小学三年级音乐教案精选(九篇)

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第1篇：小学三年级音乐教案范文

一、教育教学观念落后

农村学校由于地处偏僻，信息交流不畅，交通不便，文化氛围不浓，对新生事物接受得慢，教师们不求进取、固步自封。传统的教学方式如注入式、满堂灌、一言堂教法根深蒂固，死记硬背、机械训练的学习模式是农村教师的法宝，这些都成为当前课改的瓶颈，严重制约着农村教育的改革和发展。

二、农村教师工作生活条件差， 流失严重，流动缺乏科学、合理性

由于农村学校经费来源单一，农村中小学教师工作生活条件相对较差。广大教师在艰苦的条件下教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的回报相比城区学校教师却少得可怜，除工资以外，基本上没有其他收入。从工作生活条件来看，城区学校好于乡镇所在地学校，乡镇所在地学校要好于村小。条件差的农村中小学新教师不愿意来，出现队伍断层，青黄不接，老教师年龄偏大、学历低、观念陈旧，无法更好地开展素质教育。由于农村小学大多实行包班任教，一个教师往往担任几科教学，负担较重；由于投入不到位，这些学校教育教学设施落后，一些常规教学活动无法开展，教育现代化成为空谈。教师待遇低，教师们的成就感得不到体现。再加上农村学校由于资金短缺，造成住房紧张，所以很多教师只能将住房选择在交通便利的城区，成家后由于家庭的负担不断增加，很多教师无法在家庭和教学间寻找一个平衡点，往往是顾此失彼，这样无疑增加了教师的负担。为了减轻负担，唯一的方法就是往城区学校调动，所以，很多教师动用各种关系，有的往城里调，有的调到其他行政事业单位，人才外流严重，现有教师队伍人心不稳。

三、专业知识缺乏， 学科结构不合理

据调查，很多农村中学半数以上的教师原为民办教师，很多教师为后取学历，专业结构失调，学科比例不配套，如中文专业教数、理、化等学科。在一些学科，如音乐、美术，综合实践课等科目，教师都为兼职，学校很难把课程开足开全开好，使素质教育的实施大打折扣。就农村教师整体而言，知识相对贫乏，在课堂教学和日常教育教学管理中的基本功不到位，教师素质成为制约教育质量提高和课程改革实施的瓶颈。 转贴于

由于教师的流动，加上所学非所教的人数多，有些教师只能被拔高使用，造成了教师队伍基础薄弱。音乐、美术教师更稀少，在农村要找到一名合格的音乐、美术教师是非常困难的。为了开全学科，只能用非音乐、美术专业教师代课，大部分教师根本没有音乐、美术素质，艺术活动无法正常开展，培养学生的特长、落实素质教育工作更是变成了空话。学生整天单调无味地学习，造成学生学习无兴趣、厌恶学校、厌恶学习的现象，辍学现象时有发生。英语教师的教学基本功不过硬，特别是从小学三年级开设英语，小学基本没有英语专任教师，用非英语专业教师代课。这些教师没有进行英语教学的专门训练，对英语教学规律、教法知之甚少，对如何有效进行英语教学缺乏应有的了解，特别是口语基本功更差。众所周知，英语语言基本功不过硬就会造成严重的不良后果。

四、结构不合理，整体水平不高

首先是年龄结构不合理。在农村中小学，中老年教师居多，城市学校则是青年人的天下。老教师多是由民办教师转正，习惯于“落叶归根”，在家门口“安营扎寨”，不愿意背井离乡，且大多学历低，不能胜任初中教学。其次是教师分布不合理。总体趋势是城市学校生源充足，经费有保障，师资力量也比较雄厚；农村学校规模小、经费得不到保障、教师缺口大，村小、条件差的边远山区学校教师短缺，教师千方百计向条件好的学校流动。最后是知识结构不合理。农村教师相比城区学校教师观念陈旧、教学能力差、学历水平低，大多数教师是通过函授、自考等形式取得的合格学历，学历水平低、专业知识匮乏，直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施.

五、学生流失现象严重

由于农村学校教学无论是学习环境还是教学条件都无法与城区学校相媲美，所以随着人们生活水平的不断提高，很多家长都把自己的子女转入了城区学校就读。还有很多城区学校为了提高教育质量，每年都从农村招收大量优秀的学生去就读，即使在农村很多学生也会选择教学住宿相对较好的学校就读。这就造成许多农村学校学生流失严重，到校学生人数难以维持正常的教育教学过程，也使部分从事农村教育工作的教师们工作热情减退、信心缺乏、不思进取。

第2篇：小学三年级音乐教案范文

课型：以歌唱教学为主的综合课

年级：小学三年级

课时：一课时

教学内容：学唱歌曲《甜甜的秘密》及进行歌表演

教材分析：

歌曲《甜甜的秘密》是一首曲调活泼轻快的少儿歌曲。歌曲借物抒情唱出了学生对老师的热爱之情。歌曲是4/4拍，由两个乐段组成，其音调节奏有着内在的呼应。第一乐段较多地运用了八分休止符，把学生一连串“悄悄”动作表现得栩栩如生。第二乐段从自由的节奏展开，乐句从弱拍起，其中的附点节奏和曲调的跳进形成旋律的高低起伏，与孩子的亲切语气非常贴近，表达了孩子盼望老师发现“秘密”的急切而幸福的心情。

教学思路：

本课以“情”为串线贯穿整个教学过程，教学中创设特定的情感氛围，让学生在故事中学习歌曲，在歌曲中体验情绪，在情绪中感知声音。教学中通过聆听、感受、体验、表演等多种学习方式，让学生在音乐中进行情感体验，情感交流，情感相融，借以达到以情感人，以美育人的目的。使学生在感受音乐的同时，也受到心灵的感悟和净化。

教学目标：

1、能用甜美的声音真挚的情感演唱歌曲《甜甜的秘密》，抒发对老师的爱戴之情。

2、掌握歌曲中前八分、后八分休止符的正确演唱方法，初步掌握歌曲两个乐段中弹性与连贯的演唱技巧。

3、在感受、模仿、对比、探究、实践等学习环节中多方位体验歌曲并表现歌曲。

教学重点：有感情地演唱歌曲《甜甜的秘密》。

教学难点：

两个乐段之间不同演唱方法和情绪对比。

教学策略：

以师情激生情、以境情导生情、以趣情引生情、以乐情染生情。

教学准备：课件、音像资料、橘子等

教学过程：

一、导入部分

（一）组织教学，交流问好

师：同学们，让我们先来活动一下好吗？

（师生随着《甜甜的秘密》的伴奏音乐律动）

师：老师姓肖，你们能美美的叫一声肖老师吗？

师：如果你能像这两位小朋友一样，笑起来，露出你的两个小苹果，声音会更美。来，老师再听一次！（出示课件）

师：美极了，让我们用这美美的声音问声好吧！

（二）初步感受歌曲

1、聆听歌曲，初步感受

师：谢谢，我很好哦！因为我前几天刚收到个小礼物，你们猜猜……

（师拿出一个橘子）

生：这是个橘子！

师：老师想唱一首橘子的歌，你听听它是甜的还是酸的？

（播放伴奏音乐，师范唱）

生：甜的，甜在老师的表情里，歌声里……

2、聆听旋律，再次感受

师：现在肖老师把这甜甜的音乐画出来，看看你们能发现什么秘密？

（师随着钢琴版《甜甜的秘密》在黑板上画出歌曲图形谱）

师：你发现了吗？老师画的音乐上面和下面有什么不同？

生：上面画的是点，下面画的是线。

师：你真会发现！

生：一个感觉很活泼、很跳跃，一个感觉很抒情、很连贯。

师：你的感受真准确！这些词用得特别贴切！（师边说边板书：跳跃、连贯）

3、复听旋律，感受歌曲结构

师：这首歌曲可以分为几个部分？

生：两部分。

师：那我们可以用A和B来表示。（板书A、B）

师：好，孩子们，伸出你的小手指，让我们把A段和B段的音乐画一画，准备听哕！（师唱旋律，生画图形谱）

【设计意图】通过体验、对比、分辨等引导学生比较两部分旋律、情绪的异同，学会从音乐要素的角度感受、鉴赏、理解音乐，为后面更完整的演唱和表现歌曲做好铺垫。

二、新歌教学

（一）揭示课题，激情诱趣

1、教师范唱，出示课题

师：这高低、起伏的旋律向我们讲述着一个秘密。请同学们在肖老师的歌声中来寻找，我请一位同学和我一起合作，谁愿意来？（生扮演正在休息的老师，师表演唱）

师：我们两个配合得好不好啊？掌声在哪里？同学们送给你掌声，你开心吗？看来快乐是可以互相传染的。

师：这到底讲了一个什么秘密呢？

生：给老师送橘子。

师：那是大大方方地去送，还是悄悄的去送？

师：哦，他们是去藏橘子。（板书：藏）那藏完橘子后，特别想老师怎么样？

生：盼望老师赶快发现橘子。（板书：盼）

师：这真是一个（边说边出示课题）……，一起说：“甜甜的秘密”！

师：还有点酸，再甜一点！（学生有状态地读）

师：加上你的表情，甜到心里去了！（学生声情并茂朗读）

2、营造氛围，朗读歌词

师：哦，甜甜的秘密全部藏在这里。（课件出示歌词）

师：来，孩子们起立，让我们一起来甜甜的读一次吧！

【设计意图】在歌曲新授环节中，教师声情并茂的范唱，更能引起学生情感上的共鸣，学生的演唱欲望更容易调动。同时配以现场抑扬顿挫、动情的吟诵引导学生兴趣盎然的集体朗诵，增强学生对歌词的理解。

（二）创设情境，解决难点

1、节奏练习

师：孩子们，你们读得太棒了。掌声送给自己！伴随着你们动人的朗读声，故事开始了，小文听说老师生病了，去给老师送橘子，听听他的脚步声是怎么样的——

师：快到老师办公室了，为了不被老师发现，小文的脚步声又有了变化：

2、乐句的对比学唱

(1)师唱两句旋律让学生分辨

师：你看小文一会趴在窗上看，一会儿又怕老师发现蹲下来从门缝里看。老师来唱两句旋律，听听，哪一句是蹲下来？（边点图形谱边唱）

生：第二条。

(2)师引导生指出两条旋律的不同之处

师：大家都觉得是第二条，这是为什么呢？我们来看看，这两条旋律哪里不同？

（引导发现，并让学生在图形谱上标记出来）

(3)师用柯尔文手势、肢体动作引导学生感受体验旋律的进行。

师：跟着琴来唱一唱。（边用琴敲击节奏边随节奏说话）（注意音准）

师：再来一次，跳跃一点。（强调声音）

师：带上动作试一试，请起立一二走！再来一次，预备起！（巩固音准）

师：带上“悄悄地”歌词，预备唱。（填词演唱）

师：两边同学比一比，你们先来“悄悄地”，你们接着“悄悄地”。

师：交换过来试一试！（接龙游戏）

【设计意图】通过对比，培养学生的探究能力。运用柯尔文手势和肢体动作以直观的手段引导学生更好地感受和表现旋律音高的变化。

（三）学习歌曲，层层深入

1、学习歌曲A段。

(1)师生接龙演唱歌曲。

(2)生随琴完整填词演唱。

(3)纠正歌曲出现的问题。

(4)运用多种手段引导学生用正确的声音和情绪演唱歌曲。

(5)完整演唱A段

【设计意图】循序渐进地让学生学会演唱，同时通过藏橘子的动作和心理的描绘，迁移到歌曲轻巧、有弹性的演唱与表现。

2、学唱歌曲B段

(1)师范唱。

(2)生跟唱。

(3)生完整演唱。

(4)生随范唱加大幅度画旋律线条，再次感受声音的连贯与激动的情绪。

(5)运用各种对比手段引导学生处理歌曲。

【设计意图】学生按照线条图形谱，用手划出高低起伏的线条，再配合肢体的表现，体验歌曲的音乐表现要素。

3、演唱歌曲、表现歌曲。

(1)生随琴演唱歌曲。

(2)生利用动作帮助记忆歌词，加强体验。

(3)请学生设计不同的演唱形式来表现歌曲。

三、延伸拓展，情感升华

（一）情境表演

师：唱得不错。老师忍不住也想跟你们一起来表演。谁愿意来扮演小文？那其他的同学就用歌声来藏橘子，你们唱的越好，他就藏得越好，看看你们能不能合作成功。

（利用幻灯片、鲜花营造温馨的老师办公环境）

【设计意图】创设情境，激发学生领会歌曲的含义，有感情地演唱与表演。

（二）观看视频

师：在同学们的歌声中，我听到了你们对老师的爱，肖老师也特别喜欢你们，同样每一位老师都深深爱着她的学生们。（播放视频）

师：孩子们，看完了这段视频，你有什么感受吗？

生：我觉得很感动！

师：你们一定也想到了身边的老师，他们也有很多让你感到的地方，谁愿意跟同学们分享一下？

（师适时引导学生根据歌曲的旋律创编歌词表达对老师的爱）

【设计意图】通过观看具体生动事例的视频，进一步真切感受老师对学生的爱；再由学生发现身边的师生情，从而以发自内心的情感进行演唱与表演。

（三）深情演绎

师：你们真是一群懂事又贴心的孩子，老师为你们感到骄傲和自豪！在我们现场也有很多这样的老师。此刻，我想什么语言也比不了你们甜甜的歌声。来吧！孩子们，向后转，让我们用歌声唱出心中的爱吧。

师：刚才同学们的歌声让我很感动，我也想把这首歌重新演绎送给你们——今天我收到个小秘密，孩子们送我甜甜的秘密，谢谢你！让我的心里充满温馨和甜蜜。感谢你们送给我这一个甜甜的秘密，我会珍藏这个秘密，让这个秘密永留在我心底。

【设计意图】创设浓烈的音乐情感氛围，让学生在歌唱申做到真挚的情感自然流露。

四、小结

伴随着温馨音乐的响起，学生谈感受与收获。

（课件出示一颗爱心裹着“甜甜的秘密”，钢琴版音乐响起）

师：孩子们，谢谢你们，希望这份甜甜的秘密永远藏在你我心中。伴随着温馨的音乐，我们的音乐谋即将结束了，今天这节课你有什么收获或者你有什么话对老师说吗？

师：你们甜甜的歌声和出色的表现给老师留下了深刻的印象。

师：让我们对现场所有的老师也用美美的声音说声再见吧，全体向后转。

课后评析：

肖老师执教的《甜甜的秘密》这堂课，强调音乐的情感体验，她把技、情、曲融为一体。以“情”为导线贯穿整个教学过程——以师情激生情、以境情导生情、以趣情引生情、以乐情染生情。教学设计始终以情带声，以声传情，最后做到声情并茂。其教学特色与亮点有以下几点：

1、以“师情”激“生情”

教师在教学中首先要进入角色、注重情感的表现方式，用自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，共同愉快地完成教学任务。音乐教师的情感，源于对乐曲及歌词的深刻领会，而情感的运用是否妥当，表现是否到位，要看是否能将学生的情感火花点燃起来，有一句话说得好：“你欲感动他人，情感必须漫过心弦”。只有你的情感漫过了心弦，才有感情流淌出来去感染别人。

(1)范唱深情动人课堂上的热情与活力能感染每一个人。肖老师的范唱深情、真切，表演逼真，深深进入孩子们的心中。音乐的各种要素都体现了情感，让孩子们领会唱歌的过程也是一个审美的过程。在表演歌曲的环节中学生很投入，这与前面老师的生动范唱表演有关。

(2)配乐朗读感人

肖老师在歌词教学环节中，精心录制了歌曲的钢琴独奏版，在温馨、纯净的音乐背景中，教师配以现场抑扬顿挫、充满深情的吟诵，学生深深地被感染。接着的集体朗诵同学们兴趣盎然、心潮澎湃。这不仅让学生感受到老师的那份深情，也增强了对歌词的理解。

2、以“境情”导“生情”

特殊的教学场景能渲染出特殊的教学气氛，极易感染学生，使学生在较短时间内迅速进入角色，如同身临其境，加深了体验。

肖老师在教学中能牢牢抓住《甜甜的秘密》中的“秘密”二字，以语言描述情境、故事引境、表演创设情境，让学生在这种轻松愉悦的氛围中学唱、感受和表演歌曲，淡化了教师“教”的痕迹。尤其是情感升华阶段，在创设创设情境、深情演绎等环节中，循序渐进、层层深入、环环相扣，从而真正达到学生情感表现的。最后的情境表演，是在一个以温馨办公室为背景的氛围中，老师表现辛勤工作的形象，学生分工合作给老师送上一个“甜甜的橘子”，孩子们全身心地投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达出浓浓的爱意，那是何等美丽的意境！

3、以“趣情”引“生情”

《甜甜的秘密》这首歌曲相对于三年级的学生来说有一定的难度，它内在的情感因素和对人心灵的感染力，往往容易在枯燥的重复性练习和过度的讲解中被磨灭许多。肖老师的教学设计，把律动活动安排到歌曲教学的各个环节如：在律动中感受节奏与节拍；在律动中建立音高概念；以律动带动情绪；在律动中背唱歌曲。歌曲的情感被表达得更丰富，可谓“锦上添花”。

4、以“乐情”染“生情”

音乐课堂教学要突出音乐学科的特点。本节课的亮点之一就是教师紧紧围绕音乐的表现要素，通过对比模仿等方式引导学生学习。让学生在感受、体验中感悟音乐、表现音乐。如：两个乐段之间的力度、音色、情绪对比；相同歌词乐句的音高对比；八分休止符、附点音符作用的对比等。注意指导学生在理解歌曲思想情感的基础上，用有乐感的声音唱好每一个音、每一句歌词。

一堂成功的音乐课，不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，而且能为学生这一阶段乃至以后的音乐学习奠定良好的基础，使学生终生受益。从学生上完课还不愿意离开的感动场面，使我们有理由相信《甜甜的秘密》正是这样一节好课。

（评析：李映晖 珠海市香洲区教育科研培训中心）

肖丽静 广东省珠海市香洲区第十六小学

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第3篇：小学三年级音乐教案范文

1.1 随心所欲，系统性差。循序渐进的教学规律谁都清楚。可是，在语文教学中这一规律往往黯然失色。教者没有潜心钻研教材编写意图，也就没有宏观的全局安排。课堂的随意性很强，课文中有什么就讲什么，走到哪算哪。如此教学，一是学生的知识极其零乱；二是因教材更换，谁也弄不清楚学生到底学了什么，给后段教学带来麻烦。出现这种局面，学生的能力不可能按部就班地提高。

1.2 落于窠臼，目的性差。学生强烈反应，课堂教学中，从小学三年级开始一直到中学，一个死呆八板的模式到底：划分段落，逐层逐段的分析，概括段意，归纳中心，总结写法。从小学就写“我的母亲”、“一件有意义的事”，到中学却“涛声依旧”，照写不误。从小学到中学都是这些陈词滥调，老掉牙的“弹词”，没有明确的目的，或者是有一个目的也被无情地分散或打乱了。学生戏称这种教学是“炒剩饭”。如此这般，无论教者耗费多少心血，学生的素质却提高甚微。

1.3 拘泥原文，实用性差。在教学中发现，教者对课文的分析只是拘泥于原文，没有铺展开去，更没有上升为理论指导。或者分析本段记叙如何生动具体；或者分析本段抒情如何情感动人；或者分析本段描写如何细腻，但未及分析记叙为什么让人觉得生动具体，为什么如此抒情能动人；为什么这样的描写表现得细腻。教学指导思想出现偏差，囿于教材这个小圈子，学生的知识不能从特殊到普遍，从普遍到特殊地运用和总结。教的问题实用价值不高，碰到具体问题就束手无策，对写作水平的提高帮助也不大。所以，这种教学也无益于提高学生的能力和水平。

1.4 贪多求全，示范性差。农村中小学语文教师普遍存在着阅读教学贪大求全的弊端。看教案，扎扎实实，兢兢业业。枝枝节节、点点滴滴与课文相关的知识都写在教案中，唯恐有遗漏。课堂上旁征博引，口若悬河，一股脑儿搬上来。教者良苦用心可以理解,但难以抓住重点难点。一口吃不出个大胖子。贪多的知识讲授往往是讲而不深，学生听后是似懂非懂，就谈不上触类旁通，举一反三，从而导致教学失去示范性。其结果是知其皮毛，不着要领。

由此看来，农村中小学语文教学仍要继续深化改革，那么主要措施是什么呢？

2 农村中小学语文教学改革的策略

2.1 教干带头，全面辐射。有什么样的教干就有什么样的学校。教干的个性、教学能力、兴趣爱好直接影响着学校的教学工作。在教学的百花园里，能人辈出，各领，尽管改革浪潮的冲击越来越大，但是不少的老师不为之所动，仍死守老本，结果大家都在传统教学模式的跑道上作马拉松赛跑，不分上下，难见昏晓。如果学校领导敢于站在教改的前沿，少喊口号，多作教改试验，吹起校本改革的春风，那么教学的活力是难以估量的。我们发现，不少学校的管理不够科学，利用工作量来衡量老师教学的好坏，以升学率来卡老师的脖子，结果扼杀了老师教学的个性，限制了老师的特长。这种做法欲速则不达，弄巧成拙，往往是个个唉声叹气，校长怨老师，老师怨学生，学生怨自己。总结会上，校长台上台下抖。让学生被动地获取知识，不如让学生主动地猎取知识，一句话，就是要根据学生的个性、爱好、生理特征，施以科学的管理，做到因材施教。学校领导应当充当教学改革的火车头，并言传身教地带动整个学校的教改，让每个老师都具有教改意识，真正知道“在改革中求生存”的重要性。

2.2 解放思想，大胆尝试。我们说的教学改革，并不是完全抛弃传统的教法，而是舍弃传统教学中不合理不科学的部分，采取新型的教学管理，借鉴传统教学的有益成分进行教学实践的改革。在改革中难免要承担风险，只有广大教师有参与改革的意识，敢于面对现实，不怕失败，就不会有危机感，从而产生紧迫感。从目前来看，农村中小学语文教学改革步伐不快，力度不够，还有待升温。部分教师的思想还套在传统教学的框架里，“满堂灌”、“填鸭式”的教法仍然牢固地占领着课堂阵地。有一些老师感叹：“语文越教越难教，越教越不会教”这正说明了老教法与新时代不相适应的问题。所以，只有解放思想，敢于大胆尝试，语文教学才有出路，才不至于陷入传统教法的死胡同里不能自拔。

2.3 改革教法，培养兴趣。一个语文教师，如果一走上讲台，学生就知道你要说什么，做什么，那一节课肯定不会生动，没有特色，因为师生的思维处在同一平台上。凡是知识渊博，经验丰富的老师都注重教法和学生的学法，他们常常是打一枪换一个地方，让学生觉得老师有使不完的锦囊妙计，节节翻新，课课不同，使语文殿堂璀璨夺目异彩纷呈。我听过不少的语文老师的课，有的老师的教法确实很新颖，如课堂竞赛，音乐引导，课前导语等等，都很有借鉴价值。语文老师各有各的特点，各有各的优势，有的善于表达，有的善于写作，有的爱讲白话，有的爱上古文，如能取长补短，教学相长，语文教学一定会相得益彰。我认为，当好一个语文教师，应具备四个条件：一口普通话，一笔好书法，一手好文章，一套好方法。“一套好方法”尤为重要，它是叩开语文教苑大门的金钥匙。语文教学的改革关键是教法的改革，无论老师采用什么样的方法，施行什么样的手段，只要能有利于教改，有利于提高学生学习语文的兴趣，把“要我学”变成“我要学”。改革就算成功。

2.4 取利除弊，推广经验。我们要抓住机遇，深化改革，促进教育质量的提高，在教学过程中，取得的成绩要加以肯定，出现的过失要加以纠正，要做到一步一个脚印，边实践边总结。教改的对象是学生，要在班上建立反馈系统，随时了解学生的建议、要求，以免出现教学中的“疲软”现象，欲近不能，欲退不得。语文教学是一项宏大而又长期的育人工程，教改的步子不宜慢得太大，以免学生接受不了而埋怨老师，丧失了学习语文的积极性，一定要抓住学生的生理特征、基本素质和生理爱好，循序渐进地诱导，真正做到把知识转化成能力的教改训练。在教改过程中，要肯定有明显效益的教改内容，并加以推广，摒弃不合理的做法，力求做到老师教的愉快，学生学的轻松，让学生在轻松愉快的语文殿堂里受到熏陶，真正把语文变成“一切学科之母”的基础学科。

3 农村中小学语文教学改革的忌讳简说

目前，农村中小学语文教学改革虽在进行，但不深入，或者蜻蜓点水，流于形式。原因在于学校工作量严重束缚着教师的手脚，广大教师不敢越雷池一步。再则，也有不少的语文教师缺乏教改意识，虽然教改风吹强劲，但是春风不渡玉门关，依旧沿袭于传统，因为它前有模式，有据可循，不动脑筋也可以讲得头头是道。这两者严重地影响着中小学语文教改的开展，说得严重一点，就是影响着教育前程。我们都知道，外地（特别是发达地区）出现了不少的语文教学改革家，扬起了“在改革中求生存”的旗帜，给语文教学注射了几只兴奋剂，让人们看到了语文教学的曙光。落后地区便纷纷效仿，派了不少的教师去取经借宝，但回来之后，真经取不到，倒得到了一次公费旅游的机会，其结果是高唱教改调子，死水不泛涟漪，新媳妇穿旧衣――老一套。鉴于此，农村中小学语文教学改革应忌讳如下几点：

一忌形式主义。只讲轰轰烈烈，不讲扎扎实实，做表面文章，摆花架子，使教改流于形式。

二忌一曝十寒。搞教改只不过是自己的五分钟热度，轰一阵，喊一阵，浅尝辄止，最后还是走老路。

三忌简单化、概念化。一些先进的教师经过刻苦实践，已经形成了自己的一个教学体系。如魏书生老师就有自己的一个教育体系。而有些老师学习魏式教学法，只学课堂上的六步教学法，殊不知六步教学法仅是魏书生整个教学体系的一部分，只强调六步，其作用如同断章取义，把魏式教法简单化、概念化了，其效果自然不好。

四忌急于求成。不做深入细致地调查研究；不为实施自己的教改方案准备或创造条件；不是由易到难，循序渐进地进行教学，而是一开始就定下一个不切合实际的高指标，准备一劳永逸，一口吃个大胖子，结果是揠苗助长，适得其反。

五忌生搬硬套。不管学生的基础情况和接受能力如何，也不先做好学生的思想动员工作，以期得到他们的配合，只是一味盲目地照搬别人的一些做法，最后就像邯郸学步一样弄巧成拙了。