联系、综合归纳的能力.例如、在配位化合物一章复习课的教学中、首先引导学生找出配合物的基本概念、空间构型、结构以及配合平衡等四大主线知识.其次，引导学生逐一回忆每一主线知识所派生出的分支知识，并采用边讲述边板书的方法，与学生一道建立如图3所示的“网络结构图”.然后，针对每一主线知识，给出一至二道课堂练习题，进行强化练习.髻如，针对空间构型这一主线，要求学生指出〔Fe(CN)6]3一和〔FeF6 ] 3一配离子的成键情况、空间构型以及它们谁是内轨型配离子、谁是外轨型配离子.最后要求学生采用联想法，将各主线与分支知识所涉及的内容，在头脑里象放电影似地重现一遍.课后布置适量练习题，达到“授人以渔”的目的.

3.3在小结教学中的应用

讲授完一章后，及时总结，理出本章知识脉络及各知识点的逻辑衍变关系，将其串成线、分成块，从而建立起知识网络图，例如，讲授完氧族元素一章后，首先给出氧和硫及其重要化合物的网络图(见图4)，将本章知识小结归类.然后要求学生既要注意各化合物间的纵向关系(如残S,S,SO2,SO3,Na2SO4等物质间的推导衍变关系)，又要注意它们间的横向关系(如SO3 , H2SO4 . NaHSO4. Na2SO4间的关系)，以及物质间的对比关系(如H2SO4,NH4HSO4, (NH4)2S2Os等)，还要注意物质间的网络关系(如H2S, H2SO4 , NaHSO4 , Na2SO4 . NazSO3. Na2S等).同时，注意它们相互间转化的条件.最后要求学生一一写出相互转化的化学反应方程式，以便学生加强记忆，形成自己的知识体系.

第8篇：化学知识点小结范文

关键词：高效课堂 高中化学 二轮复习

化学复习的主要任务砸实基础，提高学生能力，所以搞好化学第二轮复习，高效课堂和有效教学模式的研究是提高学生的能力和学生高考成绩必要前提和保证。

1、认真研究学情：通过高三一轮复习和平时考试，分析学生的出错点在本节课中位置，同时根据课前检测学生出现的问题，确定课堂复习的知识块；然后选择合适的例题和对点训练题，针对学生的错因确定知识点拨的重点，同时归纳解题方法，进而逐步提高学生的分析问题和解决问题能力。

2、对于学教案的编制，先认真研究考纲和考试说明以及近三年的新课标高考真题和近几年其他地区优秀考题，分析高考脉络和方向，确定教学的重点和难点。

3、化学二轮复习采用的模式：首先是课前检测――利用课前检测发现学生的问题，然后针对出现的问题进行课堂设计，课上采用的是学教案一体化，采用考纲分析――例题讲解――重点点拨――针对性训练的编制模式，每个知识点都通过这个模式加以巩固和提高，最后利用课下作业进行针对性训练，使知识点得到进一步强化。

4、课下作业是必不可少的。它是为了检测课堂效果，同时补充一些课上无法面面俱到的知识点。对于课下作业的编制同样是针对课上的各个知识点而设置，但是难度和能力要求都要有所提高，这样可以检测一下学生能力的到达程度，如果还有不足的知识点在习题课上还要有课堂训练加以巩固提高和强化训练。

而要想很好的实现以上教学过程，我在化学教学实践中为全面提高、培养学生的思维能力，实现素质教育的目标，在课堂教学中进行了启发式教学模式的整体实验，取得了良好的效果，大致可分为四个层次，现就一些感悟简述如下：

一、导入要奇――兴趣性

教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。这一阶段可直接作为新课导入，也可以设计在新课导入和进入新知识学习之间的过渡，但它决不等同于导入过程，而是启发式教学必不可少的重要一步，因为它直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍，例如，在讲氢氧化钠的性质时，可以设计几个非常有趣的实验：（1）将氢氧化钠固体放入热水中，水会沸腾起来，为什么？（2）向盛氢氧化钠溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液，观察显示的颜色。同学们带着一些问题自己去认识、分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的思维主动性。

这一阶段，从教育教学目标上，否定了以传授知识为目标的注入式教学，变教师讲授知识为学生探求知识，把教学的基点定位在发展思维和培养能力方面。从教学内容上讲，教师创设的情境和显现的内容，必须和教学的重点内容相关联，但最好不要是结论性的答案，而是在基本结论的一定范围内，留有余地，以便充分发展学生探索问题的能力。从教学结构上讲，这一阶段以学生观察、联想活动为主，教师通过媒体显示或实物显现，激发学生学习的兴奋点。

二、精讲点拨――科学性

通过启发式教学模式的第一阶段，学生基本上都能进入有意义学习的心理过程，但千万不要认为直接讲授知识的时机已经成熟，否则，将截断学生的思维和能力发展过程。教师应当承接第一阶段给学生呈现的与教学重点相关联的内容，通过精要、生动的讲解，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构。对于知识的讲授，无须讲求立论、讲解、分析、小结的完美程序。要知道这种完美的程序，只对教师“完成任务”的自我感觉有用，甚至是一种变相的对学生不负责任。激发学生学习动机，让学生沿着思维的阶梯，在教师有效的引导下，自觉地发现、掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力。在教学结构上，该阶段表现为通过教师的非定性讲述，勾勒出知识结构的模糊概况。在这一教学阶段，教师通过讲解，勾勒出知识结构的轮廓，教师处于主导角色的位置。教师若要成为“主导”，重点应放在如何启发学生的“学”上。那么，教师必须转变备课只熟悉教参和教材，上课“照本宣科”的轻备课，重授课的教学思路，确立重备课，活课堂的教学思路。教学大纲和教材所规定的教学内容，仅仅为教师提供了教学的基本线索，教师在备课过程中，不仅要熟悉教学内容，而且要着重掌握教学大纲所规定的学生的认知和能力培养目标。

三、巧设疑问――思维性

提问要有效地发展学生的思维能力。设疑应由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从实验事实入手，去归纳概括某种结论或道理，以实现学生由“学会”到“会学”的转变。“问题”是开启思维和发展思维的源泉，“一个问题的答案不是唯一的，而是开放式的”已成为教育家集中研究的问题，他们认为：“这是未来不断开发新技术人才必须具备的思维模式。”启发式教学模式以发展学生的能力，提高学生的素质为目的，传授知识仅仅是实现这一目标的一个过程。引导学生观察、发现、分析、解决问题是课堂教学的轴心，在教学结构上，师生之间、学生之间形成一种合作关系，既可以是师生之间的个别或群体讨论与对话，又可以表现为学生之间的个别或群体讨论与对话。这一过程是启发式教学模式的灵魂，教师要尽可能地有意制造认知过程中的障碍，如提供正反两方面的立论，故意误导等，从而使学生在迂回曲折、历经坎坷的多向思维之后，获取知识。

四、小结精简――逻辑性

第9篇：化学知识点小结范文

在化学教学中，充分利用实验手段加强直观教学。实验直观形象，既能培养学生的学习兴趣和动手能力，又能帮助学生理解应用知识。实验对后进生理解应用知识的帮助尤为显著。

增强教师教学艺术性，同样可激发学生的兴趣。在教学中板书设计的独具匠心，教具模型的恰当展示，多彩多姿的课堂演示实验，幽默形象的比喻，生动有趣的语言，都能激发学生内在的求知欲，同时还要注意把师生间单调的课堂教学的知识交流转化为师生间情感交流的舞台，会收到更好的效果。

利用课外知识，有效调动学生的学习积极性。心理学指出，青少年的求知欲如不再次激发，难已维持长久。因此一节课不可能全是“”，而应该有节奏。结合教学内容，有机地穿插介绍科技新成就、化学家趣事等，既可调节节奏，又能再次激发学生的学习兴趣，为培养学生良好的思维品质打下基础。

激发学生的的竞争意识。竞争是生物本能，当把他们的的竞争意识调动出来了，学习的兴趣斗志就大大提高了。为此，每当学习一段时间后就设计一份面向中后进生，适当兼顾优生的测试。使后进生也有机会获得较高的成绩。考试后，做到三个及时：一是及时公布成绩于学习专栏里，使学生不但有个纵向比较，而且有个横向比较。二是及时表扬前十名的学生和进步快的学生，尤其是后十名学生中进步最快的学生，让他们明白教师没有忽略他们的的努力，鼓励同学们展开竞争。三是要及时进行试卷分析，查漏补缺。

后进生学习难的另个一原因就是旧的知识还没来得及记忆巩固，新的知识又来了，随着知识的堆积，慢慢地就失去了学习的兴趣。所以，在教学中注意对后进生的要求适当放低，从而紧紧调控后进生的学习兴趣。有人说化学知识一学就懂，一丢就忘。化学学科确有许多内容要强化记忆。比较成熟的教师常有这样一种心理体验，即在用到某一知识点时，忽然间明明熟悉的知识好象变得模糊起来，此时教师则马上意识到学生对这一知识也容易遗忘，这是典型的心理换位现象。遇有这种现象，我们必须以学生身份出现，和他们一起回忆、识记、联想、推导、验证，一起分析、比较、归纳、总结，从而战胜遗忘，达到巩固知识的目的。

后进生一般缺乏良好的学习方法，所以帮助后进生掌握良好的学习方法包括读书方法，找问题解答的一般方法，归纳整理知识的方法，记忆方法等，常能收到事半功倍的教学效果。许多后进生学化学不好的原因之一就是知识点太多，不能很好的整理从而造成多而乱的感觉。所以经常进行对比小结是很有必要的。如何帮助后进生学会对比小结的方法呢？从比较的对象到小结的内容，由少到多，经常进行。教师先示范，后逐步引导学生自己进行。这样做见效快，效果好。如学习化学式的意义时可以通过其与元素符号的意义对比。学习化合价的的写法时可以与离子符号的写法意义对比。碱的性质和酸的性质对比等等。对每节教学内容，小结先应在课堂内完成。引导学生经常练习，学会分析教材，找出要点，找出多知识点的内在联系，找出这些知识易错的地方。随着教材的深入和知识的积累，引导学生在基础知识的掌握、基本技能的应用和解决问题的思路和方法上，建立良好的思维定势，可使学生熟练、迅速、正确的解决面临的问题。