对老师的话作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的对老师的话作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：对老师的话作文范文

老师我想对您说说心里话，首先我要表达我由衷的感谢，是你让我在学习中获得了更多的启示，你在每节课之前认真的备课，在上课的时候也具有严谨和仔细的工作态度，为我们认真的讲解知识点，在课下的时候也会经常叫同学到办公室里1对1的辅助来教一些题目。你总是很担心的为我们解答疑惑，并且提倡我们要多问问题，这样才能更好的提升。

你每次都认真的出试卷，出一些网上找不到的题来考验我们。并且在考试时认真监考，在考试后认真的批改试卷，总结出我们班同学集中不会的题目，进行仔细的讲解，并且在上课讲解的时候让我们踊跃的提出问题。你严谨认真的工作态度和认真负责的工作精神，让我感到由衷的感谢，是你让我的学习成绩得到了很大程度的提升，也让我获得了更多学习的快乐。

你还经常会组织一些有趣的活动，让我们枯燥的学习生活变得更加有趣。这些活动不仅拉近了同学和同学之间的距离，也让同学更加了解老师，让老师更加了解同学的个性和特点。这些活动丰富了我们的校园生活，让我们对学习的兴趣更加浓厚。

但同时我也要给你说说我的建议。我希望您在学习中能够对同学们一视同仁，我发现有时候一些好学生犯错误，您并没有很在意，而一些坏学生犯了跟好学生同样的错误明确很严厉的批评他，甚至让他罚站。我觉得这是不公平的，学习并不能衡量一个人的道德品质，一个人犯了错就是犯了错，无论是好学生和坏学生都应该一视同仁，用同样的方式和态度对待。

我还要说你的教学很有效果，但是在某些方面有一些多余。我觉得学习最重要的就是高效率，不用太在意形式上的东西，如果将这些形式上的累赘去掉，也许我们班能够更轻松更愉快的学习。

第2篇：对老师的话作文范文

我想对数学老师说的话

数学老师，你是从我四年级就教我们了，我们大约相处了一个月，在这几个短短的时间里，我们都互相认识了，但是，您也有不对的地方。

有一次，我们的“大演草”错的很多，您说我们写的字还不如一年级的同学。您还说我们简直无可救药了，可是，老师您也不想，难道我们连1+1=2也不知道吗？我想对您说：“您能不能温和一点啊！听说，实验（2）班的老师可温和了，老师您只要有那个老师的一半温和就好了，我敢保证，我们全班都会喜欢您的。

还有一次，我们期中考试发下来了，您说有15名不及格，还把15名不及格的同学都揍了一顿，您还说：“我希望我教的学生都像王玉和陈昊宁这样的优秀学生，一出校就是有名的。”要知道，老师您也不想一想，王玉和陈昊宁是一出校就是有名的吗？如果您抓住一个在校里的老师问问，也知道对王玉和陈昊宁都不认识，这也叫有名呀？老师我希望您能温和一点。

总而言之，我想对您说的一句话就是：数学老师，我希望您能温和一些。

第3篇：对老师的话作文范文

岁月匆匆，转眼已经走出高中校园半年了，昨天听一高三的学妹说离高考只有220天了，才想起又有一批人要经历高考了，我似乎需要做点什么。我高考分数不高，没什么非常好的建议，只能把自己过去的一些经历和一些浅薄的经验写下，供已经踏上或即将踏上征途的人参考一下。。（注：据说每五年全国卷二的作文题目类型都会有很大的变动，而我们有恰处于高考主要考察新材料作文的第五年，所以我的个人经验和那些不完善的建议还请考虑之后再决定是否使用，借鉴）

一：全国卷二的作文体裁

高考的考察是要求在一定的时间之内完成一定量的题目，因此作文的时间要求也会相对严格，而一班二卷给定的题目都说自选体裁。所以在选取作文体裁的时候要尽量选取自己熟悉的，便于下手的体裁，一般来说议论性散文格式较简单，也便于入手，所以我建议以写议论性散文为主，当然我觉得能够写一些创新新的记叙，书信，对话也是拿高分的一个捷径，而我个人认为能拿高分的作文就是好作文，因为大学的录取一般情况是一分数为基础的。

1：议论性散文的格式

在我看来高考作文在学生没法写出创新性作文时就是现代八股文。一般情况时间紧迫时套格式也能得个42分以上（满分60分）。

议论性散文的一般格式为：作文标题+开头+论述+结尾。最为呆板的议论性散文为八段左右。（开头给出观点一段，中间分三，四个分论点论述六段左右，这个环节一般用我们熟悉的李白，屈原，李清照，杜甫，苏轼等来填充字数，结尾一段再憋足虚假的感情吼一下你那真理似的观点。）这样也可以得42分左右，然而要得一个比较好看的分数还是比较困难的，当然如果你像李白一样有文采的话得高分就不足为奇了，然而我始终坚信要是你是那样的天才的话你是不会看这篇日志的，至少不会看到这个位置。

（1）标题

来说如果你需要得高分的话，你是需要注意一下标题的。标题可以有创意也可以有诗意，最好二者兼备，那样会比较吸引眼球，老师会比较喜欢看，者和你喜欢看美女（帅哥）是一个道理。如“背上“悦读”的行囊”这个标题就很有创意，“犹忆书香”就很有诗意（我当年没想到，不然的话我可能就不用复读了）以上两个标题都比“浅（小）议浅阅读与深阅读”要牛得多。当然如果你只剩30一下的时间写作文的话“浅（小）议浅阅读与深阅读”还是不错的选择，毕竟有分比没分要强。

（2）开头，一般来说开头我们就需要提出观点，并且越快提出越好，还记得以前我们老师是要求五排字之前提出观点。我个人开来如果你开头只是一段的话五排之前很和理。如果你有较强的作文能力的话也可以尝试两段开头，（这两段一定要尽量的短）然后在第一段或第二段的第一句话提出论点。再牛叉一点的话，你可以来个排比段开头顺便假

装不经意的把你的论点砸给老师。比如：以春夏秋冬引出四个句子，各个句子自成一段，再用一句话给出你的论点。也可以装B似的吟风赏月，给老师点调调，毕竟老师的生活是比较单调的需要调调，当然别忘记给出你的论点。如“一盏茶，一缕香，一捧古卷细思量，如豆的灯光下，书香浸染，茶香缭绕，心香氤氲??

生活的节奏快了，零乱的不应该是我们内心的步伐，在这个浅阅读流行的时代，我们当守住内心的深度，心灵的深度。（深阅读之美)”

论点也可以是含蓄的比如：“茫茫书海之中，如果深阅读是大海，那么浅阅读只能是小溪；如果深阅读是蓝天，那么浅阅读只能是浮云；如果深阅读是草原，那么浅阅读只能是绿坪。”这个论点（开头）含蓄到我都不知道TA的论点是啥。

（3）论述

很多人说老师只会看开头和结尾，不会看中间，所以这个部份不重要。我不敢苟同，如果你有时间，如果你有能力，你是不会说这样的风凉话的。

很多人习惯于只用三（4）个我们需要仰望的人物牛叉例子加上分论点来充当主题部份（注意知识充当）（四段左右），我觉得这样还是不太好。人嘛需要有点创意，你可以改变一般人的做法来点刺激的。比如：一句分论点（一段）+排比式列举著名人物（一到三段）+加重申分论点。当然这个要求有一点高。看高分作文很多人都这样干，比如“孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》. ”什么的。抄课文不算作弊的，而是叫高深的引用或化用。

（4）结尾

结尾的写法和开头差不多。

第4篇：对老师的话作文范文

一、写景作文应景而写。小学从三年级作文起步开始，几乎每册教材都会安排写景的单元作文，老师如果按部就班，到了这个单元就去写景的话，往往没有什么可以写的景物。这个时候，教师需要开启智慧，把最佳的作文时间调整到景色最美的阶段，如：春天百花盛开，绿树发新芽的时节；夏天绿草如茵，树木茂盛的时节；秋天瓜果飘香，一派丰收的时节；初冬枫叶尽染，黄叶飘飞的时节。每一个季节所呈现的景象不一样，学生要能书写真景，表达真实的情感，就要处处认真观察，养成良好的观察习惯。对低年级的学生，教师要引导学生有顺序地观察，按照一定的观察顺序写，这样才能做到言之有物，言之有序。写景的文章可按从远到近，从近到远，或者按地点转换的顺序，移步换景，学生写作起来，就更容易掌握文章的框架。低年级的学生写作文的时候，往往做不到把景物描写细致，这就需要老师耐心地进行写前指导。

二、写事作文提前布置。为了让学生在写事的过程中做到心中有数，老师要提前告诉学生写什么，如何写。很多写事的作文，对学生而言，已经是陈谷子烂芝麻了，例如，一写事就是自己生病了，妈妈送去医院。老师要鼓励学生寻找全新的作文素材，让学生在写作的过程中，做到新颖亮丽，有写作的冲动。比如，为了让学生把事情写具体，我在一个星期前就给学生布置了十字绣的内容，学生只需要到校外的小摊上购买五角钱的十字绣材料，每个同学购买的花色不一。在准备工作做好以后，老师开始有序指导学生如何绣十字绣。很多男同学长这么大还是第一次接触针线，更不要说绣花。为了激发学生绣花的热情，我在黑板上画出很多密密麻麻的小正方形，并指导学生如何观察十字绣的材料，如何选择色彩相匹配的丝线绣花。选好丝线后，就要穿针，很多男同学穿针也困难，特别是遇到线头比较毛糙的情况下，这个时候都要老师耐心细致地进行引导。引导的过程，都会是很好的作文材料，只有自己亲自参与了，学生写作的时候才能做到言之有物，言之有序。并要告诉学生穿好针以后从何处起针，针是走画布的上面还是下面。这样，老师可以在画布上面进行示范，这样学生操作起来就比较顺手。为了做好十字绣，更为了写好作文，很多男同学也做得有模有样，他们个个屏住呼吸，认认真真地绣起来，甚至连老师给他们拍照，学生都没有发觉。学生因为亲身参与了十字绣的过程，所以后面的作文写起来，就行云流水般顺畅。这次作文，很多学生的篇幅都写得比较长。从这个实验来看，学生并不是不会写作文，而是老师没有找到合适的渠道进行作文的指导。

三、游戏激起写作欲望。在十字绣作文取得成功后，我开始谋划下一次作文的素材。我告诉同学们，下周我们将进行一次游戏活动，游戏的名称为“击鼓传花”。命令一，同学们在教室里热烈地鼓起掌来。接下来的几天，他们变得特别听话，作业也完成得非常好，我知道他们在期待游戏课的到来。到了游戏课的那天上午，我带着讲义夹走到教室门口，教室里却传来了整齐而爽朗的读书声，我以为自己记错了课表，低头看看语文书上贴的课程表，课程表上分明标着是语文课，一阵感动和惊喜充满了我的全身，生平第一次，我给学生一个90度的鞠躬，我高兴而大声地说：“谢谢同学们，你们给了我力量，我一定要把你们这么期待的游戏课上好。”游戏课开始了，我找来一朵办公室的塑料花，告诉他们游戏规则：游戏就是把这朵花以座位的竖排为单位按“之”字形向后传递，在传的过程中，花不能掉到地上，老师在讲台上背着同学用教鞭敲桌子，敲打声随时会停止，当敲打声停止的时候，花在谁的手上，谁就要上来表演节目。表演节目的形式丰富多彩，可以朗诵古诗，可以讲故事，可以说脑筋急转弯，可以唱歌，如果什么也不会，就到讲台前给大家深鞠躬一个，并说上“请大家多多包涵”的话。游戏开始了，同学们每个都高度紧张，他们生怕花落在自己的手上，都拼命把花向后传，但总会有人接到花，所以表演节目也是多种多样，学生最怕说请大家多多包涵的话，因为那样无形中就表示自己没用了，所有他们表演起来也很卖力，很夸张。这个时候，我就顺势而导，说说自己当时的紧张心情，说说自己看到同学的外在表现和同学们表演了什么节目等等，指导学生把动作描写、语言描写、心理活动描写都细腻地再现出来。这次的作文，因为组织有序，所有学生在写的过程中，有思想，有内容，更有中心，他们写的时候，就如滔滔的江水，思路流淌顺畅。

当天晚上，有很多家长在微信上传达这次游戏课的效果，说自己孩子作文写了满满4面纸，说自己的孩子回家后还沉浸在游戏的紧张激烈中，说自己的孩子很开心遇到了好老师……

第5篇：对老师的话作文范文

这是什么原因呢？我曾做过调查分析，结果如下：

首先，学生不知道真实的语言是最好的语言，而过分地追求华丽的语言，导致文章中语言堆砌现象较为严重，华而不实。其次，学生不明白自己就是一个小作者，不相信自己能写出好的文章，总以为文章总是别人的好。所以，在作文中刻意模仿当代文坛一些校园作家的作品，结果是邯郸学步，使文章失去了创新的气息，读来全是七拼八凑的咀嚼过的“馒头”，也使文章空虚、不实在。

究其以上存在的问题，还是学生作文中缺少一些本真的东西，缺少兴趣，把写作当成应付差事。那么，如何才能提高和培养学生的写作兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、鼓励学生说真话

“真话”就是自己憋在心里想说而又难以诉说的话。作为老师，创造一个适当的场合、氛围，把孩子们多年想说都没说的话鼓励他们说出来，告诉学生当一次“疯子”，这样就能使文章言之有物。因为他最想说的话必然是触动他灵魂的人和事。从此以后，他就喜欢向作文倾诉，不再讨厌、恐惧作文。

二、鼓励学生写真情

真情是什么？是对社会上黑暗面的不平之情、抨击之情，是对朋友的热爱之情，对老师、父母的感恩之情，所有这些感情不仅仅是写作的内容，它更是学生与社会、朋友、老师、父母沟通、对话的途径。这样的写作会使学生感受到真情的力量，使他们的心灵受到了熏陶，灵魂得以洗礼，人格得以提升。一个人一旦形成了自己的思想，他就是有主见、有理想、有追求的人。这样，学生的作文肯定会越来越好。这就是真情倾诉，点燃了他们写作的欲望。

三、鼓励学生做真人

何谓真人？即真实的自我，一种纯真的天性，一份坦诚的胸怀，一个善良的心灵。当今社会，包装的思想渗透到了这个原本纯洁的天堂，一切都被包装了，尤其是心灵，一个个变得冷漠、自私，而这一切让人感到痛惜，我们的孩子到底怎么了，一个双重人格的学生会有真实的情感吗？又怎么能写出令人感动的作文呢？这也是作文假、大、空，虚、浮、漂的根源。试看古往今来哪一个伟大的作家是一个虚伪、冷漠、自私的人。无一例外，他们首先都有一颗真诚、善良、宽厚的心，都是一个爱人的好人，其次才是一个文人。

培养兴趣，不是一句口号，不是一场运动。它是实在的活动，它需要老师宽大的胸怀和无私的关爱。用友好仁爱的目光看待学生，把他们当作自己的孩子，鼓励他们。因为鼓励才能真正使他们树立对自己的信心。

第6篇：对老师的话作文范文

随着新课改的不断深入，初中作文教学发生了很大的变化，但应试教育的影响还在遏制着教育者的课改思想。很多老师把课改说在嘴上，写在本上，就是没有落实到行动上。由于应试教育功利性，使老师们不敢抛掉传统的作文教学观念，摒弃陈旧的作文教学方法。为考试作文能拿高分，搞新形势的作文八股教学，甚至还有老师总结出中考作文的万能公式。这样的教学态度下的作文教学注定只能是低效或无效的作文教学，不仅如此，它还影响着学生的人格和修养。

开展纵横相间的作文教学有效策略

1.认真通读初中阶段的作文要求，结合自身教学特点制定相应而切合实际的作文有教学目标

新课程标准针对初中阶段作文教学做了详细的要求，作为教师在初一作文教学时，就应该通读初中教材，了解具体的作文安排，搞清楚每一阶段的作文要求，与小学的作文联系，以及每阶段所要达到的具体目标，如哪阶段是要求叙好事，哪阶段是要求写好议论文等。教师应有个统筹安排，在结合自身的特点和所教学生情况制定恰当的教学目标。

2.培养学生的作文兴趣

（1）教育家乌申斯基说过，没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。孔子也说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为教师要引导学生抛掉写作是为考试而写，作文是要记录自己的生活和思想，写作文是为自己陶冶情操、适应社会生活打基础。只要把自己想说的话说清楚，想表达的情感表达明确，就达到了作文的目的。教育学生不要变成作文得分的奴隶。从改变学生作文的态度上激发学生作文的兴趣。（2）教会学生通过作文说真话，道真情。老师在作文教学时要尽量要求学生少讲假话，多说真话，只有说真话才能道真情，写出来的文字才真实感人，要教育学生不要人云亦云，在这个纷繁复杂的社会中，每一个个体都有不同的表象，同一个事物不同的人不同时间的看法都会不同，也许你的看法最有价值、最抢眼。还要教会学生写作时不要太高的要求自己，要求学生自己降低重心，不把自己当成作家，下笔就会一语惊人，只要把自己想说的话说清楚说好就达到了目的。（3）开展一些作文欣赏课。学生写作如果在主动的状态下写作他们会文思泉涌，这个主动欲望的激发是能在作文欣赏课中实现的，教师可以采用多媒体等现代教学设备，通过优美的视听效果去评析优美文段，增强学生对美的渴望，甚至使他们达到自己也要一吐为快的愿望。可以欣赏优秀作文中的优美意境，欣赏磅礴的豪言气势，欣赏奇妙无比的联想和想象等。从而熏陶感染学生，在不由自主的状态下使他们变得喜欢作文，爱上作文，想动笔写出自己想写的话。（4）认真开展名著导读，从名著中汲取营养，对提高学生作文有很大的促进，初中教材的每一册都有几篇选定的指定导读篇目，教师可以开展读书活动，要求学生写好读书笔记，特别是优美的篇章或段落，要求学生自觉地写好点评，也可以仿写一些片段。（5）开展作文互评活动。教师不能独霸对学生作文的评价，采用多种评价方式更有利激起学生写作文的兴趣，如可以开展好友互评，相互写评语，多指出作文的亮点，增强学生的自豪感，成就感。引导学生开辟QQ空间或自己的博客，自觉地坚持写日志，好友之间相互留言点评。

3.教师补充一些作文知识

新课改后，教材上作文淡化了文体知识，降低了学生作文难度，使学生可以直接表达自己的心声。但是学生有话说了，却把作文写成了四不像。教师在作文教学时，应适当的补充最基本的文体知识，如记叙文、说明文、议论文、散文等初中生应该掌握的文体，这样学生便可以有章可循。

第7篇：对老师的话作文范文

低年级：从“有意思”入手

低年级写话，是作文的起步阶段。这个时期就是要求把话说完整、写通顺。只要孩子觉得有意思，是他们感兴趣的话题，写什么都可以。“真实”是儿童作文起始阶段最重要的。如果在这时过分强调“有意义”，就有可能扼杀了本该属于孩子们的“童言无忌”。所以，这个阶段要先引导他们说真话，写真事，让真情自然流淌于笔端。当他们觉得原来写作文就是写自己想说的话时，也就不会觉得写作文是多难的事了。低年级如果有了这样的对作文的认识，对于孩子来说就是极好的开端。比如，一个低年级的学生写下了一天当中自己从早晨开始所做的事情，也只是短短的几句完整通顺的话而已。如果从作文的角色来衡量，首先，犯了一个作文的通病――流水账。其次，挖掘不出太多太新的意义。如果教师把这样的两个评价给了学生，会产生什么样的效果，是可想而知的。反之，如果老师给了一个恰恰是鼓励的评价，表扬这个孩子写的话都是真实的，而且语言通顺连贯，那效果又会如何呢？结果当然是不言而喻的。越来越多的人感叹于今天的孩子生活太单调，白天上学，晚上回家写作业，没什么好写的。这几乎成了不争的事实，如果老师再把最初这种可贵的“真实”一棍子打死，恐怕在孩子幼小的心灵里就会留下“作文难”的阴影，而且很难消除。反之，从低年级开始，如果学生觉得写作文无非就是把想说的话变换一种形式而已，由口述变为书面表达。渐渐地，孩子们就会觉得：哦，原来写作文不一定非要发生多大的事，用我口写我心就可以了。每一天当中，只要“让你欢喜、让你忧”的事情都是作文的最好素材。所以，低年级写话不宜过多强调“有意义”，让学生敢于写、喜欢写最重要。

中年级：从“有意义”点拨

学生们习惯于把作文中要写的故事当作是有组织的活动或是他们眼中的大事。所以，苦于没素材是作文难的主要原因之一。然而，儿童天生是有故事的人，他们就是故事的发生者、创造者。关键在于，学生对于那些熟视无睹的发生在他们自己身上的故事不以为然罢了。所以，从“有意义”上点拨，是唤醒孩子“故事意识”的良方。写作毕竟是思想感情的表达和交流，只注重“有意思”而忽略了“有意义”，作文就失去了灵魂。鼓励学生写真话、抒真情是对的，但到了中年级如果还是只一味强调真实、自由表达，而不注意向“有意义”方面引导，就有可能出现作文“无拘无束、信马由缰”的现象，甚至到了可以不顾习作要求地指鹿为马。周一贯老师说：“孩子们不是没有思想感情要抒发，而是缺少从生活中提炼素材的意识和能力，对微小却真挚的感情视而不见。”低年级如果打下了不畏惧作文的基础，到了中年，就需要我们语文教师从最初的培养他们提炼素材意识开始，逐渐提高他们观察生活及对真挚情感有所领悟的能力，然后通过作文指导或讲评等方式，用实际例子告诉他们如何才能让我们看似再普通不过的小得有意义。久而久之，学生就会养成“用心观察”身边事物的习惯，而不是只“用眼观察”。在关注“有意思”的同时开始思考如何让自己的作文变得“有意义”。当他们学会思考身边的人和事的时候，学生的作文也就不但“有意思”，而且也“有意义”了。与此同时，“故事意识”也会在不知不觉间被唤醒。有了故事意识，苦于无素材的烦恼自然就没有了。

高年级：两者兼顾

作文，从根本上说，“写”只是结果的呈现。而写前的观察、思考、实践、体验、探索、发现……这些写前的准备过程也是极为关键的。到了高年级，就需要学生具备把“有意思”和“有意义”二者有机地融合在一起的能力。逐渐让他们懂得故事只是习作的“源泉”，而非等同于“素材”。要想把习作的源泉上升到素材，还需要教师指导下的提炼与加工。教师的指导绝不仅仅是告诉学生如何开头、如何结尾、如何谋篇布局等技术层面的问题，而应抓住恰当时机不留痕迹地加以点拨、引导，知道究竟什么是“有意义”，以及如何把普通的一件事通过提炼变得有意义，使作文难点在教师润物无声的点拨中得以解决。所以，高年级的语文教师，要引导学生“用心观察生活、唤醒故事意识、表达真情实感”，正所谓的“文成于思、辞达于意”。

第8篇：对老师的话作文范文

【关键词】初中生；好作文；素材

在我们的初中语文教学中，作文作为一个相当重要的h节，它直接反映着学生的语言表达能力、知识水平、思考方式等，可以说作文是我们初中语文教学关注的一个焦点问题。而从最现实的考试赋值层面来说，初中作文的字数要求一般在600字左右，分值却占了30―40分，这也可以看出，作文的重要性。

然而，在日常作文教学中，我们却能深刻的感受到初中生作文的一些问题，如内容虚假，空洞乏味等。假、大、空、抄甚至变成了大部分学生写作的一种常态，这让笔者甚为担忧。我们一直在强调，语文是为了让人好好说话，说让别人能听懂的话，舒心的话。好好说话的前提是，你得知道什么样的话才能让人听懂，什么样的话才能让人觉得舒心，这就要求学生要不断的积累素材，这样才能写出有血有肉，有真情实感的作文来。

一、好作文源于生活

我们总是在强调，艺术源于生活，高于生活，作文写作也是艺术创作的一部分。它的素材都来源于生活，来源于实践。然而，由于初中生年纪尚小，阅历较浅，且绝大部分时间都是在学校中度过，如此简单的生活方式，让他们对简单重复学校生活感到麻木，因而不会细心观察，更不可能主动产生太多的感悟和思考。众所周知，收集、整理、观察、思考、感悟是作文写作的必经之路，让那些热爱生活善于观察生活的人，才能从生活中有所感悟，在特定的时间段能产生强烈的写作愿望，因此，作为教师，一定要引导学生多观察多思考。

1.培养学生观察生活的兴趣

教师培养学生观察兴趣的前提是，教师得自己先去观察，从观察学生开始。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有内部驱动力。初中生年纪尚小，生活阅历也相对较浅，搜集作文素材的广度明显受限。这样的情况下，我们可以从培养学生观察生活的深度角度入手。起初，学生可能还不知道观察的方法，这就需要教师去引导。在日常的作文课中，老师可以把自己的观察日记拿出来和学生一起分享，并鼓励学生将自己看到的一些新奇事物记录下来，附上自己的感悟，同老师、同学们一起分享。在学生分享的过程中，老师要尽最大可能的寻找学生的闪光点，在充分肯定学生的基础上，提出一些可行性建议，帮助学生更进一步。通过这样的方法，学生观察生活的积极性能够被调动起来，且能持续下去，这对于作文写作素材的积累是很有帮助的。

2.教会学生怎样去观察

教会学生去留心观察身边的人、事、物，并能够及时的捕捉到一些新鲜的有意义的目标，而不是去干涉或者打断观察对象，更不是随意插入自己的情绪，而是在尊重现实的基础之上，做一些自己的思考和感悟，并能实现一些适当的联想，在脑海中产生一些生动的、用自己的语言和思维组织起来的画面。如果能将自己观察到的过程和结果和自己的感受或者感悟，借助文字的形式表达出来，能形成一定的重点主次，那就是再好不过了。

3.养成良好的观察习惯

虽然说初中生的生活相对来说比较单调，许多学生的路线基本都是学校和家两点一线，但是就在这两点一线之中，每天发生的事情都是新鲜的，只要我们留心观察，总会发现一些不一样的收获。在学生掌握了基本的观察方法以后，我们要经常督促学生去观察，去记录，并要产生属于自己的独到的思考，借助事物的表面现象，看透事物的本质。当这样一种习惯坚持下去以后，对于学生的作文写作肯定受益良多。

二、借助网络、书籍、报刊去看外面的世界

外面的世界很精彩。作为初中生，由于受各种客观条件的制约，我们没有办法去满世界看，还好网络通讯很发达，书籍、报刊内容也及时在更新，它们在一定程度上变成了我们开眼看世界的一扇窗户，即使我们足不出户，也可以随时关注外面世界的变化。借助大量的阅读，可以为我们的写作积累丰富的素材。

另外，我们应该鼓励学生在阅读时做适当的摘录和读书笔记，一些自认为是精华的部分记录下来，并附上自己的思考和感悟。因为只有经过自己感悟和思考的知识才是真知识，才能真正为自己所用。作文写作的学习是一个厚积薄发的过程，只有语言积累到了一定程度，才有可能会出现文思泉涌、笔下生花的顺境，否则，即便你有万千思绪，笔下也写不出只言片语，只能望“纸”兴叹。因此，在作文教学中，还要鼓励学生多看、多读、多思考。

三、加强背诵，培养语感

“古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的。并不是背熟了好去模仿抄袭，而是背熟了才能够吸收消化，把别人文章里的好处变成自己的……，”，这是著名的语文教育家张志公先生就说过的话，对此笔者也深感认同对此笔者也深感认同。作文写作就需要积累大量的素材，要掌握一定的方法，而那些名著名篇，而那些名著名篇无论是从素材上还是从方法论上都是极为成功的，都是值得我们借鉴和学习的。甚至可以说，最初的学习都是从模仿开始的，等到了一定程度，才能谈得上形成自己的特色和创新。因此，在我们的日常作文教学中，我们一定要鼓励学生多读、多背、多记。

四、督促学生养成记日记的习惯

日记是一种相对来说较为自由的体裁，在日记中我们可以写自己眼睛看到的东西，脑子思考到的东西，还可以写自己道听途说的东西，总之，只要有内容，我们都可以写入日记中，日积月累，我们积累的作文素材就会越来越多，而且写日记的过程，本身就能锻炼我们的写作能力。

当然，需要注意的是，我们不能让学生把日记写成流水账，因为这对于学生作文水平的提高是没有任何帮助的，甚至可以说是一件浪费时间的事情。这就需要教师监督，定期检查学生的日记。值得说明的是，我们得提前跟学生说明：这个日记是老师可能会看，所以最好不要把不想让别人知道的事情写入这个日记本中，这也是对学生个人隐私的一种保护，为老师避免了一些不必要的麻烦。

总之，初中生作文写作能力的培养是一个持久战，需要我们师生共同持久备战，不断努力，才能让学生不断地“更上一层楼”。

参考文献：

[1]王涛.《浅析初中作文的生活素材积累》，《课外语文》，2016年第23期。

第9篇：对老师的话作文范文

关键词：真诚；人性化；日记批语

一般来说，日记批语是语文教师对学生日记的立意、内容、结构、语言等方面所作的评语，但在实际教学过程中，相当一部分学生对教师评语不大关心，甚至连看都不看。笔者认为，这不能全怪学生，评语的老套是主要原因，教师完全可以在日记批语上做文章，在教学过程中，除了常规批语之外，还可进行以下尝试。

一、真诚赞美学生，给他们成功的喜悦

当读到特别精彩的语言时，可像欣赏名家作品一样，发出真诚的感叹。笔者在一个学生的《假如我是土地神》一文中，批道：“想不到的标题，想不到的内容，想不到的文笔，想不到的好文章”。一个学生在自由作文中谈到人生这个话题，触动了心弦，笔者提笔写下这么一句：“是啊，人生有太多的痛苦，光有痛苦有什么用，战胜它们，就会有美好的生活”。笔者也常用歌词作评语，如“努力未必能成功，成功要靠努力闯”。

二、寻找文章优点，并给以充分肯定

如果用规范的作文标准，相当一部分日记是不合格的，教师直接指出来也无可厚非，但从长远的发展来看，这种作法是不妥的。“戴着放大镜找优点”是教师批改作文的基本原则，写得再差的作文都有它的优点，这是客观存在的事实，只要学生作文在文章标准的某一方面有特色，就给以充分肯定。例如，“本文内容虽然不是很好，但结构却是极其合理，以后当发扬”，笔者给一个学生的《我的爸爸》这样批道：“真情系父子，领悟有出息”。

三、发现学生不足，提出发展的目标

针对不同性格的学生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的学生学习刻苦，可是成绩就是上不去，不可直言，对这种情况，笔者常常是提出建议：比如“抄一些经典作品中的精彩段落，也许对自己写作有所帮助”“每天写写日记，可以培养自己的观察力。同时还可以多写一些具体化的、鼓励性的评语，“这个词语用得妙极了！”“瞧你这枝生花妙笔把蛟山公园写的多美呀”不少学生对教师的建议很感兴趣，便自觉地去这么做了。因为是主动做的，所以收益不小，作文进步较快。

四、在日记教学中应注意的问题

（一）针对具体内容和学生坦诚谈心

语文教师批改日记，面对的不只是文章本身的问题，还有许多内容上涉及的东西，有家庭、学校、社会方方面面的，有困惑、苦恼、困难、渴望、心理障碍等各种各样的问题，在学生的作文里，它们是比较多的。遇到这些问题，当然不能坐视不管，可以像朋友一样同他们以笔谈心。有位同学在《我们的生活》一文中这样写道：“有人说学校的生活是美好的，殊不知我们的生活却是那么的没有意思，整天就让我们在教室里读”，于是笔者批道：“你的感觉是真实的。让老师同其他的老师商量商量，改变我们的方法好吗”。

（二）承认客观现实，提出个人观点

语文教师大多有这样的体会：一方面说学生的日记是“八股式”的，另一方面又对学生在日记中所写的真实内容表现出不理解。笔者认为，无论合不合乎自己的味口，都要设身处地地为学生想一想，如果是他们的真实思想，就当给以充分地肯定，同时提出个人的观点供学生参考。假如老师道貌岸然地说上几个不是，结果会大不一样，学生对老师的话并非言听计用。所以要面对现实，将心比心，更能够让他们接受一些。

（三）直言自己不懂的事物

用开放式的作文命题，语文教师会发现学生的内心世界是很丰富的，其中有很多的东西是自己所不懂的，在这种情况下，应明确指出自己对所写内容的无知，顺便说出几句鼓励的话来，让学生继续努力，去掌握更多的知识，超过所有的老师，成为人才。这样做的目的，是让学生明白，老师也有许许多多的不知，让孩子们为自己感到自豪，更有信心学习，去吸收新的东西。更重要的是，老师把一个真实的自己亮给学生看，不把自己扮成一个“圣者”的形象。正如古言所说：身教重于言教。学生对老师自然生出真实感、亲切感。

（四）批语育人

语文教育的中心任务大致可分作两点，一是“传道”，一是“授业”，后者不用多说，前者常常被忽视。批语是强化人文教育的重要渠道，有一个学生在考试试卷中写了要为父母争气的话，很令人感动，笔者提起笔就写了这么一句话：“做个好儿子，做个好学生，做个祖国的栋梁之才！”有的学生在读批语之后，以给教师的批语加上了“批语”，作文本成了师生之间谈心场地，也是为人师的一大乐趣。