生物科学开题报告精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的生物科学开题报告主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：生物科学开题报告范文

关键词：生物科学 健康教育 专业建设方向

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科学代表着21世纪自然科学的前沿，是孕育关键性突破的学科之一。生物科学是研究生物的形态，结构，生理，分类，遗传，变异和进化的科学，它以培养基础性，研究性人才为主。海南医学院是一个地方性本科医学院校，为了适应地方经济的发展需求和学校本身的发展，我校于2009年开设了生物科学专业，学制四年，同时，为了适应就业市场的需要，将生物科学专业设定为健康教育方向。

在专业开设之初，我们通过对一些院校的调研后发现，多数学校的生物科学专业普遍存在着没有明确的学科定位，专业设置雷同，没有具体的研究方向和针对性等现象。在教学过程中仅仅以理论课教学为主，缺少实验教学和专业实践。这种不顾自身特色和条件，追求时髦，一哄而起，搞形式主义的办学，既保证不了教学质量，扩大不了办学规模，又不能办出其自身特色，也极大的浪费了教育资源。

本文在总结以上专业建设方面遇到的问题和分析国内医学院校生物科学专业建设与就业市场趋势的基础上，阐述了我校在生物科学专业建设的一些做法和体会，以期为医学类院校生物科学专业建设提供发展思路。

1 明确学科定位

在教育部2001年颁布的“高等学校本科专业目录”中与生命科学有关的专业主要有三个：生物科学，生物技术和生物工程。许多学校都设置有其中的二个或者二个以上的该类专业。因此，人才培养方案中应使这三类专业有所区别。生物科学是一门基础学科，它是研究生物的形态，结构，生理，分类，遗传，变异和进化的科学，它以培养基础性，研究性人才为主；生物技术是应用自然科学及工程学原理，依靠生物作为反应器，将物料进行加工，以提品为社会服务的技术，它是侧重理科，理工管结合的复合型专业，以培养应用性人才为主；而生物工程则是生物技术研究中侧重于后期产品处理的部分，是侧重工科，理工管结合的复合型专业，仍以培养应用性复合型人才为主。这一分类特点决定了生物科学是基础性学科，其他两门应用性学科是在其基础上，结合其他学科的研究成果发展出来的。

生物科学包括了微生物学，生物化学，细胞生物学，免疫学，育种技术等几乎所有与生命科学有关的学科，同时又与化学，化学工程学，数学，微电子技术，计算机科学等生物学领域之外的尖端基础学科相结合，从而形成一门多科学互相渗透的综合性学科。因而作为生物科学专业的本科生经常面临哪些基本知识，基本理论应该优先掌握的困惑；而作为教师也经常需要考虑哪些基本知识，基本理论应该优先重点向学生讲授，如何培养出适应时展，紧随世界潮流的生物科学专业人才。在一般综合性大学中，这个专业的人才是以研究性的培养模式进行培养的，在一般本科医学院校生物科学专业办学总体思路是：“夯实基础，拓宽知识面，立足于现代生物科学技术改造提升传统产业，因地制宜，办出特色，面向现代生物技术产业主战场培养应用型，复合型生物科学人才”。

海南医学院是地方性医学院校，其办学宗旨是为地方培养实用技术应用型人才，因此，生物科学专业建设不能像综合性大学一样，而应该从生物科学基础理论入手，在专业方向上选择由生物科学衍生的相关实用技术性方向，以就业为导向，培养适应市场需求技术型人才。从应用的角度来认识，生物科学是人类对生物资源的利用，改造并为人类提供服务的一门学科。在此认识的基础上才能建立科学可行的教育体系，科研体系和管理体系。目前这三个体系涉及的主要研究领域和方向有如下几个方面：（1）生物化工与材料；（2）环境与环境生态；（3）农业生物技术；（4）生物医学医药工程；（5）食品生物技术；（6）能源生物技术；（7）生物制药；（8）基础生物技术；（9）生物工程技术仿生；（10）生物战剂及其防御；（11）生物检测检验技术。从以上专业方向发展分析，适合医学院校生物科学应用技术型的专业方向有生物医学医药工程、生物制药和生物检测检验技术。其中适合我校生物科学发展方向的是生物检验检测。

综合以上分析，我校的生物科学专业的学科定位是：以培养应用型人才为主的专业，是理工管结合，以理为主的新兴复合型专业。通过培养使学生具有扎实的生物科学理论知识，掌握生物技术基本实验技能，了解学科发展前沿，能在工业，医药，食品，环保等行业的企业，事业和行政管理部门从事与生物检验检测有关的应用研究，技术开发，生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。

2 完善课程体系设计

2.1 扩大基础课教学，增加选修课比例，优化课程体系结构

调整课程结构是课程体系优化的前提。基础课程一般都具有较高的稳定性和较宽的适应性，是培养和发展学生智能，增强毕业后发展潜力的重要基础。为此要特别注意加强公共基础，专业基础课的教学。同时根据生物科学毕业生去向和我校的学分管理制度，我们在构建生物科学专业课程体系中，大量增设选修课，主要涉及人体解剖生理学，药理学，细胞生物学，药物化学，生物技术制药，微生物检验等。通过增设选修课，可以增加专业基础知识，加强素质教育与能力培养，拓宽专业口径，使学生更能适应市场需求。

2.2 重视教学内容的改革

在改革课程结构的同时，重视课程内容的调整。教学大纲是进行课堂教学的基本依据，编好教学大纲是进行课堂教学的关键环节，对规范课程教学和保证教学质量具有重要意义。课程内容的改革要从教学大纲着手，通过调查，研究和讨论，对每门课编制出切实可行的教学大纲，大纲强调突出重点，难点，加强了实践环节，强调实验，实习基本技能的掌握。细化各章内容，明确课程交叉内容所属，例如基本原理部分前面课程已讲授，后面应用的课程时就不再细讲，确保课程内容不重复，实验内容不雷同。

2.3 增强师资队伍建设

根据教学体系和课程体系的教学需要培养和引进理工结合的高层次人才。在学科建设经费和学院的支持下，加强专业基础课和专业课老师在教学及科研方面能力的提升。对年轻教师特别是非生物背景的教师进行了全方位的培养。建议全体在岗教师加速知识结构调整和知识更新。高素质师资队伍的建设，有利于推进课程体系和教学内容的改革。为该学科专业的发展奠定了坚实基础。

2.4 加强实习及毕业环节教学体系的建设

进行素质教育是时代对高等教育人才培养的基本要求。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教学实践环节在培养学生的工程实践观念，提高学生的素质，启迪学生的创新思维，开发学生创新潜能，锻炼学生创新能力，巩固理论知识，提高学生实践动手能力与独立工作能力，以及培养学生理论联系实际，分析问题，和解决问题的综合能力方面具有其它教学环节无法替代的重要作用。在实习及毕业教学环节中，我们主要做了以下两方面的工作：

（1）制定生产实习的动态监控措施及成绩评定体系。评价指标体系是搞好评价工作的基础，它不仅是对生产实习进行评价的依据，而且会对实习教学环节中的各项工作起到引导和推动作用。因此，一个科学的评价指标体系不仅应能客观，全面地反映实习教学的水平及其效果，而且还应遵循科学性和可操作性。根据上述原则，我们设计了生产实习评价指标体系。修改，制订了详细而具体的生产实纲。摒弃了传统的提纲式指导大纲，改为具体的以车间或工段为单位的实习要求内容和指导，让学生充分明确实习的内容和要求，同时，可起到督促实习指导教师的作用。

（2）规范毕业设计（论文）开题报告，提高毕业设计（论文）质量。以表格形式，要求本科毕业论文之前，充分明确该课题的背景、意义、主要研究内容方法、技术路线、工作进度和技术指标等内容，并在全院范围内进行公开的，正规的开题报告，给该专业的师生提供了一次较好的学术交流机会，有助于拓宽学生的专业视野，活跃学术气氛，全面提升生物科学专业的毕业设计（论文）质量。与此同时，我们还制定了毕业设计（论文）批改方案，以规范毕业设计（论文）的撰写，提高毕业设计（论文）质量。

参考文献

[1] 高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社.

[2] 蔡婀娜，李夏兰，陈宏文.生物工程专业实验课教改探讨[J].高等理科教育，2000（4）：48-50.

[3] 刘斌，吴茜茜，吴克，等.开放实验室培养生物工程学生能力[J].合肥联合大学学报，2000（4）：12-13.

[4] 吴克，蔡敬民，张洁，等.生物工程学科发展中的人才培养模式探索[J].生物学杂志，1999，16（5）：35-36.

[5] 赵晴.加强课程建设切实提高教学质量[J].高等理科教育，2001（6）：75-78.

[6] 周满生.当前国际教育改革的若干动向和趋势[J].比较教育，1999（6）：17-21.

[7] 林连兵，陈朝银，余旭亚，等.把课程教育融于网络教学之中[C]//发展与探索.2001云南省现代教育技术优秀论文集，昆明：云南科技出版社，2002.

[8] 余旭亚，林连兵，李涛，等.多媒体与实验教学相结合的理论与实践[M]//发展与探索―― 2001云南省现代教育技术优秀论文集.昆明：云南科技出版社，2002.

第2篇：生物科学开题报告范文

1.开展研究性学习的积极作用

研究性学习的特点是具有开放性、探究性、实践性，其学习过程中能充分体现其在教学过程中的积极作用。

1.1转换师生角色

传统的教学偏重于教师对现有教材知识的传授。那种教师讲学生的被动接受知识的教学方法，在师生间已形成了一种定势，无形地束缚了学生和教师。研究性学习的引入打破了这种定势，研究性学习让学生模拟科学研究的过程，从选择研究方案，实施研究过程，到研究结论的得出，都由学生自主操作，而教师更多的是活动的关心者与合作者，教师既不包办学生的研究，也不放任自流，听其自然。这种师生角色的转换，有助于学生去体验到如何去获得知识，如何将自己的各项技能和各种能力得到最大程度的发挥和提高。

1.2优化学习方式

传统的学生学习方式是“单向型”和“双向型”，其培养造就的学生在处理事务时常表现得“按部就班”。而研究性学习方式是学生主动地去收集信息，加工处理信息，能体现出学生自身的创新精神和实践能力，是让学生养成“研究型”认知学习方式的一条有效途径。

2.研究性学习的教学程序

2.1进行科学素养的培养

生物科学已在很多领域显示了其领先科学的优势，生物学与其它学科的相互渗透及生物实验的普及，对研究性学习的引入创造了有利条件。尽管如此，要在生物学教学中将生物学研究开展起来，还必须做好充分的“准备工作”，即首先要培养学生的科学素养。在教学过程中及生物学实验和生物科技活动中有意识有目的地渗透研究性学习或利用课外活动组织学生听讲座，了解科研的基本方法、科学研究过程，培养学生严谨的科学态度，明确研究性学习是让学生运用已有知识发现问题并解决问题培养能力，激发学生探索创新的欲望，为研究性学习做好“铺垫”工作，减少研究性学习过程中的盲目性。

2.2教学程序的设计

研究性学习的程序应区别于传统的教学模式。在教学过程中需大大增加背景性、活动性、综合性、创新性等内容。教学程序可为：（1）拟题阶段。教师提供一部分现成的知识内容，学生根据自己的情况如知识水平、实际能力、兴趣等酝酿研究专题，课题宜小不宜大，如“白莲的施肥技术”，“提高蔬菜光能利用率的途径”等，并写出开题报告。开题报告可含三部分内容，一是研究题目需运用哪些知识，已学习了什么，需收集什么；二是需哪些仪器设备，考察什么项目等；三是与生产实际的联系是什么，可操作性如何。（2）资料收集和实践体验阶段。学生通过研究活动从各种途径去获得有关知识和资料。如联系广昌白莲科研所，利用莲科所的实验田，进行研究。在研究过程中深入莲田，实地调查、测试并进行数据分析，请工作人员传授技艺，请专家现场报告，获取与白莲施肥的有关知识，在获取有关知识的同时每一研究成员又能得到很好的实践体验。待操作完成后写出结题报告。（3）交流阶段结题报告写完后根据研究的全过程写出研究论文或口头报告材料，以阐明自己的研究成果和观点。对成果的表达可采取宣读、交流、答辩、展览等形式，在辩论中修正补充自己不准确的观点，学生相互交流、切磋，共享研究成果。

2.3教学程序的实施

以“水污染”一节为例，教学程序可如下：（1）教师提供背景材料和提出的问题。背景材料有“天然水源介绍”、“工厂污水的排放”、“生活污水的排放”、“水污染的危害”等录像资料，配以知识阐述：什么是水污染，水污染的危害，水污染的监测和防治等。提出问题：人们日常使用的洗衣粉对水资源造成污染的问题。洗衣粉是一种合成洗涤剂，为普遍使用的生活用品，属低毒有机物，它不易分解，排入到水体或摄入生物体可逐渐积累，当蓄积量超过一定程度时，会污染水质并影响人体健康。让学生从环保角度出发，通过研究，认识和判断洗衣粉的危害情况，并提出相应的对策或建议。（2）学生的研究活动。学生利用教师提供的现有资料或自己准备的资料，独立地或组成小组选择研究方法，设计研究方案，开展研究活动。如同一品牌、不同浓度，不同品牌、同一浓度的洗衣粉对水蚤存活及活动情况的影响实验，分析和判明各种洗衣粉的毒性情况；不同品牌不同浓度洗衣粉的去污能力比较实验，研究探讨各种洗衣粉的去污能力与毒性的关系等。（3）师生讨论分析与评价。通过研究活动，学生阐述其研究的结论并对学生或教师的提问进行答辩，师生共同评价其研究“成果”。学生也可阐述其在研究过程中或研究后的各种建议和遐想，如“对无磷洗衣粉的认识”、“新型洗衣粉的开发”、“我的与众不同的研究”等，再由师生共同评价其建议的可行性和各种遐想的美好度。本节内容在实施研究性学习的教学后，学生不仅能掌握现有教材的知识内容，而且能对现有的知识点进行拓展，并且强化了知识的运用，突出了能力的发展。

第3篇：生物科学开题报告范文

目前,生物专业英语这门课程在全国很多高等院校都已经开设,并进行了一些卓有成效的改革和探索。我们结合师范学院自身的教学实践和兄弟师范学院的教学现状,分析了目前地方师范学院生物专业英语教学中存在的一些问题。并且,对地方师范学院生物专业英语的教材建设、师资队伍建设、教学目标定位、教学模式和方法改进、教学实践的加强和合理评价机制的建立等方面进行积极的探索和思考。

一地方师范学院生物专业英语的教学现状

目前,高等院校所用教材大多数是蒋悟生、李关荣、钱国英等编著的几种不同版本的教材和一些院校自编的教材。这些教材在知识性、科学性、系统性和涉及学科等方面尚可,但是在教学内容的新颖性、时效性和实践性以及生物相关背景的介绍和对地方师范学院的适用性等方面有所欠缺。再者,我国对生物专业英语精品课程的建设方面投入不够,成熟的生物专业英语教学大纲、教案、多媒体课件、教学视频和习题等教学资源稀少。目前市场上也缺乏相关的生物专业英语教学音像制品、多媒体课件和语音制品辅导材料等相关产品。

在地方师范学院生物专业英语开设时间较晚,教学资源匮乏,教学积累有限;在专业建设和人才培养方案中的地位偏低,有的专业甚至把生物专业英语作为选修课开设。地方师范学院的学生生源相对较差,其专业水平和英语整体水平普遍不高,加上生物专业英语涉及学科范围广,包括细胞生物学、遗传学、动物和植物科学、微生物学、生态学、分子生物学、物种起源与进化、生物信息学、生物化学、发育生物学等主要学科,同时还涉及地球科学、化学、医学等相关学科,词汇量大,对生物专业英语的课程体系、课程目标认识不足等原因导致专业教师不愿讲授生物专业英语;学生也没有兴趣学习生物专业英语。

目前,地方师范院校的生物专业英语大多由生物专业教师担任,由于缺乏出国经历和专门的专业英语训练,他们在口语、发音、交流等英语语言能力方面存在欠缺。与双语教学目标存在着较大的差距,不能很好地满足教学大纲的要求。传统的英语课堂讲授模式,即词汇学习+词汇释义+课文翻译+课后习题讲解,缺少与学生的互动教学,缺少对专业英语与专业知识的结合和语言技能的综合训练,教学实践活动没有得到有效地开展。这就把生物专业英语重应用和重实践的特点彻底掩盖了。

二地方师范院校生物专业英语的教学对策

1加强教材建设,优化教学内容

一方面,教材的选定应该有稳定性。也就是说,应该选择一本知识性、系统性和科学性的教材作为课堂教学的蓝本,本校选取的是《生物专业英语教程》作为学生用书,并补充《生物学专业英语教程》、《生物学专业英语基础(英文)》(图示教程)配合教学。另一方面,教学内容应具灵活性。也就是说,应该根据当今生物发展的趋势和前沿知识,通过专业期刊、学术文献和网络资源的大量查阅灵活选取教学内容。讲授生物专业英语相关专题的时候,查阅《Cell》、《Nature》、《Science》、《PNAS》和《Plantcell》等高水平的SCI杂志文章,把一些专业词汇和科技前沿知识补充到教学内容当中。

2提高教师自身的专业素质和水平

教师的专业素质和水平的高低决定着教学工作的好坏。教师需要加强自身的专业素养和改善自身的教学理念、方法和手段。我们学院选派一些教师去香港中文大学、东北师范大学等高水平大学学习和进修,观摩高水平大学的教学准备、教学设计、课堂教学和教学实践等各个环节,学习他们的教学手段和方法,领悟他们的教学理念,从而大大提升了教师的专业水准和专业素养。再者,教师自己可以通过书籍、期刊、杂志、音像制品和网络等资源来提高自己的英语口语、发音、交流等语言技能,通过向有经验的教师学习教学经验和教学设计能力,积极提高自己的教学水平。

3加强教学模式和方法的改进

我们采取了集体备课和分工协作相结合的方式制定教学大纲、教案和课件。课堂教学上,我们要把握好多媒体教学和传统教学的关系,以传统教学为主线、多媒体辅助传统教学的模式进行,充分发挥两者的优势。把生物专业英语的教学大纲、教案和课件以及习题和作业等教学资源上网,并且教研室每个教师负责2~3个生物学专题,针对每个专题从《Cell》、《Nature》、《Science》、《PNAS》和《Plantcell》等高水平的SCI杂志上精选一些最新的综述文章挂在网上供学生选读和讨论。通过这样全方位立体式的教学模式使生物专业英语的知识性、科学性和前沿性有效地结合,学生参与的热情和积极性得到大大地提高,同时也大大提高了教师的业务素质和水平。

因此,我们要摒弃传统的灌输式教学方法,采用“学生主体,教师主导”的教学方式。针对讲授的专题,以学生课前预习、上课阅读、翻译和讨论、课后完成实践活动为主体,以教师评价、总结和辅助学生理解为主导。一方面,使学生参与到课堂的准备、教学和总结中来,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,培养学生自主学习的能力和水平,全面提高学生的综合素质。另一方面,教师要积极引导,合理选取新颖、前沿和学生感兴趣的专题进行讨论,充分阅读文献以掌握丰富的英语专业词汇和专业知识,积极准确地给予评述,充分发挥教师的主导作用。

4积极开展学生的实践活动,培养学生的综合能力

生物专业英语教学的主要目的在于提高学生的应用和实践能力。培养学生进行外文文献资料的查阅、专业课双语教学的实施、毕业论文的翻译以及专业英语的简单交流等实践性活动是生物专业外语课程开设的真正价值所在。我们利用NCBI、Highwire、生物谷等专业网站让学生掌握查找英文文献的方法、阅读英文文献的技巧和方法,要求学生根据自己的兴趣爱好,针对一些专题进行查询、阅读和讨论,提高学生学习的兴趣。不仅锻炼了学生查阅文献、用英文进行交流的能力,也为他们进行下一步工作和研究生教育打下坚实的基础。再者,将专业外语的学习和本科毕业论文结合起来。我们学院开设专业英语的课程的时间是大四第一学期,本科毕业论文的选题和开题工作正在进行,所以我们可以把它们有机地结合起来。我们与指导学生本科毕业论文的导师进行沟通,要求学生在选题的时候至少查阅和翻译3~5篇英文文献,将开题报告的研究背景和意义部分翻译成英文的形式,这样可以大大提高学生的专业外语和毕业论文的水平。我们还根据生物学专题定期举办英语角活动,邀请一些外教、专家和英语系的师生共同参与交流、讨论。一方面提高了学生的英语口语能力,另一方面锻炼了学生的交流和沟通能力,培养了学生的综合素质。

5建立合理的评价机制,激发学生的学习热情

建立了日常评价表格:包括学生出勤,课前预习准备,课堂活动的参与,课后作业的完成,英文专业文献杂志的查询阅读,本科毕业论文的选题和翻译,教学实践活动的参与等的数量和质量的评价。这些活动的评价标准、过程、分数等都是在教师的指导下由学生自己确定,激发了学生参与生物专业英语的主动性、积极性,提高了学生学习生物专业英语的效果。

通过一段时间的教学探索和思考,结合自己的教学实践和师生的反映,发现上述针对地方师范学院生物专业英语的改革,不仅丰富了课堂教学,锻炼了教师队伍,更为重要的是激发了学生的学习热情,提高了学生学习生物专业英语的积极性和主动性,当然也取得了明显的教学效果,受到师生一致好评。作为一名地方师范学院的生物专业英语教师,需要改革、探索和思考符合自身的生物专业英语教材建设、师资队伍建设、教学目标定位、教学模式和方法、教学实践和评价机制等方面的问题,为实现生物专业英语的教学目标,搞好生物专业英语的教学,培养更多适应社会发展与进步的优秀人才而努力。

参 考 文 献

[1]王国莉,范红英.论《生物专业英语》的教学目标及其实现途径[J].惠州学院学报(自然科学版),2008,28(3):121-124.

[2]蔡太生.浅谈生命科学的发展对人类生活的影响[J].生物学通报,2007,42(2):24-26.

[3]李伟,陈晓阳,李慧.生物科学专业英语教学改革的探索与实践[J].教学研究,2006(3):78-79.

[4]徐明芳.二十一世纪生物技术专业英语教学发展趋势[J].中山大学学报论丛,2003,23(5):25-29.

[5]郭宁生.关于专业英语教学的几点思考[J].西北工业大学学报(社会科学版),2004,24(2):50-52.

[6]蒋悟生.生物专业英语(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2005.

第4篇：生物科学开题报告范文

一搭建多中心实验教学平台

根据中医院校基础医学的专业特点，在现有课程整合和学科交叉融合需要的前提下，打破原有学科内部实验室的界限，我院实验中心进行了大胆的尝试和改革，成立了中医基础实验教学组、机能实验教学组、形态实验教学组和现代生物技术教学组。其目的在于有效克服原有设备管理体制分散、重复、低效和封闭的弊端，合理配置实验人员、实验仪器设备和实验用房等资源，利用学科群的优质师资力量搭配整合后的优势资源形成了以中医基础、中医诊断学、中医方剂学为核心的中医基础实验平台，以解剖学、组织学与胚胎学、生物科学及病理学为核心的形态学基础实验教学平台，以生理学、病理生理学、药理学为核心的机能基础实验教学平台，以生物化学和分子生物学及微生物与免疫学为核心的现代生物技术实验教学平台，以平台现有的教学资源为基础，并按照实验教学针对不同层次学生培养的需要，在每一大平台内都设有基础实验区和创新能力培养实验区，各平台之间不是孤立的，是密切配合又相互竞争的。中心通过这种资源重组方式，最大限度发挥现有资源的作用，也为努力探索满足新时期中医药人才培养需要的最好建设方式和教学改革的方法提供可操作的策略。

二形成以平台为基础的实验教学功能区

利用和完善实验中心内中医基础、中医诊断学、解剖学、组织学与胚胎学、病理学、生理学、药理学等实验室的教学用局域网络，整合构建中医学、形态学与机能学及现代生物技术四大实验区，逐步规范多媒体教学课件，各分区内的相关学科教师形成课程组，在现有条件下进行整合和交叉融合，重新组织和编排实验教学课件，使之更有利于激发学生主动学习的兴趣和热情，培养学生自主学习的能力。

加大实验室开放力度，每年通过学院学术委员会论证新的实验项目，逐步提高现有实验课的教学质量，逐步完善中医院校学生创新思维能力培养目标；通过基础实验培养学生的基本操作技能，通过功能区内的创新实验区培养学生综合和创新实验能力，建立新分类体系和多站式考核体系，深化改革实验教学质量评估指标，完善学生客观实践技能综合考核机制；利用实验区局域网络，打破实验室固态格局，实现室间无障碍交流讨论、典型案例远程交流、疑难问题自助解决等，使学生逐渐降低对教师的依赖，进而转向自主学习模式，提升学生在实验教学中的主体地位。

通过指导学生参加申报创新创业训练计划项目、科研训练项目及其他活动，鼓励学生独立设计研究课题和创新型实验。在实验中心门户网站中开辟学生实验设计研讨空间，促进不同年级、学科、专业学生及教师协作，安排相关专业教师对学生进行协助。设立学生创新实验和研究项目申报论证审批的专用通道，组织课程指导小组对学生根据所学知识自行设计的课题和申请的业余科研基金项目进行评议和辅导，通过后即可申请实验资源开展研究工作。此外，教师可将自己提出的有一定科学价值的科研小课题放入门户网站交流区，吸引或邀请学生参与研究。

学生通过课题研究，完成文献资料查询、开题报告、研究技术路线设计、实验研究以及论文写作全过程，每个步骤均在实验交流区域报备，做到有始有终。课程指导小组对此全程进行多站式考核，用以衡量学生的实验能力。

三实施实验资源超市化管理，提高师生科研和创新效率

通过整合建立三大实验教学区后，在各分区中将相同类型的仪器和设备放在一起建立功能相同或相似的实验室，如动物饲养中心、细胞培养中心、生物信号采集中心、组织切片制备中心等。通过调整，确保实验室的功能性、相关性和综合性。全校各个专业的学生、教师根据自身新分类等级选择可获准操作的实验资源，在门户网站上提交申请。由实验中心核准后，在既定时间段内持准入证明进入实验室开展教学和科研实验。如师生亟待使用的设备实验中心并不具备，则可协助申请者联系其他学院实验室。

建立开放式实验室能够改变现行实验室的管理体制，相对灵活自由的教学方式使实验室的有限资源得到充分利用；精选实验项目，改革了传统的教学内容；综合设计实验的开设带来了实验教学质的变化，对培养学生的创新思维与动手能力是非常有益的。开放实验室、多实验室间的合作，要求每个实验室都有自己的特色。特色实验室的建立促进了科研成果的产生和科研特色的形成，实现了研究范围的不断拓展和研究内容的不断深化，研究项目的特色明显，研究成果的档次提升，对学科优势的形成具有奠基和促进的双重作用。学生通过参与实验室开放项目及创新能力培养计划项目，动手能力和创新能力不断提高，在连续举行的省级举办的各种生物及医药类竞赛中取得了一、二等奖的好成绩。

四培养优秀而稳定的实验教师队伍

建立实验课程组及辅导教师制度，培养优秀而稳定的实验教师队伍，全面提升学校教学质量及产学研水平。随着实验技术的不断创新和信息化的实现，自动化运行的有效性要求高校实验室要实行科学管理。

首先，应配备具有一定专业能力和管理水平的实验技术人员。实验技术人员所从事的工作是一项专业性、技术性很强的工作，他们应该是懂业务、素质高、责任心强的实验管理者。实验技术人员是搞好实验室管理的保证。实验技术队伍是高校教学科研队伍的重要组成部分，也是搞好实验室建设的中坚力量，能否建设一支结构合理、业务精良、具有较高管理水平的稳定的实验技术队伍将直接影响到教学质量和科研水平。学校及实验中心通过制定一系列政策和采取定期培训考核等有效措施来稳定这支队伍。

其次，加强对实验教师的培养。主要通过加强教学能力，增加教学手段，充分挖掘利用资源潜力，提供多元的学习选择、便捷的学习方式，辐射优质教育资源，进一步探索满足新时期中医药人才培养需要的实验中心建设和教学改革途径，强化大学生实践能力、创新能力培养，提升学校产学研水平和教育质量。在政策上，学校给予实验教学与理论教学同等的政策，鼓励实验教师大胆进行教学改革和尝试，进行学生创新思维和创新能力的培养。在方法上，实验中心针对实验教学的特点，提出掌握方法、巩固知识、提高能力的教学思想，根据不同课程实验类型的差异，采取不同的实验方式，开展基础实验、扩展实验、综合实验和开放实验相结合的多层次教学，鼓励学生自由组合，自主设计，一题多解，百花齐放。

五加快实验教学体系改革

通过打破分支学科自身的系统性、完整性，追求科学技术的综合性与整体性来实现教学内容的整体优化，使实验教学内容突出重心低、知识新、面向宽的特点。在教学组织实施方面，形成由多模块或多门课程组成的新的实验教学体系，实施基础性实验必做、综合性和设计探索性实验选做，适合因材施教的分层次教学模式等改革。

六前景展望