阅读的教学方法精选(九篇)

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第1篇：阅读的教学方法范文

【摘 要】大阅读教学理念是信息技术不断发展的结果。大阅读教学理念在高中英语教学中的应用能够有效提升学生的英语成绩，对于提高学生的阅读能力具有重要意义。大阅读教学方法与传统阅读教学方法有着明显区别和优势。在人们对英语教学质量的要求越来越高的背景下加强对大阅读教学方法的研究具有重要意义。本文将结合译林版高中英语教学实例来详细探讨大阅读教学方法的应用。

关键词 高中英语；译林版；大阅读；应用

随着信息技术的快速发展，信息传播的媒介日益丰富。传统阅读已经逐渐被大阅读理念所取代。所谓大阅读主要指的是把数字化技术与传统媒介结合在一起的一种阅读方法。作为一种教学理念，大阅读本身无疑是具有典型意义的。应用这种方式可以有效提升教学效率。

阅读能力是英语高考的重点，学生的英语成绩在很大程度上取决于阅读能力。提高学生的阅读能力也是实行素质教育的必然选择。当前传统教学理念已经不能适应时展的要求，借助于各种平台而实现的大阅读理念日益成为人们关注的焦点。如何应用这一教学理念是值得我们思考的。

一、科学确定阅读目的，正确选择阅读素材

高中英语教学的重要前提是要科学确定阅读目的，只有具备正确的阅读目的，才能谈得上提高阅读能力。根据《普通高中英语课程标准》的要求，人们把高中英语阅读教学分成六、七、八、九这四个级别来进行教学。这四个级别，无论是从词汇量的掌握程度、使用不同的阅读策略等角度来考察都做出了相应的考察，我们对于学生英语阅读能力的考察应该从这几个级别的分类来进行专业性教学。

阅读素材的选择对于提升学生英语阅读能力具有重要影响。正确选择阅读素材有助于提升学生阅读能力。教师自身不仅要正确选择素材，同时还要指导学生来正确地选择。在选择素材过程中教师要从素材类型、难以程度、趣味性、学生差异程度等角度来进行分析。高考英语中的阅读题型有多个类别，科技文、事件型、完型填空等。我们在选择阅读素材的过程中应该按照高考的各种题型来进行选择。在平常教学过程中教师还可以结合教材内容来适当延展拓深。例如在讲解高一下模块四Unit2 Sporting events时，这一单元主要讲解的是重大体育赛事，针对这一单元的学习，教师可以适当找一些关于体育赛事的运动项目有关的素材来进行阅读。这样既提高了学生的阅读能力，同时还能够括展学生的所学知识。

二、课外与课内阅读相结合

大阅读理念不仅意味着信息手段的多样化，同时还要求阅读平台和阅读时间的多样化。只有实现这两个目标，才能真正提升学生的阅读能力。高中英语阅读从阅读时间类型来进行划分基本上可以划分为课外阅读与课内阅读这两种类型。课内阅读与课外阅读，以往在传统教学过程中对于课内阅读高度重视，而对于课外阅读的重视程度却很低。课外时间是学生重要且宝贵的时间，充分利用学生的课外时间来进行英语阅读，对于提升学生的阅读能力很有帮助。例如在讲解高三上模块9 Unit1 other countries，other cultures 这一单元时教师在课内重点是要围绕着教材中的阅读素材来进行讲解，阅读。在课外就可以指导学生围绕着中国的传统文化来进行专业性阅读。这对于提升学生的阅读能力是很有帮助的。

在实际阅读过程中要逐步激发学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。兴趣是最好的老师，习惯最有助于成功。在实际教学过程中要营造出一种有利于阅读的氛围，要保证阅读环境。鼓励学生独立自主阅读。在阅读过程中要善于激发学生的学习兴趣。可以就阅读素材中的内容来设置问题，来进行提问，这样可以激发学生的好奇心，对于学生长远的发展非常有利。良好习惯的培养在于平时的一点一滴。在教学过程中应该教师要合理引导学生进行阅读。可以鼓励学生就文章中的经典句子，具有典型语法的句子进行摘抄，而后鼓励学生在全班展示其摘抄成果并说明摘抄理由。这样做有助于发挥学生自主学习能力。

三、积极利用数字化手段来实现大阅读

大阅读教学方法的实现离不开数字化手段的应用，积极有效的应用数字化手段是做好英语阅读教学的重中之重。随着信息技术的发展，当前信息传播媒介日益多样化。网络、移动手机、微博、博客、QQ以及MSN是当前比较典型的信息传送手段。多媒体技术是专业化的数字教学手段。积极应用这些数字化手段来进行教学是实现大阅读教学的必然要求。

实现高中英语的大阅读教学理念，在实际教学过程中需要处理好以下几点：一是要充分做好教学前的准备工作。在教学过程多媒体技术的应用最为频繁。因而在教学之前教师就需要结合教材内容制作出精美的PPT或者是其他类型的文档。二是要处理好教师同数字化技术之间的关系。教师是高中英语阅读教学的重要引导者，在教学过程中教师具有主动性。近些年来随着数字化技术的应用，教师的地位受到冲击，在有些课堂上甚至数字化技术占据主导位置。无疑这是不利于教学的。

四、高度重视能力培养

高中英语阅读教学关键在于培养学生的阅读能力。只有不断提升学生的阅读能力才能提升教学水平。在实际阅读教学过程中要注重学生逻辑推理能力、语法能力等诸多能力的培养。在阅读过程中对于那些关键性句子以及具有典型语法的句子要及时摘录。

高中英语阅读能力的培养最为关键，提升学生的阅读能力对于高考，对于提升学生的综合素质都具有重要意义。当前大阅读教学方法已经成为一种重要教学方法。在实际教学过程中应该从课外与课内相结合、积极利用数字化手段以及高度重视能力培养等角度来落实这一教学方法。

参考文献

[1]陈丹露.任务型教学在高中英语阅读中的应用及反思[J].教育界，2013（12）.

[2]王芳军.浅谈高中英语阅读方式教学[J].都市家教，2013（12）.

第2篇：阅读的教学方法范文

幼儿园中学生的年龄大都在3—8岁，而根据调查研究表明，这个年龄段是阅读能力的形成期，如果我们能够在这个期间有效地培养幼儿的学习能力，就能够确保在以后的学习阅读中幼儿有足够的兴趣和动力，并且养成良好的阅读习惯。反之，如果我们错过了这个良好的阅读能力形成期，幼儿在升入学校学习之后就会很难适应学习环境。因此，我们一定要重视幼儿时期的阅读能力教育，为幼儿创造良好的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯，让幼儿为以后的学习打好基础。那么，我们就来谈谈幼儿阅读识字教学的方法。

一、教师要为幼儿创造阅读识字的条件和氛围

阅读是一件对外界环境要求很高的学习方式。在十分嘈杂的环境下我们是很难静下心来去阅读的，即使能够安心地看书，也不能够有敏锐的分析和整合能力。幼儿如果长时间地在不适宜的环境下进行阅读，就会形成错误的阅读习惯，甚至会错误地认为阅读就是把文章从头到尾地看一遍，就可以不需要学习、分析和记忆。为此，我们想要在教学中尤其在阅读教学中取得良好的教学效果和质量，我们就必须为幼儿提供良好的学习条件，营造一种融洽的、有阅读氛围的环境，正确地引导幼儿进行阅读，指导幼儿分析和提炼文章中的精华知识，学会提取自己需要的知识，产生自己独特的见解和想法。

伟大的教育家皮亚杰曾经说过：“外部条件的环境会直接影响幼儿的学习状态和效果，如果幼儿能够在适宜的环境下学习，且与环境进行交融和互动，主动积极地进行学习就会快速地掌握和理解，能力也会突飞猛进的得到提升。”因此，作为幼儿教育工作者，我们要为幼儿的阅读提供良好的环境，创设适宜的阅读氛围，提高学生幼儿时期的阅读能力和经验。例如，我们可以充分利用自然环境的变化去指导幼儿阅读相关的资料或文章。春天来临时我们就阅读一些与春天有关的文章，让幼儿在阅读时就能够亲身感受及领会到其中的含义和情感。潜移默化地让幼儿接受语言表达的知识，将语言表达的含义与自身的情感相结合，从而慢慢地积累阅读经验，提高阅读的能力。

二、教师要为幼儿提供适宜的、新鲜的阅读材料，增强幼儿识字阅读的动力

阅读除了需要环境适宜之外，还需要其文章和材料的内容比较适宜幼儿阅读。太难会打消幼儿阅读的积极性，不但不能够促进培养幼儿阅读的兴趣，反而会起到反面影响；太简单，又会让幼儿轻视阅读能力，更达不到训练阅读能力的目的。因此，在幼儿教育时期我们要为幼儿准备一些难易适中的，既能够满足教学目的，又能够激发幼儿阅读兴趣的材料和文章。

知识的载体就是书籍，阅读能够让幼儿走进知识的宝库——书籍之中，获取更多的知识和能力。在幼儿学习阶段，我们应该根据幼儿的年龄特点、心理特点以及认知特点来为幼儿选择一些具有意义的、形象的、生动的阅读材料，并且把这些材料放到幼儿随手可以拿到的地方，让幼儿在自由的时间能够自由地去选择阅读的材料，并自主地进行内容的感知、体验和探索。例如，在上阅读课程前，教师都会在图书角放置一些新的图书、图片，并向幼儿介绍这些图片的内容或是图书的讲述内容，激发幼儿主动阅读的欲望和兴趣。而且我们在阅读之后可以让幼儿挑选自己喜欢的内容来说一说自己的感想，从而在阅读中发展幼儿的分析能力。并且在为幼儿选购阅读材料时一定要选那些色彩鲜明的，具有强大吸引力的、与幼儿生活息息相关的、文字正确优美且朗朗上口的材料，这样才能够让幼儿有阅读的动力，在阅读能力的培养和提高上也会有显著的效果。

三、幼儿在阅读时，教师要及时地引导幼儿进行互动，建立融洽的阅读关系

良好适宜的阅读环境除了地点和氛围之外更重要的是幼儿之间、师生之间的关系。在阅读教学中只有人与人之间能够很好地交流和沟通才能够确保书与人之间进行更好的对话，才能够从阅读材料中获得正确的知识和含义。在阅读教学中良好的师生关系、生生关系能够帮助幼儿建立阅读的兴趣，提高幼儿进一步阅读的动力，促进幼儿阅读能力的提升。因此，我们除了要为幼儿营造良好的阅读环境，还要建立良好的、融洽的师生关系和生生关系，确保幼儿在愉悦、欢快、轻松的学习氛围中进行阅读。俗话说的好：“书读百遍，其义自见。”我们在反复地阅读过文章之后，还要引导幼儿表达出自己阅读后获取的知识以及感想，并与其他幼儿进行交流和沟通，这样才能够更加透彻、全面地理解文章或是材料的内容。通过幼儿之间或是师生之间的交流还会使幼儿的表达能力得到进一步的提高，也会让教师清楚地掌握每一个幼儿的阅读能力水平，帮助教师在以后的教学中能够更加有侧重点。

四、教学过程中教师为幼儿设计丰富的阅读识字活动，激发幼儿的识字兴趣

阅读并不是只有在课堂中才能够进行的学习，在日常生活中处处都需要幼儿进行阅读，并通过阅读来获取信息。因此，我们要把握生活中的阅读机会，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在娱乐的同时就培养了阅读的兴趣和能力，形成了良好的阅读习惯。例如，阅读超市的宣传单，玩具的说明书等这些生活中幼儿感兴趣的东西，不但能够满足幼儿的好奇心，还能够提高幼儿对语言的理解能力，在这些内容的交流过程中还会锻炼学生的交流能力，培养幼儿的自信心，有效提高幼儿的阅读能力。

第3篇：阅读的教学方法范文

关键词：阅读教学；朗读；情感熏陶

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-237-01

小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还语文课堂琅琅书声。下面就谈谈我在实践中的一些粗浅的想法。

一、培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生有一种想读的欲望。

一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。

现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。

阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

二、在阅读教学中，教师要讲究方法，从而提高朗读教学的效率与质量。方法很多，在教学实践中感觉效果较好的有以下几种:

1.导语煽情。例如，教学《凡卡》一文时，我带着低沉的语气说：“这篇文章的主人公凡卡和我们的年龄差不多，他的生活与我们有什么不同？赶快找找，看谁找得最多。”学生兴趣盎然，很快就投入到课文的阅读中去。结果孩子们通过阅读对比，发现凡卡的生活十分悲惨。我再充满激情地说：“让我们去听听他的声音，去听听他的呼唤！”这时学生就十分激动地读凡卡让他爷爷来接他的话，一切思想感情尽在读中体现出来。

2.借助多媒体。如在执教《桂林山水》一课时，首先用多媒体课件出示了一组桂林山水的美景图。学生一看到如此美丽的风光，不禁“哇”叫出声来。我顺势问道：“这里的风景美吗？想不想去走走，看看？”学生被这美丽的风景迷住了，迫不急待地翻开课文读起来。为了让学生真切地体会到桂林山水甲天下，又单独出示课文动画，让学生细细欣赏，再读句子时，桂林山水的特点已融进了学生向往的情怀，深情的赞美，随着声音流淌出来。

3.分角色朗读、比赛读。借助表演的方式进行朗读，是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。此种方法适合于情节性较强的文章，如教学《将相和》一课时，我让学生分别扮演秦王和蔺相如，进行分角色朗读并把秦王和蔺相如的动作表情表演出来，让学生在情景中理解课文。

比赛读具有挑战性，可以个人赛、小组赛、男女赛，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合。如男生读一部分，女生读另一部分比，然后换过来比。

此外，在课堂上应不断变换朗读形式，如指名读、分小组读、分角色读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、还可以引读，配乐读等等多种形式的交替使用。

三、教师在朗读指导过程中，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。

教师在朗读指导过程中应该讲求一个“精”字，把时间用在刀刃上 ，讲究阅读的效果。如：课文中词汇丰富、用词准确、形象生动的句子；修辞手法用得贴切、精妙的句子；对话、心理、神态、细节描写惟妙惟肖、活灵活现的句子；蕴含丰富、含义深刻的句子；学生理解起来有困难的句子；对表现中心思想作用较大的句子等内容就是教师应该花大力气进行朗读指导的对象。如我在对《桂林山水》一文进行朗读指导时，我就重点抓住其中的第2、3自然段，其它自然段则一带而过。因为这两个自然段作者运用了比喻、排比的修辞手法，把桂林的山比作老人、巨象、骆驼，描写得生机勃勃，充满生命力。最后一句“舟行碧波上，人在画中游。”这句话点出了桂林山水的风光无限美好。表达了作者热爱大自然的思想感情。

第4篇：阅读的教学方法范文

[关键字] 初中语文 阅读教学 方法探析

阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。因此，无论是“教”还是“学”，阅读都是极为重要的关键环节。特别是在素质教育背景下，对学生综合素质的培养，成了初中语文教师面临的重大问题，也成了初中学生学习语文的主要目标之一。鉴于此，初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力，发挥学生阅读能力为核心工作，多管齐下，多策并举，切实采取各种有效的教学方式，全面提升学生的阅读能力，解决学生阅读理解中面临的各种问题，为学生的语文学习奠定更坚实的基础，为素质教育作出更多、更大的贡献。

一、存在的问题

初中阅读教学虽然是教师教学的重要组成部分，也几乎是每次课堂都包含的教学内容，但是，当前初中学生在阅读理解能力方面仍有所欠缺，学生的阅读理解能力仍受种种因素的影响，而得不到有效的提升，存在的问题主要表现为以下几个方面：

1、阅读面不足，知识面不广。

阅读是吸收他人思想精髓的精神活动，是一种内在的精神进化过程，但是这不意味着阅读就只是从文章中吸取知识和思想，而是同时也意味着将个人思想和经验融入其中，并寻求共鸣的过程。而如果学生的阅读面不足，知识面不广，就很难对文章中的思想内容进行深入的了解。而这正是当前初中学生在阅读理解方面存在的主要问题之一。

2、知识转化能力较差。

阅读的过程，不只是对文字表面意思进行阐述的过程，也不局限于对文章基本思想进行鉴赏的层面，而是需要对文章的更广泛意义进行解读和消化。而初中学生囿于知识和经验的不足，常常会在知识的转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，这就极大的影响了学生阅读水平的提高。

3、想象空间有限。

语文的魅力就在于其具有广阔的思考空间，每个进入语境的读者都能找到属于自己的一片天地，都能从中找到感动自己的闪光点。这就需要读者有宽阔的思考空间，有宽阔的想象空间。而初中学生虽然想像力丰富，但是在阅读的过程中，却找不到想象的途径，以致对知识的理解，仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华。

二、解决的对策

事实上，每个教师都会在其教学过程中，进行不断地总结，找出各种帮助学生提高阅读理解能力的方法，以下只是就作者的几点经验进行论述，以供参考。

1、依托教材，扩大学生阅读面。

针对学生阅读面不广，知识结构较松散的问题，许多语文教师都要求学生扩大知识阅读的面，但是这似乎起不到很好的效果，原因之一就是学生还缺乏阅读的方向，很多时候根本就不知道要读哪些方面的书。也就是说，学生对阅读内容和方向缺乏甄别能力。在这方面，教师的丰富的阅读经验就要发挥作用了，如果一味要求学生进行大量的阅读那似乎不现实。所以，语文教师可以借助教材，以教材着手，引导学生进行更广泛的阅读。如在学习《论语八则》后，教师完全可以以此为切入点，扩大学生阅读面。主要有两种形式。一是教师在课前先准备好关于《论语》的其他文章，或者是《老子》、《庄子》的相关文段作为课堂教学内容，在立足本教材的基础之上，进行横向或者纵向的内容补充，让学生在课堂上接受更多的知识。当然，前提是教师要规划好时间，对这样富有人文精神的课文，教师完全可以以“阅读理解”为教学核心，其他方面的教学，可以放到其他课时中。二是教师通过课堂，调动学生对本知识的兴趣，让学生在怀着兴趣的前提下，在课后进行相关的阅读。如可以以“孔子弟子三千，但最让他欣赏的是谁？”为课后作业，让学生在课后进行相关资料的查询，在查找资料的过程中，学生的阅读面也就随之增长了。

2、发挥学生想像力，实现学生个体思想的转变。

要让学生在阅读中实现知识的转换，将文章中精髓部分转化为自己内在的思想，需要在拓展学生想象空间的基础上进行，二者可以相互辅助。具体来说，就是要求教师在课堂中，注意讲课的方式，避免“权威式”教学，不要让学生对教师的解读产生定势思维。尽管学生吸取教师的思想是应该的，但是，也不能全屏吸收。这是素质教育对学生个人能力的要求。为此，教师可以运用文章中的一些“断点”让学生发挥想象，对文章进行个人的思考。最典型的就是《孔乙己》一文中，鲁迅在文章后面，并没有对孔乙己的命运进行明确的解答，而在学习这篇文章时，教师不能让学生局限于“孔乙己到底是死了还是没有死？”这样的问题进行思考，而是要让学生从整个文章所蕴含的深刻思想进行思考，不能从“大约孔乙己的确死了”这么一句话进行猜测、阐述，这是许多语文教师犯的错误。因此，在这一方面，教师应该让学生立足全文，立足当时社会背景的情况下，进行解读。当然，答案是丰富多彩的，有学生自己进行发挥。但是，教师必须要设置条件，就是让学生对自己的解读进行解释说明，让学生在自己的猜测中，贯穿一定的个人思想。如有学生喜欢幻想，把时空进行转换，让孔乙己到现代社会，然后思考竞争激烈的中考压力下，孔乙己是否能“中榜”。这样的思维方式，教师也是应该肯定的，毕竟学生对文章中的“科举”与当前的“高考”作了对比，是对现实问题的思考，是个人阅读理解能力的升华。

三、结束语

总之，阅读是学生增长知识，提高语文知识水平的重要途径，也是学生个人思想升华的主要方式。初中语文教师应该立足阅读，让学生在理解中获得更多，更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神粮食的途径。

[参考文献]

[1] 黄革，辛文;语文新课程阅读教学策略初探[J];广西右江民族师专学报;2004年03期

第5篇：阅读的教学方法范文

一、设计兴趣情境理解课文内容

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。

二、强化英语阅读教学中语言的训练

记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are

you

pulling

my

legs？（你在开玩笑吗）。这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。

三、注重感性认识到理性认识的培养

认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。我在阅读教学内容的关键出提出问题，牵一发而动全身。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。

四、良好的师生关系是学好英语阅读的前提

课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。

首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要与学生以平等、同志式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高。

其次，通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识。

最后，每天的英语课我都以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以我的良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读教学任务。

总之，在英语阅读教学中师生关系的好坏，直接影响同学们的学习兴趣。建立良好的师生关系，能够引起师生共鸣、学法和教法的共振、知识和能力的统一，从而最大限度地提高英语阅读教学的效率。

第6篇：阅读的教学方法范文

关键词：高中英语；小组；阅读

在高中英语教学中，由于缺少语言环境，学习者便缺少了很多机会来进行大量的听说英语，高中生平时所接触的文字也比声像资料更为普及一些。而对于报纸和一些科技方面的文献以及文学著作都需要进行阅读来理解，而这也是高中生英语学习的主要途径。高中英语阅读材料形式上的单一性和内容的陈旧性，让目前的高中英语教学存在了很多的弊端。而阅读的重要性还在英语考试中有很好的体现，其在试卷中有着很大比重的分值。这让教师对英语阅读有很大的重视。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

高中的阅读教学受到学校和教师的重视，当然在应试教育还有传统的阅读教学模式的影响下，高中英语教学中的问题便自然而然表现了出来：

1.教师的教学理念和方法过于陈旧

对于高中英语阅读教学来说，很多教师仍然会因应试教育而被局限住，传统的课堂总是以教师为中心，这种模式让学生学习很被动，这种简单的但很落后的阅读教学方法让学生的自主学习能力无法得到提升，这样学生的积极性和主动性都会受到挫伤，英语教师也会因为高中的升学率、压力还有工作量过大而很难用心地进行英语教学理论学习，这样教师就没有办法提升自己的业务水平，对教学方法更好地改进。

2.阅读材料在内容上也缺乏新颖

在新的教材里，阅读材料有着很多的优点，但是这跟学生在实际生活中所接触过的阅读材料相比，还存在题材不够广泛问题，不能够很好地满足阅读需求。而在教学应用中，只是提供内容雷同、单一训练材料的试题必然会让学生的视野受到限制，让学生的阅读能力无法得到提升。

二、英语阅读教学提升优化的方式方法

英语教师应该从实际出发，让学生的思想更为开放，并让新课标理念贯穿到课堂中去。对教育教学进行不断优化，这样教学中的问题便会迎刃而解。

1.教学理念更新，让教学模式更科学化

教师应该更新理念，让学生成为课堂的主体，并运用灵活的方法来让学生在探究知识方面得到很好的发展，这有利于学生更好地获取和处理信息，从而自主学习的能力得到提升。在发展学生与人合作和交流上，还应该采用小组合作的形式，让小组内进行探讨，让每个学生都积极参与其中，这样每个学生的性格特征还有独特的个性都能够展现出来，更有助于交流。

2.对资源进行充分利用，从而扩大学生的知识面

在阅读中总会受这样两个因素制约，即文章和读者。而进行学生与文章的互动，是全新的一种模式，这改变了以往的模式。在阅读交流和互动中，学生会激活文章在修辞还有组织结构中的内容，这样学生会破除之前在不同程度上的理解障碍。并且因为高中生处于身心发展，心智不够成熟的阶段，对于英语阅读中遇到的问题，最有效的方法是让学生自己去搜集其相关的资料，当然这个过程也需要教师的指导。

3.注重对学生日常的阅读进行指导和训练

阅读能力的培养以及阅读教学质量的提升，需要除了积累之外，还有一些技巧，来帮助学生在最短的时间内更好地、全面地阅读，提升阅读的质量。首先，需要培养学生在日常学习中的阅读习惯。一个好习惯的养成需要一个长期的过程，而同样，一个好的习惯对于学生在学习中所产生的作用也是非常大的。纠正学生在阅读时的一些不好的习惯，提升阅读质量。其次，要注意一些阅读的技巧培养。在教学中教会学生一些如何更好地去阅读的技巧，省时省力。比如有以下几种方法。

（1）关键字法。找出文章的中心意思和关键字，就能在短时间内大致了解整篇文章的主要内容和中心思想。

（2）阅读分阶段。首先是粗略地进行阅读，大致了解文章的一个主要内容。其次是细读。能够更准确地了解文章所写及所表达的内容。最后是精读，慢慢去体会文章所要表达的感情以及深层次的思想。还有就是要在平时教学中，注重加强对学生的阅读强化训练。通过大量的练习，让学生找到适合自己的阅读方法，激发阅读的兴趣，提升阅读质量。

在高中阶段，英语阅读并不是一件简单的事情，教师在其中也起着至关重要的作用。正确地引导学生，并在教学中对遇到的问题进行不断的反思，准确把握新课标的思想，不断更新教学理念，相信英语阅读教学一定会得到优化。

参考文献：

[1]张素梅.以学生为中心的英语阅读教学设计[J].江西金融职工大学学报，2006（S1）.

[2]赵志彬.新课标下高中英语阅读教学的文化导入[J].科教文汇：下半月，2006（06）.

第7篇：阅读的教学方法范文

【关键词】英语阅读 兴趣

I The weak point of traditional readingmethod

Traditional reading theory is thecomprehension reading of the simple processthat readers understand the liteml meaning ofme article by receiving the character signalsand using the knowledge of the vocabularyand grammatical structure，but the furtherunderstanding of reading is ignored．Englishreading is not only innuenced by one’sSOCial experience and knowledge，but alsoinnuenced by non-language elements，such as preparation of reading psychology，utility of reading prediction，cultivation ofreading habits，etc．

ⅡEnjoy reading

1．The creation of reading space：

Reading is the way that studentsunderstand the WOrld and the society，developing thinking，

accessing to animportant way of aesthetic experience．Theeffectiveness of how to achieve this is boundto their future reading，including readinginterests，reading ability，reading habits．However，student who is in a grade ofignorance，thinking ability is relativelylow，coupled wim a good move，can notbe an instant reading on the“thirst”，andshould be more patience，and graduallycultivate interests．During teaching，teachers often carty out some activitlesso that students receive in the event moreinf01Tnation，thereby stimulating interestsin learning．The establishment of the classbook boxes，timely replacement ofone ofme books．The information of co-operationwill be read by three or four similar interestscomposed of teading and writing groups，reading and painting group or the reading ofgroups such as reading actvies together．

2．The creatiOil of reading time：

Low-grade students’concept of timeis not strong．They can not make rationalarrangements after class．This requiresteachers who supervise the timely guidance．Morlling Reading in class should be set up，the teacher can draw a little time each dayread together wim the students，

me ereationof adequate reading time．

第8篇：阅读的教学方法范文

关键词： 高中英语阅读 问题引导 教学方法

高中英语教学中极重要的一个部分是阅读，通过阅读教学可以让学生对英语的语法结构、文章段落的构成、遣词造句等有整体的了解，教师可以通过逐词逐句的分析使学生掌握细节的知识。在所有的教学方法中，“问题引导”很重要，学生通过综合学到的知识，回答教师提出的问题，在这一过程中复习之前学习的知识，梳理知识脉络，激发学生探索知识的热情，引导学生主动思考，更全面地掌握知识。

1.结合学生兴趣，侧面进行引导

学生对问题的回答是有选择性的，会选择符合自己兴趣的问题进行思考，教师在讲授英语阅读的时候，要针对阅读内容设计一些符合学生兴趣的问题，然后用这些问题将文章的整体串联起来，使学生通过回答一系列问题整体掌握文章内容。在设计问题的时候，要注意不能简单直白地提出问题，这样的问题无法真正引起学生的兴趣，无法使学生持续思考，从而降低学习阅读的兴趣。在设计问题的时候，教师可以从侧面进行设计，让学生开动脑筋，摆脱低级的思维模式，促进学生发展发散性思维。

教师在设计问题的时候，要把文章内容重新整合，在学生现有的知识水平下，利用逻辑的特性将问题转换几个不同的表达方法，让学生从不同的角度进行思考，从而提高学生的阅读能力。例如在讲授A Problem For The Detective这一部分时，可以就课文内容设计一组问题，比如Can you infer what the relationship is between Mrs.Flower and Clare from the text？这样的问题能够引导学生了解文章的整体内容，并从文章的不同部分找到答案进行综合，从而锻炼学生的整合能力。类似这样的问题结合了学生的兴趣，不属于不用思考就能轻易回答的类型，学生需要经过一定的思考才能做出回答，长久的训练能使学生在阅读过程中提出问题，并通过阅读解决这些问题。

2.问题设计要循序渐进，引导学生深入思考

英语阅读文章都有容易理解的部分和较难理解的部分，对于较难理解的部分，直接地进行讲解或者让学生理解都不能达到很好的效果，学生对文章的理解就有偏差。对于这样的文章，教师要采取化难为易、化繁为简的教学方法，通过简单问题的引导逐渐深入，一层一层地解决更难的问题，这样的教学方法是符合学生的认知规律的，能够使学生更好地理解和记忆知识。除了要循序渐进之外，问题的设计还要让学生深入思考，这就对问题设计的度提出要求。对于英语阅读设计的问题，要有一定的深度和难度，并且要结合学生之前所学习的知识与最新接受的知识。问题要有一定的跨度，包括越多的知识点越好，难度的设计是其中最重要的，如果太容易的问题，学生就会觉得没有思考价值，无法实现师生沟通。适当的难度能够激发学生的求知欲望，刺激学生思考，使学生养成持续思考的好习惯。当然在提高难度的时候要考虑大多数学生的认知水平，这就需要教师平时多了解学生的学习情况，针对学生学习的状况和特点设计相应的问题。

例如在教学A Problem For The Detective这部分内容时，教师可以把问题设置得一个比一个难，逐渐揭示文章的主题。比如可以设计以下问题：1.How many people attended the meeting？Who was the unknown man？2.What made Hope think of getting the money instead of Clare？3.What can we infer from the last paragraph？4.How does this story sound？这些问题囊括了整篇文章的大概内容，并且由浅入深地将文章内容详细进行了分析，让学生在考虑答案的时候进行思考，从而开动脑筋，理解文章内容。

3.设置开放性问题，合理对待学生回答

固定的问题只能针对一部分的内容进行提问，更多的知识点不能用固定的提问来覆盖到，这部分的内容就应该让学生自己思考。针对这些内容，教师可以提出一些开放性的问题，开放性的问题有一定的范围限制，但是没有完全限制学生的思维方向，让学生在合适的框架内进行思考，发散学生的思维，提高学生自主学习的积极性。例如在学习有关fashion的内容时，从平时的生活中不难发现a pair of shoes，coat等都是时尚的要素内容，不同的时代有不同的时尚潮流，不同年代的时尚风向标是什么，可以让学生查找资料，表达见解，然后用英文表述出来。这类型的问题没有限制学生的思维，并没有一个固定的答案，学生可以运用知识进行回答，并且能够在查找资料的过程中学到更多的知识，发表见解。

第9篇：阅读的教学方法范文

关键词 新课改 高中 英语阅读

从语言学习这个角度来看，阅读理解是一个认识和言语交际的过程，是作者与读者双方参加的一种激动人心的潜在对话，是作者与读者之间进行的无声交际。学习任何语言的目的都是为了交际，学习英语也不例外。在今天改革开发的中国，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。“Being able to operate a computer, having basic knowledge of English and being able to drive a car”已成为高中生所追求的3种基本技能。学英语离不开听、说、读、写，这“四会”既是学习的内容，也是学习的手段和目的。就语言学习来说，读是主要的输入方式。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,新课程理念已被广大教师所接受并认可。根据现代英语教学理论,英语阅读教学应侧重培养学生的阅读技能,帮助学生获得独立阅读能力,即能直接阅读非专业性文章,能阅读一般报纸和杂志。

一、高中英语阅读理解能力的重要性

对大多数人来说，多数情况下主要还是通过阅读来了解外部信息的。阅读是获取信息的最基本的渠道，据调查人们95％的新信息是通过阅读获得的。可以说，没有阅读的发展，就不可能全面、牢固地掌握英语；不通过阅读，就完全无法了解来自外部的信息。正因如此，中学的大纲明确规定把提高阅读能力作为第一目标。著名英语专家许国璋教授曾这样说过：“我可以用一个比较野蛮的说法：口头交流是个封闭式交流，环境和任务决定这种交流只能是有限的交流。我要说，读是完全不同的一种经验……只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。读，给你带来一个崭新的世界。”

阅读是高中英语教学的重点，是学生获得语言知识，培养阅读能力，训练阅读技巧的主要渠道阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。因此，高中英语教学应注重对学生阅读能力的培养。

二、新课改下高中生英语阅读理解能力培养与提高的策略

（一）攻下词汇关，为阅读训练扫清心理障碍

词汇能力在基础教学阶段处于最重要的地位，它为阅读训练提供了先决条件。研究表明，只有当学生具备了一定的词汇量，才能从对词语辨认等基本技巧过渡到对抽象概念形成思维等高级阶段，才能利用相应的背景知识和必要的上下文提供的线索来最后实现意义的构建。

怎样在短时间内帮助学生大量扩充词汇呢？针对这个问题，我们应该从培养学生词汇处理能力抓起。主要体现在：①按拼读规则读单词，并根据构词法的知识来判断和记忆派生词及合成词的词义和词性。②不断提醒学生“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，使他们学会根据前后文来处理英语中一词多义、熟词生义等种种常见的现象。③可通过写黑板、填词卡、词语过滤法引导学生有目的、有计划地把考试大纲中规定的词汇分层次记下来，并从实际出发，对话题关键词进行重点突破。④有意识地引导学生注意一些与阅读理解相关联的词汇及其基本功能。比如，替代词、衔接词、语法连接词、逻辑连接词等等。

（二）教给阅读方法，指导学生学会读

在阅读方法指导中，有些阅读方法必须由教师做出示范，才能使学生逐步由模仿效法，到掌握运用。教师在教学中以自己丰富的学识，熟练的教学技能对学生进行某种学习方法的展现，从而激发学生探求某种学习方法的强烈愿望。对课文声情并茂地朗读，给学生从读音的准确流畅，节奏的快慢，语调的高低及表情的显露等方面做出示范，让学生感知正确的阅读方法。在阅读教学中，为加大课堂教学的容量，可让学生掌握不同方式阅读，既可使学生对课文理解更全面、更深刻，同时又可引导学生深入思考，在语境中领会词句的感情和用法，一个好的英语教师，应注重传授学生各种阅读方法，如预习中的读，可指导学生在初读课文中扫清障碍初步了解课文内容，并根据课后问题，找出课文的重点，难点和不易理解的句子。课堂上多读，每读一遍应有不同的任务和要求。

（三）强调阅读速度，抓住阅读重点

在考试中要求在有限的时间读完大量难易不等的阅读材料，这就要求学生能够抓住阅读的重点，提高阅读的速度。因此，在阅读教学中，教师要培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，提高阅读技巧，加快阅读速度，培养学生的自学能力。在做阅读理解时，不管是考试还是练习，学生们都应带着问题快速浏览从中寻找答案。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。而且不要一遇到生就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感。为了更好地理解课文，要求学生注意文章的标题，通过题目猜想正文内容；注意每段文字开头的引入句和每篇文章的最后一段。为了更进一步地理解文章就需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末，把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足轻重的作用。培养学生的阅读能力是一个长时间的工程，需要教师坚持不懈。只有这样才能提高学生的阅读能力，为其英语学习打下扎实的基础。

总之，阅读理解能力的提高不是一朝一夕就可以办到的事情。一个人的阅读方式是种习惯，而习惯是不容易改变的。此外，阅读作为一项最基本的语言技能，它不是孤立的，而是与其他技能有着密不可分的联系的，例如，词汇量、语法基础，甚至听、说等方面的能力都会影响阅读能力。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将以上各种有效途径交互使用，让学生经过科学系统的训练，并持之以恒，才会有明显的收效。

参考文献：

[1]冯爱群.高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力[J]. 延边教育学院学报，2009年06月