化学物质在生活中的应用精选(九篇)

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第1篇：化学物质在生活中的应用范文

当人们用洗衣液、洗发水代替皂角水洗衣、洗头，喷洒农药将田间肆虐的害虫杀光，吞咽几片药片后就躲开死神的纠缠……我们不得不佩服人类的创造力，感叹化学很大程度上改变了人类的生活质量，使脆弱的生命变得强大、坚韧。但所有的化学物质都会给人类生活带来福音吗？当三聚氰氨掺入奶粉，瘦肉精出现在肉类食品中，膨大剂介入西瓜的生长，塑化剂引起人们的恐慌……我们领教了无数有害物质的毒性，更认识到化学其实是把双刃剑，一下子很难厘清是祸还是福，有的化学物质一段时间内提高了人们的生活质量，最终却让人类尝到了生态失衡的苦果，有的化学物质如果用错了地方，就会变宝为害。如何趋利避害是化学研究的课题，更是化学教育的重中之重。教师如果把化学教育只定位在让学生懂得已有的知识、应对考试是远远不够的，还应该让学生用化学的眼光看世界，能够正确运用化学知识调控生活，使生活更加精彩。

学生对化学的理解和认知，不应该只停留在书本上，更重要的是应用到生活中。因此，我们就应当在化学教学中引导学生既宏观把握化学物质在生活中产生的各种功用，又能深入到眼睛看不到、手摸不到的微观世界，深入到分子、原子的层面去认识身边的事物，弄清物质的起源，将可能产生的危害扼杀在源头。例如，当我们看到炒菜用的食盐时，自然联想到它的晶体结构，主要成分是氯化钠，钠离子会使血管收缩导致血压升高，用盐时就应考虑到适量，平时就应该少吃或不吃腌制食品；当我们吃饼干、喝牛奶、吃方便面与火腿肠时，可以先认真看看说明文字，了解这些食物中存在哪些食品添加剂，这些添加剂（常见的亚硝酸钠、抗氧化剂、氢化油等）的组成、性质，长期食用对人体有无危害；当人们生病吃药时，就应该好好看看说明书，了解它的结构与性质，药物作用原理，有没有副作用等等。当我们知道了有关化学物质的性状，具体到分子、原子，搞清物质的来龙去脉，至少可以消除消费的盲目性，提升生活质量。

化学是发展变化的，我们既要用批判的眼光看待并继承前人已有的化学研究成果，又应以创新的思维前瞻物质发展变化的端倪。可以结合具体的课堂教学，也可以作为学生感兴趣的研究性课题，引导学生多一些洞察力，多一些对新物质的敏感与发现。例如，随着农用化学物质源源不断地、大量地洒向农田，其中的一些有害物质通过土壤和水体在生物体内聚集，再通过食物链进入农作物和畜禽体内，导致食物污染，最终损害人体健康，所以淘汰了传统的像“六六粉”之类的剧毒农药，而改用易降解的生物农药。再如，田间焚烧秸秆污染环境，浪费资源，怎样找到一种方便农民耕作，又能降低成本，充分利用秸秆资源的途径？学生对此类的问题很感兴趣，有的课题组就选择了这样的内容进行探究，形成了一定的成果。

研究化学、发展化学，就是要使之更好地服务于人类。如果只注重现实的经济利益，就很危险了。也许学生正在读书期间，还没有能真正地面对种种物质的诱惑，但基本的世界观的形成，则是在青少年时期，教师在这方面的引导义不容辞。例如，塑化剂是工业上被广泛使用的高分子材料助剂，在塑料加工中添加这种物质，可以使其柔韧性增强，容易加工，可合法用于工业用途。这本来是有利于人类的化学物质，可是一些不法商人却只顾个人利益和眼前利益，使之转而成为危害人体健康的食品添加剂。学生是化学知识的接受者、运用者，也是未来化学知识的建构者，不管充当何种角色，都将面临利益的取舍，教师要在教育教学中对学生施加正面影响，用长远目光看待化学物质的功用，赚取个人利益的同时一定不能忘记社会的责任。

（于爱萍，江苏省泰兴中学，225400）

第2篇：化学物质在生活中的应用范文

关键词：绿色设计；研究分析；重要意义

科学技术的发展，空调等制冷产品在生活中被广泛应用。但是，科学技术的发展也带来了环境的污染。臭氧层破坏、全球变暖等一系列问题的出现，引起了人们的广泛关注。因此，可持续发展战略才是当今世界的主题。制冷空调的绿色设计技术被应用势在必行。

1 制冷空调对人体的影响

制冷空调的出现，为人们度过炎热的夏季提供了便利。但是它的出现也对人体和环境造成了影响。尤其是空调对人体的影响是比较大的。因为，空调采用了许多现代的技术和材料，这些物质的出现都对人体产生了不同程度的影响，而且基本都是对人体有害的。人体健康是最重要的，因此需要在制冷空调中加入绿色设计。

2 可持续发展对制冷空调绿色设计的要求

可持续发展是我们每一个人都在追求的目标。曾经冰箱、空调等制冷设备中使用的氟利昂破坏了臭氧层，紫外线照射到地球上，致使许多皮肤病的发生。这是人们在过去急于求成的结果。因此，在现代社会中的人们特别关注“绿色设计”的发展。制冷空调在人们的生活中广泛应用，直接关系到人们的生活环境和身体健康，所以，在制冷空调中，绿色设计也变得更加重要了。

3 绿色设计在制冷空调中的应用策略

3.1 加强绿色设计的技术创新

制冷空调的生产，也产生了许多对人体不利的因素。这是消费者急于求成和商家为谋取利益促成的。但是，技术的革新也是一个决定性的因素。消费者在选择时不可能不考虑产品的性能等，商家在竞争时产品的性能永远都是第一优势。因此，在产品生产设计中，产品的性能只能提高。但是，产品的环保和绿色设计也不得不纳入考虑范围。这就需要在绿色设计的技术上不断地革新。现在产品的发展方向是既技能环保、绿色健康，性能又好。首先要在设计产品时，生产出适合这些性能的材料在产品中被应用。我们的生活中，许多对人体有害的材料被应用到各种产品中去。因此，绿色设计的技术创新的第一步就是对人体无害或者对人体有害程度减小的材料的发明与生产。在材料生产中，尽量避免有毒物质，像重金属等的使用。如果有毒、有害物质不得不在生产中使用，也要将这些物质与其他无毒、无害的物质分离。

3.2 绿色设计与人体特点相结合

绿色设计在制冷空调中被应用的根本目的就是要避免或者减小对人体的伤害，从而创造出对人体有利的、舒适的生活环境。那么，绿色设计就要与现在人体的特点相结合。在各个地区和国家的人体的特点是大不相同的，那么绿色设计的产品在各个地区和国家的使用也是不相同的。在绿色设计中，切忌所有地区一概而论。各地区人们的体质特点不同对有害物质的抵抗情况就是不相同的。我们用一个牙膏成分的例子来说明。有些地方的水中本来就含有足够的氟元素，如果在牙膏中再加入氟元素就可能致使他们得氟斑牙。但是，水中不含氟元素的地区，就需要加入适量的氟元素，否则他们就容易患龋齿。在制冷空调的设计中也是一样的理念。材料中含有的微量元素等，在空调工作的过程中可能释放到空气中来，有些缺乏该元素的地区就可能会适合，但是该元素过量的地区就需要避免这些元素的增加。不同地区的人们对不同的元素需求不同。在制冷空调的绿色设计中不得不考虑这些问题。在有些地方不适合温度的迅速变化，在绿色设计中可以考虑适当减弱空调的性能，增加空调绿色和环保程度。

3.3 绿色设计与自然环境相结合

自然环境是人们生活的大环境，在生活中要处处考虑对这个大环境的影响。虽然，绿色设计的理念已经深入人心，但是绿色设计的技术还不是完全成熟。制冷空调的使用，毕竟还是会给环境带来一定的影响。在各个地区和国家的污染程度都是不一样的。在空调的设计上，一定要考虑到这些问题的存在。在一些污染比较严重的地区，尽可能地减小污染，把空调对环境的影响放到第一位。因为，空调的出现就是为了人们能有一个舒适的生活环境。但是，对自然环境造成影响，岂不是成了南辕北辙。自然环境被污染，毕竟对人体的健康造成影响，有时甚至会酿成自然灾害，对人的影响不可估量。

3.4 绿色设计与居家环境相结合

社会在发展，建筑的风格在变化，现在买房子、装修已经成了人们尤其是年轻人的必经之路。而装修材料和家具都向空气中释放着不同的化学物质。在制冷空调的设计中也应该考虑到这些因素的影响。首先，装修材料和家具等释放的化学物质是什么，释放量大约是多少都要在设计制冷空调之前调查清楚。在绿色设计中，装修材料和家具释放较多的化学物质在制冷空调中尽量不再释放，尽可能地吸收在空气的这些物质。空调在空气转换的过程中，将家中的有害物质吸收，进行转换变成促进人体健康的物质释放到空气中。或者，空调可以将少量的有害物质带入到大气中，使自然将这些有害物质清除掉。这要由空气的进化能力等决定。

第3篇：化学物质在生活中的应用范文

关键词：化学灾害，事故，安全， 防护

Abstract: with the use of chemical products popularization, chemical disaster accidents endangering people's life time of the property security, public security fire control forces for the chemical disaster to the accident scene disposal work, in the disposal process, how to protect the safety of the disposal soldiers is particularly important.

Keywords: chemical disaster, accident, security, protection

中图分类号： U664.156文献标识码：A 文章编号：

随着科技的进步，社会的发展，化学物品在生活中得到了越来越广泛的应用，化学物质已成为我们生活中一个不可缺的重要组成部分。各种不可预测的化学灾害事故，时刻威胁着人们的生命财产安全。危险物质主要是指化学物质,一旦泄漏或误用,就会对我们生存的环境造成严重威胁。这些化学物品在工业、农业、制药、科研和生活消费中得到了广泛应用。其中，有多达50万种产品会对人体健康造成伤害，因而被归类为"化学危险品"。这些危险物质以炸药、可燃物或易燃物、毒药和放射性物质的形式存在着。如果使用不当，就会带来一场灾难。 例如2005年3月29日在京沪高速淮安段发生的液氯泄漏事故，40.44吨液氯污染了整个淮安段，造成了29人死亡，10500名村民被迫疏散转移，造成直接经济损失1700万元。

公安消防部队担当着灭火救援的重任，为保护人民的生命财产安全作出了重大贡献，但也因此付出了巨大代价。救援工作中，危险化学品事故的救援是一项危险性比较大的工作，公安消防部队自组建以来，伤亡较大的几次都是在处置危险化学品事故过程中造成的，可见危险化学品事故的处置危险性较大，极易造成意外事故，导致参战官兵的伤亡。

（一）危险化学品事故引起伤亡的因素

1、危险化学品的毒性腐蚀性

化学物质的种类很多，而常见的、用途较广的危险化学品约有2200种，其中有的具有毒性，像氨气(NH3)、氯气(Cl2)、氰化钠(NaCN)等；有的具有较强的腐蚀性，像硫酸(H2SO4)、硝酸 (NaOH)等。

2、危险化学品的燃烧爆炸性

可燃危险化学品如液化石油气，爆炸浓度极限范围大，点火能量小，爆炸威力大，爆炸后又大面积燃烧；可燃液体燃烧时常会发生爆炸，形成流淌火和大面积火灾；像密度小于水且不溶于水的含水可燃液体，燃烧时还会发生沸溢、喷溅。

3、危险化学品燃烧产生气体的毒性

可燃危险化学品主要由碳、氢、氧、氮等元素组成，因此燃烧的产物也主要是一氧化碳（CO）、二氧化碳(CO2)、甲醛(HCHO)、氮的氧化物(NOx)、氰化氢(HCN)等。这些气体具有较强的毒性，像一氧化碳，只要空气中的浓度达到11500mg/m3，5分钟即可致人死亡，而氮的氧化物、氰化氢、甲醛的毒性更大。

（二）防止参战官兵伤亡的措施

1、强化快攻意识

各级公安消防部队处置危险化学品灾害事故时一定要强化时间就是胜利的意识。危险化学品事故具有突发性强、蔓延速度快的特点，而事故的初期是控制和处置的最佳时机，指挥员一定要善于充分把握战机，争取迅速出警，迅速展开战斗，把事故控制和歼灭在初期阶段。这对保证指战员的安全具有重要意义。

2、强化程序意识

危险化学品事故的处置具有较强的专业性、技术性，处置时一定要严格遵循组织指挥程序，遵循处置程序，按程序处置。处置时，指挥员一定要明确先干什么，后干什么，绝不能本末倒置。

3、强化侦检意识

处置危险化学品事故时，要强化侦查检测意识。通过侦查检测，明确处置的对象是什么，有多少，如何控制危险源，如何预防物质本身的危害性和潜在的危险性；禁止使用哪些灭火剂。知己知彼是保证人员安全的基础。

4、强化阵地意识

危险化学品的腐蚀性、毒性，可燃气体的燃烧爆炸，液体燃烧时的爆炸、沸溢、喷溅等，这些因素是造成指战员伤亡的主要因素。因此指挥员选择进攻阵地时应意识到以上因素的危害性，一定要把所有指战员的安全时时系于心间，根据周围的地形、地势、建筑分布、水源、风向等具体情况，把力量部署在有利于处置的安全地带，同时确定退守的路线，为必要时撤退作充分准备。一般处置危险化学品事故时，阵地要求选在上风（或侧风）方向，且不选择低洼和难以撤退的地方。

5、强化防护意识

个人防护能起到防毒、防腐蚀、隔热等效果，是保证参战官兵安全的根本。特别是处置危险化学品事故时，更要注意加强个人防护。目前有的同志对防护重视不够，甚至一线战斗的水都不佩带空气呼吸器，可见一斑。忽略了一些化学物质的伤害具有一定的潜伏性和沉积性。因此，处置危险化学品事故时，参战官兵必须强化防护意识，淡化个人英雄主义，在个人安全得到保障的条件下再进行处置。

6、强化战略意识

处置危险化学品事故时，指挥员不能蛮干，不能强化个人英雄主义和人海战术，主张科学指挥，必要时应积极地做战略上的撤退。可燃危险化学品燃烧发生、沸溢、喷溅前，往往会伴随着一些征兆，比如发出白光，有嘶嘶声等。这些现象发生时，指挥员一定要下令撤退，以保证官兵和器材装备的安全，为二次进攻和战斗的最终胜利打下基础。

危险化学品事故处置是一项专业性、技术性较强的工作，具有一定的危险性，各级指挥员在处置时一定要高度重视，从根本上防止参战官兵的伤亡。

参考文献：1、《中国消防手册》第七卷

2、《常见化学灾害事故处置规程》

3、《灾害抢险救援技术》

4、《化学危险品消防安全管理规定》

第4篇：化学物质在生活中的应用范文

[关键词]知识化学应用

化学教学和社会有着密切的联系，可粗略分为两个方面：一是化学与生产联系类知识，二是化学与生活联系类知识。二者的教学内容和特点不同。

一、化学与生产联系知识的内容和教学特点

中学化学教材（课标教材）比较侧重于联系于生产、生活实际，这方面的教学内容，大体上可以概括为两类：一类是带有化学生产工艺过程及典型设备示意图型的内容。如接触法制硫酸、硝酸的工业制法（氧化法），合成氨工业，电解食盐水制造氯气和烧碱，以及电镀、炼铝、炼铁、水泥和玻璃的生产简介、石油的炼制等；另一类是只涉及到生产原理和化学知识的应用，而没有生产工艺流程或设备示意图的化学生产知识。高中化学教材中的金属钠的生产、半导体硅的生产、以及乙醇、乙醛、苯酚等的化学生产、煤的干馏、油脂的氢化和水解、葡萄糖等的工业生产，两类知识的共同特点是描述化学概念、理论和化学事实与化学生产的联系和应用，不同的是，前一类要适当了解化学知识在生产中的具体运用，在深度和广度上要比后者要求更具体，更明确，而后者主要是教师要了解各种化学知识在这些生产中的运用，而不必展开来向学生讲解。通过化学生产知识的教学，可以使学生了解化学原理在化学工业生产中的运用，便知识系统地具体化，这对于巩固和加深所学的化学知识是十分重要的，同时还可以激发学生学习化学的兴趣和积极性。

二、化学与生活联系知识的内容和教学特点

中学化学教材对于学生身边经常发生的日常生活现象联系很少，如能源、食品、卫生、健康、环境保护等联系得很不够。

联系生活实际的知识内容可分为：

1.环境保护方面的化学知识

大致可分为：（1）大气（或空气）的污染与保护。例如：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化合物、硫化氢、氨等气态污染物的防治；烟、酸、雾、粉尘等污染物的防治等。（2）水体的污染与防治。如防止重金属离子、酸、碱和其它有毒物质（N02-、CN-等），以及造纸废液，酒厂、制粉厂废液等有机物生产废液，各种油污等。（3）土壤的污染和防治。主要是喷施农药，农用塑料薄膜残体及有色金属矿山（或工厂）产生的废渣和尾砂等。（4）温室效应。大量密集的二氧化碳及气态烃都会给大气层带来这方面的影响。（5）臭氧层破坏。氯氟烃、氮氧化合物及二氧化硫等可破坏臭氧层。

2.居室和厨房中的化学知识。

现代的城镇生活会接触到各种各样化学物品。化学制品已广泛地深入到市民的居室和厨房之中。如（1）各种锅、盘、碗、碟已由单一的陶瓷、铝质或铁制品，发展到由不锈钢、耐热玻璃、耐热特殊釉（做不粘锅）等材质制作，这就涉及到许多金属与合金的知识，以及各种由硅氧化合物和某些金属氧化物在高温条件下形成的熔融体的知识。（2）炊煮燃料已由柴、煤炭发展到天燃气、煤气和液化石油气等，为了排出在燃气燃烧过程中和烹炸食物时常伴随产生的少量一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物和硫化氢以及油烟等，抽油烟机和排气扇已成为厨房中的重要设施。（3）各种调味品，如食盐已有粗加工盐、精制盐、低钠盐、微铁盐、微锌盐和加碘的保健盐；酒的品种有发酵酒（糯米酒）、蒸馏酒（白酒）和配制酒（各种补酒等），这些酒若饮用不当，会对人造成伤害，特别是不法之徒用工业酒精掺兑的假酒常含有甲醇，人误饮后，会造成眼睛失明，乃至死亡。此外，还有各种酱油（主要含各种氨基酸）、各种食醋、味精等都是不可缺少的调味品。

3.洗涤用品中的化学知识

市场有各种各样的、琳琅满目的固体或液体洗涤剂。除了常用的肥皂和香皂外，近些年已生产出许多合成洗涤剂，如洗衣粉、多数商品以液体洗涤剂形成面市。洗衣液、洗洁精等等。这些洗涤液的配方不同，但均含有一些共同的化学物质起到表面活性去污的作用。

此外，还有能源化学，海洋化学，营养保健中的化学知识，化妆品中的化学知识，以及各种化学纤维和塑料在衣、食、住、行中的应用等等。种类繁多，成分复杂。

另外，地沟油、泛指在生活中存在的各类劣质油长期会用引发癌症。“地沟油”它会破坏人们的白血球和消化道黏膜，引起食物中毒。城市下水道里悄悄流淌的垃圾，对其加工、摇身变成餐桌上的“食用油”。地沟油其暗谈浑浊，略呈红色的膏状物，仅仅经过一夜的过滤，沉淀、分离，就能让这些散发着恶臭的垃圾变身过清亮的“食用油”。主要成份是：甘油三酯。合理应用“地沟油”生产生物柴油、生产乙醇、沼气，剩余的废渣则全部转化为肥料。“地沟油”可变废为宝。

第5篇：化学物质在生活中的应用范文

一、建立和谐师生关系

在化学教学中应用情感教育，首先需要建立和谐的师生关系，促进师生之间平等交流初中生处在青春期，情绪不定比较躁动而且初三学生作为升入高中的重点培养团体，学习压力较初一、初二的学生都大，教师如果不充分考虑学生的心理状况，很容易导致学生的抵触情绪，引起不必要的误会因此，在情感教育中，教师需要和学生建立良好关系，通过平等交流，了解学生的真实感受，尊重学生在教学上提出的问题，维护学生的自尊心和积极性教师还需要及时解决学生提出的问题，鼓励学生充分表达自己的真实感受例如，教师在提问学生具体的化学方程式时，有的学生的回答是错误的，但是教师在面对学生知识性错误时需要委婉地指出，维护该学生在其他学生面前的自尊心然后，再在黑板上写出正确的化学方程式和错误的方程式，让学生一起讨论出错的原因和解决的办法学生通过这种方式可以加深对该化学方程式的印象，从而避免在今后的学习中犯同样的错误

建立和谐的师生关系还需要教师及时和学生沟通，定期与学生交流感受学生在一阶段学习的情况，通过交流及时完善自己的教学计划和教学方案，在此基础上调动学生学习化学的兴趣

二、利用多种教学手段

通过调查发现，有的同学觉得化学公式繁杂而枯燥，教师讲课死板所以对于化学课只是机械的在学习，学习缺乏目的性和主动性充分运用多媒体等一系列先进教学设施不仅能改变教学现状，还能提高了学生学习的积极性随着信息时代的到来，各种科技产品和新技术已经应用到化学教学中教师需要发挥多媒体教学的优势，在化学教学中应用情感教育，在减轻学生学习负担的同时缓解教师的工作压力教师可以利用多媒体向学生播放具体的化学实验课程，把复杂抽象的知识转化为形象具体的知识，化难为易，调动学生学习化学的兴趣学生的学习兴趣一旦被激发，就会对化学充满期待，这样教师就可以通过吸引学生的注意力提高教学效率

教师还可以借助多媒体制作教学课件，从网络中充分挖掘教学资源，通过选择多样化的教学手段，引发学生的思考和探索例如，在“气体制备”讲授的具体过程中，教师就可以利用多媒体向学生展示排水法和排气法两种不同的方法并且借助视频指明在气体制备过程中需要注意的事项教师借助多媒体把实验的具体步骤展示给学生会调动学生的学习积极性，同时帮助学生在短时间内掌握知识和实验技能

教师除了接触多媒体进行教学还可以采取实践教学法，培养学生的动手能力引导学生根据实验注意事项进行动手实践当然，教师需要在学生动手实践时发挥自身的引导作用，及时起到引导和纠正的作用教师可以与学生互换位置，选择学生喜欢的教学方法，进行课堂教学，让学生能够真正爱上化学除此之外，教师还可以在课上穿插小游戏调动学生的学习兴趣，通过游戏的方式让学生真正融入到课堂教学，和教师一起感受化学实验的魅力在讲解具体知识时教师还需要考虑不同层面学生的具体学习情况，因材施教考虑学生的差异性，针对不同学生的接受能力和理解能力制定具体的教学计划

三、给予学生充分肯定

在传统化学教学中，教师大都把自己感受强加给学生忽略了学生的感受而且在教学过程中大多数教师会青睐学习成绩好，表现优异的学生，忽略了差生的存在和感受因此为了在初中化学教学中应用情感教育，教师需要给予学生充分的鼓励，加强鼓励性教育

初中生因为自身阅历和经验在学习过程中不可避免会出现一些失误在学生学习过程中，教师需要给予学生充分的肯定，让学生能够在鼓励中不断进步，认识到自己的价值和能力在学生失败时，教师需要及时掌握学生心理活动，帮助学生在失败中挖掘积极因素并且克服在学习过程中遇到的困难，使得学生感受到温暖，及时从不利的状态中调整过来，获得最大的成功化学知识抽象复杂，化学方程式繁琐不易背诵，因此对于学生的失败或者错误，教师需要摆正心态，运用恰当的教学方法，深入浅出，让学生易学、易记，品味学习的快乐

例如，在初中化学“氧气的制取”实验当中，教师需要及时观察学生的实验步骤，对每一个具体的步骤进行打分，通过观察学生的“连、检、装、定、点、收、移和熄”八个具体环节来对学生进行点评，在点评过程中教师需要使用鼓励的字眼，肯定学生的正确做法，委婉地指出学生的错误同时通过鼓励性的提问、适时发挥学生的能动性、进而提高学生学习化学的信心和动力教师不单单是向学生传授知识的职业，更应该是学生的良师益友，因此教师需要在情感教育中多给学生以鼓励，以鼓励为主，少批评

四、激励学生成功情感

《标准》强调的一个理念是：从生活走向化学，从化学走向社会美国著名教育家杜威曾说过：“最好的一种教学是牢牢记住教材和实际经验二者相互联系的必要性……”这就要求我们把化学教学与实践结合起来，从学生身边现象、生活实际入手，使他们感受到身边的化学物质，加深对化学物质在生活实际中的应用的认识，激发学生强烈的学习需要，让学习“活”起来其实化学教科书已经设计了许多贴近生活、贴近社会的内容例如：介绍煤气如何正确使用，化肥碳铵的保存和正确使用，水的污染与净化，铁制品的生锈和防锈，热水瓶水垢的产生和除去，化石燃料在生产、生活中的作用，常见酸碱盐的作用，食物与营养物质，化学与材料等，使学生感受学习化学知识的重要性又如学完《分子和原子》之后，解释铁轨、大桥连接处为什么要空一定的间隙，瘪的乒乓球可放在热水中恢复的原因等，所以我们要把化学理论知识与实践相联系，让学生感受到化学在生活中无处不在，让学生明白自己学的是“有用”的化学，这样的课堂才会表现出巨大的生命力，才能使学生主动参与到学习中，激发他们内在成功情感

第6篇：化学物质在生活中的应用范文

关键词：胶体知识；生活；应用

化学知识和现象在生活中无处不在。生活中很多现象和应用，都与胶体知识有关，了解这些，能增长知识，发现生活的美好与乐趣。

1.奇妙的丁达尔效应

在酷热的夏季，起床后，到茂密树林中去散散步，呼吸新鲜的空气。太阳慢慢爬了上来，当阳光从树叶间透过，树林间将出现一道道光柱从树叶间直射下来。我们可能要问：树林间的光柱是怎样形成的呢？到了晚上，四周一片漆黑，现实生活中，最常用的是手电筒，当手电筒的灯光射向地面时，会看到一道光柱。于是，我们可能又要问：为什么会形成光柱呢？

胶体的性质可以用来解释这种自然现象：当固体颗粒的大小在1～100纳米之间，细小的固体颗粒分散在空气中就会形成胶体。光经过胶体时，由于胶体粒子的大小，胶体颗粒便会对光产生散射作用，散射的光进入我们的眼睛，我们从侧面便看到一道道光柱。在化学中，当光通过胶体时，会出现光亮的通路的现象叫做丁达尔效应。胶体的丁达尔效应可以解释很多的自然现象，例如，在天空中，当一团云层遮住了太阳，我们即使看不到太阳，但太阳光会透过云层间的空隙，射下一道道光柱，此时，空气形成了胶体，所以看到了丁达尔效应。

2.神奇的明矾净水

胶体的知识除了能解释自然界的丁达尔效应，还能解释生活中的一些其他现象。一到夏季，下雨变得频繁。而每场大雨过后，我们身边的河流、池塘都装满了浑浊的泥水，而对于农村的人们来说，河水、池塘水便是他们的主要饮用水。浑浊的河水、池塘水根本无法供人、畜饮用，又没有自来水，有没有办法让浑浊的泥水尽快地沉降而变澄清呢？

办法早就有了，人们通常到药店买一定量的明矾（化学式为KAl（SO4）2·12H2O的化学物质）储存在家里，一但出现饮用水变浑浊，人们便将少量的明矾溶于盛有泥水的桶中，一经搅拌，水中的泥沙很快便沉降下来，泥水迅速就变澄清。其实，明矾净水也利用了胶体的性质。明矾溶于水时，其中的铝离子会发生水解作用，从而生成氢氧化铝的胶体，胶体的粒子较小，因而会有较大的表面积，表面积较大，从而就有很好的吸附性，能吸附水中的泥沙以及其他的杂质，从而很快达到净水的目的。利用胶体表面积大，吸附性强，工业上还利用胶体来吸附色素，从而使物质褪色。

3.先进的血液透析

我们的血液具有运输有毒物质的能力，通过血液的流动，人体内的部分有毒物质排出体外。有毒物质是怎样排出体外的呢？

原来我们的血管就是一种特殊的膜，这种膜上有许多孔，这些孔能允许小分子物质通过，从而使血管内的物质可以通过小孔与血管外进行交流。血管就像半透膜，它只允许其粒子半径比小孔小的物质通过，因而有毒物质等小分子可以通过小孔而排出；而血液是一种胶体，其粒子比血管壁的孔要大，所以血液只能在管内流动。

随着年龄的增长，身体素质下降，身体某些器官的功能减弱（例如我们的肾），排毒的能力也会减弱，因此，有毒的物质不能及时排出体外，日积月累，就会对我们的身体造成伤害，于是就出现了血液中毒的症状。那么，有没有办法帮助血液中的有毒物质排出呢？

于是，胶体的知识又派上用场。利用特定的仪器，可以将人体内的血液导出，让血液通过体外仪器的特殊半透膜，从而使血液中的有毒物质从特殊半透膜中排出，从而达到血液净化的目的，这就是现在较为先进的血液透析法。

4.墨水混用，堵塞钢笔

钢笔是我们常用的一种写字工具，提到钢笔，自然要提到墨水了。当我们打开每一瓶墨水的外包装时，会看到这样的提示语：“不要与其他品牌的墨水混合使用；第一次使用此墨水请用50℃～60℃热水将笔洗净，并将笔内清水甩干再灌注墨水即可。”为什么不能直接用钢笔去汲取另一瓶墨水呢？

其实，墨水的使用也可以利用胶体的知识解释。墨水其实就是有色物质的溶液，而有色物质的粒子大小在1～100纳米之间，所以，墨水就是一种胶体。然而不同胶体的粒子带电情况不同，不同胶体相遇时，胶体就可能会发生相互凝聚的作用。因而两种不同的墨水混用，就会出现墨水凝聚，从而导致堵塞钢笔。

5.豆腐的制作形成

豆腐是我们日常生活中再熟悉不过的菜。它的制备过程是：首先将豆类利用石磨或者机械将其磨成浆；再将磨好的浆加热至沸腾，并加入苦卤（主要成分为二氯化镁），直到出现大量的絮状沉淀；最后用白布等将絮状沉淀裹好，再挤压出其中的水分即成豆腐。其过程中，为什么往豆浆中加入苦卤就会出现沉淀呢？

原来，将豆类磨成浆时，豆类中的蛋白质即形成溶液，而蛋白质的粒子大小在1～100纳米之间，因此，豆浆也是一种胶体。往胶体中加入氯化镁等电解质，从而中和胶体粒子所带电荷，让胶体的粒子相互聚集从而形成沉淀。豆类中的蛋白质相互聚集而长大形成沉淀，豆腐便形成。

此外，地理上讲的在河流与大海的交接处往往形成平原，这也可以利用胶体的知识解释，河流中含有大量的泥沙，而泥沙的粒子通常带有负电荷，当河水流入大海时，海水中的大量氯化钠使泥沙粒子聚沉，从而在入海口出形成平原。

参考文献：

[1]人民教育出版社化学室.全日制普通高级中学化学第三册（必修加选

修）［M］.重庆：人民教育出版社，2007：18-20.

第7篇：化学物质在生活中的应用范文

对于初中化学，我认为在生活中学习化学，培养学生的学习兴趣，不失为减负增效的一种有效方法。下面就谈谈我在教学中的几点做法。

一、创设生活化的问题情境

如，在讲金属的性质时，我先介绍几种常见的金属，再让大家观察各种金属的颜色，试验金属的硬度，然后请他们根据生活经验想一想铁、铝谁的熔点高。学生情绪一下子上来了，他们认真积极地进行讨论。接着我借助一句学生非常熟悉的俗语“长木匠、短铁匠”引导学生考虑这说明了金属的什么性质，又让他们举例来证明金属的延展性。学生都积极地回答问题。

再如，讲氧化钙与水反应时，我让一个学生到前面来做实验。其实这个反应现象大多数农村孩子是见过的，很多学生看到与生活中一样的现象时，兴奋起来，趁着学生高兴我追问：“空气中的白烟是怎样形成的？成分是什么？谁能来验证一下？”学生兴趣更浓，热烈讨论起来，并且争着做实验，最后确定是水沸腾时形成的水蒸气遇到冷的空气形成的雾。由此可见，真实而生动的问题情境可以提高学习的针对性，更好地激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。

二、用生活事例解决生活问题

生活中与化学有关的问题很多，关注社会、关注生活是每一位公民的责任。无论是百炼成钢、自制小冰箱、大棚施肥，还是补血麦片、药品说明书，等等，无处不蕴涵着化学知识。例如，2003年12月23日，重庆市开县东北一矿发生“天然气”特大井喷事故，使得二百余人死亡，造成严重的经济损失。结合所学的化学知识阅读一些资料，我们设计了一系列的习题：天然气中使人中毒死亡的气体主要是硫化氢它能溶于水，密度大于空气，其水溶液成酸性，在空气中燃烧生成二氧化硫和水，（1）可用?摇?摇 ?摇（填一种试剂）检验硫化氢溶液的酸性。（2）硫化氢在空气中燃烧的化学方程式为?摇 ?摇?摇。（3）如果让你消除井喷造成的空气中的大量硫化氢，你选择何种试剂？（4）如果你遇到这种情况，应该采取的措施是?摇?摇 ?摇。（5）井喷事故发生后，村民虽已闻到弥漫在空气中的臭味，但直到几小时以后，村干部通知他们迅速撤离，才意识到危险。对此，你对学习化学知识有何感想？这样的设计不仅拓宽了学生的知识面，而且提高了学生的自我保护能力。

又如，为了鉴别日常生活中易混的亚硝酸钠和氯化钠，防止中毒，设计习题让学生寻找多种化学方法。为了让学生学会使用加碘盐，带领学生阅读食盐包装袋，并完成一系列习题。为了让学生学会解决病痛，避免乱吃药，带领学生阅读阿莫西林等药品的说明书。这样使学生既学到知识，又增加了生活的本领，而且使知识得到真正的应用。生活中处处有化学，化学就在生活中。

三、创设生活化的化学实验

创设生活化的化学实验可以选取生活和社会中的化学现象作为内容，选取学生身边的化学物质作为实验药品。通过这些学生耳熟能详的生活化学实验，对于引起学生更好地关注身边的化学现象、解释身边的化学问题，真正做到学以致用，具有十分重要的作用。另外以学生身边常见的化学物质作为实验药品，可以使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边。这有利于调动学生的学习积极性，激发他们进行实验探究的兴趣。例如，在教学过程中，设计“食盐溶液、蔗糖溶液及水的凝固点的测量实验”，“鸡蛋白性质实验”，以及“用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠”，“用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应器”等。利用生活中的常用物品和废弃物制成简易的实验仪器或化学试剂的代替品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，节约成本，又可以培养学生的实践能力和环保意识、创新意识。

家庭小实验更是一种生活化的实验。学生在家庭中利用生活中一些常见用品作为实验仪器和药品，独立完成。这类实验仪器和药品相对易得，实验较为安全，操作并不复杂，但具有一定的创新性，对于培养学生的独立思维能力、动手操作能力、创新实践能力有积极的促进作用。如，在开学初鼓励学生完成铜丝受热、鸡蛋在醋中沉浮实验，为了探究“微粒间的空隙”，设计用水溶解冰糖的实验。又如，在石灰石的学习中设计“贝壳鸡蛋壳成分检验”实验等。这样既巩固了知识，又让学生感到化学就在身边，体会到化学的实用性。

四、从生活走向高科技

从生活走向高科技，可以激发学生自我发展的欲望，促进他们今后职业的发展和个人的成长，使学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。

例如：在讲氧气的制取后给学生介绍了潜水艇内氧气的可能配备方法：①加热高锰酸钾；②电解水；③常温下过氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。然后提问：你认为最合适在潜水艇里制氧气的方法是哪种？试说出与其他方法相比的两条优点。学生的思维得到锻炼，思路被拓宽，学习兴趣大大提高。在讲有机物甲烷时设计了一个习题：金星上的大气主要成分是二氧化碳、硫酸，火星上的大气主要成分是二氧化碳，冥王星上的大气主要成分是甲烷，请回答问题：（1）它们中可能成为宇宙飞船燃料补给站的行星是?摇?摇 ?摇。（2）科学家发现在宇宙飞船飞过冥王星大气时甲烷并没有被点燃，请分析其原因。这样的设计既能使本节课的知识得以巩固，又能使学生揭开高科技的神秘面纱。记忆合金、导电塑料、超导材料等有关知识丰富了课堂，提高了学生的兴趣，降低了学习难度。

五、创设生活化的综合实践活动

化学与生活的关系可谓是水融。化学在给人类带来巨大的同时，也出现了很多与化学有关的社会问题。这些问题关乎每个社会成员，选取这些问题为综合实践内容，对于学生形成从化学的视角来解释和解决现实中的与化学有关的生活和社会问题，正确地认识化学科学的两重性，培养学生对自然和社会的责任感具有重要作用。例如，进行以下综合实践活动：“调查分析生活中水的污染的原因及防止净化措施”、“协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案”、“关于垃圾的形成、回收与利用与问题”。这样通过具体的综合实践活动，以小组为单位，学生真正走向社会，走进生活，在生活中完成知识的深化理解和感知，以及人生价值观的发展和形成。

第8篇：化学物质在生活中的应用范文

    一、电子白板在初中化学教学过

    程中的不足性

    1.不可过分夸大电子白板教学的重要性

    尽管电子白板在化学教学过程中有着重要的作用,但是电子白板并不是全能,电子白板在部分情况下,并不能完全代替多媒体或者是传统的教学板书,化学教师不应该将电子白板的重要性过分性夸大,应该正确、合理地使用电子白板.

    2.电子白板教学中存在较多的问题

    部分化学教师对电子白板的认知能力并不是很完整,导致这些化学教师在准备电子白板课件过程中,大多数是从网上直接下载的,还有的部分化学教师则是直接拷贝其他化学教师的课件.这些化学教师在上课之前均没有认真分析化学课件的内容,进而导致在化学讲课过程中,由于自身对化学课件内容的生疏,不能有序地对化学课堂知识进行详细的讲解,通常情况下不能做到讲解知识的连贯性,就是想到哪就讲到哪.此外,还存在一个现象,部分教龄较长的教师,不能很好地掌握现代化的计算机操作技能,在多数情况下,他们会选择舍弃电子白板的应用,即便在化学教学中应用电子白板,其教学效果也难以达到预期效果.

    3.存在缺乏创新、课件不充分的现象

    电子白板在初中化学教学中通常会出现课件准备不充分或者是课件缺乏创新等问题.针对这些问题,在制作化学课件过程中,教师应该注重创新思想,为了达到吸引初中生学习化学的积极性,应该努力使设计形式达到新颖的效果,在最大程度上使化学课堂教学效果达到最优化.

    二、电子白板在初中化学教学中

    的应用

    1.电子白板教学,可以调动初中生学习的积极性

    随着建设现代化教育体系的信息化的进程,电子白板逐渐被应用于教学过程中,初中化学教学也不例外.

    相对于传统的化学教学方式,电子白板教学具有较多的优势:可以通过动画形式向学生展示化学知识内容,将抽象的内容具体化,帮助学生快速、全面地了解、掌握化学知识内容;可以集中学生的注意力,将静态的内容动态化,充分调动学生的学习化学的积极性;可以在一定程度上减少传统的课堂板书的时间,充分利用化学课堂教学时间,使教师在化学课堂上知识讲解量得以变大,使学生的知识视野得以开阔,在较大程度上提高了化学教学的效率.

    电子白板是一种辅助教学技术,可以将化学知识理论转变成一幅幅多姿多彩的图片,使化学基础理论知识生动化、形象化,有效地激发学生对化学的学习兴趣.

    在初中化学中应用电子白板,教师可以采取设计多个问题的措施,在学生观察图片或者是观察动画时,可以充分地调动创新思维,使学生带着问题观看图片或者是动画,主动地寻求答案,为后期学习化学知识奠定一系列的基础,与此同时,学生还会充分认识到化学的重要性,以及化学在生活中的应用,由此就会引起学生学习化学的浓厚兴趣.

    2.有助于学生对难点、重点的理解

    电子白板在初中化学教学中的应用可以提升学生对化学知识中重点或者是难点的部分进行掌握,在化学教学的每一个阶段中,均会存在或多或少的知识难点或者是知识重点,需要学生对此进行准确的掌握,尤其是对于初次接触化学知识的初中生而言,掌握初中基本知识内容已经不是十分容易的事情,掌握初中化学中的重点或者是难点更是实属不易.因此,教师应该帮助学生在准确掌握化学基本知识的前提下,帮助学生正确理解、掌握化学知识中的重点、难点,这也是初中化学教师的首要教学任务之一.教师通过应用电子白板技术辅助化学教学,不仅可以使教师对化学中重点、难点知识进行讲解,而且可以大大增强学生对知识的了解程度.

    3.可以合理有效地对初中化学实验中的缺陷进行弥补

第9篇：化学物质在生活中的应用范文

    一、贴近学生生活,联系社会实际,激发学生的学习兴趣

    化学是一门实践性很强的自然学科。在学生的社会生活中,化学物质、化学现象、化学变化无时不在,无处不在。在教学中,设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中去,培养学生用化学的眼光来观察世界,用化学科学来实践生活,在生活中学化学,使学生真正体验到知识的价值,能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性,是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。此外把学生的课堂学习融入社会生活中,广泛地进行国情国力教育、爱国主义教育、环境保护及可持续性发展教育、化学史实教育等,这样不仅能提高学生学习化学的兴趣,更提高学生对化学的认识。

    在化学教学中,从学生熟悉身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们发现问题,展开探究以获得有关的知识和经验,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。例如水是学生生活中熟悉的物质,在水的教学中,可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水,探究水的组成和性质,了解水的污染和污染源,了解保护水资源途径和措施等。

    化学是一门实用性很强的自然学科。人们生活所需的衣、食、住、行、用等都离不开化学。因此,化学教学只有密切与生产、生活联系,树立应用的意识,使学生觉得学有所得、学有所用,才能激发学生的学习兴趣,提高学生创新地应用化学知识解决实际问题的能力。如在学到煤的内容时,可提出如下问题:①为什么我国许多城市都在取消或限制燃煤锅炉的使用?②燃煤锅炉使用过程中排放到空气中的染污物有哪些?③用什么办法可以减少二氧化硫对空气的污染?④采取什么措施可以给煤脱硫?⑤在现有条件下可以用什么燃料代替煤?由于这些问题是从学生熟悉的与人类的生存息息相关的环境问题引入的,所以一开始学生就产生了强烈的探究兴趣,随着问题的不断解决,学生的成功感不断增加,又诱发了他们的创造兴趣。学生将始终处于主动学习的境地,也就是“我要学习”。

    由此可见,化学教学时一方面要充分发挥化学实验在兴趣培养中的作用,另一方面还要通过环境、能源、资源、人口等一些问题的探讨,培养学生的参与意识和决策能力,以此来增加学生的探究兴趣和创造兴趣。由于化学与社会、生活等有关联的内容相当丰富,涉及的化学知识也有深有浅,应当根据与课堂同步,与学生认知结构相适应的原则,精心组织材料,以求达到最佳效果。

    二、注重科学方法教育,积极开展科学探究,培养学生的探究能力

    科学方法是指人们对客观事物进行探索的各种方法,学生掌握了科学方法,就能更快地获得知识,更透彻地理解知识,学生一旦将科学方法内化为自己的思想方式就能促进智力的发展。因而必须彻底摒弃“满堂灌”、“注入式”的教学方式,运用“ 引导--探究”的教学方法,积极开展科学探究活动,通过科学探究,可以使学生在获得化学知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力。

    自主学习是科学探究的重要特征。因此,充分调动学生的探究积极性,培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。在教学中引导学生主动发现和提出问题,并通过积极的探究解决问题。如“将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻棒互要靠近,出现‘空中生烟’的奇景”,引导学生在感叹这实验现象的同时,思考“为什么出现这样的景象?”的问题,激发学生进一步探究的兴趣和欲望。

    学生的知识背景不同,思考问题的方式也可能不同,他们对同一问题的认识角度和认识水平也存在差异。在探究教学中要有目的地组织学生相互交流和讨论,这样既有利于培养学生交流与合作的能力,也有利于发展学生的评价能力。提倡以小组为单位的探究活动。

    化学教学中开展探究活动的形式通常有两种:一是进行适合学生的探究性实验。例如“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化”,鼓励学生自主设计探究方案,学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验,最后归纳出“物质溶解时伴随吸热或放热现象”的结论。二是调查、辩论等活动。如“调查当地水资源的利用和染污情况,提出有关的建议”,“辩论:空气中的二氧化碳会越来越多吗?氧气会耗尽吗?等。让学生走出课堂深入社会生活实际去获得第一手的信息,借助已学的知识和各种教育资源(图书馆或互联网)对调查结果进行分析和归类,发现问题,提出解决问题的合理建议。

    化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其它教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维,揭示化学现象的本质。因此要注意改进传统的实验教学,精心设计各种探究性实验,例如探究铁制品锈蚀的条件等,促使学生主动地学习,逐步学会探究。同时还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。

    在教学中要根据学生的心理特点和具体的教学内容来设计和组织探究活动。组织学生相互设疑,相互探讨,相互启发,相互辩论,勇于发表不同的见解,启发学生不断探索、发现总结,激活思维,启发学生提出新思路、新方法、新方案,以使学生的思维能力、实践能力和学习能力得到培养和发展。教学中要充分利用新教材中的“活动与探究”内容,精心设计、精心安排,通过课内分组实验、分组讨论、交流总结、辩论陈述,课外调查、采访、搜集资料等形式开展探究性学习活动。

    三、重视学科间的联系,增加跨学科内容,丰富学生的科学知识

    人类社会在文明的进程中,面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战,这些问题仅靠单学科知识是无法解决的,必须发挥多学科的综合优势,才能寻求合理解决这些问题的最佳途径,这就需要培养能综合运用多学科知识分析解决问题的优秀人才,因此在初中化学教学中,应强化化学与物理学、生物学和地理学科间的联系和渗透,丰富学生的科学知识。

    在化学教学中有目的、有计划地设计一些学习主题,如“设计实验探究动物的呼吸、植物的光合作用对大气中氧气和二氧化碳相对含量的影响”等,使学生在已有学科知识的上,体验探究过程,养成科学的态度,获得科学的方法,对各科知识间的联系与应用将得到尽可能全面的认识。此外注意化学与社会科学间的联系,在化学教学中可设计一些开放性的学习主题,“如调查当地燃料的来源和使用的情况,提出合理使用燃料的建议”,“调查当地的环境染污情况,提出治理的初步意见”,“调查常见食品添加剂种类,讨论食品添加剂的作用和可能产生的不良影响”等,有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神和人文精神具有积极的意义。

    在化学教学中,应重视对一些化学综

    合题的训练。如,“在右图所示的实验装

    置中,有一塑料小球悬浮在烧杯里的氢

    氧化钡溶液中,在烧杯中逐滴滴入稀硫

    酸溶液,灯泡的亮度               ,