小学素质教育计划精选(九篇)

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第1篇：小学素质教育计划范文

计算机知识是比较抽象的，特别是对于小学生来说，很多计算机的专业名词都很难理解。对于这些抽象的知识点，如果照本宣科或者按照传统的教学方法说给学生听，结果是很不理想的，大多数学生对所学的知识似是而非。因此在教学中可尽量将抽象的知识具体化，这样学生不但学到了知识，而且可增加学习兴趣。

二、培养学生创造性思维，提高学生创作能力

创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，多媒体的形象教育和网络资源的丰富对学生来说非常具有新鲜感，学生的创造欲望能得到极大地激发，非常利于培养学生的创造性思维。例如，在教学“小报的设计――用Word写古诗配画”一课中，当学生看完演示制作完古诗配画的版面设计后都纷纷羡慕不已，迫不及待的想动手一试。老师说道：“同学们，你们知道为什么老师制作的这么漂亮吗，因为老师注重了古诗以外的一些设计细节，如从右到左竖立的排版方式，古朴的字体，恰当的配画等等，这些都是令古诗更有韵味的窍门，希望你们在操作的过程中也将这些细节表达出来，这样你们就能制作出漂亮的版面设计来。”结果，学生们纷纷发挥自己的创造能力，大部分学生不但能按照老师的要求制作完成作品，还加入一些老师没有教过的内容，如给文本加入美观的背景和线框，选择别具一格的字体等等。这些看似简单的作品无不反应出学生张扬的个性，丰富的创新能力。

三、充分利用学科特性，提高学生综合素质

信息技术赋予了素质教育很强的操作性，学习过程成为了一个培养坚韧意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于计算机运行高度自动化和程序化，学习计算机要有条有理，有根有据，十分严谨。因此在操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错或死机，因此能够培养学生思维的敏捷性、严谨性。

四、制定合理评价体系，提高学生学习积极性

第2篇：小学素质教育计划范文

传统中小学校园植物的各种研究，国内外都有所涉及，做为素质教育的新型载体，基于实践学校素质教育的植物规划研究目前还较少。作为素质教育的重要场所，科学合理的校园植物规划，对学生综合实践活动发挥着重要的教育作用，直接影响学生对自然、环境、社会、人文、人际关系的认知，引导着学生形成积极、健康、负有责任心的生活态度。

2.基于素质教育的植物种植设计研究

温州市实践学校现有绿化植物总计289种，丰富多样的植物品种，为学生学习植物科普知识提供了丰富的教学资源，同时优美的校园环境对学生的身心健康起到了重要的作用。

2.1景观多样性植物选择

2.1.1季相景观植物。植物可以说是校园景观设计中最为活跃的因素，大多数植物的景观随季节的更替而变化，具有较强的运动感。园林植物配置就是要充分利用植物的季相特色，对植物在不同地域的物候习性及生态特点有充分的认识，按照美学的原理合理配置，利用植物的形体、色泽、质地的功能外部特征，发挥其干茎、叶色、花色等在各时期的最佳观赏效果，尽可能做到一年四季有景可观。

学校在选择植物种植时就考虑到了四季景色，应用较多的植物种类，使校园环境在每一个季节都有代表性的特色景观。这样，随着时间的推移和季节的交替，呈现出变化丰富的优美景色，展现出大自然赋予绿地空间的无穷魅力。春有枝头嫩绿，花团锦簇，代表植物如垂柳、玉兰、樱花、紫荆、紫藤、桃花等；夏有绿树成荫，枝繁叶茂，代表植物如香樟、无柄小叶榕、杜英等；秋有硕果累累，彩葉斑斓，代表植物如柑桔、瓯柑、柿子、香泡、红枫、鸡爪槭等；冬有银装素裹，茶、梅含香，代表植物如蜡梅、红梅、茶梅、茶花等。一年四季的季相变化，在这里充分表现出了它特有的艺术效果。来校参与实践活动的学生，在这样优美的自然教室里，通过学校的实践教育，既能学习相关的植物知识，又能领略园林植物的艺术美，从而更能让学生体验到自然界的神奇和魅力。

2.1.2群落植物。园林植物景观配置时应注重群落结构的合理搭配，以形成层次丰富多变的植物景观，通过地被、灌木与乔木的搭配可以构成多种空间，使它们相互间合理配置，创造出既满足生物学特性，又达到较好的景观绿化效果。

学校除温室外现有乔木、灌木、地被种类总计137种，科学而又艺术地点缀着校园。在植物配置上非常注重乔木、灌木、草本的结合，形成具有上、中、下不同层次的植物群落，由于校园内部种植了大量的常绿、落叶大乔木构成的高层空间，使得校园形成一个独特的小气候，有利于校园中其他各类不同生态特性的植物生长，因此形成较好的校园植物景观。另外，也充分考虑了植物的生态习性和观赏特性，充分考虑了植物的大小、形态、色彩、质地，形成既和谐统一又有强烈对比的乔灌木配置景观。如学生家政训练区，以规则式的糙面石板与草坪组合而成的，周围再配以从低矮植物到高大乔木的配置，层次分明，高低错落，色彩分明，主要植物有：萱草、沿阶草、细叶十大功劳、海桐球、红花槛木球、四季桂、茶花、池杉、乌桕、紫叶李、广玉兰、水杉、香樟等，使得家政训练区在简洁统一中寻求变化，体现了一个健康活力，又积极向上的区域。

（1）乔木。植株一般较高大，主干明显。校园现有乔木类84种，其中常绿乔木33种，落叶乔木51种。学校在种植乔木类设计时，就考虑了常绿树种和落叶树种的合理搭配，不再满校园的突出常绿的主调，有些是常绿为主，零星点缀秋色叶的造景，有些局部则强调落叶树种为主调，常绿树种为辅助，既可满足了色相变化，又实现了植物的和谐效果。

（2）灌木：植株一般较矮，自基部分枝，无明显主干。校园现有灌木类40种，其中常绿灌木33种、落叶灌木7种。灌木在绿化中有着不可或缺的地位，在校园种植设计中，小灌木既可做色块或曲线来绿化点缀绿地或草坪，也可做绿篱作隔离带。这些灌木的色块、曲线、绿篱，应用于如河边、道路两旁、乔木下等不同位置，能起到美化和增加绿量的作用。

（3）地被植物。地被植物，凡能覆盖地面的植物，除草本植物外，木本植物中之矮小丛木、偃伏性或半蔓性的灌木以及藤木均可能用作园林地被植物用。学校目前常用的地被植物13种，在种植地被植物时，考虑其具有适应性强，生长速度快，可以在全光、半阴、干旱、潮湿多种不同的环境条件生长，还可弥补上层乔木的缓慢生长，形成良好的整体景观效果，不管是短期还是长期都可收到较好观赏效果。如麦冬、萱草、石蒜、吉祥草、络石等均是优良的地被植物，抗性强，不易遭受病虫危害，因此可在校园绿化中大力推广。

2.1.3乡土植物。尊重自然，保护自然生态环境，目的只有一个，就是使人类拥有良好的生存和发展空间。园林种植设计只有在保护和利用自然植被与地形生境的条件下，才能创造出自然、优美、和谐的园林空间。实践学校植物种植设计亦是如此，在植物配置方面，尽量采用乡土植物进行种植设计，体现学校地方植物特色，也达到传播地方文化目的。百草园，从附近山林、村民家中移栽的豆腐柴、清风湿等植物。百果园，植物选择上也是遵循乡土树种原则，种植了杨梅、无花果、瓯柑等12种温州常见的果树。田园，种植着温州应季的蔬菜瓜果，不仅营造了田园景观特色，也让学校保留了传统农业特色。当学生置身于以地方植物为特色的景观中，在欣赏和学习的同时，使得温州地方文化的知识潜移默化传播于学生之间。

2.2科普教育植物选择

实践学校的校园科普教育植物应基于素质教育为前提，在满足师生欣赏景观功能的同时，还具有提升学生科普教育作用，从而能让学生在实践活动中获得更多的植物知识，使实践学校的校园真正发挥作为学生素质教育的第二课堂功能。经过实地调查统计，实践学校基于素质教育的科普植物选择为：名师林植物种类56种、百果园植物种类12种、百草园植物种类89种、温室大棚植物36种。

2.2.1名师林。学校名师林是由64位温州市首届名师名校长获得者种下的64棵大香樟形成的纪念林，树下的大卵石刻着每位老师的名言警句。另外，旁边的桃李林以桃树和紫叶李为主，外围香樟、茶花、梅花等，寓意尊师重教，桃李满天，在这样充满师生柔情又诗情画意的校园里，到处飘逸着教育的气息，教育学生珍惜今天，珍惜师生之情、同学之情。此处植物总计56种，列出代表植物14种。

2.2.2百果园。百果园是训练学生进行农业劳动操作的学习区域，让学生体会到一分耕耘一分收获的道理。此处的植物选择上也是遵循乡土树种原则，种植了杨梅、无花果、瓯柑、柑桔、石榴、柿子树、李树、梨树、樱桃、桃树、香泡、桑葚等12种温州常见的果树，既可供学生科普教育，让学生能够认识这些经常吃到的果树，又可做为优良的绿化树种美化着百果园。

2.2.3百草园。百草园主要是以盆栽的形式，植物以温州民间常见常用的草本草药为主，阵列式的大缸摆放在学生集会的广场上，让学生随时随地地观察和学习温州常见的中草药知识，如车前草、爵床、白花苦菜等89种草药，有些植物还是用温州方言予以注明，在让学生学习草药知识的同时又可领略温州方言的魅力。

2.2.4温室大棚。温室大棚是以现代智能化温室为目标建设而成的科普性植物基地，主要以热带植物和现代农业水培蔬菜为主，让学生认识不同地区的植物，又可了解和学习现代的农业技术知识。

3.基于素质教育的植物教育教学课程研究

经过专家的引领和几年的探索，目前学校的综合实践课程遵循领域模块项目的结构进行设置。领域，是指本实践学校课程的第一层核心构架，是由体现共同的课程价值观和课程目标的课程模块组成的整体。模块，是本基地课程结构中的第二层基本构架，是体现领域共同课程价值和课程目标，但具有不同课程内容和课程资源的课程板块。项目，是本基地课程的第三层，也是具体到学生活动层面的具体课程内容主题，相当于具体的科目。学校目前设置生存体验、素质拓展、科学实践、专题教育四大领域的实践活动，目前本校课程结构由生存体验领域、素质拓展领域、科学实践领域、专题教育领域四大领域组成，下设9个模块。其中校园植物课程是基于实践学校素质教育的前提，学校通过先期规划和后期的调整不断完善校园植物资源，从季相景观植物、乔灌植物、地被植物、乡土植物和科普知识教育上选择植物种类，形成特定的校园植物景观功能分区。从2009年开始我们就利用校园植物资源尝试开设系列综合实践教学探索，经过多次的实践与修改，最终形成了实践学校特色植物教学的综合课程，并出版了《校园植物与园艺》一书。目前校园植物与园艺模块的植物课程有如依托名师林景观开展的校园植物调查、校园植物鉴赏、校园植物创意画等课程，依托温室景观的热带植物鉴赏、植物种养实践、植物DIY等课程，依托百果园开展的果树识别课程，依托乡土植物开展的自制植物果冻课程、温州常见草药识别等等。这些课程充分的将植物与其他学科相互相结合，与地理知识、美学知识、定向拓展知识、中医学知识、生活常识等相结合；利用这样的综合形式，更能体现植物的美学功能，能够充分激发学生的积极性，使他们对植物產生浓厚的兴趣，充分体现了综合实践课程的综合性、自主性、实践性、生成性。

4.结论

作为素质教育的新型载体，实践学校秉承立德树人，实践育人的办学理念，通过开展各种实践活动，使学生获得积极体验，促进学生的健康成长。因此实践学校的校园植物规划，不是简单的公园，它是为学生提供综合实践活动的景观园林。

（1）基于素质教育为前提，一方面以景观多样性植物与科普性教育植物为主，另一方面与校园植物文化相结合，在满足师生欣赏景观功能的同时，还具有提升学生美学情操和教育作用，使实践学校的校园真正发挥作为学生素质教育的第二课堂功能。

第3篇：小学素质教育计划范文

数学文化包含了数学在发展过程中所产生的数学思想、思维、方法及历史过程等诸多内容，在小学数学教学中，数学文化占了很重要的地位。小学数学是一门基础性学科，也是小学学习中的重要科目之一。因此小学数学的教学也受到了许多教育者的重视，在大部分的数学教学方法中，最不可缺少的就是"趣味"二字，只有围绕数学文化展开趣味教学，才能把握住学生的学习心理，充分地调动起学生的学习积极性，让学生能够减少学习数学的枯燥感，给数学课堂开出一朵美丽的趣味之花。

一、数学文化在小学素质教育中的作用

美国著名数学家提出了"数学文化"这一概念，认为数学是一种理性精神，随着数学文化的出现，人类的发展历程进入了里程碑式的阶段，这不仅仅是人类智慧结晶的体现，同时也是我们追求知识的表现。通过对数学文化的内涵及价值进行研究和分析，随着素质教育理念的推行，我们已经深刻地认识到数学文化在小学素质教育中的作用，数学教师在数学课当中必须要贯彻数学文化。

数学课程标准指出："数学是人类文化的重要组成部分，公民所具备的基本素质之一就是数学素质。"通过对大量参考文献的研究与分析，并结合实践教学情况，我们可以得出数学文化具有较强的素质教育功能，比如能够提升学生的理性思维，可以强化学生的学习能力，培育学生的优秀品质。其中学生的理性思维，比如逻辑思维能力、开放性思考能力、数形结合解决问题能力等等。数学文化的核心内涵是以生为本，强调数学课堂中发挥学生的作用，以"趣味"作为先导，必须要发挥趣味的作用，让学生的注意力集中在课堂中，以此来提高整体学习效率，培养学生良好的数学素养。

二、数学文化在小学素质教育中的运用之策

（一）遵循学生学习意愿，给予学生学习自由

趣味教学方式的提出本就是遵循学生的意愿，所以教师在进行数学课堂教学时，也要绝对秉持以学生为中心的教育理念，在遵循学生学习意愿的同时，给予学生一定的学习自由，不能强迫学生学习或是完全将课堂时间把握在自己手中，这就违背了我们趣味教学的初衷，无法让学生在快乐中学习。

例如：在《认识人民币》这一章节的教学里，教师不能只给学生强行灌输一些人民币换算的基本知识，认为学生只需要进行简单换算就足够了。教师更需要在学生理解基础知识的同时，鼓励学生自己站起来谈一谈对于人民币的认识，发表自己对人民币的看法。教育不只是单纯地教授学生一些简单数学知识，更是要教给学生一些客观的、正能量的认识。教师可以在带领学生认识人民币的过程中，教会学生理智消费、不能冲动消费或是超出能力的消费；也可以在学生的基本知识掌握得差不多的时候，给予学生一些课堂自由讨论的时间，促进学生之间的交流沟通，让每一个学生都能思考一下上课所学的内容、发表一些个人观点和看法，让幼小的思维彼此碰撞融合。在即将下课前，教师还可以遵循学生的学习意愿，带领学生做一次简单的总结，让学生对于人民币的认识和换算的记忆更加深刻，提高本堂课的教学效率和质量。

（二）培养形象联想能力，解释数学文化原理

小学生的抽象思维能力还未得到发展，教师应当在教学中充分利用学生的形象思维能力，通过培养学生的形象联想更好的阐释数学原理。

例如，教师在讲解长方形和正方形的面积的时候可以这样来设计教学活动："同学们我们已经了解过长方形和正方形这两种图形，生活当中有包含许多长方形和正方形的物体，请大家在自己的身边找一找你能够发现那些长方形和正方形呢？"接着，有的学生发现书是长方形的，有的学生发现了笔记本是长方形的，还有学生发现橡皮擦有正方形的；通过这样的方式教师能够通过形象联想使学生更好的认识长方形和正方形。接着教师再说："大家都说得没错，那么要想知道这本书有多大，我们应该如何进行计算呢，这本书的面积也就是书所呈现出来的长方形的面积，接下来就让我们一起来看一看如何计算长方形的面积。"通过这样的方式学生能够更好地理解长方形面积的概念，从而更好的内化这部分知识。

（三）课堂教学循序渐进，建构数学文化知识

学生的知识建构过程和其身心发展过程一样都是不断循序渐进的教师，应当尊重学生的这一发展特点，通过循序渐进的教学方式，帮助学生建构新的数学知识。

例如在讲解解决问题的策略这部分内容时，教师应当事先了解---这部分注重考查的是学生的数学综合能力和对于旧知识的掌握程度，例如练一练中的这道题：下面是一个专门的铅笔架，你能够联系梯形的面积公式计算一下铅笔的支数吗？教师在讲解这道题时，应当首先带领学生回顾计算梯形的面积公式，然后一步一步的引导学生解决问题。教师可以这样说："计算这道题，我们首先应当回顾一下梯形的计算公式。有哪位同学愿意来说一说呢？"接着有学生说到："梯形的面积是上底+下底×高&pide;2."接着，教师再说："那么接下来，大家就可以在小组讨论一下这道题应当如何解决。"通过这样的方式，学生能够在循序渐进的教学方式之下，不断地建构起数学知识。

（四）拓展数学学习思维，促进数学文化应用

数学思维也是一种发散思维的体现，数学思维在小学数学题解析中的应用能够促进数学知识在解决实际问题中的使用，从而体现数学学科的价值，因此教师应当帮助学生拓展思维，促进数学应用。

例如，在讲解正比例和反比例这部分内容时，教师可以这样引导学生："比例能够帮助我们进行有效且快速的统计，通过掌握比例的计算方法，我们能够更快的获得信息解决问题。比如说，在计算班级人数的时候，我们就可以运用到比例的知识，大家请看黑板上这样一道题：一个班级男生与女生的比是三比二，班级人数是60人，那么男生有多少人？这道题，大家可以通过两种方式来计算出男生的人数，接下来大家可以在小组讨论，然后解决这个问题。通过这样的方式，学生能够在数学课堂中拓展自己的思维，更好的运用数学知识。当然，还可以设置"数学问题","数学问题"围绕着整个一类数学问题和数学概念，提出一个更加引发学生思考的问题，培养学生在问题中的"疑问感",需要小学数学教师有更加高超的问题设计水平。培养学生思维能力，是践行素质教育理念的关键"落笔".

第4篇：小学素质教育计划范文

关键词：茶文化；素质教育；大学生；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0154-02

近年来国内外诸多学者倡导将茶文化应用于素质教育，在2007年茶学教育研究会上，来自日本的姉崎有峰阐述了茶文化对素质培养、增强民族凝聚力所起的重要作用；韩国的郑英淑认为韩国茶礼是提高个人修养、陶治情操的重要方式。更多的中国学者就茶文化素质教育功能作出实际尝试，如伍萍在《中国茶文化教育和人才培养初探》一文中指出，茶文化在当代大学生综合素质培养中是一部不可或缺的好教材。黄晓琴等在《试论茶文化学课程对大学生人文素质和创新能力的培养》一文中亦提出茶文化对当代大学生的素质和创新能力的提高有着良好的作用。众多高校开设了《茶文化》、《中国茶艺》等相关课程，受到学生们的青睐，茶文化教学已在素质教育中取得初步成效，同时，也还存在不少问题。因此，在提高认识的基础上，挖掘和弘扬茶文化的精华，把茶文化教学与素质教育相融合来提高大学生综合素质，这既是素质教育的创新模式的探索，也是高校“茶文化”热潮发展的需要。

一、我国开展茶文化教育教学的现有成绩与存在问题

传统茶文化在现代社会中极具生命力，对和谐社会的建设具有重要作用，其原因是：茶养生健身的功效有利于国民身体素质的提高；茶中寄寓了清淡平和、宁静自然的人生态度，饱含无私奉献、坚韧不拔的民族精神，勤奋节俭和相敬互让等中华传统美德，因此，从20世纪90年代中期开始，以优化精神生活质量为旨而学习茶知识、接受茶艺培训的人日渐增多，茶文化专业也作为特色专业开始进入高、中等院校国民教育体系，国内有多所高等、中等院校陆续开设茶文化或茶艺专业（包括茶艺专业方向班），并在专业教学中设置了茶文化概论性的相关课程。茶艺师也已成为国家劳动技能的一种职业。诸多学者倡导将茶文化应用于人文素质教育，众多的中国茶文化专家、学者、教师就茶文化素质教育功能作出实际尝试。我国茶文化教育在近些年所取得的成绩，有目共睹，但也还存在以下问题有待研究和解决：

1.中国的茶文化博大精深，蕴含着丰富的哲学思想，将儒、释、道精神有机地融合在一起，我们既不能机械地把茶文化当成说教或以教条主义的形式传授，更不能用肤浅的眼光去看待这些优秀的传统文化。因此，如何使学习者准确领会和感悟其思想精髓并传播其文化内涵，是亟待解决的第一层关键问题。

2.茶文化教学内容有待丰富。目前各大高校的《茶文化》课程教学内容偏重茶史、茶政、茶法，多停留在以史论史，以事论事的层面，缺少符合时代需要的实用性茶文化知识。

3.茶文化课程的教学方法有待改进。和大多数课程一样，目前茶文化教学以理论学习为主，缺乏动手操作的实践教育，多数学生在学习之余很难有机会接触到与茶文化相关的实践活动，很难体会识茶、泡茶的过程，而仅文字表述难以使学生深刻理解茶文化，也就谈不上充分调动学生的积极性和主观能动性。

4.目前茶文化所实现的素质教育功能仅仅是茶文化教学中所产生的副产品，茶文化素质教育功能还没有得到充分的实践，茶文化素质教育模式有待研究。

因此，本文着力探讨充分发挥茶文化素质教育功能，有助于提高大学生思想品德、陶冶高尚情操、树立正确的人生观的创新性教学模式。

二、茶文化认识及《茶文化》课程教学现状调查结果与分析

目前，我校已在茶学专业开设《茶文化》、《中国茶艺》、《评茶与茶艺技能培训》等必选课。所开设的《茶文化》、《中国茶艺》公选课程成为热门课程。茶学职业技能培训中心也培养了上千名的初、中、高级茶艺师、评茶员，加强了学生的动手能力，也扩展了学生的就业范围。沁心茗茶协会通过开展讲座、茶文化知识竞赛等活动，在校园内营造出浓厚的茶文化氛围。2006至2011年我校选修茶文化与中国茶艺课程的学生人数分别为323、664、704、717、889、884人次，茶文化课程受到学生空前的青睐。2011年6月10日-11日，我们以湖南农业大学选修茶文化公选课的部分学生共计190人为调查对象，开展以问卷调查和当面访谈为主要形式的调查工作，最终得到有效问卷185份，结果分析如下图。

1.茶文化常识的了解情况。调查表明，对茶文化常识不了解、较了解、很熟悉的学生人数分别为：2人、8人、175人，所占比率分别为1.1%、4.3%、94.6%。其中有175位学生对茶文化中的茶史、茶艺、茶诗、中国和世界的饮茶习俗与形式等都能深刻理解，熟练掌握。因此，在没有材而仅凭教师讲授的教学条件下，学生还能运用自如，灵活处理，充分表明茶文化内涵丰富，富有吸引力；体现了当代大学生对茶文化的喜爱，因为没有发自内心的投入，是很难对新知识产生如此深刻记忆的。同时也证明了茶文化教育是对大学生进行品格教育最方便、最深入的管道之一。

第5篇：小学素质教育计划范文

【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【苏州市】

——沧浪区——

苏州市沧浪区京翰教育沧浪校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78174

——常熟市——

苏州市常熟市学大教育常熟校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——高新区——

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苏州市高新区聚智堂名师教育新区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64402

苏州市高新区学大教育新区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——工业园区——

苏州市工业园区京翰教育园区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78175

苏州市工业园区聚智堂名师教育苏州园区校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64454

苏州市工业园区学大教育工业园校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

苏州市工业园区学大教育科文校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

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——金阊区——

苏州市金阊区聚智堂名师教育姑苏校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64401

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——昆山市——

苏州市昆山市京翰教育昆山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78176

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——平江区——

苏州市平江区学大教育苏达校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

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苏州市太仓市学大教育太仓校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

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苏州市吴中区学大教育吴中校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

——相城区——

苏州市相城区学大教育苏蠡校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64030

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【台州市】

台州市椒江区学大教育椒江凤凰校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

台州市温岭市学大教育中华路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

台州市玉环县学大教育玉环校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64017

【太原市】

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太原市万柏林区学大教育理工大校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64043

——小店区——

太原市小店区京翰教育南内环校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78183

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第6篇：小学素质教育计划范文

【关键词】教育改革，素质教育

国际著名教育改革理论专家哈维洛克（R. G. Havelock）教授曾对“教育改革”作过如下定义：“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。教育改革是一个系统工程，应该包括各级各类教育。各级教育有其自身的特点，即使是“以人为本”，在不同阶段有不同要求。近年来，我国教育事业取得了突飞猛进的发展，素质教育计划也得到了富有成效的落实。国家教育经费的大量投入，为全民教育水平的提高提拱了可靠的资金支持；国家教育改革举措的出台，为调和教育事业中的供求矛盾和教学冲突起了关键性作用；“百年大计，教育为本”的口号深入人心，人才战略的提出在全社会更是掀起了一股重视教育的热潮，尤其是改革开放以来，我国经济日渐强盛，就业机会成倍增加。这一切的进步都为全面教育举措的实施喊出了促进的号角。但同时，我们也应该看到素质教育施实过程中存在的一些问题.。

一、实施素质教育过程存在的问题

（一）素质教育定位尚不明确

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而目前，很多人是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“提高全体国民素质”的提法，来定义素质教育，认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。素质可以做多样或任意理解，从理论上讲，就没什么教育行为或教育现象不可以归入素质教育的名下。因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。

（二）素质教育认识尚未形成

尽管近年来，各地素质教育开展得轰轰烈烈，但从目前来看，在素质教育实施过程中还存在着认识误区：认为素质教育是艺术教育和娱乐教育、就只是要学生会做人的强调教育、是没有负担的教育、是无需教师的教育、是取消考试的教育、是提倡自由发展无须管教的教育、是不注重尖子生培养的教育、是课外活动的教育、是不看升学率的教育、是权宜之计式临时任务的教育。但素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。

（三）素质教育推进尚有差别

目前，素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制尚未消除，一是长期以来，城 、乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设，而农村中小学则师资匮乏、设施落后，只能维护日常教育教学；二是义务教育与非义务教育的差别大。从小学到高中不同学段发展来看，素质教育在小学阶段效果明显，而离高考、中考越近，实施素质教育的环境就越严峻，进展难度就越大。

（四）素质教育队伍尚缺保障

素质教育，最终要通过教师落实到学生身上。教师的素质决定了素质教育的水平，仅有一颗爱生之心是远远不够的。有一位著名的学者曾说：“当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人”。由于教育编制管理严格，加之地方财政困难，教师队伍形成了每年大量教师离退休，而极少有补充新教师，使教师队伍日渐薄弱。在这样的环境中，在这样的教师队伍教育教学下，怎样全面真正实施素质教育？

针对以上问题，提出了几点对策：

二、实施素质教育过程相应的举措

（一）对素质教育定好位

十报告明确提出“要根据我国经济社会发展，特别是科学技术事业发展的要求，继续深化教育改革，加强素质教育，努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。”实施素质教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的条件。要从教育思想、人才培养模式、教学计划、课程教材、考试评价以及教学手段和方法等方面入手，将素质教育渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，通过教育过程的整体优化来实现。

（二）对素质教育队伍形成提供保障

各级政府应按学生比，配足、配齐教师，对每年自然减员的教师进行补充，应通过招考等形式补充一批优秀大学毕业生到教师队伍中去，并形成一种教师补充长效机制，使教师队伍充满活力。通过教师素质提高培训、学历提高培训，积极探索校本培训，提高教师素质，并进一步完善教师考试、考核激励机制，鼓励教师成才。

（三）对素质教育设备、设施经费加大投入

在现行的农村义务教育经费保障新机制下，国家对学校的公用经费予以了足额的保证，但这些经费只能保证学校最基本的日常教育教学的活动开展。政府加大对学校，特别是农村中小学的教育经费投入，配齐、配足学校的文娱体育、科学实验的设施、设备，真正实现公平教育。

（四）形成小学至高中、中考与高考和素质教育要求相吻合的评价机制

加强素质教育的考核，建立符合开放教育学生素质教育的评价、考核机制，注重对素质教育过程中的检查和平时的测评，现在社会对孩子的期望过高，社会对学校、教师的评价还是看升学率，小学培养学生兴趣特长，初中加强文化课学习，高中只看分数，只有建立一种从小学到大学的一整套完整的、科学的素质教育评价体系，素质教育才能完全实施。

（五）积极发展三生教育

第7篇：小学素质教育计划范文

【关键词】小学教育；教学管理；现状；对策

教学管理分为两个部分，主要包括教学的日常管理和学生日常学习的交流管理，这两个部分是学校管理中非常重要的部分。对于整个学校教学活动顺利的运行而言，最重要的就是做好日常教学管理工作。现阶段的小学教学管理不随人意，还存在着较多的问题。因此需要小学教学管理者充分的认识到当前学校在教学管理当中所存在的各种问题，只有这样才能够更好的加以解决，促进小学教学管理的科学合理化，进而让小学的整个教学质量得到提高。让学校有一个更加长远的发展。

1.小学教育教学管理现状

1.1教学方法有待更新

小学生教育时期是学生学习生涯的关键时期，小学生教学过程不同于其他教学阶段，受小学生自身年龄阶段的限制，在基础知识方面较为薄弱，理解能力还存在一定不足，这也就给小学生教育教学提出了更高的要求。再者，传统的教学方式是灌输式的教学，缺乏对小学生学习兴趣的发掘与培养，因此，小学生在学习时期难以对学习内容产生深厚兴趣，进而造成小学生学习成果不明显。

1.2素质教育教学理念未充分落实

就素质教育的实施效果来看，素质教育教学理念并未得到充分落实。目前小学教育教学过程中，依旧受到分数与成绩的支配，学习分数还是作为衡量学生学习能力与老师教学水平的关键。体育、音乐、美术等课程在小学教学过程中不仅缺乏重视，而且很多任课老师并非相关专业的老师，由语文、数学等老师兼职教学的素质课程，不但缺乏专业的教学知识，也很难起到良好的教学效果，素质教育教学也就无从谈起。

1.3家庭教育和学校教育存在差异

小学生阶段，家庭教育和学校教育处在同等重要的地位，但是目前我国小学生教育教学阶段普遍存在家庭教育和学校教育脱节的现象。家长受教育层次的不同，对小学生心理特征与学习状态难以全面的掌握，不能进行针对性的教育。家长工作的繁忙，对小学生在学校的学习状况缺乏深入了解，家庭教育很难跟学校教育同步开展。

1.4课外实践活动缺乏

我国小学生教育活动对课堂教学比较重视，不重视课外实践活动的教学效果，这一点跟西方国家的教学理念有一定的差异。课外实践活动的缺乏导致小学生学习到的知识难以和实践相结合，对知识的掌握不够深刻，也难以激发小学生的学习兴趣。

2.提高小学教育教学管理的建议

2.1更新小学教育教学理念

小学教育教学过程中更新理念是关键，传统的教学理念要跟现代社会的发展相结合，针对学校制定的教学目标开展教学活动。小学教育教学过程中，小学生学习主动性和积极性的激发是关键环境，在这方面要更新教学理念，引入现代化的教学理念，重视小学生学习兴趣的培养，培养小学生的学习兴趣。

2.2加强小学素质教育建设

素质教育是新课改过程中的重要教学理念，素质教育的开展要落到实处，在小学时期培养小学生的综合素质，有助于小学生全面了解自身学习能力与学习兴趣，找到适合自己的学习方向，也有助于小学生身心健康的发展。学校要重视素质教学建设，加强对素质教育在小学生教育教育过程中重要性的认识，多开展一些素质教育活动，培养小学生的综合素质。2.3推动家庭教育与学校教育的结合家庭教育和学校教育的结合是推动小学生学习发展的重要手段，两者的结合既有助于家庭教育的开展，也有助于提高小学生学校教育的效果，家长和学校实现了良性互动，能够及时掌握小学生的生活与学习状态。学校也能了解小学生的家庭教育环境，进而制定针对性的教育计划，促进小学生良好学习环境的建设。

2.4重视小学课外实践教学活动

课外实践活动对小学生学习能力的培养也非常重要，在小学生教育教学过程中，要重视课外实践活动的开展，利用课外实践活动帮助小学生建立学习兴趣，进而帮助小学生养成良好的学习习惯，提高小学生自主学习能力。

3.结语

小学教育教学的发展离不开学校、家庭、社会等多方面的支持，重视小学生教育教育理念的更新，深入落实素质教育的教学理念，充分实现家庭教育与学校教育的结合，再辅以课外实践活动的开展，能够有效的推动小学生教育教学的发展。

参考文献：

第8篇：小学素质教育计划范文

关键词：继续教育；现状；原因；对策

改革开放20多年来，中小学教师继续教育取得了可喜的成绩，尤其是中小学教师学历补偿教育取得的成绩更为突出。据有关资料统计，在改革开放初期，我国中小学教师的合格学历小学不足30％，中学不足20％。经过20多年的努力，我国中小学教师的合格学历已分别提高到85％和75％。教育先进的省、市、县中小学教师的合格学历达到90％以上，有的小学的教师学历合格率已达到100％，并且向专科化、本科化发展。但是在中小学教师学历补偿教育之后，中小学教师的继续教育现状却并不令人满意，还存在着不少误区。在实施素质教育的今天，面临中小学全面课程改革，中小学教师继续教育更为重要，我们必须正视中小学教师继续教育的现状，并要研究相应的对策，以确保中小学教师继续教育工作稳步健康地发展。

一、中小学教师继续教育的现状

1．重学历教育轻非学历教育

在中小学教师学历合格率很低的时候，重视学历补偿教育是十分必要的，而在学历补偿教育达到很高的合格率之后，是继续进行学历提高教育，还是把重点转移到非学历教育?有的教育行政领导一味地强调小学教师要达到大专、本科，中学教师要达到本科、研究生，而忽视了非学历教育。我们并不反对中小学教师的学历教育提高再提高，直至中小学教师的学历都达到研究生或博士生的水平。问题在于在重视学历提高教育的同时不能忽视非学历教育。相当一部分教师学历是很高了，但教学思想、教学能力、教学水平、教学质量等仍然没有一定的提高，这不能不说是只重视学历提高教育而忽视非学历教育所造成的结果。

2．重教育形式轻教育内容

现在中小学教师继续教育只重视教育形式，而忽视了教育内容，只问你参加了什么形式的教育，诸如新教师上岗培训、教导主任培训、校长培训、新课改培训等，却不问你参加培训的内容是什么，培训的内容是不是你所需要的，或者对你有什么提高，这样的继续教育实际上是一种形式主义，它没有收到继续教育的效果。

3．重教育结果轻教育过程

教育主管部门或人事部门每年都要对中小学教师继续教育的情况审核验证，而审核验证时也只看你参加培训的结果，诸如参训课时、考试成绩等等，至于你在参加培训的过程中，有没有缺席，缺席多少次，学习了哪些内容，在学习过程中有什么收获，考试是怎么考的等等一概不问。这样做的结果使得大多数受训者往往是培训的第一天报到，最后一天考试，至于中间可到可不到，考试不过是走过场，抄抄而已，人人都得90分以上，皆大欢喜。

4．重低层次教育轻高层次教育

在学历补偿教育和学历提高教育完成之后，中小学教师继续教育的内容究竟是什么，这大概不仅受训者一片茫然，就是许多培训者也是一无所知。现在中小学教师继续教育的内容往往是一种较低层次的教育，即大部分教育的内容还停留在“适应性教育”、“教学基本功教育”这两大内容上，如各地举办的新教师上岗培训、普通话培训、新课改培训、计算机培训等等。“适应性教育”、“教学基本功教育”不是不重要，但如果总是停留在这两种教育上，那中小学教师的素质是很难提高的。中小学教师继续教育不仅要重视低层次的教育，更要重视高层次的教育，诸如持续发展能力教育、自我学习能力教育、教科研能力教育、创新能力教育等等，只有向更高的层次发展，中小学教师的素质才能得到切切实实地提高。

5．重教育对象教育轻教育者教育

教育行政部门只一味地强调中小学教师即受训者的教育，却又忽略了培训者的教育，相当一部分培训机构的教育者年龄老化，教学思想落后、教学方法陈旧、教学技术生疏，有的教育者学历也不过是大专或本科，结果往往是大专教育大专、本科教育大专、本科教育本科，甚至大专教育本科。培训机构的教育者水平滞后严重影响了中小学教师继续教育的发展。

6．重中青年教师教育轻老年教师教育

中青年教师是继续教育的主要对象，但是这并不是说就不要对老教师进行继续教育了。老教师经验阅历都比较丰富，但是他们思想观念、方法技术等都未必能跟得上飞速发展的教育形势，尤其是面临中小学全面课程改革，面对现代科学技术教育，老教师都有可能落伍，对他们的继续教育是不可忽视的。

二、中小学教师继续教育的现状分析

中小学教师继续教育存在的“六重六轻”的现象不是孤立的，究其原因，主要有以下几点：

1．对继续教育重要性和紧迫性认识不深刻

有的教育主管部门领导，他们认为只要你好好教书，教学质量提高了，升学率上去了，就行了，至于继续教育那只是可有可无的事，即使不搞也不会有什么影响；有的学校领导，由于升学率的重压，他们也不得不把主要精力放在提高质量上，整天忙得焦头烂额，哪有时间去抓什么继续教育；至于中小学教师本人，即使自己想参加继续教育，但教育教学的重担压得他们几乎喘不过气来，参加继续教育不仅花钱，花精力，更重要的是影响了教学质量，到头来还是自己倒霉。

2．检查审核走过场

现在中小学教师继续教育机构五花八门，不管是有关的，还是无关的，只要有利可图，谁都可以插一杠子，这给检查审核部门带来了许多麻烦，如果都去一一检查审核，哪有那么多的人，那么多的时间。因此到了一年一度的继续教育检查审按时，也就只好马马虎虎，不管你有没有参加教育培训，只要你有证明，审核大章一盖就了事了，就算你完成继续教育任务了。

3．培训机构的师资素质滞后

教育者必须先受教育，这是人们都懂得的道理。但现在有相当一部分的培训机构师资水平跟不上教育步伐，中级教育中级，中级教育高级，高级教育高级，这不仅在学历上不适应，就是在实际水平上也未必能适应。拿新课改来说，中小学教师大多数已经过培训，而有不少培训机构的教师却没有受到培训，像这种情况，培训机构怎么能去搞教育培训?更谈不上更高级的教育培训了。

4．没有一套完整的继续教育计划

无论是国家还是地方、学校在中小学教师继续教育方面，到目前为止还没有一套完整的继续教育计划，包括长期计划和短期计划，有的地方虽然有计划，但多数是计划计划墙上一挂，不执行也罢，到头来也不过是一句空话而已。

5．继续教育的教材建设滞后

虽然教育部等有关部门也在着手编订继续教育教材，但这些教材在某种程度上只能供“适应性教育・之用，至于提高所用的教材就很少了。这样使得中小学

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教师继续教育始终停留在较为低级的教育培训上，而大部分中小学教师已经经过了几轮教育培训，所教育培训的内容陈旧，方法也落后，所以大部分中小学教师对继续教育厌倦，不是规定要完成一定学时的培训课时，谁愿意去参加培训。

6．继续教育经费严重不足

必要的经费是实施继续教育的保证，可是相当一部分继续教育机构经费严重不足，教学设备落后，校舍简陋，图书资料缺少，尤其是继续教育机构师资培训经费不足，师资得不到提高，这种状况不改变，怎能适应现代继续教育的需要?

三、中小学教师继续教育的对策

1．强化管理，严格审核责任

现在就中小学教师继续教育立法方面来说，已不是什么问题了，从国家教育部，到地方教育、人事部门大多都制定了比较全面的继续教育的有关规定，我们要在全面提高教育行政部门的领导和全体中小学教师继续教育的认识基础上，进一步强化管理，层层把关，尤其是继续教育审核部门更要高度负责，不仅要对平时的继续教育情况加大督查力度，更要在一年一度的继续教育验证时把住课时关、成绩关、内容关，最大限度地杜绝虚假现象发生，对审核验证的部门或有关人员、马马虎虎、敷衍了事，应追究有关责任，确保中小学继续教育健康发展。

2．加强教育者教育，提升中小学教师继续教育的层次

教育者的素质如何，直接关系到继续教育的质量。总是停留在低层次的继续教育上，很难适应中小学教育教学的需要。要提高中小学继续教育的质量，要提高中小学继续教育的层次，就必须对担任继续教育的教育者先进行教育，提高教育者的综合素质，要彻底改变低学历教育高学历、低职称教育高职称倒挂现象。就目前情况来说，县(区)级培训机构已不能适应中小学教师继续教育需要，跟不上继续教育的步伐，应该着手整顿，能升格的可以升格，不能升格的或撤消、或合并，要充分利用高等院校资源，提高教育者的水平。

3．在兼顾“适应性教育”的同时，加强提高性教育

适应性教育不是不需要，在某些时候它是必要的，如新教师刚从学校毕业，对中小学教育教学不适应，对他们进行岗前教育当然是必要的；新课程改革，对担任新课程教学的人员进行教前培训，当然也是必要的。但是对大部分中小学教师而言，应该多进行更高层次的教育培训。新课程改革、素质教育等都需要广大中小学教师去摸索、去创新、去研究，提高中小学教师的探索能力、创新能力、科研能力等是21世纪教育的需要，是中国教育走向世界走向未来的需要，也应该成为中小学教师继续教育的主要任务。

4．加大中小学继续教育经费投入

中小学教师继续教育存在诸多不令人满意的事，一个重要原因就是中小学教师继续教育的经费投入不足。教育者不能受到高级教育，是经费不足所致；培训机构设备陈旧，不能适应新形势下的继续教育，也是经费不足所致。中小学教师的工资本来就很低，让他们参加继续教育还交钱，对本系统的培训机构来说实在于心不忍，不交钱，培训机构又拿不出经费，怎么办?社会上一些培训机构的培训经费更为昂贵，广大中小学教师也只能望而却步。教育、财政部门应该按照国家有关规定，减轻中小学教师继续教育的经济负担，保证中小学继续教育经费按时足额到位，并逐步有所提高。

5．制定不同层次的继续教育计划，建设不同层次的继续教育教材

要制定中小学教师继续教育的计划，这个计划应该是长短期结合、多层次结合的计划。长期计划重在提高，短期计划重在适应。举例来说，一个刚走上工作岗位的青年教师，开始时进行岗前培训，这是“适应性”培训，当他们“适应”了工作岗位之后，就要一步一步地提高他们，使他们从适应型教师逐步成为胜任型教师、骨干型教师、研究型教师、最后成为专家型教师。继续教育的教材也应该显示这样的层次性。而我们现在的继续教育教材什么内容都有，缺乏科学性、系统性。作为教育主管部门应该组织有关专家和中小学特级教师、骨干教师共同编订中小学教师继续教育教材，确保中小学教师继续教育有章可循，有本可教。

6．要强化“校本培训”的指导和管理。

“校本培训”花钱少，花时省，既能针对学校实际和教师教育教学的实际有目的地开展继续教育，又能充分利用学校现有人才资源和设备，它是中小学教师继续教育的有效途径。但是目前“校本培训”由于缺乏专业人员指导和有关部门的监督，“校本培训”的随意性太大，缺乏科学性、系统性。“校本培训”要收到好的效果应该做到：

(1)由培训机构或上级主管部门配合学校共同制定“校本培训”计划，学校负责实施，培训机构或上级主管部门负责指导和监督；

(2)“校本培训”考校由培训机构负责；

(3)培训机构或上级主管部门可以定期派出专家到学校讲学，学校也可以聘请有关专家来校讲学。

第9篇：小学素质教育计划范文

一、教材分析：

在小学体育教学中多以跑、跳为主，在走和跑的练习中，主要发展学生的速度、耐力为主要的练习内容，全面提高学生的身体素质；在跳的练习中，主要发展学生的弹跳能力为主要的练习内容

二、教学目的：

1.增进学生健康，增强学生体质。

2.掌握基本的卫生保健常识，懂得简易急救及体育常识。

3.对学生的运动能力得到稳步提高。

三、教学重点：

努力提高学生的身体素质和健康水平，规范体育课堂教学，提高教学质量。

四、教学难点：

提高学生锻炼的积极性，力争提高全校学生的体育达标率。

五、教学措施：

1.从学校体育教育现状出发，完善体育管理机制，明确个人职责，为体育工作的开展铺平道路。

2.学校体育教育坚持普及与提高相结合的原则，面向全体学生开展工作，对所学课程及时测试，以督促学生学习，提高学生锻炼的积极性，

3.开展课外体育活动，丰富学校文体生活。

学校加强对课间操课间舞的管理，建立课间操常规，严格纪律，保证课间操、舞顺利开展。在本学期力争使我校课间操、舞形成自己的特色。

4.学校组织学生以班级为单位，利用下午第三节课的时间，进行体育锻炼，由各班主任负责，体育教师与班主任密切配合，帮助各班制定执行锻炼计划，并给予技术上的指导。班主任要把班级体育锻炼纳入班级教育计划，做好组织发动工作，进行思想教育，保证活动时间和活动质量。学校将定期对各班锻炼情况进行评比，及时总结，形成制度。