当前农村教育现状精选(九篇)

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第1篇：当前农村教育现状范文

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）24―0020―01

一、当前农村基础教育的现状

1. 农村学生家长对家庭教育认识不足，教育方法不科学。对于大多数农村家长而言，家庭教育是一块短板。家长缺乏教育孩子的必要知识和理念，不懂得家庭教育的重要性。有的家长不重视孩子的全面发展，只关注孩子的分数，这与当前所需的高素质人才的要求不相称，同时也给学校新课程改革的实施和推进带来了不小的影响。

2. 农村学校生源不足，教师队伍结构性矛盾突出，教学条件落后。

（1）农村入学适龄儿童逐渐减少，学校分布不合理。近年来，政府提倡的农村城市化建设，使得一部分农村人口向城市流动，但有一部分家庭因经济条件有限，无法离开自己生活的土地，这样一来，偏僻农村的部分学校、教学点生源严重不足。学校不得已只好撤并，校舍闲置，给当地适龄儿童的就学带来很大不便，给农村群众的生活、工作带来许多困难。

（2）农村学校教师队伍结构性矛盾突出。乡村教师整体素质能力偏低，继续教育和专业成长条件有限，农村优秀教师、年轻教师难以稳定，教师年龄严重老年化。

（3）随着科学的发展，社会生活进入信息化时代，新的教学设施走进了城市学校的课堂。而大多数农村学校教学设备落后，电化教学设施只有一两台电脑，决大部分学校没有网络，并且大多数老师不会操作使用。教师的信息来源匮乏，学生一年也接触不到电化教学，因而在学习抽象难理解的内容时，得不到直观的认识。

3. 农村的社会教育存在着一定的局限。重视农村社会教育是近代教育家、从事乡村教育的教师在教学过程中形成的共识，他们依据农村的社会现实，孕育了通过教育改造乡村的理念，提出了许多独具特色的教育理念。他们启示我们，重视农村社会教育是我国的一种特殊国情。办教育不能只重视城市而忽视农村，只重视学校教育而忽视社会教育。一个人的行为习惯的养成与其生活的环境有着很大的关系，与其身边的每一个人和每一个群体的影响相关联。只重视人才教育而忽视社会教育，这直接关系着农村学校教育和家庭教育。

二、农村基础教育的发展对策

1. 更新教育观念，完善教育体制。

（1）转变传统的教育观念，使农村基础教育更好地为农村经济建设服务。制约农村基础教育可持续发展的最根本问题，在于其目标的单一、偏颇与脱离农村实际。对我国广大农村来说，需要从教育与社会主义市场经济发展和农村经济建设的关系出发，确立全新的教育观念体系，实现教育现代化，使教育适应农村经济建设和脱贫致富的需要。

（2）改革和完善农村教育管理体制。应在坚持“分级办学、分级管理”的原则下，强化县级作为办学和管理主体的职能。管理权限适度集中，使县级教育行政部门真正起到统筹、协调、管理全县教育的作用。县为主体，乡是基础，正确处理县、乡两级政府办学和管理的职责和权限，是完善基础教育体制的关键所在。

（3）改革传统的学校评价机制。不再单纯以升学率来衡量一所学校的办学水平，而注重全体学生素质的全面提高，要以此为标准制订科W的教育评价制度与方法，使其发挥正确的导向作用。如，在评价内容上，实行德、智、体、美、劳全面考核，综合评定；在评价方法上，实行形成性评价和终结性评价结合、知识考查与能力考查结合、口试与笔试结合、分数与等级加评语相结合，实行会考制度等。

2. 增加教育投资，改善农村办学条件。

第2篇：当前农村教育现状范文

【关键词】 农村中学 英语教学 教师 学生

在西部贫困地区学校，一直以来，英语学科都是制约学生成绩提高，学校教育教学质量发展的瓶颈。究其原因，有教学设备的简陋，教学理念的滞后、专业教师队伍的缺失、学生的基础差等多方面的原因。

1.当前西部农村初中英语教学现状

1.1 教师现状

近年来，国家加大了对西部贫困地区教育的投入，使西部贫困地区的教学环境、教学设备有了明显改善。但相对于城市或东部地区，农村初中师资力量仍悬殊很大。一方面是普遍重缺少英语专职教师，有的农村学校英语教师是其他专业的教师兼任，有的学校英语教师担任三四个班的英语教学，想提高英语教学质量显然力不从心。另一方面是英语教师专业水平不高，无法胜任新课改下的英语教学任务。如有的教师单词发音不标准，口语表达也不流畅，在课堂上难以吸引学生注意力。

1.2 学生现状

在城市或东部地区，很多学校从小学就开设英语课程，而在西部地区，近年来有些学校也陆续在小学五六年级开设了英语，但绝大部分仍是到初中阶段才开设。相对于东部发达地区，西部地区的学生首先就输在起跑线上。加上初中课程的增多，英语又是比较难学的一门，不少学生逐渐放弃了对英语的学习。

1.3 教学现状

农村初中教师受到环境等诸多因素的制约，得到提升培训的机率很少，到先进发达地区学习观摩的机会更是不多，能够借鉴的东西有限，教学观念得不到改变，教学方法得不到提高，沿用的仍然是教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂、一本教材、一张嘴、一支粉笔、一个录音机的老办法。根本适应不了新课程标准下的英语教学要求。相当多的初中英语课堂还不是交际型课堂，更不是任务型课堂，课堂活动组织形式也不满足任务型教学的需要。据调查，在进行英语单词教学时，有很多教师采用的是直接讲解的方式，很少借助听力或阅读材料所提供的语境讲解单词，而语境对单词的理解和应用至关重要。大部分老师仍旧采用演绎式的语法展示和机械的显性的、以形式为主的训练，学生的语言能力得不到发展。

2.对西部农村初中英语教学的对策及建议

2.1 加强师资队伍建设，提高教师素质

师资是决定农村初中英语教学成败的关键，教师素质直接影响到学生的学习。那些非英语专业或未经过培训的英语教师，因语音语调不纯正经常把学生带入误区，这在听力考试方面尤为突出，学生感觉是似而非，答案混淆不清。因此必须加强师资队伍建设，提高教师素质。一方面，上级教育部门要统筹规划，建立多渠道、多形式的师资培训网络，专业与在职、脱产与函授、长期与短期相结合。加强对初中英语教师的培训，使其不断更新知识，提高教学理论水平，改进教学方法。另一方面，学校也要为提高教师素质做力所能及的努力。不断招收一些符合英语教学标准的专业教师，为英语教师提供培训机会。再次，作为英语教师而言，应根据教育的发展和英语教学本身的需要，不断加强自身建设，更新自己的知识结构，使自己能够胜任英语教学的重任。

2.2 改变教学模式，注重学生全面发展

因材施教己被无数实践证明是行之有效的一个教育原则。长期以来，教师的注意力往往放在集体教学上，集体教学成为教学的基本组织形式。但是，随着时代的进步，学生的个性化倾向日益突出，对英语基础参差不齐、能力不一的学生实行同一步骤的教育，其效果可想而知。在这种情况下，对基础较差的学生来说是拔苗助长，会导致其丧失学习信心，对能力较强的学生来说，潜能未能充分发挥，才能被压抑。因此，要将因材施教的教学方法融汇到整体教学过程中，使两者紧密结合，相得益彰。

此外，还应注重学生英语实际应用能力的培养。当前，农村的英语教育只注重于笔头应试能力，而忽视了英语的实际应用能力。在英语教学中要注重学生实际应用能力的培养，在课堂教学中要多融进一些实际应用的知识，尤其要注重口语和基本写作技能的培养，要鼓励学生张口就能说英语，而不是一直以来的“哑巴”式英语。

2.3 加大资金投入，完善教学设施

当前我国农村教育相对落后的重要原因是经济发展缓慢，不能为教育提供基本的物质保障，从而降低了教学质量。英语教学是实践性很强的活动，其教学必须有相应的辅助设备，很多西部农村学校多媒体室、语音室、教学用 VCD,英语教学软件等教学设备和资源都不具备，提高英语教学质量仅仅存在理论上的空谈。因此，应想方设法多渠道的加强农村教学的财政投入，在保证教师基本待遇的同时，加快学校基础设施建设，为当地教育的发展提供充足的物质资源。

我国农村的英语教学经过多年的实践取得了一定的成就。但由于条件的限制，还存在很多问题，与发达地区仍然存在较大差距，我们应在认清形势的基础上，积极探索符合实际的英语教学路子和模式，从而提高西部贫困地区英语的教学成绩，缩小东西差距，改变我国教育发展不均衡的现状。

参考文献

第3篇：当前农村教育现状范文

关键词：农村；基础教育；发展现状

从改革开放以来，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村的教育获得了长足的发展。在那个阶段，除了国家投入，主要贯彻“人民教育人民办”的方针，群众集资办学为主要支柱。那时农村家庭不惜代价送子女读书的热情空前高涨，因为只有读书才是农家儿女跳出农门的唯一途径，农家儿女经过几年的苦奋必能铺设一条通往阳光的、充满希望的道路。

随着国民经济的增长，国家开始加大了对农村教育的投资力度，推行了两免一补的优惠政策，对农村学校按人均每人每年1000元的补助作为办公经费，因此，农村的办学条件发生了翻天覆地的变化，由原来破旧的校舍变成了2层教学楼，有了多媒体教室、图书室、留守儿童活动室和崭新的体育器材，然而，这一切却没能让农村教育质量更上一层楼。

近10年来，农村教育处于下滑趋势，时代在进步，经济在发展，教育却在倒退，令人堪忧！由此可见，农村学校的发展仅仅有足够的硬件设施是不够的，软件条件已跟不上农村教育发展的需要，究其原因主要由以下几点：

1 缺乏科学有序的管理

军事家拿破仑说：一头狮子带领的一群绵羊，可以打败一头绵羊带领的一群狮子。言外之意，首领的重要，一个好校长就是一所好学校，校长的德才兼备就能震慑学校的不正之风，可在农村小学你又何尝能见到到一个这样的校长呢？他们每周平均在校时间在3天以下，大多爱外出溜达，爱搞“遥控指挥”，常常出入不健康场所，打牌娱乐，无所事事。学校工作往下属一推了之，自己当起了老板。有的甚至作风霸道，民主意识差，严重挫伤了班子成员和教师的积极性。学校“依葫芦画瓢”照搬照套一些管理方法、措施、制度往往只是流于形式，只求纸上谈兵，不求实际效果，在用人机制上不能任人唯贤，在激励机制上不舍得花钱。

在我们这样的镇中心，校里有学生800多人，按人均国家补助办公经费1000元计算，一年就是80多万，如果从这些资金中提取一小部分用在教育教学上。比如，给老师购买教育教学书籍，征订一些好的教育杂志，每周开展一次教师读书心得交流会，评选老师写的优秀心得，优秀的进行奖励。在这样的环境下，老师的教学能不提升吗？老师的素质能不提高吗？可学校在这方面的投入为零。这么大的一所学校，连一本教育杂志都没有，不可思议！这些钱都不知被用在了何处？在这个有学生800多人，教师40多人的学校里（其中有10人是属于中心校教办室的）这10人其实就是中心校的人，在2004年精简机构时早已取消教办室，可他们硬是把自己独居一室，和学校分开，他们的主要职能就是传达区教体局有关文件，其余时间就是打牌娱乐，上网聊天，一节课都不带，中心校校长也从不到学校来。可他们在评价机制上更不切实际，为所欲为，干好干坏一个样，干与不干一个样。所谓中心校“教办室”的某些领导，从没走进过课堂，却能评“骨干教师”“中学高级教师”――教育的悲哀！一线老师的积极性还会有吗？这样的学校怎能不一片混乱？教学质量就可想而知了。

外出学习，都是校长带着几个人，出去溜达，其实就是旅游，学习回来从来不给老师汇报学习心得体会，对学校的发展没有起到任何积极地作用。

2 农村老师的素质跟不上时展的需要

农村老师有“三不”现象：不读书；不交流；不团结。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“读书对一所学校意味着什么呢？――意味着这是不是一所真正的学校。”由此我想到，读书对一个教师意味着什么呢？――意味着这是不是一个真正的教师。从名师成功的例子来看，虽然他们各有各的“亮点”，但都有一个共同的特点，那就是读书。因此，可以毫无疑问地说，读书是教师专业成长的必然选择，是农村教育发展的必然选择。

教书生涯中，我深深地感受到，在学校里受到学生喜爱敬佩、受到家长高度赞誉、受到同行普遍欣赏的老师，就是那种热爱读书和思考、有文化底蕴的老师。应该说，教师是天生的阅读者。然而，书海茫茫，只有善读者，才能不断地提高阅读效率，丰富教育素养，促进教师专业较快发展。教师专业高度取决于读书宽度，教师专业成就取决于读书深度。愿农村的所有老师都能成为阅读爱好者，让阅读成为一种习惯，让写作与自己终身相伴，在阅读中丰富自己的生命，和孩子们共同成长。读书，是一种自我教育，只有当自己有读书的欲望时，知识才可以内化。

农村教师普遍没有读书学习习惯，即便有时间，也是相聚打牌、娱乐休闲为主。目前，能提高农村老师整体素质的对策，唯有读书。但这必须制定相关奖励机制，学校集体购买书籍，优秀教师引领，定期交流，写读书心得，读书演讲比赛等，交流使人清醒。一个自私、狭隘的人往往都是由于他（她）内心的空虚、空洞，不能学人之长，补己之短，让自己永远在死水中挣扎，等来的只能是倒退。在农村教师中，几乎没有人交流关于教育教学的话题，即便有人在交流，那一定是与教育教学无关的闲话。

3 聚焦优秀人才，振兴农村教育

第4篇：当前农村教育现状范文

关键词：农村小学家庭教育；现状；影响

目前，我国农村存在许多家庭在孩子教育方面投入时间及精力过少的现象，甚至部分农村家庭的父母在教育观点方面偏差较为严重，行为方面较为随意，使得农村普遍存在孩子教育难的问题，究其原因主要是家庭教育选择不当。请观以下案例：

这是发生在某小学六年级一起喝酒抽烟事件处理的环节上的回顾。那是某星期三晚上12点，有某六年级宿舍一女生星期一从校外买来烟和酒，邀请本班与邻班的几位男生到宿舍酗酒。其中男生中也有一名同学也是星期一偷偷从家中带来白酒，他们约好半夜12点后相聚。幸好当晚就被后勤老师发现，及时请来班主任一起进行教育。

第二天喝酒某一男同学（化名小刚），毫无根据地怀疑他人告密，而对被怀疑的同学进行殴打报复。当天晚上（星期四）他又与同学偷偷撬锁潜入班主任办公室，把班主任暂时没收同学的手机拿走了三部。两个晚上来，他就连续违反了三起情节严重事件。星期五，该班主任连忙联系家长，希望家长到校一起配合教育。可是到了下午，全校师生都散学了，还不见其家长来。

班主任只好打小刚家的电话询问情况。只听该班主任的对话：“学生都散学了，你不是也要来接孩子的吗？”接着又听班主任说：“今天班车罢班，我已在微群里发通知叫你们家长来接孩子，难道你让孩子走路回家吗？”（因为孩子家住偏僻小村庄，独步走须两个小时。）结果那位家长还真不来学校接孩子。

而邻班喝酒的另一位男孩家长表现也令人感到不可思议。该班主任打电话问：“家长您好，今天孩子在学校违反纪律，他与同学在宿舍喝酒了，问他说，这已不是第一次喝酒了，请问平常在家他喝酒吗？”家长说：“他没有在我面前喝过。”班主任说：“那您知道他在同伴面前喝吗？”家长沉默。班主任又说：“听同学说，平常他骑摩托车，还飙车，是吗？”家长说：“他自己取得车钥匙。”班主任说：“我可听说你偶尔还塔他后边呢！”家长又一阵沉默。

对于女孩子的家长表现也不太乐观。那位买酒烟女孩的家长来到了学校。老师向家长反映女孩在校情况后，家长说：“我们也管不了她啊！”班主任说：“您可否认识到他请男同学到宿舍，无形中把同宿舍的其她11位同学的人身安全都暴露于无监管之下，这后果是不堪设想的！”家长默不作声。

从这几位家长身上可以映射出当前农村小学家庭教育现状问题令人堪忧。

一、剖析当前农村家庭教育的现状及存在的问题

（一）家长教育意识和观念滞后，缺少科学的家教观念

1.放任自流，重养轻教

部分农村家庭家长文化程度不高，其家庭教育意识淡薄，轻视家庭教育的意义，将教育定义为学校的义务与责任，认为家长仅负责照顾孩子生活，保证孩子吃饱穿暖，对于孩子要求较为松散随意，放任孩子自由发展，甚至部分家长违背学校的教育原则，过分宠溺孩子，并要求学校放松对孩子的管理，支持孩子在校混日子，对学校教育造成了诸多不利的影响，致使学校教育受到制约与阻碍。如：部分农村家庭家长要求学校不要管理自家孩子，孩子想上学就去学校，不想上学直接不去；部分农村家庭家长认为孩子未来即使考上大学，由于学费较贵，家长也不会赞成孩子继续念书，因此，家长对于孩子在校学习漠不关心；少部分家长甚至渴望孩子快点成长，早点跟随自己外出打工赚钱。故农村家庭家长的这些想法严重制约孩子正确观念的形成。

2.溺爱纵容，重物质满足，轻精神需求

目前，农村家庭的家长大部分外出打工，家庭生活条件不断得以提升，而孩子的教育便自然成为家庭老辈的责任。大部分老辈除了看护孩子，便是无原则的宠溺，即孩子要什么给什么，不管孩子要求是否合理正确，老辈总是竭尽全力予以满足。如：现在国家政策关注农村老年人老有所乐，村里老年协经常有活动，孙辈们就满村寨里乱窜。农村小孩就喜欢吃小超市的垃圾食品，长辈们就偷偷给孩子送进学校。孩子在家长面前把上好的牛肉、猪脚肉，新鲜蔬菜等鲜香饭菜倒掉，家L却视若无睹。让孩子学会糟践饭菜的罪魁祸首就是这些家长。

3.家长无力承担自己的教育责任，过分依赖学校

农村家庭家长无心承担教育责任与义务，经常混淆家庭教育与学校教育的责任，家长将自己本该承担的责任强加于学校，认为学校是孩子教育的唯一责任者。家长们由于缺乏教育子女的理念，或在教育孩子方面用心度和方式方法不到位，而对孩子的教育束手无策，因此，学校就成了他们的“救护站”。包括最简单的仪表整理，部分农村家庭家长也将其归为老师管理的范围，即将孩子全部责任推脱于学校，一旦孩子出现问题，便指责学校未尽管理职责，宣传学校误人子弟。如：经常在开学时候，会听到家长说：“老师，我们是不懂教，孩子就交给您，让老师您们辛苦啦！”

（二）家庭教育意识落后，家庭文化氛围不浓

1.家庭成员中扭曲的“三观”

“三观”，即指世界观、人生观、价值观。对于农村部分经济富裕的家庭，孩子父母较为玩世不恭、金钱至上；部分农村家庭家长文化程度较低，缺乏是非观念，较为蛮横无理，做事没有原则，为人处事较为自私，思想观念较为偏激，欠缺社会公德心，法律意识过于淡薄，是非观念混沌不清，铺张浪费现象严重。可见，部分农村家庭家长的世界观缺失，人生观消极，价值观错误，使得孩子在家长营造的家庭环境中受到诸多的不良习惯的影响，该影响将对孩子产生无法估量的消极作用。

2.家庭不和，战事不断，硝烟弥漫

部分农村家庭里，家长关系恶化，经常爆发家庭战争，家庭暴力现象频繁，使得孩子精神涣散，情绪消极，注意力分散，喜怒无常，容易激动，性格敏感，表情呆滞，不善人际交往，失去青春活力。部分农村家庭家长关系紧张，以至于分道扬镳，导致孩子心力交瘁，情绪低落。尤其农村部分年轻父母，将婚姻当成玩乐的工具，结婚与离婚成为家常便饭，该现象使得孩子幼小的心灵受到严重的冲击，导致孩子缺乏安全感，找不到情感寄托，厌倦生活，情绪压抑，较为自卑敏感，性格孤僻，人际交往能力较差，学习积极性不高，甚至出现心理疾病。

3.不同教育观念的“碰撞”

在农村家庭教育环境中，由于父母的教育理念差别，经常出现教育的冲突，如一方重视严格教育，而另一方呈现溺爱现象，使得家庭教育无法形成合力，进而严重耽误孩子的宝贵家庭教育时机。如有一位母亲说，她教不了孩子，她一教，孩子他爷爷就干涉，有一次她还被孩他爷用钢筋打青了腿。

4.家庭成员的不良嗜好

在部分农村家庭中，家长拥有打麻将、玩牌、酗酒，甚至大型赌博等不良嗜好，部分家长将不良嗜好带至家中，严重影响孩子的学习效果，扰乱孩子正常的生活规律。更有甚者，部分家长在家中邀众赌博，为了凑齐人数拉上自己的孩子，在干扰孩子正常作息时间的基础上，养成孩子诸多不良习惯，为孩子未来参与赌博埋下隐患。有些家长对于手机游戏投入精力过多，对于孩子的学习与生活关心不够，放任孩子在家自由玩耍，导致孩子失去学习的动力与激情，使得孩子形成错误的人生观、世界观与价值观。

5.不健康的家庭文化

首先，部分农村家庭父母对于孩子过于溺爱，过分担心孩子的成长，喜欢事事包办，尽可能满足孩子提出的要求，过于迁就孩子。过分溺爱削弱了孩子的创造力与进取心，使得孩子缺乏独立能力，性格较为执拗，个性过于自我，抗打击能力较弱，缺乏社会责任感。

其次，部分农村家庭父母对于孩子教育简单粗暴。对于孩子犯错，父母动辄打骂，忽视孩子人格，严重挫伤自尊心，较易形成孩子粗暴无礼、残忍好斗的个性，导致孩子喜欢借助暴力解决问题，做事喜欢采取极端方式，容易被不法犯罪分子所利用，进而走向不归路。

6.家庭缺少香气息

部分农村家庭，父母对于孩子阅读关注较少，家庭很少购置书籍，父母极少陪伴孩子阅读。大部分农村家长喜欢在闲暇时间组织聚会、玩手机、看电视等，父母与孩子的交流较少，使得孩子与父母的距离不断拉大，不利于孩子的成长。

7.家长的诚信度不高

部分农村家长缺乏诚信，对于孩子的承诺经常不能兑现，同时，家长在日常生活中往往当众撒谎，对于自身犯错拒不承认，导致孩子对父母的不理解，并不满父母不诚信的行为。

家庭教育已经成为21世纪国际竞争的重要战略的今天，综观我国目前农村家庭教育现状，不良的家庭教育方式需要及时更新，方能确保人才的培养。此时，农村作为我国社会重要组成部分，农村家庭教育决定着农村人才的培养输送，关系着社会的繁荣与稳定，故我们必须将农村家庭教育当成社会重点话题进行探讨，为了顺应21世纪的家庭教育理念，我们必须将家庭教育落到实处，抓住教育机会，把握教育精髓，明晰家庭教育的重要意义，进而为中国复兴贡献力量。

【参考文献】

[1]李扬.农村小学生家庭教育存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（03）：8.

第5篇：当前农村教育现状范文

我是一名从事农村中学教育的语文教师，较清楚目前农村中学的教育现状。虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就体现在作文水平的差异上。针对这一点，我从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。

一、当前农村中学生的作文现状

在农村中学中，当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论。学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。如此恶性循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。

二、农村中学生写作水平低的原因分析

1.由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。

2.对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用是不可估量的。因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去对写作的热情。

3.父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母都认为作文不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。

对此，我们的作文教学应该反思，本人从多年的作文教学实践中发现，以下几个教学方法可以用来改进作文教学，进而提高学生的作文水平。

1.积极有效地引导学生进行课内外阅读

大量阅读优秀读物，是语文素养提高的一种基本途径。许多大学者、大作家青少年时代的阅读就可以说明这一点。在教学中本人对所教学生做过一次调查，76%的学生认为其语文水平的提高要得益于课外。但真正的阅读决不是率性而为，它应该是学生作为阅读主体的一个再创造过程，这在有限的课堂教学时间内是难以做到的。学生在不断的对比、借鉴中汲取写作养分，促成灵感的生成，完成“积累——消化——提高”的知识技能转化过程，有助于知识的积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。是短时间内提高学生语言和思维品质的最佳途径。

2.加强学生写作思维能力的培养

在中学作文教学中，要注意学生作文思维品质的深刻性、创造性、独立性的培养。为了有效的培养学生的思维能力，应注意从以下三方面做起：一是注意丰富学生的知识，这是培养写作能力的根本。“巧妇难为无米之炊”，从某种意义上讲，好的文章都是长期积淀的结果。二是要注意学生的语言修养，多阅读多练笔，这是培养写作思维能力的有效手段。三是要注意优化学生的非智力因素，如动机、兴趣、情绪、情感、意志、信念、性格等等，这是培养写作思维能力的保证。教学中发现意志薄弱者的思维常有悲观沮丧、执拗任性和盲从被动等毛病，在作文教学和语文教学中，可以努力发展学生的个性品质和健全的人格，使他们的非智力因素的消极方面得到克服，积极面得到培养和发展。这样，发展中学生的思维能力，提高作文水平就有了很好的保证。

第6篇：当前农村教育现状范文

本文根据研究的内容和需要解决的问题并联系实际情况，主要采用文献研究法，参考资料来源为中国期刊网和学校图书馆。时间跨度为2005年至2010年，可以有效保证研究紧贴时代形势和现实需要，进而保证研究的价值性和实用性。整个研究都是建立在对相关研究文献和原始资料的分析、综合的基础上进行的。本文力求做到:全面客观地搜集、引用、分析和综合文献，力求最大可能的保持文献的原有意蕴，避免断章取义。农村教育目的的应然状态是指农村教育目的应该是何种状态。近5年来学者从不同角度对农村教育目的的应然状态进行分析，其观点归纳起来有以下几种。服务农村经济和社会发展。这类学者认为农村教

育的目的是通过提高农民的文化素质和技能水平，最终为农村经济和社会发展服务。吴志丽从“教育的最终目的是实现人的全面发展”推知“农村教育也应是为了实现农村子弟的自身发展，为了更好满足农村孩子的发展需要，实现农村的经济发展。”［1］欧剑和陈小伟建议将农村教育教育目的定位为“为农服务”，包括推进农村社会的文明进程、提高农村人口的素质和培养各种适用人才、为农村发展服务。［2］这类从经济发展和社会服务的角度来定位农村教育，希望通过教育促进农村经济发展，改善农村社会服务现状，具有很强的实用性，短期可以起到明显效果，但是也具有很强的局限性，无法满足农村教育全面发展的需要。培养合格公民。这类专家是从农村教育的对象并结合教育本身目的来探讨农村教育目的定位问题。

农村教育的对象天然指向农民群众，而教育最初目的是“育人”，因此农村教育目的就是促进个体发展、培养合格公民。例如粟高燕提出农村教育是为“促进个体自然的、认识的、道德的、心理的、审美的全面发展”。［3］袁宇指出农村教育目的应该由“培养传统的劳动者和传授简单的农业劳动技能，转向培养全面发展的适应现代化农业需要的人，为人的全面发展、终身发展、创业能力的形成服务。”［4］教育的本质就是培养完善的“人”，将农村教育目的定位于“培养合格公民”正是基于这种考虑。此举可以有效提高国民的整体素质，对我国和谐社会建设有着重要意义。培养新型农民。庞守兴认为农村教育的首要目的是“培养新型农民”。［5］皮武从文化角度探究农村教育目的，认为“必须突破单纯升学考试的局限，回归教育的本源，培养大批高素质的新型农民作为农村文化的承担者”。［6］这种观点认为农村教育目的主要是为农村服务，具体体现在培养新型农民。农村教育建立在农村实际生活之上，本就应为农村发展服务，培养新型农民;但这具有很大局限，应该以更加广阔的视角来探析农村教育的目的。除此之外，王剑和冯建军认为“城市主导价值预设导致农村教育目的异化”，提出农村教育目的应该是“培养热爱农村的人”，［7］以此促进农村的发展。刘小红和尹清强建议将农村教育目的定位为“为建设社会主义新农村培养人才。”［8］体现出各方学者不同层面认识和解读我国农村教育目的的现状，对于研究农村教育目的有一定启示意义。

第7篇：当前农村教育现状范文

关键词：现状；需求；供给；影响因素

上杭县位于福建省西南部，总面积2879.0平方千米。2005年末，户籍人口48099，其中农村人口392237，占全县总人口的81.36%。

一、上杭县农村教育现状分析

2007年8月笔者所在课题组对上杭县4个乡镇，17个村进行的实地的访谈与问卷调查。根据教育部、国家发改委、财政部的统一部署，福建省2004年在上杭县先期实施项目试点的基础上，于2005年全面启动农村中小学现代远程教育工程建设（福建省远教办，2008）。全县幼儿园（班）385个，招生5872人，在园幼儿11318人；完小96所，招生4445人，在校生39513人；独立初中22所，初中招生11451人，在校生37200人；完（高）中9所，招生4191人，在校生11077人，比上年增加1652人；职校2所，招生1330人，在校生2732人；特殊教育学校1所，在校生54人；全县共有中（职）小学生102808人，教职工6417人。电大现有本科、专科学历班14个，学生530多人；福师大网络学院上杭学习中心有学员174人；高教自考报考人数3222人，全年共有227人毕业，其中本科58人，专科169人。

二、农村教育需求程度与供给分析

笔者所在课题组调查了上杭县86户农民，了解他们对农村教育的需求程度，并完成了86份问卷。该问卷统计显示，农民对农村教育的需求程度十分强烈的占28%，回答需要的比例占57%，两者合占85%，说明农民对农村基础教育的需求程度还比较高，但是回答不需要的比例为8%，认为可有可无的占7%，两者合占15%。该指标在一定程度上也反映了目前农民的教育观念还存在一些疑问。回答十分强烈、需要和可有可无的人占92%，该指标小于上杭农村基础教育毛入学率。

从表1可以看出，目前上杭县的小学教育始终保持在99.98%以上，保持在较高水平，初中的毛入学率从2000年的93%提高到2005的95.01%，义务教育学龄则从2000年的96.65%下降到94.64%，但是如果与基础教育的需求程度92%相比，仍然高出2.64%，说明目前上杭县农村基础教育总体上能够满足需求，但是依然不够高；同时也反映了农民对农村基础教育的重视程度仍然偏低。

三、农村教育问题分析

（一）留守儿童的教育问题

大量农村剩余劳动力流向东南沿海发达地区，大批的学生家长背井离乡，留守儿童缺少家庭教育问题日益严重。

（二）对农村教育重视程度不够

改革开放30年来，尽管大部分农民认识到了知识的重要性以及知识对于下一代的重要作用，但是偏远农村的轻教育观念仍然存在，加上农民普遍文化程度较低，面对一些事物分辨能力不强，容易产生偏激的看法，读书无用论一定程度上得到部分农民的接受。另一方面从经济收益的角度看，读书与让孩子出去打工对比，一出一入，差别较大，农民受到短期利益的诱惑极其容易做出错误的决定，造成农村基础教育辍学现象始终难以根治。这两方面的负面教育大大抵消了学校的正面教育，加大了教师育人的工作难度。

（三）教师队伍充实问题

近些年来，进入教师队伍的大门逐渐拉紧。因此，流入教师队伍的新鲜血液愈来愈少，进入农村学校的优秀教师更是也愈来愈少，农村教师队伍出现了年龄结构老化趋势。

四、农村基础教育需求影响因素分析

为了进一步分析上杭县农民对基础教育需求程度不高的原因，需要分析农村基础教育需求程度的影响因素，根据相关分析和实地调研情况，本文选用供给数量、满意程度、政府有无错位、年龄、受教育程度、个人年收入、工作种类等因素作为可能的影响因素。

首先对数据进行相关度分析，采用皮尔逊分析法，从中可以看到农民对基础教育的需求程度与供给数量、年龄、受教育程度成正相关，与满意程度、政府有无错位、个人年收入、工作种类成负相关。为了进一步分析这些因素是如何影响农民对基础教育的需求程度及影响机制，本文采用logistic回归分析模型对上杭县农民对农村基础教育的需求程度影响因素进行分析。

建立logistic方程如下：

Logit（y）=a+b1×X1+b2×X2+…+b7×X7

其中b1，b2，……，b7代表7个影响因素的系数，a为常数。

采用向前逐步回归分析方法，运用SPSS软件计算得到如表2所示结果。

从表2述分析中可以看出，影响农民对农村基础教育需求程度的因素在调查的7个因素中只有农村基础教育的供给数量，并且供给数量越多，农民的需求程度越大，说明目前上杭县较低的农村基础教育需求是由于供给因素带来的。同时也说明目前上杭县农村基础教育供给的数量和质量都有待提高。

五、解决当前农村教育问题的对策

据调查的情况，当地政府拿出的有限资金来办乡村教育，是不能满足广大农村青少年对教育的需求的。而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。为改变农村教育现状，首先要重视农村基础教育，最大程度地改变农村教育在农民和社会心目中的地位。其次加大对农村教育的投资。充分利用社会资源，放宽私人投资办学，引导社会资源进入农村基础教育，补充政府投资教育的不足，建立一个机制对农村教育投资监督。再次，切实做好改变教师的素质，加大师资力量，进行良好的培训，提高农村基础教育教师的师资水平，建立一支良好的师资队伍，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利、住房等问题要根据实际给予改善。最后是加快教育资源分配向农村教育的倾斜，在分配资源时着重加大农村教育的经费，为农村教育提供土地资源和其他的设备。

参考文献：

1、福建省远教办.“福建省农村中小学现代远程教育工程”专题报道[J].福建论坛,2008(5).

2、涂宏坤.农村基础教育的问题与对策[J].现代教育科学,2007(8).

3、汪晓华.农村基础教育教师队伍建设的反思[J].现代教育科学,2008(3).

第8篇：当前农村教育现状范文

关键词：农村 教育 农民

发展农村教育具有重大的意义：首先，农村教育的发展有利于农村精神文明建设，有利于城市和农村一体化建设，有利于全面建设小康社会；其次，农村教育的发展，有利于提高我国的科学技术水平，是实施科教兴国战略的重要体现，对于构建学习型和创新型社会具有重要作用；最后，农村教育的发展，有利于解决我国的农村、农民和农村问题，增加农村收入，发展农村经济，提高农民素质和生活水平，对于新农村建设具有重大意义。

一、当前我国农村教育存在的问题

随着基础教育的不断推进，我国目前的农村教育取得了可喜的成绩，但是与城市教育相比较，还存在着一些问题。我国的农村教育问题主要表现为：基础设施薄弱，师资力量较弱，教育经费投入不足，教育结构功能不健全，布局不合理，教学质量不高等问题。

1、 农村教育的经费投入短缺现象严重

由于农村的经济发展水平不高，且还存在发展不平衡的现象。有些县级政府没有财政能力承担农村教育管理体制的责任，造成了农村教育面临着经费不足的严重困难。2001年，我国开始实行以县为主的农村教育管理体制。但是，由于县级经济发展水平不相当，有些县级政府教育资金投入较少，使得校舍面积小，教育设施少，对于学生必须的教学仪器、图书资料、文体器材等，也远远达不到现代化的教育要求。而且，随着义务教育的普及，有些贫困山区的孩子和特殊人群（流动人口子女、残疾儿童等）的基础教育就成为了困难，或者负着债务接受教育的情况也不少存在。

2、 农村教育师资队伍素质不高

农村教育中还存在一个十分普遍的问题，就是师资力量薄弱，有些教育观念落后、知识能力不高，方法落后的教师还活跃在农村教育课堂中，严重影响了学生的成长成才。农村的教师选拨、任用和培训机制不完善，造成教师逐渐向城市学校流动，农村与城市的教育差距逐渐拉大。近年来，农村增加大量的任课教师，却又不给任课教师及时编制，打击了教师的敬业精神，使得教师在课堂教学中缺乏责任心，造成农村教育质量不高。

3、 农村教育的结构和功能不完善

在农村教育结构上，目前我国的大部分农村只有义务教育，职业技术教育和成人教育相对缺乏。随着我国农村经济文化的不断发展，农村对于成人和职业的科学技术文化知识的要求越来越高，因而对于成人和职业教育的要求越来越迫切。但是，农村的教育结构严重向义务教育偏离，忽视了成人教育和职业教育，这种现象使得农村的教育结构单一，农村教育越来越满足不了农村经济文化的发展需要。另外，我国农村教育的功能仅限于向高一级学校培养人才，只是希望通过一级级地升学离开农村，基础教育的质量也受到影响。越来越多的学校和教师通过简单的成绩来衡量一个学生的学习情况，认为只要这个学生的学习成绩不行，品德和其他方面都不行，因此不再关心成绩较差的学生的学习和生活，这不仅忽视了成绩较好学生的全面教育，还忽视了成绩较差学生的基础教育，严重阻碍了义务教育的健康发展。

二、分析改善农村教育现状的对策

1、在政策中突出农村教育的重要地位

政策要突出农村教育在国家教育中的重要地位，并力争体现农村教育政策的可行性。第一，政府要关心农村的教育问题，将农村教育问题看作是我国教育的重中之重，在教育问题中突出农村教育的重要地位，并在政策中对农村教育给予更多的关心和支持。农村的教育发展离不开政府的支持和关系，一方面，只有建立以中央政府为主体，地方政府及学校自身为补充的教育资金支持，才能让农村教育免受教育资金缺乏的危机，另一方面，只有以中央政府的科学决策为指导，才能在农村教育中稳步前进，少走弯路。第二，政府要以法律和制度的形式加强对农村教育的支持和帮助，并在法律和制度中体现可操作性，以确保农村教育的快速发展。农村教育存在的问题特殊而复杂，政府在制定政策时不仅要实行宏观调控，还要注重侧重群体和区域的教育现状，只有根据具体区域的农村教育问题，才能使农村教育工作具有针对性和可操作性。与此同时，政府要加大监督和检查力度，确保政策得以很好实施和农村教育问题得以解决。

2、 增加农民收入和地方财政收入

农村教育的根源问题是生产发展落后。农村生产发展落后，农民的经济水平不高，农村教育事业就没有资金保障，学校的基础设施和教学条件不理想，农民孩子也上不了学。俗话说，正本清源，要想解决好农村教育的主要问题，就要解决好农村生产发展落后的根源问题。首先，我们要努力发展农村生产，带动农村相关产业发展，通过拓宽增产渠道来增加农民的经济收入和地方政府收入，让地方政府有充足的资金作为教育保障，让农民孩子有充足的资金储备去接受教育。其次，不仅政府要加大教育投资，农民也要重视孩子教育，政府要加强农民的教育投资观念，引导农民摈弃原生态的生活观念，重视孩子的学校教育投资，让每一个孩子都能接受教育。

3、 调整农村教育结构，提高农村教育质量

农村在抓好基础教育的同时，要重视农民职业技术教育和成人教育，全面提高农村人口素质。在农村经济快速且多元发展的今天，农村教育结构失调不仅影响到农村经济文化的发展，还影响到农村人口整体素质的提高。首先，政府要根据当地资源、人文、地理等实际情况，积极发展适合本地区的农村教育结构，打造健全的职业技术教育网络，以巩固农村义务教育的效率。从城市方面来讲，发展职业技术教育，有利于大量农村人口向城市人口流动，促进了城市的工业化和城市化；从农村方面来讲，发展职业技术教育，带动了农村经济的发展，提高了农村人口的整体素质。其次，政府要加大对职业技术教育中农业科技知识教育的重视，提高农民的文化知识和科技素质，增强农民对科技的接受和运用能力，使得农业科技教育和农村经济发展有机统一起来，这不仅为职业技术教育创造更多的就业机会，拓宽了就业渠道，也提高职业教育的教学质量。最后，政府和学校要重视义务教育工作，及时优化学校课程体系，充分发挥农村课程体系中的实践性和创新性元素，加强学生的实践能力和创新能力的培养，提高学生的科学文化知识和综合素质。

4、提高农村教师的整体素质

农村教育的水平在很多程度上取决于教师的专业水平和素质，发展农村教育事业，就要加强教师的整体素质和专业知识能力的培养，以促进农村基础教育质量的提高。首先，提高教师的待遇和福利，取消城乡教师工资水平差距，健全薪资和职称奖励机制，激发教师的责任意识和敬业精神。其次，推进教师队伍的建设，加大对教师的培训，健全农村教师的在职进修制度，提高教师的专业知识水平和素质。最后，加强农村和城市教育合作，促进城乡资源的共享的同时，吸引大学生和优秀教师到农村任教。

总之，解决好当前的农村教育的主要问题，我们要实现中央政府、地方政府和学校的联动，加大政策支持的同时，促进农村经济发展，调整农村教育结构的同时，提高农村教育质量，提高农村教师整体素质的同时，加强教师的工资福利待遇等。只有这样，才能实现农村教育健康发展，才能减少城市和农村的教育差距，促进我国教育事业的全面协调可持续发展。

参考文献：

[1]杨再淮. 农村教育的春天何时到来[J]. 语文学习. 2011.（02）

[2]班建武，李敏. 农村教育的外部功能及其当代使命[J]. 中国教师. 2011.（11）

[3]马玉顺. 农村教育拒绝政策性歧视[J]. 基础教育. 2004.（09）

第9篇：当前农村教育现状范文

关键词：教育；农村初中英语；问题

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0143-01

我国是一个农业大国，在解放初期为了全面建设国家，牺牲了部分农村的利益来满足城市发展。随着国家的经济整体水平有了很好的提高，农村的经济也开始复苏。每年考入大学的学生中从农村来的人数也在迅速增加，这可以很好的证明农村教育已经得到了发展。但是就整体而言，农村的升学率要远远低于城市，只是农村人口基数大而已。所以如何解决教育问题，是我们教育工作者值得思考的问题。当前我国农村英语教育水平较之于其它学科是最差的，主要原因是因为农村的教育资源有限以及师资力量的不足。

1.农村初中英语教育现状

农村的学生生源非常大，自从我国实行了九年义务教育之后，读书的人就逐渐增加了。但是从农村辍学的人数最多的阶段是从初中开始的，高中到大学阶段辍学的人数比例远远要地域初中辍学的人。无论家庭的经济条件好于坏，很多家庭还是会选择让学生完成初中学业的。那么为什么他们会辍学，其实很大成分上取决于对教育的失望。很多学生都知道只要进不了当地的重点中学，考高中是基本没有希望的。这也是当前我国农村教育存在的问题。而对于英语来讲，就更不用提了，当地的英语教师都是非科班出身，都是一些临时拼凑的，所以教育质量和水平肯定跟不上了。

1.1 没有学习英语的氛围。农村的大部分初中生都是选择走读的，他们每天往返于学校之间。在学校环境中，他们大都明白自己的命运，所以他们就不会在意学习任何科目。好的学习氛围是学习英语的最佳环境，如果没有这个氛围，那么英语是无法学好的。在一些保守的农村学校，一些学生如果读英语，就会被视为异类，而受到大家的排挤。农村初中的辍学率是最高的，尤其在初二阶段。初一的时候学生还对学习有一点新鲜感，但是到了初二大家就开始产生放弃的思想了。所以在看着同学不断辍学，即使想学习的同学也没有心情去学习了。而英语就成了最大的牺牲品，因为较之于其它学科，它比较难听懂，所以英语就成了他们首先丢掉的内容。

1.2 教师队伍水平低。农村的很多教师都是临时拼凑的，尤其是英语教师。英语教师奇缺的情况下，很多非专业的教师开始上阵。这样会导致很多问题的出现，例如学生的发音和语法等都存在问题。等到这些学生考入大学的时候，他们就会意识到自己以前接受的教育水平。农村代课教师问题是非常严重的，因为教师的待遇非常差，所以很多教师选择了下海。英语教师的缺少和教师队伍素质偏低导致了教学无法按照科学的方法进行，并且使得教育逐渐恶化。有些地区的初中英语教师是高考落榜生，且不说这些学生的英语水平如何，他们没有接受过正轨的教师培训就直接上岗，必然无法保证课堂无法科学性。

2.改进建议

针对目前农村英语教育的现状，我们必须给予足够的重视，否则教育的前景就会非常暗淡。农村英语教育归根结底是属于制度问题，由于地方经济发展速度缓慢，教育收不到足够的重视，学生的受教育出现不公平现象。只有通过大量投入，才能够把农村教育现状进行彻底改革。

2.1 教育部门应给与充分的重视。教育部门应该给予农村教育充分的重视，尤其是对于国际语言--英语的教育。我们的国家建设不仅仅是依赖于城市，农村也是可以为国家做贡献的，而且几十年的发展可以看到农村建设为国家的富强所做的牺牲。教育部门应该将农村教育制度改革纳入日程，相信在不久的将来这些都会实现。我国当前中学教育出现一个新的趋势，那就是高中教育义务制。这也就预示着我国的教育覆盖面越来越广，这对于初中英语教育来讲也是非常有利的。

2.2 加强教师队伍建设。教育是一种神圣的职业，对于教师来讲更是如此。加强教师队伍建设是解决当前问题的重要步骤，只有将教育者的素质提高，才可能培育出素质高的学生。针对一些代课教师的问题，可以根据他们的授课水平进行评估，合格这给予正式资格，不合格者要放弃。对于一些有能力的教师，我们应该给予鼓励政策。让教师发挥其最好的状态，而不能因为专业知识好而让他们去搞行政，这种问题在农村教育中普遍存在。一些在教育事业上取得好成绩的教师，学校就开始发展他们，让他们当领导。其实这样是大错特错的，一个教师做的好，应该鼓励他，而不是让他从事他不专业的事情。把一个好教师放在了管理岗，那么谁去教书呢？所以教育就必须要认真对待，不能有半点马虎。

教育是整个社会的，不应该出现不公平的问题。当前我国教育的区域性非常明显，如何解决这些问题，使得整个教育事业区域公平，是每一位教育工作者的追求。

参考文献

[1] 黄婉玲农村初中英语任务型教学模式初探[J]福建教育，2003，09

[2] 温爱华江西农村初中英语教师素质调查与分析[J]中小学外语教学，2006，08

[3] 胡瑾改善农村初中英语教育现状的思考[J]湖南师范大学教育科学学报，2007，03

[4] 陈莹莹河南省农村初中英语教学现状[J]国外外语教学，2004，02