思想政治方法论精选(九篇)

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第1篇：思想政治方法论范文

一、在思想政治教育活动中应如何正确理解哲学理论的世界观和方法论统一

我们认为，真正把哲学理论学说视为世界观和方法论的内在统一，这构成我们在思想政治教育活动中注重哲学理论方法论意蕴的理论出发点。要真正理解哲学理论是世界观和方法论的统一，有一个问题值得进一步探讨，就是我们说哲学即是世界观又是方法论，这个说法固然正确，但却未免简单化。因为它容易使人产生这样一个看法：似乎哲学理论学说涉及两个平行不一的领域，即作为客观现实世界运动、变化和发展的存在规律和作为人类主体认识和改造现实世界的思维规律。其实，这两者是一致和同一的。作为主观辩证法，哲学是对自然、社会和人类自身存在和发展的客观辩证法的正确反映，这是对哲学原理作为世界观的含义。而这一主观辩证法作为一种辩证思维的方法，在社会实践中被用以认识、规范和改造世界时，哲学理论又具有了方法的意蕴。

据此，我们可以对哲学理论的方法论意蕴作如下一个界定：所谓的哲学理论的方法论意蕴是指，哲学的理论学说在正确揭示客观现实世界规律的基础上，又把这种认识作为主体的一种本文由收集整理思维工具，反过来规范和改造客观现实世界的辩证运动过程。或者说，哲学原理的方法论意蕴就是哲学的理论观点和学说转化为人们认识问题、观察问题和解决问题思维方法的过程。

二、在思想政治教育活动中如何把哲学理论转化为方法

哲学理论的方法论意蕴，在思想政治教育活动中具体是通过如下三个途径体现出来的：

其一是哲学理论的范畴所体现的方法。在哲学理论的学说体系中，范畴是对客观现实世界的正确摹写和反映，但它一经形成便又转过来规范现实。而这个规范现实的过程也就是范畴转化为方法的过程。例如哲学中的物质范畴，如列宁在《唯物主义和经验批判主义》一书中曾论及的那样，作为一种方法，就是使当时许多的自然科学家从“原子非物质化”的迷误与困惑中解脱出来。因此，范畴的方法论智能是以范畴在本质上正确地反映了客观对象的属性作为基础的。没有对客观事物本质属性的正确摹写和反映，就没有范畴的方法论意蕴。这也算哲学辩证唯物主义认识论的一个基本要求。

其二是哲学理论的命题所体现的方法。与范畴的方法论意蕴相同，所谓命题转化为方法，其真实的含义也是指反映现实和规范现实的相统一过程。哲学理论的命题，其中尤其是那些重要的通常被称之为理论原则的命题，无疑都是对客观现实世界存在之规律的正确反映。只是基于这一正确反映的基础上，我们才能以此来规范客观现实世界，从而指导认识世界和改造世界的实践活动。这也就是理论转化为方法的过程。在者的命题转化为方法的过程中，有一个问题值得特别加以研究，这就是，能否说哲学原理中所有理论命题均能有效地转化为方法。显然，对这个问题的探讨直接涉及我们现在能否和怎样坚持和发展哲学这一根本问题，因而具有重要的理论价值和实践意义。

其三是哲学理论体系所体现的方法。根据列宁对《资本论》方法的阐述，哲学辩证唯物主义和历史唯物主义的这一普遍一般方法还具体包括如下一些方法：一是个别和一般相结合的方法；二是归纳和演绎相结合的方法；三是分析和综合相结合的方法；四是逻辑的和历史的相结合的方法。当然，这些方法就其实质而言都是辩证唯物主义和历史唯物主义方法的具体展开和运用。

三、在思想政治教育活动中注重哲学理论之方法论意蕴的意义

第2篇：思想政治方法论范文

关键词：心理学；新时期；员工；思想政治工作

Abstract: from the Angle of psychology, pay attention to the temperament, YinRenShiJiao, is a kind of effective method of the ideological and political work, for we further work under the new situation of ideological and political work of the staff has a positive effect. This paper introduces the psychological theory and method is applied to the necessity of the ideological and political work, and points out that the psychology of ideological and political work methodology for innovation, and emphasized that using the psychology do the ideological and political work should be paid attention to in the process of the principle and method.

Keywords: psychology; The new period. Employees; Ideological and political work

中图分类号：D412.62文献标识码：A 文章编号：

0引言

近些年来，油田企业改革重组，员工的思想状况趋于复杂，过去那种“我说你听，我打你通”的空对空传统盲目的说教方式已不能适应新形势发展的需要。这就给员工思想政治工作提出了新课题，在长期从事基层思想政治工作的实践中，由于人们的气质各不相同，所以在思想政治工作中必须从气质心理学角度入手，采取因人施教、个别对待的方法。例如，严厉的批评对于胆汁质或多血质的人会促使他们遵守纪律，改正错误，但对抑郁质的人则可能产生不良后果。这就要求思想政治工作者要懂一点心理学，考虑每个人的气质特点来做说服教育工作。又如，有些干部员工原有的岗位可能发生了变化，有些人很容易适应，无需特别关心，而对于粘液质、抑郁质的人则需给予更多耐心细致的关怀和照顾，才能使他们逐步适应新的岗位和环境。

一、将心理学研究与应用到思想政治工作的必要性

将心理学研究与应用和思想政治工作巧妙结合，这是新时期油田思想政治工作的创举。这一举措目前已经成为油田常态化工作，融入油田生产经营、和谐油田建设中，日益发挥出重要而独特的作用。

党的十七大报告曾指出，加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。就油田而言，随着新形势和改革发展的不断变化，员工队伍思想上出现了价值取向多元化、现实选择功利化、思维意识动态化等新情况新变化。单纯依靠正面说教、引导鼓舞等方式开展思想政治工作，已经不适应形势的要求。

在这样的背景下，2011年7月胜利油田成立了心理学应用研究项目部，将其作为新时期油田思想政治工作有效凝聚、服务员工的重要平台和桥梁纽带。项目部紧密结合油田实际，将心理学与油田思想政治工作紧密结合，大力开展心理学宣传教育、应用研究和服务工作。特别是今年，按照年初局党委扩大会议有关要求和油田思想政治工作具体部署，项目部致力于“开发油田必先开发心田”，想办法，定措施，加大心理学在思想政治工作中的应用力度，以专兼职结合、老中青结合、思想政治工作者与心理咨询师结合的有效方式，在油田心理学应用研究上创造性地开展了各项工作，化解了矛盾困惑，丰富了精神需求，促进了员工心理健康、心理和谐。

思想政治工作是我们的优良传统，也是战胜各种困难的有力武器。如何提高思想政治工作的针对性、有效性、艺术性，是我们必须认真破解的现实课题。

加强和改进思想政治工作，就是要注重人文关怀和心理疏导。入脑必先入心，入心就是要深入研究员工群体性和个体化心理的困惑和需求。只有打开心灵的一扇窗，才能播洒一片阳光，才能“开发心田”、凝聚心智。

将心理学研究与应用和思想政治工作结合，是新时期油田做好员工思想政治工作的创举。科学地将心理学应用于思想政治工作，需要我们持之以恒地不断探索、创新。

一组截至2011年8月底的数字显示，郭益民讲授的《用心带队伍》、李宏颖讲授的《快乐工作》等课程，深受好评，受众已经突破了5000和2000人次。他们都是油田心理学应用研究项目部的成员。他们所做工作还只是其中的一部分。迄今为止，项目部还组织研究课题近60项，已经完成20项，研究内容涉及油田在岗处级干部，油田党外知识分子，油田海外市场员工，老年、家属等群体问题，目前正在进行新员工和单亲家庭问题的课题研究。面向油田基层单位普及心理科学知识29个专题、205次，进入油田高培党校、胜利职业学院、胜利学院等课堂授课，听众涉及离退休老年人、油田家属、生产一线员工、科处级干部等，达10683人次。构筑和谐团体、培育阳光心态团体咨询服务13次，个体咨询服务3600余例，咨询涉及工作压力、婚姻家庭、人际关系子女教育等诸多问题。目前项目部还积极进行“胜利心田”网站建设，让员工更方便快捷地参与到这项工作中。

二、心理学为思想政治工作创新提供方法论

学会运用心理学，弄清每个员工的心理特征和气质特征，首先可使思想政治工作少走弯路。人的气质是客观存在的，而不同气质类型有不同的特点，这就要求对其中不同的人采取不同的工作方法。只有这样，才能集中精力做好工作，思想政治工作就能获得较高的效率，收到较佳的效果。其次，可以增强思想政治工作为生产和服务的作用。

第3篇：思想政治方法论范文

随着新媒体的不断发展，研究生思想政治理论课教学的特点发生了根本性变化，要求教学方法必须实施根本性的变革。本文提出了研究生教学必须坚持“三个转变，两个结合，一个核心”的新教学法。所以，探寻研究生思想政治理论课教学的特点与方法，充分发挥教师和学生两个主体的主动性和互动性，增强研究生教学效果的时效性，对于提高研究生思想政治水平和政治觉悟，具有重要的现实意义。

关键词：新媒体；研究生思想政治理论教育；自然辩证法

随着高校研究生思想政治理论课新方案的调整，要求研究生思想政治理论课教学方法和手段也要做相应的变革。特别是在新媒体时代，传统教学方法面临巨大挑战，如何充分结合网络、手机终端，在微博、微信、数字电视、数字网络的影响下，开展研究生思想政治理论教育，成为广大思想政治理论课教育者和管理者积极探索的问题。本文结合西南科技大学研究生教学的长期探索与实践，探寻现阶段研究生思想政治理论教育的基本特点和发展趋势，并分析影响这一趋势的原因，并进一步提出了在网络化、信息化条件下，构建以硕士研究生为本、师生双向互动的“321”教学模式。该方法主要是指研究生教学必须坚持“三个转变，两个结合，一个核心”的教学法。“三个转变”是指教师教学逐步由“主导向引导转变”，学生学习由“被动向主动转变”，课堂氛围由“单一被动向双向互动转变”；“两个结合”是指理论教学与实践教学的结合；“一个核心”是指整个教学成败的主体是教师，教师在教学中起着核心作用。研究研究生思想政治理论教育在新媒体条件下的特点，并探寻适合时展的方法，增强教学的可行性和时效性，对于提高研究生思想政治水平和政治觉悟，培养主业能力强、政治素质过硬的高层次社会主义建设者，具有重要的现实意义。

一、研究生思想政治理论课教学的不足

“对青年学生进行系统的思想政治教育，是由社会主义高等教育的性质和办学宗旨决定的，是社会主义教育区别于资本主义教育的根本标志之一。”[1]自我国研究生招生以来，我国培养了大批的专业精、政治素质过硬的高层次人才。这其中与对研究生有效开展思想政治理论教育是分不开的。但是，随着我国研究生的扩招，研究生规模越来越大 ，对研究生思想政治理论课授课的效果出现了下滑的趋势。特别是近几年来，新媒体迅速发展，网络化、信息化的大量普及，微博、微信充斥丰富了我们生活，同时对研究生的人生观、世界观、价值观等带来了巨大冲击，这为我们对大学生进行思想政治理论教育带来了巨大挑战。

（一）研究生的思想政治教育效果总体来说是积极上进，有责任感。但由于显示各种因素的影响，研究生的思想政治教育还是表现出了不仅令人满意的一面，具体表现在以下两个方面：

第一 ，政治素养不高。研究生从小学开始就通过各种形式和途径接受理论教育，到了大学本科阶段，进行了比较系统和全面的学习理论，并要求他们能以立场、观点、方法去研究新情况、解决现实生活中遇到的各种新问题。但从现实情况看，不少研究生对的基本立场和观点都不熟悉，更不要说运用的立场去分析和解决现实生活中遇到的各种问题。一些理工类研究生对政治不感兴趣，专注自己的专业，结果出现了一些“政治文盲”，经常闹出政治笑话。

第二，道德行为与其学识极不匹配。研究生作为我国高等教育培养的高层次人才，不仅要求其有过硬的专业素质，同时也要求他们具有较高的道德水平，能够在社会、生活中做出较好的道德表率，成为道德模范。但是，有些研究生却表现出了与其知识和学历不相匹配的道德意识和行为。具体表现在一下几个方面：其一，责任意识薄弱。由于受个人主义、功利主义思想的影响，有的同学以个人利益为中心，片面强调自我价值的实现，因而缺乏社会责任感，缺乏社会担当，甚至一些研究生连研究生班的干部都不愿意担当。其二，集体观念淡薄，团结协作意识差。研究生由于学习的特殊性，研究生集中学习只有一年，其余时间大部门都是各自做试验和课题，这必然导致研究生参与集体活动的机会比较少。再加上自私和自我封闭，长期以来必然导致他们集体观念淡薄，团结协作意识差。其三，心理素质较差，缺乏克服各种困难的心理准备。近年来，由于竞争日趋激烈，研究生在学业、经济、就业、以及处理个人问题上的面临的压力越来越大，这些压力使得他们难以平静心情专注学问，生活中变得自私自利，学习上急功急利，在各种压力下，心理这些年来各高校频频出出现各种问题。历年来的研究生跳楼事件就典型的说明了这一点。

第三，研究生创新能力不强。研究生作为我国高等教育教育培养的高层次人才，“自然辩证法”作为研究生的公共课，其开设目的在于帮助学生把握自然、科学、技术的本质及其发展规律，了解科学研究的一般方法，培养学生的科学思维与科技创新能力，提高理工科学生的科学和人文素养。自然辩证法在培养研究生创新能力方面担负着重要的责任。但从现实来看，研究生创新能力的表现却不令人满意。究其原因，是多方面，但其根本原因确是创新文化的缺失。研究生创新意识的形成和创新能力的培养受一定文化影响，这种文化来源于两个方面，一是中国文化，二是西方文化。从通行的 《自然辩证法》教科书？内容来看，的自然观、科学技术观、科学技术方法论、科学技术社会论、科学技术观与创新型国家五个方面，全书是以科学技术的成就和哲学认识的巨大进步为基础进行论述，全书仅在文末提到科学技术与中国现代化的问题，涉及中国文化内容很少，这不得不说是一个遗憾。因此，“在课堂中引入中国文化因素是不可缺少的，它可以弥补研究生创新能力培养中本土文化底蕴的不足。”[2]而我国研究生在在整个人生学习过程中，受西方形式逻辑的影响非常严重，因此，缺乏创造性思维和创新意识，在实践中则表现为创新能力不足。

（二）从教师层面看，传统教学方式已经不能适应时展要求，教师个人的素质和能力也影响着研究生的思想道德教育的效果和水平。

第一，传统的教师“一言堂”已经不能时展的要求。在旧媒体时代，媒体对学生的影响是有限的，媒体传播的信息是可靠的 ，大众往往是被动地接受媒体传播的知识和信息。除此之外，学生大量的知识是靠教师在课堂上传授给学生。学生在课堂上也主要是被动地接受教师传授的知识。但是，随着网络化、信息化的发展，新媒体的迅速发展，微博、微信广泛发展，新媒体影响着学生学习生活的方方面面，而且学生也成为媒体终端，学生对信息的获取也由过去被动接受变为主动获取，学生更直接成为各种信息的提供者和者。所以，学生对教师在课堂中“满堂灌”不感兴趣，对教室教授的不感兴趣的话题也在关注。所以，出现了现在课堂中教师在课堂上“口沫四溅”，学生在自己座位上毫无反应，低着头，关注自己的手机的不协调现象。所以，教师必须改变传统教学方式，引进与现时展的新的教学方式。

第二，教师的个人素质和能力也影响着研究生思想政治理论教育的效果。从我国研究生师资培养来看，我国研究生教师随着招生的规模逐年增加，总体上满足了研究生思想政治理论课教学的需要。但是，随着教育部思想政治理论课课程教学改革，《自然辩证法》这门课程由原来54个学时，变为现在的18个学时。随着学时的改变，所需教师就大量迅速减少，一些学校原来打算引进这方面专业的教师，现在也不在引进。随着老教师的逐步退休和一部分教师转上其他专业课程，自然辩证法方面的专业教师就越来越少，一些学校就临时找来上公共课的教师临时凑数，教学效果就可想而知。另一方面，随着社会环境的变化，教师也不在是真正的“传道、授业、解惑”者。教师成为了一种职业，部分教师也放低了对自己的要求，把对学生的思想政治教育工作当做一份职业，他们只关心自己完成的工作量的多少和报酬的高低，对上课的真正实效漠不关心。教师的责任心的缺失和专业素质的不高必然导致教学效果的偏低。

（三） 学校管理部门的考核方式也直接影响着思想政治理论课教学的效果。从目前各高校对于教师教学也记得考核来看，大多数学校只注重教师教学工作量的完成，比较注重数量的考核情况，而不太注重教师教学的真正实效。就其原因，数量的考核直观、清晰，易于把握，而质量的考核则不易把握。在公共政治理论教学中更是如此。一些学校也采取了“专家评价+学院领导评价+学生评教”的方式对教室授课进行考核，从实际情况来看，效果也不尽如意。如果说是这个领域的专家，那还能真正提出一些实质性的效果。但有些学校所谓的专家，其实就是退休教室，甚至出现文科专家听取理科教师上课，理科退休教师为文科教师打分的荒唐现象。学科的不同，教学思路与理念会出现较大差别，难怪一些年轻教师对所谓专家不屑一顾，对专家的评价极其不满。在学生评价方面，最初学校设置评教系统，是便于教师认识到自身教学的不足，从而不断提高教学水平和教学能力，最终提高教学效果。但从我校实际操作效果来看，结果完全相反。这是由于管理部门的“懒惰”所造成的。由于管理部门简单、直接利用学生评教结果，把学生给教师打分直接当做教师授课水平考核的依据，并将这一结果与教师的奖金、评优、评职称挂钩，这就必然导致教师不得不认真对待学生评教。甚至一部分教师为了学生对自己评分高些，不得不采取一些迎合学生的措施。所以，学校出现了教师怕得罪学生，不愿意管学生的敷衍教学的状况。在这种情况下，学生思想政治理论课教学效果必然变差了。

二、研究生思想政治理论课教学方法存在的特点

研究生思想政治理论课教学与本科生相比，具有其自身特点。思想政治理论课教学方法有自己特定的研究对象，它主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律。同其他学科相比，思想政治理论课具有较强的思想性、政治性、理论性、现实性和实践性，因此，思想政治理论课教学方法的创新有其独特要求与特点。目前不同学校教育者都在努力探寻适合研究生思想政治理论课教学的特点与方法，并结合本校研究生的具体实际，提出了一些切实可行的方法。如复旦大学学院王贤卿认为，思想政治理论课教育教学方法创新，最核心的是坚持以学生为本的创新理念。山西财经大学学院武晓峰则认为，研究生思想政治理论课教学必须力求做到“四个突出”，即：要突出培养研究生的思想政治素养、理论思维能力与科学研究能力；突出教学内容的时代性、实践性与针对性；要突出研究生在教学活动中的主体地位；突出考核目标中的综合素质与研究能力考查。西南民族大学贾秀兰则认为，研究生思想政治理论课教育，要实现教育观念的转变、加强教学内容的现实性和针对性。教学方法的探索是一个重点，要把社会热点、难点问题列为专题加以讲授，并进行课堂讨论，形成教学互动，促进师生交流，可有效地提高研究生政治理论课教学的实效性，增强教学的吸引力和感染力。但是，这些教学方法探索与教学特点的探寻还是具有单一目标，缺乏对学生现实时代环境的分析与考量，特别是在新媒体时代，要充分考虑网络、微博、微信、数字网络与数字电视等新媒体对大学生思想政治理论课教学的影响和冲击；同时也应充分考虑在当今网络化、信息化时代，研究生思想政治理论课教学的历史使命和时代要求，探寻研究生思想政治理论课教学的特点和方法，并充分利用新媒体具有的优势，并结合传统媒体的优势，探寻更加符合研究生认知心理和可接受的教学方法与手段，提高研究生思想政治理论课教学的时效性和时代性，培养政治素质高、业务能力强、创造型社会主义建设者。为此，西南科技大学政治学院和研究生院出台研究生改革和创新计划，支持教师大胆改革。为此，《自然辩证法》课程组对本课程教学进行了大胆探索，提出了研究生思想政治理论课教学方法改革的“321”模式教学法。该方法是指研究生教学必须坚持“三个转变，两个结合，一个核心”的新教学模式。其具体内容包括：

第一，“三个转变”是指教师教学逐步由“主导向引导转变”，学生学习由“被动向主动转变”，课堂氛围由“单一被动向双向互动转变”。首先，教师在具体授课过程中，必须改变传统“一言堂”的授课模式，改变教师完全忽略学生的主控课堂的教学习惯，教师在课堂中要引导学生向有关问题的方向思考，教师职责则由主导向引导方向转变。其次，在学生学习过程中，教师要改变学生被动学习、听课和做笔记的习惯，要通过事先设置问题，让学生积极、主动通过网络、图书馆等途径完成有关问题的学习，并在课堂中和其他师生探讨，从而提高自己的认识。其三，课堂教学中要实现由“单一被动向双向互动转变”。由于过去是教师完全主导课堂，忽略学生这个主要主体，所以教学效果不佳。现今要充分发挥学生这个主体。因此，在进行问题设计时，要充分考虑学生这个主体的切身实际，符合学生认知规律，要引导学生对有关话题有话说，想要说，而且必须说，从而实现教师与学生互动，活跃课堂氛围，增强学生参与性，从而引导学生朝着积极、健康、正面发展。

第二，“两个结合”是指理论教学与实践教学的结合。为了增强大学生思想政治教学的时效性，教育部开设了大学生思想政治理论课教学的实践课，目的就是把大学生在课堂中所学到的知识用于分析现实社会问题，增强大学生理论联系实际的能力。通过此环节，大学生对思想政治理论课有了正确的认识，用有关理论解决现实社会重大问题的能力也不断得到提高。研究生思想政治理论课虽然没有专门的实践课，但是各高校也都设置了相关的实践教学环节。但是，目前很多学校这一环节都是由学工部在负责，因此往往与理论教学相脱节。为了增强思想政治理论课教学的实践性，同时也为了增强学生实践环节的目的性，本课程教学过程中强调把理论教学和实践教学结合起来，让理论教学的教师参与实践教学，并把实践教学中的事例和材料引入课堂，从而达到理论与实践的融合，增强了时效性，学生也能真正感同身受，从而真正达到对研究生人生观、世界观、价值观的正确引导。

第三，“一个核心”是指整个教学成败的核心在教师。在整个教学过程中，教学课堂的把控、课堂问题的设置、课下材料的准备、课堂互动的引导与把控，各方面工作做得好坏与否，效果怎样，核心人物还是在教师。所以，教师在课前要做充分地准备，要详细到每一个环节，每一个问题。否则，就可能失败。正因为有这样那样的担心，所以有些教师完全不让学生参与发言，怕掌控不了课堂。有些教师又完全让学生发言，教师掌控不了课堂，起不到正面引导的作用。

三、“创造5分钟”，是研究生创新能力培养的实践探索。

研究生的创新能力培养还要受到创新环境的影响。创新环境包括硬环境（ 由物质环境和刚性的管理体制及人员组成） 和软环境（ 由人文环境、弹性的研究方向和评价体系组成） 两大类。本文主要涉及创造过程的人文环境中课堂创新氛围的小环境的营造，具体途径就是在每堂讲课前设置“创造5 分钟”。所谓“创造5 分钟”，就是研究生通过创新文化等的熏陶、创新意识的培养，把自己在生活中或学习科研中最有创意、最有心得、最受感动的一件事用5 ～ 10 分钟的时间在课堂上通过视频、图片、讲演、实物、表演等向大家展现。由于这个活动是一种自由、开放灵活的交流活动，参与活动的人只要有灵感、创意、创作，都可以走上讲台。通过这个活动，其目的在于交流研究生的创新心得，打破思维定势，营造浓厚的创新氛围，从而唤醒每个研究生潜在的创新意识，激发他们的创新冲动并最终投入到创新实践中。“创造5分钟”这一活动环节最先由中国科技大学刘仲林教授创立，笔者作为刘仲林教授的博士研究生，深深感到这一环节的时效性，所以在笔者回到西南科技大学后，在我校本科生和研究生教学中推行这一教学实践环节，也赢得了同学的广泛好评和喜爱，效果非常好。

总结：研究生思想政治理论教学的效果决定着我国高层次人才的培养质量，关系到中国未来社会主义现代化建设的成败。只有各级研究生管理部门和广大教师学者深入探讨，才能不断提高研究生的思想政治理论教学的水平，提高研究生的政治素养和政治觉悟，从而为早日实现中国梦献出自己的力量。

[注释]

①目前各高校使用的 《自然辩证法》 教材版本不尽相同，本文主要以郭贵春主编，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辩证法概论》为依据。该教材是教育部理论研究和建设工程重点教材配套用书・硕士研究生思想政治理论课教材.

[参考文献]

[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理论课文献选编》（ 1949-2008） [M].北京： 中国人民大学出版社，2008.

[2]赵四学 刘仲林：《硕士研究生创新能力培养 “五创一体”法探微》[J].科技管理研究，2014年第9期，第16页.

第4篇：思想政治方法论范文

一、寓教于情

寓教于情，乃是把富有情感的教学内容融入在教学过程中。古人云：“感人心者，莫乎于情。“著名教学家苏霍姆林斯基指出：”学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。

首先，以爱结情：著名特级教师魏书生曾说过：“爱人者，人爱之；尊人者，人尊之。”魏老师的话使我受到了启发：思想政治课要改变学生厌学的情绪，教师首先必须热爱学生，尊重和理解学生。“人非草木，熟能无情。”教师投给学生一份爱，学生就会回报教师一份情。一般说来，学生对某位教师感情越深，就越爱听他的课。“亲其师而爱其道”是如此。我把业余时间的大部分花费在学生身上，常常与学生谈心，力求成为学生的良师益友。尽量做到想学生所想，忧学生之忧，老师的感情投入得到的必然是学生的回报。

其次，寓情于情：列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念，还是讲原理。我都注意寓教于情，使抽象的理论闪耀情操色彩。如：我们在讲“祖国的利益高于一切”时，发现学生对历史上杰出人物热爱祖国的事迹和千古传颂的名言很感兴趣，就引用了岳飞的《满江红》、陆游的《示儿》和范仲淹的《岳阳楼记》中的一些名言。接着，我们又讲了伟大的波兰音乐家肖邦在长期的颠沛流离生活中，始终带着一只盛有祖国泥土的银瓶的故事；讲了留下的最后遗言是把他的骨灰撒在祖国的江河大地上。学生被他们这种至死不渝的爱国热情所感动，许多学生听得热泪盈眶。良好的课堂气氛推动着教学活动向纵深的方向发展。

上述事例告诉我们，思想政治课教学要在晓之理，以理服人的同时，重视动之以情，以情感人，这样，才能对所道理心悦诚服，才能激起学生的兴趣，使思想政治课才能达到感人、育人之目的。

二、巧用成语典故

成语典故言简意赅，若能巧用引题，就可以设置悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲望，一扫课堂教学的沉闷气氛，为圆满完成教学任务奠定基础。在讲唯物辩证法与形而上学的区别时，就可以举出“愚人吃饼”、“星火燎原”、“坐井观天”三个成语典故，首先激发其兴趣，然后引导学生讨论、思考，在此甚础上讲二者的三个分歧。成语典故的另一个特点是通俗易懂，巧用它可以使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅易化、加深学生对问题的理解。如讲事物是发展的，就可引入“士别三日，当刮目相看”。讲事物是普遍的，可引入“唇亡齿寒”，“心有灵犀一点通”，“孟母三迁”等成语典故，既加强了学生对理论的理解，又丰富了学生的知识，又培养了学生的分析思维能力。

三、借用顺口溜

顺口溜具有幽默、诙谐、轻松欢快的特点，巧用顺口溜，可使教学语言简洁明了，贴近生活，从而增强教学的吸引力。在讲平均主义大锅饭的弊端时，就可引用“多劳户，你别喜，分配东西不由你；少劳户，你别愁，分配东西按人头”，就会引起学生的注意力，引发了学生的思维，加深了对平均主义大锅饭危害性的认识。

顺口溜形象生动，寓意深刻，富有哲理。在教学中，对那些内容深奥、理论性极强的观点，巧用一句顺口溜，就能使学生较快领会和掌握它的精髓。在讲社会社会主义法制建设的重要性时，就可以说，如没法制就会导致“上班心跳，担心家里被盗，下班心跳，担心路上遇强盗；上班下班都心跳，担心孩子走邪道”，一句生动形象的顺口溜烘托出社会主义法制建设的重要性。

四、培养学生思考能力

第5篇：思想政治方法论范文

1．课前预习它是学习成功的关键一步，是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响巨大，当然需要老师具指导督促，包括教材预习、学案前置使用等。

2．抓好典型题集典型题集包括学生的错题集锦和教师的典型例题，抓好这些题集建设是落实高效学习的重要保证。教师的典型例题除了要从平时的资料中整理以外，还要研究各地的高考题，注重积累;学生的错题集锦，要求学生每次课后都要把本节课出错的题目及时整理好，并认真分析出错的原因。这样，学生的失误率会越来越少，成绩自然就提高了。

3．当堂达标“当堂达标”通俗说就是“堂堂清”，达标题目一定符合学生实际，教师必须提前“下水”。教师必须提前把需要授课的练习题认真做一遍，然后根据学生的实际情况及课堂时间的安排有针对性的删减部分题目，争取当堂课完成，要求学生及时反馈，要求教师及时讲解释疑。

二、教学“五环节”

即课堂教学“五环节”:“预习———诊断———释疑———反思———达标”

1．预习提前布置指导，以学案为抓手。学案的设计很重要，每堂课之前教师要根据实际教学内容认真设计学案，一般应该包括教学目标、知识梳理填空等，内容不要太多，以让学生在比较短的时间内完成为限。同时，教师要做好督促和检查工作，真正将预习落实到实处。

2．诊断根据检查学生预习展示反映出来的问题，判断筛选归类，找出学生的疑难、盲点、误区，然后有针对性的讲解，既节省了课堂时间，又能抓住重难点，一举两得。

3．释疑根据诊断情况，通过师生互动、生生互动，点拨解疑。政治课堂需要活起来，不能一味地满堂灌，要多寻求课堂的教学方法，师为主导学为主体;在释疑过程中，多让学生参与，多设问，多引导，多鼓励，调动学生的学习兴趣，更好的完成教学任务。

4．反思疑问解决后，随之就要求学生巩固、拓展所学知识，构建知识网络。知识网络的构建，原来都是由教师出示给学生，学生被动地接受，自然印象不深，甚至模棱两可。所以，我采取让学生根据课堂内容，以小组的形式自己构建知识网络，出示知识结构图，然后我再简单点评，最终确定本节课的知识网络图。这样，学生积极性提高了，对教材的熟悉程度也加深了。

5．达标依据教学目标，设置达标题目，当堂完成。题目的设计一定要有所筛选，不要直接把题目交给学生，要求学生一个不落的完成，那样费时费力，效果还不好。正确的做法应是根据教学内容，既保留又删除，保留部分典型例题，删减一部分不符合教学目标的题目，让学生在有限的时间内完成达标任务。

三、“两习惯”培养

1．老师教的习惯:“认真备———细致教———勤反思———多研究”

(1)认真备即教师课前一定要提前备课，既要备教材又要备学生。备教材要求教师要熟悉教材内容，特别要多参考教辅材料以及网上查阅相关的教案设计，结合课堂内容设计出适合自己的教案。

(2)细致教即教师课上一定要充分利用好课堂阵地，采用多种教学方法，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，在此基础上，注重目标的回扣，重点突出，详略得当。对学生反映比较难理解的内容，要耐心细致的精讲点拨，一定要讲清讲透，对学生反映比较容易的内容，简要点拨即可。

(3)勤反思即教师一定要在课后对本节课的教学过程进行深入的分析，反思取得的效果和出现的失误，并及时查缺补漏，进行二次备课，以便更好地完成教学任务。长期坚持，能够提高教师的教学水平，提升教师的综合素质。

(4)多研究即教师要丰富自己的学科知识储备。“要想给学生一杯水，自己就要储备一桶水。”教师只有不断提高自身的素质，才能适应不断变化发展的形势，才能胜任自己的教学工作。

2．学生学的习惯:“预习———听课———作业———复结———检测反馈(错题集锦)”

(1)预习；例如，教师就要帮助学生制定出合理的早读、晚读目标，以求让他们更好的预习，更是要在平时的实际教学中积极探索适合学生预习的新路子、新方法。

(2)听课专注听;勤思、多问、多参与，力争“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“脑到”;必须当堂听懂、学会;要让自己的思路与老师接轨;做好听课笔记。

(3)作业它是巩固课堂知识的重要环节，要按时保质保量完成。另外，还可以选择一些相关的课外题来分析思考，以进一步启发思路，开阔视野。同时，要重视把经典作业错题浓缩于错题集锦中。当然，作业更要适量，以不加重学生的负担为限，尽量在课堂上当堂巩固完成。

(4)复结复结是前四个学习阶段的巩固和提高，也是改变即兴学习、随意学习不良习惯，养成有计划、有目标善于总结学习好习惯的重要体现。教师要帮助学生养成及时复习的好习惯，边学习边复习，及时巩固。

(5)检测反馈(错题集锦)及时检测反馈，采用正确的补标措施，这是学习的重要环节，同时建立错题集锦是许多优秀学生的经验之谈。错题集锦建立以后，不要流于形式，要充分利用，定期翻看。

第6篇：思想政治方法论范文

【关键词】思想政治理论课；教学方法；改革创新；职业性

新形势下，加强思想政治理论课教学改革研究，创新思想政治理论课教学方法，是加强和改进思想政治理论课建设的切入点和突破口，是提高思想政治理论课教学水平和整体教学质量的关键环节，是开展思想政治理论课建设体系创新计划的重要任务。

一、高职院校思想政治理论课教学方法改革创新的重要性和迫切性

1.思想政治理论课教学方法改革创新的重要性。

2015年8月中央宣传部教育部下发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出，“思想政治理论课是巩固在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程。”因此，新形势下必须切实加强思想政治理论课建设工程，推动课程综合改革创新。而思政课教学方法的改革创新有助于促进课堂教学中教与学的统一，有助于实现教材体系向教学体系的有效转化，是发挥课堂教学主渠道作用的重要环节。

2.高职院校思想政治理论课教学方法改革创新的迫切性。

自05新课程方案实施以来，高职院校根据新课程体系教学的基本要求和高职院校的自身特点，加强了课程教学方法的改革，探索专题教学，采用互动式、启发式教学，引进多媒体信息技术，建立课程网站等，对提高教学质量起到了较好的促进作用，但总体来看，教育成效上还存在着不尽如人意之处，学生主观认同感不高，学习过程中仍然存在“重专业理论学习，轻思想理论学习，重专业技能训练，轻社会实践能力训练”的现象，其根本原因在于重视不够，投入不够，教学上细枝末节的改进以及教师单兵作战式的推进，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究课堂教学方法，实施课程综合创新改革是提高教学成效的迫切需要。

二、高职院校思想政治理论课教学方法改革创新的主要思路

1.从教学内容上看，坚持思想性和职业性相融合的需要，构建适合高职教育特点的课程教学体系。

任何教学方法都是为教学内容服务的，教学内容是合理选择教学方法的基本依据。思想政治理论课虽然都使用的国家统编教材，教材体系具有系统性和权威性，但是高职院校近年来推行的工学结合的人才培养模式改革，使得思政课的教学任务和教学情境发生了很大变化，受到了很大挑战。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，承担着为区域经济转型升级和社会发展培养高素质的技术技能型专业人才的重任。高职院校在加大产教融合、校企合作、订单式人才培养方式中，学生的学习场所由校内延伸到校外，教学过程的实践性、开放性和职业性特征越来越鲜明。这就要求思政课教学要顺应职业人才培养需求，坚持思想性和职业性相融合，构建适合高职教育特点的教学体系。在加强中国特色社会主义理论体系和中国梦的教育，培育和践行社会主义核心价值观的基础上，突出体现职业人才所需的职业道德、职业素养、职业能力教育内容，从而保障思政课在职业人才培养中既坚持政治导向、价值引领功能，又切合人才培养的职业性、技能型需求，满足学生成长的实际需要。

2.从教学载体上看，坚持课堂理论教学与实践教学、网络教学相融合的需要，构建多元立体的教学模式。

首先，思政课要充分发挥好课堂理论教学的主渠道作用。课堂教学中，教学方法的选择，教学手段的运用，直接关系到教学质量的提高。推动教学方法改革的主导力量是教师，思政课教师要着眼于“基于学”而设计“教”的教学方法改革和学生“学法”的革命，充分把握和引导学生内在的学习热情。因此，教师需要打牢理论功底，提高教学技艺，能够根据教学内容、教学对象的特点设计、实施不同类型的教学计划方案，做到分专业、分年级、分专题的因材施教，才能有的放矢地激发学生学习的内在动力，实现教学相长，共同提高。当前，思政课教师需要着重研究、完善专题教学法、模块教学法、案例教学法、启发式教学法、翻转课堂教学法以及微课、慕课等多种教学方法和模式，取长补短，综合使用。其次，思政课要充分发挥实践教学、网络教学的有效补充作用，使课堂教学的空间延伸和拓展到企业和社会，形成“课堂、企业、社会”三位一体的多元立体教学空间。实践性是理论的本质属性，加大实践教学环节力度，把实践教学纳入思政课教学体系，完善实践教学模式是加强思政课教学的必然要求。新媒体时代，引进网络教学手段，建立课程网站，开展网络在线互动，使用多媒体技术辅助教学活动是增强思政课教学实效性的发展趋势。高职院校要积极探索思政课实践教学与学生的专业实习、实训、实验活动有机融合的新模式、新机制。

3.从教学改革体系看，坚持教学与科研相融合的需要。

思想政治理论课教学方法改革从来都不是孤立地去探讨某种教学方法本身的问题，而是一个综合性的教学改革问题，必须不断深化教学研究和学科理论研究，为推动教学方法改革提供学理支撑。一方面，现代思政课教学的过程、环节和要素通常都呈现出一种复杂多变的动态性，这种教学过程本身的复杂性、多样性必然要求有多种多样的教学方法与之相适应；另一方面，思想政治理论课教学改革无论是指导思想，还是教学实践更多的体现为一种在教学体系视阈下的教学模式的创新与变革，教学模式更关注教学方法的内外部要素之间的整体性关联。因此，高职院校要积极鼓励思政课教师整合资源、群策群力，开展教学研究和理论研究，进行各种形式的教学讨论和辩论，加强对各门课程教学设计的研究，加强对不同课程内容衔接的研究，及时解答教学热点难点问题，才能达到有效深化教学方法改革创新的目的。

三、高职院校思想政治理论课教学方法改革和创新的实践探索

1.整合教材内容，突出职业教育要求，构建具有职业教育特色的教学内容体系。

工学结合的人才培养模式下，根据社会发展和职业素质的要求，思想政治理论课需要把职业教育中诸如职业道德、职业素质、职业能力等内容融入到教育教学活动中，以培养政治素质过硬、思想道德优良、专业水平高的德智体美全面发展的职业人才作为教育目标。在教育教学中，教师根据不同课程的内容特点和学生的个性特点，分别突出相应的职业教育内容，形成各具特色的教学体系。以当前高职院校开设的四门课程为例，《思想道德修养与法律基础》重点突出职业道德教育，大学生就业和创业意识培训；《思想和中国特色社会主义理论体系概论》着重渗透职业发展趋势、职业发展能力和职业发展环境教育；《形势与政策》介绍有关就业和创业形势与政策等方面的内容；《就业与创业》系统讲解就业和创业的理论知识，通过创业模拟、创业实践来提高学生的创业能力。当然，思政课教学体系的构建是在确保其教育的政治导向功能和价值引领作用的基础上体现职业教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顾此失彼。

2.改革创新多种教学方法和模式，树立以学生为中心，师生互动的教学理念。

思政课肩负着立德树人的重担，传授知识、培养能力、提高境界从来都不是教师的单边活动就能达到的要求，任何一种教学方法的实施最终都必须通过学生的接收和接受才能转化。因此，教师在实施每一种教学方法时都要进行学情分析，合理设计教学计划方案。比如，在讲解思想时，就“如何正确评价的功与过”这一带有争议性的问题，引入翻转课堂教学法，布置学生课前调查的生平和事迹，在课堂上要求学生用自己收集到的材料来佐证自己的观点，通过学生与学生之间的讨论和争辩，让学生在大量详实的史料面前领略一代伟人的人格魅力和赫赫功勋，顺其自然地形成对这一历史人物的正确评价和认识，最终达到活跃课堂气氛，启发学生思考，增进师生感情，培养学生正确分析问题、解决问题的能力等教学要求。再如，在讲解爱国主义时，以“谁不说俺家乡美——爱国主义的生长点”为题，设置了课堂演讲环节，通过学生的精心准备、精彩演讲活动，用小中见大的方法自然激发出学生爱家乡、爱祖国的深厚感情和人生抱负，取得了不错的教学效果。

3.重视实践环节的教育教学，加强实践教学的课程设置、计划安排和组织管理，形成全员覆盖的长效机制。

工学结合突出的特点就是要求学生的学习在真实的情景下进行，学生学习在学校和企业中交替进行，学习情境从校园延伸到企业和社会。因此，借助丰富的企业实践平台，把思政课的实践教学融入到到真实的情境之中，使学生在“边学、边做、边教”的过程中接受思想政治理论课教育，才能获得最大的教学成效，这也是当前思政课实施实践教学的一个重要课题。思政课的实践教学可以采取“请进来、走出去”的方式，一是把知名的劳模、行业专家、社区和街道的负责人以及社会各领域的成功人士等请进教育课堂，以讲座形式或咨询形式给学生讲课；二是结合学生专业特点，以学生实习、实训基地为平台，开展思政课实践课题活动。三是精心设计不同课程的实践主题。如，《概论》课程打造“走进新农村，激发新动力”品牌主题实践活动；《思想道德修养与法律基础》课程拓展“人生•理想•法纪”主题实践活动（演讲比赛，社会调查，法律讲座，模拟法庭，观摩庭审，扬州好人、劳动模范校园行、参观爱国主义教育基地、领略传统文化魅力等活动）；《就业与创业指导》课程开展“就业与创业”主题实践活动。通过实践教学使思想政治教育由“教化”向“内化”转变。

4.加强思想政治理论课的教学研究和理论研究，整合教学力量，发挥合力效应。

思政课教学方法的改革创新涉及到教学的各个环节，是一项系统工程。一方面，各个学校要加强集中领导，提供必要的条件，保障经费投入，加强教学管理，配足培强教师，健全和完善思政课教学评价体系等；另一方面，思政课教师需要抱团作战，集中力量攻克教学热点和难点问题，整体推进教改课题研究和中国化理论研究，以科研促教学，努力形成一批精彩教案、精彩课件，打造一批精彩课堂。思政课教师可以采用以下一些方式进行研究，一是实施集体备课制度。2015年思政课教材新修订以来，课程内容有了较大改动，课程建设趋向新一轮的综合改革创新。通过集体备课的方式，开展多种形式的教学讨论和辩论，对有效厘清教学重点和难点，相互借鉴高质量的教学研究成果，形成明晰的教学思路和方法起到促进作用；二是开展集体听课评课、互评互学制度。开展教学观摩活动，可以真实、直观地体验课堂教学成效；互评互学制度能够帮助教师有效总结教学经验，取长补短，实现教学效果最优化；三是建立教科研团队。教科研团队中一般要有一两位学术带头人，若干位教学骨干教师组成，围绕教研课题、科研课题、网络课程等项目，集中力量攻关，在取得研究成果的同时发挥传帮带的功能，帮助每一位教师成长。

四、结语

总之，改革思想政治理论课教学方法，创新教学方式和手段，是一项没有止境的工作。需要各个学校和教师持之以恒、坚持不懈地进行教学研究，改进教学方法，提高教学质量，把思政课办成大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。

参考文献：

[1]丁国浩.改革开放以来高校思政课教学方法改革的基本经验与趋势[J].前沿,2013年第1期.

[2]史英平,于爱萍.高校思想政治理论课教学方法改革的几点思考[J].吉林省经济管理干部学院学报,2009,(4).

第7篇：思想政治方法论范文

关键词：高职；思想政治理论课；教学方法

思想政治理论课自从新的教学大纲实施以来全国各地各高职院校几乎都在教学方法和教学手段上进行了改革创新，这其中有很多成功的经验。虽然教学有方法但是教学没有固定的方法，可贵之处在教学得法。至于如何得法，每个高职院校要根据本校的学生情况出发，因材施教，不断探索发现适合本学校人才培养目标以及本学校师资实际水平的教学方法。

1根据高职院校学生的具体情况制定教学模式

相比其它本科院校或者专科院校培养学术型人才而言，高职院校自身具有特殊性。高职院校的特殊性具体表现在：第一，高职院校的办校宗旨和培养目标是为生产行业以及服务行业培养一线岗位的技术人才和应用性人才，所以学生在日常的学习过程中不管是知识获取和积累还是操作能力的训练这些都与其它本科院校或专科院校的价值取向不同。不同的价值取向在很大程度上会影响到学生对思想政治理论课的学习态度；第二，高职院校的学生几乎都来自农村地区，由于农村地区的基础教育软硬件与城市地区有很大的差距，因此学生不管是理论基础、知识见闻还是眼界、观念等各方面都与其它本科院校或专科院校相比有很大的差距，生源的自身限制就决定了高职院校学生的主动学习、自主探究与研究发现的能力是极其有限的；第三，从学生入学时的录取成绩来看，学生选择高职院校的最主要原因就是文化课基础弱、高考成绩低，无法考取其它本科院校，所以选择了高职，他们上高职的基本目标就是学一门专业的实用的技能。由于他们认为思想政治理论课与专业技能没有直接联系，因而对思想政治理论课不够重视。高职院校录取学生的特殊性以及生源成份的复杂性就决定了思想政治理论课务必在教学内容、教学手段、教学方法、教学工具等各方面具有多样性以及创造性。在实际教学过程中没有任何一种特定的教学方法是能够适用于所有的学生的，根据高职院校的学生的实际情况以及师资配备，建议在高职院校思想政治理论课上采取以学生参与为主教师讲授为辅考核为保障相结合的多种教学方法，充分利用现代化的教学手段来实现实践性和互动性的教学环节，有机整合的传统的教学模式。具体的做法是：

第一，思想政治理论课以学生参与为主教师讲授为辅考核为保障的教学模式的提出，主要是因为高职院校的学生对思想政想理论课缺乏兴趣、缺乏求知欲、缺乏自学能力和探究能力，如果采用传统课堂教学中教师满堂灌的做法或者教师讲授为主学生参与为辅的方法，很难提起学生的学习积极性。如果尝试教师在课堂授课中进行章节串讲、重点重讲、难点多讲以及专题演讲等多种方式相结合的课堂组织形式[1]，鼓励学生在课堂中当主角，引导学生自己探讨、研究，将探讨研究成果通过演讲、辩论、写论文等多种形式呈现。通过以上所述的教学模式的改革与探索实践，利用形式多样的教学方式引导高职学生提高学习思想政治理论课的兴趣与热情，争取取得比较高效的教学效率。

第二，有机整合现有的不同的教学方法。根据学生实际情况以及所学学内容的重要性以及难易程度，再结合学生的专业特征、学习情况以及学习能力，根据具体情况在授课过程中穿插使用各种教学方法，比如：讲授法、问答法、参与式教学法、体验式教学法、演示法、研究式教学法、讨论法、读书指导法、案例教学法等。

第三、在当今的思想政治理论课堂中，要充分使用各种现代化的教学手段以及通信技术，比如：以互联网媒介，以校园网站以及学生手机电脑为平台，以摄像资料以及音频影像资料为辅助手段，除此之外我们还可以建立班级QQ群或者微信群，通过这些聊天软件来完成师生的课后沟通以及辅导答疑。

2围绕培养学生职业能力进行教学内容整合以及教学方法改革

高职院校开设思想政治理论课的终极目标是提高学生的思想道德素养以及法律意识，而高职院校大部分学生上学的最初目的就是学一门专业的实用的技术，增强自己的职业能力，在毕业之后能够找到一份专业对口的、满意的、高报酬的工作。因此，思想政治理论课在教学目与学生学习的目标上存在很大差异，这是学生对思想政治理论课产生偏见、厌学情绪甚至逆反心理的根本原因。根据这种实际情况，教师在授课前的备课中要认真研究所教学生的专业特点以及学习能力，抓住学生的硬能力与软能力之间的关联点，充分挖掘学生理想的职业对道德素养、政治素养以及法律素质的需求，引导学生意识到理想就业方向与思想政治理论课之间的重要内在联系。

第一，在进行教学内容改革时要落实以学生为根本以教学大纲为准绳。在课堂教学中，教师必须紧紧围绕教学大纲以及教学目标并有效结合所教学生的实际情况以及专业特点和学习能力来整合或者取舍教学内容。

第二，在进行教学方法的改革时要提倡创造性的多样化的教学方法，争取做到目标一致殊途同归。教师教学中要善于解放思想，积极改革和创新教学方法，争取做到不拘一格各具特色。教师要结合学生的实际情况学习能力和自己的教学经验以及教育理念选择恰当有效的教学方法，就要要做到三统一，即统一选取教材、学目标、统一考核方式，这样才能确保教学质量符合教学大纲的目标要求。

3改革考核方式有效评价教学效果

高职院校的思想政治理论课管理处在开学第一周就要公布考试计划，任课教师也要把考试的方式以及考试要求在开学的第一节课上就明确的告诉学生。给学生时间与主动权，让学生自己讨论并决定采取哪种考试方法，并就讨论结果书写成文。学校和教师把选择考试方式的主动权交给学生，明确宣布学生在教学中占主导地位，同时在这个过程中也让学生明确本学期思想政治理论课的教学的要求以及目标。由于开学就由学生自己决定了考试方式，这会促使学生认真学好每一节课，有效提高高职院校学生的思想政治理论课的学习效果，争取达到思想政治理论课的终极目标即培养学生的思想道德素养以及法律意识，为我国培养合格的高素质的技术人才和应用性人才。

第8篇：思想政治方法论范文

关键词：思想政治课堂讨论问题对策

课堂讨论是实现由“教师中心”、“教材中心”教学模式向“学生中心，.，教学模式转变的有效方法之一，也是突出教学民主、尊重学生话语权的新课改本质要求，更是培养学牛知识探究能力、思维能力和人际关系沟通能力的有效方法。但目前部分高中学校，由于学生的特殊性，加之一些教师对课堂讨论认识不深刻，把握不准确，使思想政治课堂讨论浮于表面、流于形式，甚至出现了某些问题，降低岔课堂效率。

一、存在的问题及原因分析

1.课堂讨论中除了几个优秀学生外，大多数学生保持沉默

一这是目前部分高中课堂讨论中最普遍的现象。出现这种情况，一是有些教师在上课之前没有认真做好充分准备，所选讨论的话题要么太难、太抽象，脱离学生的生活实际，学生不会讲;要么话题太简单，或陈旧乏味，学生不愿讲。二是学生本身的原因。高中学生大多处于青春期，这个年龄阶段的学生(尤其晕女生)存在羞涩心理，怕出风头，担心自己在讨论中表述的观点出现错误或不被认同，被人讥讽。部分同学虽然存在哗众心理，好出风头，但由于知识贫乏，对课堂讨论的内容不熟悉，缺乏信心，所以缄口不言。加之有些同学性格内向，所以课堂讨论时可能出现“鸦雀无声”的情况。

2.课堂获序混乱，学生讨论与课题无关的东西

这是课堂讨论中出现的“另类”现象。一些学生利用讨论时间，乘机谈论与课题无关的内容，私开课堂“地下沙龙”，讨论男女同学之间的关系、老师的私人生活、社会新闻等等。讨论起来眉飞色舞、离题万里，有些学生竟然穿梭于座位或小组之间。出现这种情况，一般是由于教师教学目的不明确，对课堂纪律要求不严格，课堂教学组织松散所致。

3.教师对课堂讨论的问题草草结束，没有进行有效评价

在平时教学中，我们经常看到，有些课堂讨论，教师没有进行评价;或者仅仅是几句简单的评价，不得要领;或者评价过多(过宽过散)，不能围绕教学目的和要求，思路头绪不清。究其原因有:(1)教师时间安排不合理。由于课堂讨论时间不充足，对讨论的内容没来得及深人就草草收场;(2)教师受某种观念的影响，只对个别成绩好的同学发表的观点进行讲评，对成绩差或存在某种偏见的同学发表的观点看法，充耳不闻，不予理会，剥夺这部分学生的话语权;(3)教师只针对自己预备好的讨论结果进行“自我评价”，不对讨论中学生提出的、合理的“意外”观点评述;(4)教师由于自身素养的原因，对讨论中有代表性的观点，不能恰如其分地概括、总结与引导。

4.课堂讨论成了会开课上教师“做秀”，少数优秀学生表演的舞台

部分教师认为，课堂讨论仅仅是公开课、观摩课上做做而已，没有认识到思想政治课也要提高学生“发现学习、自主学习、参与性学习和研究性学习”的能力;没有让学生的讨论真正成为思想交流、思维碰撞、集思广益、开阔视野、形成新思路的过程。学生也因此对课堂讨论缺乏正确认识，认为课堂讨论只是老师安排好的优秀学生的“表演”，与己无关。

二、改进课堂讨论的对策

1.正确认识课堂讨论

课堂讨论就是强调“以学生为本”，把师生置于平等的交流主体，对问题情境进行充分的双向交流，让课堂知识在学生头脑中引起波澜，驱动学生的内在思维机制，让学生在已有的认知经验基础上，使认知达到一个新的高度。同时，课堂讨论使学生生活在自己的经验世界里，用自己熟悉的语言，把理性的书本知识、课堂内容表达出来，有利于学生知识的主动建构，收到更好的教学效果。此外，课堂讨论有利于发扬教学民主，有助于培养学生的团队精神、责任意识、互惠思想和开放理念，促进教学活动的和谐顺利进行。因此，每一位教师都要从教书和育人双重角度正确认识课堂讨论的重要性，并帮助学生对课堂讨论树立正确的又见念和态度。

2.精心设计课堂讨论的话题

课堂讨论的话题除了要围绕课本内容和教学大纲要求外，还必须有益于学生的身心发展和丰富学生的课外知识，有利于增加知识的趣味性和活跃课堂气氛，使学生有话可说。(1)教师应选择新颖、具有时代气息、学生感兴趣的健康话题。思想政治课所选的讨论话题要具有新颖性、时代性，能反映社会热点和科技发展的最新成就，而且与学生生活息息相关，为学生所耳闻目睹，使学生有话可说。(2)让学生熟悉与讨论话题有关的背景知识。要使课堂讨论取得成功，关键是课前要做好充分准备，提前布置讨论题目，要求学生围绕题目查阅相关资料，写好发言提纲。让学生做好充分准备，讨论起来就可能非常热烈。

3.精心组织课堂讨论

组织好课堂讨论，是提高课堂效率的有力保障。(1)教师和学生一道采角”自下而上，民主集中制”原则制定课堂讨论规则。经过学生民主讨论的规章制度，有利于提高和加强学生自身约束力，保证课堂讨论的有序进行，提高课堂讨论效率。(2)教给学生课堂讨论的策略技巧。当学生遇到表达困难时，教师可采用替代、转述、重组、释义等方法帮助学生回忆一时难以记起的某些知识;教师也可以指导学生恰当地利用手势、眼神、面部表情或体态动作等形、体语言表达自己。(3)给学生提出明确的目标任务。学习目标具有定向、激励和评价作用，直接影响学生学习的成效。布置任务时，难度要适中，把握好学生的“最近发展区”。(4)合理分组，分邵角色，责任到人。合作学习主张“组内异质，组间同质’”的分组原则。组员最好按成绩的好、中、差合理搭配，人数不宜太多或太少。教师还要依据学生的性格特征和特长适当分配成员角色，如主持人、记录员、监督员和发言人等。做到“事事有人做)人人有事做”。(5)教师参与讨论，给学生以适当的指导和帮助。在讨论过程中，教师的任务是调控和辅导，观察学生的参与情况，对交流中出现的障碍及时加以排除，保证讨论始终围绕主题进行。

4.给学生创造一个舒适、宽松的课堂讨论环境

教师要热情鼓励，善于诱导，给学生一个轻快宽松的环境，一张和蔼可亲的面容、一种信任和期待的眼神、一次真诚的表扬，减少学生的顾虑。教师要注意纠错的艺术，采取随机应变的措施，营造和谐的课堂气氛，保证课堂讨论顺利进行。

第9篇：思想政治方法论范文

关键词：高校思想政治教育；大学生；人性化

一、思想政治教育人性化的内涵

从本源上说，思想政治教育是人类社会发展到一定时期出现的。在人类之初，“一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育的”。也就是说，思想政治教育必须“以人为本”，要进行人性化教育。

（1）思想政治教育人性化要注重激发人的潜能。激发人的潜能，就是要承认并尊重人的个性差异，欣赏人、相信人、依靠人，充分挖掘每个人的潜能，充分发挥每个人的特长，最大限度地激发他们的主动性和创造性，教育者要用欣赏和相信的眼光发现每个学生身上的闪光点，并且帮助学生树立信心，发挥个人的创造性和个性潜能，实现真正的自我。

（2）思想政治教育人性化要适宜地满足人的需要。人是平等的、有价值的存在，都有满足从生存到发展、从物质到精神的各个层次、各个方面的需要。在高校，要满足大学生生存、安全的需要，更要注重满足他们归属与爱、尊重及自我实现的需要。因此，人性化的思想教育要体现人文关怀，要有人情味，要唤起大学生情感的共鸣，调动他们的积极性。这样的教育才是有生命力的，才是有效果的。

（3）思想政治教育人性化的目的在于引导完满人性的建构与发展。人性化的思想政治教育应该通过文化与情感的传递、内化、融合和创新使个体社会化，使个体拥有社会要求的知识、能力、道德品质、行为规范等，这是一种实然的存在，也只有这样，才能培养出相对完整意义上的人性丰满的人，才能让我们的大学生能够自觉主动地去认识自我和完善自我，把自己塑造成为具有优秀个性特征和良好素质的社会主体，从容地适应社会，面对生活，实现自己的人生价值。

二、当前高校思想政治教育中人性化的缺失

（1）重视社会需要，轻视个体认同。在我国，思想政治教育具有特殊的社会功能，而教育者往往只重视其政治作用，总是把有关政策和文件规定等外在因素作为设定的思想政治教育目标和学生发展模式的标准，作为思想政治教育的出发点，屈从于社会的政治目的和任务，忽视甚至舍弃学生个体的利益与精神欲求。其立足点没有落在对人性的完善、对人格的发展和对人的尊重与关心上，很大程度上得不到大学生的认同，有些甚至受到大学生的反感，严重影响了高校当前思想政治教育的质量。

（2）重视理论灌输，轻视情感关怀。高校思想政治教育是一个内容丰富，系统完整的体系，有明确的指导思想，有反复修改的法定教学大纲，有比较系统的教材，有严格的考核办法，有培养师资的专业，而对大学生精神情感的培养却较少关注，没有行之有效的办法，没有可遵循的规范，更没有系统的制度性措施。思想政治教育一个主要的目的就是培养受教育者精神情感方面的品质，让健康向上的品质外化为自觉的行为，而当前大学生思想政治教育却在很大程度上忽视了大学生情感心理的需求和培养，仅仅通过简单的理论灌输来完成思想政治教育任务，导致无法收到应有的教育效果。

（3）重视施教主体，轻视受教主体。教育者与受教学生是互为主客体的关系，他们之间相互依赖，相互影响。长期以来，高校教育中一直存在重视施教主体，轻视受教主体的现象。在这种模式下，教育者被赋予了很大的权威，教育方法近似于说教，而将同样富有主体意识的大学生置于绝对客体化的地位，导致大学生成了消极被动地接受社会规范和政治目标的工具，严重忽视了他们自我教育的主体性。

三、高校思想政治教育人性化的实现路径

1.转变教育观念，体现以人为本

首先，要正确认识学生。当前我国正处于社会转型期，由于家庭环境、社会氛围等诸多因素的影响，大学生的思想呈现出比以往更加多元和复杂的趋向。在这种情况下，只有全面地把握学生的思想脉搏和心理特点，才能联系学生的思想实际，加强教学的针对性和实效性。

其次，满足学生的合理需求。一是要解决物质贫困和心理贫困问题。学生的种种思想、心理问题皆由物质或精神的贫乏引起，高校思想政治教育者要尊重、关注学生的实际需要、困难和疾苦，把解决思想问题与解决实际问题结合起来。二是要注意教育信息的有用性和针对性。思想政治理论课教师要充分考虑学生的内在需要，对教育信息进行收录、择取与整合，必须根据需要开展有针对性的教育教学活动，因势利导。

最后，培育学生的自我教育能力。自我教育是思想政治教育中“以人为本”的主要表现，也是增强学生主体性作用的重要途径。“认识我自己”是永远的哲学命题。引导学生认识自我是自我教育的基础。如果一个人不能正确认识自我，就不可能发现自己的优缺点，自己的潜能与价值也就不可能充分挖掘。

2.探索个性化教学模式，做到兼顾和互动

传统的思想政治理论课教学容易扼杀师生间的互动与交流，更有人将思想政治课当做单纯的知识传授，使本来生动的“说理”，变成了枯燥的“说教”。此外，在教学效果评价中以应试指标作为考核教学的唯一尺度，即通过单一的“千人一卷”的考核方式进行静态的评价。这种考核方式很难考出学生的真正水平，不利于调动学生学习的积极性、主动性和参与意识，更不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，我们必须正视“人”的本质特性，变传统的静态式的教学模式为师生互动型的动态教学模式。

3.加强校园文化建设，营造以人为本的思想政治教育氛围

校园文化是对大学生进行思想政治教育的有效载体，能够潜移默化地对学生起到教育作用。在进行校园文化建设时，不能脱离学生实际，想搞什么就搞什么，而是要紧密结合学生的需要来开展，也只有这样才能充分发挥校园文化作用，体现以人为本。学校可以通过座谈会、个别访谈等形式，了解学生的兴趣爱好，通过学生喜闻乐见的形式有针对性地开展校园文化活动。要充分发挥学生在校园文化建设中的作用和主体性，加强学生社团、学生骨干的作用，拉近校园文化与学生之间的距离。学校也要加强对校园文化建设的规划和指导，确保校园文化能够以人为本，促进学生思想政治教育的开展。

参考文献：