基础会计学试题及答案精选(九篇)

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第1篇：基础会计学试题及答案范文

关键词：非会计专业　会计学　教学目的　知识体系　教学方法

会计作为“全球通用的商业语言”和重要的经济管理活动，在企业管理和经济决策中发挥着重要作用。随着经济的发展，企业对高层次管理人员的需求量越来越大，管理人员对会计知识的需求也越来越高。因此，非会计专业的会计教育已成为会计教育的重要内容。非会计专业会计学课程的授课对象主要是经济管理类学生，其就业方向是经济管理及企业管理部门，其教学目的应当是培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的管理人才。因此，非会计专业会计学课程教学应有别于会计专业课教学，如何站在管理者的角度去引导非会计专业的学生学习会计学，通过对会计基本理论及知识的学习，使其能够认识会计信息以及利用会计信息进行预测和决策，是会计学课程教学面临并且需要探索的问题。近年来，我国许多高校及教师对此也进行一些有益的探讨并改革，但就课程改革的实践结果看，问题仍然存在。本文正是基于以上背景，借助实际调查方式，探讨非会计专业会计学课程的教学改革问题。

一、会计学课程教学实际调查

(一)调查的基本情况 调查的对象为浙江省主要高校的有关学生，为了使调查的内容具有广泛性，调查中广泛选取了涉及统计学、经济学、金融学、国际贸易、市场营销、信息管理与信息系统、工商管理、电子商务等专业的学生，这些学生所在专业既有经济类的，也有管理类的，这样使样本具有较高的代表性。调查的方式为问卷调查。问卷内容共分三个部分：第一部分为学生对会计学课程的兴趣及了解程度的调查；第二部分为学生对教材满意度的调查；第三部分为学生对教学内容、教学方式、教学手段的调查。本次调查发放问卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)调查结果统计对调查结果的统计情况如下：(1)学生对会计学课程的兴趣及了解程度。(表1)的调查结果表明：大多数学生对会计学课程有兴趣，认为有必要开设该课程，但绝大多数学生在之前对会计学不了解，因此，教师在课堂上向学生介绍会计学与经管类其他学科的关系、会计学的重要性非常重要。(2)学生对教材的满意度。(表2)的调查结果表明：目前会计学教材存在较大缺陷，已无法满足教学需要，对非会计专业教学在教材上也应有别于会计学专业，如何站在管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识，使会计核算、会计监督内容与企业管理相融合，这是值得思考的问题。(3)教学方式及手段。(表3)的调查结果表明：非会计专业会计学课程的教学方式与手段对教学效果至关重要，单一的教学方式与手段不能适应该课程的教学，教学方式的创新及多种方法并用有利于提高学生的学习兴趣。

二、非会计专业会计学课程教学中存在的问题分析

(一)知识体系不合理 主要表现在以下方面：(1)课程内容只是会计专业课的简单拼凑。我国高校非会计专业的会计学课程内容也经历了一定的发展，但基本沿用了会计专业的内容体系。目前其教材内容基本上包括两种形式：一是会计学知识体系包括基础会计、财务会计、成本管理会计等部分，其教学内容覆盖会计专业的多门课程。二是会计学知识体系基本类同会计学基础的内容，主要介绍会计基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制。以上两种方式基本上照搬会计专业，内容缺乏特色与创新，针对性不强，不能体现非会计专业的特点，影响了教学效果。一些高校会计学课程只有50学时，如按第一种形式授课，显然由于受课时的限制，教师上课只能蜻蜓点水，达不到应有的教学效果；如按第二种形式授课，侧重点是掌握如何进行会计核算，学生对这类教学内容不感兴趣，也无法满足该课程的教学目的。这两种流行的模式都难以达到预期的教学效果，因为在学生对企业的运行情况一无所知的情况下讲授会计的一系列抽象概念及核算方法，是很难被接受的。(2)会计学课程内容存在遗漏。主要有：一是缺少案例分析的内容。会计来自于生产经营活动，又服务于管理活动，对经济管理类学生来讲，通过案例将会计与管理有机结合起来，容易使知识融会贯通，提高学生学习兴趣。目前非会计专业会计学教学内容主要拘泥于书本上的会计理论性知识，不仅理论与实践脱节，而且形成单科知识相互割据的教学局面，不利于学生综合素质的培养。二是缺少内部会计控制的内容。内部控制包括内部会计控制和内部管理控制，两者在经营管理中缺一不可，会计控制是企业内部控制的核心内容。在调查中发现，有28％的学生要求增加企业内部会计控制内容，在会计学授课中穿插内部控制内容，能使会计核算、会计监督与企业管理活动有机结合起来。三是缺少会计法律及职业道德内容。会计行业的特殊性使职业道德、诚信、责任感具有重要地位，但目前会计学课程却较少体现会计法律、职业道德方面的教育。签于会计职业界存在的大量舞弊现象，我国《会计法》第四条、第二十一条及第二十八条明确规定：单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责；单位负责人应当保证财务会计报告真实、完整；单位负责人应当保证会计机构、会计人员依法履行职责，不得授意、指使、强令会计机构、会计人员违法办理会计事项。可见，会计法律及职业道德教育不仅针对会计从业人员，对经营管理人员而言也十分必要。

(二)教学方法、教学手段有待改善和提高 具体表现在以下两方面：一方面忽略教学实践环节。目前人们普遍认为会计学专业教学应加强实践性环节，而对非会计专业会计学教学中普遍重理论轻实践、重理性认识轻感性认识，由于缺乏实际操作，学生主要通过想象来解决问题。增加实践性环节(包括实验室模拟会计实验或手工实验)，以增进学生对会计学的感性认识，是不可或缺的。另一方面多媒体教学未得到有效运用。传统的会计学教学都是“粉笔+黑板”，其优点可以对学生不懂或疑难的地方通过板书进行说明，缺点是课堂容量较小，在课时一定的条件下，在板书上很难对会计核算图、账、表、实物等内容做详细介绍。在教学内容多、信息量大的情况下，使用多媒体教学使学生减轻做课堂笔记的负担，能专心于听课，同时教师也可以在上课时增加大量案例及相关信息量。近几年很多高校在会计学教学手段上也进行了尝试，使用了多媒体教学。然而，根据我们对部分学生的调查及自身的教学实践，学生并不完全认同这种教学方式，归纳起来有以下原因：一是目前许多多媒体教学只是单一地运用PPT课件，由屏幕替代了板书，并不代表真正的多媒体，这种方式在授课时无法与学生进行交流，难以掌握教学动态，仍不能根本改变灌输式、学生被动学习的状况导致学生学习效率低下。二是多媒体教学未与板书教学相结合。板书具有很大的演示性，针对会计学上的一些具体核算内容，教师演算时可以在黑板上即兴发挥，具有多媒体不可替代的作用，还可以达到学生与老师互动的效果。但多数高校多媒体教室仅考虑了计算机及屏幕的设置。

三、非会计专业会计学教学改革建议

(一)准确定位会计学课程教育目标会计的目标是为经营决策者提供有用的信息。经济管理类学生是未来企业的经营管理者，应具备运用会计信息进行控制和决策的能力。从这个意义上来讲，会计学课程的教学目标应当是培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的经济管理人才，即帮助学生“懂会计”而非“如何做会计”。只有将非会计专业会计学课程的教育目标与会计学专业教育目标区分开来，才能明确非会计专业会计学课程的改革思路，才能在教学内容、教学方法上有别于会计专业课程，满足非会计专业会计学教学的需要。

(二)优化会计学课程的教学内容 主要就以下方面对会计学课程进行优化：首先，构建非会计专业会计学教学内容的总体要求，一是会计学教学内容与教学目的相一致。非会计专业的会计教育目的并不是将学生培养成专门从事会计工作的人员，而是培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的管理人才，因此，其教学内容应首先保证与教学目的的一致性。二是突出经济管理的特色。非会计专业会计学课程的教学目的决定了其教学内容同会计专业课程内容的区别，既不应该是《会计学基础》的照搬，也不应该是《会计学基础》和《财务会计》“二合一”的简单组合或《基础会计》、《财务会计》、《成本管理会计》“三合一”的方式，而应立足于未来会计信息使用者的角度，强调对会计信息的使用及其在管理中的作用。从管理的角度去认识、学习会计，学生通过会计学的学习，应具备以下能力：理解和应用会计信息的能力。会计信息是企业管理者据以经营决策的主要依据，而会计信息是会计人员根据专门的会计理论和方法处理的结果，没有相关的专业知识，则无法理解其含义，更不可能为管理决策所运用。因此非会计专业学生通过会计学课程的学习，了解会计信息的生成过程及会计特有的理论和方法，以帮助其理解和应用会计信息。了解资金运动的规律，具有资金管理能力。会计的对象是资金的运动，而资金运动有着其内在的规律，把握和运用好资金运动的每一个环节，就能实现资金在运动之后的更大增值。非会计专业学生通过学习会计学，能了解和掌握资金运动的规律，帮助其在未来的管理活动中进行资金的有效管理。其次，增加内部控制的内容。会计不仅具有为决策提供信息的功能，还具有控制的功能，内部会计控制体现了会计与经济管理活动的联系。在会计学课程中增加内部控制内容，使学生了解内部控制在整个企业的经营管理过程中的重要性，而会计控制又是企业内部控制的核心。由于内部会计控制贯穿于整个管理活动的全过程，因此，会计学教学中应将内部会计控制的内容贯穿于会计学整个教学课程中，向学生介绍经济管理活动中哪些是应控制的关键点，如何运用内部会计控制来保证业务活动的有效进行，保护资产的安全和完整及防止、发现、纠正错误与舞弊，以提高经营效果。最后，增加会计法及会计职业道德教育内容。要保证会计对经济活动进行客观的反映、真实的记录和公正的披露，从而保证资本市场的有效性，需要会计从业人员和全体经营管理者的共同努力。会计法及会计职业道德教育不仅规范会计专业人员，同时也规范了经营管理者。在会计学教学中应介绍各种会计规范包括会计法、会计准则、会计职业道德，强调披露虚假会计信息所应承担的法律责任，尤其是单位负责人应承担主要责任。

(三)改善会计学课程的教学方法 具体可从下方面进行：一是向学生介绍会计学的作用。由于大部分学生对会计学不了解，在会计学课程授课前，教师向学生介绍会计学与经济管理类其他学科的关系、对所学专业的重要性很有必要。通过介绍会计在社会经济发展中的作用以及会计与其所学专业课程之间的联系，使其了解非会计专业会计学课程的重要性，充分认识到会计并非是枯燥的数字和繁琐的记账，而是从事经济管理工作必须要掌握的商业语言，可以树立会计信息观念，增加学生学习兴趣。二是运用案例教学。国内外案例教学实践与研究已经证明，案例教学可以充分调动学生学习的积极性，增强学生独立思考和独立决策能力，使学生将所学的理论知识直接用于实际工作中，达到提高教学质量的目的。由于会计规范内容繁多，仅介绍会计准则的规定，学生难以理解。经济管理类专业本身具有实践性强的特点，因此在传统课堂讲授的基础上，增加案例教学会使枯燥的会计理论变得生动。案例选择上应尽量将会计理论与企业管理结合，不仅有利于会计与管理知识的相互渗透和融合，还能提高经济管理类学生学习会计知识的积极性和利用会计监督管理的职能进行企业管理的能力。三是将抽象化为具体。会计学的概念、术语是比较抽象的，对初学者来说是不易逾越的障碍，将这些抽象的概念、术语具体化，会起到事半功倍的作用。如在介绍会计的产生和发展时，与历史上的地中海经济、工业革命、西方股份经济及资本市场的产生与发展联系起来，由股份经济及资本市场的特征联系到会计信息的作用及审计的需求，从提供会计信息的会计报表联系到资本市场股票投资、会计准则及会计职业道德等，要尽可能联系学生熟悉的历史知识、经济学知识甚至日常生活，使学生易于接受，从而有效提高学生的学习兴趣。四是增加相关信息量。随着信息技术在会计领域的应用，传统的核算会计已经逐渐向管理型会计发展，会计的管理控制职能更明显，会计与企业管理相结合也越来越密切。在非会计专业会计学课程教学过程中，要结合当前经济发展的形式，将有关会计的法律法规、经济发展、企业管理、金融证券、财务分析、人文科学等知识很巧妙地穿插入教学活动中，使会计理论知识和社会实践紧密联系起来，让学生在学习的同时感受到会计在经济生活中的重要地位和作用。

(四)改进会计学课程教学手段 首先，运用多媒体教学手段。多媒体教学一方面可以充分利用课堂时间，列举大量的实例，加大课堂信息容量，另一方面可以将会计学教学中的会计核算流程图、账户体系图、账表、实物等内容通过影像展现出来，既直观又清晰，使会计教学过程不再枯燥。在多媒体教学过程中，教师利用计算机网络信息共享、信息快速传递功能和交互，通过网络上的终端，教育者和被教育者能够于画面上直接进行双向交流，学生可以通过其计算机向教师提问，教师可以在自己的计算机上回答学生提出的问题并指导学生解决问题，这样可以促进学生通过自己的思考及网上交互式探讨，寻求答案。会计学课程教学要达到较好的教学效果，必须认真考虑教学系统的建设内容：一是在单机教室内教师利用计算机结合板书授课。教师将每章讲授的内容按教学要求编辑成教学软件，该软件除了授课内容，还应包括各章的重点提示、各章小结等。会计学多媒体教学最好结合板书，具体演算过程的展示或遇到特殊问题，板书可以灵活加以补充。二是在校园网上设计高度的人机交互界面(菜单)，借助校园网络传递信息，为学生提供灵活方便的学习方式。设计的界面应具有良好的交互性，使用方便、用户界面美观清晰、用户可以完全控制持续的运行。设计的内容可包括教学大纲、授课计划、课堂讲授内容、习题库内容及答案、会计法规及有关资料、疑难解答。其次，增加实践性教学环节。非会计专业实践教学的目的不在于验证账务处理原理，而在于认识各项经济业务的核算规范，从账务处理过程中体会经济业

务的财务特点，学会利用会计信息，即偏重于对经济业务的处理过程和结果的体验，使学生掌握从会计核算结果出发去判断经济业务的性质。可将实践教学在会计模拟实验室进行，学生通过会计模拟软件进行填制凭证、登记账簿、编制报表的无纸化仿真实训，掌握会计信息生成过程。通过会计模拟实验可以加深学生对相关会计知识的领会、掌握和应用，提高其实际操作技能。最后，提倡互动式教学。互动式教学提倡师生平等的交往和沟通，教师应重视与学生的沟通，鼓励学生在课堂上边听课、边思考、边参与，鼓励学生针对教学内容提出问题，也可以让学生对教师所讲的问题进行补充，提出自己的看法。调查的结果表明，在课堂上采用提问、启发、讨论、鼓励等互动教学是学生乐于接受的方式。在每次课后教师可以留出适当的时间，营造出师生互动的教学情景，激活学生的思维，调动其边听课、边参与的积极性，使被动式学习成为主动式学习，使灌输式教学成为吸收式学习，提高学生对教学内容的兴趣。

第2篇：基础会计学试题及答案范文

一、激发学生的学习兴趣

想要学好会计，兴趣无疑是一个重要的因素。但笔者在教学中发现，大多数会计学专业学生在入学时对于会计专业了解甚少，甚至还存在误解。这种先入为主的认识，必定会影响其学习的热情和动力。如何帮助学生跨上专业学习的第一个台阶，既需要任课教师的热情，也需要贴近学生的生活。

（一）帮助学生对会计形成一个相对清晰的认识 通过向学生介绍和描述关于会计和会计职业的过去、现在和未来，使学生了解：社会为什么需要会计，会计有什么独特的价值，而对于这些专业背景的介绍又要避免简单说教。可以利用身边的事例让学生感觉会计不是遥不可及，正所谓“会计来源于生活，会计服务于生活”，以此增加学生对会计的亲切认知。如，可利用国内外知名的会计造假案例，帮助学生理解会计在整个经济系统中的角色和职责。通过这样轻松的讨论，引导学生思考会计的作用是什么、会计为什么而存在等问题。

（二）让学生充分了解会计的专业优势，帮助其树立明确的学习目标 一方面，经济越发展，会计越重要。社会上有许多工作和职务就是专门由会计人员去做的，如行政事业单位、企业、社会团体的财务及内审工作；会计师事务所相关的审计、咨询工作；投资分析、税务征管、财政金融、企业管理、人力资源管理等各方面的工作也需要会计专业知识。另一方面，会计专业毕业生有良好的上升通道，较高的个人收入。

（三）将生活引入教学，让会计知识贴近生活 将抽象的概念置于具体的情景之中，让学生感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，引起一种学习的需要。如，用“合伙人把家庭消费列入事务所的经费支出是否合理”来讲解会计主体的概念；用“家庭财产的分类管理”来解释“会计科目是会计对象的细分”。

（四）与学生一起分享学习经验 可推荐一些适合学生阅读层次的财经报刊（杂志）、专业书籍，以及资讯丰富且更新迅速的专业网站。用源于生活的素材拓展学生的学习视野，丰富他们的知识背景，启发学生丰富的联想和深入的思索。学生常常会产生一种恍然有所悟的感觉，确立自信，变畏惧为兴趣。

二、合理构建教学内容

经济环境的变化导致了会计工作的变化，会计教育必须适应社会需求的变化，构建与时俱进的教学内容，使会计教育跟上商业社会的发展。

（一）经济环境对会计工作与会计教育的影响 首先是知识经济的影响。自20世纪70年代以来，科技进步日益成为经济发展的决定性因素。作为知识经济环境下的劳动者必须掌握广泛的知识和技能并持续运用它们。知识经济导致会计工作的多变性和多样化，对会计人员综合能力的要求越来越高；会计教育必须及时作出调整，创新能力、自我学习能力将成为会计教育目标中的重要组成内容。其次是信息技术的影响。现代信息技术的广泛应用和网络的全球化正日益渗透到社会生活的各个领域，加速了知识的传播速度、提升了知识的扩散效率。信息技术应用大大改变了会计工作内容和程序，从而使会计专业的培养目标转变为培养学生如何获取、处理并创造性应用信息的能力。最后是经济全球化的影响。经济全球化是世界各国各地区在经济发展过程中由封闭保守走向开放合作，实现互利互惠的过程，是世界经济发展的必然趋势。经济全球化带来企业经营国际化，会计人员面临的不仅是日益复杂的国内业务，而且有许多新型的国际业务。以经济全球化为特征的现代社会迫切要求会计人员具有国际化视野，拓宽知识结构，具备终身学习的能力；会计教育必须面向全球，重视培养学生的综合能力，提高会计信息的职业判断能力和知识的自我更新能力。

（二）教学内容的重构 在知识经济时代，知识、理论、方法、技术都在飞速发展，知识更新的周期正在不断缩短；不会再学习的人会成为现代文盲。美国会计教育改革委员会（AECC）就强调“会计教育最重要的目标是教导学生独立学习的素质。”所谓素质教育，就是学生所获得的不是教条的知识，而是一种自主学习能力和自我发展能力。美国职业会计师团队对会计人员的能力做过调查，提出会计人员应具备七大类能力：即沟通能力，信息技术与应用能力，决策能力，会计、审计与税收知识，企业与环境知识，职业道德，领导能力。七大类能力中，只有一类与专业知识直接相关。这实际上与国内提出的会计教育目标应定位在专才基础上的通才不谋而合，即本科阶段会计教育的目标不只是给予专业知识的传输，应该更加重视综合能力的培养。《初级会计学》作为会计学专业课程的入门课，必须重视会计拓展能力的培养，体现强化基础、扩大知识视野、注重能力培养的会计教育目标。

（1）传承内容。对于会计专业的学生来说，会计作为一个提供决策有用的信息系统，掌握细致的会计技术和方法非常必要。初级会计学课程要向学生展示会计信息生成的过程和方法，以及传授财务会计的基础理论。具体而言，包括三部分内容：第一部分为财务会计基础理论，包括会计的产生与发展、会计的目标与对象、会计的基本假设、会计信息质量要求、会计要素与会计等式、会计学科分支等。通过这部分内容的教学，使学生建立初步的财务会计理论结构。第二部分为会计循环，包括账户设置与借贷记账法、会计凭证与账簿、账项调整与财务报告等。通过这部分内容的教学，使学生初步接触会计实践，建立起会计信息生成的立体过程。第三部分为会计规范方面，包括我国会计规范体系、内部控制与会计职业道德等。通过这部分内容的教学，使学生理解会计如何影响社会资源配置效率，受到政府行为的管制。

（2）扩展内容。在企业管理中，企业管理和企业其他方面的管理并非泾渭分明，而是相互渗透地融为一体。对于从事管理型会计的人员而言，单凭会计知识对企业做出的财务诊断往往是片面的甚至是错误的，财务决策也不可能正确。教育界和实务界越来越多的有识之士提倡本科生应构建“金字塔”而非“豆芽菜”式知识结构。林志军（2004）的调查发现，越是高层会计人员的知识结构，管理、金融、税务和法律知识所占的比例就相应越大。基于实践需要，扩展授课知识面，既源于教材但不必拘泥于教材，在学科的交叉中融合；以能力培养为目标，对授课单元指定阅读书目，并根据课时安排适当进行讲解，或者以课堂讨论的形式提升学习效果。

（3）强化内容。首先，会计的实践性强，单纯的理论讲解学生难以形成深刻的认识。除了让学生勤于校内的手工模拟操作，还应该鼓励学生走出校园，积极参与形式各异的社会实践。学校教育和社会实践要互相渗透，使矗立于学校和社会之间无形的厚墙不再成为一个障碍。其次，要培养学生终身学习的能力。因为无论学生在本科阶段如何努力学习，能够学到的知识总是有限的，毕业后学生仍然要面对许多新的知识与问题；此外，随着经济的发展，会计师业务范围在不断扩大，学校有限的教育已经无法满足学生终身工作的需要。从“传授知识”转变为“传授学习方法”，让学生逐渐养成自我学习与不断更新知识的习惯和能力。最后，强化诚信教育。会计工作具有经济后果，会计信息的质量影响到资源配置的效率。AECC认为“入门性会计课程对于商业专业学生获得关于会计职业道德规范的理解具有关键作用”。将会计职业道德教育关口前移至高等院校会计专业的课堂，课堂不仅要传授会计专业知识和业务技能，同时也应培养学生的会计情感和会计道德观念，增强社会责任感。

三、选用恰当的教学方法

教学方法是教师和学生在教学活动中所使用的工作方法和学习方法，是通往根据教育理念所设定培养目标的“桥梁”。为了实现不断变化的经济环境下会计教育改革的目标，除课堂讲授外，应该在较大的范围内使用一些创新的教学方法，如案例分析、角色扮演、信息分析、公司实习、科技应用等。纵观教学方法的讨论，实质就是在强调课堂教学应该是教师与学生之间教与学的双向互动，强调教学模式应以“教师授课为辅，学生参与为主”，强化启发式、发现式、探索性的学习，体现独立思考、独立分析问题的培养目标，追求学生学习的主动性和创造性。在学习创新教学方法的同时，应因地制宜，结合《初级会计学》的教学内容选用恰当的教学方法，实现融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体的教学目标。

（一）讲授-演示教学法 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛。讲授法利用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，有利于教师根据学生的接受能力控制教学进度，可以使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，对学生掌握会计基本理论有一定的好处。但传统的课堂讲授法对知识的传递接受以单向为主，没有充分的机会让学生对所学的知识进行及时的反馈；有的教师在上课之前对讲授内容缺乏有效的分析与归纳，把讲授简单处理为满堂灌，或者照本宣科，难以激发和保持学生学习的主动性和积极性，对学生的思考和探索缺乏启迪作用。讲授法的完善要充分运用现代信息技术，配合开展演示教学，即教师应利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行讲解。如利用计算机网络教室实现教师与学生对教学内容的交互探讨；利用会计核算教学软件讲授企业的业务循环，增强实践指导性；利用集画面、图像、文字和声音一体的多媒体教学课件进行讲解，延长学生注意力的集中时间。

此外，教师对于教学素材的准备要侧重通过分析与归纳，将相关理论知识、会计业务处理方法等抽象概括为图表形式。如“T”型账户图简洁、直观，经常在会计教学中被用来反映会计处理的程序与方法。在学习完工业企业的业务循环后，很多学生面对数量众多的会计业务不知所措。这时，不妨启发学生结合工业企业的经营资金运动（资金投入-资金使用-资金退出），运用“T”型账户展示企业资金的来龙去脉。利用首尾相接的借贷平衡图，帮助学生熟练运用会计科目、掌握账户结构、熟悉账户之间的对应关系。图解教学将繁杂经济业务的内在联系予以条理化，对于厘清学生思路可以起到画龙点睛、提纲挈领的作用。

（二）案例教学法 会计案例教学法是一种以会计案例为基础的教学法，是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上，经过师生间的互动讨论，让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动之中。《初级会计学》课程的专业术语多、基本理论多，案例教学可以减轻学习的枯燥性，有利于学生掌握科学的思维方法和养成自学的习惯，有助于学生解决经济生活中的实际问题，有利于培养学生的创新能力。如在学习财务报告时，可以根据实务中的代表性观点设计案例，让学生讨论如何认识利润表和现金流量表的作用，体会权责发生制和收付实现制的差别。案例教学强调师生互动，因此案例教学法的实施效果一定程度上取决于教师的案例设计与课堂组织能力。案例设计时，要求教师兼顾学生现有的理论水平和实际能力，选题要小而精，有一定的研究性；课堂讨论中，要求教师启发学生置身案例情景，提出解决问题的有效办法，引导讨论的方向，适时进行归纳总结。教学效果还取决于学生的参与程度。通过调查发现，学生很喜欢案例教学，也渴望案例教学，但需要在演进技巧、信息处理能力、PPT制作技巧等方面进一步强化。

（三）实践教学法 会计工作的实践性、技术性强。开展形式各异的实践性教学，将抽象的理论寓于直观感性的业务之中，能在很大程度上激发学生的兴趣，巩固学生的专业理论基础，提高学生的实务操作能力。实践教学可分为实地实习和模拟实习。由于课时及地点限制，现阶段的实践教学以模拟实习为主。模拟实习以会计基础理论的应用为导向，设计仿真的会计工作环境，通过原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表的实物载体形式使学生切身感受到会计循环及信息加工的可视过程。模拟实习中，可以通过同步实验分解理论知识的难点，突出学习的重点。如，通过训练学生填开销售发票的相关操作，使其熟练掌握原始凭证的填制与审核。通过综合实验模拟工业企业的经济业务，让学生充当不同岗位的会计人员，从事不同岗位的会计工作，感知会计信息生成的整个流程。实验过程中，教师需要根据学生出现的共性问题适时指导，引导学生将会计理论与实务操作结合起来，提高学生的综合运用能力。

四、探索合理的课程评价机制

考核是对学生学习的激励环节，会对学生学习的积极性和学习效果产生直接的影响。因此，应探索合理的课程评价机制，进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

（一）传统评价机制的弊端 传统高等会计教育对学生的评价方法以期末闭卷考试成绩为主要手段，偏重具有标准答案、只需要死记硬背的知识性考试内容，基本特点是“重理论、轻实务”，“重期末，轻平时”，“重记忆、轻理解”，是一种“学校主导型”的评价体系。这种评价体系的弊端主要体现在：（1）单一的评价尺度缺乏探究性和开放性，抑制学生的个性发展，无法公正衡量学生的真实能力；（2）缺乏灵活性与综合性的评价内容势必造成部分学生平时不学不思考、考前抱佛脚的学习陋习；（3）考核方式倚重期末的卷面成绩，对实践操作重视不够，考核内容缺乏与实际工作的联系，“高分低能”的学生毕业后不能适应复杂多变的世界、缺乏竞争力。

（二）评价机制的创新 随着高等会计教育目标的转换，《初级会计学》教学内容与教学方法的改进，其课程评价机制也需要创新。一方面，重视平时成绩的考核。总评成绩由期末卷面成绩和平时成绩两部分组成，建立行之有效的平时成绩考核标准，防止将平时成绩演变为调节总评成绩的杠杆。通过课程阶段测试、课堂讨论、课程论文撰写、模拟实验等形式落实平时成绩的考核，使评价结果更真实、更全面。同时，适度提高平时成绩所占比重，减轻学生期末考试负担，使学生将功夫用在平时，这样才能持久的吸收和掌握知识。另一方面，完善期末卷面考核。卷面考核不仅要评价学生所学知识的多少和掌握知识的熟练程度，还要评价其综合运用知识来解决现实问题的能力。因此，卷面的题型、难易程度和题量的科学设计是关键。客观题重视基本原理的考核，分录编制题重视基本业务处理方法的考核，案例分析题则重视综合能力的考察。减少记忆型知识的考核，增加“开放性”试题。“开放性”试题指不是唯一答案或没有标准答案的试题，强调知识、技能、过程、方法、情感和态度融为一体。增加对分析能力、运用能力的考核，会促使学生在学习过程中主动思考和参与，促进学生综合素质发展、主动发展和可持续发展，促进学生创新能力的提高。

参考文献：

［1］阎达五、张瑞君：《关于利用信息技术建立会计教学新模式的思考》，《会计研究》1998年第11期。

［2］石本仁：《21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向》，《会计研究》2000年第9期。

第3篇：基础会计学试题及答案范文

关键词： 会计教学 缺陷 创新

随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的综合素质和能力的要求也不断提高。在人才市场上，经常看到“招聘×年以上工作经验的会计人员”的告示，让刚刚走出校门的会计学子们倍感无奈。同时，企业也有自己的苦衷，他们经常抱怨，刚走出校门的大学生，企业还需要重新花费时间和资金加以培养。这不禁引起人们的深思，是企业急功近利，还是大学的会计教学存在某些问题。

一、传统会计教学的缺陷

（一）课程设置不合理

当前会计课程内容上的设置多存在重复现象。如成本会计和管理会计在变动成本法、量本利分析等方面存在较多重复。而在课程设置上，却完全按照相互独立的两门课程安排，教师之间也缺乏协调沟通。同样，管理会计与财务管理在长期投资决策、货币时间价值方面也存在着重复现象。然而，对于会计人员综合素质和职业操守相关的课程内容却重视不够。对于培养学生综合素质的公共基础课，如社交礼仪、公共关系、演讲与辩论等，多数高校的会计专业却很少开设，甚至空缺。这样，学生在一些简单的会计账务处理上可能越来越熟练，而在职业判断、应变能力、总结推理与预见方面没有得到全面培养。

（二）教学方法单一

在会计教学方法上，目前基本上还是采用“填鸭式”的教学方法，没有科学的应用案例教学、启发式教学、学生讨论式教学、实验教学等现代化教学方法。教学内容多注重会计理论，忽视了理论同会计实务的结合，严重影响了学生的学习主动性与积极性。单一的“填鸭式”教学方法，学生只是被动地接受知识，缺乏师生之间、同学之间的交流与沟通，导致学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。

（三）实验教学比重偏低

会计是一门技术性很强的课程。多数高校的管理者认为：像会计这类社会学科没有必要建立实验室，即使是建实验室，也不过是配备几台电脑而已。会计教育观念上的障碍和认识上的发展局限，影响了高校会计实验室的体制、机制、人员配备和经费投入。会计实验资源投入的不足，直接导致会计教育中实验教学比重偏低。这样培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，综合分析和解决财经问题的能力普遍偏低。

（四）课程考核不规范

在高校会计基础课程和主干课程的考核中，大多采用传统的闭卷方式。闭卷考试的试题相对简单，且大多以一些记忆性的问题和选择题为主，分析性综合题和会计实务题比重很低。这样，致使一部分学生依靠考前突击――背答案、抄笔记也能通过考试，没有达到考核学生会计实务的目的。此外，在会计课程成绩考核中，虽然平时成绩占有一定比例，但比重偏低，期末考试的重要性依然突出，学生成绩仍然主要取决于期末考试成绩，必然导致学生平时学习不努力。

总之，我国现行会计教学模式难以培养学生以创新能力为核心的综合素质，不能适应全球经济发展条件下培养创新型人才的需要，需要加以创新和完善。

二、会计教学创新的必要性

（一）适应世界经济发展的需要

自加入WTO以来，我国积极融入世界经济发展的进程，国际贸易连年递增，国际往来日益频繁，中国经济日益成为世界经济的一部分。世界经济的发展，迫切需要会计也日益国际化。相应的，会计教学也要面向世界，培养适应全球化、具有全球战略眼光的有国际竞争力的经济类人才。因此，教师要适时调整专业设置、课程结构，更新教育理念，创新教学方法，培养学生具备国际视野和进行国际交往的能力。

（二）适应市场对会计人才更高要求的需要

从最近几年我国各大人才市场和各种大型的人才交流会反馈的信息来看，市场对会计人才的需求已呈饱和状态，而供给却呈膨胀之势。目前，我国会计从业人员超过全国总人口的百分之一，我国成为了世界独有的“超级会计大国”。然而高层次、高学历、高素质、高技能的会计人才，如会计硕士、博士、高级会计师、注册会计师却相对奇缺。在一系列的人才招聘会上，一些用人单位明确表示不要会计专业应届毕业生，他们认为应届毕业生动手能力、实践能力、应变能力及创新精神差，招来后企业还要花相当多的时间和资金进行培训。因此，他们更愿意招聘具有工作经验的大学生。学生就业难，这个尖锐的问题反映出我们的教育产品――会计专业学生越来越难以适应市场需求，学生在市场上的竞争力越来越弱。出现这种状况，会计教育也应对这种情况负责。

三、创新会计教学的基本设想

（一）培养学生兴趣

教师要让学生充分认识到“财务”是企业运作的核心，进而认识到自己所学专业，以及将来所从事的职业是重要的、神圣的、有前途的，增强学科自豪感和职业自豪感。

（二）优化课程设置

我们要加大基础课程比重，全面提高学生的综合素质。通过基础课程的学习，我们要着重培养学生的逻辑思维与判断分析能力，提高写作水平，增强表达能力，积累历史知识、自然科学知识和国际化知识，强化学科基础课程，提高学生的应变能力。通过对经济类和管理类课程的学习，学生更好地适应将来的工作环境与就业市场上的激烈竞争，适当归并和改革会计专业基础课，扩大选修课程比重，提高学生自主选择的余地。学生在修完会计学基础课和专业基础课的基础上，可以根据自己的兴趣爱好及自己未来的职业规划，选修部分课程，以提高自己解决实际问题的能力。

（三）创新教学方法

课堂教学是会计教学的主要组成部分。在课堂教学上，教师要由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生需求为依托，以培养能力为导向，采用“启发式”、“案例式”、“讨论式”、“模拟式”等教学方法，开展互动式、参与式的教学活动。这些新的教学方法要求在师生双边关系中，以学生为主体，在教与学的过程中以学生参与为重点，根据学生及社会的实际需要，制定教学内容。

（四）改善教学手段

先进的教学工具不但可以增强教学效果，还可以提高学生对会计专业领域的最新技术与发展趋势的认知水平。目前，在高校的会计教学过程中，实施多媒体教学在多数高校已经得到普及，提高了授课内容的知识容量和知识理解率。今后，教师还应更多地将录像、电子计算机及各种先进的财务软件应用到会计教学中，提高会计教学的软、硬件水准，不断丰富和完善会计教学的知识、内容和方法，提升会计教学整体质量。

（五）改变实践环节

首先，建立会计模拟实验室，改进管理办法，不断丰富会计实践教学的内容。让学生掌握实习记账、核算、报账等这些会计人员应具备的基本业务，而且在掌握了本企业资金的运转和筹措后，进行投放成本的预算、决策分析评价等。在培养学生的动手能力，进一步增强实践技能的同时，使高校学生毕业后能站在一个更高的点来审视自己，适应社会。

其次，建立实训基地。近几年来，高校教学大量增加了商业案例，但是商业案例大多是由教师来收集。关于案例由谁来收集的问题，谁来主导案例的演示学习，对学生的学习效果有很大的差别。“实训基地――收集现实资料教学”法就是由学生自己发现问题，解决问题的一种教学方法。这种方法与以前安排学生到企业实习，实习结束交回一份实习报告在性质上是完全不同的。安排学生到企业实习，历年来效果都不理想，原因是多方面的，其中一个原因是由于会计工作的特殊性造成的，如现金、银行存款成本计算等，它们的安全性、正确性对企业都会产生重要影响，所以会计人员不愿让实习学生亲自操作，往往使得实习流于形式。因此，采用“实训基地――收集现实资料教学法”，可以有效地避免以上问题的发生，取得良好的教学效果。

（六）规范课程考核

由于会计教育的中心已从原来的知识灌输转变到素质和技能的培养上，教学方式也由注重结论转移到注重过程上，因此，仅用考试判定学生能力的考核方式就显得不合时宜。我们有必要适当推行开卷考试，试题类型也应由一些记忆性试题和选择性试题改为业务综合题和案例分析题。必要时，对于一些非常复杂的接近现实的案例分析题，可以组为团队共同完成。这样不仅可以增强学生解决实际问题的能力，还可以培养学生的团队合作意识。同时，我们还应坚持平时考察与考试相结合的综合考核方法，加大对学生课堂表现、实践技能、平时作业考察的比重，改变考试比重偏大的现象，更加注重学生学习过程与学习效果的考核。

参考文献：

［1］王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨［J］.会计之友，2006.1.

［2］郭秀珍.会计实践教学全仿真操作设想［J］.会计之友，2006.3.

［3］何军峰，黄红球.高校会计专业人才培养模式创新思考［J］.会计之友，2006.3.

第4篇：基础会计学试题及答案范文

2004年，笔者以优异的成绩通过了全国高级会计师资格统一考试。之后有很多同仁问笔者通过考试的诀窍、技巧和方法，当时只是结合自己的感受口授和指导了一些同行参加考试，但后来他们居然都较为顺利地通过了2005年、2006年的考试，且评价效果不错、切实可行。

回顾自己在短短的两个多月时间内学习迎考的经历，作为高级财务会计管理在职人员，笔者感到通过考试最重要的应该是需要正确处理好日常工作、学习迎考与生活休息的关系。当然，认真学习指定的考试大纲和辅导用书并潜心研究答题方法也是必需的。

一、科学地制订学习计划，遵纲循本，学以致用

全国高级会计师资格统一考试是按照考试大纲要求，以辅导用书为主要内容进行命题。试卷分值也是与考试大纲和辅导用书要求掌握的内容、熟悉的内容、了解的内容相关。笔者的感受是：按照考试大纲要求，有计划地通读、精读、研读辅导用书是考试顺利过关的法宝。作为在职人员，学以致用是检验和巩固学习成果的有效途径，以考试促进资格评审、推进会计后续教育、选拔高级会计人才，这也是国家组织会计系列高级资格统一考试的目的所在。

（一）应用管理策略，提高学习效果

作为在职学习，进行富有效率的自学几乎是对每个应试者的基本要求，是必不可少的；利用网络学习也是一种不错的选择，具有省时、省力的特点。但其中的学习技巧和学习策略却不为多数人所知。实际上，在自学环境中我们会遇到很多问题需要解决，如学习效果和学习时间难以保证、自主学习目的性较差、学习计划性和系统性的缺失、学习监控和评价机制的缺失以及学习环境缺乏情感交流等。针对这些问题，汪徽（2006）论述了管理策略的重要性，提出“管理策略既管理认知过程、又管理情感过程”，它包括确立目标、制定计划、策略选择、自我监控、自我评价和自我调整等，以加强管理策略指导、实施群体在线讨论和鼓励协作学习交流等方法来指导学习，可以提高学习者的元认知意识。引进这些科学先进的方法论能切实提高学习效率，值得考生借鉴。

（二）制订学习计划，合理分配时间

“凡事预则立，不预则废”。没有科学的学习计划，学习起来就会漫无边际，徒劳而无任何收获。制订学习计划必须要结合考试大纲的要求，明确考试重点和学习的难点，使学习时间的安排上能够整体兼顾、合理分配。订好计划，明确了学习任务，思想上就有了压力。考试要求面广量大，所以，各个章节要统筹兼顾，合理分配，不能偏科。有研究表明：清晨和夜晚人的记忆力较好，况且在职人员也只有在这时才可能有时间上的保证，因此笔者坚持每天早晚各用一个小时的时间来温故知新。日常上班的工作间隙和午休时间较短，可以用来结合工作业务加深对考试内容的理解，这些都取得了较好的效果。对制订好的计划一定要坚持完成，要坚持检查自己、督促自己，避免开头紧、中间松、最后空的情况出现，对于计划规定当天必须要完成的学习内容不能有任何的松懈。

（三）钻研指定教材，归纳演绎重点

考试大纲是一根主线，必须紧紧围绕考试大纲去研读学习辅导用书，全面掌握考试大纲的重点与难点，切不能对考点押宝，抱侥幸心理。因为理解和掌握这些重点与难点是对高级会计人员最基本的要求。要根据考试大纲精读和研读辅导用书中相关的考试内容，再根据大纲对每章节内容、每个知识点、每个问题进行学习。由于考试涉及的知识面很广，学习中要注意根据学科间的知识联系相互结合进行学习。财务会计学基本理论和实务与笔者的日常工作实际有着密切的联系。仔细研究以往的考题，也是一个良方。通过对2003年开考开始至2006年的试题分析不难看出，除了对基础知识的考核外，主要侧重于对综合知识的考核。这就要求在复习过程中，不能搞条块分割，章节独立，而要前后连贯，对各个章节的类似问题进行归集整理，加深对知识的综合掌握。在此，要引进滚动学习的方法，即在完成一个章节学习内容后，先趁热打铁，对该章内容融会贯通；再将前几章至该章的内容贯穿起来复习一遍；然后再开始学习新的章节。这种方法的优点在于既保持了学习内容的延续性，又可以巩固已学过的知识，不会出现学后忘前的现象。

（四）强化学习效果，勤奋巩固练习

一本好的习题集是必需的，有一本即可，不必贪多，但其中的基本练习是必须要做的，因为检验学习效果需要多加练习。每学完一个章节，在对书中的内容已基本吃透后就可以做些练习。在练习过程中，前提是完全不再看课本（尽管考试开卷，但实际考试中并没有时间再看书），把每道题作为考试题，认认真真地去做。练习全部完成以后，再统一核对答案。对于做错的题，要查找出错的原因，避免再犯相同的错误。还有就是要举一反三，如相同知识点的题目，形式变换了一下，其实考点是相同的，对于这样的题目要有所思考，通过思考，加深理解，加深记忆。通过勤奋练习，既能了解自己对考试内容的掌握情况，又能在考前暴露出学习中的问题所在，从而使自己更能有的放矢地进行针对学习。还有，限时做练习，不仅可以演练自己的答题速度，还有利于在考场上拥有充足的时间充分发挥水准。

（五）理论联系实际，巩固学习效果

财务会计管理工作具有科学性强、专业性强、理论性强、操作性强的特点，这都要求考生必须具有扎实的基本理论功底和较强的逻辑思维能力。因此，把财务会计理论与工作实践结合起来，更有利于考生记忆和掌握考点的知识。如，在学习财务会计准则体系时，就必须与现行工作中使用的准则应用进行结合。平时，笔者就有意识地搜集了一些关于财务会计准则执行的政策解答，注意研读这方面的学术论文，把实际工作运用的准则实务上升到了理论的高度去理解，真正掌握了这些财务会计准则的内涵，巩固了学习成果。笔者撰写的有关财税管理和审计类论文也加深了对有关理论制度的理解深度。又如，日常工作中对财务会计报表分析和报告的撰写，强化了自己对财务会计指标体系及其应用的理解，真正做到了理论与实践相统一。通过学习，笔者发现：在日常管理工作和生活中，财税知识是必不可少的，会计方法无处不在，只要在学习中善于总结和发现，把财会理论应用于日常工作和生活实践，就会收到良好的学习效果，也会取得意想不到的收获。

二、认真了解考试概况，理解政策，注意技巧

（一）考试概况

根据全国高级会计师资格统一考试领导小组办公室的文件，考试科目为《高级会计实务》，考试时间为210分钟，采取开卷笔答方式进行。考试主要是考核应试者运用财务、会计、税收等相关的理论知识、政策法规，分析、判断、处理会计业务的能力和解决会计工作实际问题的综合能力。

（二）考试政策

综观近几年的考试，具有如下政策特征：1.继续保持考试既有风格，进一步进行摸底和调研；2.适当增加考试难度，保持考试信誉、质量和水准；3.考试题型仍为综合案例分析题，题型特点与2003~2006年基本一致，尤其可以参照2006年；4.新增加学习内容、理论与实务的重点可能会作为考试的重点范围。

（三）答题步骤

综合案例分析题是考试的重点，这类题目主要考核应试者对理解和掌握基本理论原理、基本概念及基本公式的程度以及运用这些知识分析实际问题、解决问题的能力和技巧。因此，考试解答时，首先要审查清楚题纲的意思，掌握题目的已知条件，明确提问的应答要求，弄清题目涉及哪些基本理论、基本原理和基本公式，然后根据题意按思路逐步列出，利用所给题纲的已知条件，按原理、公式、应用等顺序一步一步地解答。

（四）答题技巧

无论应试者水平如何，实际考试时一定要注意答题技巧：1.所有的考题都必须回答，先易后难，即使不会也要写，但不要在一道题上使用太多时间；2.以考试大纲观点为准，不要使用与大纲不一致的观点，因为考试不是学术争论；3.研究前几年的试题与答案，并将其作为自己答题时的示范；4.保持卷面整洁，因为卷面的整洁度会影响评卷者的心理状态且对其评分准确性有重要影响。

（五）答题方法

在答题方法方面主要应注意：1.答案不是写得越多越好，而应该条理清晰，说明问题，因为评分是看采分点，采分点即答案中必须回答的内容。答案中有关的原理、论据和判断都是采分点，在答题时要特别注意。2.如果是需要答出结论的题目，应先说结论再述理由，且直接把大纲或者法规制度中的原文规定写上即可。3.做案例分析题时，最好先看问题，然后带着问题去看题目。在此过程中要把关键字眼写在草稿纸上，避免看后忘前的现象发生。

三、善于进行自我心理调节，科学用脑，劳逸结合

学习是一项艰苦而复杂的脑力劳动。特别是学习迎考，时间紧、压力大，需要集中时间来记忆大量的理论原理、概念和公式等，属于高强度的脑力活动。在这种情况下，如果不注意科学用脑，不注意思维方法，不注意学科特点，为应试而长期高度紧张，身体经常熬夜，休息睡眠时间很少，则很容易会导致神经衰弱、食欲不振、记忆力减退和身体素质下降等情况，最终导致恶性循环，在身体和精神上遭受伤害，影响到考试。笔者的做法是：正确处理日常工作、学习考试和休息睡眠的关系，讲究科学用脑、卫生用脑，做到动静结合、劳逸结合、和谐应考。

（一）努力做好日常工作

作为在职的高级财务会计管理人员，岗位工作是立身之本，在做好日常工作的基础上学习，既能得到领导和同事们的支持和理解，也有利于实践理论知识。笔者始终坚持工作时全力干，工作之余抓紧学，在完成本职工作的情况下搞好学习，以学促干，以干践学，做到工作与学习两不误，相互促进。

（二）合理安排休息时间

人类的休息和睡眠是更好地、更有效率地学习和工作的生理基础和脑力源泉。努力做到工作与生活富有规律，不搞夜车、不搞疲劳战，按照一个比较宽松、稳定而有规律的作息时间定时休息、睡眠，才能消除疲劳。只要在工作学习期间，经常散散步、做做操，做做深呼吸，听听音乐，利用各种低成本、有效益的途径来放松自己，给自己一个愉悦的心情，就能增加大脑的供氧量，保证学时精力充沛。另外，在家学习的间隙不妨做点家务，也是消除大脑疲劳的一个有效方法。

第5篇：基础会计学试题及答案范文

【关键词】 会计制度设计;核方式;考核模块

会计学本科的培养目标是培养具备会计、管理、经济、法律学科知识,能在企事业单位、会计师事务所及审计师事务所、政府部门从事会计核算和管理实务、教学科研等工作,具备较强的应用知识能力和创新应变能力的高级应用型会计专门人才。

《会计制度设计》是会计学专业的一门专业课程,在整个课程体系中有着十分重要和不可替代的作用,对于实现会计学本科培养目标具有重要意义。而课程考核作为教学的重要环节,是检验课程教学目标是否实现的重要手段。科学的课程考核方式,应适应课程教学目标和人才培养目标的要求。

本文从会计制度设计课程的特点入手,分析现行考核方式存在的问题和弊端,试图探究《会计制度设计》课程考核方式的改进和完善的措施。

一、《会计制度设计》课程特点

就教学而言,会计制度设计是一项非常具有挑战性的工作,除内容上包括基础会计、财务会计、成本会计、审计、管理会计、电算化会计等多学科知识,还涉及到将内部控制、风险管理、公司治理等管理学的知识运用到会计制度设计实践中的问题。具体而言本课程具有如下的主要特点:

第一,既具有较强的专业性,又具有较强的综合性。《会计制度设计》是在本科学生学习完成会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等专业基础课和专业课之后开设的一门专业课程。从课程内容来看,具有较强的专业性,主要涉及会计基础、成本会计、财务会计、财务管理、管理会计等专业知识;同时又几乎融合会计、经济、财政、金融、法律、管理、人事等相关学科的知识,具有较强的综合性。

第二,具有较强的政策性。企业的会计制度必须遵循国家的宏观会计政策,企业设计的会计制度不得违背国家会计政策,不违背国家有关会计、税收、法律、金融等法律法规。因此,无论是理论学习,还是企业实践,会计制度设计都具有极强的政策性。

第三,既具有较深的理论性,又具有较强的实践性。会计制度设计有自身的基本原则、基本程序、基本方法和内容,作为企业管理制度的重要部分,其特定的内容,有较强的理论性。但是,会计制度设计又不能脱离企业实际,要结合企业自身的具体情况,设计出适合每个企业的会计制度。因此,从应用角度来讲,会计制度设计又具有较强的实践性。

二、《会计制度设计》现行考核方式存在的主要问题及弊端

通过多年来对《会计制度设计》课程考核方式的了解和分析,发现现有的考核方式主要存在以下几个方面的不足。

(一)考核方式单一,缺乏灵活性

目前,大多数高校《会计制度设计》课程考核仍然主要以期末闭卷考试为主。这种考评方式的主要特点在于:重记忆、轻理解;重理论、轻实践;重结果,轻过程。这种单一的考试方式体现了我国“学校主导型”的办学模式,是典型的“应试教育”的结果。

在以试卷考试为主的考试情况下,教师以教材为中心命题,考前画范围指重点,学生记笔记背笔记。这种考评制度助长了学生的惰性,抑制学生个性和创新能力的培养,导致学生死板呆滞,缺乏灵活性;不利于学生分析问题、解决问题能力的培养和创新思维的建立,不能准确客观地反映学生的真实水平和能力,更不能公正评价和衡量学生的综合素质。

(二)考试内容重理论轻实践能力

现行的《会计制度设计》考试方式,无论是从考核环节和试卷题型来看,都偏重理论知识,忽视学生实践能力的考核。

在这样的考试导向下,会导致学生在思想上只注重死记硬背课本上的知识,轻视实践能力的培养,最终导致学生实践技能远远落后于理论知识的掌握,学生在毕业时自然就不能把握会计业务的精髓。而在将来的就业中,实践能力的缺乏使学生很难尽快适应工作岗位的要求,遇到问题时不能独立解决,无法满足用人单位的要求。

(三)考核内容题型单一死板,缺乏灵活性

从《会计制度设计》的考试题型来看,主要有简答题、名词解释题、单选题、多选题、判断题、填空题、设计题和案例分析题,其中大部分题型过于教条化,学生只能依靠记忆解决,题型显得死板僵化。

这样的题型只能促使学生机械地去学习,忽视平时学习积累,忽视与实际的联系,不利于培养学生的应用知识分析问题和解决问题的能力,不利于培养学生解决会计制度设计中的实际问题。

(四)不能全面体现考试功能

高等教育考试主要应具有评定功能、诊断和反馈功能、预测功能、导向功能、教育功能和激励功能。《会计制度设计》考试无论以何种方式进行,应该具有以下功能:对学生会计制度设计基本理论和基本方法掌握程度的评定、诊断学生学习会计制度设计中存在的问题。但是,在以分数为主要评定标准的传统教育思维下,现行《会计制度设计》考试的功能被片面化、单一化。

考试功能的片面化必然导致教学的异化――师生教学仅为考试服务,考试就意味着课程的终结。这种考试只能部分反映出学生的科学文化素质,甚至只是反映了学生的应试能力,并使学生的这一能力片面膨胀,其他素质片面缺失。

现行考核方式存在上述问题的原因,主要在于:

第一,受传统的应试教育观念的影响,教师学生的教学理念难以转变,学生为考试而学,教师为考试而教;第二,现行考试管理体制约束考核方式改革;第三,教师教育测评理论缺失,评价方法和技术缺乏科学性。

三、改进和完善《会计制度设计》课程考核方式和方法

(一)转变教师考核观念,采用多样化的考核方式

根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,高等教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养。为此,必须树立现代教育观、人才观和考试观念,转变妨碍学生创新能力、实践能力发展的教育观念、教育模式,改变单纯以课程理论和考试分数衡量学生的评价模式,把考试作为实现会计人才培养目标的一个手段。

为此,应当根据会计本科学生培养目标的要求,采用灵活多样的课程考核方式和方法。

(二)按学习时间设置考核模块

从会计学本科培养目标的角度,从培养学生创新能力和应用知识能力的角度,对于考核学生知识的掌握程度,及时了解学生理论知识的掌握情况,考核学生所学专业知识的应用能力和专业创新能力以及应变能力,可以通过按照课程学习时间来安排考核模块。

根据多年的教学经验,建议设计以下几大模块:平时课外考核模块,课堂考核模块,期末试卷考核模块,实践考核模块。

(三)设计完善考核模块的内容和功能

1.课外考核模块

该模块主要考核和评价学生的学习态度、学习精神和学习能力。可以设置以下考核内容:课外资料查阅、思考、案例分析、设计、拓展等子功能模块。各模块功能设计如下:

(1)课外资料查阅模块

该模块主要结合各章节知识点,要求学生利用课外时间查阅与该知识点相关的国家政策法规,主要检查学生专业学习的主动性和对相关政策的熟悉程度,促使学生主动学习,开拓学生的专业视野。

(2)思考模块

该模块主要考核学生对会计制度设计的基本理论、基本程序、基本方法的理解和掌握,目的在于使学生掌握会计制度设计的基本理论。

(3)案例分析模块

该模块主要提供相关知识点的案例,要求学生利用本知识点的知识对案例进行分析,并提出改进和完善建议。主要考核学生利用专业知识分析问题,解决问题的能力。

(4)设计模块

该模块提供必要的背景资料,要求学生根据背景资料,利用所学设计方法,按要求完成设计任务。主要考核学生应用所学知识,进行会计制度设计的能力,考核学生进行会计组织和管理的能力。

(5)拓展模块

该模块主要考查学生专业的深度,具有一定的难度,结合会计专业的最新动态,对学生提出更高的要求,主要考核学生的综合运用知识能力和创新能力。

2.课堂考核模块

该模块主要在课堂进行,主要考查学生已用知识的掌握程度和应变能力,可以通过提问、讨论和观察等方式进行。

(1)提问模块。主要考核学生课外学习情况和已学知识的掌握程度。

(2)讨论模块。主要考核学生学习积极性和分析问题的能力。

(3)课内试验模块。主要考核学生对课堂知识的掌握程度,考核学生应用知识分析解决问题的能力。

3.期末试卷考核模块

该模块主要通过试卷方式对本门课程进行综合考核,应当采用开卷方式,主要考核学生综合运用知识的能力,应偏重于应用和创新能力的考核。

应注意试题类型和内容的设计,可以考虑简答题、案例分析题、设计题,要注意各题型题目的设计,避免直接从教材中找到答案。题目要具有综合性,要紧密结合会计最新的宏观政策,要结合实际。

4.实践考核模块

该模块主要通过学生参加企业实地调查,形成调查报告的形式进行。

以上思考的考核模块见下图1:

以上考核模块中的实践考核模块可以作为其他模块的补充,也可以根据学生的具体情况,将这一模块作为独立的考核模块。

(四)确定各模块考核标准,合理分配各考核模块的分值

为了更真实客观合理地评价学生会计制度设计课程的学业成绩,应当制定各模块的考核标准和依据,科学合理地分配各考核模块的分值。

方案一:平时期末为主,实践考核为参考

主要适用于一般学生,包括参加了实践但效果一般的学生。以平时和课堂考核为基础,期末考试为主要形式,实践可作为考评的参考,在得分基础上直接加分。具体如下:

方案二:实践考核为主,平时期末考核为辅

主要适用于专业基础好,学习能力强,积极参与实践的部分学生。以实践考核为主,期末考核为辅。根据情况,对于个别学生可以不要求其参加期末试卷考试。具体如下:

四、应注意的问题

为了真正起到考核的作用,实现课程教学的目标,实施以上考核方式时,应注意以下问题:

第一,应注意各考核模块的评价标准和依据的制定。应根据各模块考核内容和形式制定考核标准,考核标准应体现会计制度课程的教学要求。比如,平时考核的标准如何制定,关系到考核是否真实、有效,是否公平、公正。

第二,应注意平时考核的公平和公正性。如何有效监督学生的平时情况,需要制定科学有效的考核标准、考核方法和合理的监督方法,对学生平时学习评价的公平、公正,可以通过建立诚信档案来进行。

第三,注意课堂考核的方法。由于课堂教学时间有限,要针对每个学生进行课堂考核是困难的。因此,应采取一定得方式方法,考查学生课堂学习的状况。比如,可以在众多学生中抽取个别学生进行课堂考核,包括提问、讨论发言等等。

第四,应注意试卷考试的方式和题型。若采取试卷考试,则应当采用开卷考试,以避免学生死记硬背,应付考试。这就要求对开卷考试的题型和内容进行认真设计,主要可以采用简答题、案例分析题和设计题等主观题型,考查学生运用所学知识解决问题的能力,在设计考题时还应考虑对学生创新能力和应变能力的考查。

五、结论

改进和完善《会计制度设计》课程的考核方式,是《会计制度设计》课程教学的重要环节,是实施素质教育和能力教育的有效措施。应变革传统的、死板僵化的《会计制度设计》课程考核方式,从课程教学环节设计考核模块,重视学生学习过程的考核,重视对学生应用知识分析问题、解决问题能力的考核,重视对学生应变能力和创新能力的考核。

但是,如何使学生的考核公平、公正,如何制定考核标准,如何设计考核内容,才能达到课程考核的目的,真正实现课程教学目标,是改进和完善《会计制度设计》课程考核方式应该解决的主要问题。

【参考文献】

[1] 宋小清.对高校课程考试形式的思考[J].经济师,2005(1) .

第6篇：基础会计学试题及答案范文

企业会计学试题

课程代码：00055

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.下列各项中，流动性的资产是

A.货币资金 B.预付账款

C.固定资产 D.应收账款

2.下列各项中，属于会计计量属性的是

A.终值 B.净值

C.现值 D.残值

3.投资者投入的超出其在企业注册资本中所占份额的那部分资本属于

A.实收资本 B.资本公积

C.盈余公积 D.未分配利润

4.未设“预付账款”科目的企业，预付账款可记入的科目是

A.“应收账款” B.“预收账款”

C.“应付账款” D.“其他应收款”

5.在使用年限内，将固定资产的折旧额均衡地分摊到各期的方法是

A.工作量法 B.平均年限法

C.年数总和法 D.双倍余额递减法

6.持有至到期投资初始确认时，实际支付的价款中包含的已到付息期尚未领取的利息，应计入

A.财务费用 B.管理费用

C.债券初始成本 D.短期应收项目

7.企业融资租入的固定资产，在租赁期内应视同

A.自有固定资产 B.租入固定资产

C.租出固定资产 D.借入固定资产

8.企业为组织和管理生产经营活动而发生的费用是

A.制造费用 B.销售费用

C.财务费用 D.管理费用

9.《公司法》规定，法定盈余公积转增资本后，留存金额不得低于转增前注册资本的

A.20% B.25%

C.30% D.50%

10.公司清查库存现金发现长款，在未查明原因前，应贷记的科目是

A.“应付账款” B.“库存现金”

C.“营业外收入” D.“待处理财产损溢”

11.记账无误的情况下，银行对账单余额与企业银行存款日记账余额不符是因为存在

A.应收账款 B.应付账款

C.预收账款 D.未达账项

12.企业用于核算应收、暂付个人款项的科目是

A.“应收账款” B.“应付账款”

C.“其他应收款” D.“其他应付款”

13.按照入库先后次序的相应实际单价，计算发出存货实际成本的方法是

A.个别计价法 B.先进先出法

C.加权平均法 D.移动平均法

14.两个或多个企业按照合同约定对被投资企业所共有的控制属于

A.控制 B.共同控制

C.一般影响 D.重大影响

15.企业按规定计算交纳的房产税，应借记的科目是

A.“营业税金及附加” B.“管理费用”

C.“固定资产清理” D.“在建工程”

16.企业长期待摊费用属于

A.流动资产 B.固定资产

C.无形资产 D.其他非流动资产

17.公司按规定计算的营业税，应贷记的科目是

A.“应交税费” B.“银行存款”

C.“管理费用” D.“营业税金及附加”

18.工业企业周转材料在资产负债表中列示的项目是

A.存货 B.固定资产

C.在建工程 D.其他资产

19.企业收到政府投入的专项或具有特定用途的款项，应贷记的科目是

A.“实收资本” B.“预收账款”

C.“应付账款” D.“专项应付款”

20.在同一基期的基础上，分析一个企业连续几个会计年度财务报表上相同项目增减趋

势的方法是

A.对比分析法 B.比率分析法

C.趋势分析法 D.环比分析法

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

21.外购需安装生产设备的入账价值包括买价及

A.安装费 B.运杂费

C.装卸费 D.进口关税

E.采购人员差旅费

22.按照投资性质不同，企业投资可分为

A.长期投资 B.短期投资

C.权益性投资 D.债权性投资

E.混合性投资

23.下列各项中，属于企业投资性房地产的有

A.自用房地产 B.已出租的土地使用权

C.已出租的房屋建筑物 D.房地产企业待售商品房

E.持有并准备增值后转让的土地使用权

24.企业借款费用资本化需满足的条件有

A.资产支出已经发生 B.借款费用已经发生

C.预收账款已经取得 D.固定资产投入使用

E.为使固定资产达到预定可使用状态所必要的构建活动已经开始

25.下列各项中，属于无形资产的有

A.专利权 B.商标权

C.特许权 D.著作权

E.土地使用权

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

26.会计的两项基本职能是什么?它们之间是何种关系?

27.简述现金折扣的含义及表达方式。

28.简述留存收益的含义及其内容。

29.简述企业以支付现金方式取得的长期股权投资初始入账成本的构成内容。

四、账务处理题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

30.甲公司2 012年末进行存货清查时发现盘亏A材料1 000元，盘盈B材料500元。经查盘亏的A材料属于定额内损耗，盘盈的B材料属于收发计量误差。当年购入的C材料成本为10 000元，年末可变现净值9 000元。(假定不考虑增值税)

要求：(1)编制盘亏A材料的会计分录;

(2)编制盘盈B材料的会计分录;

(3)编制盘亏A材料批准后的会计分录;

(4)编制盘盈B材料批准后的会计分录;

(5)编制计提C材料存货跌价准备的会计分录。

(要求“原材料”科目写出明细科目)

31.乙公司为增值税一般纳税人，增值税税率17%，原材料采用实际成本法核算。2012年9月发生的经济业务如下：

(1)1日，购入原材料一批，取得增值税专用发票注明价款20 000元，增值税额3 400元，材料已验收入库，款项未付;

(2)5日，用银行存款支付上述款项;

(3)8日，购入一台全新不需安装的机器设备，取得增值税专用发票注明价款10 000元，增值税额1 700元;发生保险费500元，款项以银行存款支付;

(4)15日，向农民收购一批农产品20 000元，作为原材料验收入库，款项用现金付讫，增值税扣除率为13%。

要求：(1)编制1日购入原材料的会计分录;

(2)编制5日支付款项的会计分录;

(3)编制8日购入机器设备的会计分录;

(4)计算农产品采购可抵扣的增值税进项税额;

(5)编制15日收购农产品的会计分录。

(要求“应交税费”科目写出明细科目)

32.丙公司2 012年利润总额1 000 000元，假设无所得税纳税调整项目，所得税税率为25%。该公司按10%提取法定盈余公积。据股东大会决议，按照20%提取任意盈余公积，向普通股股东分配现金股利100 000元。

要求：(1)计算2012年应缴所得税额;

(2)编制计算及结转所得税费用的会计分录;

(3)编制结转全年净利润的会计分录;

(4)编制提取法定、任意盈余公积的会计分录;

(5)编制公司向普通股股东宣告分配现金股利的会计分录。

(要求“利润分配”科目写出明细科目)

五、计算分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

33.A公司2012年有关交易性金融资产业务如下：

(1)8月20日，以每股10.20元购入S公司股票10 000股。其中含有己宣告但尚未

发放的现金股利，每股0.20元;另支付交易费用500元，以银行存款支付全部款项。

(2)9月30日，S公司股票市场价格上涨到每股11元。

(3)10月15日，以每股11.80元将持有的S公司股票全部售出。

要求：(1)计算购入S公司股票的成本，并说明对8月份利润表具体项目的影响金额;

(2)计算说明S公司股票上涨对9月份利润表具体项目的影响金额;

(3)计算出售S公司股票的损益;

(4)分析说明10月份出售S公司股票对利润表具体项目的影响金额。

34.B上市公司2012年度部分财务数据如下：

2012年度B公司部分财务数据表

2012年末B公司发行在外的普通股为2 000万股。

要求：(1)计算该公司销售净利率;

(2)计算该公司净资产收益率;

第7篇：基础会计学试题及答案范文

关键词：会计专业课程；教学范式；改革

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2015年10月14日

课程教学范式，是指在课程教学实践中，教学共同体成员所秉持的信念与价值、采取的技术或形式、形成的特质与效果的总称。受到前苏联凯洛夫为代表的“教育学”的影响，在过去的几十年里，我国的高校课堂形成了以教师理论讲授为主的教学模式，学生在课堂上只是被动的接受知识。用这种模式培养出来的学生不仅缺乏自主学习能力、分析问题与解决问题的能力，而且沟通能力、表达能力、团队合作能力、创造性思维能力也相当欠缺。如果这种现状不加改变，将不能适应21世纪对人才的要求，也将使我国在国家间的人才竞争中落败。因此，高校教学范式改革势在必行。

虽然近年来贵州财经大学在实验教学、专业实习等环节进行了大刀阔斧的改革，也取得了不小的成效，但是这些改革仅触及专业培养中的某一个环节，没有对教学的核心环节――课堂教学进行根本性的变革。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，贵州财经大学从2014年起在全校启动教学范式改革工程，在此背景下会计学院也对会计学专业课程的范式改革进行了初步的探索和实践。

一、会计学专业课程教学范式改革的目标

会计学专业的特点是专业性、技术性和实践性非常强，专业知识更新速度快。会计学专业课程教学范式改革的总体目标是全面提高教学质量，提升教学效果。具体目标是契合会计学的特点，使学生通过四年的系统学习，达到如下要求：

1、树立正确的职业道德观念。会计是国家进行宏观经济管理的基石，在维护社会主义市场经济秩序方面发挥着重要作用。会计工作的一个突出特点是需要遵循严格的法律、法规、准则和制度，而会计人员的职业道德观念将直接影响到会计工作的质量。因此，对会计专业的学生来说，职业道德观念的培养是重中之重。

2、掌握强大的自主学习能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，老师能给学生的“鱼”毕竟有限，而一旦学生掌握了“捕鱼”的技术，则就获得了生存的本领，就会源源不断地收获到“鱼”。交给学生知识不如教给学生学习知识的方法，课堂教学应立足于学生自主学习意识和能力的培养，促进学生在教学活动中积极主动地去思考和探索，这样才能达到最佳的教学效果。

3、拥有创新性思维能力。在当今互联网时代，企业的商业环境瞬息万变，企业的商业模式和经营活动在不断创新，面临新问题时，会计人员很可能不能从书本上找到现成的答案，因此必须要具备创新思维能力，能够以扎实的专业理论为指导，恰当的分析问题和解决问题，才能应对新时代的挑战。

4、具备熟练的实务操作能力。会计是一门实践性非常强的专业，培养学生的实务操作能力意义重大。通过加强实践实验教学环节的培养，可以锻炼学生的动手能力和对理论的综合运用能力，使学生毕业后能更快的胜任工作岗位的要求。

5、拥有较强的沟通能力和强烈的团队精神。会计部门是组织内部信息收集和处理的中枢，不仅需要会计机构内部不同岗位的相互协作，还需要与组织内的其他部门、组织外部的各种群体比如银行、税务、工商、财政等沟通和交流，因此会计人员必须要具备较强的口头和文字表达能力及团队合作精神。在传统的课堂教学模式中，教师讲，学生听，课后学生独立完成作业，教师和学生之间以及学生和学生之间都缺乏沟通和交流，更没有机会培养团队精神，这种状态必须要改变。

二、教学范式改革的组织

教学范式改革是对传统教学模式的一种颠覆性的变革，改革的力度大，涉及面广，任务艰巨，推行起来也容易受到传统观念的阻碍，教学范式改革是否成功有赖于教学单位的组织推广是否有效，会计学院对此进行了积极的探索。

1、大力宣传，营造氛围。学院通过网站、宣传栏、文件资料、专家宣讲等多种形式向教师和学生宣传教学范式改革的重要意义。此外，多次召开研讨会，邀请有关专家和全院老师进行对话，老师们在会上各抒己见，激烈争辩，在相互辩论中大家逐渐统一了思想，统一了认识。

2、骨干垂范，率先践行。教改怎么搞没有先例可循，也没有固定的模式可套。就在大家普遍感到迷茫之际，学院要求教学骨干发挥先锋带头作用，率先申报校级教学质量与改革工程项目。教师首先对课堂教学的每一个环节进行精心设计，提交全套的教改实施方案，通过专家评审之后才能取得参与资格。教改课程全程录像，接受督导组和学生的跟踪评价，最后接受期末考评。会计学院教师在已进行的两期教改项目评审中都取得了优异的成绩，对全院的老师产生了良好的示范和带动作用。

3、互助合作，成果共享。在教改取得初步突破后，学院要求所有的会计专业课程以课程组为单位，发挥集体智慧，共同研究制定课程教改项目大纲、教学进度、教学案例、实施方案、试题库等。先行参与教改的老师多次举办经验交流会和教学观摩会，与后备教师分享她们前期积累的资料和她们的心得体会，帮助其他教师更快、更有效地参与到教学范式改革中来。

4、大力提倡，奖励配套。学校大力鼓励和支持教师参与教改项目，对于评审获得通过的教师，按照评价等级给予相当于普通课程1.5～3倍的课酬。分院层面也给予相应的配套奖励。对于参与教改的教师，在职称评定、职务晋升、评奖推优方面都要优先考虑。

三、教学范式改革的设计

教学范式改革不是对原有教学模式的零敲碎打，而是一种教学理念的根本性变革，因此需要事前进行深入思考，精心设计，把教学改革的目标融入到课堂教学的每一个环节。

1、修订教学大纲。教学大纲是指导教师选择教材、备课、组织课堂教学和命题考试的纲领性文件，是检查教师教学计划执行和完成情况的标准，也是学生学习各门课程的重要依据。在按照教学改革目标对本科教学培养方案进行修订后，课程的教学大纲也需要做相应修订，以贯彻落实教学范式改革的目标和理念。

2、细化教学进度表。原有的教学进度表是以每一次课（两个课时）为单位来进行设计，只填写每一次课的讲授内容，而参加教学范式改革需要对教学内容重新组织，将每一节课（50分钟）按照讲授内容划分成不同的模块，计划好每一个模块的教学活动、拟安排的教学范式、学生自主学习的内容和比重，学生自主学习可借助的渠道、课外需要做的准备与延伸阅读。通过对教学进度的精细化设计，有助于教师更好地掌控教学活动、完成教学目标。

3、充实案例教学库。相比于其他专业课程而言，会计专业课程专业性强，内容比较枯燥、晦涩。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要，而案例教学是一个有效的手段。现有的主流会计教材都是以理论+习题的模式来编排，缺乏真实生动的案例。原有公开的案例资料大多是一些西方国家历史上总结的经典案例，不一定适合我国的国情，也不适合现实的商业环境，因此需要教师从现实生活中收集案例，而且要对案例进行适当的改写，适应课程知识层次的要求。

4、制定新的考核方式。贵州财经大学课程原有的考核方式一般为：平时成绩占20%，实验成绩占20%，期末考试成绩占60%。这种考核方式最大的弊端在于重结果轻过程，平时不学的学生期末突击一下也能通过。改革以后的课程可以采用多样化的考核方式，包括平时评价、机试和笔试。平时评价占20%，包括考勤、课题讨论、发言、作业等；机试占40%，考核学生对基本概念和理论的掌握程度，学生可多次参加机试，以最高分作为最终考核结果。期末笔试占40%，由老师出卷考核学生对知识的综合运用能力。任课教师可以根据自身课程的特点对考核方式进行调整，新的课程考核方式力求更加关注学生参与学习的状态和效果，强化对教学过程的控制。

5、充分利用信息技术。如今多媒体教学手段已经在高校普及，虽然加大了信息量，提升了讲授内容的生动性，但是仅仅是用PPT代替了板书，对课堂教学没有产生根本性变革。随着技术的进步，一些教学软件不断开发出来，它们提供了一个师生信息共享，思想交流的平台，教师应充分学习和利用这些最新的技术手段，探索建立网络教学课堂。

四、教学范式改革的实施

1、课堂教学要以学生为主体，教师为主导。当前，高校的学生都是“80后”、“90后”，他们是摸着电脑长大的一代，在课堂外就可以获得海量的信息，知识性的东西对于他们来说吸引力不大，教师如果还是采用灌输式的知识传授模式必然要被学生抛弃。年轻的一代感情丰富、乐于思考、敢于怀疑、勇于探索，教学必须充分考虑学生的特征，构建参与式课堂。在课堂时间的安排上教师理论讲授的时间不超过50%，在讲授的过程中教师要引出案例，抛出问题，留下任务，剩下的时间交给学生去完成任务、去对问题进行分析和讨论，教师此时需要做的是恰当的组织、引导和评价。中国人民大学的著名会计学教授王化成先生有一个著名的观点，就是“如果一堂课中教师在15分钟内没有抛出问题，30分钟内没有拿出案例，60分钟内还没有与学生互动，那么这堂课就是失败的。”这说明激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与程度对于提升教学效果是多么的重要。学生在分析讨论问题的过程中，表达能力和创新性思维能力都得到了锻炼。

2、紧跟行业发展动态，及时更新教学内容。我们处在一个日新月异的社会，知识每天都在更新，环境每天都在变化，作为教师，不仅要向学生介绍书本上的理论知识，还要让学生了解会计的历史和未来发展趋向，培养学生的历史观，使学生看问题具备长远的目光和战略的高度。所以，每一门课开篇都要讲历史，每一次课开头都要介绍近期行业以及环境发展的重要动态。在美国和英国会计课堂上，任课老师每次课开始安排5分钟介绍一些重大的经济新闻是一种惯例，这种方式值得借鉴。

我们传统的教学是以教材为中心，教材上没有的就不触及。经典的会计教材都是以制造业企业为例来说明问题，理由是制造业企业的业务最全面，最典型，这确实有一定的道理。但是，如果教学内容仅仅局限在传统业务的话，显然就跟不上时代的需求了。21世纪是一个前所未有的快速创新的时代，互联网企业大量涌现，在互联网+的商业模式下，即使是传统制造型企业，它的经营活动和价值创造也发生了重大变化，会计如何为新业务服务，如何面对新形势的挑战是教师应该教会学生思考的问题，所以教师无论在案例讲解中还是在任务布置中都要有意识的安排一些不同于传统业务的创新型业务，帮助学生开阔视野，培养创新思维能力。

3、引入案例教学，增加学生的感性认识。源于哈佛商学院的案例教学法被公认为是一种激发学生学习兴趣、启发学生独立思考能力、培养学生决策能力的一种有效方法。案例的使用可以采用三种方式：第一种是每一章开始的导入案例，导入案例应选择国内外真实发生的有影响力的重要案例，采用视频或者文本的方式加以生动的介绍，并且抛出问题，引出后面要讲的内容。导入案例做得好能快速抓住学生的注意力，为后面的讲解打下基础；第二种方式是利用案例来讲解知识点，在鲜活的场景中学生更容易获得感性认识，加深对知识的理解；第三种方式是向学生布置案例作业，留下案例思考题，要求课后撰写案例分析报告，从不同的角度给出解决问题的答案，最后又回到课堂上讨论，案例分析与讨论是案例教学中的关键环节，在这个环节中教师需要把握案例讨论的方向、调动课堂讨论的氛围、促进不同思想观点的交锋、给予学生恰当的鼓励和评价。

此外，案例教学还是会计职业道德教育的一个重要平台，如今已经没有人愿意听枯燥乏味的说教，而案例教学可以通过讲故事的方式传递给学生职业道德的观念，特别是一些反面案例，寓教于乐，经过充分讨论会给学生留下深刻印象，无形中帮助学生树立正确的价值观，养成诚实守信的道德操守。

4、创设学习小组，培养学生的协作能力和沟通能力。会计毕业生无论今后从事会计、财务管理、审计或者资产评估工作，都需要在团队里面工作，都需要和不同的对象打交道，因此培养学生的沟通交流能力和团队协作能力非常重要。对这些能力的培养可以通过在课堂教学中创设学习小组的形式来实现。会计专业课程第一次课就需要安排学生分组，以后上课就按小组来安排座位。老师布置的任务基本上都以小组分工合作的形式来完成，比如说学生授课、案例分析、实验任务、课堂讨论等。小组不设固定的组长，而是由成员轮流担任，组长负责小组任务的组织，其他成员负责记录和汇报。在课堂上为调动小组发言的积极性，可以规定前面小组发表过的意见后面的小组不能重复，促进小组争先恐后地发表意见，促进小组间的竞争和小组内部集体意识的形成，对于表现好的小组，老师不仅要给平时成绩加分，还要准备一些小礼品予以奖励。在学习小组中，学生的领导能力、团结协作能力和沟通交流能力都得到大大的锻炼。在期末的课程总结中，很多同学都表达了对学习小组这种形式的喜爱。

5、将互联网技术与课堂教学深度融合。教师注册并使用blackboard网络教学平台，利用它的强大功能来构建虚拟课堂，为现场教学提供支撑和补充。在这个平台上，学生可以获得教师的通知、预习思考题、各种教学资料、课后作业等等，不仅方便快捷，而且实现了教师与学生之间以及不同学生之间的实时沟通和交流。教师也可以通过学生的在线作业完成情况及时掌握学生学习的动态，并对教学内容和教学深度和进度进行调整，以达到因材施教的目标，最大限度地挖掘学生的潜力。

主要参考文献：

[1]傅颀.财务管理课程（ACCA）教学范式改革初探[J].会计之友，2011.5（中）.

[2]董丽英.审计课程教学范式改革研究[J].财会通讯（综合），2014.8（下）.

第8篇：基础会计学试题及答案范文

英国会计教育将终身学习作为基本教育理念。在此理念指导下，会计教育不再是年轻学生学习会计知识的最后环节。在任何一个年龄段，在工作后的任何时期，只要有学习会计知识的需求，经申请即可到大学接受正式的会计教育。因此，在同一个班里，既有生机勃勃、没有工作经历的年轻人，还有可能见到两鬓斑白、实践经验丰富的老年学生。同时，终身教育认为，为了使学生能够适应迅速变化、日趋复杂的社会工作，会计教育应注重对学生学习方法和创新能力的培养，强调学生应该在接受教育期间集中掌握基础性、工具性的知识，掌握继续学习的技能。因此，在任何一个会计教育环节，都能体现出素质和能力培养的思想精髓。

近年来，我国会计教育界已认识到终身教育的重要性，逐渐加强了对学生能力和素质的培养。但传统理念的转变需要一个渐进的过程，不可能一蹴而就。因此，一些教学环节还未实现良好的突破，对于学生能力和素质培养的有效落实尚不到位。正规的大学会计教育尚未形成灵活的准入机制，依然是高考入学学生的专利，其他人一般还不能进入。虽然现在社会上出现了电大、成人教育和各种各样的会计培训，参加者也大多是年轻人因就业或提升学历的需求而为之。因会计工作需要而必须进行的会计后续教育在很大程度上也流于形式。作为现代会计教育，应该教给学生比会计知识本身更重要的学习和获取知识的方法。我国会计教育应在吸收我国传统教育精髓的基础上，切实贯彻终身教育的思想，体现当代社会对会计人才的培养质量要求，进一步改革我国会计人才的培养模式。

二、会计课程设置比较

在终身教育理念指导下，英国会计课程设置不只局限于会计学科知识的系统性，不再过分强调学科之间的界限，而是打破传统的学科知识结构，在注重基本知识如经济学、统计和法律等的基础上，与财务、金融等相近的学科知识整合，形成新的课程体系，非常强调学科的综合性和知识的完整性，也注重培养学生的实际工作能力和会计职业道德。同时，会计课程设置与社会需求、学生就业结合非常紧密。每当会计或经济领域出现新技术、新理论，相应课程就会被修改或更新，老师也会及时把它们加入到授课内容里面，尽量避免学生学到的理论知识和社会需要脱节。如：针对英国大力发展金融业的经济背景，许多大学的会计专业课程中融入了金融市场、金融工具和证券管理等方面的课程。同时，本科课程设置还与ACCA(英国特许会计师)考试挂钩，并随着ACCA考试科目与内容的变化而相应调整。这样会计本科毕业生可免试8-12门课程。

我国大学教育中会计专业的课程体系一般由“两课”、“公共基础课”、“专业基础课”、“专业主干课”、“选修课”以及“实践课”等六类所构成。近年来，在中外合作办学的影响下，我国各高校每年都会修订会计专业教学计划、教学大纲等，课程的结构和安排逐渐趋于合理化。但不可否认的是，会计改革的主持与参与人员大多是财会专业教师，注意力主要集中在专业主干课，对其他课程改革力度不够。即使对专业主干课的改革，也主要针对课程门数和学时多少，并未有实质性的突破，并且课程内容的衔接和交叉重复的问题一直未得以较好地解决，也不太重视学生会计职业道德的培养。因此，我国会计专业课程设置应积极借鉴英国的做法，突破以前课程体系改革的思维定势，让其他类别课程以及相近学科的教师也参与进来，全面改革会计课程体系，真正地实现会计课程的整合，同时加强各门专业课程内容的协调及其主讲教师的沟通，以在有限的学时内提高教学的效果和效率。除此之外，还要结合社会需求和经济环境的变化及时调整、更新相关课程，并要注重学生会计职业道德的培养。

三、会计教学方式比较

英国大学的会计教学方式灵活多样，讲授、辅导、研讨相结合。会计课堂讲授(Lecture)一般分专题进行，老师课堂上讲解的大约只有30％的课程内容，讲解重点主要是：专题的框架结构、重点和难点讲解；各专题新理论、新观点；列出本专题需阅读的参考书章节，以备学生课后阅读。学生课下需花大量时间阅读、查资料和写论文，大部分参考资料由学生自己到图书馆或上网查找后认真学习才能掌握。特别指出的是，每门课程都没有固定的教材和课本，老师通常是列出与该课程结合较紧密的十多本参考书，还会强调学生多看专业权威报纸、杂志，以拓宽知识面、加快知识更新，有效提高自学能力。辅导课(Tutorial)一般在每次课后进行，辅导员单独针对某个学生或者某个小组及时进行辅导。主要内容集中在：学习过程中的疑难问题和遗留问题；辅导正在做的作业；讲评已经完成的作业。研讨(Seminar)一般由老师预先布置主题，学生课下准备大量资料并进行分析，然后在课堂上学生提出想法及观点。并与同学和老师研究讨论。这样能帮助学生加深对所学知识的理解，而且能够促使他们系统地运用所学知识、深入研究分析问题。通过这种方式，学生往往能够找到创造性的解决思路，并且通过交流与讨论，发表自己的观点和意见，得以展示自我。同时也极大提高了语言表达能力。整个会计教学过程十分强调学生的自学能力，注重开发学生的创造性思维，并为学生提供各种展示自身能力的机会。

随着近年来我国出国交流、进修教师的日渐增多，灵活多样的教学方式也逐渐出现和推广在会计教学中，长期以来以“教师为中心”，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法逐渐被改变，课堂教学中很多教师注意启发式教学，注意与学生的沟通交流和学生积极主动性的发挥。但部分老师还是没有跟上时代步伐，知识体系偏陈旧，课堂教学过于偏重具体细节的讲解，不太注意结合案例综合分析、解决问题，容易造成学生“只见树木、不见森林”；学生没有很多的充分展示自己的机会，积极主动性不能充分调动起来；每门课程都有固定教材，局限了学生的视野，其结果不仅导致学生的知识面狭窄，动手能力、实践能力不足，而且更谈不上创新能力的培养。因此，教师要切实转变观念，要“以学生为中心”，课堂讲授真正采用互动式、启发式教学，根据课程特点可引入课堂演讲、讨论方式等，要注重讲

授理解知识要点的思路和整体把握知识的技巧。同时，要求学生通过大量参考资料的阅读分析，培养自学能力，形成正确的学习方法，真正提高学生的创造性思维和综合素质。

四、会计课程考核方式比较

会计考试内容和方式体现了学校对学生的基本要求。有效的考试模式可以引导学生形成正确的学习方法，培养良好的学习习惯。英国会计课程考试方式注重考察学生的综合能力和素质。学生成绩的评定由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。其中平时成绩由份量较重的作业、测验或演讲等形式组成，占总成绩的30％—50％。会计课程作业能充分体现学生的独立工作能力和团队合作-精神，是评估平时成绩的主要内容。每门课程通常都有1—2个综合作业(Coursework)，提交形式有报告、论文、计划等，对格式和参考文献要求非常严格，不得抄袭别人观点，否则会被视为很严重的问题。课程作业主要有两种方式：一种是个人作业，这种作业非常注重对所学知识的系统综合运用，而不只是强调一些具体问题，充分发挥个人的积极主动性和创造性，培养其独立工作能力；另一种是小组作业(GroupWork)，一般是以两至五个学生为一组合作完成一个较大的项目。这种作业老师要求大家合理分工，协调合作完成，不允许搭便车，既培养了学生的团队合作精神，又锻炼了在工作中与他人沟通和社交的能力，对学生毕业后尽快适应工作岗位很有帮助。期末考试占总成绩的50％-70％，多为闭卷考试，一般是五选三或六选三，有时会有一道必答题。试题多为综合性的主观题，一般除会计分录外没有标准答案，即使是会计核算也要求相关的分析和决策。每道题都需大量的论述支持，所以要在两个小时内完成这样的考试，就要求学生必须思路清晰，有较强的逻辑性，必须在平时多阅读和积累专业知识并灵活运用。

我国的会计课程考试虽然也强调不能单靠期末考试“一锤定音”，强调平时成绩，“让学生平时忙起来”，鼓励老师采取灵活多样的考核方式，以便对学生能力和素质进行考核，但很多时候老师的平时成绩只是考勤、小作业、课堂提问等。虽然形式上采用了平时考核，但实质并未达到应有的效果；期末考试的题目也是对具体内容的考察，综合能力不够，一般还要求教师提供标准答案，学生发挥自主性的空间有限；很多老师还会应学生的要求给定考试重点或出题范围，减轻学生的考试负担。一些学校为了学生就业的考虑，还强调学生及格率的问题。总体感觉不太严谨。这样学生平时没有足够的压力和动力去主动学习和思考，就更谈不上能力的提高。因此，我们可借鉴英国做法，积极进行会计考试改革，注重学生能力培养。具体措施如下：第一，进一步加大平时考核的份量和难度，增加能考察学生综合运用能力的内容，促进学生平时知识的积累。第二，考试内容要由针对具体问题、单一知识点的考核向综合性、系统性问题考核发展，以培养学生综合分析、解决问题的能力。同时，还可以将参考教材、资料的内容纳入期末考试范围，而不是仅局限于一本教科书甚至于老师划的重点。考试模式的改革不仅对学生提出了较高要求，更关键的是对老师综合素质和能力的挑战，如能否设计出适应学生水平的综合性题目，能否对学生正确引导、开阔学生思路，能否对学生的综合性作业予以恰当点评等。这就要求老师要有扎实的理论功底，系统的知识体系，较强的总体把握和分析能力，并能及时加以更新。

五、会计教学基础设施比较

英国会计教学基础设施和服务功能比较完善。英国大学不仅电脑普及程度和网络化程度高，而且能充分服务于会计教学，如佩斯利大学的Blackboard、StudentInformationSystem等网络辅助教学系统，为每位教师和学生各分配一个账号和充足的资金。为教、学双方提供了诸多方便。依靠这些电子教学设施，学校可以各种教学信息和成绩，老师也可提前把大纲、讲义、资料或相关知识等到网上，便于学生预习功课和免费打印后保存教学资料；在上课时老师采用幻灯或投影，节省了大量板书时间，授课速度很快，内容涉及面广、课程信息量大。这样就需要学生的“消化能力”和自学能力跟得上，课下需要花大量时间去学习。另外，图书馆是学生学习、查找资料的最佳场所，不仅提供大量专业书籍、期刊杂志、报纸，也提供了大面积的学生自修场所。很多留学生认为：机房和图书馆是感觉比在国内方便得多的基础设施。

第9篇：基础会计学试题及答案范文

据有关资料统计，目前在高等院校有80%以上的课堂放弃了黑板板书的传统教学方式，已普遍使用多媒体进行教学。但是，实际上很多课堂的这种教学模式与黑板板书教学模式效果相差不多，甚至学生反映还不如使用黑板。本文旨在探讨PowerPoint幻灯片的制作技巧，以提高PowerPoint幻灯片的播放效果。

一、教学媒体的分类

教学媒体是整个教学系统中的一个重要组成部分，形成了教学与学习的资源环境。按物理性能来分，教学媒体可以分为如下几类：

（一）计算机媒体，包括单台计算机以及计算机网络。

（二）幻灯媒体。幻灯是最早应用到教学的一种媒体，它以幻灯机利用光学放大作用来播放教学幻灯片（实物幻灯片）为基本手段，成为教师在课堂教学中经常使用的有效工具之一。幻灯媒体的使用需要事先做好物理的实物幻灯片。

（三）投影媒体。投影器是在幻灯机的基础上制成的一种可放映大型透明胶片、便于书写并能投影实物的光学放大器，其工作原理与幻灯机基本相似。视频演示仪是一种新型的视频设备，它与大屏幕电视或投影器相连，在普通的光照条件下可将文字、图片、实物等逼真地显示出来。

（四）电声媒体，包括收音机、录音机、激光唱机等，人们利用这些媒体对信息进行记录、存储和传播。

（五）电视媒体，包括电视机、录像机、摄像机、激光视盘机、闭路电视系统、卫星广播电视系统等。包括LD、VCD、DVD。

会计学专业课程实践性强，教师应该在教学中综合使用上述各种教学媒体。教室的电子教学演示台上配置有计算机、视频演示仪、VCD机等，教师通常只使用计算机这种媒体，对其他媒体的应用不足，导致教学效果不佳。如果在多媒体教学环境中，教师仅利用计算机播放幻灯片上的文字，那肯定只能起到传统的黑板板书教学模式的教学效果。

二、综合使用教学媒体

教师利用多种媒体工具进行教学会将枯燥的理论问题讲解得绘声绘色，应在课前、课中、课后综合使用教学媒体，以提高课堂教学效果。

（一）备课阶段对教学媒体的应用

教师在备课阶段，可以利用收音机、录音机、电视机或录像机等媒体收集教学资料，随后将资料链接到幻灯片上，以便在课堂上给学生以直观的感受。还可以将光盘上的信息通过光驱读取编辑，适当的将这些资料链接到PPT幻灯片上，播放时给以学生更直接的知识传授。

（二）讲课阶段对多种教学媒体的综合应用

在教师备课阶段制作了图、文、声、像齐全的PPT幻灯片后，在课堂上可以进行以计算机演示PPT幻灯片为主的教学，并辅助使用其他教学媒体。

1.在幻灯片投影外，需要板书时，教师可以选择在黑板或白板上板书，起到辅助讲解的作用。

2.可以在电子演示台将投影从计算机切换到视频演示仪。视频演示仪可以演示实物，在视频演示仪台面上教师可以放一张纸，随后在纸张上书写文字，视频演示仪就会将教师的书写过程投影出来，这种方法的缺陷是计算机和视频演示仪不能同时投影给学生，所以效果会受到一定的限制。

3.直接在计算机正在演示的幻灯片上书写，其操作方法是在幻灯片的放映状态下，单击鼠标右键，在弹出的下拉菜单中执行下列命令“指针选项”“绘图笔”，如图1所示。

随后，就可以在PPT幻灯片放映的状态下进行书写文字或做标记，同时进行讲解，这样教学将更加生动。

（三）课后阶段，运用CAI，通过计算机网络媒体开展教学

美国IBM公司沃斯顿研究中心在1958年设计出了世界上第一个计算机教学系统，从此拉开了计算机辅助教学的序幕。CAI即计算机辅助教学，是由教师、学生和计算机三方构成的以人机对话形式出现的自动教学系统。当前很多高校教师都设计了CAI课件，辅助学生在课后自学复习，通过INTERNET完成课堂外的教学，并给学生提供一个课后进行随机复习的环境，最终提高教学效果。

设计CAI课件时一般应设计如下功能：

1.交互地向学生答疑解惑；

2.设计丰富的教学资料，学生根据自己的进度，通过CAI中的资料对知识进行自学；

3.设计课后试题练习功能，设计试题库以及答案，学生做完练习可以马上得到计算机对解答的评价反馈等等。

教师所设计的CAI一定要注意视频设备、音频设备、存储设备和计算机设备的集成，并且注重要在形式上集成文字、图形、动画和声音等。

三、精心设计PPT幻灯片，充分发挥PPT幻灯片教学模式的优势

（一）PPT幻灯片教学模式的优势

1.可以向学生传输更多形式的信息，信息传输量大，速度快。利用PowerPoint可以编制存放有文字、图像、声音、动画及视频的幻灯片，在有限的时间和空间内可以向学生传送更大的信息。

2.有利于学生对知识的获取和记忆。播放幻灯片教学，如果能演示不同形式的信息，如文字、声音等，可以给学生以多种感官的刺激。根据心理学研究，多种感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，如视觉和听觉同时感知的信息要比单用视觉或听觉获得的信息更全面、更深刻，也更有利于记忆。

3.更容易将学生的注意力集中于课堂。根据心理学研究，人在学习中每隔15分钟就有一个疲劳期，一张精美的幻灯片可以消除人的这种疲劳，重新唤起人的注意力。可见，黑板板书教学没有这样的优势。

（二）PPT幻灯片设计不精，影响播放效果的原因

1.幻灯片中没有任何修饰，只有文字，播放的效果只能是黑板的效果，如果播放快的话，给学生根本留不下印象，其效果还不如黑板板书教学。

2.幻灯片的结构还只是顺序结构，没有充分利用PowerPoint提供的链接功能，实现超媒体的讲演模式。所谓超媒体的讲演模式就是可以单击任何一个对象即可进入对其的详细讲解内容的方式，这样可以所见即所得，给学生以深刻的印象。

3.虽然幻灯片设计了一些效果，但是只注重了形式，忽略了对教学内容的展示，如有些教师为了吸引学生的注意，在幻灯片中加入过量的与教学内容不符合的图片，以致喧宾夺主，学生听完课后，只记住了图片，对教学内容的讲解却记忆甚少。

4.在幻灯片中没有充分链接其他系统，没有起到计算机教学的效果。

（三）幻灯片的设计技巧

教师在设计中可以在以下一些方面给予重视与改进，以提高PPT幻灯片的设计质量：

1.设计版面时充分考虑高校课堂上学生的性别特点

在财经类院校学生中，女生比例较高，教师在幻灯片的设计时必须考虑女生的性别特点，可以在设计幻灯片的背景时更柔和一些，将幻灯片的整体风格修饰的更漂亮一些，以迎合女生爱美的心理，吸引女生上课的注意力。在理工科院校中，男生比例较高，教师在幻灯片的设计时考虑男生的性别特点，可以在设计幻灯片的背景时更活泼一些，背景更换频繁，不要只选择一种模式，以迎合男生好动的心理，吸引男生上课的注意力，以达到良好的教学效果。

2.在幻灯片设计中注意将讲解的思路通过特定的模式进行描述

在讲解会计核算时，可以设计动画方案来选择幻灯片整体的播放模式，在此基础上同时可选择“自定义动画”决定播放顺序，讲解会计核算的程序，或建立链接。同时还可以设定幻灯片切换方式来增强幻灯片的播放效果。这些设计可在菜单“幻灯片放映”单击鼠标左键，在弹出的下拉菜单中执行下列命令“动画方案”、“自定义动画”、“幻灯片切换”等。

每一章授课目录中每一节的标题用文本表示，并且将其建立链接，当教师讲到每一节时，可以单击该节名进入详细的内容讲解幻灯片，讲完后，重新回归该章的授课目录，将学生的思路拉回来，使学生对该节在整章体系中所占的位置有所把握。

3.文字的设计要适当

文字是幻灯片中的重要内容，教师一定要将其设计合理。

（1）字体的选择。汉字有多种字体，每种字体都有与其他字体不同的审美特征，教师在字体选择时，标题一般考虑选择端庄、规矩的隶书，对于内容，可以选择艺术强、又清楚的楷书或宋体。

（2）字的大小设计。字的大小是PPT幻灯片制作中常遇到的问题。通常标题要大于正文，不过最多不要超过两倍，因为比例太悬殊时会有失和谐，看着不舒服。标题和副标题的关系也一样，副标题一般介于标题和正文之间。标题字体一般可选40，正文可选32或28，视教室的大小来定，同时考虑该张幻灯片具体内容的多少。

（3）字的布局设计。布局包括字距、行距、天地、侧边和排列方式等总的布局。正文的字距一般按默认值，标题字少时，可在标题字之间加空格。行距要大于字距，一般在字高的1/2至2/3之间时比较合适。两侧边宽度应该相等，最窄不少于两字宽度，天地宽度可比侧边略大一些，地最窄或等同于侧边。

4.幻灯片中设计图、文、声、像等媒体描述教学内容

幻灯片中的教学内容不能只用文字，需要设计图、文、声、像等多种媒体，这样才能提高教学效果。一张幻灯片在文图像皆有时，往往把图像置于主要位置，一般地，设计时要先将图定位，然后再安排文字。如图2所示。

图2中用图形讲解“审计方式的发展”，配以文字讲解。听审：在西方，AUDITING就有听的意思。我国西周就有“听其会计”。

审阅书面资料：随着财政、财务收支业务量的增加，“听审”已不适应其变化，客观上要求靠视觉感官对书面会计资料进行审查。时至今日，审阅书面资料仍是一种主要的审计方式。

IT审计：会计核算由手工操作变为计算机操作，使传统的审计方式受到冲击和挑战。电子数据处理系统的审计便应运而生。

还有很多幻灯片的设计技巧，在这里不再一一列举。