审计基础知识重点归纳精选(九篇)
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第1篇：审计基础知识重点归纳范文
【关键词】审计学教学；互动式案例教学；教学改革
1.案例式教学
实践教学是高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的重要内容，教育部2007年2月的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中强调：“高度重视实践环节，提高学生实践能力”，强调实践教学是高校本科教学的重要内容，而案例式教学就是实践教学的一个非常好的教学手段。
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
案例教学（CaseMethod）是由美国哈佛大学法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（W.B.Doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。
案例教学最早用于医学教学中，为启发学生掌握对病症的诊断及治疗，医学院的教授将不同病症的诊断及治疗过程记录下来做成案例，用于课堂分析，以培养学生的诊断推理能力。后来，法学院的教授将各种不同的判例记录整理成为法学案例，包括其中的辩护和裁决过程，以培养学生的判案推理能力。20世纪初，哈佛商学院出现了工商管理案例，教授们将包括各种不确定信息、相关意见和实施过程的商业管理及其决策过程记录下来，编写成为案例用于课堂教学，以培养学生的管理推理能力。
2.互动式案例教学
互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
互动式教学方法多种多样，也各有特点，教员需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。
一是主题探讨式互动。主题是互动教学的“导火线”，围绕主题展开教学双方互动，有利于达成教学目的。其方法一般为抛出主题——提出主题中的问题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学生的积极性、创造性。但缺点是组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。
二是归纳问题式互动。就是课前针对教学目的、教学重难点问题，归纳互动问题。教学先由教师向学生员抛出问题，学生广泛思辨、争论，最后达到了解熟悉所学内容的目的，同时开阔思路。这种方法，能充分调动学员的积极性、创造性，但要求教师必须充分备课。
三是精选案例式互动。运用多媒体等手法呈现精选个案，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。一般程序为案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案。这种方法直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。缺点是理论性学习不够系统深刻，典型个案选择难度较大，课堂知识容量较小。
3.审计学的互动式案例教学
3.1 审计学的互动式案例教学重要性
尽管我们在会计学专业的审计学教学中采用一些案例教学，通过案例的分析来活跃课堂气氛，但是教师在上审计案例课时，仍然采取传统的“黑板加粉笔”的教学方式。这种授课方式已经不能满足目前的审计学的教学要求。
讲述审计案例先要介绍案例的背景、该案例发生的经过、会计人员的账务处理，做账的依据和一些原始凭证等，这些大量的信息仅在黑板上板书显然行不通，一些原始票据在黑板上更无法展示。这种教学模式严重压缩了学生的思维空间，不利于拓展学生的知识领域和培养学生观察、分析和解决问题的能力，导致很多学生面对实际问题束手无策，走上工作岗位不能很快适应审计环境及审计业务需要。
审计是一门实践性很强的学科，学生不仅应掌握相应的理论知识，重点应掌握审计方法与技巧。案例教学是审计实践教学的基础，在学生掌握了一定的专业理论知识的基础上，通过对典型审计案例的深入剖析，让学生把所学的理论知识运用于审计的“实践活动”，更加重要的审计学的案例教学应该突破传统的案例教学模式，尽量的让学生进入到案例的互动教学中来。
3.2 审计学的互动式案例教学实施方法
（1）采用启发式教学方法
案例教学要取得良好的效果，需采用启发式教学方法。课前，运用双向导入即承上启下的引导、典型案例引入两种方式导入吸引学生的注意，诱发其学习欲望，让学生悟出教学内容。导入案例时要有导入提问，提问引入课堂中即将讲述的理论，是学生结合自己的学习和经验就能够回答的问题，不要涉及复杂理论问题。导入提问应该是开放式的，从而活跃课堂的讨论气氛。如讲述审计人员职业道德这一章时，可以先提问：你经历过什么不道德的事情？学生会七嘴八舌地讲一些经历过的事情，课堂气氛活跃起来，此时可引入职业道德和道德的区别，讲述导入案例。
（2）建立高质量案例库
案例教学能否取得预期的教学效果，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。选择案例，是审计案例教学的课前准备工作，但目前的案例教学效果不能令人满意，其重要原因之一在于缺乏高质量的案例。要进行有效的案例教学则必须有一个质量优秀的、结合中国实际的审计案例库。
（3）应用网络建立仿真式案例教学模式
采用先进的教学手段，利用多媒体电教演示教学系统等先进教学手段和审计案例结合起来，以大幅增加信息输出量，提高教学效率，同时抑制学生的疲劳感，提高学习效果。信息多媒体化可以提供高保真度的声音、照片质量的图像、二维和三维动画以及活动影像，使信息内容逼真、形象、丰富而完整。信息可以以各种方式刺激人们的感官，有利于人们的无意识记忆，促进短时记忆。同时，人们对信息内容的接受和理解也更容易。采用多媒体教学手段，不仅使课堂教学的知识信息量大大增加，而且使学生不易疲劳，色彩和音响效果刺激学生的大脑兴奋点，可以提高教学效率。
（4）采用广义案例教学模式
首先，审计课程的内容相对财会类其他课程来讲，说教性、规范性内容较多，使得教师在教学技术上的把握难度较大；其次，审计课程内容综合性极强且涉及面较广，要求学生对基础知识不仅是知道而且要精确，不仅掌握财务基础知识和基本审计理论，还要对法律、金融、国际事务等均有所知；另外，审计业务的处理还需敏锐的职业分析、判断能力和高尚品格的支撑，审计业务的锻炼需要很多的实践活动。对于审计课程尤其是审计案例课程来说，更多需要的是“职业判断和分析能力”的培养。
参考文献：
[1]何迎春.案例教学法在审计教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（14）.
[2]何芹.案例教学法及其在审计教学中的应用分析[J].中国管理信息化，2009（9）.
[3]陈立军.四轮驱动教学法在《审计》课程教学改革中的运用探索[J].知识经济，2009（1）.
[4]张雪梅.审计学启发式研究性教学方法的创新[J].财会月刊：理论，2007（10）.
[5]刘淑芬.案例教学法在审计教学中的应用[J].吉林财税高等专科学校学报，2006（2）.
第2篇：审计基础知识重点归纳范文
一、认真执行领导的统一部署，积极开展日常财务管理工作。年初，新主任刚上任，我及时汇报了我镇计划生育工作环境。在新领导的安排下，我们积极开展日常财务工作，严肃财经纪律，认真执行领导的统一部署，有条不紊地开展工作。
二、进一步加强日常财务工作的管理，完善财务规章制度和岗位职责。在年初加大财务基础工作建设，从粘贴票据、装订凭证等最基础的工作抓起，认真审核原始票据，细化财务报账流程。按照县计生委检查通知精神，我们又学习了《银行存款管理制度》、《票据及财务印鉴的管理制度》、《会计档案保管制度》等，每月终结都要进行自查、自检工作，逐步完善计生办的财务管理体系。
三、在专项经费的支出上，认真领会计生委的相关政策，严格执行预算，不挤占、不挪用，保正专款专用。每月底定时做帐，编制上报专项经费决算报表，为领导做出相关决策及时提供了财务信息。
第3篇：审计基础知识重点归纳范文
2009年度全国注册会计师《公司战略与风险管理》统一考试已经结束，从所公布的试题范围、结构和题型分析，本年度注册会计师考试的《公司战略与风险管理》试题涵盖了考试大纲及教材的主要内容，结构合理，题型同前期颁布的试题大纲相符。由于今年是首次开考本科目，因此总体来看，试题并不是很难，其重点大多体现在基础知识和基本概念的掌握和运用方面，以下就相关情况作简要分析。
一、试题特点分析
本次考试命题较为全面客观地反映了教材及其考试大纲的要求，考核了考生掌握知识的水平、分析问题的能力和作为注册会计师所具备的实际执业能力，相对而言是一次比较适宜的命题考试。从《公司战略与风险管理科》的试题来看，其具有以下方面的特点：
一是全面考核、重点突出，紧密围绕注册会计师考试大纲的要求，从基本概念和基础知识出发。考虑到本科目今年首次作为全国注册会计师考试的实际情况，从难易程度分析，该科目试题命题的中度，难易程度掌握得较为得当，测试了考生是否具备注册会计师所需的同公司战略与风险管理相关的基本知识和能力。从命题范围和各部分比例来看，本科目试题基本涵盖了考试大纲所确定的公司战略与风险管理这两个部分的考试范围，并且这两部分的内容比重大体适当(相对而言，公司战略的比重略微大一点)。试题对每一部分的重点掌握得当，较为突出地反映了公司战略、风险管理各部分的中心内容。这主要体现在对基本概念、名词术语以及人物观点思想等方面的命题上，侧重运用性的知识点考察，如对SWOT分析法的考察、内部控制的理解和运用、风险类型等等，他们占试题基础部分的比重较大，这一点从客观试题中看得非常明显，从试题的难易程度分析，这一类试题如果能够认真领会掌握教材及其大纲要领，考生是能较为容易地回答出来的。
二是重视测试考生对知识的理解、实际应用和职业能力的需要，同时又能联系实际，在一定程度上能够与注册会计师的实际业务相联系。这一点相对于前面第一条，即基础知识的掌握运用而言，是较有难度的，它测试考生是否具有成为一名注册会计师的基本执业能力。而这些能力的形成和发挥是一个综合的过程，它既包括有无坚实的基础知识和灵活全面的掌握知识，更主要的是测试了考生具备运用基础知识判断问题、分析问题和解决问题的能力。这些试题的难度是递进的，它们一般体现在是否能具有从所提供的试题信息中识别相关信息并根据这些信息进而做出正确的判断和选择。这些试题初看，似乎是教材中的“原话”内容表述，但细细一看，似乎又是不熟悉的，它们略微高于教材。如试题第一题目中的第1、23、13、16、19、21、23等等，第二大题中的第1、2、3、4、5、6、7、8、10、13、14、15、16等等。这种考察考生从复杂变化的信息中(抑或人为的增加迷惑考生的因素)，能透过现象做出判断的能力是依赖于对基本概念和知识的掌握、理解，只有在这一基础和前提上，才能正确运用。这也提醒考生在复习中，要想培养一种发现问题，并按一定的工作程序解决问题的能力，就必须认认真真地掌握教材及其考试大纲中的要求。此外，要求考生能够以合适的角色并根据这一角色的要求，用简明扼要的方式提出建议、观点和意见，也是考察学生的一个能力。比如第三大题中所提的两问，即根据命题者提供的一些信息，来做出判断。本题中要求考生能够做出：判断甲公司上述有关内部审计部门的设置是否恰当，并简要说明理由；假设考生是甲公司内部审计部门负责人，考生在招聘内部审计人员时将从哪些方面考察候选人是否具备所需的要求。这实际上考察了考生是否懂得考生所掌握的相关知识以及应具备的职业道德和掌握相关的分析问题、解决问题的能力等。这在简答题、综合题中是较为明显的，这些试题要求考生经过所学知识的分析，具有一定的基础知识、实践经验、较强的分析判断和解决问题的能力，否则将很难准确、全面地发现存在的问题。
三是体现及时掌握新知识新内容，实现知识更新的要求。坚持终身学习，有较强的知识更新能力是对注册会计师在市场经济条件下不因技术不断变革而落伍的基本素质要求之一。时代的要求给注册会计师及时更新知识提出了更高的要求和挑战，特别是相关领域所涉及的新知识，公司战略与风险管理是一门综合性强、涉及学科较多的课程，因此掌握并回答好本科目试题对考生而言，并非易事。本年度考试中对新知识、新内容理解和掌握程度的试题也占据了一定的比重，如结合金融危机、人民币和美元汇率等出的一些题目体现了这一特点，这些试题源于教材又高于教材。如果考生的运用教材知识的能力较强，对于上述问题的解答将会变得比较容易。
在《公司战略与风险管理》科目中，还特别强调考察考生能否综合运用多种知识和技能去分析问题和解决问题，这特别体现在第三大题，提出考生可用英文回答，分数要略高于汉语回答。这既有一定的难度，又为考生提供了一定的发挥空间。对于习惯汉语回答问题，分析判断问题的考生这是有一定难度的，也是富有挑战性的。
二、试题题型、分值及考察能力分析
忪司战略与风险管理》作为一门高度综合性的课程，有别于其他注会课程，不只是狭窄地集中于某一领域，而是跨越了企业经营和管理的整个范畴，重点研究和解决企业长远性、全局性的战略和风险管理问题。增设《公司战略和风险管理》这一科目，就是为了使参加注册会计师考试的学员了解战略管理和风险管理的相关理论知识，掌握战略管理、风险管理的过程和战略制定的方法，学会如何制定战略以及成功地实施战略管理和风险管理。
上述要求从2009年度注册会计师考试《公司战略与风险管理》科目试题中，鲜明地体现出来。本年度试题题型分析，单项选择题共26个小题，计26分；多项选择题16个小题，计24分。上述两大题合计50分。其余为客观试题，其中第三大题4个小题，计20分，其中第1和第2小题如果采用英文回答可比汉语多5分。后两个小题各5分，计10分。第四大题为主观性综合试题共1个大题，计30分。从上述题型结构及分值来看，既强调基础知识，更强调知识的运用和综合能力。有关考试题型、分值安排和知识考点的情况，归纳如表1所示：
结合考试大纲要求和本年度的命题，以看到本科目对于考生的知识能力可以分为由低到高的三个等级，由易到难分别是：专业知识能力、基本应用能力和综合运用能力。从本年度的试题构成来看，也体现了这样的安排。这三方面的能力和知识构成如同地核到地幔的向外扩展一样，三层圆代表知识核心、知识中层和
知识的外层。如图1所示：
据笔者统计，这三种能力的测试中，较多的是第二种能力的测试，其次是第三种能力的测试，第一种能力的测试比重并不是很高。可以预见，随着以后注册会计师考试中《公司战略与风险管理》科目的成熟和完善，该趋势还会加强。
三、课程复习建议
《公司战略与风险管理》这门课程，在掌握基本知识和理论的前提下，考生需要从应试的角度进行学习和提高。参加了注会考试的学员可能体会到，《公司战略与风险管理课程》相对于其他注册会计师考试的课程而言似乎相对容易一些，但事实上，真正要掌握这门课程并非易事，它的困难主要体现在实践和应用上。如何在学习中、在实践中提升公司战略与风险管理的境界、意识和理念是十分重要的。为了较好地掌握该门课程，建议采用如下的学习方法：
一是理解和掌握每章的基础理论知识。考生在复习中要注意结合案例，来理解每章的相关知识和理论，并做到融会贯通。要像大家儿时玩的积木和魔方两种游戏一样，把知识点能够从不同的侧面、不同的角度进行堆积搭配，从不同的视角进行审视、分析和思考。长期下去，坚持不懈，相信考生对教材基本知识点的掌握一定会与日俱增，不断提高。
二是在通读教材的基础上，结合各章考试大纲要求及习题能够认真练习，要针对各章的知识点。对每章内容进行梳理、回顾和总结。有一种复习方法――“过电影”，即晚上夜深人静或安静之时，能够在自己的脑海中，象过电影一样将各章的知识点、相关内容反复在头脑中回放，遇到不流利的地方要记下来，并及时复习。这对考生的复习、应试会有所裨益。利用这种“过电影”的思考方式可以检验考核考生是否掌握了教材的内容。
第4篇：审计基础知识重点归纳范文
关键词：企业财务管理；会计审计；促进作用；完善措施
会计审计是企业财务管理中的重要环节，通过审计能够有效对企业财务收支、经营状况进行管理、监督，分析企业财务管理是否符合相关标准，检查企业财务报表的合法性与真实性，进而展开审核、分析，降低企业财务管理风险。从实质上分析，企业财务管理作为企业经营活动的外在表现形式，能够呈现出企业经营状况，为企业决策提供重要参考依据，进而保障企业在市场经济中的长足发展。会计审计通过审核企业财务报表、会计凭证等有关资料，分析会计部门的运作状况，减少会计管理问题，进而提高企业财务管理水平，保障企业财务安全性。可见，会计审核与企业财务管理对企业发展的重要性。
一、会计审计对企业财务管理的促进作用
(一)加强财务管理质量
会计审计工作通过审核企业财务报表、会计账簿等内容，保障会计信息的完整性、精准性、真实性，进而降低企业财务管理的安全性，为企业长期发展战略提供有效依据。通过会计审计得出企业财务信息，能够被企业财务管理所利用，进而分析企业财务管理中的问题，并提出相应的解决策略来提高企业财务管理质量，推动企业发展。
(二)提高企业财务报告质量
充分发挥会计审核与监督作用，加强对企业财务管理人员的监督与约束，提出企业财务管理问题，为企业财务管理提出指导意见，保障企业财务管理制度能够有效落实，保障财务报表的真实性、精准性、完整性、进而提高企业财务报表水平，为企业发展提供更加有效的解决依据，保障企业在市场经济中健康发展。
(三)完善企业财务管理体系
会计管理作为企业财务管理的核心内容，通过会计审计的监督、核查作用，能够及时发现企业财务管理制度中存在的问题，或者企业财务管理制度中与企业发展相矛盾的地方，通过分析财务审计表报信息，针对性对企业财务管理制度进行调整，保障企业财务管理体系的灵活性，不断完善企业财务管理体。此外，完善、健全的企业财务管理体系，能够对企业资产使用状况展开有效监督，保障企业资金流的合理性与真实性，避免损害企业经济利益、社会利益的行为发生。
(四)提高企业管理水平与经济效益
通过展开会计审计工作，能够有效发现企业财务管理中的负面因素。企业财务管理作为企业管理的核心内容，如果企业财务管理出现问题，势必会对企业经济效益产生直接的影响，提高了企业经营风险。会计审计工作主要的针对对象就是企业财务管理，如果审计中出现财务问题、财务风险，即可在短时间内提出有效解决措施，弥补企业财务管理缺陷，减低企业财务风险，提高企业管理质量与经济效益。
二、完善会计审计工作的有效措施
(一)提高审计人员的专业素质
任何经营活动都离不开人力资源的支持，会计审计工作同样如此。审计人员的专业素质与会计审计工作有着直接影响，进而影响到企业财务管理决策，无法降低企业财务风险。因此，企业必须要打好基础，提高会计审计工作人员专业素质。提高会计审计人员专业素质，需要做到以下几点：保障会计审计人员的基础知识。众所周知，会计审计工作具备技术性强、专业性高等特点，对审计人员的综合素质要求较高，因此，必须要保障会计人际人员的专业素质与实践经验，保障审计工作质量。提高审计人员的道德素养。由于审计工作直接关乎着企业财务管理，对企业经营发展也有很大的影响。因此，在保障审计人员“硬实力”的基础上，必须也要加强审计人员的“软实力”，即道德素养，保障在审计工作中的公正性，避免以权谋私，做到一切以企业经济利益出发。加强培训、考试工作。为了保障会计审计人员能够跟上时展步伐，加强审计人员的培训与考核工作至关重要，进而不断提高审计人员的综合素质。树立“优胜劣汰”岗位制度，对于多次不合格成员要给予淘汰或换岗，保障会计审计工作质量。
(二)完善会计审计规章制度
会计审计规章制度是会计审计工作实施的前提与基础。因此，企业必须要明确审计规章制度，明确审计人员的权限与责任，并归纳到考核依据中，进而加强审计人员的积极性与责任感，提高审计工作质量与效率，为企业财务管理决策提供有效借鉴依据。
(三)提高会计审计能力
在信息时代下，想要加强会计审计工作质量，就必须要保障会计审计的时代性，不断提高审计能力，保障审计工作在企业发展中的积极作用。针对会计电算化模式，会计审计工作必须要以会计电算化审计作为重点工作，转变审计工作方法与审计重点，保障审计工作的时效性。
三、结语
总而言之，会计审计工作对企业财务管理、经营管理有着重要的作用。通过会计审计工作，能够及时发现企业财务管理中的问题，并及时提出相应的解决策略，进而提高企业财务管理质量、完善企业财务管理体系，为企业经营发展提供有效的决策依据，降低企业经营风险。因此，企业必须要加强会计审计工作质量，保障企业健康发展。
参考文献：
[1]吕志坤.分析会计审计对财务管理的促进作用[J].企业改革与管理,2014,12:200.
第5篇：审计基础知识重点归纳范文
一、会计审计对企业财务管理的促进作用
( 一) 加强财务管理质量
会计审计工作通过审核企业财务报表、会计账簿等内容，保障会计信息的完整性、精准性、真实性，进而降低企业财务管理的安全性，为企业长期发展战略提供有效依据。通过会计审计得出企业财务信息，能够被企业财务管理所利用，进而分析企业财务管理中的问题，并提出相应的解决策略来提高企业财务管理质量，推动企业发展。
( 二) 提高企业财务报告质量
充分发挥会计审核与监督作用，加强对企业财务管理人员的监督与约束，提出企业财务管理问题，为企业财务管理提出指导意见，保障企业财务管理制度能够有效落实，保障财务报表的真实性、精准性、完整性、进而提高企业财务报表水平，为企业发展提供更加有效的解决依据，保障企业在市场经济中健康发展。
( 三) 完善企业财务管理体系
会计管理作为企业财务管理的核心内容，通过会计审计的监督、核查作用，能够及时发现企业财务管理制度中存在的问题，或者企业财务管理制度中与企业发展相矛盾的地方，通过分析财务审计表报信息，针对性对企业财务管理制度进行调整，保障企业财务管理体系的灵活性，不断完善企业财务管理体。此外，完善、健全的企业财务管理体系，能够对企业资产使用状况展开有效监督，保障企业资金流的合理性与真实性，避免损害企业经济利益、社会利益的行为发生。
( 四) 提高企业管理水平与经济效益
通过展开会计审计工作，能够有效发现企业财务管理中的负面因素。企业财务管理作为企业管理的核心内容，如果企业财务管理出现问题，势必会对企业经济效益产生直接的影响，提高了企业经营风险。会计审计工作主要的针对对象就是企业财务管理，如果审计中出现财务问题、财务风险，即可在短时间内提出有效解决措施，弥补企业财务管理缺陷，减低企业财务风险，提高企业管理质量与经济效益。
二、完善会计审计工作的有效措施
( 一) 提高审计人员的专业素质
任何经营活动都离不开人力资源的支持，会计审计工作同样如此。审计人员的专业素质与会计审计工作有着直接影响，进而影响到企业财务管理决策，无法降低企业财务风险。因此，企业必须要打好基础，提高会计审计工作人员专业素质。提高会计审计人员专业素质，需要做到以下几点：
保障会计审计人员的基础知识。众所周知，会计审计工作具备技术性强、专业性高等特点，对审计人员的综合素质要求较高，因此，必须要保障会计人际人员的专业素质与实践经验，保障审计工作质量。
提高审计人员的道德素养。由于审计工作直接关乎着企业财务管理，对企业经营发展也有很大的影响。因此，在保障审计人员硬实力的基础上，必须也要加强审计人员的软实力，即道德素养，保障在审计工作中的公正性，避免以权谋私，做到一切以企业经济利益出发。
加强培训、考试工作。为了保障会计审计人员能够跟上时展步伐，加强审计人员的培训与考核工作至关重要，进而不断提高审计人员的综合素质。树立优胜劣汰岗位制度，对于多次不合格成员要给予淘汰或换岗，保障会计审计工作质量。
( 二) 完善会计审计规章制度
会计审计规章制度是会计审计工作实施的前提与基础。因此，企业必须要明确审计规章制度，明确审计人员的权限与责任，并归纳到考核依据中，进而加强审计人员的积极性与责任感，提高审计工作质量与效率，为企业财务管理决策提供有效借鉴依据。
( 三) 提高会计审计能力
在信息时代下，想要加强会计审计工作质量，就必须要保障会计审计的时代性，不断提高审计能力，保障审计工作在企业发展中的积极作用。针对会计电算化模式，会计审计工作必须要以会计电算化审计作为重点工作，转变审计工作方法与审计重点，保障审计工作的时效性。
第6篇：审计基础知识重点归纳范文
关键词：建筑工程；预结算；审核
1 引言
建筑工程是一个周期长、数量大的消费过程，其计价过程复杂而繁琐，往往要经过多次计价才能完成。因此，在造价预结算工作中，审核方法的选用就显得至关重要。采用合理的审核方法，会对审核的速度和质量都产生影响，使审核工作取得事半功倍的效果。而工程造价审计工作具体范围广、风险大的特点，这就决定了，审计工作中，我们不仅要根据实际情况选取合适的审计方法，还要多注意风险的规避问题。
2 工程造价预结算审核的主要方法
2.1全面审核法
工程造价的全面审核指的是按照图纸要求、结合工程预算、施工组织设计和关于造价的文件和规定等多方面因素，对费用进行全面审核。这种方法实际与编制施工图预算方法相似，适用于初学者，或投资不大、工程内容较简单的项目。这种方法的优点在于，较为全面和细致，审查效果较好，缺点是工作量大，工作繁琐，所需时间较长，存在重复劳动，对不投资规模较大，进度要求较紧的情况，不能适用。
2.2重点审核法
重点审核发是对建筑工程中的重点进行针对性的审核方法，这种方法是有侧重的，一般适用于工程量较大且费用较高的分项工程中，如基础工程、混凝土工程、砖石工程等，另外高层结构还应注意内外装饰工程的审核。其余的一些附属项目，如雨篷、水池、垃圾箱等，则不在重点审核的范围内。另外对上述工程量相对于的单额定价也要进行重点核实，尤其是容易混淆的项目单价，要反复核查，对费用的计取、材料的价格也要重点核实。这种方法的优点在于工作量相对较小，审核效率较高。而缺点则在于全面性有所不足，部分项目难以顾及。
2.3对比审核法
对比审核法是针对同一地区，同一结构、同一标准的同类工程，通过对比，找出其规律性和差异性。首先通过同类对比，整理出地区不同、用途不同、结构不同的工程的单方造价指标、工料消耗等数据，找出规律。对于不符合规律的部分，再进一步分析，找出导致差异的原因。具体分析方法有：
（1）对同类项目的单方造价指标即平均每平方米的造价进行对比，从而直接反应造价的准确性。
（2）对分部工程进行对比，如基础工程、混凝土等项目所占的定额进行直接比较。
（3）对工料消耗指标，即主要材料每平方米的用量进行对比，如钢材水泥、人工等工料的单方面消耗。
（4）对专业投资，如土建、给排水、电气照明等项目所占的造价比例和具体数额进行直接比较。
2.4分组计算审查法
分组计算法是将预结算中的有关项目划分为若干组，利用同组中一个数据对分项进行审查的一种方法。其操作方法是现对分项工程进行编组，编组的原则是按照其内在联系，将相类的分项工程排布在相类的地方，在利用同组中分项工程间具有的相同或相近的技术关系，审查一个分项工程数量，从而得出其他几个分项工程量的准确程度，可以通过计算，达到相当精准的程度。这种方法的优点在于审查速度快，工作量想，但在审核精确和全面方面，还有所不足。
2.5筛选法
筛选法是通过找出分项工程在每单位建筑面积上具体的工程量、价格等基本数值条件，归纳为三个单方基本值表，即工程量、价格和用工，然后参照基本值表，再进行进一步的分析。这种方法的有点事简单容易，便于操作，审查速度也比较快，但是其在审查过程中容易出现差错，因此可能导致重复和继续的审查。
3 提高工程造价预结算编制质量的方法
工程造价预结算编制有效保护了工程的既有利益，每个施工单位都应予以高度重视，因此，对工程造价预结算质量的提高，是如今亟待解决的问题之一。
3.1加强工程经济理论学习，提高专业水平
预结算审计人员应熟练掌握相关预结算基础知识，严格执行国家有关政策，对上级部门的指令做到严格遵守，准确把握，及时掌握市场材料的采购情况及价格变动情况，提高预结算编制的质量。
3.2加强工程前期的准备工作
市场经济条件下，国家有关政策和材料聊供应渠道对价格有一定的影响，技经人员应当进行多方面询价，再对结果进行合理分析，以保证设计阶段概预结算的质量，为控制工程造价奠定基础。
3.3加强工程数量计算的准确性
测算工程数量的准确性，极大的影响的工程造价和设计概预算的质量，工程数量如不准确，就无法编制出质量较高的造价文件。工程实施阶段的竣工结算也会存在一定偏差，而造成极大的隐患。预算人员必要熟知相关计算标准、设计规范和施工章程，尤其是专业的工程量计算规则，必须熟练掌握，并熟知概预结算定额中的有关子目所包含和未包含的工作内容，以尽量规避错漏。
3.4用正确合理的施工组织来设计指导概预结算编制
施工组织设计是概预结算编制的依据，也是概预结算的基础，要编制好施工预算书，熟悉工程基本情况，具备一定的施工组织设计理论知识和施工经验，熟悉具体施工过程，不断学习和更新。
材料供应计划也是组成施工组织设计的重要部分，材料和运杂费在概预结算中所占比例也比较大，因此，合理的确定经济分界点是有效控制工程造价，提高放概预结算质量的关键。
3.5加大内部编制部门的监督
首先，在工程项目立项前，审计人员应会同有关部门，对项目可行性进行测试，对监理单位和施工单位的业务能力、口碑信誉等情况进行一定调查。施工期间，勤跑现场，进行定期或不定期的检查，以知悉施工单位的施工进度和质量，检查材料购进渠道，有关人员签证等，如发现问题要及时汇报并纠正。对于隐蔽工程要提前进行现场确认，确定工程款项按合同支付，并附内部编制部门签字，以避免工程款项多付的情况。建立内部编制部门监督机制，对审计人员进行领导和负责，向领导进行工作汇报，得出的编制结论，必须有内部编制部门的领导签字方可生效。
3.6采取最有效的编制方法
根据工程的实际情况，以设计阶段为重点，建立全程造价控制。实行主动控制，对投资决策、设计、施工等工作采取有效的措施，使用技术与经济相结合的手段，实现对工程造价的有效控制。引进先进的以风险为导向基础的编制模式，以保证编制质量为前提，统筹运用各种编制方法，综合各项数据以达到对风险的控制。
对工程造价实行动态控制，进行全方位、全过程的编制，确保编制质量。对于工程造价编制的特点，要对编制方法进行灵活运用，以确保编制的质量，降低风险。
4 结语
综上所述，建筑工程造价预结算的审核是一门专业性、知识性、政策性、技巧性很强的工作，就我国目前的实际而言，应该对建筑工程审核工作予以足够的认识，加大相关投入。审计部门应该明确自己的职责，根据工程的不同情况选用最合适的审计方法，提高审计效率，保证审计准确，规避审计风险，这就要求我们在工作中要不断学习、总结和提高，才能适应市场的需求，将建筑工程审计工作带到一个新的高度。
参考文献：
[1]殷祥岚，建筑工程造价结算审核工作内容及方法探究，城市建筑理论研究，2012（20）
第7篇：审计基础知识重点归纳范文
高校内部经济责任审计是应市场经济对高校日益复杂的理财环境和日益频繁的经济活动的要求，而对高校中、高级管理者实施的以明确其经济责任关系的一种审计行为，是新形势下加强干部监督管理、促进干部廉洁勤政、客观评价领导干部任期经济责任、维护高校正常经济秩序的一种手段。作为寓监督、检查于服务中的高校领导干部经济责任审计工作在高校开展几年来，初步呈现出了有共识、有氛围、有合力、有成果的良好态势。但由于内部经济责任审计自身具有的时间跨度长、层次高、涉及业务范围广、工作量大、审计风险多等特点和受部门领导决策与指令而具有的被动性、附属性、依赖性和局限性等，使高校内部的经济责任审计在实施中也暴露出了一些，笔者拟就此作一和探讨。
一、高校领导干部经济责任审计中存在的问题
高校领导干部经济责任审计是高校内审工作的一种探索性实践活动，是高校内部审计工作领域在新经济形势下的拓展。作为高校内部审计的一个崭新的课题，各高校在具体实施中不同程度地暴露出了一些问题。
1.经济责任审计工作滞后。经济责任审计，是指审计机构对有关行政负责人任职期间、任职期满或因提拔、调动、辞（免、撤）职、离退休等原因离开现职工作岗位之前，就其管理职责范围内履行经济责任的情况依法作出评价。而绝大部分高校都是在组织决定对领导干部工作进行变动后才委托进行审计，造成先离后审的事实，这种做法在很大程度上制约了审计成果的利用转化，有一定的滞后性，形成了审归审、用归用，审用两张皮的现象，难以达到审计应有的效果和目的，影响了审计评价的有效性，降低了审计工作的权威性。
2.思想认识不到位。目前高校中相当一部分人对实施领导干部经济责任审计缺乏思想上的正确认识，大多数普通老百姓认为：被审者都是领导干部，他们的晋升、调任组织已有意向或已作出决定，审计只不过是搞搞形式、走走过场，装个样子给人看罢了；有的教职工缺乏对经济责任审计工作本身意义的正确理解，甚至觉得谁有了经济问题才会审谁。有些被审对象也认为：学校搞经济责任审计就是对领导干部不信任，进而产生消积、不配合甚至抵触行为；部分审计人员也觉得：被审对象都是领导，高校内部人与人之间千丝万缕的关系，使审计人员产生畏难思想和厌战情绪，既认真不得，又不能马虎从事。不能不审又不敢认真审代表了相当大一部分特别是高校内部审计部门负责人的心态。各种不正确的心态来面对高校经济责任审计，致使一部分高校内部经济责任审计工作不能主动、深入而顺利地开展下去。
3.高校经济责任审计作用难以充分发挥。实施对有关行政负责人经济责任审计的目的，是为了客观公正地评价这些负责人在管理职责范围内经济活动的业绩和对存在的问题应负的经济责任，以促进加强学校的财政管理、并为组织人事部门提供考察和使用干部的依据，促进加强干部管理。高校领导干部经济责任审计的实施，无疑是一种制约措施，对此干部群众都寄予厚望，期望通过审计，问题就会水落石出。但由于现实中审计所具有的局限性，特别是面对当前高校经济运行不够规范、信息有失真风险的复杂经济环境，致使有些深层次的问题，审计人员无法查证，加之相当数量的经济责任审计工作要求在较短时间内完成，一些问题一时无法查实，造成某些结论失实，由此使群众对审计产生误解，缺乏热情，认为审计是走过场。经济责任审计失去了应有的作用。
4.经济责任审计内涵的加大与审计人员素质低下之间的矛盾。随着高校办学自主权的扩大，高校拥有了越来越多的融资渠道，资源的配置形式愈来愈广阔，高校经济活动日趋频繁，高校经济责任审计任务日益加重。经济责任审计涉及财务、基建、产业、后勤、成果转化、高校收费、贷款、各项资金管理等经济行为，需要对经济责任人的经济管理水平、工作业绩、决策水平、管理能力等作出全面的定量或定性评价，审计业务内容的宽泛与现有审计人员的知识结构无形中产生了矛盾。现有相当一部分审计人员素质不高、知识结构单一、缺乏相关行业的基础知识，虽具有一部分审计知识，但实际发挥能力较差，导致部分经济责任审计项目因人为因素质量不高，从而加大了审计风险。
5.审计评价缺乏标准和依据。审计评价是经济责任审计报告的核心内容，是对干部在任期内履行经济责任情况一个权威性结论，委托部门和审计对象对此都十分关注。由于经济责任审计是近年重点开展的新工作，缺乏经验借鉴，而且许多责任人上任期间组织上也没有明确过具体的经济责任和目标，现在定量的评价缺乏规范的指标体系，定性的评价也难以把握。经济责任明晰度低，导致审计评价难以确定。
二、进一步深化高校内部经济责任审计工作的措施和建议
1.正确认识和定位高校内部经济责任审计。首先要求高校领导要高度重视经济责任审计工作，排除阻力和压力协调校内纪检、人事、组织、财会等部门进行积极的配合与协作，在高校形成领导重视经济责任审计工作；教职工正确理解经济责任审计行为；审计人员支持和积极参与经济责任审计工作。新形势下，高校内部经济责任审计应定位在：加强高校财务管理、规范高校经济秩序、推进干部廉政建设、提高管理水平和办学效益上，切实寓监督、检查于服务中，为高等教育的改革与发展保驾护航。
2.明确审计内容，突出审计重点，客观评价经济责任。高校内部经济责任审计的重点应从被审者任职期间的经济活动的合法性、真实性和效益性入手，客观公正、实事求是地评价领导干部任职期间的经济责任。
3.规范审计程序，防范审计风险，积极稳妥推进高校内部责任审计工作。高校内部经济责任审计工作牵涉面广、政策性强、任务重、责任大，因此，制定和遵循的、合理的审计程序，对于顺利开展审计工作、规范审计行为、保证审计质量、作出正确的审计结论都是至关重要的。
审计准备阶段。校审计处根据组织人事部门委托编制审计方案、成立审计小组，按规定向被审对象所在单位下达审计通知书。并要求被审计人根据审计限期提交书面述职报告及相关经济资料等书面材料。
审计实施阶段。在审计的实施阶段，通过听取被审者的情况介绍，对被审计单位的机构、人员、资产、资金、经济指标等情况作初步了解；通过各项经济资料和被审计单位的核算程序、资金来源、运用各项指标完成情况，进一步掌握被审计单位经济活动；通过走访群众、个别交谈、召开座谈会、内查外调等形式，收集动态资料，以补充了解在审查静态经济资料中不易察觉的一些；通过对所收集的原始资料进行归纳整理，形成完整系统的材料，进而认真填制审计工作底稿，为审计报告和处理提供充分的依据。
审计终结阶段。客观、公正地分析审计工作底稿，提出审计意见和建议。完成审计报告，对被审者的经济责任作出实事求是的评价。审计小组应将审计报告初稿交送被审对象及所在单位征求意见，并认真对审计对象及其所在单位所提出的书面意见进行复核，复核结果经审计处审核后向委托部门提出最终的审计报告。经过层层把关的审计报告既是对被审对象负责，也是对审计机关的审计结论负责。
4.建立规范的、可对比的经济责任审计评价体系。由于高校内部经济责任审计工作开展时间不长，经验积累不多，操作性强的、规范可比的评价体系尚未建立，高校应边实践边摸索，尽快探索、和制定一套科学的高校内部经济责任审计评价体系和，使审计人员的审计评价有可依据的标准，以进一步增强审计结论的权威性。
5.加强审计队伍建设。高校领导干部经济责任审计专业性、政策性很强，审计风险大，因此要求审计人员不断加强审计知识培训，提高专业素质，更新知识。审计部门应定期组织优秀审计项目评审和典型案例分析，促进审计人员提高审计业务技能，并建立有效的激励机制调动审计人员的积极性，加强对最新颁布的财经法规、审计法规的，更加准确的把握政策界限，为科学全面的考核和评价领导干部经济责任创造条件。
6.实现客观审计方法创新，提高经济责任审计工作效率。经济责任审计是一项综合审计，是多种审计形式的复合体。为了提高其工作效率，我们内部审计机构应充分利用内审优势，逐步完善审计方法，把经济责任审计同财务审计、效益审计，特别是审计调查紧密结合起来，使它们相互渗透、相互促进，在做好事后审计的同时，注重加强经济责任的事前、事中审计监督，以及时发现和反映管理中存在的问题，达到强化内部管理，确保国有资本安全完整、高效运作的目的。
7.建立落实审计意见和正确运用审计成果的有效运行机制。加强组织、人事、纪检、监察、财务、审计等各部门间的相互配合与协调，把经济责任同对干部的管理和使用以及反腐倡廉的规定有机结合起来，成立专门小组，交流汇报经济责任审计情况，组织协调审计意见的落实和审计成果的运用，研究和解决经济责任审计中出现的相关问题。并注重加强经济责任后续审计，对审计意见和决定的落实进行跟踪审计，并及时将被审计单位的整改情况和审计处理意见反馈给管理层，从而加大审计决定的执行力度，真正将经济责任落到实处。
经济责任审计是手段，运用审计成果加强干部监督管理、促进干部队伍素质建设是目的。经济责任审计不但拓宽了干部监督渠道，为客观公正地评价使用干部提供了重要依据，而且对于维护高校正常经济秩序、增强领导干部的财经法制观念、促进高校经济健康有着十分重要的作用。实践表明：高校领导干部经济责任审计是具有特色的高校内审长期而艰苦的工作，是高校适应主义市场经济极富创举的一项实践活动。探索和完善一条适合高校校情的内部经济责任审计道路是高校审计工作者长期而艰巨的任务。
：
1.刘昌春。实施内部经济责任审计需把握重点。中州审计，2002（8）
2.王永智等。搞好经济责任审计，促进干部队伍建设。中国审计，2001（5）
第8篇：审计基础知识重点归纳范文
关键词：高职审计人才 宝塔式人才培养模式 综合能力素质
一、研究背景
随着我国经济的不断发展，审计行业发展迅猛。2014年我国注册会计师行业报备业务收入589亿元，行业对高素质应用型人才的需求存在着较大缺口。在旺盛的人才市场需求背后，是行业高素质应用型审计人才的供给不足与审计类毕业生人数众多、素质参差不齐情况并存。而许多高职院校肩负着培养审计人才的重任，如何更好地培养与社会需求衔接的审计人才、如何改革审计人才培养模式以适应行业对人才的需求发展，已成为重要的研究课题。
我国关于高职审计专业人才培养的相关研究不多见，现有研究文献大部分都是围绕课程设置、学生就业能力方面：曾晓虹（2011）认为，目前审计人才培养过多地看重知识的完整性、系统性，对于学生在实践与技能训练方面通常被忽视或简单化，要加强实践方面的教学；张竹林（2006）指出审计人才的知识结构主要以会计学知识为主，越来越不能适应审计市场出现的多元化需求。审计教学内容应多元化；李闻一（2008）总结归纳我国CPA专业方向在课程设置上存在的课程设置不合理、较少的实习机会以及教学条件的限制。提出有针对性地优化课程结构、加强软硬件设施建设、加强师生联系，提供更多实践机会的建议。虽然这些内容的研究对推动审计专业建设有着十分重要的意义，但这只是审计专业人才培养的某些方面。应该更多地关注审计人才培养与审计行业需求的结合、与审计专业胜任能力的结合、与审计行业人才培养战略的结合。此外，如果缺乏来自学生情况的调查与研究，那么研究结论则不够系统与全面。
二、审计行业人才需求的调研分析
（一）审计人才需求调研
我国急需一大批审计专业人才，以服务社会经济为宗旨、就业为导向为办学方向的高职院校，主要以培养适应中小型事务所工作的高技能高素质应用型审计人才为目标。本文以高职学生就业较为集中的中小型事务所作为研究重点，采用调查问卷的形式，挑选了曾经与高职院校建立过实习联系或校外实训基地的共计30家中小型事务所进行审计行业人才需求的调研。除了事务所地点有所变动没有收回问卷外，共回收了问卷26家。问卷围绕录用高职审计类专业学生的意愿、接收人数、从业理念、知识、能力素质等用人才需求，还包括对录用学生考核与评价等各方面内容。根据调查反馈的问卷数据，进行归纳分类，情况如下：
1.会计师事务所接收审计类实习学生的情况统计。
表1、表2的调查数据显示，大部分中小型会计师事务所每年都会接收审计类的实习或毕业生到所里工作，而且在年末与年初审计旺季时期，需求量会更大。
表3调查数据显示，中小型会计师事务选择审计从业人员时，最为看重的，分别是吃苦耐劳、能力素质、团队协作、专业知识。学历与毕业学校并不是事务所太过看重的因素。
3.会计师事务所对审计类专业学生从业理念方面需求的统计。
表4调查数据显示，中小型会计师事务所在从业理念方面，最看重的是良好的职业道德、吃苦耐劳敬业精神、积极主动的服务意识、良好的团队意识，以及从业人员审慎的风险意识。
4.会计师事务所对审计类专业学生专业知识要求方面的统计。
表5数据显示，中小型会计师事务所在专业知识方面，比较注重的是财会税审知识、法律知识，其次是计算机统计、经济金融、管理知识。
5.会计师事务所对审计类专业学生能力素质方面要求的统计。
表6调查数据显示，中小型会计师事务所对从业人员能力素质方面，最为看重的分别是团队协作能力、交流沟通能力、语言、文字的表达能力、管理执行能力以及开拓创新能力。
6.会计事务所考查考核制度方面的调查。
表7调查数据显示，中小型会计师事务所对审计类专业学生的工作质量还是比较注重的，大部分的事务所会对习的学生进行录用前的面试考查，进入事务所后有相应的指导老师协助学生尽快地适应工作需求，但在后续与学校就学生的工作情况取得联系沟通方面还比较缺乏。
（二）中小型会计事务所对高职审计类人才的需求分析
通过26家中小型事务所对审计人才需求调查的综合汇总分析显示，事务所更为注重人才的综合素质，审计人才的需求已由查错防弊型向复合型、高技能人才方向转变。一位工作敬业、拥有丰富专业知识、良好能力素质，同时具有团队协作精神与积极创新能力的审计人才，在现在“知识爆炸”的年代，更受用人单位青睐。此外，中注协的《关于规范与发展中小会计师事务所的意见》中强调了中小型事务所在审计行业中的重要性，要求中小事务所要规范发展，推动中小事务所做精做专，要打造执业质量严格、服务水平精专、社会公信力强，适应我国经济社会发展需要的中小事务所群体。在这样的大趋势下，作为中小事务所发展之核心要素的审计人才，具备良好职业道德、较高的专业胜任能力，显得尤其重要。
三、传统的高职院校审计类人才培养模式与特点
（一）传统审计人才培养模式
传统审计类专业人才培养普遍采用的是“5+1”模式，即在学校学习五个学期，最后一个学期安排顶岗实习。学生在校学习内容基本上按“三段式”的模式安排，即首先是基础课的学习，其次是专业基础课的学习，最后是专业课的学习。课程学习以专业理论为主，从业理念、能力素质方面课程内容较少。传统的培养审计类人才培养模式特点与存在的不足之处主要有以下方面：
1.审汁人才培养理念滞后。传统审计人才的培养理念滞后，许多教学活动是围绕着各类证书展开的。为了学生的应试而教学，忽视了人才在从业理念、能力素质方面的培养。人才培养方案多以理论知识教学为主，综合能力素质培养得不到足够的重视，难以实现社会对复合型高技能与创新型审计人才的需求。
2.课程体系设置不合理。课程体系采用传统的三段式，即基础、专业基础、专业课程学习为主。课程体系设置不合理，没有突出职业教育的特点，完全照搬本科院校教学的课程体系。学习内容理论比重大，忽视了践技能的培养。学生所学知识难以综合运用，更谈不上拥用综合的应用能力。目前，有些高职院校也作了一些教学探索与尝试，调整了相应的教学计划，增加了审计实务实践课程，但因种种条件的限制，教学效果不甚理想。此外，课程内容不能与时俱进，没有按现行审计实务要求及时更新。
3.教学方法与模式单一。教学方法与手段单一，老师以讲授为主的填鸭式教学方式。因为审计专业课程内容理论概念多，流程复杂，繁多的执业细则让学生觉得理解困难，时间一长，学生会慢慢失去兴趣。此外填鸭式教学方式，让师生的互动交流变得缺乏，不利于学生审计思维能力、分析与解决问题的能力培养。
4.审计专业实务性强，教师实务经验不足。审计专业课程不仅理论性强，实务性也很强。作为主讲老师，不但要将理论知识能够深入浅出地讲授以便易于学生的理解，还要运用自己丰富的实务经验给学生解析相关的审计流程、审计技巧，剖析具体的审计案例。因此从客观上就要求审计教师不仅具备扎实的理论功底，还要有较强的审计实务经验。面对着日新月异变化的审计技术与方法，教师更要不断地学习。目前高职院校的审计教师大多数是从各大高校直接进入高职院校工作，虽然拥用高学历高学位，具备了较高的理论知识水平，但是在审计实务实践方面经验的确有所欠缺。没有切身体会审计案例的审计过程，自然实务实践的教学效果会不尽人意。
5.审计专业人才考核标准不科学。审计专业人才考核标准不科学。传统模式多以期末笔试成绩作为考核标准，命题以考背功为主，实务应用测试少。考试内容主要测试考生对所授知识记忆程度，难以真正考查学生综合审计实务的应用能力。在复合型、应用型人才培养的目标下，建立以考查学生实务能力为主，提高审计的质量与速度以及良好的团队协作能力等多系列标准为主的考核机制，才有利于培养学生的综合能力素质。
（二）高职审计类人才培养的实践与探索
为了解决传统审计人才培养模式所带来的问题，适应市场对审计人才的需求，许多高职院校在审计人才培养方面也着手作出了很多的探索与实践，但是依然面临着许多实际的问题。例如“订单式”、“工学交替式”。“订单式”是学校根据事务所的需求，有针对性地进行教学，学生毕业之后直接进入事务所工作的培养模式，因为是订单培养，人才培养计划是学校与企业共同制定，共同组织教学。培养出来的学生，对岗位的适应性强，事务所在人员招聘与人才培养方面的成本相对减少。这种模式虽然对学校专业建设有利，解决了学生的就业问题，但是，“订单式”培养模式，只是针对某一对口单位，学生在从业理念、知识结构、能力素质的培养上是狭窄而单一，局限了其进一步的发展。此外，还有“工学交替式”。它是一种产学合作的模式，由学校与事务所共同制定人才培养模式，不同于“订单式”就是学生在事务所实践与学校的学习活动是相互交替进行的。学生即是事务所的员工，也是在校的学生，事务所参与人才培养的全过程。采用该种培养模式的事务所要有一定的规模，用人需求量大，才能安排一定数量的学生。此外，事务所的审计岗位对人员有一定技术技能要求，而学生也需要一定时间经验的积累才能达到胜任程度。所以在其适应岗位要求之前，只能从事技术含量较低的一般事务。学生能力提不到提升。因此，“工学交替”模式的局限性增加了院校操作的难度。
四、构建宝塔式三元融合、能力递升的高职审计人才培养模式
（一）宝塔式高职院校审计人才体系构建
在分析与总结各种审计人才培养模式利弊的基础上，本文认为高职院校审计人才培养体系应呈宝塔型，宝塔由三大元素构建而成：职业理念塑造、知识的构建、能力素质的培养与提升。三大元素融会贯通到学生的每一个学习阶段之中，根据学生不同的学习程度，因材施教，三大元素内容在各年级占比有所不同。
（二）构建体系的三元素
1.理念的塑造。职业理念是审计人才培养的重要基石，内容包括了职业道德、职业进取、管理风格、战略思维和风险意识等五个重要的方面。职业理念教育始终贯穿着整个审计人才培养过程。
（1）职业道德。审计人才的职业道德不仅是审计人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是审计行业对社会所承担的道德责任和义务。维护公众的利益是审计行业的宗旨。因此，培养审计人才良好的职业道德是培养综合素质人才的首要任务。
（2）职业进取。随着审计环境日益复杂，审计业务综合性越来越强，审计人才没有积极进取，追求卓越的意识与精神，通过努力学习，精通审计业务，掌握与熟练运用现代审计技术方法，业务素质是难以提高的。因此培养审计人才的职业进取心，充分地挖掘其自身潜能，应对复杂多变的审计业务，才能打造业务过硬的高素质审计人才。
（3）管理风格。管理风格并非一成不变，因人而异，每个人都有自己独特的性格与工作态度，做人处事，固然未必有唯一标准。然而不同的管理风格。会影响审计团队在审计项目的完成效果。沿用Robert R.Black和Jane S.Mouton与审计相关的五种典型管理风格中，只有团队型管理风格，才能让让每一位成员都自发最大限度地发挥自身能力。团队型管理风格的特点是，在关心审计人员与审计工作的同时，采用合理有效的绩效考核与评价方式，协调与激励团队士气，注重培养团队协作精神。团队型管理风格不是一朝一夕可形成，需要在人才培养的过程中通过不同项目、方式与手段进行训练。
（4）战略思维。战略思维是关于实践活动的全局性思维，是系统地、创造性地思考、规划全局性问题时的思维活动过程。了解全局与局部的关系、重点与一般的关系、当前与长远的关系，是战略思维关注的内容。培养审计人才战略思维的目的，就是为了培养审计人才的眼光更具前瞻性，把握全局，最大地实现全局的整体利益，特别是不能用局部发展损害全局利益，不能以损害长远利益为代价换取当前利益。因此战略思维的培养也是审视、提升与发挥审计团队能力的过程。
（5）风险意识。审计风险是审计人员由于在审计取证与判断方面的失误，导致发现重大错报漏报问题或是不存的重大舞弊差错的财务报表出具了不恰当的意见可能造成的责任风险。审计风险的防范意识是审计专人才必须具备的核心理念，也是提高审计业务质量的关键因素。
2.构建扎实的知识体系。知识体系包括两大部分，一是核心知识，包括了财会税审知识、法律法规知识、计算机与统计知识，核心知识是宝塔的支柱；二是拓展知识，包括了经济金融知识、管理经营知识、其他相关知识等等。拓展知识是宝塔的墙身，强而有力的支柱加上宽厚的墙身，使得整个知识体系构建变得扎实而稳固。
（1）核心知识。核心知识是审计人才所必须掌握的知识内容，是宝塔式人才培养模式的支柱。核心知识分成两个层次，即职业基础知识与进阶知识（表8与表9）。
（2）拓展知识。拓展学习的知识面，培养审计人才在多方面获取知识，开阔眼界，做到与时俱进，更好地了解与适应日益复杂多变的经济环境与情况，提高解决问题的能力，从而提高审计的质量。
3.能力素质的打造与提升。能力素质的培养分为两部分：显性的技术能力和隐能力培养。技术能力是保证审计开展专业工作的可见能力，可通过学习者对知识的学习进行培养；而隐性的行为能力，主要有沟通能力、学习能力、团队合作能力以及创新能力等。通过多种形式与途径实现：课堂教学、课外活动等等，强调让学习者在实践活动中获取。隐性能力的培养贯穿于整审计人才培养的过程。
（1）显性的技术能力。显性的技术能力分为基准与进阶技术能力两层次。
（2）隐能力。隐能力虽然不像显性技术能力易于识别，但它是审计人才素质培养中非常重要内容。隐能力包括以下几方面：学习、沟通、团队协作与创新。
①学习能力。审计人员拥有较强的学习能力能够让其在审计工作中不断发现问题、分析问题与解决问题提供保障。在未来，能获得最大进步的人，往往是学会如何学习的人。在学习能力的培养方面，由于每位学生的资质与基础不同，积极性与努力程度也不同，作为老师需要因材施教，通过组织不同类型审计案例分析，让学生组成各小组研讨与交流，然后让其系统地总结自己与他人的经验等方式，提高学生对审计实务中各类问题的判断与处理能力。
②沟通能力。良好的审计沟通是协调各方面的关系，与各单位各层次的人员达成和谐交流平台的基础，也是建立融洽的审计工作环境、提高审计工作质量，完成审计目标的前提。培养学生的沟通能力，可从模拟审计项目不同审计阶段与不同对象之间的沟通事项、内容、沟通过程、时间安排等细节着手。
③团队协作能力。审计组团体协作，充分调动审计人员的积极性，确保审计项目的质量。审计项目实行审计组长负责制，对审计项目总体质量负责。审计组长依据具体审计项目实际方案进行合理的组员分工。每位组员的积极配合，团队的工作效率才能提高。审计的过程中，组员之间充分沟通与交流、相互尊重与信任是审计工作高质量完成的重要因素。学生团队协作能力培养可贯穿于日常教学活动中，例如分小组模拟审计过程分工配合共同完成项目的方式等。
④创新能力。创新是对不合适时展传统旧事物的否定，是扬弃与继承的有机结合。创新能力是在原有基础上创造新成果的能力，因此审计人才掌握的知识越多、知识层面越广，积累的实务经验越丰富，创新机会与可能性越大。创新能力引导审计人才关注关键性的审计业务流程重组与再造，以及理财观念的转变，从而不断将改进与创新注入审计文化中。在创新能力的培养方面，在教学的过程中多鼓励学生通于探索与尝试，树立不怕失败的观念，引导学生运用科学的思维方式，培养多维的创新意识。
五、宝塔式审计人才培养模式的实践应用研究
宝塔式审计人才培养模式中理念、知识、能力三大要素始终贯穿于整个人才培养过程中，在学生成长的不同阶段占比各有不同。低年级，以职业理念教育为主，注重强化职业理念的塑造；而在中年级着重构建学生扎实的审计专业知识体系；到高年级则强调人才综合能力素质的培养与提升。对于宝塔式人才培养模式，有以下具体的实践内容：
（一）更新审计人才培养理念
审计工作不但要求审计人才拥有扎实的专业技术、而且还要具有良好职业道德操守。传统的审计人才的培养，往往注重学生理论知识的训练，而忽视对人才职业理念的教育与培养。审计人才担负的是对社会公众的责任，审计师良好的职业形象与信誉显得至关重要。在帮助学生培养树立良好的职业理念，着重职业道德、职业进取、管理风格、战略思维与风险意识五个重要方面的教育，同时还开展各类与之相关训练与社会活动实践。例如“三下乡活动”、“暑期社会调研”，活动不但让学生增强了社会的责任感，学会吃苦耐劳、脚踏实地的工作，在沟通能力、团队协作精神等方面也得到良好的锻炼。
（二）科学的课程体系设置、创建仿真审计工作环境
结合高职审计人才培养的目标，立足于市场对人才的需求，课程体系按宝塔式三大元素相对应的课程在不同阶段分别进行不同内容、不同比重的设置，课程内容循序渐进，例如核心知识对应课程的安排为先学习基准知识再学习进阶知识。学习内容由易到难，由简单到复杂。为了提高学生的学习兴趣与质量，在审计教学的过程中，创建模拟仿真审计工作环境，实行按照审计工作的流程分阶段多环节的实践性教学，实现边学、边做、边思考。学习过程不但让学生了解审计各工作阶段流程，而且要对审计工作的每一环节对应所要掌握的知识点、操作细则、注意事项都熟练掌握并主动积极参与。
（三）改革与创新教学模式
运用多种教学方法，除了知识理论的灌输，更重要是培养学生分析信息资料、独立工作、独立思考等方面的能力。例如现场教学法。组织学生到事务所学习，在审计现场请审计专员为学生讲解审计工作各阶段流程与注意事项，学生亲历审计证据的收集、工作底稿的填制等工作过程，有疑惑可及时提问，现场解决。教学内容变得直观易于理解，学生学习积极性高。此外还有案例教学法，选择国内外经典的审计案例，案例选择要具有代表性与针对性，对虚增主营收入、成本、人为操纵利润等常见企业舞弊手法与手段通过案例，将知识点融会贯通，培养学生信息分析、职业判断能力与风险控制能力。案例分析教学可分组进行，每小组每位成员都模拟负责不同岗位的角色，在训练学生分析与解决问题的同时，他们之间的相互交流与沟通也是培养学生沟通能力、团队协作精神的途径。在教c学的过程中，学生是主体，教师是学生学习活动的引导者、促进者。老师利用各网络教学平台，博客、微信、QQ等方式方便随时与学生开展互动，以满足学生自主学习的需求。
（四）师资的建设
培养高质量的应用型审计人才，建设高水平的教学师资队伍尤为重要。从宝塔模式职业理念、知识构建、能力培养的三方面着手，根据人才培养方案、学生学习程度，分别配置不同梯队的师资队伍，因材施教。授课教师既有请进来，也有走出去：一方面邀请会计师事务具有丰富实践经验的注册会计师，行业代表进校园授课，让理论教学与行业实践发展密切结合；另一方面，鼓励专职教师多到事务所实践与学习，加强双师型教师的培养。只有这样，教师才能传授给学生最新的知识、理念与技术。
（五）灵活的人才考核标准
改革高职院校考核制度普遍以理论考试为主，缺乏综合素质考核机制。在综合能力素质的考核中，除理论知识的考核外，还应以学生在校学习、顶岗学习的实践性教学中的表现进行综合测评。建立综合测评体系，从业理念、知识结构、能力素质三方面评定学生的综合素质，测评内容包括项目考核、过程考核、实践考核、综合考核等。综合测评小组除校内任课教师，还应包括学生顶岗实习单位的指导老师。
（六）建立与完善审计教学质量测评体系
建立与完善审计教学质量监测与评价体系，是教学质量不断提升的保障。由企业、学校、学生三方共同参与，依据审计专业课程教学质量标准，共同构建审计教学质量监测与评价体系。由社会同行、学校督导、在校学生多渠道对课程教学质量不定期进行监督与评价；建立毕业生档案，邀请毕业生参加座谈会，了解现阶段企业人才的需求与他们在不同审计工作岗位的亲身经历与切身体会，就对学校专业课程建设的意见进行收集、分析。对共同反映的问题及时改进，根据评价意见就课程设置、内容、教学方式与手段等方面进行不断的创新与改革，全面提高审计人才的培养质量。
（七）工学结合、校企合作，走产学研联盟之路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。强调高职院要将工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，探索、实践与企业合作办学、育人、就业，将企业的理念与文化引入人才培养方案中，全面提升人才培养质量。实行工学结合、校企合作的方式有以下方面：
1.学校与多家事务所达成合作协议，建立校外多网点的学生顶岗实习基地。学生顶岗实习的时间一般在当年年末的11月份至第二年的6月份，该时间段是事务所用人旺季，既解决了事务所用人难题，又解决了学生综合实习问题，实现企业与学校双赢。
2.“筑巢引凤”式。首先是“筑巢”，即学校以优惠的条件提供场所，吸引事务所参与实践基地建设，然后“引凤”即事务所进驻学校、以校为据点直接进行经营。事务所提供运营所需的资金、人才、设备、管理模式，接受学生进行实践性审计项目的训练，解决学生实习问题。考核合格的毕业生，毕业后可留任事务所就业，解决学生就业问题。此外该种方式还可以提供教师参与事务所项目实践的机会，学校教师与事务所相关人员共同进行科研方面的研究，实现产学研联盟。
建立产学研联盟，让高职院校与审计行业进而深入互动，以高职院校与中小型会计师事务所为主体，建立长效双向实践机制。产学研联盟的建立为高职审计人才综合实践性应用能力的培养提供良好的平台与支撑。
第9篇：审计基础知识重点归纳范文
据中注协统计, 2006 年度注册会计师全国统一考试报名人数为55.98 万人, 29.48 万人参加了考试。各科合格人数及合格率分别为: 会计18505 人, 12.87%; 审计9395 人, 13.22%; 财务成本管理11458 人, 14.50%; 经济法18989 人, 16.69%; 税法18161 人,17.34%。纵观2002 年至2006 年CPA 考试, 其平均通过率均在15%左右( 如下表所示) :
在通过率极低的形势下, 考生只有系统、全面地改善自身的知识体系和能力结构, 才能顺利通过考试。
及时掌握考试动态
经财政部注册会计师考试委员会2007 年度第一次会议审议通过,《2007 年度注册会计师全国统一考试〈考试大纲〉》正式。2007 年度注册会计师全国统一考试《考试大纲》, 在2006 年《考试大纲》的基础上, 根据截至2006 年12 月31 日已生效的相关准则、法律、法规进行了修订。其中,《会计》、《审计》两个科目考试大纲根据2006 年的会计、审计准则体系重新编订。各科目大纲的调整情况如下:
一、会计
2007 年度会计科目考试大纲, 按照2006 年2 月15 日财政部的包括基本准则和38 项具体准则在内的企业会计准则体系, 在2006 年度大纲的基础上作了较大调整, 从2006 年度的24章调整为28 章。主要变化有:
( 1) 新增了“ 投资性房地产”、“ 股份支付”、“ 企业合并”、“每股收益”、“金融工具列报”、“职工薪酬”、“政府补助”等相关内容;
( 2) 调整了资产减值、金融资产、长期股权投资和财务报告等相关内容;
( 3) “( 十七) 政府补助”、“( 十九) 股份支付”、“( 二十七) 每股收益”和“( 二十八) 金融工具列报”仅作一般了解要求。
二、审计
2007 年度审计科目考试大纲, 按照2006 年2 月15 日的注册会计师执业准则体系, 在2006 年度大纲的基础上作了较大调整, 从2006 年度的16 章调整为22 章。主要变化有:
( 1) 新增了“风险评估”、“风险应对”、“财务报表审计中对舞弊的考虑”、“相关服务业务”等内容;
( 2) 调整了“职业道德准则”、“审计抽样”、“审阅业务和其他鉴证业务”、“预测性财务信息的审核”等相关内容;
( 3) 调整了审计各业务循环内部结构;
( 4) “( 二十) 特殊审计领域”、“( 二十一) 审阅业务和其他鉴证业务”、“( 二十二) 相关服务业务”仅作一般了解要求。
三、财务成本管理
2007 年度财务成本管理科目考试大纲在2006 年度大纲的基础上作了以下修改:
( 1) 新增了“期权”、“成本性态分析”、“变动成本计算”和“作业成本计算”等内容;
( 2) 对“租赁”、“财务报表分析”、“产品成本计算”等内容做了较大修改;
( 3) 调整了“财务预测和计划”、“投资”、“筹资管理”等相关内容。
四、经济法
2007 年度经济法科目考试大纲在2006 年度大纲的基础上作了以下修改:
( 1) 根据新颁布的《企业破产法》, 重新就企业破产法部分作了修订;
( 2) 根据新修订的《合伙企业法》, 就企业法中合伙企业法的相关内容作了修订;
( 3) 根据现行有关行政法规、部门规章等, 对国有资产管理法律制度、外商投资企业法、支付结算制度、票据法、知识产权法等相关内容作了相应的增删。
五、税法
2007 年度税法科目考试大纲与2006 年相比变化不大, 主要修改内容有:
( 1) 消费税的征税范围由原来的11 个税目增加为14 个税目, 部分税目的税率有所调整;
( 2) 城镇土地使用税出台了新的暂行条例, 主要变化内容是扩大了纳税人的范围和单位定额的提高;
( 3) 车船使用税暂行条例更名为车船税暂行条例, 相关内容也有些变化;
( 4) 企业所得税的扣除项目( 如工资费用、公益救济捐赠)有所调整, 纳税申报表及附表的填列方法有较大变化;
( 5) 个人所得税中对转让房产补充了部分规定, 年收入达12万元的个人应自行申报。考生应及时根据大纲内容调整复习计划及重点, 达到事半功倍的效果。
系统规划备考进程
运筹帷幄, 方能决胜于千里之外。
CPA 考试考的是一种心态, 一种对知识体系的领悟, 从根本上说是对考生知识学习能力、记忆能力、运用能力的全面检验。系统地规划整个备考进程, 是考试成功的关键。
一、步步为营, 夯实基础阶段
这一阶段的工作事实上贯穿于整个备考阶段, 尤其是在备考前期, 所耗时间应占整个复习时间的50%以上。首先, 辅导教材是考生应对考试的根本, 因此, 一定要购买指定的辅导教材。在2006年新准则颁布的情况下, 更应以2007 年出版的新教材为准。同时,再选定一本同步辅导的参考书, 有助于考生迅速把握教材的概念框架和逻辑体系。其次, 仔细阅读教材每一章、每一节, 理解每一段、每一句所讲授的知识点, 要做到在看完每一章节后, 能在脑海里勾画出本章节的知识结构体系以及重难点。最后, 辅以必要的基础性练习, 以加深对该章节知识点的理解。笔者建议, 这一阶段先不要急于攻克综合性的大题。当然, 还要“温故而知新”, 每看完一章节, 应适时回顾一下前面的章节, 粗略地浏览一下即可。
二、融会贯通, 精读勤练阶段
这一阶段应占整个复习时间的30%以上。前一阶段是以章、节为单位, 掌握的知识是局部的、零散的, 这一阶段则应将所有的知识点连成线、组成块。但是, 任何一门考试科目的知识体系都是庞大而繁杂的, 要在规定时间内掌握整个知识体系十分困难。此时, 考生应站在应试者的角度, 揣测出题者的思路来把握知识脉络。历年的CPA 考试真题是考生揣摩考点、熟悉命题方法的最好教材。在对综合题的研读和练习过程中, 考生应熟悉典型案例, 归纳典型解题方法, 做到看其题即能知其源, 形成快速的“ 条件反射”。另外, 解题的熟练度、计算的准确度和思维的敏捷度是考生必须注重强化的三大必备应试能力要素。“业精于勤, 荒于嬉; 学成于思, 毁于随。”多问、多想、多练是这一阶段的主要特征。
三、画龙点睛, 模拟冲刺阶段
有效利用最后20%左右的时间, 是决定考生备考成败的重要一环。经过以上两个阶段, 考生已经具备较强的基本能力和基本素质, 此时切忌患得患失, 要“有所为有所不为”。这一阶段, 考生应该锻炼自己临场经验发挥和综合作战能力, 应再次以近五年的CPA 考试真题为蓝本, 模拟考试现场, 营造考试氛围, 要求自己在规定的时间内完成考试, 锻炼自身心理素质和承受能力。完成模拟考试后, 应及时对照标准答案进行分析, 发现和改善在时间分配和考试节奏把握方面的不足, 积累考试经验。
( 文/赵中治西南财经大学)
税法: 流转税和所得税仍是重点
税法考试具有试题履盖面广, 重点突出的特点, 注重基础知识考查与应用能力考核。
命题规律预测及针对性策略税法考试命题的总趋势是全面涉及、章章有题、考点交错、综合性强、突出实际应用。
( 一) 题型、题量预测从以往考试情况看, 单选、多选、判断、计算、综合这五种题型是税法考试的传统题型, 但不同年份在各题型题目的数量上有所变化, 如2005 年增加了答案明确的单选题,同时减少了容易产生歧义的判断题。以往考试中, 主观题内部的计算和综合题也有过细微的比例变化, 但整体主观题( 50 道题) 与客观题( 7～8 道题) 各占50%的分值比例是近几年的常规, 预计在2007 年考试命题中, 题型、题量依然会遵循常规。
( 二) 试题难度预测鉴于2006 年税法通过率第一次超过了经济法而居各科目之首, 预测今年税法考试的难度会略有增加。但试题综合性、应用性等整体难度应该与前两年情况相仿, 不会有太大变化。
( 三) 重点、难点、考点预测各税种在实际应用中的地位决定了税法考试的重点目标。我国实行双主体的税制体系, 决定了流转税和所得税是各方面对税法关注的焦点。因此, 流转税中的三个主要税种和所得税中的三个税种在考试中必然分值较高, 这些税种的相关规定和相互联系, 是计算题、综合题的基本源泉。
( 1) 跨章节对税法规定的应用依然突出, 要求考生跨章节掌握同一经营活动涉及多税种的相互关系和应纳税额的计算方法。考生要在对各个税种全面复习时关注考点链接。各章节中知识点的联系是考试的难点内容, 也是重点内容。
( 2) 新增知识点和新修订的知识点一直都是考试的重点内容,考生必须充分给予关注。尤其是跨章节新增的知识点要尤为注意。如收购烟叶的增值税抵扣与进一步生产卷烟产品间的计算问题; 上年增加但不曾考过的兼营免税、不得抵扣进项税项目相关的不得抵扣进项税分摊公式的运用; 查补所得或收入不能享受税收优惠等规定; 个人所得税自行申报的纳税人范围和申报口径、期限、地点等规定。
( 3) 今年的税法考试大纲要求考生“准确无误地填列各主要税种的纳税申报表。”这是以往大纲没有特别强调的内容。由于增值税、消费税等报表比较简单, 考生复习时难度不大, 多加注意即可。主要税种申报表的掌握关键是所得税申报表的各行内容、计算中的顺序和相互关系。对于所得税申报表各项内容计算顺序的掌握是考生需要重点关注的问题。
基于以上内容, 考生应及时采取针对性策略。
( 1) 复习时观察以前年度考题, 以适应考试出题方式和解题思路。能够作为考题出现的均为比较经典的命题, 有独到的考点设置和一定的难度, 了解考题真题的命题、答案和解析, 一方面可以了解考试出题方式, 适应考试难度和经典考点, 另一方面可掌握解题思路。这里要注意: 以往考过的考点不一定这次或以后不考, 经典考点会变换形式在多年的考试中重复出现, 考生应注意灵活掌握。一些政策法规随时间的变化已有所改变, 所以在学习以往考试真题时不能照搬答案, 而要以拓展视野、思路为目的。从2004 年开始, 考题中主观题的提问方式出现了明显的不同, 每道题都把对考生的要求细化, 突出了给分点, 明晰了解题过程。
( 2) 注意复习的思路。教材的内容排序不一定适合复习思路, 考生复习时应注意将一些共性的内容联系起来; 一些特别内容特别地记忆。如将企业所得税中业务招待费、广告费、业务宣传费放在一起对比分析; 通过代付个人所得税与代扣个人所得税的差异比较, 了解代付税款的特殊含义。考生在复习时还要把一些各章散乱的内容串联起来对比记忆, 特别注意各章节有联系的内容, 这往往是综合题的考点。如个人出租用于居住的住房, 营业税有减按3%征税的规定, 房产税有减按4%征税的规定, 个人所得税有减按10%征税的规定, 该行为取得收入, 除涉及上述三个税种外, 还涉及城建税、教育费附加和租赁合同印花税。一个行为涉及如此多的税种和优惠, 应联系起来理解记忆。
( 3) 重视小税种的复习。近几年小税种在税法考试中地位日益提高, 主要表现为由过去比较单纯地出现在客观题中, 转换为更多出现在综合题、计算题中。小税种相对于大税种来说内容简单, 容易拿分, 往往大税种经过复杂计算才得到1 分, 而小税种经过简单计算就能得到1 分。在近几年的考题中, 较多出现小税种与大税种相混合的计算题或综合题, 小税种若解答错误, 后续步骤的大税种也无法得分。所以, 一些考生认为“掌握增值税和三个所得税就能通过税法考试”是不正确的。
( 4) 考前多做习题, 通过练习发现复习死角, 加深理解和掌握, 摒弃死记硬背, 学会举一反三。习题演练是适应考试的必要步骤。近三年在考试之后, 许多考生都反映题目简单, 但时间不够,难以完成, 这和平时习题演练不够是有一定关系的。习题不是考题, 但可以让考生见多识广, 以增加考试的适应性, 而且习题中贯穿着大量的考点, 也可让考生通过练习发现复习死角。笔者建议考生做练习题时不要只做一遍, 隔一段时间后再做一遍或数遍, 能够深化考点印象, 增强熟练度; 无论练习时做得是否顺利, 考生都要看答案后的解析, 熟悉其中蕴涵的考点意图和政策规则, 加强对税法规定的认识深度, 提高应变能力。
( 5) 考试中认真审题, 看清条件、发现隐蔽考点, 答题时不要纠缠难解的难点, 尽可能先易后难。由于税法考试题量大, 考生不可能有检查复核的时间, 故答案填写要力求稳、准、快。审题要仔细, 看清题目要求, 例如2003 年考题要求是“ 出口货物海关估价”, 许多考生都错看成“进口货物海关估价”。在答题时, 注意分配好时间进度, 客观题解题时间一般安排在30 分钟到40 分钟比较适宜, 在做主观题答题时, 可先选自己熟悉或容易得分的题目、步骤答。如果出现前面步骤计算出来的数字是后面步骤计算要采用的条件, 则计算、解答这类考点时, 前一步骤的错误会导致后一步骤答案的肯定错误。因此, 考生在遇到这类考点时, 对每一步骤都要追求100%的完整性和正确性。而有些考点之间没有延续性和关
联性, 可称之为非关联性考点, 考生可以放心跨越顺序解答。例如一些小税种及个人所得税( 除个体、承包、个人独资合资外) 一般分步给分, 往往前步骤的答案不是计算后步骤答案的前提, 得分容易。此外, 近两年的计算、综合题型, 都列明了考生必要的解题步骤和给分点, 考试时可针对自己熟悉的步骤和给分点作答, 避免在难题上耗时太多, 而没时间答简单题。考生还要避免只写公式不计算结果的现象出现。CPA 考试对完美度的要求很高, 考生对步骤知识点掌握99%和0 的给分结果是一样的, 只有步骤和结果都正确的, 才能得到此步骤的分。
( 文/刘颖东奥会计在线)
重点解析: 企业所得税纳税申报表
企业所得税是税法考试中的重中之重, 历年考试总有一道大的综合题出现。从2005 年起, 考试更加注重CPA 执业能力的测试, 企业所得税申报表正能满足这一考察要求。2006 年7 月1 日起, 全国统一使用新的企业所得税纳税申报表, 原来申报表同时停止使用。申报表主表由原来的83 行简化到35 行, 包括了9 张附表和4 张附表的明细表。笔者认为, 考生正确理解企业所得税纳税申报表确有必要。
一是广告费、业务宣传费和业务招待费的扣除计算基数问题。新企业所得税纳税申报表中, 广告费、业务宣传费和业务招待费等项扣除的计算基数为申报表主表第1 行“销售( 营业) 收入”。销售( 营业) 收入除包含主营业务收入和其他业务收入外, 还应包括视同销售收入( 附表一第12 行) 。考生应特别注意, 房地产业的房屋出租收入、施工企业设备租赁收入计入主营业务收入, 而其他固定资产的租赁行为一律计入其他业务收入。
二是无形资产转让的填列问题。让渡无形资产使用权( 如商标权、专利权等) 而取得的使用费收入计入附表一的第5 行。处置无形资产( 所有权的让渡) 属于营业外收入在附表一的第21 行反映。
三是税收上应确认的其他收入的填列问题。附表一的第24～29 行填报会计核算不作收入处理而税收规定应该确认收入的除了视同销售收入以外的其他收入, 包括在“资本公积”中反映的债务重组收益、接受捐赠资产、资产评估增值等。
四是扣除项目的填列问题。纳税申报主表第7- 12 行扣除项目都是实际发生额, 一般与会计核算相一致, 应特别关注以下内容:
( 1) “工资薪金”和三项经费: 计算允许税前扣除的工会经费等三项经费的基数为允许税前扣除的工资总额。未提供缴纳工会经费专用缴款收据的, 计提的工会经费全额纳税调增。
( 2) 主营业务税金及附加: 申报表主表第8 行列示销售税金, 包括消费税、营业税、资源税、城建税、土地增值税和教育费附加等。而计入管理费用的税金, 包括车船使用税、房产税、土地使用税和印花税等。
( 3) 技术开发费支出符合税收规定, 允许按技术开发费实际发生额的150%扣除, 但是不得使纳税申报表第16- 17- 18+19- 20行的余额为负数。当年不足抵扣部分, 可在5 年内的企业所得税应纳税额中扣除。
五是计算允许税前扣除的公益性捐赠的计算基数问题。允许扣除的公益救济性捐赠的计算基数为申报表主表第16 行“纳税调整后所得”。
考试中容易出错的是以下方面内容:
( 1) 国债利息收入和免税的补贴收入。这两项都是免税的, 在计算公益性捐赠支出限额时免税的补贴收入先计入主表第4 行,国债利息收入计入主表的第2 行( 附表三) , 成为计算公益性捐赠性限额的基础, 然后在第18 行( 附表七) 进行纳税调整。
( 2) 境外分回企业的投资收益或联营企业的投资收益不再需要还原成税前的投资收益处理。第19 行“应补税投资收益已缴纳所得税额”相当于还原处理了, 在第25 行和27 行把已缴纳税额扣除。
( 3) 查补的应纳税所得额, 应并入所属年度的应纳税所得中,按税法规定计算应补税额, 但不得弥补以前年度亏损, 不得作为计算公益、救济性捐赠税前扣除的基数。
( 4) 营业外支出中是已经剔除捐赠以后的金额。最后, 考生应注意以下细节: 超标准超范围的项目都要进行调整, 这些项目明细都在附表四和附表五中体现; 第16 行、第17 行、第21 行明确了纳税调整后先弥补亏损再捐赠最后加扣的顺序。
( 文/韩晓晨辽宁工程技术大学)
