智慧教育的优缺点精选(九篇)

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第1篇：智慧教育的优缺点范文

关键词:智慧教育云平台;计算机专业;Hadoop;教学实践

1智慧教育云平台概述

智慧教育云平台，是一种基于大数据的信息化教学平台，该平台能够满足海量教学数据挖掘、在线教学实践、教学资源云存储等多元化功能，为教师和学生之间搭建一个无线互联的教学情境。本文所设计的中职计算机专业智慧教育云平台，主要依托云计算技术和Hadoop集群技术，构建一个用于中职计算机专业教学资源存储、浏览、编辑、下载、分享、在线教学等一体化云系统，包含教师模块、学生模块和管理模块等部分，能够实现计算机教学资源大数据的快速抓取和存储，很好地解决了中职计算机智慧课堂构建和云教学的问题。

2智慧教育云平台设计与实践问题

2．1开发技术问题

开发中职计算机专业智慧教育云平台，需要解决的第一个问题是依托何种技术进行平台开发。目前，可用于云计算、智慧教育平台开发的系统由很多，例如:MOOC平台技术、Hadoop技术等，上述技术都能够用于智慧教育云平台的开发，但这些技术各有优缺点。MOOC平台开发技术相较于传统的网络教学平台而言，能够容纳更多的用户进行在线学习，但并不具备数据挖掘、搜索和分析等功能，相比之下，Hadoop技术是一种开源的，分布式云计算开发程序，利用大量计算机所组成的系统集群来进行数据的挖掘、存储、运算和管理，系统结构较为简单，开发的难度也比较低。

2．2教学方案问题

传统教学模式下，中职计算机专业教学主要采用“课堂讲授+机房实训”的教学方案，该种教学方案具有一定的优势，比如:教学方法比较成熟，在我国各级中职学校中得到了教师的普遍认可和应用，但也存在不容忽视的缺陷，例如:该种模式下，教师往往需要1节课课时在课堂内讲授理论和上机知识，且需要1～2节课课时带领学生到机房进行实践，这期间存在时空上的间隔，学生在课堂内学习的内容，到了机房后容易出现“记忆断层”，这就使得教师不得不在机房实训课前，必须把理论课的知识重新复习一遍，此外，授课过程中，1名老师面对几十名学生，学生一旦有问题，会使老师忙的“不亦乐乎”，教学的效率和质量都将受到影响。

3智慧教育云平台设计与实践对策

3．1应用Hadoop技术解决开发问题

通过对比发现Hadoop技术是最适合智慧教育云平台开发的技术体系，为此本文中采用该技术作为平台开发的主要技术。在具体的开发中，依托Hadoop构建存储层、基础层、应用层与访问层4个平台体系，①存储层是Hadoop集群下的存储设备，主要用于计算机专业课程资源的存储，该层包含文件服务存储器和数据服务存储器2个模块。②基础层是平台具体教学模块集中的区域，包含:HDFS数据存储/备份机制、MAPREDUCE支持数据高速计算系统、学生学习模块、教师教学模块和教学管理模块等部分。③应用层主要是智慧教育云平台的服务接口，用于本平台与海量互联网教学资源的相互搜索、数据挖掘。④访问层是本系统的管理最高层，主要分为前台管理和后台管理2个模块，用于对系统进行权限设置和教学管理访问。

3．2依托平台构建“理实一体化”教学体系

智慧教育云平台最大的优势在于:具有对海量教学资源的在线搜索和挖掘能力，可以构建智慧教室进行互动式在线教学。这里的互动式在线教学指的是:运用平台的在线虚拟互动功能，教师能够将理论和实践教学资源以微课视频的形式到平台上，与学生进行实时的在线教学，同时，利用平台的在线互访、学生登录数据统计、精准教学资源挖掘等功能，教师能够统计学生的学习数据，并根据理论和实践教学的需要即时发掘教学资源，变更教学方案，如此一来，教学的主动性、灵活性更强，能够为学生提供别具一格的教学体验，更为重要的是，智慧教育云平台的教学资源和系统功能非常丰富，教师完全可以构建在线的虚拟实验室、虚拟机房，进行计算机专业理实一体化教学。

4结语

中职计算机专业教学若想实现有效的改革，引入智慧教育云平台是一个不错的思路，但在智慧教育云平台的开发实践中，存在很多问题，本文主要探究了开发技术和教学实践两方面的问题，并提出了一些具体的解决思路，然而，仍有一些问题没有考虑到，例如:平台的后期运维管理问题、教学评价的技术性问题等，这些问题都有待在进一步的技术开发和教学实践中妥善解决，以使中职计算机专业智慧教育云平台实现最优。

参考文献:

［1］杨现民．信息时代智慧教育的内涵与特征［J］．中国电化教育，2012(1):29－34．

第2篇：智慧教育的优缺点范文

关键词：教师；伯乐；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-201-01

每位教师都希望自己的学生是匹千里马，然而“千里马常有，伯乐不常有”，教师该怎样去发现千里马，培养千里马呢？我觉得主要分三步完成：识马，相马，养马。

伯乐教师的第一步就是识马，也就是和孩子沟通。这句话说起来容易，做起来难。里面也包含着一定的方法和技巧。有些人认为沟通就是把意见表达出来就行了，至于我说出来对方会有什么反应，接不接受，那是另外一回事。其实沟通的前提就是要了解孩子，选择孩子乐于接受的方式去和他交流。要想和孩子有个良好的沟通，就要做到以下几点：

―无条件的接纳孩子。如果你对孩子的接纳是有条件的，那就不是真爱。无条件接纳，包括对方的缺点和错误，孩子身上存在着或这或那的缺点也是合情合理的，因为孩子成长的过程就是不断学习和摸索的过程，缺点和错误是他成长必须付出的代价。你只有无条件接纳了孩子，孩子才会接纳你。

二要学会倾听。教师要坐下来微笑地看着孩子，给予孩子足够的关注。孩子说话的时候，教师不能随便插话，要适时引导，听他们讲的内容，听他们表达的含义，也要聆听到他们的弦外之音。其实他们在说的过程中，心情已经得到了缓解，不良情绪也得到了释放，这时再和他们沟通就容易多了。

三要表白自己。孩子讲完之后，教师要站在孩子的立场把孩子要表达的内容简单复述一下，不要急着发表意见，要先谈感受，产生感情的共鸣，再去和他进一步交流。同时告诉孩子，无论发生什么，教师都是理解他信任他的，教师是爱他的，这样做，孩子才会信任教师，因为所有的孩子都是讲理的，只有教师处理的方法不当时，孩子才会不讲理，如果你真实，坦诚，平和地说出自己的感受，孩子不会不顾及的。

四要达成一次性的意见。沟通的结果是双赢的，不是单赢。教师不能强迫孩子接受教师的意见，也不能凡事都顺着孩子的意见办。

沟通的结果是双方达成一致，大家都对结果表示认同，这样既尊重了对方，又达到了自己的目的。

有了良好的沟通之后，也就完成了识马的过程，接下来是相马。无论伯乐有没有，千里马都是存在的，只不过还未被发现而已。对于教师而言，每位学生都是千里马，关键是看教师有没有伯乐的眼力，能不能识别千里马。孩子要走向成功，就只有读书这一条路吗？教师首先要解放思想，把多元人才观纳入大脑，不能唯成绩论。教师要熟悉每匹”马“的特点，有的孩子擅长学习，有的孩子擅长文艺，还有的孩子擅长劳动，家长要在了解孩子个性特点的前提下，对他进行引导。

如果说识马，相马是个复杂多变的过程，那么养马就是个长期而艰巨的任务。首先教师要全面认识孩子的优势和劣势，而不是一厢情愿的以为他有什么样的优势，这个并不不容易做到。教师有时并没有看清孩子的优缺点，按照自己的情感自己的意愿去塑造孩子去培养孩子，而且教师觉得这是根据自己的人生经验作出的判断，一定是正确的，是适合孩子的。其实这对孩子来说是很不公平的，他们有自己的人生理想，有自己的目标规划，教师要尊重他们的个性特点，尊重他们的个人意愿，真正做到人尽其才。另外，教师发现孩子的某项才能后，马上断言，他将来就是这方面的人才，然后用既定的人才标准要求孩子。这种急功近利、拔苗助长的做法，往往把孩子的潜能扼杀在摇篮里。孩子具有这方面的潜能，能不能成为这方面的人才，还需要长时间的引导和培养，需要教师的耐心等待。也就是说，千里马不是一夜养成的，他需要你的教导，需要赛事的磨砺，需要循序渐进，需要时间的打磨。

一个好的伯乐要经常自查自省，避免进入六大误区：教育观念上的误区，方式方法上的误区，学习上的误区，沟通上的误区，环境上的误区，生理心理的误区。就拿教育观念上的误区来说吧，很多教师总是拿自己的学生和别人的学生相比，比孩子们的实力，看谁达到了自己的期望。其实每个孩子的生活环境不一样，智力类型不一样，别人擅长，你不一定擅长。不要不考虑孩子的自身特点，一味要求孩子这也强那也强，难道你的孩子是全才吗？很多教师只重视孩子的成绩，不重视孩子其他能力和兴趣的培养。这些都是教育的误区啊！

生活习惯牵扯到生活细节，家长要做的就是放手，让孩子自己能做的事情自己做，培养他们的独立性和责任感，有了独立性和责任感，将来面对问题他才知道怎么动手动脑解决。学习习惯，比如时间管理，课前预习，课后复习等等，这些都是学习中不可缺少的，我没要给予一定的关注，相信孩子在学习上就没有多大问题了。

总之，对待学生教师要拥有一双慧眼，发现它们的闪光点，然后用教师的爱心去启迪它们的智慧，用教师的智慧挖掘他们的潜能，真正做到“人尽其才，才尽其用”。

参考文献

第3篇：智慧教育的优缺点范文

1 欣赏和鼓励可以帮助失败者找回自信和自尊

实习课的教学方法是：先按一般的操作程序给学生示教一遍，让学生产生兴趣及疑问，在这种学习气氛中，教师再一边讲解一边分步骤示教，让学生掌握操作要点及注意事项。再由两名学生回教，根据回教出现的问题，引导全体学生参与和讨论，指出优缺点，增强注意力，起到教学互动作用，然后同学相互分组练习，教师进行巡回指导，随时校正同学手法上的缺点。实习结束前要进行小结，提出需要共同注意的问题。一个内容学完后，进行考核，促进学生操作练习，了解学生的学习情况，以做适当的节奏调整，确保教学效果。

2 欣赏和鼓励可以帮助学生提高实习效果

在上实习课同学们进行分组操作练习过程中，教师在巡回指导时，要根据学生练习与掌握的情况进行个别辅导。如在上腹部检查时，个别同学在操作过程中，由于过分紧张，手会不由自主地颤抖，面红耳赤、心跳加快。这时教师应用亲切的语调告诉同学：“不要紧，不要慌，胆子大些，错了也没关系。”当同学操作方法错误，回答问题不准时，教师应肯定其优点及正确的地方，并鼓励他（她）说：“我知道你心里明白了，就是语言还没有组织好，请坐下再考虑一下。”对于不会操作的同学，首先教师应耐心地讲解，再重复示范一次，然后再委婉地告诉他：“如果你再仔细想想，好好练习， 我相信你一定会操作好的，下次我再给你机会，你的腹部检查一定会作得很好！”亲切的关怀，热情的鼓励，能缓解学生的心理压力，使其提高自信心。这样使学生感到教师可敬、可亲，更愿意接受知识，保持较强的求知欲望。

3 欣赏和鼓励可以帮助学生点燃智慧之灯

教学是一门科学，也是一门艺术。很好地运用这门艺术就能激发学生良好的学习动机与持久的学习兴趣，以便于更好地接受科学知识，发展智力，提高各种能力[1]。对学生所取得的成绩，哪怕是很小的进步，教师都要给予及时的表扬和鼓励，使学生受到鼓舞，进而有继续学习的决心和信心，并创造出更大的成功。如在上生理反射检查实习课中，同学们在分组练习时，笔者发现一位同学操作程序很到位，但还不是完全正确，笔者对这位同学给予及时的表扬并带头鼓掌来鼓励，且号召全班同学向他学习，使这位同学受到很大的鼓舞。在下次上病理反射检查实习课时，当笔者做完示教后，这位同学就自告奋勇地来做，而且操作得非常熟练，其检查方法几乎很完美。当笔者问其原因时，他说在这次上课前，他利用课余时间到病房见习，跟着老师查房学习，加上下去后反复练习，所以在这次上课前已掌握了病理反射的检查方法。在他的带动下，班上大部分同学都主动到医院门诊、病房见习，提前学习下一次课的内容，大大提高了实习的效率。

教师的欣赏和鼓励除了用口头语言外，还可用“肢体语言”。肢体语言就是教师用自己的动作，如手势、鼓掌、点头、微笑、倾听等表示对学生的认可和欣赏[2]。当教师对学生某一方面的成功表示欣赏微笑时，它不仅让学生感到被认可的满足，还会运用自己的智慧之灯照亮人生，“微笑”是最美好的语言。

参考文献：

[1] 刘玲玲.教师的教学魅力与教学效果[M].卫生职业教育，2003.7.

第4篇：智慧教育的优缺点范文

导语:理财教育,不是纯粹地教孩子赚钱,更是一种道德教育、人性教育,是帮助孩子养成人生所需要的智慧和形成正确价值观的过程。

初见吕桑源,是在去年底寒假前,12岁的他刚刚考完一门语文,回到爸爸位于北大的办公室里。和记者打过招呼后,他就坐在电脑前,登陆博客。我们坐在旁边继续聊育儿话题,爸爸偶尔的称赞,让他有点儿不自在,但是对于成长中的窘事,比如唯一的一次打架,他却会很平静地谈“体会”。

就是这个孩子,8岁时就在爸爸的指导下学习炒股,成为媒体眼中的理财小明星。某媒体为制造噱头,曾断章取义地抬出标题“北大教授吕随启教七岁儿子炒权证”,结果“乱石穿空,惊涛拍岸”,一片哗然。

然而,被推上舆论的风口浪尖后,那些或褒或贬的声音,在小桑源看来,却不过都是“八卦新闻”,连同那些股票的起起落落,都是正常的,“随他们说去吧”。他坚信自己是在学习做“投资”,如果脆弱得连这些非议都受不了,又怎能“在别人贪婪的时候恐惧,在别人恐惧的时候贪婪”?

灌输投资理念重思维

吕随启说,他想让孩子知道钱是赚出来的,不是省出来的,培养他的理财意识和投资思维,帮助他积累更多经验。

在爸爸的引导下,小桑源看了巴菲特的传记,那些投资理念已深深记入他心中,对巴菲特的名言更是出口成章,。他对股票有自己朴素的认识,他买中国联通,买维维豆奶,他还想买微软和可口可乐。“维维豆奶,孩子都喜欢喝的东西,政府又要刺激消费,肯定要涨的。”这是一个孩子心中不掺杂任何沙子的质朴观点。而当问及股票亏损怎么办,小桑源答道,“我做长线,没有永远涨的股票,也没有永远跌的”,颇有些气定神闲的意味。

“我给他2万元炒股,1万存银行,就是为了让他知道,炒股票,2万可以一下子变成3万,也可以眨眼间变成1万多;银行储蓄,很稳妥,但是涨的很慢也很少。这就是让他比较不同类型资产的优缺点,以后就会明白什么情况下应该选择什么样的资产类型做投资。”

早在第一次教小桑源炒股时,为了更直观地展示股票是有涨有跌的,吕随启选择了涨跌更为迅速的权证。他让小桑源盯紧一只权证并自己决定何时卖出,然而在盈利300元时,小桑源不肯出手,非要等它再涨高一些。结果没过多久,这只权证便迅速跌落到他的成本以下。

看着小桑源闷闷不乐,吕随启趁机教育他:“生活中很多事情都像股票有涨有跌,涨的时候要把握机会,因为跌的时候无论如何也不能重新来过,但无论是涨是跌,都应保持一颗平常心。”他还告诉小桑源,任何时候都要保持理智,不可贪婪,炒股如此,其他事情更是如此。

理财教育不是教赚钱

“理财教育,不是纯粹地教孩子赚钱,”吕随启说,“我同意国外的教育方式和认知方式,理财教育,更应该是一种道德教育、人性教育,是帮助孩子养成人生所需要的智慧和形成正确价值观的过程。”

学理财,同时也学着如何分享财富。2008年四川地震发生后牵动了全国人民的心,也牵动着小桑源的心。妈妈考虑到他还没有赚钱,便提议捐200元就好,然而小桑源执拗地多捐了100元,不为攀比,无关虚荣,他只是认为,多捐一点,就能多帮一点。对于街头那些乞丐,他总会时时给些零钱,即使不确定他们是否真的乞丐。因为他相信:当一个人把自尊放掉,可怜兮兮的伸出手,他一定不是心甘情愿,所以,原谅他,帮助他。

吕随启对小桑源有三点希望:第一希望他不要浪费钱,第二希望他学会把钱用对地方,第三则是要让他知道赚钱是为了将来为社会做更多的事情。吕随启也会用炒股来引导儿子更努力地学习,比如“如果数学学不好,你连收益率都算不准。”

理财教给他的,不只是赚钱,也不仅仅是投资观念和风险意识,更多的是一种人生财富。在股票上,小桑源赚过,也赔过,赔的时候很心疼,但不会辗转反侧夜不成寐,只因为,股票就像人生,有涨有跌很正常。就像小桑源滑轮滑骨折后在个人空间里写的一样,“痛苦的经历就像一场磨难,它会教给你如何珍惜生命。”

第5篇：智慧教育的优缺点范文

了解学生，是搞好德育工作的重要条件和前提，只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。为了全面准确地了解学生，我们可采用以下四种方法：

一、 统计记载法 这是了解学生最常用的基本方法之一。其中包括学业成绩统计，也包括其他各方面的统计，如参加劳动等为集体服务情况，迟到早退次数，教师与其谈心实施教育的记载等等。成绩统计必要时应该较为详尽，有时甚至要详尽到某科某题，为的是使之真正为教师的查漏补缺提供依据，而不是为成绩排队需要。通过记载统计，力求反映学生的思想素质和知识水平的全貌，以便我们的教育有的放矢，达到扬长避短。我们要重视学生成绩，特别是要从成绩中看到我们本身工作的收获与不足，找准改进工作的突破口。但切忌一切以成绩为准绳，以偏概全。资料记载要尽可能具体、实事求是，避免主观地只看现象，不知本质。

二、 调查评价法 对于一名学生的掌握了解，应广泛听取各方面的意见、评价与看法，尽可能达到全面、客观、公正。这就包括听一听周围学生的意见，从干部到普通学生，从男生到女生，从本班到外班；任课各科教师的评价，前任课及前任班主任的介绍，学校领导、工友的观察，还包括毕业母校教职工的意见；家访中倾听家长的说法，街坊邻居的谈论等等，这样的调查有利于客观地评价学生。任课教师特别是班主任看到的一般都是学生较正规的一面，受到约束的一面；有欠缺的另一面，有特长的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、与他人关系的一面就不一定看得透彻。听取各方面的看法、意见，对于正确评价学生有着不可忽视的重要作用。调查和评价可以采取问卷形式，也可以采取集体讨论和个别了解方式。

三、 自我介绍法 这是客观了解学生的又一重要手段。由学生自我评价，介个人的志向爱好和优缺点，是学生自我表达的一个机会。通过学生的谈吐能够听到他由衷的感想、呼声，能够了解学生多方面的情况，如深层次的思想境界、好恶观点等内在素质。对于自我介绍中表现出来的优点、长处，可以通过教育引导使其扬长避短；对于其中的缺点、不足，可以帮其正确认识、予以克服。

四、考验实践法 班级骨干分子，往往是通过学生自己组织的活动展露才华，脱颖而出的。为了了解学生，我们可以给他们创造一些表现自己的机会，如在组织音、体、美、劳活动时，让其单独或牵头去完成某项任务；征求学生合理化建议和意见，从而把握学生的智慧、能力、意识，达到正确认识学生和充分发挥其特长的目的

第6篇：智慧教育的优缺点范文

这几天我一直在想，如果我是老师，该如何对待我的学生们，才能使他们达到德智体美劳的最佳发展效果，以不辜负家长、学校、社会的殷切期望？说得准确一些，就是让身为独生子女的学生们从过分被疼爱、溺爱、宠爱的包围中拔出身来，以正常的生命成长姿态应对学习和生活。可是，早已为人父的我，回首自己与妻子共同担负的教育女儿的甘苦历程，恍如昨日。切身的感受是仿佛我时刻都在准备突围，突出被女儿垄断的重重包围。

一个孩子，六个保姆――爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，这还不包括七大姑姨什么的。所以，女儿知道自己的位置：你们是葵花，我是太阳；你们是群星，我是北斗。

周末家庭聚餐，姥姥把一年中难得吃上一回的葱烧海参里的海参几乎全部夹给了外孙女。女儿嘴上虽然说着谢谢姥姥，可表情却是一副心安理得。我不得不提醒女儿，“让姥姥姥爷多吃点儿。”女儿倒是听话，给姥姥姥爷夹回去一些，而姥姥姥爷又给夹回来了，“孩子长身体应该多吃。”这就是隔辈人的爱，到这个年龄，退休了，没事了，自己的人生就交给外孙女了。我常说孩子吃的日子在后头，让老人先享受。老人回答：“没有孩子，我们有啥奔头？”糟糕，老人与我们一样，被这个独苗垄断了。

垄断，这个当下令大家羡慕嫉妒恨的词，用在父母子女间，原来如此恰当。

周日或寒暑假，我和妻子都忙。女儿一人在家，中午饭就成问题了。往往是妻子早晨一股脑儿地全部做好，放在保温锅里，等女儿届时吃饭。晚上，妻子继续煎炒烹炸。简单的几顿饭，几乎占据了妻子生活中除了工作的全部，她偶尔提起自己对女儿的最大意义就是――食堂，而且是特供。为了不让女儿对食堂失望，妻子放弃了各种外交，“我得照顾女儿的肚子。”

有时候我想锻炼一下女儿，故意让妻子先行上班，我说我给准备午饭。待妻子走后，我和女儿商量，“今天你自己做顿饭可以吧？电饭锅自动的，淘完米按刻度加水；洋葱炒鸡蛋，糖拌西红柿，简单吃点儿！”

女儿没反对，算是表示同意。晚上回家一看，好家伙，厨房里锅碗瓢盆纹丝没动，我问女儿做饭吃没有，女儿说没找到米和鸡蛋。我说那你也应该找点儿饼干垫补一下啊，女儿回答得非常干脆：“不饿。”我知道，女儿如此强硬的“不饿”态度很符合垄断现状――我妈做饭我才吃。

别逼我

其实，妻子试图垄断的，何止女儿几顿饭？

高考结束后，妻子希望女儿报考美院的纯艺术专业，国画或者油画，因为女儿从小即有绘画天赋，对色彩感觉敏锐，四岁时便获过电视台举办的现场作画大奖，在画班的素描、色彩、速写成绩均不错，专业不成问题，文化课的分数也不低，考纯艺十拿九稳。但是无论妻子怎样做工作，女儿就是不听，她要学城市规划与设计。

妻子心气儿高

激动时分竟是双泪长流。我理解，妻子的姥爷是文天祥后裔，广西迁往香港的著名画家，她希望后代能有一个承接起前辈的艺术风范，成为一个画家。然而女儿咬定青山，十足的倔劲儿让我吃惊不已，并放出狠话：“让我考纯艺我就不念了。”当时电视正满天下播放连续剧《我的青春我做主》。咳，有什么办法，人家的专业自己做主。妻子至今余“恨”未了，说都是我给惯的，冤枉不？

我们心甘情愿地被孩子垄断着，为了他们不惜冷处理自己的人生。可是，这些就是我们可以垄断孩子人生的理由吗？

第7篇：智慧教育的优缺点范文

【关键词】数学 课堂 快乐数学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0001-02

小学教育处于基础教育基石的地位，但当前小学生普遍存在着学业负担过重的问题，它使学生厌学，心理负担过重，甚至出现“死读书”、“读死书”、“读书死”等令人感到可悲的现象。导致学生学业负担过重的原因很多，但课堂上的不和谐问题存在则是关键的原因之一。课堂上的不和谐问题会导致教师的教学任务不能在课堂上完成，这就会把课堂教学的任务拖延到课后。不和谐的课堂甚至会导致学生本该在课堂上弄懂的问题不能得到完整的解决，学生一知半解，只能在课后花大量时间去弄懂那些问题。经过长期的教学发现快乐教学下的课堂，课堂纪律良好，师生关系融洽，教师善于讲授，学生精神饱满，听课专心。因此，我努力探索着一条“快乐数学”的教学模式：

一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们一开始学习数学就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。例如：教学“分一分”（1）时，我课前在教室的墙壁上贴了一张硕大的桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子，并引入了一个可爱的小猴子“花花”的形象贯穿始终，创设了“帮小猴花花解决难题”、“小猴们一起分桃子”和“闯三关”等情境，学生们热情高涨，纷纷献智，从而每个学生都积极主动地参与在学习活动中。在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受到了成功的快乐。

二、在活动中体验探索的快乐

活动是认识的基础，智慧是从动作开始。教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在课堂教学中，我力求让每个学生都有动手实践、自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验数学。

（一）自选策略，张扬个性

自选策略，张扬个性要求彻底改变“教”和“学”的方式，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，使其能按照自己的方式、方法建构知识。心理学家加德纳曾指出：每一个学生都具有多种智慧，其差异之一仅仅是某人这方面的智慧占优势，某人那方面占优势。通过每个学生个性体验的努力，让每个孩子的个性得以张扬，体验到探索的快乐，孩子们是喜欢这样的课堂的。

（二）关注学“动”的思维

心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。”根据低年级学生的年龄特点和认识规律，让学生借助学具操作，通过拼、摆、折、画、量等探索活动建立形象，以动促思，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，这样的教学，有利于培养学生独立思考的习惯，提高学生自主探索的能力，培养他们的创新意识，体验“做”数学的快乐。例如教学“认识长方形和正方形”时，叫学生拿出几张长方形和正方形纸，自己去折一折、量一量、数一数、比一比等活动，自主认识长方形和正方形边和角的特点。

三、在交流中分享快乐数学

新课程目标中指出要培养学生“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果”。在交流思维的过程中举一反三，由此及彼，从而思维的深度和广度得到进一步开发。例如在教学“统计”时学生使用不同的方法记录数据，有人用画“#”等图形作记录；有人用写数字记录；有人用打—”的方法记录；有人用画“、、”等各种符号记录。于是我就把不同的方法张贴在黑板上，问：“你最喜欢哪种方法？为什么？”组织学生在全班交流各种记录方法的优缺点。有人先说画图形好，是什么图形就画什么图形，很清楚；马上就有人质疑：“如果统计的不是图形而是别的物体，也画图不是太麻烦了吗？”于是有人提议：“写数字好，什么都能统计。”又有人补充到：“而且最后不用数看看最后的数字是几，就知道一共是几个？很简单！”马上又有人反对：“可是写数字各个数字都不一样，要反复想下一个该写几了？容易出错！”也许受前面的启发，有人说打“√”好！代表正确好看！而且写起来简单方便等等，就在学生之问的你一言我一语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。而且学生们因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。

四、适时且有针对性的评价延伸快乐的情感

第8篇：智慧教育的优缺点范文

关键词：电子书包；初中英语；教学策略；有效应用

中图分类号：G633.41；TP391.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0076-01

2016年，浙江省教育厅了文件《浙江省教育信息化“十三五”发展规划》，提出到2020年浙江要全面发展智慧教育，并在全国率先实现教育现代化。浙江省智慧教育的建设内容主要有三个方面，即建成智慧教育技术环境、形成智慧教育支持服务体系、教育教学模式和学习方式发生深刻变革。后者是主要核心，这就要求要将信息技术与教育教学进行深度融合。在这样的教育大环境下，电子书包作为一种教学移动平台，开始悄然走进初中课堂。未来以电子书包为代表的移动学习将不仅是一种教学新趋势，也是一种教学方式的变革，这种打破时间地点限制的学习方式必将成为一种新时尚。

一、电子书包在英语教学中的优点

1. 打破时间和空间的限制，方便快捷

电子书包是一种基于平板学习终端，采用先进的信息技术的移动教育辅助工具，它小巧便捷，方便储存和携带。学生们可以在有网络支持的任何时间、任何地点通过电子书包来完成家庭作业和各类老师布置的任务，也可以自己自由使用电子书包中已安装的软件进行学习，实现学习效率的最大化。

2. 提供完整的评价功能，反馈到位

电子书包的使用可以不受时间和地点的限制。借助网络，教师在外或在家都可以观测学生完成作业和各类任务的情况。并且电子书包系统采用大数据统计分析，能把学生的做题进度以及每题的错误人数进行统计处理，几秒钟时间，教师的电子书包终端上就会形成一份数据分析结果，全面详细地反映学生知识点的掌握情况。教师参考并了解学生们本课时的学习掌握程度，及时给予学生辅导或加强易错题的讲解，能真正实现“以学定教”，提升教学效率。有了电子书包，课堂变得触手可及，电子书包让教室延伸到了校园围墙之外。

3. 共享海量的优秀资源，教学多元

电子书包中有海量的高质量学习资源，其中包括口语测试类、听力训练类、阅读完型提升类等，教师可以利用系统内的资源随意组合形成作业并发送给学生。学生们也可以将各类练习随时随地带在身边，根据自己英语学习的优缺点合理应用资源。而且电子书包对于学生使用这些资源的次数、时长、得分、错误率等都能进行实时汇总，以保证学生能真正用好各类资源，提高学习效率。

二、电子书包在英语教学中的应用策略

1. 优化教学互动方式，激活英语课堂

电子书包的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能，比以往投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。传统的多媒体课件更多的只是演示功能，但通过电子书包，课堂上教师提出问题，学生进行小组协作、讨论之后，把答案直接写到电子书包上，然后上传到教室内的电子教学一体机上，供其他小组交流学习，效果非常直观，这是传统教育模式无法达到的。实践证明，电子书包的交互性，能帮助教师有效发挥学生在课堂中的主体地位。

2. 利用人机对话功能，提升学生口语

2018年起，宁波市将实施英语中考听力口语自动化考试。所谓的“英语听力口语自动化考试”就是指“英语听说人机对话测试”。一直以来，初中英语教学比较重视学生的笔和语法，一些学生的英语口语能力欠缺。传统的课堂上，学生的听读课本录音的次数很有限，口语训练时间更有限，这些往往都是受教师的“控制”。电子书包则依据中考形式的变革和发展，设置了口语训练功能。在电子书包中学生可以根据自己的实际情况，自行控制播放录音的次数，进行跟读练习，并且可以模仿口语考试形式进行问答训练，系统会根据学生的表现给出一个参考分数。而且教师可以通过软件来播放学生的口语训练，了解学生在英语口语中存在的问题，然后为学生提出指导意见。

3. 实施作业布置分层，关注全体学生

众所周知，初中阶段的学生在英语学习上不可避免地出现参差不齐的现象，甚至出现两极分化，因此初中阶段的英语教学更要注重因材施教。而电子书包的应用，让教师的分层教学更有实效。教师可以在自己的电子书包终端上将学生设置成不同的组别，然后将今日的知识点分成不同层次的练习，再将作业利用电子书包发送给不同组别的学生，让不同的学生完成不同的学习任务。同一个时间内，不同层次的学生掌握不同程度的内容，教师还能通过电子书包给不同层次的学生分类指导。这样既有效地关注了全体学生，还可以防止基础薄弱的学生因为作业题目超过自己能力范围而产生畏惧心理，导致放弃英语学习的心理的产生。

三、结束语

总之，随着电子信息技术的蓬勃发展，电子书包等相关电子产品的出现是必然的，信息技术与教学的深度融合必将创造新的教学模式。同时，随着科学技术的不断进步以及教师信息素养的不断提升，电子书包将会发展得更加规范和完善，也会在以后的教育中发挥更大的作用。

参考文献：

第9篇：智慧教育的优缺点范文

一、“五步教学法”的基本理念

以尊重的教育、生命的教育为出发点，以尝试教学理论为指导，以遵循学生的成长规律、激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜能、发挥学生的自主性为基础，以“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”为教育目标，先学后教，先试后导，以学定教，以教促学，教学合一，充分落实学生的主体地位，实现课堂教学效益的最大化、最优化，让课堂成为学生思维驰骋的战场，成为学生发挥自我的空间，成为感受学习幸福的乐园。通过快乐高效课堂的打造，进一步培养学生的探索创新精神，提高教师的整体素质，提高课堂教学效率，全力提高教育教学质量。

二、“五步教学法”的基本模式

模式一：激趣――尝试――交流――点拨――训练

模式二：尝试――激趣――交流――点拨――训练

具体环节：

1.激趣导入：小学生年龄小，身心正在发育成长，各种习惯有待逐步养成，自主学习能力差，不可能完全放开手让学生独立学习。依据小学生身心发展、年龄发展、学习发展的规律、特点以及认知结构和新课程教材编排特点，课堂教学应从激趣开始，学起于思，思起于疑，只有课堂首先创设尝试情境，设置悬念，激发疑问，增强好奇心，才能调动起学生学习的兴趣来，同时产生尝试解决问题的强烈欲望，促使他们积极主动地投入到学习活动中去。

2.尝试探索：此环节较为重要，属于自主阶段，根据学生情况由低段到高段逐步放手。学生的学习在兴趣的促使下，在已有知识储备的支撑下，在教师积极的引导下和有效方法的正确指导下，学生自主尝试、自主探索、自主学习，教师不作提示，给予学生充分的时间和空间让学生自主学习，把学习权还给学生，让学生迅速投入到学习中去。教学由以“教”为主线转变为以“学”为主线，让学生的自主学习在课堂上得到充分的保证。

3.交流讨论：此环节为自我尝试学习后的合作、交流、展示，可以小组为单位根据教师制定的目标、内容或对学习疑难进行表述，尝试用自己的语言去交流学习所得所获。学生探索学习方法和解决问题的办法，在交流展示的过程中，互相解决疑难，充分展现自己，感受尝试成功的喜悦，发挥学生之间的合作学习效用，培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材。教师引导学生积极发言，把握方向，随时根据学生的反馈信息，进行启发引导。

4.教师点拨：在学生自学、交流、讨论后，根据反馈信息，依据教情、学情、生情进行有效引导点拨。根据在尝试学习中遇到的困惑和疑问，需要教师帮助解决，倾听教师的讲解，便成为学生的需要。教师面对教学内容中学生不能解决的问题，把握不准、未曾吃透、理解不深的问题，不能形成规律的问题，找不到内涵的问题以及难点重点等有针对性地进行点拨、讲解，进一步让学生加深理解，提高能力，获得完整的知识体系。学生能做的，教师就不要做。教师主要发挥引导、点拨、纠偏、补漏、总结、提升六个方面的作用，尽量做到启发有方，指导有度。

5.检测训练：知识初学后需要及时巩固，及时掌握，同时检测学生学习目标的达成情况，也是保证课堂上学生全过程紧张学习的关键。这样能使课堂教学达到高效化，使学生对每节课的知识做到当堂消化，不留漏洞。此环节可以小检测的形式限定时间当堂完成，检查学生所获，促使学生集中注意力，更用心、更专注地投入到检测中去，以便考察学生真实的学习情况。还可以小训练的形式进行，注意练习题设计的层次性和梯度，必做题、选做题、思考题、基础题、拓展题、拔高题，面向全体学生，力争人人都有所得。

三、课堂评价标准

1.学生在课堂上要能发疑、发问、发思、发明、发现、发展：（1）学生的参与程度、数量，课堂学习的积极性、主动性；（2）学生自主学习的有效程度，表达交流时的精彩度，思维的活跃程度；（3）学生练习检测环节的实际情况。

2.教师在课堂上要成为―个开发、激发、启发、焕发、诱发者：（1）教师对教材的挖掘钻研程度，有无形成自己的观点；（2）教师对各个环节设计、把握、掌控是否正确、恰当、有效；（3）教师对学生尝试学习、自主学习方法的引导策略，以及课堂的具体引导情况；（4）课堂教学中预设与生成的随机处理。

四、推进过程

此模式在推进过程中会呈现出三个不同发展阶段：一是“入模”阶段。属起步阶段，主要对“五步教学法”进行模仿，所以初次实施教学流程会显得比较呆板和机械。二是“适模”阶段。在这一阶段中，教师会开始认识到该模式的优势和不足，不断在实践中修正、改善这一模式的活动模型和具体的教学环节。三是“出模”阶段。基础好、水平高、实践积累比较深厚的教师，熟练运用此模式，摆脱模式的外在形式束缚，贯彻其中的教学理念，吸收其中的精华成分，灵活运用到自己的教学工作。

五、模式优缺点

优点是操作性强，推广速度快，见效明显。缺点是模式相对较单一，课堂教学中不同学科、不同学段、不同课型的特点应在教学中灵活体现。

这只是一个通式，并非是为每一节课量身定做好的模式，实际教学中教师要根据学生思维发展、情感发展的具体情况灵活调整教学流程，根据单一型（一堂课中只有五个环节）、跨越型（五个环节贯穿在几节课中）、重复型（一堂课中五个环节重复出现，循环运行）三种模式类型，可以按需要增加或减少不必要的环节，五个环节可以依据实际教学进行有效整合，时间分段也可灵活调整，也可在此基础上与其他教学方法优化组合、结合应用。

六、专家评价