初中历史速记方法精选(九篇)

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第1篇：初中历史速记方法范文

关键词：初中历史；新课程改革；教学有效性

所谓有效的课堂教学，指的就是在课堂有效的45分钟内，结合多样化的教学方式，引导学生积极学习，让课堂教学收益实现最大化，这是我们初中历史教师以及所有教师共同追求的目标。本文着重从激发学生历史学习兴趣，积极备课，做好课堂导入工作以及组织学生小组合作探究历史知识三个方面入手，探究如何提升初中历史课堂教学的有效性，让历史教学产生应有的效果。

一、激发学生历史学习兴趣，避免纯说教

科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何让这位“老师”在教学中真正发挥出应有的教学效果，是我们这些初中历史教师应当深刻思考的。兴趣是引导人主动进行学习活动的不竭动力，如自主阅读，主动搜集历史资料，积极分析资料真实性等，但是以往我们的初中历史教学中往往忽略了这一点，为了追求高效的记忆效率和考试的高分，历史教师盲目要求学生机械式背诵所谓的“考试宝典”，而在课堂教学中，与学生之间的互动也是少之又少，大部分时间都是留给自己一个人理论性的说教，如此，又何谈学习的兴趣。自实施新课程改革之后，大部分历史教师开始认识到应试填鸭式教学的弊端，压抑学生的学习个性，转而开始进行学习兴趣的引导，激发初中生历史学习积极性，以期提升课堂教学效率。比如，在教导学生学习中国近代史的相关知识时，为了让学生能够有效记忆各种屈辱条约，如《》《》《》等及与其相对应的年份和国家，我们可以在课堂上组织学生进行情境表演，让学生扮演条约签订的双方，模拟当时不平等条约的签订情况。如此，一方面可以提升学生历史知识点的记忆效率；另一方面，更可以培养初中生的爱国主义情感，让学生永远铭记这段屈辱的历史，警钟长鸣。

二、积极备课，做好课堂导入工作

毋庸置疑，课堂的导入环节是极为重要的，以往我们较为常用的是一言以蔽之，全然没有导入过程的趣味性和探究性，须知课堂伊始一定要调动学生学习的兴趣，否则之后的一系列教学内容都将受到影响，为了实现这一目的，完善的备课是十分必要的。比如，在教导学生学习《美国南北战争》相关内容时，我们可以利用信息化的多媒体技术向学生率先展示美国华盛顿、林肯图像和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位。猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学生已有的知识令学生总认为华盛顿排第一。）为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢？如此，以引导学生猜想的教学方式，将初中生内心的疑问点燃，进而有效导入本课的教学内容———美国南北战争的爆发。

三、组织学生小组合作，探究历史知识

新课程标准自推行以来，很多初中历史教师都已经认识到“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的重要性，积极探索将小组合作教学应用到历史教学中，使其发挥出应有的积极作用。笔者在实践中针对此看法也做了一些尝试。比如，在教学《法国大革命》一课时，就曾根据教材中给出的相关图片，一幅法国社会三个等级示意图和一幅《多重压迫下的法国农民》的漫画，设计了几个让学生自主探究解决的问题：（1）通过观察这两幅图片，你们看到了法国当时怎样的社会现状？（2）据教材的解读，说一说何种人的反抗意识最强？（3）你们认为法国的这场大革命最终成功了吗？通过这场革命你们看到了什么？如此，向学生抛出一系列问题，此时的他们想必一个头两个大了，但是细心分析则不难发现这些问题的答案都是可以到教材中寻找到的，这种教学方式较之传统的教师课堂“大满贯”更能调动学生学习主观能动性，从而提升历史教学质量。概言之，在初中历史教学中，为了提升初中历史课堂教学的有效性，我们作为教学的领路人，应当积极探索多样化的教学方式，革新教学思想，以新课程改革理念为向导，激发学生初中历史学习的积极性，快速记忆历史知识点，培养历史素养和正确的人生价值观，让初中历史教学更高效。

参考文献：

［1］晋凯.初中历史情境教学中的教学准备策略研究［D］.扬州大学，2015.

第2篇：初中历史速记方法范文

一、提高自身素质

教师本身的历史素养一定要高，这是我们本身专业的要求，所以在平时一定要多读多看，这不仅仅是我们用来要求学生们的，更是对我们自身的要求，这样在教导学生们的时候，我们才能尽其所能的多教给学生们更多的、有用的东西。其次，我们作为一名历史教师，更应该要具有高尚的职业道德，热爱我们的教育事业。现在是一个信息爆炸的时代，我们可以通过多种途径来学习，因此一定要把握好每一分钟来充实自己，不断地提高自己，给学生们起到一个榜样的作用，以身作则来诠释活到老学到老。教学的形式不仅仅只有一种，我们除了单单的用嘴讲课之外，还可以通过视频、音乐等多种手段来进行，总之就是只有不断地学习、不断地接受新知识，才能更好地上好历史课，提高学生们上课的效率。

提高自身素质，塑造良好的教师人格魅力，教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉，具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。

教好每一个学生是老师的天职，我们老师要胸怀博大，容得下性格各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者更是学生的知心朋友，老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

教师素质和人格魅力还来源于对学生的信任与宽容。老师在课堂上不应一味地灌输、包办代替，而要把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功，老师是指导者和引路人，从不把学生看做是知识的容器，学生有他自己的情感，这就要求教师必须用情感去感化教育他们。

二、教师角色的转换

教师的角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者，为提高课堂教学效率，必须转变教师的角色。传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，课堂中的问答多半是复述教材中的文字。在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导“的要求更高了。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神;如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案;如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者;如何建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能;如何使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这都需要教师的精心策划和组织。学生们对自己提出的问题进行探究，激烈的讨论不仅提高了学生的表达能力，而且发展了学生的思辩能力。这样的课既调动了学生学习的积极性，充分表现了学生丰富的创造力，个性得到极大的张扬，也达到了教学目的，完成教学要求。

三、教师应加强语言表达能力提高课堂效率

历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。过人的“口才”，以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课 “语无伦次”，学生学得眉头苦皱，影响课堂效果。教师要把抽象的语言转化为形象生动的语言，以提高课堂效率。

四、利用中学历史巧记速记法激发学生兴趣

为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，我特意归纳巧记速记历史知识的方法。准确记忆基础知识是学好历史的第一步，但对于没有入门的同学来说，历史知识纷繁复杂，千头万绪，简直无从下手。其实这里边是有很多巧法的，用后可以既记得准、又记得狠。总结了几种方法，如果学会用活，做到举一反三，则星星之火可以燎原。