小学语文辅导总结精选(九篇)

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第1篇：小学语文辅导总结范文

一、语文作文教学留心察看，储备素材

我国著名教育学家叶圣陶曾经说过“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不干枯，溪水自然活跃泼地流??不歇”。通过此句名言可以知道小学语文作文素材的原因问题。作为小学语文作文写作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同学们的写作素材。因此，在小学语文作文教学实践中，教师应当有观念的辅导学生，注重察看生活，储备素材，以此为学生语文作文中的细节描写确立基础，使文章越来越真实，宽裕情感。生活阅历越多样性的学生，所见闻的事物也会越来越宽广，视野也会越来越扩宽，感触也会越来越深刻，由此便会文思泉涌，不会再将小学语文作文写作当做一种负担。对于小学生来讲，他们的生活丰富多彩，在学校中，可以融入各种各样的活动，譬如说文体活动、课堂学习、同学之间的沟通嬉戏；在家庭中，学生可以融入到家务活动中、亲人的沟通互动中；在社会中，可以观看到家乡的快速发展和变化，体会到社会的气象万千，上述种种内容均可以成为学生语文作文细节描写的材料。所以，丰富同学们的写作素材，对于学生语文作文中细节描写极其关键。教师应当辅导学生，能够认真仔细的具体察看生活，经历生活，及时的记录自己的所见所闻，所思所想。小学阶段的语文作文教学，不仅仅成为增强同学们的写作能力，同时也在于促进学生剖析事物能力和察看能力的培养。察看是小学语文作文写作的核心因素，这也是思维活动的核心因素，假如缺乏有效的具体察看，学生无法写出完整详细的文章。所以在实践教学实践中，教师必然有针对性、有目标性的开展小学语文作文教学，教诲学生注意留心身边的人物、事物、和风景，感触实际生活的脉络，在客观世界中汲取营养，丰富自身知识储藏体系，陶冶情操，增强自己，以此使小学语文作文细节刻画越来越真实和丰硕。

二、语文作文教?W注重阅读领读，从阅读中摄取营养

在小学语文作文教学中，教师应当有观念的引据经典，组织学生在学习优异文学著作的实践中，细细品味这里的细节刻画，增加本身的感触并领悟，做到学以致用，嫁接和融合，切实为自己所用，逐渐由仿写到熟练运用，独自写作，真正实现增强小学语文作文细节描写的目标。其一、感触并领悟文本。在小学生刚才了解语文作文的时期，普遍对小学语文作文写作较为盲目，不知如何开始创作。一般来说，小学生语文作文写作开始于仿效。在平时的语文课堂中，教材是学生了解最多的学习资料，同时在当今的小学语文教材中，包罗了十分多的细节描写片段，所以还需要教师能够辅导学生，对文章中精彩的细节刻画内容从事品味，值得探讨的推敲、反省讲和读，以此提高对文章内容的感触并领悟和把控。同时，教师也可以为学生准备自学的空间，在突出学生学习热枕的同时，帮扶学生加深了知识印象。除此之外，对于一些动作刻画的内容，老师应该组织学生从事表演，以此值得探讨的体会到作者的想法和写法，以此造就学生形成正确的用词表示习惯。其次，品味经典，作为语文教学的主要组成，课外阅读同样有助于学生语文作文细节描写能力的培养。课外阅读是对课堂教育的一种持续，越来越方能使学生文学素养的提高。十分多的课外书籍中，均具体的从事了细节刻画。举例说：在“儒林外史”中吴敬梓对于严监生临死前“伸着两个指头 ”的描述；在“变色龙”中契科夫对于奥楚蔑洛夫几次穿大衣、脱大衣的描写等，都十分的经典，宽裕神韵。此种精彩的人物形象细节刻画不可胜数，还希望语文教师能够根据同学们的实际学习情况和认知能力，精挑细选课外读物，切实帮扶学生更容易的从事小学语文作文细节刻画。

三、语文作文教学及时沟通，学会改动

“一人计短，二人计长。”各自的学生在察看时，都是根据自己的具体察看习惯和察看能力从事，由此受到片面、粗疏各方面综合原因的影响，导致整体效果不够优良。所以，教师有必需注重学生之间沟通和改动。对于小学生语文作文细节的刻画，并非是短时间能够取得优良效果的，在实践教学实践中，还希望教师能够提高对同学们的带动和改动，组织学生沟通。一方面，选择学生中较为优异的文章，在课堂上从事细读和传阅，以起到榜样作用；侧面来看，改动和带动学生语文作文中细节刻画不成功的部分。老师应该将不理想的小学语文作文打印出来，发放给学生，首先给与学生其中一部分时间从事阅读和讨论，使学生能够指出其中普遍展现的欠缺之处；而后融入自己的想法以及文章上下文，对相关情节内容从事发展，最终各方面综合对比，了解细节内容改动前后的差别性。以及比较，学生均接见到经历改动，小学语文作文细节内容越来越生动和丰硕。通过长时间的此种练习，势必能够使学生把控很好地细节刻画措施和技巧，达到促进学生写作能力的培养。

第2篇：小学语文辅导总结范文

一、读写融入教学实践模式在阅读教学中的主要性

阅读和写作是语文教学中的两个至关重大的部分。在教学中把阅读和写作能够融入是增强学生阅读能力与写作能力的底蕴途径。小学语文阅读教学始终作为是语文教学中的难点这也是教学中的重点。通过阅读教学能够增强同学们的写作能力，让学生对所学的知识吃透的越来越深刻。对学生从事写作训练能够加强同学们的语言表示能力。让学生通过训练连续的认同和吸收知识。阅读与写作是相辅相成的联络，互相之间是有联络的。通过写作能够增强同学们的阅读能力，阅读是学生增强写作程度的核心因素。在小学语文阅读教学中运用读写融入的教学实践模式的前提就是从事阅读，让学生在充分吃透文章内容的前提下，运用写作技巧从事写作进而出现文章的写作特点。譬如在实施阅读教学时，教师会让学生把课文分段分层，并且把每段的涵义归纳出来。而在让学生从事写作时，教师也会对学生从事带动，让他们先把提纲罗列出来，而后再写文章，从而确保文章的流利性和逻辑性。

二、小学语文阅读教学中读写融入模式运用对策

（一）?x写后感

学生阅读的过程就是他们了解世界的过程，在阅读中会有人间真情的透露，也会有四季的跨越式拓展。阅读可以为学生提供多样性的素材，为学生往后的学习确立基础。教师在让学生阅读完文章后可以让学生把自己的感受写出来，借以抒发自己的感想和情绪。小学语文教师在学生阅读文章后，从事有效的带动，让学生把阅读中本身的情感和情绪的变化写成读后感。譬如在学习完我的战友时，老师应该辅导学生阅读课文，在学生阅读课文时可以让学生试读，带读、细读等多种形式从事阅读，而后让学生说出自己的看法和观点。老师应该先给学生推荐相关的课文背景，而后再对内容从事解释，让学生从事分组讨论，并写下读后感，说出自己在阅读课文会有什么感触，通过课文学习到了什么，有什么新的观点。教师在学生平时阅读中涉及到爱国主义题材的文章时，也可以辅导学生写出读后感，通过读写融入的模式来增强同学们的写作程度。

（二）根据课文从事仿写或者续写

小学语文教师在实施阅读教学时，可以辅导学生对所学的文章从事改写或者仿写。小学语文教材中的相关内容丰富，老师应该选择一些具有代表性的文章让学生根据课文中人物的故事从事或者根据文章的相关内容从事仿写或者改写。在实施仿写时，学生就会研究文章的写作措施以及文章中人物的特点，让学生连续的思索文章的内容，进而经历写作与阅读之间的联络。比方在学习完小俊杰雨来后，老师应该让学生对小雨来从事续写或者仿写，让学生体会小俊杰雨来的敬爱和机智斗胆的品质。同学们的世界是真挚而又五彩缤纷的，因此小学的语文教师在实施阅读教学时，可以为学生创设宽松的学习气氛，辅导学生对文章从事续写或者改写，让学生根据自己的把控和思索，充发放挥自己的想象力，让学生体会到写作的开心，进而促进同学们的阅读和写作能力的增强。

（三）造就学生写日记的习惯

小学语文教师在教学时要造就学生写日记的习惯，把他们每天对生活的感情，或者对某一事件的领会通过日记表述出来。在学生写日记时，教师要从事带动，让学生体会写日记不是记流水帐，通过造就学生写日记，增强同学们的写作能力和阅读能力。学生在写日记时就会注意到语法的规范和修辞的运用。学生在阅读到自己感兴趣的文章时，也会把自己阅读后的感触写在日记中。在日记中学生会把自己内心真实的感触表述出来，因此这也是学生从事自我深入解读的一个过程。学生养成写日记的习惯有助于后来的语文学习，会使同学们的思想深度不断增加，对同学们的生长和学习有利。

（四）让学生摘抄阅读中的优美词句

写作能力的培养需要一个长久的过程，需要不断的储备和学习，因此小学语文教师在实施阅读教学时，可以带动学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生，教师对他们的摘抄要求是各自的。比方低年级的学生，老师应该让学生关注词句的意思，同时还要加强他们的背诵，把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生，教师则可以让学生把语言优美的词句，辅导学生完成储备和练习，对于文章中一些节奏齐的句子从事摘录，让学生加深对优美经典词句的把控，增强同学们的读写能力。比方学习完观潮时，老师应该把潮水的描写管用词优美的片段让学生从事摘抄，让学生体会潮的声音和形态，同时对文章的相关内容从事挖掘，让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在实施阅读的中要让学生通过阅读体会到作者的情感，并为往后的写作储备素材。

第3篇：小学语文辅导总结范文

一、加强学习，提高思想认识水平和实际工作能力。

过去的一年，我能够积极参加学校组织的政治学习，通过学习提高了自身对小学语文教研工作性质的认识，增强了工作的责任心和使命感。特别是通过参加吉林省教育学院组织的教研员培训班，在思想上有了更深刻的认识，坚定了做好小学语文教研工作的决心和信心。通过学习和培训，无论在思想上，还是在业务方面，对我都是一个提升的过程，为今后做好本职工作提供了强有力的保证。

二、 钻研业务，认真做好本职工作。

过去的一年，我能够团结部室的其他同志，在完成本职工作方面积极努力，取得了较好的工作效果，为我县小学语文课程改革献出了自己的一份力量。

1、六年级语文新教材辅导

为了使六年级语文教师更好地理解新课程标准教材，按学校和小教部工作计划，我利用开学初教师备课期间，为全县小学六年级语文老师进行了为期一天的语文新教材辅导。在准备辅导材料的过程中，我能够端正思想认识，认真备课，精心准备讲授的内容，同时注意理论联系实际，注重了工作的实效性，使辅导工作真正发挥了作用，不流于形式，收到了实效。

2、开学初视导检查

为了充分发挥教研部门的职能作用，几年来我们都能够深入基层学校进行教学视导检查。在今年的两个学期开学初下乡调研中，我们深入了十几个乡镇中心校和所辖的部分村小进行了视导检查。按照下乡前的工作计划，我能够对所查内容认真记录，思考整理形成文字材料，为教育行政部门的决策提供服务，为今后工作积累了第一手的材料，也为所检查的学校完善教育教学管理，提高办学质量提供了帮助。

3、深入基层教研组织，积极协助开展语文教研活动。

为了深入进行课程改革，活跃教研气氛，我县小学相继成立了几个教研协作组织，开展了一系列相关的主题鲜明的学科教研活动。为了充分发挥教研的引领作用，在各个教研组织开展各种教研活动时，我都是积极参与，努力发挥着自己在活动中的作用，为指导活动的开展献计献策。一年来，我与其他相关同志，先后深入到了大兴中心校、横道河中心校、黄河中心校指导并观摩教研活动，提高了教研活动的质量，促进了课改的健康发展。

4、深入薄弱校指导开展教学研究活动，提高语文教学质量。

随着课改的深入发展，一些学校由于师资等各个方面的原因，在教学质量方面与很多学校产生了较大的差距。为了减小差距，促进教育教学的均衡发展，几年来，我们将教研的重点和难点定位在农村，定位在农村的薄弱校。为了推动影壁山小学的教学质量能够再上一个新的台阶，我们加大了对其教研扶持力度，连续几天蹲点搞调研，并在其兴隆小学召开了教学现场会，安排两位老师上了二、三年级的语文课。通过与相对薄弱的学校领导教师座谈、研究教学，促进了他们思想认识再上一个新的高度，研究能力也有了提高，对于带动一个区域教学水平的提升产生了积极而深远的影响。

5、加强了对骨干教师的培养

6、用科研带动教研，加强了对小学语文学科教学模式的落实。

xx年上半年，我们在实验小学召开了语文、数学两个学科的教学模式研讨会，分别总结了语文、数学两学科的教学基本模式，供全县小学老师学习并落实到教学中。之后不久，我们将这些教学模式申报为吉林省教育厅教研室“十一五”重点教研课题“高效的课堂教学模式研究”。这一举措，为进一步落实这些教学模式提供了契机。在整个xx年年，我们在深入基层学校调研时，都将落实教学模式作为重点工作来检查和指导，取得了很好的实效。

三、团结协作，积极完成学校和部室的各项工作

第4篇：小学语文辅导总结范文

一、加强学习，提高思想认识水平和实际工作能力。 

过去的一年，我能够积极参加学校组织的政治学习，通过学习提高了自身对小学语文教研工作性质的认识，增强了工作的责任心和使命感。特别是通过参加吉林省教育学院组织的教研员培训班，在思想上有了更深刻的认识，坚定了做好小学语文教研工作的决心和信心。通过学习和培训，无论在思想上，还是在业务方面，对我都是一个提升的过程，为今后做好本职工作提供了强有力的保证。 

二、 钻研业务，认真做好本职工作。 

过去的一年，我能够团结部室的其他同志，在完成本职工作方面积极努力，取得了较好的工作效果，为我县小学语文课程改革献出了自己的一份力量。 

1、六年级语文新教材辅导 

为了使六年级语文教师更好地理解新课程标准教材，按学校和小教部工作计划，我利用开学初教师备课期间，为全县小学六年级语文老师进行了为期一天的语文新教材辅导。在准备辅导材料的过程中，我能够端正思想认识，认真备课，精心准备讲授的内容，同时注意理论联系实际，注重了工作的实效性，使辅导工作真正发挥了作用，不流于形式，收到了实效。 

2、开学初视导检查 

为了充分发挥教研部门的职能作用，几年来我们都能够深入基层学校进行教学视导检查。在今年的两个学期开学初下乡调研中，我们深入了十几个乡镇中心校和所辖的部分村小进行了视导检查。按照下乡前的工作计划，我能够对所查内容认真记录，思考整理形成文字材料，为教育行政部门的决策提供服务，为今后工作积累了第一手的材料，也为所检查的学校完善教育教学管理，提高办学质量提供了帮助。 

3、深入基层教研组织，积极协助开展语文教研活动。 

为了深入进行课程改革，活跃教研气氛，我县小学相继成立了几个教研协作组织，开展了一系列相关的主题鲜明的学科教研活动。为了充分发挥教研的引领作用，在各个教研组织开展各种教研活动时，我都是积极参与，努力发挥着自己在活动中的作用，为指导活动的开展献计献策。一年来，我与其他相关同志，先后深入到了大兴中心校、横道河中心校、黄河中心校指导并观摩教研活动，提高了教研活动的质量，促进了课改的健康发展。 

4、深入薄弱校指导开展教学研究活动，提高语文教学质量。 

随着课改的深入发展，一些学校由于师资等各个方面的原因，在教学质量方面与很多学校产生了较大的差距。为了减小差距，促进教育教学的均衡发展，几年来，我们将教研的重点和难点定位在农村，定位在农村的薄弱校。为了推动影壁山小学的教学质量能够再上一个新的台阶，我们加大了对其教研扶持力度，连续几天蹲点搞调研，并在其兴隆小学召开了教学现场会，安排两位老师上了二、三年级的语文课。通过与相对薄弱的学校领导教师座谈、研究教学，促进了他们思想认识再上一个新的高度，研究能力也有了提高，对于带动一个区域教学水平的提升产生了积极而深远的影响。 

5、加强了对骨干教师的培养 

多年来，我们一直将骨干教师的培养作为学科教研工作的一个重点。实践证明，骨干教师对于推动学科教学、教研水平和学科教师队伍的发展，起着非常重要的作用。几年来，在骨干教师培养上，我们采取了分级培养的模式，即对不同层次的骨干教师提出不同的发展要求，实行跟踪培养，工作针对性强，实效性也更大。横道河中心校的李春红，原本是一个村小的老师，但其本身思想素质好，有爱岗敬业的精神，教学基本功也比较扎实，我们先是将列为县级骨干培养。近几年，推选其参加市里的各种教研活动均取得了较好的成绩。于是，我们将其确定为省级骨干培养目标。得到市教学学院的厚爱，今年的10月8日至12日，李春红代表辽源市参加了吉林省小学语文教学观摩活动，执教五年级《梅花魂》一课，效果较好，有希望被评选为省小语学科的“教学新秀”。 

6、用科研带动教研，加强了对小学语文学科教学模式的落实。 

XX年上半年，我们在实验小学召开了语文、数学两个学科的教学模式研讨会，分别总结了语文、数学两学科的教学基本模式，供全县小学老师学习并落实到教学中。之后不久，我们将这些教学模式申报为吉林省教育厅教研室“十一五”重点教研课题“高效的课堂教学模式研究”。这一举措，为进一步落实这些教学模式提供了契机。在整个XX年年，我们在深入基层学校调研时，都将落实教学模式作为重点工作来检查和指导，取得了很好的实效。 

三、团结协作，积极完成学校和部室的各项工作 

第5篇：小学语文辅导总结范文

一、小学语文学困生现状分析

随着近些年教育部门对小学语文新课改的大范围推广，目前学困生现状相比以往已经有了很大的改善，但同时新的教育问题也随之而来，其最明显的问题是：（1）家长过于溺爱孩子是造成学困生不认真听课、上课经常溜号、没有上进心不能适应周围的学习环境等现象出现的主要原因；（2）学困生的记忆力、学习力和模仿力相比一般学生而言都比较差，这也是导致学困生出现的另一主要原因；（3）学困生普遍对学习的热情度不高，没有养成良好的语文学习习惯；（4）有些学生的家长因为工作、生活等原因，抽不出时间来辅导和监督学生学习，检查学生的学校效果，导致学生的学习情况每况愈下，最后就成为教师眼中的学困生；（5）有些孩子因为心理承受能力较差，无法承受连续失败所产生的心理压力，对语文的学习慢慢失去信心和热情，严重时甚至会产生厌烦和恐惧的心理，以至于最后成了语文学困生。简而言之，导致学困生出现的原因有很多种，教师只能具体情况具体分析，有针对性地分析每个小学生成为语文学困生的原因，制订合理、科学的改善方法，最终解决实现学困生的完美转化。

二、小学语文学困生转化的策略和方法

1.注重学法，改进教法

教师不但要主动为学困生补课，帮助学困生解决在语文学习中遇到的各类问题，更要注意对学困生语文学习方法的引导和指挥。想要学好语文，最根本、最有效的方法还是要从学生本身着手，让学生做好课前预习，勤于动手、动口和动脑，紧跟教师的授课进度，并做好重点和难点的记录，以便于课后能及时地询问和复习。此外，学生还应对知识点进行总结和归纳，尽量多读一些课外读物，这也是提高语文水平的有效途径。还有就是，教师应当坚持不懈地改进语文教学方法，不但要在备课时就吃透语文教学内容，兼顾语文学困生的学习成效，还要适当加强字、词、句方面的训练，以便提高学生的写作能力，以此来提升学困生的语文整体水平，帮助他们渡过语文学习难关，让他们尽快地适应语文学习进度。

我们班就有这样一位学生，他的接受能力、理解能力和记忆能力都比普通学生要差一些，且反应速度较慢，适应性也不强，从一年级到四年级，语文成绩从来都是最后一名，他的家长文化水平也较低，对他的学习只能是心有余而力不足，尽管他的语文成绩一直很差，但是他从未放弃过，始终坚持语文学习，据我所知，对于同一题目而言，别的同学一次就能做对，但他要重复做很多遍，而就算是这样，偶尔他对题目和答案还是一知半解；他在基础知识方面也不例外，一年级学过的拼音完全不记得，全靠死记硬背来学习新的字词，经过一段时间后就全都忘记了，更不用说使用新词汇写作了，认清这一情况之后，我制订了下面这一改进计划：（1）指导该学生复习拼音，从最基础的做起，然后指定一名成绩优异的学生，利用课余时间，让他按照课后的词语表每天做10个汉字拼音的拼写，然后再重复记忆。（2）每天都练习三道语文基础题，然后认真理解，学会举一反三。（3）利用课余时间为他专门补课，针对他不懂的地方进行细致的讲解。（4）降低他的作业标准，不要求他做难度系数较高的题目。长此以往，他的成绩果然得到了明显的提高，这也就进一步证明，找到学困生的成因，然后有目的性地执行训练计划，是帮助学生摆脱学困生头衔的最有效方法之一。

2.加强家校交流，随时掌握学困生的转化情况

第6篇：小学语文辅导总结范文

关键词：农村；小学语文教学；问题；改进措施

新课标下农村小学语文教学，令农村小学教育获得了显著的发展，通过逐渐改变教学理念，不断探寻新教改及新策略。新教改对教学和学习给予了新的标准，需要将培养学生的情感、态度以及价值观为核心，大多数教师均融会了全新的教学理念及教育方法，可是在此过程里，我们应当通过理性的观点，为农村小学语文教学带来激情。

一、农村小学语文教学中的问题

（一）教师本身的问题。因为被诸多因素所影响，令我国农村小学语文教师在综合素养方面较低，如此则影响到教师团队的总体素养。有些老师仅仅是普通师范院校毕业的学生，因此并未受到过严格的专业教育。以知识层面而言，因为被本身因素所影响，吸收先进知识较慢，且无法紧随时代脚步，从而不能达到令教材改革的目的，也无法令时展。即便已经对教育给予了创新和改革，可是T多老师并不能真正掌控教学改革大纲对小学语文的标准，从而无法把新课改带入教学当中。

（二）教学理念落后。新课改虽然已经执行了十多年，可是在教学理念方面依旧未获得改变，被传统思想以及应试教育所影响，在农村小学语文教学中，老师在教学理念方面依旧较为传统，教学方式未真正改变。在新课改的执行下，小学语文教材也在持续转变及更新，可是因为农村老师无法得到应有的培训，令其无法真正了解新课改的内涵，无法从整体上意识到新课改的精神领域。老师的教学理念及知识无法及时更新，依旧将课本以及辅导教学工具当作主要方面，让学生体会到语文课堂十分乏味，令教学目的较难完成新课改的要求。

（三）教学设施较差。因为农村经济环境较差，特别在近些年，农村小学在生源方面愈发捉襟见肘，村集体不想将资金过多投入到小学当中，并且，政府也降低了对农村小学的投入，所以相较于城市，农村教学设备与资源过于落后及陈旧，并且欠缺教学用具与设施。虽然近些年国家已经逐步提升了对农村教育方面的注重，可是农村小学的师资团队依旧较弱。并且，农村学校在老师配备方面通常不够完善，不仅教师数量欠缺，被农村环境所影响，有的老师无法长期呆在农村，有机会则会随时调走，而新老师又无法及时填补，所以会令老师数量不足。其次，一些学科教师不足，有些教师学习的专业与教授的课程不同。以上状况在农村学校极为普遍，时常更换老师会让学生在学习系统性以及连贯性方面备受影响，直接影响到教学质量。所以，完善师资力量则会有效提升小学语文教学质量[1]。

二、提升农村小学语文教学质量的改进措施

（一）提升农村小学语文师资团队的职业素养。语文教师职业道德素养的提升对于展现老师教书育人的美德尤为有利，能够有效完成教学工作。农村小学语文教师需持续提升自身专业修养。因为被地理位置与交通环境所影响，农村教师较少能够参加各类教学研究，并且由于欠缺资金的支持，会影响到教师业务素养的提升。所以，农村小学语文教师应解决困难，通过当前资源，在工作外通过网络及继续教育不断学习专业知识，持续提升自身的知识修养。

（二）加强语文课堂中的人文品质培养。对于小学语文学习而言，需创建科学的人生观、价值观，加强语文学习在人文精神方面的修养，把文化学习以及语文知识学习相融合，透过学习语文基础知识，提升学生在思想道德方面的水准。老师在教学中，需挑选优秀的课文当作课外学习材料，有效展现出我国民族优秀的文化传统，并将其逐步融入到学生的学习中，让学生真正了解文章的精髓。

（三）创新教学理念，给予教学创新。有的农村小学语文教师时常会埋怨学生不具备较高的积极性，视线范围不宽，知识面较窄。虽然这些均为现实，但是在新课改的今天，语文教师应当创新教学理念，调动学生兴趣。农村小学语文应当认真分析新课改的具体标准，了解教学内容，把新课改精神及所需融入到课堂教学当中。所以，农村小学语文老师应改变教学理念，由生活为出发点创新教学。并且需改革教学方式，打造自由的教学氛围，为学生的自由想象提供空间与时间，学生的语文素养则能够获得显著的发展，提升教学成效[2]。

（四）加大农村教学的投放力度。如果想要具备良好的基础教育，各级政府则需提高在农村小学中的投放力度，不但要完善办学条件及师资力量，还需在学校中投入良好的设备及资源，组建教师进行培训，以便有利于教师执行新课改的标准，提升农村小学在语文教学方面的质量及效果。并且，老师还需持续提高本身的信息技术能力，通过多媒体，把学生在学习中出现的问题给予总结，帮助学生进行学习。

总而言之，我国农村小学语文教学中还具有诸多问题，只有通过各界的共同努力，才能够解决农村小学语文教学中的问题。

参考文献：

第7篇：小学语文辅导总结范文

语文教学的各环节，也和其他学科的教学环节基本相同。其各环节是相互联系、相互影响、彼此衔接的一个个相对独立的整体。它主要包括：备课、授课、作业布置等环节。

环节一、备课——研究目标，确定目标

备课，是上课的前提。备好课是上好课的必要保证。有言道：“功在课前，力在课堂”。因此，备好课当是教学环节中的关键。备课时，不仅需要吃透教材，融会贯通，而且还应在研究学生、研究教法、研究教学重点、难点、知识点的前提下，研究教学目标。面对教材、面对学生确定好每节课明确的教与学的目标。使师生的教学思维活动能紧紧围绕实现这一目标而进行，做到有的放矢。避免盲目、随意的说教，以期收到事半功倍的效果。例教学《金色的草地》这一课时，可确定如下教学目标：①通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。②学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。③正确、流利、有感情的朗读课文。

环节二、授课——讲授目标，完成目标

授课，是整个教学工作的中心环节，也是实现教学目标的主阵地。课堂上教与学的活动都是紧紧围绕完成教学目标而进行的，牢固树立目标意识尤为必要。授课初，教师可用较少的时间直接向学生亮出教学目标，让学生心中有目标，围绕目标主动自学探究。授课中，在学生充分自学、展开讨论、对教学目标已有大概掌握的基础上，教师再精深的讲授目标。教师讲授主要是将学生不懂的问题和没有完成的目标进行引导、讲解、答疑。师生在认真讨论、练习训练的基础上，再小结授课内容、概括目标。再例教学《金色的草地》这一课，针对小学生好奇多问的特点，教师可先引导学生回答平时自己观察蒲公英的情况，在孩子们回答之后与学生们一起研讨蒲公英在不同时间的表现情况，在学生充分讨论和回答的基础上教师再总结、告诉课文要表明的道理。

环节三、布置作业——测验目标，补充目标

布置作业是对所学知识的巩固和运用。是收集反馈教学信息的主渠道，是对教学目标完成情况的测验，是对教学效果的检验。因此，布置作业不仅要根据授课内容认真选用教材中的有关习题，而且还要围绕实现教学目标、检验教学目标，设计一些难易适度、富有趣味性的“目标”题。让学生充分练习，通过练习，了解情况，对没有完成教学目标的学生，再进行辅导补标。以达全体、全面完成教学目标的目的。收到预期的教学效果。还以教学《金色的草地》为例，这一课不妨布置以下的练习：①组词：蒲（ ）普（ ）瓜（）爪（ ）②填写：早晨的草地颜色（）花的形状（ ）

中午的草地颜色（）花的形状（ ）

傍晚的草地颜色（）花的形状（）

第8篇：小学语文辅导总结范文

【关键词】小学语文；教学方法；主动性

近年来，在全国的很多小学中，教学新课程改革正在逐步深化，教师越来越重视如何给学生提供一个良好的学习氛围。教师只有通过不断改进教学方法、积极调动学生积极性以及对课堂教学成果进行经常性反思等手段来达到改变传统教学理念、促使学生成为课堂主导者的目的，从而提高小学语文课堂教学的质量和效果。

一、小学语文课堂教学现状

目前，小学语文课堂教学虽然与以前相比较有了较大的改善，但是随着课程改革的逐步深入，新的问题也在不断涌现，如农村学校学生人数逐渐减少，留守儿童却逐渐增多等问题，都给语文课堂教学带来新的挑战。由于语文这门学科本身具有知识面涵盖广、需要识记的内容多、与生活联系紧密等特点，又加上这门学科在写作和阅读方面需要学生具有较高的逻辑思维能力，因此，造成许多小学生在语文知识的理解和掌握方面情况欠佳、学习主动性不高等现象。上述几个方面在传统的教学任务中本身就是教学的难点，这些现象在我国小学语文课堂教育中存在的普遍性。

二、小学生普遍心理

小学是学生步入学校进行学习的初级阶段，是九年义务教育的开端，也是向初中教育迈进的一个过渡阶段。小学生是一群刚刚进入学校门槛且心智能力尚幼稚的特殊群体，他们的思维方式通常开阔但尚未成形，就如同一张白纸一般，他们对于各学科的学习通常以兴趣为优先考虑因素。因此，语文老师需要对这个阶段的学生特点进行了解，才能提高学生的学习积极性。

三、改善语文课堂教学现状的方法

教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生的接受能力和性格特点，不断的反思自己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这也是小学语文教师们通过改善教学方法以促使学生成为课堂主角的必要性和重要性所在。

（1）关注学生的思维和行为变化。现代学生接受语文教育从小学一年级就已经开始，这个阶段的小学生刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴望融入新的环境，一方面又讨厌失去自由被学校教育所束缚。此外，小学生的思维大多活跃，但认知方面具有局限性，由于受到传统教育理念的影响，许多小学生对语文学科的兴趣不高，认为语文是一门实用性不强的学科，对该学科的学习也通常抱着“应付考试”的态度。因此，小学语文教师在教学过程中应该高度关注学生的思维、情绪以及行为的变化，摆正学生的思想，使学生积极地参与到语文学习中来。

（2）改变传统教学模式。传统的课堂教学通常是以教师为主导来对学生进行课业知识的传授，然而现代的教育理念对这种传统的思想进行了批判，其观点是课堂教学是老师与学生双方占有同等地位进行交流与反馈的过程。在小学语文教学过程中，教师通过对学生掌握情况的分析来决定教学的进程和速度，学生们通过对教学内容的吸收以及对老师教学方式的适应来吸取语文知识。在整个课堂教学过程中，双方都处于一个主动参与的状态，不断根据对方传达出的反馈信息来进行自我调整。

（3）注重小学生语文思维能力的形成与培养。小学语文作为语文学习的起步阶段，对于小学生今后学习其他学科而言，有着非常重要的意义，因此，对尚处于起步阶段的小学生培养其对语文的逻辑思维十分必要。在语文课堂教学中，教师不能只注重对教材上规定内容的教学，应透过传授的内容重视其背后所蕴含的语文逻辑和思想，让学生养成语文思维的习惯，不能只是会背诵，还要懂得运用。

例如，在三年级语文课堂教学中，教师可以按照下列步骤来培养小学生的语文思维能力。首先，要主抓基础内容：学生的语文成绩通常具有差异性，且对基础知识的把握能力也不尽相同，因此，老师需要了解学生对基础知识的把握能力以及学习技能，有针对性的进行辅导教学，让学生找到学习的技巧。其次，明确学生是教学过程中的主角：教学的过程中要让学生自己阅读和自己思考，让学生找到学习的方法和技巧，老师对学生起帮助和主导的作用，让学生培养自主学习的好习惯。

综上所述，通过对小学课堂教学的现状的阐述，结合小学生语文学习的现状和特点的分析，并不断改进教师的教学方法，可以更好地加深小学生对语文的兴趣，从而促使小学生能够在今后的语文学习中不断提高对语文的学习兴趣，充分发挥其主导作用，从而提高小学语文课堂教学的实效性。

参考文献：

第9篇：小学语文辅导总结范文

关键词：小学语文教育；文化内涵；培养；路径

小学语文教育对于培养小学生的文化内容有着重要作用，小学语文教材给学生的文化内涵培养提供有力的根据，对学生的道德情操、人生态度、价值观、个性人格、审美情趣等方面的培养有着重要的指导作用。因此，语文教师完全可以凭借有益教学元素在小学语文教育中对学生开展文化内涵的培养。

一、尊重学生个体发展

每个学生都有自己独特的特点，因此，在小学语文文化内涵培养过程中，也要注意关注学生个体的发展。尊重了学生的个体发展，就会根据学生的个体特点进行有针对的教学，有针对性的提升学生的文化内涵。

在小学语文教材中，有不少优美的句子，对此，教师可以有针对性的让不同的选择对文章段落进行选择进而进行赏析，比如在讲授《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以让学生自己选择自己喜欢阅读的段落进行赏析，并通过提问的方式让学生总结赏析心得，一方面，有利于培养学生善于发现生活中的美，特别是这一课中关于小兴安岭环境的介绍这一部分，可以让学生感受到自然环境的美，进而上升了内心的美。另一方面，也可以在让学生自主选择的过程中，充分调动学生自我选择，增强个体表达能力，这对于培养学生的文化内涵都有很大的帮助。

二、注重培养学生的人文素养

人文素养是文化内涵的重要组成部分，因此，要想提升学生的文化内涵，就需要从人文素养的角度出发，采取相应的措施注重对学生进行人文素养的培养。

一般来说，把小学语文教学融入学生的日常生活是培养学生人文素养的重要方法。在日常生活中，学生会遇到形形的人或形形的事，因此，根据学生的生活特点，教师就可以在结合语文教学内容的基础上进行人文素养的培养。比如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师首先可以对主人翁所处的环境进行讲解，然后根据课文内容让学生闭上眼睛回忆一下寒冷、饥饿、害怕等感觉，进而让学生发至内心的深刻的体会到卖火柴的小女孩的悲惨境地。并最终达到让学生珍惜美好生活，提升人文素养的目的。

其次，要在语文教学中重视对学生进行人文感悟的教育。语文具有较强的人文色彩，在培养学生的人文素养方面发挥着重要的作用。传统以来，由于一些教师较多的重视对学生进行知识教育，而忽略了学生的人文、情感素养的教育，使得学生的人文素养不高。对此，在语文教师工作中，教师要相应的改变教学策略，不仅要重视对学生进行知识的教育，还要对学生进行人文素养的教育。特别是在进行阅读教学的过程中，要多多的想方设法的把学生的情感融入到教学内容中去，使学生深刻的感受到课文内容的人文情感。

三、强化学生的课外阅读

在小学语文教学中，阅读能力是非常重要的语文教学任务。不少教师都非常重视对阅读能力的培养。当然，这种做法是有利于学生的成长的。实际上，在培养学生阅读方面，不仅仅要重视课堂内阅读，更重要的是要强化课外阅读，课外阅读的好处在于，一方面，在有限的课程时间进行阅读比较浪费课堂时间，而课外阅读不占有课堂时间。另一方面，也不利于学生在课外阅读的过程中提升阅读能力。

课外阅读不仅有利于提升学生的阅读能力，而且还有利于培养学生的文化素养。对此，教师可以推荐有利于培养学生文化内涵的课外文章或者书籍、著作，让学生自己主动去学习区阅读。另外，教师还要有针对性的引导学生如何做好课外阅读，不仅仅要重视阅读数量，更要注重阅读质量，给学生指明课外阅读的基本方法，让学生在掌握阅读方法的基础上有效的阅读。除此之外，教师还要对学生的课外阅读进行定期检查，比如撰写课外阅读学习心得、学习小结，在教师的帮助下，使得学生正确的把握课外阅读的基本方法，根据自身的阅读和学习习惯总结提升自身阅读能力和文化涵养的方法。使得学生在不知不觉的过程中逐渐提升自己的文化素养。

四、重视学生的文化实践

实践有助于强化知识的学习，在对学生进行文化内涵的培养过程中，也需要根据教学条件、教学环境等让学生多多的参与文化实践，提升学生的文化内涵。

在小学语文教学中，有不少关于人文环境、人的内心世界等方面的描述，对此，教师可以把教学内容与教学条件、教学环境有机的结合起来。比如在古诗《游园不值》时，如果正值桃花盛开的季节的话，教师可以把学生带到郊外去观看。或者教师也可以把学生组织在校园内的操场上，让学生观察校园内的各种植物，让学生获得人文内涵的提升。

总之，从以上的分析可以看出，在小学语文教学中，要提升学生的人文内涵，就需要从学生的角度出发，充分运用学生人文内涵培养的基本方法，尊重学生个体发展、注重培养学生的人文素养、强化学生的课外阅读、重视学生的文化实践。

参考文献：