八年级下册语文精选(九篇)
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第1篇：八年级下册语文范文
1.下面句子运用的修辞手法判断有误的一项是（
）
A.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（比喻）
B.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人）
C.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。（排比）
D.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（夸张）
【答案】D
【解析】该项运用了比喻的修辞手法。
2.下列句子没有使用拟人的修辞手法的一项是（
）
A．
永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
B．
这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆。
C．
它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动。
D．
形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
【答案】D
【解析】D拟人的修辞手法。A“缓慢而从不懈怠”拟人。B“气势磅礴的密云来去匆匆”拟人。C“面对大家的恳求它不为所动”拟人。
3.下列句子没有使用修辞手法的一项是（ ）
A.当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急
B.它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋
C.在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹
D.有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收
【答案】D
【解析】A项用了拟人；B项用了拟人、排比；C项用了比喻。D项没有用修辞。
4.下列句子没有使用修辞手法的一项是（
）
A.当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急
B.它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋
C.在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹
D.有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收
【答案】D
【解析】本题考查辨析修辞手法的能力。
A项用了拟人；B项用了拟人、排比；C项用了比喻。D项没有使用修辞手法。
5．下列句子运用修辞手法不同于其他三项的一项是
(
)
A．有些顶端尖峭,并微微倾向一旁,宛如美女的纤指。
B．洁白轻薄的云朵,微光闪烁,仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
C．此乃一座山门,原来我们已亲眼目睹了被称“阿尔卑斯之王”的勃朗峰。
D．刚才空中的华丽色彩,天衣云锦,恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
【答案】C
【解析】其余三项运用了比喻的修辞。
6.
下列句子没有使用修辞手法的一项是（
）
A.
头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中。
B.
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
C.
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
D.
再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。
【答案】D
【解析】A.把蓝天比作明镜，运用了比喻；B.“好一个”反复出现，运用了反复；C.语义相关，相对应词语词性一致，运用了对偶；D.描写生动，用语自然，但无修辞；
故选D。
7．下列句子所用修辞手法与其他项不同的一项是
A．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
B．那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
C．回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又飘渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
D．几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
【答案】D
【解析】A．
B．C三项都运用的是“比喻”的修辞手法，D项运用的是“夸张”修辞手法。
8.下列句子使用修辞手法不同于其他三项的一项是（
）
A.在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。
B.在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。
C.因此，所有的水，都在稍作徘徊时，被急匆匆的后来者推着前行。
D.太阳出来了，我怕被迅速蒸发，借一阵微风跳下花朵，正好跳回浇花壶中。
【答案】B
【解析】此题考查修辞手法辨析。常用的修辞手法有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。B句将“夜凉”比作“水”，将“他们的心”比作晶莹的水，所以此句运用了比喻的修辞。其余三句是拟人句。故选B。
9．对下列句子的修辞手法判断错误的一项是（
）
A．紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。（比喻）
B．黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（排比）
C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（比喻）
D．人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片……(反复）
【答案】A
【解析】A“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”此句中的“呆呆的”是拟人的修辞手法。
10.对下列修辞方法依次判断正确的一项是( )
①骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
②山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
③即使是最激越、最欢快的歌曲,一个人唱起来,不也有点寂寞吗?
④雌莺孵卵时,雄莺在旁边千呵万护,与它共同迎接小生命的降生,直至长大后也不分离。
A.①比喻
②排比
③反问
④拟人
B.①比喻排比
②反复
③反问
④拟人
C.①排比
②反复
③设问
④拟人
D.①比喻排比
②排比
③设问
④拟人
【答案】B
【解析】本题要求考生自己仔细审读文句,独立体会出作者所运用的修辞。不仅如此,还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。A将鼓点比喻为骤雨,将流苏比喻为旋风,将脚步比喻为乱蛙,将瞳仁比喻为火花,将风姿比喻为斗虎。这五个共同构成排比。B“隆隆,隆隆,隆隆”构成反复。C“不也有点寂寞吗”是反问。D“雄莺千呵万护”,赋予雄莺以人的特点,所以是拟人。
11.下列句子中运用比喻修辞手法的一项是(
)
A.小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性。
B.真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。
C.自从远离乡井,为了生活在外面孤单地挣扎之后,像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
D.乡俗还愿,唱戏、挂神袍而外,常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。
【答案】B
【解析】此题考查修辞手法辨析。常用的修辞手法有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。解答时根据各个修辞手法的特点来判断。B.“记忆的网里挤着的就都是”中，将“记忆”比作“网”，这是运用了比喻的修辞手法。
12.
下列句子中修辞手法判断有误的一项是 (
)
A.那时自己对人情世故还不懂,好听点说,心还像素丝样纯洁。(比喻)
B.虽然,“……好一似扬子江,驾小舟,风狂浪大,浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴,但那时人的处境可悯,蜡泪就怕数不着长了。(引用)
C.村犬遥遥向灯笼吠了,认得了是主人,近前来却又大摇其尾巴。(拟人)
D.那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是汉将李广,是唐朝裴公吗?(反问)
【答案】C
【解析】本项没有使用修辞手法
13.
下列句子中标点符号运用正确的一项是 (
)
A.乡俗还愿,唱戏,挂神袍而外,常在村头高挑一挂红灯。
B.轿前轿后虽不像“宋史·仪卫志”载,准有打灯笼子亲事官八十人,但辉煌景象已够华贵了。
C.宫灯,还没见过,总该有翠羽流苏的装饰吧。
D.不是夜饭吃完,灯笼还在院子里亮着吗?那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。
【答案】D
【解析】A.“唱戏”后应为顿号。B.“宋史·仪卫志”的引号应为书名号。C.“还没见过”后面应为分号。
14.对下列各句中使用的修辞手法判断有误的一项是（
）
A.立春以后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。（拟人）
B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。（比喻）
C.布谷鸟开始唱歌，劳动人民知道它在唱什么。（比喻）
D.柳树的枝条一动也懒得动，无精打采的低垂着。（拟人）
【答案】C
【解析】C应是拟人.
15.下列修辞手法运用不当的一项是（
）
A.我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。
B.—群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。
C.当说必说，不要怕丢了“乌纱帽”。
D.无数条淙淙流淌的小河就像大地上的脉搏一样在不停地流动着、跳动着。
【答案】D
【解析】无数条淙淙流淌的小河就像大地上的脉搏一样在不停地流动着、跳动着。此句是比喻句，本体是小河，喻体是脉搏，小河里的水和脉搏里的血液之间的相似点是流动，但脉搏不能流动。脉搏能够跳动但小河里的水不能跳动，所以比喻不当。
16．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是(
)
A．等到白头翁花盛开的时候，我们的大雁集会也就逐渐少下来。
B．如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误。
C．它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。
D．乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
【答案】D
【解析】A项，“大雁集会”是拟人的修辞手法；B项，“主红雀歌唱”也是拟人的修辞手法；C项，“问好”同样采用了拟人的修辞手法；D项，运用了对比的修辞手法。
17．下列句子没有使用拟人手法的一项是（
）
A．狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
B．特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
C．越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
D．如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
【答案】B
【解析】本题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断，要注意平时对修辞方法的判断练习。B项的修辞方法是比喻。
18．下列句子中，没有运用拟人修辞的一项是(
)
A．不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。
B．越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
C．岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
D．10级大风足以使墙倒屋毁，造成灾难性的后果。
【答案】D
【解析】A项，写岩石“经受着从各方面来的‘攻击’”是拟人；B项，“越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”是拟人；C项，岩石“‘躺’在最下面”是拟人；D项没有运用拟人修辞。
19.对下列句子所使用的修辞方法判断正确的是（
）
（1）今天，这里有没有特务？你站出来！
（2）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”。
（3）无耻啊！无耻啊！
A.设问
引用
反复
B.反问
比喻
反复
C.反问
引用
反复
D.设问
比喻
反复
【答案】A
【解析】考查修辞手法的类型。“这里有没有特务？”是设问。“桃色事件”属于引用。“无耻啊！无耻啊！”是反复修辞手法。
20．下列修辞分析正确的一项是（
）
①特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，你们快完了！
②一天下来，眼睫毛上挂满黄豆大的冰粒。
③我们没有看电视、看报纸的权利，这难道也是平等吗？
④无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！
⑤我们给你们“摇篮”，是让你们快快长大，使你们具有做人的权利和义务。
A．排比
比喻
反问
对比
比喻
B．设问
比喻
反问
反复
比喻
C．反问
夸张
疑问
对比
借代
D．设问
夸张
疑问
反复
借代
【答案】B
【解析】题①虽然有四个“你们”，但不是排比，而是设问，因为排比是并列关系。题④是反复，但如果说对比，也不能算错。题⑤的“摇篮”属于比喻当中的借喻而不是借代，因为它不是从属关系而是相似关系。
21.
下列句子中没有使用修辞手法的一项是 (
)
A.当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水,于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。
B.这时的黄河像是一张极大的石床,上面铺了一层软软的细沙,踏上去坚实而又松软。
C.从沟底升起一道彩虹,横跨龙槽,穿过雾霭,消失在远山青色的背景中。
D.而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。
【答案】C
【解析】A、B、D三项都运用了比喻
22.下列句子中,没有使用比喻修辞的一项是（
）
A.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到滩里,那河就像一锅正沸着的水。
B.只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去。
C.从沟底升起一道彩虹,横跨龙槽,穿过雾霭,消失在远山青色的背景中。
D.而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。
【答案】C
【解析】此题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。要求自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。A项中“那河就像一锅正沸着的水”运用了比喻；B项中“只见那平坦如席的大水”运用了比喻；D项中“像一曲交响乐,一幅写意画”运用了比喻；C项中没有运用比喻。故选C。
23．下列句中使用的修辞手法与其他三项不同的一项是(
)
A．阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端。
B．整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。
C．永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
D．冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
【答案】C
【解析】ABD项都是比喻，C项除了比喻还有拟人。
24.
下列句子中没有使用比喻修辞手法的一项是 (
)
A.那朵朵白云精美柔细,宛如游丝蛛网一般。
B.有些顶端尖峭,并微微倾向一旁,宛如美女的纤指。
C.什么乱石废物,沟壑旷野,一概不顾。
D.有一怪峰,形如塔糖。
【答案】C
【解析】A.本体是白云,喻体是游丝蛛网。B.本体是顶端尖峭并微微倾向一旁的山峰,喻体是美女的纤指。C.没有使用修辞手法。D.本体是怪峰,喻体是塔糖。
25.
下列句子中,使用的修辞手法不同于其他三项的一项是 (
)
A.在高山上,我们沉默了那么久,终于可以敞开喉咙大声喧哗。
B.在这里,尽情欢歌处,夜凉如水,他们的心像一滴水一样晶莹。
C.因此,所有的水,都在稍作徘徊时,被急匆匆的后来者推着前行。
D.太阳出来了,我怕被迅速蒸发,借一阵微风跳下花朵,正好跳回浇花壶中。
【答案】B
【解析】A、C、D将丽江的水拟人化,运用的是拟人的修辞手法。B项是比喻,“他们的心”是本体,“水”是喻体。
26．下列句子中，没有使用比喻修辞的一项是(
)
A．丽江就像是一幅美丽的画卷，总令人流连忘返。
B．(我)经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。
C．好像是因为那些鼓点的催动，水流得越来越快。
D．一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。
【答案】C
【解析】“像、好像、仿佛”等词是比喻修辞中的标志词，但除了表示比喻外，这些词还可以表示比较、推测、想象、举例等。C项中“好像”即表示推测。
27.指出下列句子使用的修辞手法。
①每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（___）
②百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。（___）
③它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在，活跃和强盛。（___）
④骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏。（___）
⑤多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!（___）
⑥“每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字
形容得透彻些!”（___）
⑦人生因有音乐而变得更美好、更难于被玷污、更值得了，不是么?（___）
⑧摆渡人听了，摇摇头说：“你唱的算什么，还没有他(指有权的)说的好听。”（___）
【答案】①排比
②比喻
反复
③排比
拟人
④比喻
⑤对比
⑥引用
⑦排比
反问
第2篇：八年级下册语文范文
春天作文(1)
春风轻轻地吹，轻轻地吹，吹绿了大地，吹醒了小草，吹出了勃勃生机。
小草懒洋洋地从土里钻出来，细细的，嫩嫩的，品味着春风的细腻，春风的温情，享受着春天明媚阳光的温暖。
渐渐地，冬青的枝条上钻出了成千上万个像小豆豆似的嫩绿的小芽儿，渐渐地就变成了鹅黄色的叶子，不久就长成了绿色的树叶。柳树也在激情地庆祝着春天的到来，瞧，每条柔嫩的树枝上都长出了细细的叶子，像一个个调皮的孩子似的，使劲地在春风中当着秋千。迎春花更是调皮，它连叶子都不长，就是一心一意地想着开花呢!……
春雨也悄悄地来了，带着淡淡的云，伴着微微的风，悄悄地降临在大地，像牛毛，像细丝，轻轻地抚摸着人间的一切。
嗬，两只小燕子也来了，他们在细雨中快乐地飞着。麻雀也一改往日的吵闹，静静地在屋檐下欣赏着如油般的春雨。几个打着花伞的小朋友也快乐地在春雨中奔跑，嘻嘻哈哈地欢叫着……
我养的花儿也在阳台上开放了，有黄色的，有红色的，有白色的，形形，五彩缤纷。嗬，竟然有一只黄色的蝴蝶飞来了，在花上盘旋起舞。我不由地想起了唐代大诗人杜甫“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句。
嗬，春天来了，春天来了，春天—来—了!
春天作文(2)
在不知不觉中，冬天已经悄悄地溜走了，春姑娘迈着轻松的脚步来到我们身边，身边的世界焕然一新：满眼的枯黄色变成了绿色;冬天稀疏的世界变成了叶子的世界，随着春姑娘的脚步，小草从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的，在公园里，到处可以看见这些生命力顽强的小草，它们用好奇的眼睛注视着这美丽的世界;在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵;大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。有一些不知名的小虫从洞里钻了出来，在草丛里跑来跑去，似乎在寻找着什么。
春风是春天里最精彩的节目，她像一只温暖的手，轻轻地抚摸着你，垂柳的枝条被春风吹的飘起来，像一位美丽的少女在梳着自己的头发，让我想起了一首诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁来出，二月春风似剪刀。我们在河边，用柳枝做成的柳笛在“嘀嘀” 的吹着，吹出了心里的幸福和快乐，不知什么时候，冰封的河面上泛起了阵阵涟漪，原来是活泼可爱的小鱼游到河面上来了，呼吸着新鲜空气。
春雨是柔和的，在树叶上蹦跳着，像花针、像细丝，密密地斜织着，好像一会儿功夫就会编织出一块比天还大的雨幕，俗话说：春雨贵如油，在春天下一场大大的雨，种子们喝饱了水，争先恐后的探出头来，探寻这陌生的世界。
操场上成了风筝的世界，天上布满了密密麻麻的风筝，有猪八戒的，有神舟七号的等等，操场上，孩子们拉着风筝奔跑着，蹦跳的，并发出了阵阵银铃般的笑声;人们都脱下了冬天沉重的衣服换上了漂亮的薄衣，在操场上舒展着冬天麻木的身体，霎时间，操场上变成了欢乐的海洋。
我爱这美丽的春天，我也爱这春天里欢乐的声音!
春天作文(3)
是谁，让树枝的芽簇已经颇为肥壮?
是谁，让柳树舒展开了绿嫩的枝条?
是谁，让结冰的小溪慢慢融化，唱着悦耳的歌声?
早晨，暖喝的阳光铺满大地，金灿灿的阳光充斥着每个空间，我走在幽幽的小径上，观察着周围的一草一木，不知何时树枝上的绿芽纷纷露出尖叫来，多而稠密，一棵大树被点缀成嫩绿色。一阵微风吹过，树枝上嫩绿的芽一个接着一个毫无秩序地脱落下来，站在树底下的我屏住呼吸，这就是绿色的雨，它们在空中飞舞着，旋转着，一会儿，地面上满是绿芽片，落英缤纷就像一张嫩绿的大毯。
树儿变绿了，天空呢?我漫步在街道上，仰起头，晴朗的天，碧空万里，只有一小片白色贝壳般的游云，曼妙的飘着。在这无垠的湛蓝里，不见了乌云密布的天空，不见了白天短夜晚长，是它，它来了。
我踏步在草坪上，草坪上有几朵花儿，它们面对着太阳嘻嘻的笑，是暖喝的阳光，是肥沃的土壤赋予了它们的生命。坚韧的小草破土而出，似乎是给了谁一个承诺，着急的冒出头来探望这个世界。
没错，它来了，春天，悄然无声的到来了!
是春天，让树枝的牙簇已经颇为肥壮;
是春天，让柳树舒展开了绿嫩的枝条;
是春条，让让结冰的小溪慢慢融化，唱着悦耳的歌声。
如果，你细致的观察身边植物的变化，你就不难发现，春天，离我们很近很近;不，春天，已经到了!
春天作文(4)
春天驱走了寒冷，脚步匆匆来到人间。顿时，大地变了一副美丽的新模样。
“叮咚、叮咚”，清脆的声音传入耳畔。循声走去，那是一条小溪。小溪也被感化了，不再无情。它脱掉了冰冷的外衣，卸下了厚重的围巾，换上了新衣裳。冰雪融化，在小溪的尽头，一股股溪水流入，汇成一道道曲线，绚烂无比。
“叽喳、叽喳”悦耳的声音像一股甘泉，滋润心田。虽无琴声悠扬，无笛声婉转，但它来自大自然，如此纯朴。对了，这是几只小鸟在放声歌唱迎接春天的喜悦。它们全身淡黄色，羽毛还未长满，看起来刚出生不久。鸟儿很小就来迎春，足以看出它们对春的喜爱。看看它们的新家：架在粗壮的树枝上，周围是刚出生不久的绿叶，鲜嫩鲜嫩的，还略有一些嫩芽点缀。这就构成了一个温馨、幸福的家。
第3篇：八年级下册语文范文
关键词：单元阅读；作文教学；提高
正如叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。”作文离不开阅读，作文得益于阅读，因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例，作文运用了阅读中词句、技法的积累和有关素材整合的知识。
作为八年级的学生，对现代文的阅读能力有了很大提高，作文技巧和素材的积累也相当丰富。但如何把写作的技巧与所积累的生活素材有机地结合起来，并表达出自己的（下转第142页）（上接第141页）真情实感，是目前八年级的学生还不能熟练掌握的问题。人教版八年级语文下册的第一单元所选编的教材都是名家名篇，利用好这一教学素材，选择适当的文段或文本要点，通过专题预设本单元的阅读与作文教学的重点，就这一单元文本的特点进行精读，教学重心落实到文本的多种表达方式、文章严谨的结构特点、中心句的巧妙安排、修辞手法的准确运用等方面，能够提高学生对文本主旨的认知，也加深了学生对文本的选材、写作方法的理解程度，使学生与作者产生情感的共鸣，更可借以指导学生进行作文的片段仿写练习、全篇结构的搭建与语言的美感训练，真正使单元中的阅读素材为学生所用，从而很好地实现阅读与作文教学的提高。
一、充分发挥文本的示范作用，有意识地引导学生领悟并模仿文本中的表达方式行文
鲁迅在《藤野先生》一文中以深沉的语言讲述藤野先生给予他生活上的关怀和学业上教诲的经历。在怀念藤野先生的片段中，作者写道：“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发了感激敬仰之情。“……小而言之，……大而言之，……”一句则用议论的方式对藤野先生作了高度的评价，这一片段的阅读，让学生深切地感受到鲁迅对藤野先生怀有的浓厚情怀。教师抓住这个时机，在阅读中引导学生领悟语言的表达效果和句式特点，进行写作的专项教学，往往能使学生在作文中得到启发和借鉴。
在阅读的基础上，教师设计了一个作文训练，要求学生在课堂上，以口头作文的形式模仿《藤野先生》中议论和抒情的语言，表达最触动自己内心的某一个人的情感。因为有了鲁迅这一文本的示范，学生往往能够以规范的语言来表达所萌生的心愿。比如，一位学生说到：“我时时还会记起他，在我所见到的很普通的一个守夜的保安人员中，他是最使我关注的，给我感动的一个……”另一位学生则谈起她曾经的同桌，说：“不知道为什么，在我所遇到的许多同桌当中，她是最使我所欣赏，常常能给我启发的一个……”
在阅读之后进行当堂口头作文训练，不仅让学生的真情实感容易触发，还能在很短的时间内掌握抒情与议论的表达模式，此次阅读与作文教学高度契合，达到了教学预设的目的。
二、在阅读中了解作者写作的思路与文章严谨的结构搭建手法，强化学生对作文脉络的梳理能力
在《我的母亲》里，饱含深情地讲述了童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。母亲的深挚的爱子之情和善良宽容、刚气执著的性格品质，在作者自然、质朴的行文结构、内容组织中显得丰满和真挚。教师在引导学生对此文本阅读时，重点抓住文本中多次出现的中心句进行品析，学生会发现文本中的中心句支撑起了“母亲”多面的形象：“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母”一句总起全篇，全文紧绕着这一个中心展开对母亲形象的塑造。主体部分写母亲对我“教之严”“爱之慈”，写母亲在痛苦的生活处境中“当家”的艰难，写母亲“气量大，性子好”，仁慈，温和，但又不缺乏“刚气”。文本结尾“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人――我都得感谢我的慈母。”一句，既归纳全文，点明主旨，又与开头相呼应。在阅读中让学生把这些中心句挑出来罗列在一起，母亲的形象跃然纸上，丰满真实，行文的严谨让人钦佩。
有了这番阅读感悟，学生对写人的作文很快得到启发，以中心句的形式草拟作文提纲时，往往思路清晰，作文脉络梳理得当，人物形象因为有了多角度的刻画而显得丰实许多，作文的结构也因为有了中心句的设置而显得更加严密。教师在此阅读教学的基础上要求学生再写老旧的命题作文《我的同桌》，学生的反应不再像以往那样不屑或显出痛苦神情，反而表现出跃跃欲试的急切态度，在习作实践中学生真实地写出身边同学的性格、品质。此次的阅读与作文教学真正地实现了让学生作文“有话可说”“有真情实感”的目标。
三、品读语言生动、情感浓郁的经典文本，在阅读中激活学生写作的灵感
《列夫・托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。文章大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻，不但使人物形象鲜明，特征突出，而且能够让读者激起无尽的联想。作者大量运用比喻、夸张等修辞手法突显托尔斯泰的形貌特征，描刻其平庸甚至丑陋的外表，以反衬他的眼睛精美绝伦，反衬他灵魂的高贵；作者不悭于反复运用神奇的夸张和连珠的妙喻来描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，写他的敏察深刻，写他的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
学生在品读文本中精彩的句子，体味文字背后的深邃意义的过程中，往往奇异于作者茨威格大胆的想象，更惊叹于比喻、夸张等修辞手法的神奇妙用，在理解的基础上对俄国作家托尔斯泰产生了强烈的崇敬之情和赞叹之意。
第4篇：八年级下册语文范文
Everyone has a dream, there is to be a soldier to defend the country, there is a picture of the world famous painting spread out with my heart, there is a great calligrapher, there is to be a doctor, but my dream and they are different, I want to do a top Chinese archaeologists, you want to know why I want to be an archaeologist? Then you will understand.
那是因为我在电视上看到了一位韩国小朋友，成为了世界顶级的考古学家，我震惊了，我动心了;我还在书上看到了李白小时候的故事，他小的时候很不爱学习，常常逃学，有一次，他在逃学在大街上玩的时，忽然看到了一位老奶奶在磨一根大粗棒棍，李白很好奇走过去问：“老奶奶，您在干什么?”老奶也不抬的说：“我在磨针，只要功夫下得深，铁杵也能磨成针。”李白听了以后，感觉很惭愧，从此之后就不再逃学了，心里暗暗发誓，一定好好学习，做一个对社会有用的人，最后他终于成了著名诗人，实现了自己的梦想。
That's because I saw one South Korean children on television, has become the world's top archaeologist, I was shocked, I'm tempted; I have read the story of Li Bai, when he was a kid he is not love learning, often play truant, on one occasion, he was playing truant in the street play, suddenly saw a grandmother in grinding a thick stick stick, Li Bai curious came to ask: "Granny, what are you doing?" The old grandma head also does not carry the said: "I was grinding, as long as the effort of a deep, you also can be ground into a needle." After listening to Li Bai, feel very ashamed, since then no longer played truant, heart secretly swear, must Study hard, make a useful person to society, he finally became a famous poet, to achieve their dreams.
我要以成为考古学家为目标，刻苦学习，积累知识，每当我学累了想休息时，就想起了老奶奶对李白说的那句话。
I want to become the archaeologists as the goal, to study hard, the accumulation of knowledge, when I was tired and wanted to rest, remember that sentence old grandmother said to Li Bai.
第5篇：八年级下册语文范文
教学目标
1．感受本单元课文中风趣的语言。
2．学习并运用比喻、排比的修辞手法，形象生动地运用语言文字。
3．鉴赏《勤礼碑》(局部)，学习颜真卿楷书的恢弘雄壮、大气磅礴。
4．熟读并背诵关于仁义的名言，培养重仁义的品性。
重点难点
1．品味幽默风趣的语言，学习运用比喻、排比等修辞手法。
2．背诵名言，感悟名言。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1．教师引导，适时点拨；学生交流。
2．学生交流分享自己在本单元学习中印象深刻的语言，感受其中的风趣、幽默。
教师点拨：
通过本单元的学习，我们感受了课文中风趣的语言，或是人物的对话，或是文中的叙述。风趣幽默的语言所展现的魅力，不仅能让我们会心一笑，而且能发人深省。
二、词句段运用
1．体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。
(1)他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
(2)这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
游子回到家乡 雨点落在窗户玻璃上远处传来一声巨响
答案示例：雨点落在窗户玻璃上，那滴答滴答的声音很清晰，优美得像小夜曲。
教师点拨：
这两个句子都运用了比喻的修辞手法，将无名指、食指的形象和体操运动员的表演生动地展现了出来。
2．读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
但在五指中，(大拇指)却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
答案示例：作者运用排比的修辞手法来表达自己的想法。
仿写示例：春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。
教师点拨：
在这段话中，作者运用了排比的修辞手法，连举六个例子，将大拇指最肯吃苦的特点表现出来，生动形象。
三、书写提示
教师点拨：
教材给出了唐代书法家颜真卿的《勤礼碑》(局部)，这一作品整体结构端庄，宽润疏朗，气势雄壮，是楷书的代表作之一。练习前，观察作品，了解楷书特点——各部分之间穿插巧妙，结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄
浑；练习时，用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处须一丝不苟。认真书写，不仅能够端正学习的态度，还能养成认真负责的习惯。
四、日积月累
1．学生自由朗读这几则名言，试着用自己的话说说其大意。
2．教师讲解。
(1)君子喻于义，小人喻于利。
——《论语》
句意：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。
(2)君子坦荡荡，小人长戚戚。
——《论语》
句意：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则斤斤计较、患得患失。
(3)恻隐之心，仁之端也。
——《孟子》
句意：怜悯伤痛的心，是仁的发端。
(4)多行不义，必自毙。
——《左传》
句意：坏事干多了，一定会自取灭亡。
(5)人有耻，则能有所不为。
——《朱子语类》
句意：一个人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做。
3．学生再次朗读，领会含义，背诵名言。
拓展积累：
君子上达，小人下达。
——《论语》
君子见人之厄则矜之，小人见人之厄则幸之。
——《公羊传》
第6篇：八年级下册语文范文
“好，不错不错！”另一个经验浅薄的渔民赞叹道。
“好了，我们走吧！”渔民满怀喜悦地说。
……
渔民经过长期的运输回到了岸上。
“好了，我们终于凯旋而归，”说着，渔民打开装着沙丁鱼的箱子，却惊奇地发现——沙丁鱼由十多条活生生的变成了两条呆呆的。“怎么会这样？”渔民失望透了，脸色像苦瓜一样。
第二天，渔民又早早地出海捕鱼。同样的，他今天还是捕捉了很多沙丁鱼。渔民为了避免重蹈覆辙，所以他向有经验的渔民请教道“请问为什么我将沙丁鱼从这里运到岸上后都死掉了？”
有经验的渔民顿时哈哈大笑。他说：“你肯定是不知道了。沙丁鱼喜欢群集，生性不好动，所以容易缺氧而死，你可以捉几条鲶鱼放进去。”
渔民迷惑不解“为什么要捉鲶鱼？”
有经验的渔民没有回答，只是微微一笑。
渔民无可奈何，就只好照着将鲶鱼放进去。回到岸上了，渔民像看一下沙丁鱼的情况，结果发现这次的沙丁鱼都好好地活着。渔民深思了一会儿说：“我明白了”。
夜深人静，渔民已进入梦乡。他梦见了沙丁鱼正被鲶鱼追赶着。这时，沙丁鱼一边躲避鲶鱼，一边对渔民说：“伯伯，你可知道我被鲶鱼追得多累啊！我看到了鲶鱼就像是老鼠看见了猫，跑个不停。这样的一个陌生的分子的加入使我多不安，在危机感的支配下紧张地不停地游动，最大限度地发挥了生命的潜能虽然很累，但是还是要感谢你这样做，因为这样我才能够活着回到港口。”这时，渔民的嘴巴微微地颤动了一下，笑了。
第7篇：八年级下册语文范文
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共22题；共172分)
1.
（10分）给形近字组词。
炼________ 睁________ 隆________ 然________ 冶________
练________ 挣________ 窿________ 燃________ 治________
2.
（6分）我会写。
gū
niāng
liǔ
shù
xún
zhǎo
táo
zi
xìng
huā
chōng
chū
________
________
________
________
________
________
3.
（5分）在句子的前的括号里加上正确的序号，排列成一段通顺的话。
________炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
________对准那个大窟窿，往上一泼。
________五彩石找齐了，女娲挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。
________只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
________女娲把它装在一个大盆里，端到天边。
4.
（8分）看拼音，写词语。
nǚ
wā
lù
chū
zhēng
zhá
xī
miè
________
________
________
________
kū
long
yěliàn
quán
shuǐ
tā
xià
________
________
________
________
5.
（6分）给多音字组词。
挣：zhēng________ zhèng________ 省：shěng________ xǐng________ 少：shǎo________ shào________
6.
（3分）按字的结构划分。
隆、塌、露、燃、熊、挣、熄、窟、冶、围、困
上下结构：________
左右结构：________
全包围结构：________
7.
（6分）请将对应的惯用语填在解释后面的横线上
变色龙
笑面虎
替罪羊
小广播
癞皮狗
墙头草
（1）到处传播消息的人。1
（2）见风使舵的人。1
（3）代人受过的人。1
（4）立场不稳的人。1
（5）外表善良、内心凶狠的人。1
（6）不要脸皮的人。1
8.
（8分）照样子、写词语。
①轰隆隆
________ ________ ________ ________
②零零星星________ ________ ________ ________
9.
（12分）一字开花巧组词。
笑：________ ________ ________ ________
深：________ ________ ________ ________
霞：________ ________ ________ ________
10.
（8分）换部首组成新字，再组词。
淹——________——________ 娲——________——________
馅——________——________ 假——________——________
11.
（4分）近义词
创造—________ 急忙—________ 快乐—________ 危险—________
12.
（12分）补写词语并选词填空。
欢________笑________ ________ ________大火
________ ________星星
金________四________ 女________ ________天
①自从女娲创造了人类，大地上到处是________，人们一直过着快乐幸福的生活。
②女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见________，大窟窿立刻被补好了。
13.
（5分）照样子写句子。
①许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
②她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
14.
（8分）比一比，再组词。
猴________
讯________
呻________
换________
喉________
迅________
伸________
焕________
15.
（8分）选择正确的读音。
燃烧（shāo
sāo）________
纯青石（chún
cún）________
盆子（pén
péng）________
创造（zào
zhào
）________
泼水（pō
bō）________
液体（yè
yuè）________
碎块（suì
shuì）________
震裂（liè
liě）________
16.
（3分）选词填空。
居然
果然
竟然
①这样长的公路________只用八十天的时间就修完了。
②我真没想到他________会做出这样的事来。
③妈妈________带我去看电影了。
17.
（17分）查字典，填空。
要查的字
部首
除去部首有几画
读音
组词
刻
________
________
________
________
饱
________
________
________
________
功
________
________
________
________
迟
________
________
________
________
18.
（6分）多音字组词。
空
kōng________
kòng________
兴
xīng________
xìng________
都
dū________
dōu________
19.
（10分）给形近字组词。
褐________ 绣________ 脱________ 秆________ 疾________
渴________ 诱________ 锐________ 杆
________ 病________
20.
（13分）在括号里填上数字。
金光________射
________面________方
成________上________ ________嘴________舌
________模________样
大吃________惊
________发________中
________官端正
21.
（10分）辨一辨，组成词语。
乞________
淹________
旱________
冶________
挣________
汽________
掩________
早________
治________
睁________
22.
（4分）阅读课文《女娲补天》填空。
天哪,太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上，田野里到处是洪水。许多人在水里挣扎。
（1）联系上下文，给带横线的字词选择正确的解释。
天空塌下一大块。
A
.
倒，倒
B
.
下垂
C
.
安定，镇定
（2）“围困”的意思是（
）。
A
.
穷苦，艰难
B
.
陷在艰难痛苦里面
C
.
疲乏，困倦
二、阅读题
(共3题；共34分)
23.
（18分）阅读下文，回答问题
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活．不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。看到这些，女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了许多小船，救出挣扎在洪水中的人们。
不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在冒火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。于是，她跑到山上，寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小块。她忙了几天几夜，找到了红，黄，蓝，白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了。女娲先在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
（1）联系上下文，给划线的字词选择正确的解释。
①天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块。________
A．倒，倒下
B．下垂
C．安定，镇定
②山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。________
A．穷苦，艰难
B．陷在艰难痛苦里面
C．疲乏，困倦
（2）照样子写词语。
零零星星：________、________、________
几天几夜：________、________、________
（3）天空塌了之后人间悲惨景象是怎样的？
（4）女娲寻找五彩石容易吗，从哪里看出来？女娲寻找五彩石的过程可以看出女娲怎样的精神？
24.
（10分）阅读《和田的维吾尔》，回答课后问题。
有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。远远望去_____那大大小小_____五颜六色_____形态各异的衣服_____像一幅巨大的抽象画_____给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味_____穿了这种带有大地和太阳气味的衣服，也许会更有精气神吧。
和田维吾尔聚餐形式花样繁多，规格不限，有时给巴朗子起个名字、施个礼，甚至耳朵要扎个眼，亲朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示庆贺。
（1）在文中加上合适的标点。
有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。远远望去________那大大小小________五颜六色________形态各异的衣服________像一幅巨大的抽象画________给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味________穿了这种带有大地和太阳气味的衣服，也许会更有精气神吧。
（2）第一段话运用________的说明方法，进一步说明了和田维吾尔人对土地的________。
（3）最后一句话运用________的说明方法，说明和田维吾尔聚餐的特点是________。
25.
（6分）读课文《女娲补天》句子，做习题。
她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的小块。她忙了几天几夜，找到了______、______、______、______四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（1）在空格处填上表示颜色的词。
她忙了几天几夜，找到了________ 、________ 、________ 、________ 四种颜色的石头，还缺少一种纯。
（2）照样子写词语。
零零星星 ________
几天几夜________
参考答案
一、基础题
(共22题；共172分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
7-3、
7-4、
7-5、
7-6、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
22-2、
二、阅读题
(共3题；共34分)
23-1、
23-2、
23-3、
23-4、
24-1、
24-2、
24-3、
第8篇：八年级下册语文范文
教学情景的创设，在语文教学中具有十分重要的作用。
1、扩展教育空间，追求教学的整体效果
语文教学离不开一定的教学环境和情景，让学生在情景中学习，使学生有真实的感受和体验。例如，在苏教版初中语文的七年级下册《从百草园到三味书屋》的教学中。要让学生更好的体验鲁迅先生描写的百草园和三味书屋的情景，就可以利用现代化的教学手段，制作百草园和三味书屋的教学情景的教学课件，让学生更好的理解作者的心情，让学生能身临其境，才更能体会鲁迅先生的思想情感，对文章内容有更深刻的理解。
例如八年级上册的《苏州园林》的教学中，如果我们仅仅靠课文的描写，学生很难体会到苏州园林的精致和美丽。如果我们用课件给学生用视频、影像的形式向学生展示苏州园林的情景，就等于带领学生在苏州园林亲身体验一下，就会体会到园林的景色和巧妙的设计。教学情景的创设，强化了学生对文章意境的理解，调动学生的兴趣，增强了学习效果。
2、帮助学生形象的感受教学内容.激发学生的探索兴趣
教学情景可以帮助学生形象地感受教学内容，激发学生探索的兴趣。例如在八年级下册语文教材中的《悼念玛丽・居里》教学时，教师可以创设玛丽・居里科学研究的故事，用教学情景去拉近学生与文章内容的距离;在《在莫泊桑葬礼上的演讲》这篇演讲词中，作者表达出的是一种悲痛惋惜的情感，这种情感的情景设置也应该是十分凝重、哀婉的。教师采用这种情景教育的方式，可以让学生更加投入到课文内容中，从而缩短学生与文章内容的心理距离，达到一种最佳的情绪状态。
3、利用角色效应，强化主体意识
例如苏教版八年级下册的初中语文教材中，有篇《孔乙己》的文章，教师可以让学生在课堂上进行角色扮演，把孔乙己和酒馆伙计之间的对话表演出来，这样更能让学生体会到孔乙己的不幸与悲哀;在九年级上册的《我的叔叔于勒》，教学中，由于是外国文学作品，学生对我的叔叔于勒的生活环境缺乏了解，课文里又有大量的对话，可以通过电影等教学情景来帮助学生理解课文背景，还可以让学生扮演于勒和菲利普夫妇等角色，学生通过扮演更能全身心的投入进去，深刻的体会到菲利普夫妇的尖酸刻薄和于勒的可怜悲惨。情景教学能够促使学生主动学习，提高学习积极性。
教学情景的运用可以更好的增加教学背景，提高教学效果。例如苏教版七年级下册初中语文教材中，学习《人民英雄永垂不朽》时，教师可以先对文章进行讲解，在了解文章的基础上，教师可以让学生进行小组讨论，自己心中的英雄人物是谁。还可以让学生根据书上对纪念碑的描写，让学生自己画出纪念碑的示意图，画得好的学生上台进行讲解说明。这样的有扩展性的课堂更能充分发挥学生的创造性，学习更有激情和动力。
二、教学情景在语文教学中的运用
1、生活展现情境
例如在苏教版八年级下册初中语文教材中，学习《多一些宽容》《错过》《散步》等文章时，教师可以借助生活中的一些细节，感动的瞬间，向学生展示要宽容待人、尊老爱幼的传统美德，并让每个学生讲讲身边发生的感动的事件。
2、实物演示情境
例如苏教版八年级下册初中语文教材中借物抒怀单元，《白杨礼赞》《石榴》等课文通过对植物的描写，表达了白杨和石榴在艰苦的环境下依然可以坚强的生长，教师也可以让学生实地观察白杨的生长环境，这种实物演示的情境可以帮助学生深刻体会课文所要表达的中心思想。
3、图画再现情境
现代教学技术的运用，为教学情景的创设提供了可能和更好的空间。例如在学习江山多娇单元《美丽的西双版纳》《蓝蓝的威尼斯》等课文时，教师可以通过多媒体给学生欣赏西双版纳和威尼斯的风景图片或短片，让学生能够感受到西双版纳的特色和威尼斯的美。同时，也可以让有兴趣的学生加以想象画出风景，真实的展示教学情景，帮助学生更好地理解课文。
4、渲染情境
第9篇：八年级下册语文范文
一、 当注音而未注音
比如：“咫尺”（八下31，即八年级下册第31页，以下类推）、“带挈”（八下123）、“桑梓”（八下132）、“莅事者”（九上190）等，加点的字都在3500个常用字之外，学生在课本中还是第一次接触，本应有注音，而教材却未注。
再如：“刘学锴”（七下214）、“云崧”（八下251）、“三阮”（八下178）、“鲁藜”（九上161）、“《六朝文挈译注》”（九上185）、“蚊蚋”（九上136）、“偌大”（九下31）、“杳无消息”（九下73）、“华裔”（九下77）、“驷”（九下114）、“顾颉刚”（九下205）、“毛苌”（九下211）、“郝懿行”（九下213）等，或出现在选文中，或出现在注释中，其中加点的字同样都在3500个常用字之外，有一些还是易错字、生僻字，对于学生而言是货真价实的生字，教材也未予以注音。
二、 不需注音而偏注音
比如：“心旷神怡”（七下101）、“俯瞰”（七下178）、“咏梅”（七下231）、“搏”（七下136）、“万贯家私”（八下125）、“考妣”（九下132）、“惩山北之塞”（九下172）等，加点的字都在2500个一级常用字之内，对于初中生算不上是生字，而且这些字只有一个读音，不会出现因多音而误读的情况，教材却加了注音，似有画蛇添足之嫌。
三、 重复注音
教材仿佛还特别喜欢给某些字反复注音，造成了注音重复。如“嶙、峋、踌、躇、逾、酣、唳、亘、虬、袤、聒、馨、诣、谙、蠡、斛、蕲、磬、悫”等字，均注了两次音。这类字如此之多，可见不是偶尔的疏忽。像“穗、萦、曳”等字竟然是在同一册教材中连续注了两次。
《语文课程标准》建议教材的注释应“少而精”，像这种重复注音的做法，显然是“滥”了。
四、 前后颠倒
“婆娑”的“娑”，八年级下册《白杨礼赞》中没有注音，却在九年级上册《囚绿记》注了音。“雄踞”的“踞”，在八年级上册《阿里山纪行》中没有注音，在九年级上册第212页的《绿》中也没有注音，到第225页的《环球城市风行绿墙》才给了注音。九年级上册中，“俨然”的“俨”，在第十课《创造学思想录》中没有注音，第十七课《桃花源记》中却注了音。九年级下册中，“驽钝”的“驽”，在第三课《市长》中没有注音，到第十七课《出师表》却注了音。
五、 格式不一
教材正文中的注音一般采用页脚注音，但是在少数地方又采用了文中夹注的方式。如“广袤（mào）”（七上4）、“杨戬（jiǎn）”（八下179）、“解（xiè）珍”（八下180）、“行远必自迩（音ěr，近的意思）”（九上168）、“不积跬（音kuī，半步）步”（九上169）。
在给姓名注音时，“岑参”是姓名连注为“Cénshēn”（九上244页）；万俟卨却是姓名分开注成“万俟（Mòqì）卨（xiè）”（七上115页）。
笔者认为，同一种教材注音形式还是保持一致为好。
出现以上这些问题，原因恐怕是多方面的。比如教材内容调整，打乱了原有的注音序列，而没有作相应变动；比如编者对师生的需求掌握不准；有些方面还缺少统一标准。但有一点是共同的，那就是对注音缺少足够的重视，往深一点说，也是浮躁急切心态的一种反映。因为这些问题对于教材编者而言，只要稍微慎重一下，是完全可以避免的。况且现在都是电子排版，很容易修正调整。
