计算机网络技术知识点归纳精选(九篇)

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第1篇：计算机网络技术知识点归纳范文

关键词：网络工程；培养方案；课程体系

文章编号：1672-5913（2013）14-0095-04 中图分类号：G642

1 网络工程专业现状

计算机网络技术是20世纪对人类社会影响最深远的科技成就之一。目前我们国家正在大力推进“三网融合”和物联网的建设与发展，如何培养和培养什么样的计算机网络人才是时代和社会给高校提出的迫切任务。网络工程专业是一个很新的专业，2012年教育部正式将其列入普通高等学校专业目录，而在此之前仅是一个目录外专业，所以还没有统一的专业规范。最近几年，全国已有近300所高校开设了这个专业，绝大部分高校是在计算机科学与技术专业基础上拆分而来（少量是从通信工程专业、电子工程专业发展而来）。各所学校对这个专业的定位、培养规格、培养模式都不尽相同，通过调研和分析，我们认为，已开设网络工程专业的院校归纳起来可以分为4种类型：一是重点大学，如北京邮电大学、电子科技大学，它们是以理论研究为主；二是军事院校，如国防科技大学、理工大学，它们注重网络攻防方面的研究；三是高职类院校和独立学院，它们培养纯应用型网络人才；四是普通本科院校，这类院校的网络工程专业起步较晚，也最复杂，目前还没有形成比较鲜明的培养特色。

2 人才培养方案指导思想

以往，高校本科专业的人才培养方案大多以教育部的专业规范为参考，借鉴同类院校相关经验，这样就使得每个高校的人才培养方案几乎没有什么特色。尤其是高校在制定人才培养方案的时候，首先考虑的是学科体系的科学性和完整性，总想制定大而全的方案，认为作为本科生首先要有扎实而全面的学科基础，重理论而轻实践。这样的后果就是学生往往空有理论而实践动手能力不足，直接影响学生的就业。

为了办好甘肃省第一个网络工程本科专业，天水师范学院进行了几年的调研和分析。一开始还是走的老路，分析借鉴了国内各类大学的网络工程专业，后来慢慢意识到这样做对一般性地方本科学校来说存在很大问题，往上走理论比不了高一层的学校，往下走实践能力比不了高职院校，甚至很容易把我们的学生降低到高职层次。近年来计算机相关专业就业形势不好，很多学生在毕业后又去一些培训学校，经过培训后再就业。

认识到这些后，天水师范学院开始转变思路，在高校调研的基础上，再去企业和培训学校调研，特别是到锐捷、H3C等大型网络公司进行调研，搞校企合作，把他们的培训课程融入到我们的人才培养中来。通过调研，发现企业作人才培养的时候完全是从实用性出发，市场用什么他们就教什么。这是一种市场化的方法，通过这种方法培养出来的人才可以直接胜任实际工作。于是，我们把这两种方法结合起来，以实用性为主、兼顾学科体系的完整性和科学性，提出了以就业为导向的网络工程培养方案。学生在学习了必需的理论基础之后，融入企业的实训课程，引进企业模式、文化氛围、工作环境和技术资源，按照现代企业真实生产环境和管理运作模式的职业情境要求建设校内生产性实习实训基地。这样培养出来的学生具有建立在理论基础之上的实际动手能力，而且能对现有知识进行拓展，具有一定的技术研发能力，比高职的学生要高一个层次。

3 制定合理的培养目标

教育包括知识、能力和素质3个方面，其中知识是基础、载体和表现形式；能力是技能化的知识，是知识的综合体现；素质是知识和能力的升华。如何实现以知识为载体，加强能力的培养和素质的提高，特别是专业能力的培养和专业素质的提高，是大学本科教育的应有之义。

大部分高校开设网络工程专业时，正是国内企事业单位网络工程项目建设蓬勃发展的时期。当时，人们对网络工程专业人才培养的定位主要侧重组网工程的建设者、网络系统的管理与维护者。随着时间的推移，用人单位对组网的需求速度放慢，而对用网提出了更高的要求，不但要求对网络进行日常管理和维护，还要求对网络进行优化、安全管理等。计算机网络技术发展越来越快，不断有新技术出现并应用于实际，这就要求网络工程本科毕业生不但要有扎实的技术基础，还要有快速学习新知识、新技术的能力，具有一定的技术研发能力。

对于天水师范学院网络工程专业学生，我们按照应用型人才培养模式来培养，因此我们把培养目标定为：具有良好的科学素养，系统地掌握计算机网络工程的基本理论和应用技术，具有较强动手能力和解决问题能力以及扎实的理论基础，适应性强、素质高、具有创新意识及团队意识、具有终身学习能力，能在网络（包含计算机网络和移动通信网络）设备制造企业、网络服务提供企业、网络设备集成企业、网络应用系统开发企业中从事计算机网络工程方面的应用开发和经营管理工作的高素质技术应用型人才。

4 以就业为导向的课程体系

培养目标的实现要靠课程体系的支撑，在此次课程体系的设计中，我们大胆打破原有的条条框框，以应用和就业为出发点，设计全新的课程体系；坚决删掉原有的一些理论性太强、过时的、和应用联系不是太紧密的课程；增加企业中正在应用的新技术课程，突出应用性的课程，力争一门专业课程支持一种或几种具体的企业应用。

4.1 设计思路

在广泛了解与深入分析计算机网络相关工作内容的基础上，确定学生就业岗位，归纳相关岗位所需职业素质及专业能力，按照“理论+实践+职业技能+案例”的设计思路，构建基础课程、案例课程、应用课程和设计课程相结合的专业课程体系。

通过理论课程学习让学生掌握相关网络知识的理论内容，为学生打下坚实的基础；通过实践课程让学生对每个理论知识点加深理解和掌握；职业技能课程主要包括岗位职能课程和职业素养课程，让学生提前了解行业企业用人所需的职业技能，提前让学生对自己职业进行定位；案例课程主要通过网络工程项目将专业技能和职业技能进行融合，让学生掌握专业技术的应用场景及不同行业企业岗位所需的职业技能。

4.2 职业能力分析

高等教育理念应从传统的“知识传授”为主导转移到以“能力培养”为主导的教学模式，这是大学教育的一场深刻变革，是提高大学教学质量的前提和根本。在设计课程的时候应该围绕着职业能力，设计的专业课程要能体现对职业能力的培养。网络工程相关就业岗位有：售前技术支持（核心岗位）、网络架构师（相关岗位）、系统集成工程师（核心岗位）、售后技术支持（核心岗位）、系统工程师（相关岗位）、系统管理员（核心岗位）、网络工程师（核心岗位）、网络管理员（核心岗位）等。表1列出了部分岗位的描述和素质与能力要求；表2列出了对能力与素质的总体要求。

4.3 专业课程体系

本专业课程体系由基础课程、案例课程、应用课程和设计课程构成，如图1所示。

基础课程主要是专业技术知识。基础理论教学教授路由交换理论知识、安全理论知识、无线理论知识、存储理论知识、IT运维理论知识、操作系统知识及数据库知识等；基础实践教学由学生依据实验指导进行每个基础知识的实践验证，实现理论与实践相结合。

案例教学是将真实的网络工程项目移植到课堂教学中，完全按照网络工程项目的实施流程和行业企业运营流程进行教学。课程根据网络项目的进展分为项目调研和设计、网络项目实施、项目测试和验收3个阶段；按照行业企业运营流程分为网络运维和管理、模拟公司业务流程两个阶段。在项目调研和设计阶段，首先对基础理论知识进行总结，并学习相关行业背景知识、岗位职能课程和职业素养课程，学生根据岗位课程和素养课程，确定自己在项目中的角色，由院校教师确定团队人数和团队成员，由团队举行第一次项目会议选举项目经理，并记录会议内容；然后确定团队标志、口号等相关事项。团队在项目经理的带领下进行项目需求分析、业务分析，最后制作设计方案，并撰写投标书。由企业导师或院校教师组成评标委员会，对每个团队的项目进行评标并打分。在网络项目实施阶段，经过岗位职能课程和职业素养课程的学习，由院校教师组成监理组，对项目质量进行监督。在这个阶段，学生进行角色选择，项目进入实施阶段。项目测试和验收阶段，经过岗位职能课程和职业素养课程的学习，由院校教师和企业导师组成监理组，对项目质量和验收资料进行审核。网络运维和管理阶段，经过岗位职能课程和职业素养课程的学习，使用网络管理系统对公司的基础网络、应用部署及业务平台进行运维。模拟公司业务流程阶段，通过对不同行业企业（企业ERP系统、电子政务系统、电子商务网站、社区医疗系统）的业务管理平台调研，了解行业企业的工作及运营流程，增强学生的适应能力，对自己的职业生涯提前进行定位。在最后评比阶段，由院校教师和企业导师组成评比组，对项目进行评比打分，评标分数与评比分数之和就是该团队总成绩，对优异的团队成员可予以奖励等。

应用课程主要提供模拟行业企业运营的业务流程，学习行业企业的运营机制，包括企业ERP系统、电子政务系统、购物网站、社区医疗系统和IPv6架构系统服务应用；根据对业务系统的了解，学习不同行业的应用服务，不仅需要业务系统应用平台的管理，还需要进行系统服务应用平台的构建与管理。

设计课程是在应用课程基础上开发应用开发接口，学生根据业务流程的理解，对不合理的流程进行完善。

职业素养课程、岗位技能课程和特色教学方法贯穿整个教学过程的始终。

5 结语

社会对网络工程人才的需求在增加，要求也在提高，而且日益严峻的就业形势和招生形势对一般性地方高校也是一个严峻的考验。高校必须适应时代的需求，以就业为导向搞校企联合，不断修正培养目标，完善课程体系，培养出符合企业需求的高级网络人才，这样才能做到以出口带动人口、以就业带动招生。

参考文献：

[1]曹介南，蔡志平，朱培栋，等，网络工程专业与计算机专业差异化教学研究[J]，计算机教育，2010（23）：139-142

[2]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会，高等学校计算机科学与技术专业人才能力构成与培养[M]，北京：机械工业出版社，2010：1-3

[3]田生文，邹海林，杨洪勇，网络工程本科专业课程体系的探讨与实践[J]，计算机教育，2012（5）：101-105

第2篇：计算机网络技术知识点归纳范文

关键词：卓越工程师教育培养计划；模块化；课程体系

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）12-0247-03

2010年6月，教育部提出了在部分高校实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），旨在提升我国工程教育的竞争力，加强培养学生的理论与工程实践相结合的能力，提高学生的工程素质[1，2]。合肥学院无机非金属材料工程专业在2014年12月获批成为安徽省“卓越计划”试点。我们结合本专业的特点，以“卓越计划”为导向，开展了以培养后备工程师为目标的教学改革，以便探索出一条应用型人才培养之路。

一、建立适应卓越工程师培养要求的人才培养方案

（一）培养目标。传统的人才培养方案目标过大，内容过于抽象，不明确，不具体。为了满足卓越工程师培养的要求，我们对培养方案进行了修订。修改后的培养目标为：（1）具有良好的职业道德、文化修养和身体心理素质；（2）具备无机非金属材料工程专业所需的自然科学知识、工程基础理论和专业知识；（3）具有创新意识和综合应用知识的能力。

（二）培养规格和要求。根据工程教育专业认证的要求，我们修改了培养规格和要求，增加了人际交往、团队协作能力以及具有国际视野和跨文化交流能力的要求，并强调学生毕业后不但具有良好的人文、艺术素养和较强的社会责任感，而且要遵守职业道德与职业规范。

（三）专业能力和能力要素。明确专业能力和能力要素的构成。知识要求：掌握人文、自然、专业、工具性知识及社会发展和相关领域科学知识。能力要求：（1）获取知识能力。学会通过不同途径，运用不同方法主动获取各种知识，以适应学科发展、社会进步的需求。（2）应用知识的能力。表达能力：能够在多种环境、场合通过口头或书面形式正确地表达自己的意愿和见解，学会书写各种文书和报告，熟练掌握各类应用文体，能用一门外语进行阅读、翻译；人际交往能力：在社会活动和科学研究、工程技术活动中，能够进行有效的人际交往，能与他人形成良好的合作关系；计算机信息使用能力：要具有计算机办公、文字处理等操作能力、并能够利用计算机网络技术获取有关科学研究、工程技术领域最新信息；认识事物的能力：要有正确选择和运用学习方法的能力，能够运用所学知识解释生产和生活中的常见的一些现象，对事物的本质有较深刻的认识；综合实验能力：包括动手能力和实验过程中综合运用所学知识的能力，学会设计或选择实验仪器设备及实验装置的安装和调试，使用实验仪器实验，得出实验结果，并能够对实验结果进行分析；工程应用能力：在材料工艺设计中，能根据提供的资料、数据，进行物料平衡、热量平衡计算，掌握设备选型、设备结构、工艺流程的设计，并能熟练使用CAD工程制图。（3）创新能力。观察力：培养学生对事物的感知能力，透明表象看本质，发现不同于寻常的细微特征；想象力：对感知的事物加工处理，从已知的现象中推想象出新事物；思维力：对已知的事物进行分析、归纳，总结出有价值的规律性的成果。通过创新能力的培养，使学生养成独立思考、勇于探索的创新意识，激发他们对未知事物的兴趣，为以后从事新技术、新产品的研究打下基础。通过在校期间的锻炼和实践，让他们具备一些科研基本潜质，对科研工作的基本要素有所了解，为以后从事科学研究打下基础。

（四）培养方式改革。企业实践学习是卓越工程师培养要求的核心，我们采用“三加一”的培养方式，其中前三年在校集中学习，主要学习基础科学、工程基础、专业工程基础三方面的知识，培养工程技g能力和综合素质。最后一年学生到企业实习，在此期间，在企业导师和校内导师的指导下，完成毕业论文（设计）工作。

二、适应卓越工程师培养要求的课程体系建设

通过突出和强化能力培养，构建模块化的课程体系。从传统课程教学“以知识输入为导向”教学模式转向“以能力输出为导向”的教学模式，使教学更加符合人才培养的目标定位。在实现“知识、能力、素质全面协调发展”的前提下，突出能力培养和工程教育[3，4]。

（一）模块构建。在实施工程教育的前提下，紧紧围绕“提升能力、强化实训、完善素质”的要求，将人才培养的全部内容分为理论知识、应用能力和综合素质三大模块，每部分依照能力和素质导向和要求进行整合，构建出若干个课程教学模块，模块之间有必然的逻辑联系和一定的区分度。这三大模块的内容：（1）理论知识（模块I）。自然科学知识：数理化、生物、信息科学等；应用和工程技术知识：工具类知识（语言、计算机、工程数学、制图等）、学科类知识（化学、化工、材料学、矿物学等）；人文社会科学知识：文史、哲学、政治、经济、管理等。（2）应用能力（模块II）。科学思维与创新能力：逻辑学、辩证法、创造学、工程哲学等；工程实践能力：设计、制造、操作、调试，金工、土木、管道等；交流与合作能力；适应与竞争能力等。（3）综合素质（模块III）。思想道德、科学、文化、业务、心理等。对于理论知识、应用能力、综合素质三大模块，又可从不同的方面，根据实际的需要及人才培养方案进行细分，又可分为若干子模块。

（二）模块化教学团队建设。各模块构建后相对稳定，相应教学的任课教师即组成为该模块的教学团队，团队中的教师加强协调互动，开展团队教学研究，使教学内容融会贯通。在模块构建后，确定各模块负责人，要求各模块负责人之间加强沟通，定期召集负责人讨论教学问题。同时加强模块教学团队和社会的联系，深入开展用人单位和毕业生跟踪调查，将企业对人才要求的知识、能力、素质作为重要指标来指导模块教学内容的选择和优化。另外，还要加强与校内相关专业的合作，一些教学模块中的课程可请外系教师担任。不定期聘请国内外著名学者或企业专家来校给教师作报告，择机选派教师到企业挂职学习锻炼。

（三）对模块化教学内容进行优化。采用模块化教学的理念，对教学内容进行优化。（1）教学内容整合。传统的课程讲究完整性、系统性，课程之间的联系不大，教学的目的性不强。经过模块化改革以后，确定了模块与能力之间的关系（每个模块对应某种能力），学生在学习完这个模块以后，必然能够达到这个模块对应的某种能力。这种能力对应的模块知识点，可能涉及到两门或三门课程，这样势必打破传统的课程与课程之间的界线，要求授课教师之间互相配合，对课程内容进行整合，避免教学内容重复，对符合能力培养的知识点进行强化，对于不符合的则要弱化或删除。（2）适时调整教学内容。学生培养还是要以社会对人才的需求为导向，根据近几年毕业生的就业情况适时调整教学内容。我们通过对学生的就业统计发现，近几年本专业的学生到混凝土、玻璃加工、新型建筑材料企业就业的人数逐年增多，那么我们在教学时可适当补充或加强相关方面的教学模块。此外，教师还可以将自己的科研成果纳入到教学模块之中，这样可以增加学生学习兴趣，扩大学生的知识视野。

三、建设以工程实践能力培养为重点的实践教学体系

按照培养目标，在基础实验及专业实验平台建设的基础上，加强校企联合工程实训平台建设，如建立“嵌入式”实验室，让企业工程师到学校来指导实验；加强产学研合作，建立和巩固专业认知实习与生产实习实训基地。在此基础上，加强第二课堂建设，建立开放式实验室[5]。

四、建设符合卓越工程需要的教学团队

积极探索和建立“教师-工程师”新机制，加大工科教师队伍建设力度，培育优势学科和创新团队。加强校内“双师型”师资队伍的建立，我们要求教师队伍中具有研究生学历的教师比例不小于70%，具有高级职称的教师比例不小于50%。从事本专业教学（含实验教学）工作的教师，应有半年以上的工程实践经历。从事主干模块教学的教师，其本科、硕士和博士学历中必须有其中之一毕业于材料类专业。整合企业人才资源，充分利用实习基地的有利条件和企业的工程化特点，让青年教师定期进企业进行培训。

五、建立健全校企合作机制

为了增强教师的企业工程意识和实践能力，我们鼓励教师到企业挂职，并建立从企业聘请工程师作指导师的机制，让企业工程师和校内导师共同指导学生企业实习，并完成毕业论文（设计）工作。此外，我们通过定期召开校企座谈会、聘请企业专家学者来校进行学术讲座、加强企业工作人员的经验交流等方式，以评价“卓越计划”人才培养质量，不断优化改革培养方案。

六、构建“卓越计划”企业培养方案（三加一）

企业生产实践是“卓越计划”不可缺少核心教学环节，是理论与实际相结合的极好学习方法。学生在企业中可以运用、巩固所学的知识，对生产技术、经营管理等有较全面的认识与理解，同时也可培养他们热爱劳动的品质，提高人际交往的能力，这为以后进入企业工作打下基础。为了更好地完成企业实习活动，我们制定了企业培养方案。

（一）目标和任务。掌握材料的制备原理、生产工艺、生产设备及相关的工程基本理论，熟悉无机非金属材料工程技术、企业的经营管理知识，了解本专业学科范围内的科技发展动态；具有对材料加工工艺进行分析，对设备进行改造的初步能力；具有对新产品、新技术能够进行初步研发的能力；具备所必需的信息分析、设计筹划、数据处理、实验测试、检验表征、评价控制等技术的能力；了解国家政策及产业发展趋势；形成企业安全生产、环境保护意识。

（二）实施过程。了解、认识企业：为了让学生对企业有个全面的了解，让企业工程师在学生入驻到车间一线之前，对本企业的生产经营、发展策略、企业文化等方面进行介绍。入驻一线实习：企业工程师结合学生及本企业岗位的实际情况，先安排合适的岗位进行体验式实习，让学生了解本部门的生产职能和运行机制，熟悉企业的内部组织结构，然后选择与专业更为密切的固定岗位，如技术研发、技术管理岗位等进行更深层次的学习。并在此岗位上，完成后面的毕业论文（设计）工作。在此期间，加强校企交流与探讨，对存在的问题及时总结。

（三）考核方式。建立一个专门的学生网络考核与u估平台，考核学生在企业各环节、各时期的表现，由企业指导教师、学校指导教师进行考核。

（四）师资配备。学生在企业的实习和毕业论文（设计）指导实行“双导师”制，即由企业工程师和本专业实践经验丰富的指导教师组成指导教师小组。在模块化教学过程中，聘请用人单位的技术和管理骨干到学校开设课程，有针对性的教学更有利于学生将来的就业。

七、考核和评价体系

对学生学习成果的评价方法进行改革，在执行学校提出的N+2考核模式基础上[6]，将重点放在学生能力和素质的考查上。如学生在实习的综合表现、大学生创新创业成果、第二课堂参与教师的科研活动等，都可成为考核评介的重要内容，均要在毕业成绩单上反映出来。

作为地方型应用本科高校，近年来我校紧紧抓住教育部实施“卓越计划”试点的契机，成立了“卓越计划”工作领导小组，并以我校的国家首批“卓越计划”化学工程与工艺专业的建设为依托，先后在多个专业开展了“卓越计划”的探索研究，并取得了良好的效果。作为安徽省“卓越计划”试点专业，对无机非金属材料工程专业教学体系的构建、课程教学的优化等，都吸取了国内外先进教学理念，强调了学生工程实践能力，注重教师教育理念的转变，改进教学方法。当然，新的教学体系还需要经过时间的检验，今后需要进行不断地更新和完善，以培养更多高素质的卓越人才，为本地经济建设服务。

参考文献：

〔1〕国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

〔2〕林键.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（17）：30-32.

〔3〕林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011，（05）：1-9.

〔4〕蔡苇，符春林.无机非金属材料工程专业卓越工程师人才培养模式的构建[J].教育教学论坛，2012，（39）：28-30.