高中数学有效学习方法精选(九篇)

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第1篇：高中数学有效学习方法范文

【关键词】高中数学 课堂教学 教学方法 有效学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.082

随着现代教学的不断发展，为了使学生能够更加有效的进行知识点的学习，要求教师在教学的过程中能够积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性，使学生在有限的时间内学习更多的知识点，进而更好的提升学生的学习效率。本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中也积极的将多种有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，在实际的教学中归纳总结了一些有助于提升课堂教学有效性的方法，在此与大家分享：

一、鼓励学生进行课前预习

就有效的教学方法而言，可以是教师在课堂教学过程中使用的，本人认为也可以是教师在课外对学生进行的引导，其中鼓励学生有效进行课前预习，就是帮助高中学生有效进行数学学习的一种有效方法。预习是学生学习过程中的一个重要环节，而对于学生的数学学习而言，预习发挥着更大的作用，因此为了引导学生更加有效的进行数学知识点学习，也为了更好的提升课堂教学的有效性，教师在授课的过程中要鼓励学生进行课前预习。当然，为了切实发挥预习对学生数学学习的作用，教师应该引导学生掌握有效的预习方法与技巧。本人认为学生在预习的过程中，应该对以下几方面的问题引起重视：1.引导学生在预习的过程中进行独立思考。预习是学生独立获取知识点的关键环节，因此，教师要鼓励学生在预习的过程中进行独立思考，这样不仅对提升教师掌握知识点的有效性有很大帮助，而且对培养学生的能力也有很大帮助。2.提升学生进行课前预习的灵活性。教师在鼓励学生进行课前预习的过程中，很重要的一个环节就是提升学生在预习过程中的灵活性。尤其在学生预习过程中遇到思维障碍时，更要求提升学生的灵活性，学生应该首先对学习过程中遇到的困难进行有效思考，然而，如果经过思考始终难以得到答案，就需要学生在课堂上请教老师，如果一味的钻牛角尖，不仅会浪费学生宝贵的时间，而且还会给学生带来较大的心理压力。

二、提升课堂教学的吸引力

作为一名高中数学教师，在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，要注重提升课堂教学的吸引力，进而更好的将学生的注意力锁定于课堂。虽然较之于传统教学，高中数学教师更注意提升课堂教学的吸引力，然而在实际的教学中依然存在课堂教学的吸引力不够的情况，这就要求教师在教学的过程中能够进一步提升课堂教学的吸引力。就实际的高中数学课堂教学而言，有助于教师提升课堂教学吸引力的方法有很多种，为了产生更好的教学效果，教师在授课的过程中应该结合实际的教学情况提升课堂教学的吸引力，这样不仅能够很好的提升课堂教学的吸引力，而且也能够很好的帮助学生进行知识点的学习。本人在实际的教学中也注重提升课堂教学的吸引力，为了更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，本人注重采用降低学生学习压力的方式。本人在实际的教学中发现，一旦学生在数学学习的过程中出现了严重的困难，产生了较大的心理压力，即使教师将一些有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，也难以收到良好的教学效果。反之，如果学生的心理负担减轻了，自然一些细微的元素，就能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣。

三、加强教学过程中与学生的互动

对于高中数学课堂教学而言，教师在授课的过程中与学生进行互动十分必要。我们可以从以下几方面来分析加强课堂教学过程中师生之间有效互动的重要性：

（一）帮助学生更好的进行数学知识点学习

在数学课堂教学过程中加强师生之间的有效互动，首先对学生有效进行知识点的学习有很大帮助。教师作为知识点的传授者，学生作为知识点的接受者，知识在二者之间传递的过程中，势必会出现一定的困扰，这就会影响知识点的有效传递。而在课堂教学的过程中，如果教能够积极的与学生进行互动，通过互动加强教师与学生之间的交流，尤其就知识点进行交流，能够帮助学生消除知识点学习过程中存在的困惑，更好的帮助学生进行知识点学习。

（二）有助于营造良好的课堂教学氛围

加强课堂教学过程中师生之间的有效互动，不仅对学生有效进行知识点的学习有很大帮助，而且对营造良好的课堂教学氛围也有很大帮助。试想教师在授课的过程中一味的对学生进行知识点的讲解，整个课堂教学势必是十分沉闷的，反之，如果教师在授课的过程中积极的与学生进行互动，那么，整个课堂教学氛围就会变得十分活跃，对调动教师教学的积极性与学生学习的积极性都有很大帮助。总之，新时期为了更加有效的展开高中数学课堂教学，教师在授课的过程中，应该积极的与学生进行互动，对提升课堂教学的有效性有很大帮助。

四、有效展开分层教学

作为高中数学教师，在实际的教学中也要积极的展开分层教学。分层教学法作为对学生的学习十分有帮助的一种教学方法，教师应该积极的与课堂教学结合起来，尤其作为高中数学教师，在实际的教学中，更要与课堂教学有效结合起来。本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中深深的体会到将分层教学法运用于课堂教学的重要性，我们可以从以下几方面来分析将分层教学法运用于课堂教学的重要性。

（一）为教师有效开展课堂教学提供了帮助

分层教学法作为一种重要的教学方法，教师在授课的过程中有效应用分层教学法，首先为教师有效开展课堂教学提供了帮助。数学作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，不仅对提升学生的知识水平有重要意义，而且在升学考试中也发挥着重要作用，而分层教学法为教师有效指导学生更加高效的进行数学知识点学习提供了保障。

（二）为学生数学成绩的提升提供了保障

第2篇：高中数学有效学习方法范文

关键词 高中信息技术 计算机 原因 方法

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0128-01

《普通高中信息技术课程标准》明确指出：高中阶段信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。然而，在教学实践中，由于种种原因，学生对信息技术学习兴趣缺乏，课堂教学效率低下，严重阻碍了学生信息技术水平的提高。作为高中信息技术老师，我们必须寻找信息技术教学的有效方法和途径。本文通过分析影响高中计算机教学质量的主要原因，旨在探讨和改进信息技术教学的策略，让学生掌握和应用现代信息技术，全面提高学生的综合素质。

一、影响高中计算机教学质量的主要原因

1.教学观念滞后。在应试教育体制下，学生学习紧紧围绕着高考的指挥棒。而高中信息技术课不属于高考科目，被视为“副科”，等同于音乐、美术等，学校、教师、学生及家长都不重视。在学校课程设置上，往往要为“主科”腾出地方，甚至一些学校没有聘用专业的信息技术教师教学，而是由主科老师兼任，总之，信息技术课可有可无，对信息技术教学的有效开展带来了极大的负面影响，严重影响了学生学习的态度，阻碍了学生的全面发展。

2.教学内容陈旧。随着经济的快速发展，计算机技术也得到迅猛的发展，因而计算机技术的知识体系也随之发生变化，尽管我国不断进行课程改革，但是教材的更新速度仍然很慢，使得高中生学到的知识并不能应用于生活中，因而容易打消高中生学习计算机课程的积极性，无法提高学生操作计算机的能力。另外，一些教师并不能拓展自身的知识面，因而无法掌握与更新计算机技术的相关知识，严重阻碍了学生的发展。

3.教学方法单一。信息技术课是一门技术性和实践性很强的学科，其教学方法更注重实践操作性，而在教学实践中，授课方式脱离不了“讲授――示范――练习”三个步骤，长期连续不断地采用此种方法进行计算机教学，会让授课过程变得枯燥无味，无法吸引学生的注意力，因而使得学生无法熟练掌握相关知识，无法帮助学生提高计算机的操作能力。

二、提高计算机教学质量的途径

1.转变社会观念，提高认识程度。要想切实提高学生的信息技术水平，就必须转变社会观念，充分认识到信息技术教育对学生发展的重要性。国家相关部门可以将计算机成绩作为考核学生学习情况的标准之一，然后勒令各个中学挑选计算机操作能力较强，知识存贮量较大的计算机教师。学校还可为计算机教师提供再教育的机会，帮助信息技术水平较低的教师不断丰富自身的知识，提高教学能力，从而达到提高学生信息技术水平的目的，为国家的现代化建设提供所需的人才。

2.及时更新内容，体现与时俱进。信息技术日新月异，更新速度非常迅猛。课程内容改革要耗费大量的资金，为了学生熟悉并掌握最新的信息技术知识，教育机构可以开设计算机网站，将计算机知识输入到该网站，然后通过研究人员对新型计算机技术的不断研究，来对网站里的计算机知识进行更新和改正，从而开阔学生的视野，让学生对新型的信息技术产生浓厚的兴趣，进而为国家培养新型的技术人才，实现国家的快速发展。

第3篇：高中数学有效学习方法范文

【关键词】初中数学 课堂教学 教学质量 有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084

提高课堂教学质量是学生有效进行学科学习的保障，随着现代教学的不断发展，有助于提高课堂教学质量的教学方法越来越多。因此在实际的教学中，教师要将多种方法灵活运用于课堂教学。初中数学作为一门重要的学科，教师在教学的过程中，应该积极的将多种有效的教学方法运用于课堂教学，不断提高课堂教学质量，使学生的学习变得更加高效。本文就几种能够提高初中数学课堂教学质量的方法展开论述。

一、趣味教学法

所谓趣味教学法，就是教师在教学的过程中，通过有趣的方式，将知识点呈现出来，进而使学生更好的接受知识，同时又能够在学习的过程中，感受到快乐的一种教学方法。随着教学的不断发展，趣味教学法作为一种实现学生快乐学习的重途径，引起了广泛重视，很多教师在教学的过程中，都将趣味教学法落实到了教学中。作为一名初中数学教师，在实际的教学中，更应该注重将趣味教学法，与实际的教学活动结合起来。

在实现趣味教学法教学目的的过程中，很关键的一点就是如何调动学生的学习兴趣。本人认为，教师在将多种能够调动学生学习兴趣的因素与数学教学结合起来的过程中，很关键的一点，就是要使学生在快乐的同时也能够学习到更多的知识。如果教师单纯的采用一些方法使学生感到快乐，却与数学知识的学习联系不大，这也难以达到预期的教学效果。趣味教学法作为一种简单易行，又能够有效提高课堂教学质量的方法，广大初中数学教师要积极、有效的运用到课堂教学中去。

二、分层教学法

在初中阶段的数学教学中，分层教学法也是一种能够有效提高课堂教学质量的方法。较之于其他方法，教师在将分层教学法运用于课堂教学的过程中，会遇到更多麻烦，同时也会出现很多问题，因此，需要教师在运用该法时要多下工夫。本人认为，教师在将分层教学法运用于初中数学课堂的过程中，应该做好以下几方面的工作。

（一）有效掌握分层教学法的内涵

分层教学法作为一种比较复杂的教学方法，教师在将该方法运用于课堂教学之前，首先应该对该方法的内涵有清楚的认识，了解其要达到的教学效果，明白其设置步骤等，为将该方法落实到实际的教学中奠定基础。

（二）对使用过程中应该注意的方面引起重视

教师在将分层教学法落实到实际教学过程中时，应该注意以下方面。1.注意适用频率。分层教学法虽然对提高课堂教学质量有很大的帮助，但是在实际的教学中，教师不可过于频繁的使用，否则会影响课堂教学效果。2.作出科学分层。在使用分层教学法的过程中，很关键的一个环节就是教师对学生做出科学分层，只有对学生进行科学分层，教师才能结合不同层次学生的特点，制定有效的教学策略。在将分层教学法运用于初中数学课堂的过程中，还有很多细节应该引起教师注意，只有克服了这些方面，才能真正达到提高课堂教学有效性的目的。

三、小组讨论法

小组讨论法既是一种有助于学生进行数学学科学习的方法，同时也是一种能够有效提升学生综合能力的方法，小组讨论法作为一种有助于提高数学课堂教学质量的方法，也有其适用的范围。针对简单易懂的数学问题，教师一般不组织学生通过小组的形式进行学习，而在学生学习难度较大的知识点时，或者在学习中很多学生都遇到思维障碍时，教师可以组织学生进行小组学习。组织学生开展小组学习的一个重要特点，就是学生之间可以就知识点展开讨论，这样通过学生共同的努力，困难必定被解决，同时在小组学习的过程中，小组成员都能够积极的发言，不同的学生有不同的观点。例如：在解决同一道数学题目的过程中，不同的学生有不同的解题思路，这就使学生的思路变得更加开阔。通过小组学习，不仅使学生更好的掌握了知识点，同时，也为锻炼学生的多种能力提供了平台，有效促进了学生的全面发展。

四、有效运用多媒体教学

多媒体作为一种重要的现代教学手段，与课堂教学结合起来，能够收到极好的教学效果。数学虽然是一门逻辑性很强的学科，较之于其他学科的教学，教师并没有频繁的将多媒体与数学课堂教学结合起来。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中，就注重将多媒体与课堂教学有效结合起来，进而更好的提高课堂教学质量。

（一）将知识点的讲解与多媒体教学结合起来

教师在对学生进行数学定理教学的过程中，可以有效应用多媒体，例如教师在讲解“两点之间直线最短”这一定理时，就可以通过多媒体，将一些实例通过动画的形式展现出来，更好的吸引学生的眼球，同时也使学生更好的理解知识点。教师在对学生进行数学题目讲解的过程中，也可以借助于多媒体，省略部分教师的书写步骤，节约出更多的时间，使教师能够对学生进行更多类型数学题目的讲解。

（二）利用多媒体使学生得到一定的放松

第4篇：高中数学有效学习方法范文

一、数学“及格边缘生”形成的原因

简单分为两大类，自身因素和外部因素。

1.自身因素包括智力因素和个体因素

智力因素即学生智力迟钝或者学生智力处于正常与迟钝之间。个体因素即学生心理素质不佳，学习态度不够端正，学习方法不得当。

2.外部因素包括环境因素和教师因素

环境因素即学生可能因为家庭素质、社会环境、学校教育等各种外部因素引发学习困难，最终成为“及格边缘生”。教师因素即我们所谓的“及格边缘生”，很多都是因为在学习过程中得不到教师的鼓励和表扬，造成学习兴趣低下；还因为学习数学的习惯存在明显的错误或偏差，又没有得到教师及时的纠正，造成学习习惯差；再就是有良好的学习意愿，但是由于教师导向错误，使他们采用了不科学的学习方法，造成学习方法不科学。

二、数学“及格边缘生”学习成绩提高的方法

《义务教育数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调学生是学习活动的主体。课堂上教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的“及格边缘生”。

1.尊重关爱数学“及格边缘生”，培养数学“及格边缘生”的学习兴趣

心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”亲其师，才能信其道。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，做他们的知心朋友，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。例如，我班××同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别地尊重、关注她，常常用鼓励的语言评价她的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。通过近一年来师生的共同努力，她的学习成绩有了很大的提高。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为“及格边缘生”创设能充分展示学习成功的机会，从而激发他们学习的兴趣，积极参与到自主学习的活动中来。

2.改变教学策略，培养数学“及格边缘生”形成良好的学习

习惯

再好的教学手段，学生不主动参与，也就事倍功半了。在教学中我是这样做的：

（1）培养预复习的良好习惯。在班里“及格边缘生”中推广预复习，在新课的前一天或几天布置预习。开始每次都印发详细的预习提纲，要求经过预习能够做出回答并打分。经过一段时间的训练后，改由学生来完成预习提纲，也打分。在训练预习的同时，也培养复习习惯，我要求每次课后要把这课所学的内容归纳要点，在下一次课前利用2分钟的时间复述上一节课所学过的内容。在每个单元、每一章内容结束时要求他们加以综合归纳，写出简单明确的知识脉络体系。通过预复习的训练，强化了知识的连贯性，降低了听课的难度，提高了听课的效率。

（2）弹性操作，让学生养成认真作业、认真纠错的好习惯。对“及格边缘生”布置弹性作业，让他们可以不做当天作业中指定的题，不过必须用红笔纠正当天做过的错题，并整理在错题本上，而且能够口述该题解题的来龙去脉。教师不定时到教室对错题本进行打分。教师每天都会很累，但是学生做过的题再错的情况却很少发生。

（3）奖惩并行，让学生养成做笔记的好习惯。记笔记是一个帮助自己集中注意力，认真学习的好方法。对此我制定了一个制度，定期检查“及格边缘生”的笔记本，要求他们在笔记本上记好本课的重点内容以及例题的不同解法。对检查的结果进行加分和扣分的奖惩。

3.指导学法，帮助数学“及格边缘生”掌握良好的学习方式

小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。在小组合作学习时，教师给“及格边缘生”提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言；在合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，关注“及格边缘生”的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握；在小组汇报时，让“及格边缘生”代表小组汇报合作学习的结果，并提问“通过刚才的讨论，你知道了什么？”“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”“还有没有其他的想法”等这样的问题。通过这样的学习指导，“及格边缘生”逐渐学会了如何探究数学问题、解决问题。

第5篇：高中数学有效学习方法范文

关键词： 高中数学 有效性教学 教学思考

数学是高中教学中的重要科目之一，数学思维和数学能力是影响学生发展的重要能力。随着新课改的推行和实施，高中数学教学面临着许多新形势、新任务、新要求和新挑战，为此有必要对高中数学的有效性教学进行研究分析。

一、高中数学有效性教学的内涵及特征

（一）高中数学的有效性教学内涵

高中数学的有效性教学具有以下内涵：一是它以学生为主体，关注学生的学习实效；二是它关注师生之间的交流及对学生发展的促进；三是它强调对教师教学方法和策略的研究，从而影响学生的成长与进步。因此，高中数学的有效性教学可以定义为：高中数学教师以尊重高中学生的学习和认知规律为前提，在充分了解和把握教学内容、教学结构、学生特征、教学方法等基础上，通过采取科学有效的方法和策略，用尽可能少的时间、精力和教学资源，促进高中学生尽可能地增长数学知识、掌握数学技能、养成数学思维、提升综合能力与素质的系列活动及成效。

（二）高中数学有效性教学具有的主要特征

一是有明晰的教学目标。让学生对课堂上将要学习的内容、程度、目标等充分了解，并根据不同的学生设立不同的教学目标，增强教学的针对性和灵活性。二是坚持全体学生的参与。创造机会让每一名学生在参与教学活动中都获得提升和发展，同时也要积极动员学生学习的积极性和主动性。三是教学方式灵活多变。所谓“教学无定法”，教师要科学判断和评估教学环境、教学目标、教学设备、教学习惯、学生差异、阶段特点等因素，灵活处理教学内容和进度。

（三）制约高中数学有效性教学的因素分析

学科因素方面，高中数学主要研究数量关系和空间图形，具有逻辑严密、内容抽象、应用广泛等特点，对学生自身的数字运算、逻辑思维、抽象思维、空间想象等能力要求较高，如果学生知识基础薄弱，思维能力跟不上，在学习中就会比较吃力，有的甚至产生恐惧、厌倦心理，从而影响教学的有效性。教师因素方面，教师的教育理念、知识储备、教学方法和策略、课堂管理能力、语言表达能力、课堂板书能力能够直接影响和制约高中数学教学效果。学生因素方面，学生是数学学习的主体和关键，学生的兴趣、求知欲望、学习动力、学习方法、学习信心等都会影响和制约高中数学教学的有效性。课堂因素方面，不同的教学氛围和课堂环境，容易产生积极、消极等完全不同的教学效果。

二、当前高中数学教学中存在的一些问题

当前高中数学教学中普遍存在以下问题：一是教学方式单一，课堂教学中很少站在学生的角度关心和审视教学，更多的是以教师讲解为主，有的甚至采取“满堂灌”方式，忽略了学生的“获得感”和满足感。二是教学目标仍旧停留在以运算能力代表的基础知识和技能的培养上，而忽视或轻视对学生的创造性思维、情感意志力的关注和培养。三是有的教师冷落甚至脱离数学教材，过度开发课堂外的教学资源，使得高中数学教学内容宽泛化，有的教学情境的设置牵强附会，流于形式，浪费了宝贵的教学时间和资源。四是教学评价仍然以考试成绩为准，存在简单化倾向，对学生一味讨好和表扬，使得学生产生错误的认识，不利于学习效果的增强。

三、提高高中数学教学有效性的思考

（一）教师要积极做好课前准备工作

一是要认真熟读和研究教材内容，认真领会新课程标准的指导思想和教学目标，深刻把握编写者的意图和用意，对知识脉络、教学重难点做到心中有数。二是要深入了解和把握授课班级学生的知识结构和学习能力，有针对性地准备教学方案，确保教学内容和过程的有趣、生动、有效。三是要经常性地对自身的知识结构、教学风格、教学策略、语言水平等进行总结反思，不断学习“充电”，做到扬长避短。

（二）重视数学教材内容的相互联系

一是坚持理论联系实际，将所讲解的内容与学生的日常生活相联系，降低学生对抽象理论的理解难度。二是加强纵向联系，课堂上带领学生回忆和复习初中学习的相关知识，实现初中、高中数学知识的有效衔接。三是加强横向联系，将数学教学中的历史介绍、物理题型等与相关的历史、物理、生物、化学等学科知识相联系，做到举一反三、触类旁通。例如，在讲解函数的相关概念时，可以介绍中国古代公孙龙等最早的函数萌芽思想，也可以结合生物学上讲的细胞分裂数目过程，让学生深刻理解自变量和因变量的关系，从而加深对函数概念的理解和深化。

（三）充分利用现代科技优化教学效果

充分利用互联网技术和多媒体教学设备，不断提高高中数学学习效率。例如，在讲解向量的平移知识点时，可以利用PPT、Word等互联网和多媒体教学手段，制定出更直观、生动的平移效果对比，从而帮助学生更形象、更生动地理解向量的相关知识。

高中数学处于学好数学的基础和关键性阶段。要积极适应新课程改革的要求，紧紧围绕新的教学培养目标，不断在改善数学教学方式、教学内容、教学手段上下工夫，努力提高高中数学教学的有效性，更好地帮助学生在愉快、充实、有效学习数学知识，掌握数学技能，在形成数学思维的过程中不断丰富和完善自我，实现更好地成长。

参考文献：

[1]刘芳.探究高中数学的有效性教学[J].改革与开放，2010，08：123+125.

第6篇：高中数学有效学习方法范文

一、高中数学学困生的成因。

1、对数学学习没有信心。

数学是一门比较抽象的学科，尤其是高中数学，对学生的抽象思维能力要求较高。在数学学习上，由于一些学生花费了精力和时间，但是，数学成绩却没有明显的提高，甚至有所下降，这就导致学生们对数学学习失去了兴趣，数学成绩只能越来越差，导致恶性循环，使他们在数学学习上产生了畏惧心理，失去了数学学习的信心。

2、没有良好的学习习惯和正确的学习方法。

大多数数学学困生都没有形成良好的数学学习习惯，他们在学习上不用心，不努力，课前不能及时预习，课上不认真听讲，课下也不重视复习。在学习数学时，他们只是采用机械的方法进行数学知识的学习，不懂得寻找规律，不能掌握科学有效的学习方法，做不到知识的活学活用。

3、教学方法过于单调。

在升学的压力之下，许多教师为了提高升学率，在进行数学教学时，仍然把提高学生的数学成绩放在第一位，采用单一的讲授法进行课堂教学。在这种教学观念和教学模式的影响之下，教师知识注重数学知识的讲授，而忽视了数学学习方法讲授的重要性。单一的教学方法，让学生感到数学学习枯燥，对数学学习提不起兴趣，数学成绩每况愈下，最终成为了数学学困生。

4、家长不能对学生进行有效的指导。

现在的家长大多数都是满足孩子的物质要求，对孩子的内心关心较少。他们平时不关系孩子的学习情况，但是，当孩子没有取得好的成绩时，却对孩子进行严厉的批评，甚至打骂。这样使孩子产生了逆反心理，在学习上更加不用心，数学学习成绩必然会下降。

二、对高中数学学困生转化的对策。

1、在高一阶段做好衔接。

高中数学和初中数学有着明显的不同，有些学生在初中阶段数学成绩不错，但是，进入高中之后，数学学习成绩却直线下降。这和学生不能及时适应高中数学教学有很大的关系。在高一数学教学的开始阶段，教师就要做好初高中数学知识的衔接，让学生能够尽快适应高中数学教学，为今后的数学学习打下坚实的基础。

如果在高一一开始教师就对知识进行拔高，必然不利于学生对知识的理解和接受，学生对数学学习感到厌烦，导致更多的数学学困生产生。例如：在学习“一元二次函数的单调性”时，教师如果直接按照教材进行知识的讲授，必然会不利于学生对知识的理解。教师可以在学生原有的知识基础之上，对二次函数的一些知识进行补充，从而进入到本课内容的研究当中。

2、注重对数学学困生学习兴趣的激发。

兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师要对学困生进行成功的转化，就要从学困生学习兴趣的激发入手。如果学困生对数学学习产生了兴趣，他们就会在数学学习上更加积极，主动参与到数学知识的探究过程当中。

数学是一门和生活有着密切联系的知识，在进行数学教学时，教师可以把数学学习和生活实际结合起来，激发学困生的数学学习兴趣。教师要从学生的实际经验和生活阅历入手，为学生创设他们所熟悉的生活化情境。通过生活化教学情境的创设，学困生会感到数学学习更加有意思，在数学知识的理解上也更加容易。在无形当中，学困生的数学学习欲望被调动，他们数学学习的成绩也会逐步提高。

在数学教学中，教师要做到多种教学方法的灵活采用，通过多种教学方法的交叉选用，让学困生对数学学习始终保持新鲜感，对数学学习充满兴趣。

3、教师对学困生给予指导和帮助。

在教学过程中，教师要给予学困生更多的指导和帮助。教师要督促学困生做好课前预习，通过预习让他们发现自己存在的问题，以便于有目的性的听课。在课上，教师也要给予学困生机会，让他们能够参与到课堂教学活动当中，活动成功的体验，增强数学学习的信心。课下，教师要给学困生布置合理的作业，让他们对所学知识及时进行巩固。

教师不仅要注重学困生数学知识的掌握，还要对学困生数学学习的方法给予指导。学困生自己不能在学习中总结出有效的学习方法，这就需要教师多下功夫，根据学困生的实际情况，帮他们找到适合自己的数学学习方法。

4、和家长紧密配合做好学困生的工作。

第7篇：高中数学有效学习方法范文

关键词： 高中数学 课堂教学 有效性

所谓高中数学课堂教学的有效性，指学生在学习过程中不仅能牢固掌握相关知识，还能提升自身的综合能力。考察教学是否有效的主要评价标准为学生对知识的掌握程度及自身能力是否得到有效提升，而非教师的知识传授量。因此，如何提高高中数学课堂教学的有效性是广大高中数学教师需共同面对的问题。

一、明确教学目标，合理调控课堂教学

明确的教学目标能良好地调控课堂教学，直接关系到数学课堂教学效率的提升。因此，为了有效提升高中数学课堂教学效率，需要老师结合教学内容和学生的实际情况制定明确的教学目标，在注重知识与技能传授之外更注重学生的学习过程表现及学习方法是否合理，进而引导学生形成正确的情感价值观，促使学生各项素质协调发展。

例如：教学“独立重复试验与二项分布”相关内容的过程中，老师可以将教学目标分为下列几个方面：（1）知识与技能方面：要求学生理解独立重复试验与二项分布模型的相关概念，懂得如何判断具体的问题是否满足二项分布的条件，进而培养学生的自主学习能力、数学建模能力，以及解决实际问题的能力；（2）过程与方法目标：通过采用自主学习、合作探究、协作交流等方式，引导学生自主归纳总结数学概念，以便学生在学习过程中充分感受到发现知识的乐趣，进而逐步形成由具体到抽象的数学思想；（3）情感态度与价值观目标：让学生了解到数学是一门非常理性且严谨的学科，且来源于实际生活，并应用于实际生活的唯物主义思想，从而促使学生逐步形成积极探究科学知识、勇于创新的精神。通过合理制定上述三个目标，从根本上提升高中数学课堂教学的有效性，促使学生综合素质得到增强。

二、采用小组合作学习模式，激发学生学习数学的兴趣

小组合作学习模式是一种通过与他人协作以共同进步的学习方式。其中为了有效提高高中数学课堂教学有效性，需要老师合理地将小组合作学习模式应用到高中数学课堂中，坚持与其他教育模式有效结合起来，采用多元策略，有效增强高中数学课堂教学的趣味性，从而充分激发学生学习数学的兴趣。

坚持将小组合作学习模式与情境创设模式相结合，充分体现学生在学习中的主体地位，将课堂交予学生，以此调动学生的学习主动性与积极性。例如，教学“随机事件的概率”时，教师可通过引入学生生活中的案例创设良好的问题情境。如“同学们，你们是独生子女还是有哥哥、姐姐或弟弟、妹妹呢？”听到这样的问题后，学生踊跃回答。由于答案众多，老师进行了具体统计，得出了5种答案。之后教师再问到：“同学们，如果我随机念你们的学号，那么有多大的概率念中独生子女呢？如何挑选范围为班或小组，那么概率又分别是多少呢？”通过这样的方式，学生想到了之前所学“统计”中的相关知识，开始思考教师提出的问题。最后，教师将本节课学习目标代入课堂。在这样的教学过程中，让学生全身心投入课堂学习过程中，有利于学生更牢固地掌握数学知识。

三、设计有效的课堂练习，帮助学生巩固新知

有效的课堂练习设计是提高数学课堂教学有效性的保证。在传统高中数学课堂教学过程中，教师虽顺利完成课堂教学内容，学生在课堂中的表现也十分活跃，但课后作业质量往往不尽如人意。造成这种现象的主要原因是学生新知识理解程度较低，而老师设计的练习题缺乏针对性。那么，该如何调整课堂教学练习，才能保证课堂教学的有效性呢？首先，教师设置练习内容时，应遵循指导性原则，紧密结合课堂教学目标，充分尊重学生的个体差异性，做到因人而异，保障练习内容的针对性，有利于让所有学生都获得成功的体验，从而全面提升学生的数学水平，增强学生的数学能力。

四、利用多媒体教学手段，提高课堂教学有效性

现代先进的多媒体技术对现代教学有着极大的帮助，尤其是高中数学，本身具有抽象性的特点，所以将多媒体教学设备合理应用到高中数学课堂教学中，有利于将抽象的数学内容生动形象地展示出来，有效实现知识动与静、快与慢的相互转化和融合，突破数学知识学习的时间和空间限制，从而帮助学生更好地理解高中课堂数学知识，有效提升数学课堂教学有效性。

例如：教学《圆锥曲线》相关内容时，为使学生更好地掌握椭圆、双曲线、抛物线的定义，教师可充分借助多媒体技术的优势，以多媒体课件将抽象的数学知识生动形象地展现在学生面前，让抽象的数学知识具象化，进而提升高中数学课堂教学的有效性。

总而言之，只有在充分了解学生认知规律与学生实际学习情况下，采用多元化的教学方式才能充分激发学生的学习热情，进而充分调动学生的学习主动性与积极性，从根本上提高高中数学课堂教学效率，有效增强学生的数学能力。

参考文献：

第8篇：高中数学有效学习方法范文

关键词： 高中数学 课堂教学 有效引导 学生预习

预习指在学习某件事之前进行自学准备以达到更好的学习效果的一种学习方法，是学生良好习惯养成的关键，更是培养学生自主学习能力的关键。首先，掌握自学方法能为学生今后学习生涯奠定坚实基础，帮助学生有效掌握各方面专业知识。其次，由于高中阶段数学知识不像小学、初中数学那样只需要将每一个知识点反复讲解好几遍，因此，学生刚进入高中时会感到教师讲课速度非常快，整堂课下来一直处于被动学习听课状态，大部分学生对数学学习感到吃力，难以跟上教师教课的步伐。长此以往，学生会失去对数学学习的信心与兴趣，并陷入困境。如果学生事先做好预习工作，提前了解教师讲解的知识内容，就会起到事半功倍的学习效果。

一、组建预习互助小组，培养学生预习兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生对数学预习的兴趣，才能让他们乐于预习，用心预习，从而有助于提高预习成效，养成良好的学习习惯。所以，高中数学课堂教学中，教师要善于组建预习互助学习小组，建立学习小组，通过“优生带头，以优代困”的方法，将优等生与学困生有机合理地搭配起来，分成若干个学习兴趣小组，以小组为单位，让优等生带动学困生进行课前预习，使学困生不再畏惧预习，从而充分调动学困生的积极主动性，增强学困生预习自信心，促使全体学生都能得到一般性发展。例如，教学“平均变化率”一节时，教师可以通过序言中的案例，提出问题：怎样运用数学模型刻画出变量变化的慢与快？这种数学模型都有哪些具体应用？如果想要在这一基础上提出平均变化率概率，那么怎样操作才能使平均变化这一概率的引入显得更为流畅自然？是抛开案例另辟蹊径，还是在此基础上着重强调学生的最近发展区，让学生产生知识迁移，自主建构平均变化率概念，抑或创设问题情境，与案例相结合，如教师可以呈现出一段登上路线图，提出问题：“陡峭”是一生活用语，如何量化一段线段的陡峭程度？这一问题的设置，可以让学生以兴趣小组形式展开预习，激发学生对平均变化率这一概念产生兴趣，积极主动地预习，从而有助于提高课堂教学效率。

二、预习和课堂教学相结合，提高预习学习质量

预习最主要的目的是使学生在课堂教学中更好地学习，是高中数学教学中重要的教学环节。教师首先需要引导学生高效、必要地预习，指导学生预习方法和效率，并及时掌握学生预习完成质量，然后在课堂教学中对预习内容加以深化与巩固。课堂上，教师可通过提问方式提高学生预习质量，并根据学生产生困惑的地方进行详细讲解。课堂上，教师应当积极鼓励学生主动提出预习时遇到的疑难之处，不仅让教师为学生授业解惑，还让学生相互交流与讨论。此外，授课之前，对于提出有针对性题目解法及有探讨价值的问题的学生，教师应当及时给予表扬，鼓励学生积极开动脑筋，激发他们的创造性思维。预习时，进一步深入探讨与思考学生提出的问题，再让学生以小组互动形式共同思考与探讨。这样不仅能有效活跃课堂气氛，营造出和谐、民主、平等的教学环境，有利于学生更好、更快地掌握知识概念，培养学生数学思维方法，而且有助于学生德智体美全面发展，提高课堂教学效率。

三、指导学生预习方法，增强学生预习效果

法国物理学家郎之万曾说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你拖到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”学习方法的重要性不言而喻。科学实验证明，智力绝不是成绩的决定因素，关键还在于学习方法，学困生差就差在学习方法的不同。因此，高中数学课堂教学中，教师应当对预习方法给予高度重视，预习是学习的前提，决定着教师能否顺利开展课堂教学，更是课堂教学过程中重要的使命，教会学生如何预习及预习方法，使学生在预习过程中不再迷茫与含含混混。“书读百遍，其义自见”，但在具体教学中，许多学生能书读百遍，非但不能“其义自见”，反而“其义自厌”，原因就在于预习方法不对。陶行知先生说过，教学的目的不是教学生，而应当是教会学生怎样学。教学应当摆脱“高耗低效、差少慢费”的教学局面。在高中数学课堂教学中，由于学生认知能力及生活经验尚有限，对预习方法没有教师那样独到的见解与看法，因此，教学中，教师应当明确学法指导的意识和实践，教会学生自主阅读教材、注重思考与反思的习惯，让学生运用学案及小组合作这两种行之有效的预习方法辅助其学习，为高效数学课堂的建立奠定坚实基础。

总而言之，预习是学习的一种方法，有自己的规律与方法，学会预习将对数学学习起到事半功倍的教学效果。但预习不应当是放羊式学习，教师应当有目的性、有针对性地进行引导与指导。养成预习习惯，能让学生在高中数学学习中更好、更快地掌握数学知识，学习效果会更显著。

参考文献：

[1]周芸. 高中数学预习有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.

[2]潘德春. 高中数学教学中如何有效引导学生预习[J]. 当代教研论丛，2015，12：48.

第9篇：高中数学有效学习方法范文

课堂提问，是高中数学教学活动的重要组成部分．在课堂提问的过程中，师生相互合作，共同学习，一边思考问题，一边巩固与运用数学知识，有利于促进数学教学目标的实现．教师的课堂提问有效性会直接影响到学生的学习效率，关注课堂提问，是促进高中数学教学创新的重要举措．第一，教师的课堂提问要给学生留出思考与探索的空间．如果课堂中提出的问题过小或者地过于简单，学生不需要思考就可以给出答案，这样的问题是没有价值与意义的．课堂所提问要给学生留出一些空间，锻炼学生的思维．如果学生不需要思考就能回答问题，那么学生的思维能力没有得到锻炼，虽然课堂氛围很热闹，但教学实效不强．例如，在讲“交集、并集”时，教师应当提出问题:交集与并集有哪些不同?而不应该去问:交集、并集是不同的集合还是相同的集合?运用有效的课堂提问，引导学生进行创新学习，有利于学生数学能力的提高．第二，教师要关注课堂提问的宽泛性与指向性．高中数学课堂中所提出的问题应当是经过精心准备的，教师要对课堂提问的质与量进行控制，让提出的问题更有针对性，有利于促进教学目标的实现．例如，在讲“向量的概念和表示”时，教师要针对学生的数学学习能力与兴趣点进行问题的设计，对提问方法进行创新．教师可以在黑板上写出几种数字组合或者方程式，提问:哪些是向量?当学生找到正确的答案时，教师可以提问:向量是怎么表示的?你觉得这种表示方法合理吗?诸于此类的问题，可以促进学生成为课堂活动的主体，让高中数学教学实现创新．

二、开拓新思维，关注课堂教学过程

课堂教学是高中数学教学的主要形式，在课堂教学中提高学生的听课质量，是促进学习效率提高的重要手段．在课堂中对学生的学习主动性进行调动，让学生全身心地进行学习，有利于促进学生更好地认知数学知识，在课堂中找到学习满足感．首先，教师要对学生的学习兴趣进行激发．学生具有学习兴趣，就乐于将自己的精力投放在学习活动上．教师要根据高中学生的身心特点与教学内容的特点，进行教学方法的选择．例如，在讲“函数与方程”时，教师可以先引导学生学习函数与方程的基本概念，再组织学生进行合作探究，让学生参与到学习活动中，从而促进学生学习积极性的提高．其次，教师要传授学习方法，让学生有能力在课堂中高效学习．学习方法对于学生的学习有着重要指导作用，学生只有掌握了正确的学习方法，才能在教师的引导下开展高质量的学习．教师要向学生传递正确的数学思想．

三、开拓新思维，关注多媒体教学方法

在信息技术快速发展的今天，开拓教学的新思维，开创教学新局面，就要对数学教学方法进行创新．对多媒体进行应用，是促进高中数学教学现代化的重要手段．多媒体技术的信息量较大，动态感也较强，有着传统教学手段无法比拟的优势．在高中数学教学中，教师可以利用多媒体为抽象的数学知识进行形象化处理，降低数学知识学习的难度，从而促进学生学习信息的建立．多媒体的正确使用，不仅可以调动学生的学习兴趣，更能扩大课堂教学量，让学生的接受能力提高．