农村小学班级管理精选(九篇)

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第1篇：农村小学班级管理范文

关键词：班集体；凝聚力；班风；关爱

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0063-01

魏书生老师喜欢当班主任，他说过一句话：当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。但是在农村，我们听到许多领略到了“味道”的老师们，却宁愿喝“白开水”——想方设法不当班主任，也不愿让自己的味觉经受“班级管理”的美味招呼。大家总是找借口说：“不是人人都能成魏书生的。”是呀，当班主任时百味杂陈的感觉不是谁都能甘之如饴的。因为班级作为学校教育教学工作最基础的组织单位,直接影响着学校管理及教育教学工作的质量；作为班主任那么如何才能让学生更好地发展、如何才能更好地品味班主任工作悠长的滋味呢？如何才能培养学生自我管理能力，提高学生自我约束水平呢？笔者认为关键是要切实抓好班集体建设，下面是笔者在工作中的一些做法和体会：

一、创设一个有凝聚力的班集体

健全的班集体是一个巨大的教育力量，它的影响要比教师个人的影响大得多，它往往能解决一般教育行政手段所不能解决的问题。因此，建立一个优秀班集体，是教师工作尤其班主任工作获得成功的关键。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”确实，一个积极进取的班集体必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。要想使班级具有强大的凝聚力，经常组织一些活动是十分必要的。在活动中,要让学生体会到班集体这个大家庭的温暖，从而使他们更加热爱这个集体。这样，他们就能以更轻松的心情投入到学习和生活中，同时还会不断激励自己努力改进不足，朝着自己的理想而奋斗。如：在校运会上和课间操评比中，我始终以振奋班级士气为突破口，把活动作为增强班级凝聚力的重要载体，要求每一位学生都要尽心尽力地为班级荣誉而奋斗。

二、形成良好的班风

当过班主任的老师都知道，班风是一个班级思想风貌的集中反映，它既是一种有形的表现，又是一种无形的教育力量。所以，我在增强班级凝聚力的同时，我做的一项工作就是通过加强思想建设培养学生的集体精神，形成良好的班风。优良的班风可以对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。但良好的班风不是自然形成的，它需要花费很长的时间，做大量的艰苦细致的工作。在实际工作中，我是这样为良好班风的形成提供条件的：

（1）优化教室环境。因为环境的影响是一种润物细无声的教育。

（2）树立榜样。榜样以其生动、具体和崇高的形象感染学生。儿童模仿性强，激励他们仿效榜样，会很好地规范和指导他们的行为。

（3）恰当地运用表扬和批评。表扬和批评对学生行为评价的行之有效的教育手段，恰当的批评和表扬，对激励先进，鞭策后进，融洽师生关系，形成良好的班风，可以起到事半功倍的效果。

（4）严格管理。严格管理是形成良好班风的基础性工作。在严格管理的同时，要注意学生自我意识的提高，从而过到自我思考、自我教育、自我管理的良好习惯，为形成良好的班风而奠定基础。

三、建立有效的班级管理制度和考核制度

当一个拥有良好班风的班集体形成时，我们当班主任的还不能坐享其成，这时就要“立法”——形成一个自觉运行的班级管理机制。通过学习魏书生等老师先进的管理经验和自己面临的实际，我常常这样去做：

1.建立人人管理班级制度。担任班级管理工作是许多学生的梦想，为了让孩子们梦想成真，也为了管理的方便，我在班里制定并实施了“人人管理班级” 制度，使每个人都参与班级管理。

我的操作方法是：班主任和学生一起将班上的班务工作一一列出来，并设立相应的班干部职位。同学们先自愿报名，然后准备竞选演讲，之后召开“竞选班干部”主题班队会。程序是：（1）竞选演讲，一般是五分钟。（2）自由答辩，师生自由提问。（3）正式投票，可以邀请任课教师一起参加。（4）宣誓就职。由于学生们都是根据自己的爱好与特长选择承担班务工作，所以班上每个同学几乎都有一个职位——确实形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，这样以来，学生之间就形成乐相互管理、互相协作，共同管理班集体的良好机制。

2.建立班级考核制度。由班主任牵头，组织班干部共同商讨班级考核办法，制定出详细的考核细则，将考核项目汇制成表格，由专人管理每一项工作，提供考核数据。每周周会时主管人员对本组同学的考核结果公布，由登分人员将每个人一周的表现结果登记在考核表中，学期末统一考评。

四、奖惩有方

第2篇：农村小学班级管理范文

关键词： 农村小学 班级管理 存在问题 原因 对策

班集体是学生成长的重要园地，搞好班级管理，能培养学生的集体荣誉感，形成良好的班风、学风，同时能培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为祖国需要的合格人才。农村小学的班级管理工作存在很多问题，需要教师花更多时间和精力解决。

一、农村小学班级管理中存在的问题

（一）多采用批评的方式对待后进生。

随着经济的发展，农村里大多数学生的父母都在外打工，孩子都是跟着爷爷奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年纪大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子养成自由散漫的习惯，不讲卫生，学习习惯懒散、自律性差。因此这部分学生在学校里常常会不断地犯些错误，如上课时经常做小动作、无故旷课、寝室纪律卫生差等，有的甚至发展成偷窃、斗殴。因此，大多数班级管理者都把工作重点定放在批评教育这部分后进生上，过多地对后进生使用批评教育。

（二）只注重学生的学习成绩，忽视能力的培养。

现阶段我们的教育现状就是：教育行政部门仅仅以升学成绩考核学校，学校则以教学成绩考核班级管理者。小学虽然不存在升学压力，但受社会大环境的影响，即成绩至上，家长希望孩子有好成绩。评职称教学成绩也是重头，而且学校的成绩还影响到生源，于是各个学校、班级的管理者都只注重抓学生的学习成绩，而忽视学生其他能力的培养。其他的能力课程经常被语文、数学课代替，农村小学中这样的现象更是非常普遍。因为农村师资力量薄弱，往往一位教师兼几样课程，教师本身对这个课程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更谈不上培养学生的能力，这些课程也就由语文、数学课替代了。

（三）教师的权威绝对化，工作方法简单。

农村小学中相当一部分教师生活在农村，接触到的新思想、新方法比较少，尤其是老年教师，很多还延续着老的教学方法。他们在班级管理中的权威是绝对的，制定班规，确立班委，实施管理，进行监督，评价学生，都由班主任说了算，充当着“管家”、“警察”的角色。学生没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。另外，在农村小学中，班主任的教育方法多以批评教育惩罚为主，因为这种方法费时少，见效快，但这种方法的负面影响是明显的，一味地批评会伤害学生的自尊心，让他们失去信心，导致很多学生自暴自弃，甚至产生逆反心理，造成更严重的后果。

（四）班级的管理随意，没有合适的班级制度。

农村小学中，教师对班级的管理往往仅凭自己的经验和主观意愿，没有班级管理目标，没有制定合适的班级管理制度。教师往往只向成绩看齐，偏重智育，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育，而且只关心学生在校在班的管理。有些教师对于学生班级管理随意，导致许多学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，人为地造成学生的两极分化。

二、农村小学班级管理中存在问题的原因

（一）偏重智育，以学生的成绩衡量学生。

受应试教育的影响，家长、老师、学校都希望孩子的学习成绩好。学生学习成绩好了，教师高兴，学校高兴，家长更高兴。于是在班级管理中出现只关心学习成绩较好的学生，对那些学习困难的学生不闻不问，仅以学习成绩作为衡量学生发展的标准，偏离了素质教育的方向。

学习成绩优秀并不能代表其他方面的健康发展。在出现离家出走、社会暴力事件及品德行为问题的学生中不乏成绩优异的学生。成绩好的学生能够当上班干部，因为他们平时学习努力、自律能力强，在学校一向得到老师的重视和爱护，家长对这些孩子也很放心，忽视他们成长过程中所遇到的困惑和挫折。好学生为了在老师和父母心中树立好的形象，在言行上严格要求自己，压抑自身的心理需要和个性发展。这类学生一旦在现实生活中遭到挫折，就会引发意想不到的后果。

（二）家庭对班级管理的影响。

在农村小学中留守儿童较多，爷爷、奶奶或外公、外婆过于溺爱孩子，或者孩子根本不听老人的教诲，因此很多孩子养成了不良习惯，并且很难改正。在许多农村地区都普遍存在这样的问题，造成学校教育得不到家庭的支持，教师一个巴掌拍不响的局面，直接影响到班主任对班级管理的成效。

学校、教师和学生三者的关系构成的实际上就是一个小社会，所以社会对班级管理的影响较大。社会风气的好坏直接影响到学生的情感、态度和价值观，进而影响到班集体的建设、班风的形成，影响到班级的管理。这种影响是巨大而具有决定性的，甚至有些是班级管理者难以改变的。农村人口受到的教育少，私心也较重，因此农村人口的觉悟相对城市人口来说要低，社会风气自然也差些，这就增加了农村小学班级管理的难度。另外，由于电影电视的普及，影视内容中一些不健康的东西也影响到了学生的成长，进而影响到了班级管理。

另外，学校的工作会影响到班级的管理。比如学校对学生提的一些要求，学校对于各班任课老师的分配，学校公共卫生区的分配等。这些情况虽不是影响班级管理的主要因素，但如没有协调好，就会对班级的管理工作造成一定的影响。

（四）教师本身的素质对班级管理的影响。

农村小学中有很多教师年纪较大，教育程度不高，而新工作的师范生中相当一部分属于独生子女，一方面是他们从小就是在父母的“呵护”、“娇生惯养”中长大的，另一方面近年来师范生的质量在逐年下降，加上农村学校工作量大，待遇差，导致很多优秀的年轻教师纷纷调离农村，导致农村小学教师的素质亟待提高。

三、农村小学班级管理对策

（一）根据农村学生差异，合理运用教育手段。

农村小学多是来自农村，他们性格各异，家境各异，经历各异，要想把这样的大家庭管理好，需要班级管理者根据具体情况具体分析，整体把握，全面深入了解学生情况，针对每位学生的具体问题，正确分析，对症下药。

1.对各方面都比较好的学生，应正确引导其追求自我价值。引导他们在学习方面严格要求，积极进取；参加学校、班级的各项活动，比如班级竞选、学校文艺汇演、小记者征文等；思想上要上进，乐于帮助后进同学。

2.对于后进生，教师应以鼓励教育为主，尽量发掘他们身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬，让其逐渐改掉各方面的缺点，同时在班级里设立多种奖励措施，激发他们的各种潜能，让学生有适合自己、展示自己的舞台。

（二）合理制定班级各项规章制度。

一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。

1.制定班级公约。班级管理常规可以以“公约”的形式出现。开学初，我就要求全班同学讨论制定班级公约，班会课上，同学们积极思考、讨论，制定出了十条针对班级管理的公约，大家还宣誓，一定会遵守公约。班级公约使同学们认识到它是维护班级利益不可缺少的，是代表师生利益的，必须自觉遵守。公约就是制度，制度面前人人平等。

2.建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一个有活力的班级集体，离不开一个强有力的班级委员会。所以班主任在接到一个新的班级时首先应该选好班委。农村小学老师大多是自己任命几个成绩好的学生当班干部，这样的做法是不科学的，成绩好的学生并不一定有管理能力，而且这样的班干部很多学生都不服，往往会抵触他们的管理。另外，农村孩子们比较胆小，不敢大胆地表达自己，毛遂自荐更是不可能，所以教师应该采用民主的选举方法，让学生推荐并举手通过，这样选出的班委大家信服。

教师要充分相信学生的能力，班委选出后，要大胆放手让学生管理学生。自习课、午睡课我都会放手让班委管理。我发现当我坐在教室的时候，很多学生会悄悄地说话，做些小动作，我还经常提醒他们。当班委管理的时候班里很安静，没有一点声音，我每天安排一个班委值日，交给班委一本加锁纪律册，如有吵闹的同学将他的名字写下，课后我对这个同学进行教育，这样的方法非常有效，没有老师在的时候，值日的班委就担负起管理班级的职责，从而创造一个安静的学习环境。

（三）提高教师的素质。

教师为人师表，学高为师，身正为范。一个教师如果品行端正、公平公正地对待每一个学生，有好的教学效果，本身就会产生一种巨大的、无形的影响，不言自高，不怒自威。但农村的小学教师离这个标准还很远，所以必须不断地学习，给自己充电，提高自己的修养，增加自己的人格魅力。加强工作培训，时时更新自己的管理理念，树立素质发展观、学生主体观，多与优秀教师交流，吸取经验。

（四）加强与社会、家庭的联系、沟通。

要积极宣传教育的重要性，呼吁全社会都来关心支持教育。教育关乎国家、民族和每个家庭的未来。学校班级常规的管理、未来合格人才的培养，需要家庭、社会的基础，需要形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络。农村小学与外界接触得不多，家庭对孩子的学习关心得也不够。学校应该多请一些外面的优秀人物来学校演讲。我校在过去几年就请了很多位优秀人物来我校演讲，有医生、警察、种田大户等，这些人物的演讲对学生帮助很大，他们知道了讲卫生的重要性，遇到坏人应该怎样报警，要有毅力才能取得成功……

学校还规定每位教师每学期至少要有两次家访，了解学生在家的情况。学校也经常举行家长会，向家长汇报孩子在学校的情况，还征询家长的意见，请他们出谋划策，共同参与学校的管理。

总之，要搞好班级管理并非一朝一夕之事，需要学校所有教育教学人员，尤其是班主任、班级任课教师，以及家庭、社会共同付出长期的、坚持不懈的努力。同时，教育工作者还应好好学习科学发展观，与时俱进，善于研究学生的身心特点，努力扬其所长，抑其所短，为培养合格的、全面发展的社会主义事业接班人而不断努力。

参考文献：

[1]常思亮.中国教育问题报告.中南工大出版社出版.

[2]张大均主编.教育心理学.北京：人民教育出版社出版，1999.

[3]何国华.陶行知教育学.广州：广东教育出版社出版，1997.

[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社出版，1984.

[5]骆舒洪.中小学班级管理现状的调查研究.教育研究，2001（11）.

[6]谢维和.论班级活动中的管理主义倾向.教育研究，2000·6.

[7]韦禾.儿童的权利——一个世纪性的新课题.教育研究，1996（8）.

[8]王海燕.论班级管理的误区及其对策.湖南第一师范学报，2002.9.

第3篇：农村小学班级管理范文

一、注重学生良好习惯的培养

一年级是过渡期，很多农村孩子还没有树立正确的时间观念，没有养成良好的学习习惯。如，上课钟响，不能按要求坐好；上课时，爱在教室中走动，随意性大。我利用早自习、班会课，有时甚至专门抽出时间以讲故事、树标杆、说案例等容易接受的方法让孩子们明白讲规矩、守纪律的意义，培养他们的守纪意识、利他及利己观念。上课前提醒学生准备好课本、笔、本子；课堂上提醒学生要做什么，不宜做什么。课后注意观察学生的行为表现。前期经常提醒、检查，根据学生的表现，树立榜样，及时表扬，做到示范引领、纠偏及时。逐渐养成认真听讲、认真作业、课间不胡闹、讲文明讲礼貌的好习惯。我还将学生在课堂上听讲时精神不集中，注意力易分散的情况，编成儿歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔细看；小耳朵，用心听；小嘴巴，专心读；小脑袋，认真想。好好学习守纪律，争当文明好少年。”让学生牢记心间。这样，久而久之，学生良好的坐姿和学习习惯形成了。

二、搞好家校联系，做到齐抓共管

父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。因此，家庭教育与学校教育是密不可分的。小学一年级前两三个月是学生良好习惯形成的关键时期（且不少学生是留守儿童），所以在这段时间，除了在学校对学生严格要求外，我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访，让家长了解学生在校情况，同时让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况，同时以引起家长的重视，做到齐抓共管。培养他们良好的学习习惯、行为习惯、分担家务的习惯、自己的事情主动做的习惯。针对作业完成不及时等情况，除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外，还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生，把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围，还设立学习片区小组长，督促、检查同学作业完成情况，及时与家长沟通，以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察，我发现学生的作业完成率明显提高。

三、实行“自己当先生”管理，培养学生的平等意识和社会责任感

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使学生形成主人翁意识，具有责任感。

1.教师对学生必须一视同仁，使他们产生公平感

学生中有不少留守儿童，他们的性格、学习成绩、纪律等情况要差于其他学生，无论是学习习惯、态度好的学生，还是学习习惯、方法还没养成的学生，无论是教师子女，还是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等对待。要根据学生的行为表现，该鼓励就鼓励，该鞭策就鞭策。教师应关心爱护和亲近每一个学生，不能有丝毫不公平。

2.和学生交朋友

课内课外经常跟他们讲故事、做游戏、拉“家常”，满足他们好动、好奇、好交朋友的欲望，接纳他们的种种不足，教师应把学生看作可以交流的朋友，无条件地接纳和理解学生。寓教于乐，平易近人，学生自然而然地就会信任老师，喜欢老师，乐于向老师表露内心感受，乐于接受指导和帮助，受到正能量的熏陶和影响。

3.给学生人人以“权利”

班里可管的东西不少，门窗、桌椅、电视、板报等，如果管理不善，就会经常出现损坏的现象，光靠几个班干部远远不够。因此，可根据学生的不同特点，把教室的财物分给每个学生管理，让他们互相监督，相互看管。这样，学生的责任感和主人翁意识增强了，原来爱损坏东西的现象没有了。总之，农村小学低年级阶段的班级管理，要求必须做到细心、耐心、平和心、平等心。

总之，在小学阶段，尤其是农村小学低年级的班级管理，要求必须细致、合理。良好的班级管理，是调动学生积极性，培养学生独立性、主动性、创造性及学生自我教育能力的一种动力，是提高学生素质的有力保证。在今后的工作中，我将不断学习和探索。勤思考，多总结，以使自己的班级管理能力不断提高。

第4篇：农村小学班级管理范文

【关键词】农村小学 班级管理 班主任工作 体会

本人出生在农村，在农村从事小学教育工作，并担任小学班级管理，一眨呀就是16年不间断。在工作中我不断探索班级管理方法，得到不少的收获，现和大家交流分享。

1.分析农村班级学生的特点

现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制。而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。

每接到一个新班级，必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。

2.创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系

班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。

在我16年的班主任工作中，我有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。

3.当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯

习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个农村小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。现在农村很多是留守儿童，隔代抚养或是亲属寄养，学生小，他们思念父母，爷爷奶奶又不能正确引导他们，那么班主任就应该花更多的时间去关心了解学生的生活，给学生精神上的帮助、生活上的指导。与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”班主任在各项活动中，该肯定的就肯定；该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上，按照学校《行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，班干部记录在德育量化手册上，把它作为年终评优评先的重要条件，促进学生行为习惯的养成，提高学生思想品德素质。

4.培养班干部队伍，做班主任的得力助手

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极。我还经常对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。我们应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生、科任老师和家长经常沟通和联系，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。另外，还应重视学生的主体性，使学生感到自己在班级中的价值。现在农村的小学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让班委干部自己去管理班级。在工作中让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如主题班会、办黑板报、寝室布置等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。当然，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振。

5.调动学生的积极性，从规范班级目标、行为，建立竞争机制着手

没有目标就没有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

班主任应掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多个方面激发全班由整体到个人的竞争意识。在班内，实行“一帮一、一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一名水平相当的对手。竞争对手比学习、比清洁、比体育、比纪律等。每次比赛之后，给予一定的奖惩。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，调动了学习的积极性。

6.认真做好家访

做农村小学的班主任老师，家访时得走村窜户，历尽辛苦，但家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。

第5篇：农村小学班级管理范文

一、提高自身的综合素质

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们也常常听到学生尤其是中高年级的学生这样的话语，“老师自己都做不到，还要求我们做！”可见，小学生的“向师性”特别突出，教师的言行、仪表对学生的影响有多么大。尤其是班主任更应该严格要求自己，良好形象对学生的思想和行为会产生积极影响，不良形象对学生的思想有消极影响。

二、用“爱心”管理学生

记得一位教育家曾经说过：“爱是一种伟大的感情，总在创造奇E。”我们作为一名农村小学的班主任，学生的直接接触者，不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊燃烧的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。

（一）建立平等的师生关系

爱是教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础，离开了爱，也就无教育可言。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。

许多老师认为：“老师归老师，学生归学生，学生是来学习知识的，老师说了学生就必须听。”长期以来形成的师生关系使教师在学生面前是居高临下的教育、管理者。然而在新课程改革的今天，国家要求构建和谐社会，教育部门要求构建和谐校园，而班主任为什么不要求构建和谐班级呢？现在的班主任就应当确立一切为了学生的观念，出现问题时，班主任要敢于承担责任，勇于承认错误，克服农村孩子胆小的现状。只有这样，当学生做了错事后才能心悦诚服地向老师和同学承认错误，人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，多和学生换位思考，不要吝啬鼓励和表扬，以平等身份的态度对待每一位学生，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”比如，我班刘××同学，语文成绩不是太好，但是他的数学分析能力很好，我很尊重他，对他进行词语专门的训练后，在五年级下学期的考试上，他获得了很好的成绩。当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

（二）关心全班学生的成长

一个班的学生，肯定存在差异，比如，家庭经济条件的好坏、学习成绩的优劣等，不管是哪样的学生，都渴望得到老师的表扬和鼓励，尤其是那些令老师头痛的学生，更需要教师的关心和帮助，因此，老师要把爱心时时刻刻无私地奉献给每一位学生，让他们在爱的阳光下健康快乐地成长，并建立个人成长档案，把他们的成长过程点点滴滴如实地记录下来，在期末时，除了给他们满意的成绩，还给他们成长记录，学生会感到另一番欣慰。通过记录，班主任也可以有针对性地进行思想教育工作。

（三）让后进生、中等生、优等生都生活在“爱”的海洋里

人无完人，金无足赤，十全十美的人很少，多数人都或多或少有一些不足之处，有人说：“人上一百，形形”。的确，一个班集体不可能全部是优等生，也不可能全部是学困生，这必须要班主任因材施教，不能眉毛胡子一把抓，要抓住每一位学生的闪光点，班主任多思考，不应该有优、中、差之分，要让每一位学生均衡发展。

首先，后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。班主任要善待后进生，尤其要捕捉和发现他们的闪光之处，加以赞扬、引导、激励他们去争取更大的胜利和成功。

其次，中等生，往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的镜子，是班集体的中间力量，在班上起着非常重要的作用。有的班主任说，只要把一个班中等生的积极性调动起来了，那么这个班的管理就成功了一半。是的，他们同样希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。我们必须掌握他们的心理特点，调动他们的积极性，始终如一地尊重、理解、信任他们。例如，我们班的吕××同学，成绩中等，但她有较强的集体荣誉感，积极性高，班里的不良之风，她都能如实地向我反映，这样我班平安地度过了每一个春秋。

参考文献：

第6篇：农村小学班级管理范文

一、农村学校小学班级的现状分析

我所在的农村小学的学生大部分能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但也有部分学生缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，生活不能自理，甚至还会抽烟、喝酒、打架等。究其原因，随着中国现代化进程的加快，大批农村青壮年外出务工，他们用勤劳和智慧为经济发展和社会稳定作出了贡献，他们的子女却留在了农村家里成为“留守儿童”。留守儿童是儿童中一个特殊的弱势群体，他们有的寄在祖父母或亲戚、朋友家，有的甚至独自住在没有长辈的家里。由于年龄小、自理能力差，又长时间缺少父母的关爱与交流，有了问题不能及时地发现和矫正，久而久之，部分学生便出现了学习成绩差、不良习惯多、厌学，娇生惯养，受不得一点委屈，心理承受能力弱等诸多问题。家庭教育的缺失，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。

二、采取的相应措施

1. 激发学生，平稳调动其自主管理的积极性。

抓好起步，引发自主管理动机：刚到这所学校任教发现学校既没有晨会，也没有利用好少先队的宣传和鼓动作用。于是我给校长提建议，并毛遂自荐带头组建了晨会和少先队。在晨会、少先队活动中我主张宣传“自己的事自己做”，并举行了各种小竞赛激趣，强化意识。课外，首先，主动与部分学生家长联系，召开家长会，举行“学生、家长、教师流日”活动确保了学校、家庭、社会影响的一致性。然后，运用奖励激励、榜样激励、情感激励等手段，把自主管理意识渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，全方位、多层次激发学生参与管理的动机，让学生置身于自主管理的良好环境中，产生一种参与管理的需要。

引导学生自我管理，从根本来说在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的学生可参与的活动，是培养学生自我管理能力的可行方法。

2. 向清晨十分钟晨会要效益。

现在很多学校的班级晨会是班主任的“自言自语”，而我创新后的晨会已经成为学生们每天必不可少的“可口的早餐”。班级晨会由学生组织、参与。经同学们建议，按打扫卫生的小组分五组。一天一组，专组负责，全员参与，形成了鲜明的特色，也收到了良好的效果。周一到周五的内容定期改动，如一期内容是：周一趣闻我来说，周二交流学习方法，周三小小歌唱会，周四文艺表演，周五要事了解等。

尝试实行学生自主评价：以往学生的评价体系，经常是教师一锤定音，但是教师的评价，往往带有成人化和主观的要求倾向，往往容易求全责备，学生也不容易接收，当然也不利于学生自我管理约束、自主管理能力、自主评价的培养。

3. 教师恰当示弱激发学生责任感。

当前对于家庭来说，孩子就是一切，就是未来，这样也就造成了独生子女的骄傲与蛮横，很多教师都束手无策，他们不怕教师，对老师的说教毫无兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，非常让人头疼。刚开始学生们害怕我，后来熟悉后，开始不听我的话，经常违反班级纪律。开始我采取了严厉批评的方法，当着我的面孩子们虽然不敢说什么，但我知道，他们内心里不服。并且继续以前的行为。无意中，我发现放下教师的威严和架子，在这学生面前表现出你的无助，会大大激发同学们的责任感，让他们暗暗长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的男孩子，效果更是非常明显。

记得有一学年，我在讲课时，我班的一号淘气包丛不住了，不是拉拉这个同学，就是动动那个同学。当时，我一边在学校任课，还要担任学校其他工作，在繁重的工作面前我身心疲惫，有时连说话的力气都没了。看看下面这个捣乱的孩子，我真是火冒三丈，但是，我深深得懂得严厉的批评对于他来说是无关紧要的，是左耳进右耳出。我轻轻的叹了一气：孩子，下课请你到我办公室里坐坐，我们聊聊。当时，那位淘气包睁大了眼睛，不相信的点了点头。他在纳闷，为什么老师要叹气，老师为什么不批评我呢。

到我办公室，就我和他两个人，当时，想到种种，我缓缓的坐到椅子上，他站在我的面前，害怕的低着脑袋。我轻轻的对着他诉说着自己工作后的一些困难和对他们的殷切希望。他慢慢的抬起了他的头，我清楚的看到眼泪在他的眼框里打转，但他努力忍着。我和他进行了一个小时的促心交谈。我告诉他：老师也有无助的时候，老师也需要你们的帮忙……经过交谈在以后的日子里他一改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。我把这种方式用也其他孩子身上，现在他们也都争着抢着为班级做事，遵守各项规章制度。这真是意外的收获。

第7篇：农村小学班级管理范文

班级是学生学校生活的主要场所,营造一个健康、和谐、向上的班集体，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。也只有在良好的班集体中，教师开展教育、教学活动才能有好的收效。

2011年的9月，我担任了学校七年级二班的班主任，对这一批初中新生，我比较熟悉，他们的个性特点、学习情况都了如指掌，因为大多都是我教过的学生。像我们这种九年一贯制的学校，全县为数不多，初中教育跟一般中学相比，差距比较明显，其原因是多方面的：学校硬件设施不齐全，初中教学经验不足，师资力量薄弱，学生基础很差（成绩好的学生去城里或镇上完中入学，成绩差的或家庭贫困的就留下来了，其它学校因调皮退学转进的），以上种种原因，不仅给教育教学带来了难度，也使班级管理增加了不少的困难。

初接此班，由于彼此都很熟悉，大部分学生都很听话，只有少数学生有小调皮，虽是初中生了，但毕竟还没有摆脱小学生的稚气，在我的“威逼利诱”之下，所有违纪行为都“半路夭折”，不敢“有所作为”。对于学习，却是厌烦不已，早自习，听不见朗朗的读书声，传来的只是几个同学稀稀落落的背读；课堂上，看不见你争我抢的举手答问，全都耷拉着脑袋，重现了“老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的景象；批改作业，姑且不说对与错，做得工整的就屈指可数，大多都是胡乱答写，敷衍了事；更别说考试，成绩会让人惨不忍睹。看到学生的这一切，我震住了：他们才七年级，还有多长的学习之路要走，如果就这样耗下去，那将是不堪设想的。我反思：是什么让他们失去了学习的兴趣呢？是什么让他们变得贪玩呢？是什么让他们迷失了方向？是什么让他们失去了理想？

作为学生的班主任，我不能让他们这样下去，他们的明天是美好的，充满阳光的，不可限量的。让他们积极向上、健康成长，这是我的责任，也是我的义务。可是有什么办法能改变学生现状呢？我苦苦冥思着。“要治病得找到病因”，要纠正学生的态度只能先了解学生的想法。一天，我把爱玩的学生叫到办公室一个一个谈话，学生们给了我很多出乎意料的答案：“我成绩差，听讲了也不会做，所以干脆不听。”“这麽多人玩，又不是我一个人。”“语数外是主课，其它的没必要那么认真。”“我不交作业，老师不也没说什么吗？”……从学生们的回答中，我听出了他们的自卑，听出了他们的贪玩，听出了他们的“破罐破摔”，更听出了“近朱者赤，近墨者黑”的道理。我感到一阵欣喜，仿佛找到了答案。是啊!他们一进校就是被贴上了“标签”的差生班、调皮班，学校放弃了他们，老师放弃了他们，所以他们自己也放弃了自己。此刻，作为他们的老师，作为他们的班主任，我不禁为自己不负责任的行为有些自责。幸好“亡羊补牢，为时不晚”，我决定从各方面入手，多管齐下，争取为学生营造一个健康向上的学习环境。

一、班干部带头，以点带面，形成良好的学习风气

我要求所有的班干部都要起到模范带头作用，做到努力学习。还要求他们去了解各位同学的情况，哪些同学是读书非常积极的同学？哪些同学是随大流的同学？哪些同学是愿意学好但没有好的学习方法的人？哪些同学是完全不愿意学习的同学？并根据了解的情况划分学习小组，每个小组至少两到三个学习比较好的同学，选负责的同学担任组长，让他们利用课余时间或着下课时间对愿意努力而基础薄弱的同学以尽可能的帮助。除此之外，要求班干部努力的活跃课上课下的学习气氛，在上课要动员所有同学，特别是那些善于思考的同学（与他们的基础无关，只要敢于思考）多向老师提问，把单方面的灌输转化为双向的交流。课下也有意无意的让好同学带头展开讨论问题的风气。并利用班会请他们来介绍介绍学习经验，交流交流学习体会。

二、与任课教师交流探讨，培养学生良好学习习惯

古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”就是说，如果有了一个良好的学习习惯，那么对学习将会产生积极的帮助作用，但是如果形成了不好的或不良的学习习惯，则会对学习产生很大的负面影响。为了培养学生良好的学习习惯，我与本班的所有科任教师商量探讨，首先让学生学会尊重与欣赏老师，让他们明白：每一门课程都是相当重要的，都得学好。每一位教师对学生的学习都必须严格管理，不得出现旷课、不交作业等现象，“有法不依者”必须严惩，任何教师都有权处理。努力引导学生养成预习、专心上课、认真观察、积极思考、善于提问、切磋琢磨等好的学习习惯。

三、树立正确舆论，抵制“歪风邪气”

在班集体建设过程中，正确的舆论，起着至关重要的作用。一个班级，有了正确的舆论，好人好事会层出不穷，歪风邪气没有藏身之处。我班里，学生十分重视操行评分，因为不仅关系期末成绩考评，也关系评优选模、生活费补助等。学生做了好人好事，我会加分并表扬；违规违纪，我也会减分并批评；重大违纪学生知错能改，争做好人好事，将扣掉的分数争回，我也会及时表扬。另外，对班级各个方面表现突出，或者在学校的活动中获奖和受到表扬的同学，我也会特意为他们加分表扬。树立榜样、鼓励先进、弘扬正气。在班会上，我用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，团结奋进，这对培养学生爱国爱家、爱集体爱他人有积极作用。并善于捕捉学生身上的闪光点，及时指正批评错误思想和言行不文明学生，从而形成人人要求进步，人人争做好人好事，以及人人为集体的好风气。

四、开展各种活动，增强班级凝聚力

第8篇：农村小学班级管理范文

关键词：农村小学 自主化管理 班级管理

中图分类号：G625.1

农村小学的班级管理，班主任教师作用十分关键，班级作为学校最重要、最基本的组成部分，班级管理水平如何，对于学生的发展有着重要意义，影响学校的整体。新课程下班级自主化管理是必然趋势，这种形势下如何做好农村小学班级的自主化管理是农村教师必须思考的问题。

一、农村小学班级的现状

虽然农村小学的教学条件远远落后于城市的学生，但大部分的农村小学生都可以认真学习，遵守规章制度，不过仍然还有一些学生不遵守课堂纪律，给课堂教学造成不好的影响。比如：由于农村小学人数较少，条件又比较的艰苦，不少学校都合并成了寄宿制的学校，由于年龄较小，加之现在的农村孩子家长多外出打工，孩子由爷爷奶奶带大，娇生惯养，孩子们受不了委屈，吃不了苦，在学习上也不肯下功夫。还有的农村家长自身素质比较低，孩子课本中的知识自己看不懂，对孩子的学习不管不问。还有些农村孩子自我约束能力比较差，不愿意听讲，甚至逃课，知识出现断层，到了无法弥补的程度。

面对农村小学班级管理可能出现的种种现状，教师在接手一个新的集体时，必须尽快从多方面了解自己的学生，根据学生的实际情况，因材施教，进行自主化管理，促进班级成绩的整体提高。

二、农村小学班级的自主化管理

班级的管理不能仅仅依靠班主任老师或者是优秀的班干部，需要每一个学生自觉管理自己的行为，小学阶段是学生养成习惯的重要时期，他们比较容易被外界的环境影响，如果教师可以给学生一个正确的引导，就能帮助他们塑造和养成良好的行为习惯。面对农村小学班级管理可能遇到的种种问题，更多的需要教师为学生营造一个有爱、和谐的氛围，让学生在自主化的管理中自觉改正自觉的不良习惯。主要可以从以下几方面着手：

（一）给自己定位

班主任教师要给自己一个明确的定位，自己想要成为一个怎样的班主任老师。比如要成为一个孩子们喜欢的老师，把教育当成自己的事业而不是谋生的职业等。如果要想成为一名优秀的班主任老师，自己的班级成绩优异，教师需要正确给自己定位，树立强大的信念。

（二）给班级定位

教师要给自己做管理的班级制定一个奋斗的目标，短期目标包括短期内希望班级可以达到的成绩，班级的纪律、卫生情况等。长期目标包括经过一段时间的努力班级成为了学校的优秀班集体等。不断的用目标去激烈和刺激学生，培养他们的集体荣誉感，让他们有自主学习的欲望和动力。

（三）让学生充满自信和激情

教师要想让学生在学习的过程中充满信心和学习的激情，不仅要通过鼓励、表扬激励他们，更重要的是需要用自己的实际行动去影响和感染他们，只有班主任老师自己有了信心才可能交出有自信的学生。教师的自信来自自身气质和内涵的培养，教师要不断的提升自己的素质和知识内涵，博学多才的老师对孩子们的吸引力是巨大的。

（四）给学生一个自主的交流平台

要想进行自主化管理，教师需要多和学生交流，给学生一个自主的交流平台，遇到问题可以听取学生的意见，不把他们当成小孩看，能够站在孩子吗的角度思考问题，这样有助于促进农村小学的自主化管理。例如，教师可以让学生参与到班规的制定中，有很多教师自己包揽所有事情，自己怎么说，学生就怎么做，这样不利于班级自主化管理，应该让每个学生都可以⒂氲桨嗉兜墓芾碇欣矗在制定班规时要广泛听取学生的意见、要求和意愿，全班表决通过，在此基础上建立班级制度。增加班队干部的编制，建立班队干部轮换制。小学生的自主管理能力并不强，需要有目的地培养，从而促进学生自主能力提升。

（五）营造自主管理的氛围

在农村小学的教学管理中，班主任老师要积极为学生营造自主管理的氛围，鼓励和引导学生锻炼自己，开动脑筋，能够自主的进行工作。教师让学生自己组织活动，在班干部的协调下，团结协作，每次的活动都是经过大家集体讨论的成果，听取大家的意见，然后再向老师汇报，没有大问题，教师就让学生按照他们设计的方案去组织活动，有一些小的错误，更有助于他们积累经验，吸取教训。班主任教师也可以运用宣传手段，让学生了解自主化管理教学模式的好处，利用班里的黑板报，少先队活动等，鼓励大家自主参与活动，形成自主管理的教学氛围，促进小学自主化管理水平提升。

对农村小学进行自主化管理针对的是每一个学生，不是仅仅对优等生的自主化管理，教师要公平的对待每一个学生，注重因材施教，善于发现每一个学生的闪光点，让班级里的每一个学生都参与到班级的管理中，培养他们的团队精神和合作意识，塑造他们良好的行为习惯，逐渐建立起班级的文化，自然而然班级的学习成绩，整体素质都会得到提高。总之，农村小学的自主化管理是一个艰巨且意义重大的工作，作为农村小学的班主任教师还需要不断的总结经验，提高自己的管理水平，从而促进教学管理水平的提高，帮助学生提高成绩和综合素质。

参考文献：

[1] 杨玉霞. 小学班级实施自主化管理模式探讨[J]. 新课程学习（中）. 2014（06）

[2] 王丽佳. 论自主化管理在小学班级管理中的运用[J]. 学苑教育. 2011（23）

[3] 蒋杰. 自主化管理在小学班级管理中的运用探讨[J]. 中华少年. 2016（02）

第9篇：农村小学班级管理范文

一、树立人生追求，端正学习态度

良好的学习态度是学习成功的重要内因之一。因此端正学习态度非常重要，更重要的是要使学生明白我们为什么学习？我们又应以什么样的态度学习？读书不是为了他人，而是为了你自己。”如果明白了这句话，学生就理解接受了，态度的问题也就解决了。那么可以采取哪些方式进行教育呢？

1. 教师说教式班主任利用一些时间，把发生在我们周边的事、社会上的事、电视新闻中的事、以前学生的事、教师儿时的事以小故事的形式进行有针对性的讲解和点评，引导学生哪些事应该做哪些事不应该做。

2. 班队活动式班主任利用班队会上针对班级出现的一些现像（可以是好的方面也可以是不好的现象）、学生感觉兴趣的话题、学生想要做的事情（比如学生间写毕业留言一事）、学生喜欢的古代故事等等召开主题班队会对学生进行引导教育。

3. 自我评说式班主任可以利用一些时间让学生说一说关于自己的事（比如自已的家庭情况、父母或长辈对自己关心情况、自己为家里做了哪些事情、自己以前做了哪些好事、做了哪些不好的事、自己的理想是什么、有哪些梦想等等），通过这些事情对学生进行教育。

4. 道德积累式班主任要为每位学生建立一张道德积累卡对每位学生做的好事进行记载，并按时向全班学生公布，同时进行表扬。

二、建立友善，加强沟通

在教育学生时，我们还应该了解每一位学生的心理特点，争取心理沟通，让学生信任老师，和学生谈真心话做知心朋友。只有这样学生才会真诚地接受老师的意见和建议才能实现老师对学生的真正教育，才能按照老师的导向去发展去追求。同时针对学生出现的问题，还要注重正面、积极的引导，从心理健康教育的角度作客观分析，进行有效指导，不要冷落他们，让学生真切感受到老师对他们的关心和期望，使学生的心灵受到熏陶。

三、加强日常管理，强化制度学习

班级管理工作尤其是毕业班的管理工作，是一项复杂繁琐且具有很强挑战性的工作。因此，我们要从学生的日常管理入手，从学生每天生活的点点滴滴入手，抓好每一件小事，抓好每件事中的每一个环节。让每一件事，每一个环节都做好、做规范了，所有事情也就做好了。当然这就需要班主任首先从学生的文明礼仪入手，从抓学生的学习和生活习惯入手，加强学生的日常行为规范的教育，让学生经常性的学习《中华文明礼仪》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、以及本校的校规校纪。从而塑造良好的品质，形成良好的班风，营造良好的学习氛围。

四、加强家校合作，共同教育学生