计算机网络的专业技能精选(九篇)

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第1篇：计算机网络的专业技能范文

【关键词】课程体系开发 工作任务与职业能力分析 实践专家研讨会

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0028-01

随着教育教学改革的深入，高等职业教育中各专业的人才培养模式与课程体系开发工作日趋系统性与完善性。尤其对于新开办专业来说，如何确定该专业开设哪些课程、这些课程的授课前后顺序如何、每门课程需要放置哪些授课内容以及如何进行学时分配，都成为困扰专业负责人的一大难题。

基于上述要求，笔者作为从业多年的一线教育工作者，将以计算机网络技术专业为例，讲解如何通过召开实践专家研讨会，对计算机网络技术专业的工作任务与职业能力进行有效分析，进而为课程设置、课程内教学任务选择以及课程培养目标的制定提供参考和依据。

想要对计算机网络技术专业进行工作任务与职业能力分析，最好的途径就是“召开实践专家研讨会”。

对于国内的普通高等职业院校来说，学生培养的终极目标是为了提高学生的专业技能与综合素质，最终实现与市场接轨并成功就业的目的，这也就是我们常说的“就业导向”。

想要实现就业导向，对于高校来说也面临着“与市场与企业脱轨”的严峻现状。目前，高校各专业开设的课程大多来源于传统教学，或者参考其它高校相同专业的课程体系开课。但是，据此培养出来的学生就业后明显感觉到动手能力不足，无法参与企业真实项目，要经过较长时间的培训期后才能真正参与企业的项目开发。

为什么出现上述状况？最直接的原因是学校在开课前没有深入企业进行实际调研，不了解企业目前的真实项目有哪些，更不了解企业对人才的技能与素质要求。所以，各专业要召开实践专家研讨会，探讨如何制定人才培养方案与课程体系，以实现教学与就业的真正接轨。

一、召开实践专家研讨会

1.确立会议目的与指导思想，制定会议方案

2.确定主持人

主持人应熟悉众多不同职业岗位的课程开发理念与流程；应具备一定的耐心、组织协调以及决策能力；应掌握工作任务和职业能力分析的基本原则；善于提问（比如针对工作分析，要具体问：这个岗位实际需要做什么？在你们单位这一工种的技术员做什么）。

3.确定记录员

最好选择本专业的教师担任记录员，因为他能够熟悉专业现状，并了解常用的专业术语，要求记录员文字记录速度快、头脑灵活，思路清晰。

4.挑选实践技术专家

实践专家研讨会的主要参加者除了专业课程开发的骨干教师以外，还应该有6-10名企业实践专家。实践专家的选择标准是：

①具有丰富工作经验的一线工作人员，如优秀技术工人和技师、项目经理、产品经理和基层部门负责人。

②所服务的企业包括不同所有制（国有、民营、合资和外资企业等）单位，企业规模有别，不能一味选择大公司的技术人员作为实践专家，也要兼顾小公司的员工，这样能够采集到比较全面的信息。

5.录像工作人员：全程录像，为课程建设准备素材和佐证材料。

6.材料的准备

首先确定研讨会会议室，会前写好座位名牌，按会议室布置规则摆放座位名牌。准备好白板、白纸、录音笔、横幅（计算机网络技术专业实践专家研讨会）、材料袋（内含会议日程、相应表格、填表说明和典型案例等）。

二、确定主要就业岗位

经过问卷调查或者语言沟通等方式，向参会的企业专家调研主要就业岗位。经过系统而全面的调研，无论公司规模大小，招聘的计算机网络技术专业毕业生均主要面向以下几个就业岗位：网络管理员、系统维护员、网络综合布线、办公室职员、计算机组装与维护、网页制作员。依据就业岗位又确定了“网络工程”与“网站建设与管理”两个专业（技能）方向。

三、确定典型工作任务

依据上述就业岗位，请企业专家帮助确定每个岗位上的典型工作任务。

计算机网络技术专业的典型工作任务有：计算机组装与维护、办公应用、程序设计基础、计算机网络技术、图形图像处理、网页设计与制作、网络综合布线与测试、网络设备安装与调试、网络管理与维护。

将典型工作任务按照难易程度进行排序，经过对典型工作任务进行分析和整合，确定了课程名称。

四、确定典型工作任务的子任务及对应的职业能力

请企业专家帮助确定所有典型工作任务的子任务与职业能力。以“计算机组装与维护”典型工作任务为例，子任务与职业能力介绍如下：

子任务1.组装与调试计算机

职业能力1：能够组装计算机；

职业能力2：能够安装计算机各类操作系统；

职业能力3：能够进行新机兼容性调试。

子任务2.维护计算机软硬件

职业能力1：能够检测和维修计算机硬件故障；

职业能力2：学会软件更新的操作；

职业能力3：能够维护操作系统。

需要说明的是，这里面的子任务即是该“计算机组装与维护”课程中需要实践和学习的两个项目，而这里的职业[dylW.net专业提供毕业论文写作和发表的服务，欢迎光临dYlW.NeT]能力即是该项目的能力目标。描述职业能力的语言有较为规范的要求，比如“能够做一件什么样的事”、“学会哪些技能”。

工作任务分析是专业教学标准开发中的一项关键性工作，也是专业教学标准开发的主要成果和特色所在，其成果直接影响到后续开发工作。

经过对各专业进行工作任务与职业能力分析，我们可以归类行动领域，形成学习领域课程，构建包含公共基础课、专业平台课、专业核心课、专业方向课、拓展训练五大系列的课程体系，更好地满足“培养与时俱进的高技能人才”的规格要求，制定素质拓展教学模块，全面提升学生的首岗胜任能力、动手操作能力、岗位适应能力以及岗位迁移发展能力。

以上仅是笔者作为一线教师从业多年来积累的微薄经验，拿出来与大家分享，不足之处，敬请批评指正。

第2篇：计算机网络的专业技能范文

【关键词】中职 计算机网络技术专业 课程改革 职业能力

一、计算机网络技术岗位分析

经过市场调研，计算机网络技术的主要工作岗位分为三类：网络规划与组建、网络维护与管理和网络应用开发。而对于中职计算机网络技术专业的毕业生，毕业后首先面对的工作岗位一般以网络规划与组建和网络维护与管理为主，网络应用开发能力，还需要学生以后在工作中去进一步深造。计算机网络技术工作岗位的主要特点：

1.岗位职业能力。计算机网络技术工作岗位对人员的实际动手能力与实际应用能力要求都非常高，无论是从事网络组建、网络维护与管理和网络应用开发等工作岗位的具体工作，都要有很强的实践操作能力。要让学生能快速走上工作岗位，必须加强实践训练，以市场需求为导向，以职业岗位能力为依据，以真实工作任务及模拟环境来组织教学，提高学生实践能力，快速适应工作岗位的能力。

2.自主学习能力。计算机网络技术发展速度快，不断有新知识、新技术出现，这就要求学生不但要具有基本的岗位职业能力，还要有对新知识的探索能力，学生仅仅依靠学校所学知识和能力已无法适应长期职业生涯发展的需要，这就要求我们培养的网络人才，在具备岗位职业能力的同时，还要注重培养学生自主探究能力、自我发展能力的培养与训练。

3.职业素质。企业对员工的职业素质要求也越来越高，一般要有良好的政治素质和职业道德，具备良好的团队沟通与合作意识，认真、勤奋、细心务实的工作态度等。

二、中职计算机网络技术专业课程改革的几点思考

1.计算机网络专业人才培养的基本思路。我校计算机网络技术专业以培养德智体全面发展，具有一定计算机网络技术理论基础，具备网络规划与组建能力、网络维护与管理及初步网络应用开发能力，具有高度团队精神与创新意识和自主探究能力的中级应用型人才为培养目标。毕业生主要在各企事业单位从事网络维护与管理、网络工程规划与建设等工作。

2.加强师资队伍的建设。建设一个好的专业，必须要有一支具备较高专业理论水平和较强专业实践经验的师资队伍。学校首先对现有教师加大培养力度，组织校内优秀老师进行校内培训和鼓励老师参加各级培训，还实行到企业顶岗实践，通过实践掌握网络行业前沿的工作需求和工程技术；其次，学校还引进工程技术人员，并进行教育学和心理学等学科的培训，帮助其掌握教育技术，转换角色，取得老师的资格后，担任专任教师；学校还聘请企业专家来校担任兼职教师，在专业实训课程中指导学生和老师。

3.优化计算机网络技术专业的课程体系。在制定专业课程体系时，按照以知识、能力和基本素质培养为主线的要求，构建理论课程体系和实践教学体系相结合的四大教学模块――公共基础课模块、专业基础课模块、专业模块课模块、综合实训课模块。每个教学模块都设置必修课和选修课，必修课以“必需、够用和实用”和突出学生职业能力培养的原则，围绕网络管理员、网络工程师职业岗位对应的能力――计算机系统应用能力、网络组建能力、网络管理和维护能力和网络应用开发能力来设置课程。选修课分为公共选修课和专业选修课，学生可以根据自己的兴趣、发展的方向和接受能力自主选择课程，既实现了学生的个性发展，也能实现与相应职业岗位的无缝对接。

4.改革教学内容。教学内容突出针对性、实用性和先进性。基础理论知识以应用为目的，以必需和够用为度，专业课要以工程项目为载体，按照职业岗位的任职要求和职业资格标准为确定教学内容，保持教学内容与实际工作的一致性。在综合实训课模块中的教学内容全部采用真实职业岗位的工程案例进行教学，专业模块课模块中的课程，只要有条件的都尽可能采用案例和项目开展教学，体现真实的专业职业岗位的工作过程，建立突出职业能力培养的课程标准。由于IT行业技术更新快，所以教学中还要注重教学内容的先进性，以适应职业岗位技能可能的变化。

通过对计算机网络技术专业课程课程改革的探索与实践，提升了计算机网络技术专业的教学水平，提高了学生的就业能力，但计算机网络技术专业技术更新快，实践技能要求高，中职计算机网络专业的课程改革还任重而道远，我们还需要不断更新观念，改革创新，在实践中思考，在实践中探索，才能培养出更多适应社会需求和受用人单位欢迎的高素质应用型人才，实现学生、学校和企业的三方共赢。

参考文献：

[1]徐国庆.课程标准与职业能力标准[J].职教论坛.2006.

第3篇：计算机网络的专业技能范文

【关键字】计算机网络专业；职业能力；课程设置；课程群

“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受媒体采访时曾指出，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。当前社会，就业岗位对学生的职业能力要求越来越高，中职学校的课程设置对学生职业能力的提高至关重要，课程设置必须以岗位的职业能力为主要依据。

1 我国中职教育计算机网络专业课程设置现状

随着国民经济的不断发展，中等职业教育在经济发展中的作用有所突显，而我国中等职业学校的课程设置大多还是以学科为中心的传统课程模式，这种模式有着明显的不足，不能适应就业市场对技能人才的需求，对发展学生职业能力极为不利。

1.1 追求专业设置的“热潮”带来的课程设置不合理

很多中职学校专业设置一味的追求“潮流”，不考虑地方经济发展的长远需求和自身的办学条件，课程设置用同类高等专业院校的课程结构，过分重视学科体系，理论性的内容偏多偏深，并且实训条件根本无法保障，加上对大学生与中专生在认知能力、心智发展、培养目标上的差异欠考虑，培养出的学生自然缺乏中专生特色，人为造成学生实际操作能力差，不能满足企业就业岗位的需求。

1.2 课程设置与企业需求脱节

很多职业学校都在各自封闭的环境中进行教育教学活动，课程设置不考虑企业对技能的要求，缺乏适应知识经济的特征，内容陈旧，新观念、新知识、新科技、新技能的补充较迟缓，针对性不强，完全与企业的实际需求脱节，学生走出校门仍有“学了用不上，要用的没有学”的遗憾。这些弊端直接影响到中职计算机教育培养的人才的质量。

2 中职计算机网络专业学生就业岗位的职业能力分析

中职学校计算机网络专业是计算机专业的一个发展方向，其就业前景很好，但是对就业者的能力要求比较高，特别是职业能力。所以对该专业所覆盖的职业岗位群或技术领域中相关层次人才所应具备的职业能力分析非常重要，在课程设置的过程中是不可回避的问题。

2.1 职业能力概述

所谓职业能力就是一个人在学习活动职业活动中形成和发展起来的，直接影响活动效率，使职业活动得以顺利完成的个体素质和个性心理特征的综合。职业能力一般包含：专业能力、方法能力、社会能力。学生只有具备一定的职业能力，才能顺利地完成职业活动和履行好岗位职责。计算机网络专业是中职计算机发展的新型专业，那么中职计算机网络专业的学生应该具备什么样的职业能力呢？

2.2 中职计算机网络专业学生职业能力的分析

计算机网络专业学生的就业岗位论是在专业技能上，还是在工作环境中的各种事务处理，以及新知识的学习上对人的能力要求都很高。

2.2.1 社会能力分析

社会能力是与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。计算机网络专业的工作大多是集体协同工作，企业要求员工善于工作中的人际交流（伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等）、公共关系（与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力）、劳动组织能力（企业机构组织和生产作业组织，劳动安全等）、群众意识和社会责任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。企业要求员工能够制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价（自我评价和他人评价）。

2.2.3 专业能力分析

专业能力是职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。中职计算机网络专业培养的学生可在相关企事业单位从事计算机网络工程的销售、建设及维护；中小型网络的管理、维护和桌面技术支持工作；中小网站的建设、、维护管理；从事IT产品的销售和技术服务工作。要适应上述岗位要求，该专业的学生应具备的专业职业能力应包含以下几个方面：

（1）具有计算机设备采购、组装与维护的能力。

要求学生了解计算机软、硬件相关的内容，特别是计算机各种组成部件的型号、性能、市场行情等，熟悉计算机维修基础、计算机软件的安装和测试等知识；在专业技能上能够识别并采购各种常见的计算机及其相关的设备，具有计算机及其设备连接能力，能够熟练的组装计算机并能够维护，能够进行软件安装、测试和故障排除。

（2）具有中小型计算机网络工程设计与实现的能力。

需要掌握计算机网络与应用知识，熟悉流行网络操作系统、网络工程、网络设备等相关的知识，了解信息化法律、法规等知识；在专业技能上根据项目主管的指导下对用户需求进行描述，依据工业标准和行业规范制作标书、施工图以及施工报告，能够对网络操作系统进行相关配置管理以及对常规问题排除，能够自行制作网线、进行连通性测试与故障点的查找，能力识别网络设备并对交换机、路由器、防火墙等进行正确的配置。

（3）具有网络管理与维护的能力。

要求学生理解TCP/IP等计算机网络的基础知识，掌握网络设备配置、网络操作系统和信息与网络安全的基本知识，了解信息化法律、法规知识；在专业技能上要求能够使用网络管理软件进行网络监视与数据过滤，具有对网络设备进行基本配置与简单调试能力，具有备份各类数据能力以及当灾难发生时对具有初步恢复备份数据能力。

（4）具有小型网站建设与管理能力。

需要学生掌握基本的程序设计理念，熟悉数据库基础知识和网站开发以及管理知识，了解简单的色彩搭配、美术欣赏等基本的美术常识；在专业技能上要求能够熟练的使用流行的软件进行静/动态网页的设计，具有网站管理能力，具有一定的审美意识和审美能力。

3 建立以职业能力分析为导向的中职计算机网络专业课程设置模式

根据对计算机网络专业的主干岗位群职业能力的分析，可以构建每一项核心专业技能培养的课程群，每个课程群的课程反映掌握相关技能从易到难的训练过程，也是理论知识学习的简到难的过程。在课程设置中可以把每个课程群看作一个大型工程项目，把每门课程（模块）看作整个项目的子项目，可以将每门课程的教学内容在分解成若干更小的项目或任务。使学生体验实际完成一个完整项目的过程。不同的课程群之间形成横向的课程之间的相关性，一般第一学期为相关理论知识的认知和专业基本技能的掌握，第二、三学期要集中掌握关键性的专业技能及其相关理论知识，第四学期进行整个专业的综合性的专业技能的训练和技术认证，第五、六学期在相关的企业进行专业岗位见习和专业岗位的实习（具体见下图示）。

4 中职学校计算机网络专业课程设置的思考

面对种类繁多，不断升级的计算机软件和硬件，以及飞速发展网络技术，我们在中职计算机网络专业课程设置的探索中，对中职计算机网络专业课程设置进行了以下几点思考：

4.1 课程设置必须符合企业就业岗位需求的职业能力

中等职业教育的根本任务就是根据社会经济发展的要求，为企业培养一线的熟练工人，课程设置必须和企业沟通，通过对企业就业岗位需求的职业能力深入的分析来决定开设怎样的课程框架体系，以使我们培养出来的学生真正“学以所用”。

4.2 课程设置必须处理好“专业化”和“宽口径”的问题

由于计算机在各行各业以极快速度的渗透，各种专业化、行业化的应用软件不断诞生和变化。过去大而泛的“计算机应用”专业的课程设置已经很难培养出合格的“中职人才”，毕业生大都是“样样都知道一点，样样都不会”状况，根本无法适应企业的岗位要求，已经失去计算机的“专业化”。计算机网络专业方向恰恰又是走计算机网络这个“专业方向”，课程设置突出的就是“专业化”，使大多数学生在网络这一领域“学专、学强”。但问题又来了，专业化导致学生毕业以后就业面变窄、限制了一些学有余力的学生的发展。所以课程设置过程中必须考虑设置丰富的选修课夯实课程体系。

4.3 课程设置必须突破传统的教学模式，注重教学改革

传统的教学方式是教师单纯地进行口授，学生以被动听讲，记笔记的形式进行知识学习，教学内容表现为形式单一、不生动活泼，缺乏新颖性，很多学生一开始就失去了对课程的兴趣。而现代职业教育提倡以“学生为主体，能力本位”育人思想，所以中职学校在科学的课程设置的同时必须关注教学改革，教师要以先进的教育教学理念面对课程设置，在课堂教学中突出“学生为主体”，采用项目教学法等适合中职专业课教学的方法和模式，使课程设置的合理性真正体现出来。

总之，中等职业教育的根本任务就是根据社会经济发展的要求，全面提高学生的职业能力，努力实现其培养目标。中职计算机网络专业依据一种新的课程设置原则设置的课程，不仅符合学生能力结构的要求，培养出的学生还具有相应就职业岗位需求的素质和技能。

参考文献：

[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定（国发[2005]35号）.

[2] 赵志群.职业教育与培训学习新概念. 北京：科学出版社，2003.

[3] 邹永忠，谢新明.以就业为导向的中等职业学校课程设置模式的探讨 .中国职业技术教育 2006（34）

[4] 张克慧，李文英，袁胜昔.谈中职的计算机专业课程设置. 计算机教育 2004.1

[5] 冯华.中职数控专业学生职业能力分析.广东省肇庆市工业贸易学校

第4篇：计算机网络的专业技能范文

【关键词】人才培养 农类高职 计算机网络专业

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0124-02

随着农业现代化的推M，农业信息化建设的发展及信息化网络设施在农业领域的应用与推广，现阶段我院在人才培养方面存在着知识滞后、职业技能不强、适岗能力差等问题，亟需破解。本文以广西农业职业技术学院计算机网络技术专业为例，从培养目标、培养方案、考核评价形式等方面进行探索与实践。

一、明确培养目标

本专业培养具有良好的思想道德品质和职业素养、扎实的专业技能、良好的沟通协作能力，掌握计算机网络技术专业必备理论知识，熟悉主流网络设备的性能，具备较强的企业网络系统设计、集成、管理和运维能力，具备网络设计与管理、网络安全检测与防护等专业能力，具备一定创新能力，能在企事业单位从事计算机网络运行维护管理和网络技术应用服务、农业现代化进程中服务“三农”第一线的高端应用型技术人才。

根据专业培养计划，我们以农为本，服务三农为目标，通过对农业系统的政府部门、事业单位、农业或者涉农企业单位进行走访调研，分析归纳出专业的定位、就业岗位群、岗位对能力的要求，从而形成具体的人才培养目标，具体见表1所示。

二、建立计算机网络技术专业人才培养方案

根据高职三年制的特点，结合学生接受知识、形成能力的过程，我们把人才培养过程划分为职业知识教育、职业能力教育、职业素养教育三个阶段，采用项目教学、任务驱动、案例分析、问题探究等教学方法，通过校企合作、工学结合等多种基于工作过程的培养方式，由易而难、循序渐进地训练学生专业基础能力、综合能力、岗位能力以及创新创业能力，从而形成计算机网络技术专业人才的培养方案。具体如图1所示。

第一阶段：职业知识教育。主要在多媒体教室或者计算机机房引导学生了解计算机网络技术职业的要求，通过项目导向、任务驱动、仿真教学等教学手段完成基础知识学习和基础能力训练，达到专业入门水平。授课及考核主要由校内专任教师完成。

第二阶段：职业能力教育。主要在网络技术实训室围绕“建网、管网、用网”等典型企业任务安排理实一体化课程，通过真实工作、真实项目的训练和分享，提高学生专业技能和综合能力，达到专业较高水平。授课和考核由校内专任教师和企业兼职教师共同完成。

第三阶段：职业素养教育。主要由网络中心教师以校园网为平台，指导学生进行真实岗位能力训练，然后到校企合作单位，由企业导师指导进行顶岗实习，同时进行创新创业教育，从而使学生具备岗位素养和能力要求，胜任工作的同时还具备晋升的空间。

三、构造计算机网络技术专业人才培养体系

该专业人才培养体系构建应以扎实的理论知识、熟练的专业技能、过硬的职业素质为培养目标，从以下三个方面构成人才培养体系，如图2所示。

（一）理论知识课程体系。根据专业人才培养目标的要求，突显农类院校特色，构建以服务三农为特点的计算机网络技术专业理论教学体系，遵循知识进阶规律，以够用、能用、会用为原则，强调专业知识的针对性、技术的实用性和能力的可塑性，设置农业知识基础、学网、建网、管网、用网等五大理论板块，从简单到复杂、从基础到专业，形成计算机网络技术专业理论教育体系。

（二）实践技能教学体系。实践技能教育体系是培养计算机网络技术人才专业能力的关键，因此在构建时我们采用“五段渐进式”设计实践教学课程，即“课程实训”“专业综合实训”“企业实践”“创新实训”（毕业论文、毕业设计、创新课题）“顶岗实习”。通过循序渐进、层层递增的实践教育教学体系，从而培养出实践能力强、专业技能扎实的人才。

（三）职业素质教育体系。职业素质教育体系由入学教育、品行教育、职业素养教育、创业教育、就业教育构成，是综合能力形成的基础，也是人才培养的终极目标。在职业素质培养过程中，我们注重学生良好的职业品德、职业素质和社会责任感的培养，强调专业能力、创业能力和就业能力的培养，从而使他们更快胜任工作，更快获得职务晋升机会。

此外，我们也鼓励学生参加华为、思科、H3C等业内著名网络公司的水平认证考试，提倡学生参加劳动部举办的各种类别的OSTA职业资格认证，强调每个毕业生除了完成专业学分的学习外，必须取得一本行业从业人员资格证或者专业技术水平认证的证书，从而促进学生网络技术专业技能水平的提高，成为高素质、高水平的技能型人才。

四、改革计算机网络技术专业考核评价体系

计算机网络技术专业考核评价体系是检验教师教学效果、学生学习成效的重要标准，也是衡量学生是否达到人才培养目标，是否具备专业技术能力、养成职业素养的重要措施和手段。为了使考核评价结果更加全面、准确、有成效，我们通过改革考核内容、创新考核形式、丰富考核手段、建立有效考核机制等方式，形成计算机网络技术专业考核评价体系，取得一定的成效。具体实践与探索如下：

改革考核内容。根据社会对计算机网络技术专业的要求，以“学网”“建网”“管网”“用网”为主线设计专业考核内容，具体由计算机操作能力、网络系统建设与网络设备安装部署能力、计算机网络规划与设计能力、网络管理维护能力、网络工程监理能力、网络数据库应用能力、网站建设与维护能力等方面构成。

创新考核形式。首先，采用过程考核与终结考核相结合的形式，强调技能的应用能力，提高过程考核在考核体系中的比例，从而使考核结果更能反映学生的能力水平。其次，根据不同课程的特点，创新考核方法，`活应用各种考核形式，比如期末考试+现场操作考核、课程实训+项目答辩、项目+总结等，结合平时纪律、课程实训表现，得出能体现学生真实水平的成绩。再次，提倡以证代考，组织学生参加不同级别的网络技术技能比赛，获得名次者直接免考核和给予相应的学分；通过行业从业人员资格考试、水平考试，比如华为网络工程师认证，也应免考核并直接给予相应的学分。此外，顶岗实习考核由企业导师和指导老师共同组织，以学生完成真实工作岗位工作的质量进行评价。

丰富考核方法。计算机网络技术专业考核方法应该突出多样性、针对性、有效性，不局限于理论考试，可以采取面试、实验实训、参与项目、小组汇报、实地调查等多种考核方法，也可以考核学生在真实工作任务中的团队协作、岗位适应、主动创新等。

建立有效考核机制。在计算机网络技术专业课程考核中，建立多元化的考核评价制度，侧重实践能力的考核，形成“能力本位”的专业考核评价体系。考核评价时应以人才培养目标为指导，遵循专业教学体系要求，从知识要求、能力要求、职业素养要求对教学内容进行细化，确定教和学的方法，得出专业考核方法。在考核过程中，应以能力考核为导向，考核内容不但可以反映学生理论水平，同时也能体现运用知识分析和解决网络问题的综合能力，从而实现对学生知识、技能、综合素质进行科学评价。

农业高职院校是培养高素质农业科学人才的基地，我们应该按照现代农业发展的方向，努力改革优化人才培养模式，探索出一条科学有效、切实可行的人才培养道路，为广西农业现代化提供高端计算机网络技术专业人才，同时也为高校类似专业发展提供参考。

【参考文献】

[1]陆迅.农类院校数字媒体专业人才培养模式探索[J].广西教育，2015（47）

[2]冯妍，韩宏，李书琴，耿楠.农林院校计算机网络课程教学研究[J].计算机教育，2013（14）

[3]张海娜.农业高等职业院校人才培养模式的研究――以上海农林职业技术学院为例[D].上海交通大学，2014

[4]吴继云.福建省农业高等职业教育人才培养模式转型研究[D].福建农林大学，2010

[5]于丽.研究型教学在“计算机网络技术”课程中的应用[J].教育与职业，2012（20）

【基金项目】2014年度新世纪广西高等教育教改工程项目“项目导向教学法在《计算机网络技术》课程教学中的应用研究与实践”（2014JGB338）

第5篇：计算机网络的专业技能范文

关键词：计算机应用专业；网络技术；教学

1计算机应用专业的网络技术教学概述

计算机专业是一个发展前景非常好的专业,其能够在社会不断发展的过程中注入更多旺盛的生命力。计算机的应用、技术和操作型的人才是社会所需要的，人才类型也是多层次、多类型的。计算机网络是在新的社会形势下发展十分迅速的一门学科,计算机的应用范围也非常广泛,几乎涉及到人们生活的方方面面。计算机应用的专业人才需要拥有扎实的专业知识,其是包括计算机网络知识和操作技能。对于计算机网络教学，其需要实现的功能是非常强大的，需要让学生能够掌握一些基本的网络技术。一般来说,我们可以利用计算机网络进行研究，利用计算机网络来进行工作和交流,最常见如发送和接收电子邮件、通信、信息收集等。

2计算机网络技术应用教学中存在的不足

计算机应用专业网络技术教学在高校中开展相对比较晚，其发展的历程比较短，发展比较缓慢，因此需要认识到计算机网络技术教学中存在的不足。而且，一些高校的设备条件也是非常有限的，对于很多的课程设置都存在不合理的现象，难以体现出课程的专业化和技能化。对于计算机应用专业，和网络技术相关的课程开设的比较少，这样就会使得学生的技能水平难以达到相应的标准。随着教学水平的不断进步，其中的一些问题得到了改善，然而，其中还是存在一些较为明显的问题。第一，培养学生的软件和硬件能力为主的培训目标强调单一，很少涉及到培养学生人文素质和经济管理能力,这其中没有指定人才素质的培养要求,没有建立培养学生的综合素质的科学知识结构;第二，计算机专业人才的培养缺乏特性,学生之间的区别很小,而且其培训模式比较单一;第三，课程体系设置采用的是学科专业对口的方式,其涉及的知识面比较窄,缺乏人文学科和社会科学的内容的教学;第四，在教学内容上,教师主要强调计算机工程和技术教育两个方面的单一内容,没有能够很好地考虑到学科和课程之间相互进行渗透,教学的内容比较落后,这样就会难以让学生形成良好的知识结构,不能够很好地激发学生的积极思维和创造力。显然，需要培养社会需要的综合性人才,必须根据我国高等教育的发展趋势,并且有效结合当地经济建设和社会发展的需求,改变一些比较传统的计算机应用专业人员培训专业特点，采用创新的培养模式，确定新的人才培养目标和培训模式。

3计算机应用专业网络技术教学的有效措施

根据计算机应用培训目标来进行分析，要使得高校计算机应用专业的培养目标能够实现，就需要在计算机应用专业的培养目标、课程设置、师资队伍等方面来进行合理规划和实施。

3.1明确计算机应用专业的培训目标

高校需要建立面向新时代计算机应用专业的人才培养目标,建立一套新型的人才培养模式，将计算机专业知识、能力和素质进行合理地划分比重,科学重组课程体系,深化教学内容和教学方法的改革,从而有效提高教学质量，这样才能够培养社会需要的专业人才。他们不仅需要有扎实的专业技能,还要拥有良好的职业道德和职业精神。其业务知识和能力都需要达到一定的水平，掌握必要的计算机硬件和软件的知识和技能，这样才能够将他们所学到的知识和技能应用到计算机应用与维护当中,使其能够做好计算机系统安装、调试、维护等技术工作，为社会和企业创造一定的效益。

3.2确定科学的知识体系结构

计算机应用专业也需要开设一下计算机辅助课程,培养学生能够制作三维动画和使用多媒体工具的能力,借助这些工具来处理计算机信息,并且还需要学会如何进行维护。还可以增设一些公共基础课程,这样能够有助于计算机教学的开展,还能够提高学生的综合素质。对于一些常用的三维动画、图形等课程,需要根据实际情况也可以做出适当的调整。

3.3构建优良的师资队伍

当然,对于专业能够良好地进行建设,优秀的师资也是必不可少的。在实际的情况下,学校可以安排教师进行计算机相关专业技能的定期培训,为了达到提升教师的专业能力，这可以使得教师个人的能力能够得到提升，还能够有效达到更好的教学效果。实践表明,只有在经过了实际的培训与学习以后,教师才能够掌握教学的真正本质,并且能够取得良好的教学效果。学校还可以积极引进计算机专业的专业人才，用他们的专业技能来提高教学的专业水平，这样能够使得计算机应用专业的教学水平得到有效的提升。

4结论

计算机应用专业的网络技术教学是计算机教学中的重要组成部分。为了能够适应社会发展的需要，培养社会需要的专业性人才。高校需要认识到计算机专业教学中存在的一些问题，积极采取有效的措施来解决。在计算机应用专业网络技术教学中，可以采用制定明确的培养目标，科学设置课程结构，构建良好的师资队伍等方法来促进高校计算机应用专业的发展。

参考文献：

[1]濮永仙.高职院校计算机网络技术实践教学的思考[J].福建电脑,2011,(3):17-19.

[2]孙守双.对计算机应用专业网络技术教学的一些认识[J].信息与电脑(理论版),2011,(10):212-213.

[3]陈年华.基于计算机网络技术专业理实一体化教学改革的问题及对策[J].网友世界,2014,(5):16-17.

第6篇：计算机网络的专业技能范文

关键词：民办高校；计算机网络；实践教学体系；应用型人才

随着信息技术的不断发展，社会对网络人才的需求量与日俱增，但实际工作中，却存在以下两难问题：一方面计算机网络专业应届毕业生就业困难，行业存留率低。另一方面，信息技术企业却招不到合适的网络工程专业人才。造成这种两难局面的主要原因就是：信息技术产业发展较快，对人才的需求结构发生了变化，它要求计算机网络专业学生应具有实践能力和综合素质，但是学校培养计划却没有跟随企业的需求，因各种限制学校只重视理论培养。

为了更好地解决网络工程人才结构失衡的现象，就需要高等学校网络工程专业加快转型升级，面向市场和行业，培养具备一定专业技能和实践能力的高素质综合型人才。

一、专业和课程建设

为开展校企合作，黑龙江工商学院成立了H3C网络学院，根据用人单位需要确定计算机网络专业技能的培养方向。根据专业方向设置把课程分为专业必修课和选修课，专业方向必修课和选修课，岗位群专业必修课程和选修课程，实习实训类课程，供学生选择。本专业课程与实验、实习紧密结合，提高了教学质量。

在保持网络专业课程体系完整的前提下，完善构建能力本位的课程体系，使学生能够理论结合实践，更好地提升综合能力，以此缩短结业适应期。

二、实验室建设

加强计算机网络的实验室建设，学院新建H3C网络实验室和综合布线实验室，并鼓励学生参与认证考试，实现完整的实践教学。

三、完善专业教学体系

不断修订、完善教学计划，合理安排教学与实践内容及实践教学所占时数。在调研与分析的基础上根据学院实际情况制订计算机网络实践教学体系。

计算机网络专业教育教学是一项复杂的系统工程，而且网络技术的更新较快，因此高等学校特别是民办高等学校必须摆脱传统教育模式的束缚。为培养应用技术型人才，黑龙江工商学院以创新眼光瞄准专业发展趋势，开拓校企合作共同研发的新领域，在创新中发展专业优势。

参考文献：

第7篇：计算机网络的专业技能范文

关键词 高职教育 职业技能培养 计算机网络专业

中图分类号：G710 文献标识码：A

无锡商业职业技术学院是国内最早从事高职教育的院校之一，学校坚持开放办学，与国外及台湾地区12所高校缔结了友好合作关系，其中包括韩国庆南情报大学。高水平的职业教育是韩国经济快速发展的动力之一，韩国庆南情报大学，1965年建校，是韩国最早的以职业教育为主的专科大学，是一所国家公认的最优秀的专科大学，是2006年韩国教育部公布就业率第一的大学。多样化的教学课程，产学结合，产业学术教育是庆南情报大学的骄傲，在韩国职业教育界及社会享有盛名。通过比较韩国高职教育的开展情况，可为我国高职院校的改革提供借鉴。

1 无锡商业职业技术学院和庆南情报大学计算机网络专业在学生职业技能培养方面的对比

1.1 专业设置与专业培养目标

1.1.1 专业设置

无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业始建于2001年，是学院的一般重点建设专业，现有副教授3名，并具有高级工程师职称的副教授2名，讲师5名，大多数教师都有多年的企业工作经历或在企业挂职锻炼过，教师参与企业的网络工程、网站建设等应用项目，积累了丰富的实践经验，构建了一支具有双师结构的教师队伍。

庆南情报大学计算机网络专业始建于1997年，设置时间较早，现有专职教授4名，副教授4名，兼职教授8名。其中兼职教授均来自韩国各企业，具有一线的工作经验，实现了校内校外师资的完美结合。

1.1.2 专业培养目标

无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业以培养具有良好的职业素养，掌握本专业的核心专业技能，从事网络建设、网络管理与维护、网站建设与维护，以及IT相关产品销售与技术服务的德智体美等全面发展的工商复合的高素质、高级技能型专门人才为目标。

庆南情报大学计算机网络专业人才培养总目标是通过产学一体化教育，培养基本素质和现场实际操作能力兼备的SW及网络领域国际化水平的计算机专门职业人才。2012年具体目标为：（1）实现通过产学一体化教育的KIT（庆南情报大学英文缩写）中心校园领先学科；（2）实现在入学考试、就业、专业强化等过程中最好的领先学科；（3）实现产学一体化、订单式培养教育的领先学科。

1.2 专业课程设置

无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业课程设置按模块划分为三模块：第一模块为基础素能模块，其中包括思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势政策教育、实用英语（一）（二）、体育（一）（二）、计算机应用基础、工程数学基础、职业生涯与发展规划、创业教育与实践、军事理论课、简明商务知识、礼仪与沟通、微机组装与维护课程；第二模块为核心素能模块，其中包括局域网组网技术、网页设计技术（一）（二）、动态网站设计、JAVA程序设计、JAVA程序设计课程设计、数据库开发实务、网络设备配置、网络操作系统、 计算机网络安全、计算机网络工程、网络实用电工、计算机网络综合实训、网络工程制图、专业实习（计算机网络技术）、顶岗实习（计算机网络技术）、毕业设计（计算机网络技术）课程；第三模块为素能拓展（工商复合人才素能拓展）模块，其中包括计算机英语、IT产品营销、客户关系管理、IT职业行为优化、智能楼宇弱电设备安装与调试、搜索引擎优化（SEO）（二选一）、会计基础、全院公共选修课、入学教育/军训、入党教育和学生党团员活动、思想政治教育活动、形势政策教育活动、课外体育活动、心理咨询活动、公共艺术教育活动、人文素质教育活动、各种技能竞赛活动、劳动、社会实践活动、创业教育活动、职业生涯规划活动、其他主题教育活动课程。

庆南情报大学计算机网络专业系统课程有电算学概论、信息通信概论、资料构造、Windows、SQL实习、计算机编程基础、C语言、Visual Basic、操作系统、计算机构造、数据库、Linux、计算机网络实习、Java基础、Script语言、家庭网络实习、网站设计、网络分析实习、数据库实习、C#、图形和多媒体、系统分析和设计、嵌入式系统、网络互连技术、网络操作系统、内网服务、项目实习、C++、网络广播系统、移动程序、RFID（无线电频率识别）。

1.3 专业人才培养模式

无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业学制三年，人才培养模式由最初的“三段式”学科型逐渐向“ 2+1”工学结合模式转变，其转变的时间为2010年。

庆南情报大学计算机网络专业学制二年，人才培养模式自1997年专业创始以来，一直坚持“产学合作”模式办学，培养符合企业需求的专业人才。

1.4 专业毕业考核要求

无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业毕业考核要求分为课程要求和技能证书要求。其中课程要求是所有计划课程考核合格和修满第二课堂学分。技能证书要求是高等学校英语应用能力考试B级或A级证书、江苏省高等学校计算机等级考试（一级）证书、教育部（ITAT）全国信息技术应用培训教育工程——网页设计（4级）或江苏省Linux考证委员会的“Linux网络管理员”。

庆南情报大学计算机网络专业毕业考核要求是按规定修满学分，同时取得相应的资格证。资格证分为国内技师资格证和国际公认资格证。国内技师资格证如信息处理产业技师、网络信息搜索师、信息技术产业技师、网络设计师等。国际公认资格证如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 学生毕业就业去向

无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业毕业生就业岗位及单位分布较零散，根据近两年的毕业生跟踪调查显示：在无锡地区工作的毕业生仅达到总人数的20%左右。

而庆南情报大学计算机网络专业毕业生就业岗位及单位就相对比较集中。主要就业单位为在韩企业LG、飞利浦、三星电子、KTF电信公司、DACOM、KT电信等及海外企业中国ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、宝星信息通信等。

2 庆南情报大学计算机网络专业在职业技能培养方面的特点分析

2.1 师资方面

由上述专业设置比较内容可以看出，庆南情报大学的师资力量要比无锡商业职业技术学院的师资力量强。其中教授队伍中，不乏国外进修的经历，在培养学生专业技能方面，不仅有一线的实践操作教授，而且还有专业知识背景先进的教授，双方面配合教学。

2.2 专业培养目标方面

庆南情报大学在专业培养目标方面，既有总目标，每年随新生入学，又会制定出具体的小目标。可以发现，这些具体的小目标，都是以学校为群体制定的，而不是以整体社会为竞争目标。在此也避免了目标的空洞化，力争每年在校内都有新进步，从而名扬于校外。

2.3 课程设置方面

在课程设置方面，可以看出庆南情报大学所设置的课程专业技能性较强，这似乎更像是在我国培训机构开设的速成技能人才培养的课程内容，不像我们有各种思想政治教育，各种教育活动也列入了教学计划中。所设课程中，实践教学比例也占了近60%左右，更注重学生自身能力的培养与实践。另外，还有值得一提的是课程目标除明确之外，还注重学生专业英语知识的习得，一方面有助于专业课程的学习，另一方面是致力于培养国际型专业人才。

2.4 人才培养模式方面

“产学合作”模式，不仅是庆南情报大学计算机网络专业的办学特色，更是韩国整体社会对职业技能培养的一大显著的优点。这一模式在韩国的出台，源于当时韩国高等职业学校缺乏实验设备和实习设施，实习教育不充分，教育质量难以提高，毕业生的工作适应性较差，存在着教育与经济不协调的现象。针对这种情况，韩国政府制定了“产学合作”政策，并于1973年把它写入《产业教育振兴法》，从而使其制度化。

当时确定的“产学合作”的基本内容是：企业与它对口的高职挂钩，由企业为学校提供实习场所和设备，并对实习生进行必要的指导；学校则参与企业的生产活动，共同研究和开发新产品。另外，企业通过学生的现场实习，考察和选拔合适的人选以充实技术队伍。这样，企业与学校互惠互利，促进教育与经济的协调发展。1974年成立了“产学合作财团”（基金会），有1295家出口公司参加，共筹集资金30亿（韩元），开展支付奖学金和支援研究费等各项事业。据不完全统计，仅在1978年一年内，就有37160名高职学生分别到相应的企业进行了现场实习。①现在的规模更是较当时有更大的变化。单就庆南情报大学计算机网络专业而言，在国内就与近6家公司实施了“产学合作”订单式培养模式。

2.5 毕业考核方面

宽松的学分制考核方式，是国内外基本实施的方式之一。但在此基础上对毕业的硬性要求就更值得我们关注了。可以发现，庆南情报大学计算机网络专业在学生毕业资格审核时，专业证书种类的多样化，为学生提供了更多的兴趣技能的培养，还有各种国际公认资格证书，也体现了其专业与国际接轨的前瞻性。

3 韩国高职教育在学生职业技能培养方面给我国的高职教育改革的启示

我国经济正处于高速发展时期，产业结构正由劳动密集型向技术密集型乃至知识技能型转变，但高层次、高素质的人才匮乏，特别是缺乏生产一线的技术、技能型高级人才，这已成为我国经济可持续发展及产业结构升级的重要制约因素之一。②从韩国庆南情报大学计算机网络专业对学生职业技能方面的培养，对比我国的高职情况，可借鉴之处主要有以下几点：

3.1 进一步建立和完善职业教育的法律法规政策

我国目前的教育法律法规体系是以基础教育为核心建立的，缺乏完善的中国现代职业教育法律法规体系。2005年，我国教育部提出的教职成[2006]4号文说：“职业院校推行工学结合，是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。”这其中所提到的“工学结合”是“产学合作”的微观化，其内容上有一定相似处。但是，从我国具体实施的情况来看，出现了不少问题，其中实施难度较大的原因在于企业的积极性不高。所谓积极性不高是相对学校而言，因为培养人才是学校的主业而非企业的主业，因此企业的积极性没有学校高。换句话说，在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方”，企业是“协办方”。协办方的积极性除了政府要出台相关法律政策，如在韩国实施的《产业教育振兴法》以及相关的免税减税政策，予以鼓励。

3.2 细化高等职业教育各专业的培养目标

在政府的指导下，形成职业学院和企业的密切合作，为企业的需求和发展制定人才培养目标。我国由于各地区经济发展水平不同，高等职业教育的人才培养目标应由相关地方政府、职业院校及企业共同制定具体的人才培养目标，使培养目标具体化，并建立相应的、有特色的人才培养模式，形成合理的课程设置。在此基础上，可以再向培养国际型人才方向发展。

3.3 进一步培养和建设高素质的高职教师队伍

1968年6月，韩国在联合国开发计划署（UNDP）和国际劳动组织（ILO）的援助之下， 就成立了国立中央职业训练院，来解决当时师资不足及教师实际操作技能不足等问题，其培训职业技术教育教师活动的工资和培训实习材料费都由国库承担。③

我国及地方政府应建立高职教师的培训基地，形成广泛的国际国内的交流，将国外先进的职教理念、教学方法等引进来加以消化吸收，逐步建设成一支水平高的教师队伍，同时真正做到引进企业人才为专业带来一线的教学资源。

3.4 实现职业资格证书多样化

职业资格证书制度是国际上通行的一种对技能人才的资格认证制度。目前，我们部分高职院校为了学生的毕业通过率，逐步弱化了相关职业资格证书的考核，这是不利于学生技能培养的。在此情况下，我们可使职业资格证书多样化，让学生根据自己的兴趣爱好考取国内外认可的职业资格证书，不拘泥于专业限制，让学生在校学习期间，学习目的更明确，从而提高其积极性，主动锻炼培养自己的职业技能。

通过和韩国庆南情报大学计算机网络专业的对比，给我们在高等职业技术教育中培养学生职业技能方面，带来了新的启发与思路。

注释

① 池青山，金仁哲.韩国教育研究[M].东方出版社，1995：11.

第8篇：计算机网络的专业技能范文

关键词：计算机网络技术；实验教学；教学研究

中图分类号：TP393-4

随着电子计算机技术的不断发展，各行各业都融入了电子计算机技术，社会逐渐进入电子信息技术时代，一时间，计算机专业成为了人们争相学习和关注的专业，大多数学校为顺应时代的发展，都增设了计算机专业。其中“计算机网络技术”是计算机专业中一项非常重要的学科。计算机网络技术的学习内容包括很多，但学习的顺序确实循序渐进，从最基础的理论知识出发，慢慢增添新的学习内容，有助于学生们更好的接受和掌握新知识。另外，我们都知道，计算机技术是一项技能性非常强的学科，单凭理论知识根本无法掌握计算机技术的操作，所以及孙吉网络技术课程，常常有相应的实验室来辅助教学。实验室是计算机教学的重要组成部分，他可以帮助学生们更好的掌握理论知识，并在实际的操作过程中加强认识，有助于提高学生的实际应用水平。“网络计算机技术”这门学科属于一门基础性非常强的学科，为以后深入学习计算机技术，如网络编程、网络维修等奠定了良好的基础。可以说，只有先学好网络计算机技术，才能掌握和熟悉更深层次的网络技术应用。

但是，有很多的教学机构由于自身意识不够或者减少资金的投入，往往不重视网络计算机实验室的设置，只是单纯的对学生进行理论知识的灌输，这样做的结果会直接导致学生们的实际操作水平有限，仅仅会纸上谈兵，学习网络计算机技术根本没有实际意义。以下，我们将结合具体的教学实例，浅谈目前网络计算机技术教学的现状和问题，提出完善教学体系的具体措施，以便提高教学的质量。

1 网络计算机技术的概述

计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。计算机网络是按照网络协议，将地球上分散的、独立的计算机相互连接的集合。连接介质可以是电缆、双绞线、光纤、微波、载波或通信卫星。计算机网络具有共享硬件、软件和数据资源的功能，具有对共享数据资源集中处理及管理和维护的能力。

计算机网络技术实现了资源共享。人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，极大地提高了工作效率，促进了办公自动化、工厂自动化、家庭自动化的发展，计算机网络是服务现代科技的开端。

21世纪已进入计算机网络时代。计算机网络极大普及，计算机应用已进入更高层次，计算机网络成了计算机行业的一部分。新一代的计算机已将网络接口集成到主板上，网络功能已嵌入到操作系统之中，智能大楼的兴建已经和计算机网络布线同时、同地、同方案施工。

2 《计算机网络技术》实验教学中存在的问题

目前，虽然计算机网络技术已经得到了所有人的重视和认可，但在具体的教学方面还存在着一些问题，导致学生们接受新技能的效果不明显，达不到开展新学科的目的和教学效果。

2.1 计算机网络技术不像是文学、历史等科目，非常重视理论知识的灌输，而不包含具体的时间课程。正相反，计算机网络技术课程是一门动手能力很强的学科，配置相应的实验室是非常有必要的。但是很多教学机构往往陷入了传统教学的误区，对实践课程的重视不够，学生们的实践课程设置的非常少，这就导致了学生们的动手能力非常弱，只会纸上谈兵，缺乏具体的操作能力，无法正确掌握计算机技术。

2.2 实验课程的具体内容，对学生们掌握计算机网络技术的程度也有很大的关系。科学合理的实验内容，可以帮助同学们循序渐进的了解计算机技术的应用原理，逐渐挖掘学生们的创新思想，达到完美教学的目的。在这一方面，很多学校做的往往不够。实验内容设置的十分单调，很难引起学生们的学习兴趣，再加上实验的内容始终保持片面性，没有系统性、深入性的内容，导致学生们的实际能力滞留不前，对计算机网络技术的学习有限，实际技能无法追赶理论学习的进度。

2.3 学生们缺乏自主学习能力，缺乏学习热情。每课时的时间都是有一定的限制的，在教学过程中，往往都是一个教师对应几十个学生，无法和每个学生都进行及时的沟通，教师为了减少演示时间，增加学生的实际操作时间，往往只在讲台上对技术方法进行一遍演示，无法形成一对一教学，坐在前排的学生很容易看清和听清操作步骤，再加上老师离自己比较近，所以下意识会认真进行时间，但是坐在较后面的同学，有时会无法看清老师的操作步骤，老师也没有在身边，下意识就会产生懈怠心理，降低了自主学习的热情，无法掌握当堂的教学内容，从而影响下一课时的教学，不懂的技术也越积越多。因此，老师应该重视学生的主题作用，在课堂上多走动并与学生沟通，为个别不明白的学生进行一对一指导，从而激发学生们的学习热情，提高教学质量。

2.4 实验教学的老师缺乏丰富的操作经验，无法正确向学生传授时间知识。这种问题的产生主要是因为教学机构的教师队伍不够强大，大多数的教学设置都是一个教师教一门课程。而计算机网络技术课程分为理论教学和实验教学，因此最好有擅长不同领域的教师分别教学。如果实验课程也使用教理论的老师，达不到开展实验教学的目的，无法传授出在实际操作中可能会遇到的各种技术问题，面对学生在操作过程中遇到的各种问题不能及时的进行解决，即使勉强完成了授课内容，也不能达到良好的时间效果，无法帮助学生消化相应的理论知识。因此，必须完善教师队伍，不断提高教师的专业技能和专业素养。不能因为经济因素等条件的限制，就“滥竽充数”。那样做只会误人子弟。

2.5 考核力度侧重于理论，轻实践。这个问题不仅表现在计算机网络技术课程的考核上，在很多学科中都存在着这样的问题。这直接导致，学生们一个个成为“疯狂的学霸”，考试之前疯狂的背诵相关的理论知识，反而忽略了实验课时的学习。计算机网络技术课程本就是一门时间重于理论的课程，所以对时间的考核必须提升到与理论考核相同的高度。

3 计算机网络技术改革教育研究提议

3.1 针对计算机网络技术课程增设相对的实验室。完善实验室内部的各种设备，在进行实验教学的过程中，重视激发学生们的自助动手能力，多与学生进行沟通，保障学生的实际操作水平与理论学习保持一致。

3.2 适当的增加实验课时的数量，保障实验课时与理论课时共同进行。增加实践教学的地位，以小组的方式对实验室进行科学合理的管理，每部分内容都分配给特定的人员，保障管理等额有序性、合理性，促进教学的有效展开。增加相应的实验设备，保障每个同学都有充足的实验机会。

3.3 合理安排实验教学的内容，教学内容与理论教学保持一致，难度由浅入深，循序渐进，从而促进学生们的接受能力，达到良好的教学效果。

3.4 完善教师队伍，定期对教师进行专业培训，从而提高教师的专业技能和职业素养。计算机网络技术课程中的理论教学和实验教学所涉及的教学内容有所区别，所以应该有不同的教师进行授课。由于计算机技术的发展非常迅速，新的技术内容经常出现，所以对教师应该进行定期的培训，从而充实教学内容们，让学生们接受最先进的知识信息。

4 结束语

计算机网络技术实验的教学改革务实了学生的计算机基础，巩固了课堂知识，培养了学生对计算机网络技术创新的能力！其次，能够提高学生对计算机网络的综合分析设计能力、动手能力和创新能力，以提高计算机网络技术综合应用能力，培养适应社会需要的高素质人才。在探索和研究中，我们虽然取得一定的成效，但是，计算机网络技术仍在不断的发展，新方法不断出现，实验教学改革任重而道远，要求我们必须不断采用新的思路，努力学习、积极探索。

参考文献：

[1]朱志国.《计算机网络》课程实验教学的思考与探索[J].经济研究导刊，2009（l）：244-245.

[2]刘杰彦，易发胜.“计算机网络"课程的实验教学探索[J].实践教学，2008（22）：57-58+54.

第9篇：计算机网络的专业技能范文

在每节计算机网络实验教程教学课堂上，必须将教材内容以学生能很好的使用为目的，提升学生学习这门学科的技巧为目标，全班学生为主要载体，专业老师在课堂教学中进行不间断的教学指导，要求每个学生必须具有独立完成任务的信心，激发出学生学习计算机网络实验教程教学这门学科的自主性、积极性和创新能动性。教材中出现的题型，专业老师选取一些具有代表性的题目，让学生在这些题目中进行自主选择，将学生选择好的题目列入到课堂教材环节里，在计算机网络实验教程教学课堂里进行互动，让学生在互动环节中增强同学之间相互合作和团体合作的精神，使得学生逐渐具备独立思考问题和妥善处理问题的素质、初步的语言功底。

二、加强课堂与实践相结合、学校与单位相合作的新模式

新课改在教育部的逐渐推行下，使得越来越多的学校开始培养适用于社会技术性人才，从而适应21世纪经济发展的要求，因此开始推行课堂与实践相结合，学校与单位相互合作的新型教学模式。计算机的发展速度越来越快，社会上也需要各种各样的网络方面的技术应用型人才，庞大的市场需求，使得许多学校进行了课堂上的新模式教学，即课堂与实践相结合。为了能更好的提高计算机网络实验教程教学的课堂质量和实践效果，必须对专业老师团队进行师资团队和实验室教学、实践场地为出发点的实践性教学培训，提高每个专业老师的专业水平和素质，可以大范围聘请单位内部的专业化人才或者全面性人才到课堂中为学生进行教学，每年定期增加这样的实践性老师为学生传授实践经验，开始构建一种计算机网络教程教学实践课堂上的老师一大半是由具有高技能水平的老师进行授课的体系。学校为了能更好的培养计算机网络实验教学人才的社会实践应用能力，与一些计算机网络技术单位进行了相应的合作，让这些计算力网络教学中的人才在企业中学会应用自己所学的知识，让专业能力和专业素质得到一定的培养，所以在计算机网络实验教程教学中提高学生的实践能力，是许多学校提升学生素质的一项重要目标。与单位相互合作的新模式教学，根本在于专业课堂上要有一个能给学生带来与单位合作的老师团队。学校要真正的与单位进行合作，达到专业人才培养的目标。学校与单位合作的实践性教学环节，根本在于学校是否和单位建立一个计算机网络实训室或者实训基地，这是与企业合作不可缺少的条件，因此，要解决这个问题，学校必须坚持与单位进行合作，从而实现学校内部设备与外部设备进行相互结合的双向建设化道路，其次在于提高老师团队的专业技能，让这些老师适应单位内部的计算机网络，从而指导学生能更好的适应单位计算机网络技术。

三、对新模式课堂教学下的研究和讨论