网页设计的课程精选(九篇)

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第1篇：网页设计的课程范文

一、网页设计人员的市场需求与课程现状分析

通过网络调查相关企业和对网上网页设计人才的招聘信息进行调查分析，发现目前网页设计与网站开发的相关企业对网页设计人员的基本要求如下表1-1所示。通过对网页设计课程的内容进行分析以及上表中网页设计人才的岗位要求可以得出：页设计课程是培养专科起点的网页设计人员的核心课程，此课程内容涵盖以下特点：①所需软件多：网页设计三个基本软件：Dreamweaver、Flash、Photoshop；动态网页设计的Visualstudio、SQLServer等。②需要代码多：HTML语言、CSS、C#、、Javascript等。③涉及的知识点多：网站的基础知识、页面色彩搭配、页面布局（CSS+DIV布局、表格布局、框架布局等）。④时代性很强的课程：网页设计课程是与社会发展紧密结合的课程，信息技术下出现的新技术势必对网页设计课程带来很大的机遇和冲击性。⑤课程学时少：通过对我校和周边高职院校的调查发现这门课程的课时安排一般是课堂教学2学时，上机实训2学时，对于操作性比较强、同时基于“项目工程”导向的这门课程而言，这样的课时安排是很难满足学生的学习需求。通过上述的调查分析发现：传统的课程教学模式已很难弥补社会对网页设计人员的要求，如何多样的教学模式来促进课程教学生态模式的形成，以此来提高网页设计课程的教学效率与社会需求的高度契合性成为急需解决的问题，也是与网页设计课程相类似的课程在网络时代环境下的新探索。

二、高职网页设计课程的教学生态模式分析

生态学的概念是德国生物学家恩斯特•海克尔于1866年定义的，他将生态学定义为是研究生物体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学。目前已经发展为“研究生物与其环境之间的相互关系的科学”。随着生态学的理念与各学科的融合，为我们研究各学科提供一个新的视角，教学也不例外。随着信息技术的发展，传统的课堂教学模式已经很难满足社会的需要和学生的需求，将整个教学作为一个生态系统进行研究，对教师、学生、教学环境及教学方式进行实时、动态分析，对于促进教学效果的良性化发展具有十分重要的意义。高职作为培养高级技能型人才的摇篮，其自身的职业性非常强。同时结合上述网页设计人员的需求与课程的特征分析，可以发现高职网页设计课程的教学生态模式需要注意以下几个方面的因素：

（一）对高职网页设计课程进行梳理首先将高职网页设计课程的教学作为有一个有机的生态系统进行整合分析，划分为不同的模块，针对不同模块的特点进行分析，采用不同的教学模式进行有机化的教学，其基本设计思路如下图2-1所示：

（二）针对不同的模块化内容采用不同的教学模式结合上述对高职网页设计课程的内容梳理，将教学内容分成不同的模块，针对不同的模块特点，设计不同的教学方案，以此采用不同的教学模式，改变传统的单一课堂教学模式，使整个高职网页设计课程的教学是充满活力的。学生与教师在不同的教学模式下扮演不同的角色，发挥着不同的作用。比如高职网页设计课程中有个非常重要的模块：HTML语言的使用，它在整个网页设计的课程教学中起到承上启下的作用，同时其自身是一种页面描述语言，比较枯燥和难理解。在教学生态模式的理念下，采用以课堂教学为主，辅以探究式的教学模式来设计课外的小案例。

三、高职网页设计课程的教学分析

高职网页设计课程是培养技能型的网页设计人员的核心课程，学生以掌握具体的网页设计与制作能力为目的，同时也需与未来的岗位需求进行对接，具有动态性的特点。在数字化校园的大环境下，几乎每个在校高职学生都可以在校园的任何角落通过笔记本、台式计算机、手机、iPad等设备获得网络，经有关的调查发现：现在的90后大学生是在网络的环境中成长起来，对网络具有天生的敏感性和依赖性。传统的课堂教学模式相对比较单一性和固定性与学习者之间的学习能力和学习习惯差异性之间矛盾越来越凸显。从教育生态学观点就是教学资源的相对单一性，将会导致学生学习的泛化，缺乏个性化发展。如何利用网络时代丰富的学习支持环境，使教学资源走向多样性，调整教学模式的单一性，促进学生个性化发展成为必须解决的问题，高职网页设计课程也是如此。

四、将“两课”贯穿于不同的教学模式中

近年来，随着慕课和微课的迅速发展，为我们的高职网页设计课程的教学提供一种新方法与新视角。教师可以将自己或他人的教学视频和教学资源，采用慕课或者微课的形式传递给学生，学生可以通过手机、计算机等终端实时获得相关的教学资源，使学生可以突破课堂的时间和空间界限，可以让学生先听课，后在课堂中进一步学习，探讨和解决新问题，来“翻转课堂”的作用；也可以利用“两课”进一步巩固传统课堂中的教学内容，以达到提高传统课堂教学效果的作用。将“两课”运用不同的教学模式中，不仅可以扩充教学资源，增加学生的课外学习时间，同时也能适应高职学生学习特点，使网页设计课程的教学模式变得更富有生态性。

五、总结

第2篇：网页设计的课程范文

关键词：高职；教学方法；能力培养

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）35-8529-02

《网页设计与制作》是高职网络专业根据网页设计与制作、网站管理、网页编辑的工作岗位能力要求所开设的课程，同时也是进行WEB应用系统开发的重要基础。针对高职院校的特点，结合本行业的需求及课程特点，该文就该课程的内容如何选取，教学方法与能力培养等问题进行了一些分析和探讨。

1　教学内容的安排

1.1　根据课程标准安排教学内容

课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件。在进行课程设计前，要先了解该课程的课程标准。

《网页设计与制作》课程的总体目标是：基于行业企业真实工作过程设计课程教学活动方案。通过项目引入任务驱动式的教学方法，使学生在认知和实际操作上，对网页有一个整体认识。使学生掌握网页设计和制作的基本职业技能，能够制作社会企事业单位的静态网站，具备网站的策划、设计和制作及维护的能力。倡导学生积极参与真实项目制作，实践学真知，积累优秀作品，为就业打下必要基础。培养学生具有诚实、守信，善于沟通和合作的团队合作能力，为从事网络媒体网页制作工作奠定良好的基础。

1.2　以行业需求为依据，就业为导向，与时俱进为原则。

通过对IT　行业的发展现状与趋势、人才需求状况、企业调研等方面调查分析，可以将网页设计分为网页设计、网页制作、网站编辑、网站管理　4大岗位群。其中网页设计主要是网站开发前期界面的效果图设计，网页制作主要根据页面效果图利用网页制作工具实现效果图向网页的映射，网站编辑主要负责网站内容的维护和管理为主的工作岗位，网站管理主要负责网站的日常维护、网站的改版等工作。

在教学中，可以根据这些职业岗位和不断发展的IT技术对技能和知识的需求，选取课程教学内容，并从这些职业岗位中选择一些真实项目作为实践教学内容。

1.3　以激发学生学习热情为目的设计教学内容

兴趣是最好的老师，有了兴趣才能使学习效率提高，因此在学习过程中，为保持学生的学习热情，必须精心设计教学内容。

网页设计所涉及的领域十分广泛，生活之中无处不在。且本课程最终目的为制作一个成功的静态网站，那么在教学过程中，设计案例、任务及最终项目时，应以当代大学生所感兴趣的角度出发，或者给予其充分的自，让他们为了圆满完成自己的想法和创意而积极主动的去汲取新的知识，掌握技巧，提高动手能力。

2　教学模式探讨

本课程的教学过程中，所采用的教学模式主要有“教学做一体化”，“任务驱动”和“项目教学”等。根据课程特点，使用“教学做一体化”让学生打好知识基础，使用“任务驱动”模式让学生巩固知识并掌握一定的技能，提高动手能力，并能以完成任务为目标培养自主学习及发现问题解决问题的能力。最后通过“项目教学”培养学生的职业能力。

2.1　“教学做一体化”教学模式

网页设计与制作的主要知识点在于：html语言、css样式、网页制作软件的操作。对于知识点的教学应该主要由教师讲授来引导学生入门，再根据该课程实践性强的特点，让学生尝试用动手操作的方式来理解和消化吸收知识点，再引导学生总结重点、难点、方法和技巧，以此打好基础，为完成后续的任务而做好准备工作。

2.2　“任务驱动”与“工作项目”相结合

在企业中，完成一个网页也可以是一个完整的工作过程。完成一个整体网站则需要多个工作过程。本课程的要求是完成整体网页的设计与制作。其中网页是由logo、banner、导航、文字、图像、动画、视频等元素组合而成。各个元素的添加的方法与组合方法则是本课程所介绍的重点知识。

在网站建设行业中，不同的企业机构在设计网页时，均有不同的需求。如有的企业因为信息量小功能少就需要设计简洁型网页，而有些则需要设计成大型的结构复杂的页面，不管是复杂还是简洁，都是相同的制作流程，不同的是简洁型涉及知识点少。教学过程中，可以从简洁型网页入手，由浅入深设计工作项目，例如设计一个完成纯文字页面的工作项目，将些项目分解为几个工作任务：认识网页创建站点应用网页元素“文字”对网页布局完成页面初期效果，通过完成各种工作任务直到整个项目，学生不仅掌握了相关的知识点，还可以以一名网站制作人员的身份，体会了制作页面的工作过程。

在随后的教学中，再融入新的知识点，设计稍为复杂的项目，循序渐近，如适当添加元素或者变换组合方式及网站优化等，通过完成不同的项目，体会不同工作岗位的需求：如作为网页设计师对网页进行布局、配色与装饰等；作为网站管理人员从便于维护和修改的角度对网页进行修改；或者作为网站seo对网站进行全方位的优化处理等。并在完成项目的同时，通过引导学生总结学习方法，引导其自主学习，举一反三，以达到掌握知识，强化技能的目的。

2.3　以作品评价为考核方式

在学期即将结束之前，教师适合学生能力的工作项目，提出设计要求，学生以网站建设团队的人员结构为依据，组成小组，并明确分工。以市场调研需求分析整体规划确定方案收集素材协作完成推广后期维护的行业实际工作过程，小组成员分别以项目经理、业务员、网站美工、网站编辑、网站设计与制作、网站优化维护人员等身份，以工作的形式完成最终项目的制作，让学生在做中学，学中做，自主管理，使学习能力、沟通能力、岗位适应能力等各方面都得到提高。通过对项目完成的情况进行评价，项目考核成绩*60%　+平时成绩*40%作为该门课程总成绩。其中平时成绩包括为出勤+　纪律+　团队协作能力（互评成绩），这种考核方式注重实践操作和应用开发能力的培养，可以大大发挥学生的学习积极性和主动性。

3　注重学生能力的培养

从高职院校的特点出发，再结合本行业的需求，本课程以培养学生成为一名优秀的网页制作人员为宗旨，除了让学生熟练掌握网页设计与制作中的各种操作技术具备开发维护小型网站的能力外，还要为学习计算机网络技术专业后续课程的知识打下基础。在教学中，应注意全方位的培养学生和各种能力。

首先，对于专业能力，学生除了掌握网站制作流程，网页制作软件的操作，使用软件完成网页的结构搭建、布局与美化外，还应该顺应时代养成手写代码的习惯，这样不仅使制作出来的网页能符合web标准，同时还能为学习web应用系统开发打下基础。

第二，在教学过程中，通过完成一个个项目，对学生的协调沟通能力、资料检索能力、阅读分析能力、语言表达能力、项目策划能力、分析能力、创新能力均能进行很好的锻炼。

第三，模拟工作环境的教学，对于学生端正工作态度，有责任心，具备团队意识和协作能力都有很好的提高。

4　结束语

随着经济与网络技术的发展，社会对高职类毕业生的要求越来越高，为适应市场需求，高职教师应在教学内容和教学方法、能力培养上应不断的改革与创新，根据需要调节内容，通过“任务驱动+项目导向”促进学生尽快的掌握网页设计与制作的相关技能，并在实施过程中全方位的培养学生的专业能力、学习能力、职业能力与社会能力，为大学生就业创业打好基础。

参考文献：

第3篇：网页设计的课程范文

关键词：文化艺术；管理；网页设计

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0194

随着Internet的飞速发展以及网络的日益普及，“网页设计”作为一门新兴课程越来越引起人们的重视，许多大学的许多非计算机专业都开始将“网页设计”这门课纳入了专业必修课的范畴。我们考虑到这一点，对我校文化艺术管理类（以下简称“文管”类）专业方向的学生开设了这门专业选修课。该门课在开设之初，我们就遇到这样的问题：学生在学过之后，不是不能独立地进行网站规划和页面设计，就是设计达不到应有的功能效果和视觉效果。为此，在《网页设计》课程的教学过程中，我们从教学目标、教学内容、教学实施原则、考核方式等方面行了探索和实践，收到了较好的效果。下面简单总结如下：

一、教学目标的设定

在教学目标的设定上，我们充分考虑了职业角色的定位。“网页设计”这门课程的主要任务是介绍利用Dreamweaver开发工具进行网页设计，包括新建、编辑和设置一个Web站点，以及网站的与维护等基本知识与应用。如果考虑到就业岗位定位，文管类专业的学生主要是从事网站项目的策划设计、系统开发和维护推广等三个方面的工作。因此，我们在充分考虑以市场和就业为目标的情况下，把课程的教学目标设定成：学生通过课程学习，与其他课程形成技能合力可以胜任各岗位的工作。我们设定了与课程相关的职业角色，如表1所示。因此，我们设定了从网站的规划到推广、维护均由学生团队完成的实训作业要求。结果我们发现：将教学内容和相关的就业岗位进行重新分解和组合的授课方式比起单从传统的教材和大纲来组织课程教学效果要好很多。在课程的项目实训中，课程的教学中以职业素质为核心，根据学生的个性化特点进行因材施教，突出了每位学生的专长。也受到了学生的欢迎。

二、课程内容体系的设定

针对我院历届文管专业学生选择的工作岗位看，大多选择的是“网站的项目策划”“网站系统分析”“网站推广”。因此，我们根据学生就业的职业角色，对课程内容体系制定了该门课程的知识模块。在课程的形式上，我们分为理论课和上机实践课。理论课时占总课时的32%，上机实践课课时占总课时的68%，实践课与理论课交叉进行，保证了学生在听完理论知识的讲解后马上能够上机实践，从而保证了学生更好地掌握老师所授的内容。

三、教学实施原则

在开设该课程时强调以“实用”为目的，并结合文管类学生长于策划和管理，且有一定的艺术天赋的优势，我们建立了计算机和艺术类跨学科相结合的教学实施原则。文管类专业方向的学生都是按照艺术类的考生招进来的，其中一半是较好的音乐基础、一半是有较好的美术基础。美术学专业的学生开设有很多涉及美术基础的课程。对于音乐学专业文管方向的学生。我们采取鼓励选修美术基础类课程，借鉴美术基础类课程的教材内容，课堂上补充诸如：“艺术设计基础”“色彩艺术”“PS图像处理”等课程的基础知识，并辅以色彩搭配较好的网站作为例子进行案例分析。因此我院的学生在计算机技术与视觉艺术设计方面能够结合得较好。此外，我院开办的所有专业均开设有“文化项目创意与策划”“媒体策划”“文化项目管理”“文化政策与法规”。这些课程的开设也为学生掌握网站项目的策划设计、系统开发和维护推广打下了很好的基础。

四、课程考核实施方案

第4篇：网页设计的课程范文

关键词：互联网+；酒店管理；网页设计

中图分类号：F719-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0101-01

通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，也就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合。那么，如何设计出优秀的网页来提高网站的知名度和点击率，则是在实施“互联网+酒店”行动计划中不可缺少的重要途径。以往，网页设计课程都是作为计算机公共选修课程而开设的；现在，作为一个新型的交叉学科、网站开发技术的基础课程，该课程在酒店管理专业也逐渐展开。通过这门课程的学习，学生可以掌握基本的网页制作与设计技术，了解网站后台数据的处理方式，最终对网站有一个全面深刻的认识。

一、课程现状及存在的问题

目前各普通高校开设的网页设计与制作课程内容基本相同，主要包括网页设计的基本知识和基本制作方法，使用的工具多数是网页三剑客（即Dreamweaver、Flash、Firework或PhotoShop），采用的技术主要有HTML语言、JavaScript、ASP、PHP或JSP等等，讲的内容都比较基础。

然而这些内容已经陈旧，远远不能满足计算机互联网与时俱进的特点。在互联网时代，学生获取知识的途径是多方式的，在授课过程中他们会提出更新的问题。比如酒店管理专业的学生会提出手机上的网页如何开发？如何让客户自助预定房间、自动化入住，以及提供智能化的入住体验？如何实现更特别的酒店网页特效，来吸引客户的眼球？甚至学生会打开一个网站直接请教老师是怎么设计实现的。

这样一个个新问题的出现，就是目前学生结合自己专业追求新知识、新方法的需求。因此，我们讲授的网页设计内容要紧密结合酒店管理市场的需要，以能力为根本、以知识为基础、以市场为导向，培养动手能力强、实践水平高的应用型人才。

二、课程与酒店管理专业的关系

1. 研究专业特点，按需施教

酒店管理专业要求学生掌握经济管理基础理论，酒店、餐饮与旅游基础知识，具备酒店基本管理与服务能力。在因特网开放的网络环境下，酒店业涉及的各个工作环节已不仅仅是传统的住宿、结算业务，而是更广、更全面的服务性行业代表。要提高管理水平、简化复杂操作，在最短的时间内完成酒店业务服务，就必须采用线上系统，将信息资源深入开发和广泛利用。这样，网页设计课程就成了酒店管理和计算机应用领域的一门重要的技术课程。

2.应用网页技术，实现所需

网站是酒店服务行业向客户提供信息的一种方式，具体有信息查询服务、信息咨询服务、信息服务、信息传输服务等等。而具体化的表现则是一张张网页。那么，对于整个网站各个元素的组合、分布设计，则要依据酒店建站的目的和用户的需求。例如网页Logo的设计、文字信息的排版、色彩的搭配、特效的视觉效果等等，都会给客户一个直观的认识，并最终使其可以心情愉悦地接受服务。这些都是网页设计需要解决的问题。我个人觉得，学生通过学习网页设计这门课程就可以迅速地了解网站，而且能够准确把握建站细节，从而更好地掌握酒店管理专业知识。

3. 网页设计课程在酒店管理专业的地位及特色

网页设计课程是酒店管理专业的专业选修课程，是大学计算机基础教育中的提高课程，为培养较高层次的网页设计人才而设置。该课程的专业覆盖面较大，根据酒店管理专业培养目标和岗位需求，主要让学生掌握静态商务网页的设计方法和技巧，学习网络编辑、网站建设的综合技能，最终培养学生综合运用所学知识的能力、创新能力、以及职业行为能力。

网页设计课程的教学以“实用、够用”为原则，课堂上通过“鼓励-启发-指导-实践”的教学方式来调动学生的学习积极性，形成“学生为主体，教师为主导”的教学模式。同时，采取理论与实践相结合的教学方法，通过实践性的网站实例强化抽象的理论知识，让学生熟练运用网页设计三剑客制作各种美观、实用的网页，提高专业设计能力。该课程的考核则以培养学生综合实践能力为主线，根据自己的专业创建自定主题的网站，设计出个性化的特色网页，重在考核学生的实践操作能力、应用开发能力及团队合作能力，充分调动学生学习主动性。

三、小结

网页设计课程是酒店管理专业重点建设的课程之一，学习这门课程是为了他们以后的主要工作平台――网站而服务。在互联网+这个变革时代，未来的酒店服务，要求给客户带来更大的便捷。因此，网页设计课程就要有创新，在教学过程中，我们要不断地探索和创新教学方法和教学模式。这样，我们才能培养出顺应时代潮流发展的高素质高技能人才。

参考文献：

第5篇：网页设计的课程范文

关键词：网页设计与制作；教学改革；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）33-7997-02

《网页设计与制作》是高等院校开设的一门计算机应用课程，它是一门实用性、综合性都很强，有技术基础课和实践课双重任务的课程，也是社会需求量大，很受学生欢迎的一门课程。针对《网页设计与制作》课程特点，改变传统的教学模式，下面谈谈本人在教学过程中的一些改革。

1　课程现状及存在的问题

《网页设计与制作》是一门综合性比较强的课程，学习这门课需要一些其它专业课程的基础，静态网页制作需要Photoshop、Flash、工具软件、色彩美术版式设计等；动态网页制作需要数据库基础知识　Access/Sqlserver、程序设计语言Asp/.Net，因此就讲授的内容来说，该课具有涉及的知识点多、操作实用性强的特点。

分析目前本课程存在的问题主要包括：教师落后的教学观念，陈旧的教学方法，造就了低下的课堂教学效率。教师大量地使用的满堂讲、满堂灌、满堂问的陈旧教学方法，大量地占用了学生的自主学习、独立思考、积极探究的时间和空间，教师细致讲、反复讲，充分培养了学生的依赖性，学生被动接受知识，剥夺和削弱了自我感悟、自我体验、自我内化的权利和积极性，从而导致学生知识结构缺乏整合，技巧和能力难以内化等等。

2　教改思路

教师在新的教育理念和教学观念的指导下，大胆地进行教学方法改革，积极倡导教师在教学中组织学生自主学习、合作学习、研究性学习，让广大学生自主、和谐、健康、全面发展也成为当务之急。同时，通过本课程的改革与研究，找出适合专业学习的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。

3　教学改革措施与方法

1）突出学生技能培养，改变教学思想

培养学生的专业技能，适应市场需求的技能型人才是高等院校培养目标，“网页设计与制作”课程作为计算机类、电子商务等专业的核心课程，也要符合这个培养目标。网页制作是一门综合性比较强的课程，在制定教学计划过程中要充分考虑这一点，学习这门课程需要一些其它专业课程的基础（静态网页制作需要Photoshop（Fireworks）、Flash、工具软件、色彩美术版式设计等；动态网页制作需要数据库基础知识（access/sqlserver、程序设计语言（Asp/.net），因此要根据学生实际水平制作教学计划，灵活选择教学内容。同时网页设计与制作课程又是一门操作实用性强的课程，主要是通过软件（Dreamweaver）来设计网页，但制作网页的一些部分需要强大的理论支撑，因此，理论知识是必不可少的，但对于学生，太多的理论知识又难以灌输，这就要根据学生的实际情况，合理的安排教学内容。兼顾基本理论知识，又要有一定的深度和广度；重点培养学生科学的思维方法和综合操作能力、创造能力和获取新知识的能力。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的项目教学法改变了传统教学的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

2）改进教学模式，优化教学过程

我校“网页设计与制作”课程原来传统的教学模式为：一周安排2节课时，其中教师授课1节课时，学生上机1节课时。教师在多媒体机房中讲解、演示，主要讲解课本上的案例和一些操作方法，课讲完后，学生通过上机完成教师布置的作业。一堂课下来，教师讲什么，学生就跟着做什么，学生只会做教师在课上讲的内容，不会变通，这样一来不能很好地培养学生的创新意识，缺乏师生互动，达不到预期的效果。

我在课堂上采用局域网广播与个别化教学相结合的模式进行教学，主要采用的是案例教学法。首先展示本节课要做的应用实例，展示的过程中把知识点提炼出来，然后讲解基本理论，也就是相关的知识点、方法和思维等，接下来演示本节课的网页设计与制作。我在课上主要讲重点、难点内容，讲课过程中会根据实际情况和学生反馈意见做调整，起到引导作用，其它基本的内容，用较短的时间做演示，然后由学生变浏览者为设计制作者，上机制作相似的例子，做完以后上传到局域网内的教师机，由我来展示学生的作品并讲评，这样不仅能够使学生融入到课堂教学中，还增强其动手能力，促进了师生互动，活跃了课堂气氛，不是教师满堂课包办，优化了教学过程。上机实验部分，教师创造学习情境，学生主动创作。主要采用个别化教学，充分体现学生的主体作用。大部分时间交给学生主动动手制作网页，我既不代替学生的自主学习，也不放任自流，而是对学生在实验中的大方向、学习进度等方面进行整体把握，对普遍存在的问题进行讲解并演示。本校采用极域电子教室教学软件，在上机实验课过程中，老师通过精心准备案例，对学生完成本案例进行整体效果要求，完成的具体操作由学生自己承担，对普遍存在的问题，由老师通过极域软件广播教学，对学生个别存在问题，学生通过网络发问，老师通过远程操作指导或下课等单独辅导方法，一堂课完后，要求学生将自己所做的实践作品发到老师主机上，由老师收集后，评价学生的作品，集中了解学生掌握程度和发现问题。这种教学模式既满足学习活动的循序渐进、学生学习的完整，又可以充分发挥教师引导作用，科学合理安排教学计划和教学进度，同时能及时了解学生的情况并给予指导。这种由教师引导，学生自主探究的实践教学模式，将学生从“要我学”变成“我要学”，激发了学生学习的主动性和积极性，。

3）改革教学方法，培养学生自学能力

在教学过程中，我充分利用现代的教育技术和方法，大力开展教、学、做，三合一的教学方法，通过任务驱动、案例教学等方法，促进教学改革，引导学生自主学习，提高学生解决问题的能力，为学生走向市场就业打下一定的基础。在教学过程中以学生为中心，以教师为指导，利用各种学习资源，充分发挥主动性、互动性和创新精神，通过完成要求的项目、案例，最终实现知识结构的构建。教师要根据学生所掌握的的基本知识，结合教学目标制定出具有针对性、难度适中且实际的案例题目，或引导学生根据所学知识自己去确定一个合适的题目，在课程结束后，最好让学生做一两个综合网站。在所指定的项目中，要考虑到学生对信息的收集、学生之间的协作、学生分析问题和解决问题的能力等多种因素。

在教学过程中要注意培养学生的学习兴趣，通过亲自参与到实际的案例中，使其在完成网页设计、制作、测试、、上传的过程中，将理论知识与实际操作相结合，可以更好地培养学生创造性思维和发现问题、解决问题的能力，培养团结协作的团队精神，充分发掘学生的设计与制作潜能。

4）改变学习评价方式，提高学生学习兴趣

改变原有单一的学习评价，采用多方面学习评价方式：如展示学生作品、案例项目测试，改变传统试卷考试，可以让学生参加技能竞赛，平时学习态度等多种评价方式。让学生认识自己学识水平，从中找到学习中不足，同时提高学习的自信心。在进行合理评价过程中引入奖励机制，但不宜奖励太滥，进一步提高学生的兴趣。

教师通过收集学生作品，让学生一起参与评价，学生都有一种成就感和满足感，有意识的通过电子作品评价方式进行全班展示，对优秀的学生作品可以到校园网上，让全校师生参入评价。评价的过程既是学生展示自己的能力的最佳时机，又是学生反思自已的过程。通过评价，学生可以通过别人的作品发现自己的不足，总结整理自己所掌握的知识，吸取别人的优点来弥补自己的不足，同时也把自己在制作过程中发现的新技术、新技巧、新方法与大家共享。

通过学生的学习成果评价，改变原来的考试机制，促使学生提高学生学习兴趣，提高学习主动性和自觉性，促使学生个性的发展，是教学过程中重要的一环。

4　结束语

《网页设计与制作》课程与其它课程相比有其独特之处，通过实践，采用案例教学方法改革传统教学方法是行之有效，通过教学改革，来提高学生学习兴趣和学习主动性，增强了学生的就业技能。

参考文献：

[1]　贾瑁.网页设计与制作课程体系建设与教学实践改革[J].现代计算机，2010（6）.

[2]　卢新建.试谈ASP动态网页课程的教学探索[J].计算机应用教学研究，2010（10）.

[3]　杨宁.浅析《网页设计》课程改革[J].中国科技博览，2009（26）.

[4]李海燕.基于项目化的《网站规划与网页设计》课程教学改革初探[J].电脑知识与技术，2010，6（30）.

第6篇：网页设计的课程范文

关键词： 网页设计；任务驱动；“211”模式；人才培养；教学研究

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）19-4461-02

结合学校“211”人才培养模式改革精神，经过几年发展，软件工程专业已经完成专业定位，初步确立了软件工程应用型人才培养模式。在人才培养方案、课程体系逐渐确立之后，教学改革和研究作为培养应用性人才有效的实施措施，对合格人才的培养起着至关重要的作用。[1]

《网页设计与制作》课程是软件工程专业的一门专业课，相比其他课程，它即包含丰富的理论知识，又具有极强的实用性和综合性。为了培养学生学习的能动性、创新性、合作性，提高综合素质和提升就业能力，需要任课教师在课堂教学和实践教学中进行不断的探索和改进。

1 教学现状

《网页设计与制作》课程中，传统的教学方法是课堂教学结合上机实践的两段式教学，通常是教师在多媒体教室进行理论讲解和演示操作，学生在计算机房进行操作实践。在理论课堂上，学生只能被动接受知识，如果课前不预习，就会存在进度跟不上、课后就遗忘等现象。因此，在实践课中，学生往往只是纯粹模仿老师的实例进行操作，而且大多数学生往往会忘记操作步骤或过程，实践课上需要教师逐个指导学生操作，因此通常只有小部分学生得到及时的指导，大部分时间都在等待中浪费了，部分学生渐渐失去了学习兴趣。甚至有些学生在即使在老师的指导下完成了操作任务，过后也是似懂非懂，起不到实质性的作用。

另一个突出的问题是教学过程中往往将80%的时间都放在工具软件的使用方法上，结果是学生仅仅掌握了工具软件的使用，却不能独立地完成网站规划和页面设计的任务。即使完成了，网站也达不到应有的功能效果和视觉效果。课程内容上重“技术”轻“设计”，这样导致学生不会从全局的角度开发设计，创新意识得不到培养，综合素质更无从提高。[2]

2 任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的应用

2.1 任务驱动法的实施

所谓任务驱动法，也就是说，由教师根据具体的教学目标来设计制定并提出相关任务，在此基础上，通过演示或讲解等各种方法将完成任务的具体步骤、方法和结果展示给学生，并且引导学生进行练习以及完成相应的学习任务，最终取得良好的教学效果。[3，4]

任务驱动法的本质是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，鼓励学生积极参与、协作、创新的一种亲型教学模式。基于任务的教学方法是在整个教学过程中贯穿若干个典型的各类项目，然后根据章节内容把每个项目分解成若干个子项目，采用循序渐进、逐渐深入的方式一步一步地完成整个项目；在项目任务之中明确教学内容和教学目标，以项目内的完整构建过程为线索安排网页设计课程中任务驱动法的研究与实施

黄霞1，杨凡2

（湖北文理学院，湖北 襄阳 441053）

摘要：网页设计作为高校软件工程专业学生的专业课程，是一门具有极强的创造性、实践性的综合操作课程，涉及到多种学科和软件。针对提高学生网页设计能力和培养学生创新能力，探讨了如何应用任务驱动的教学方法提高本课程教学效果和教学水平，从而进一步提高学生的实践能力和综合素质。

关键词： 网页设计；任务驱动；“211”模式；人才培养；教学研究

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）19-4461-02

结合学校“211”人才培养模式改革精神，经过几年发展，软件工程专业已经完成专业定位，初步确立了软件工程应用型人才培养模式。在人才培养方案、课程体系逐渐确立之后，教学改革和研究作为培养应用性人才有效的实施措施，对合格人才的培养起着至关重要的作用。[1]

《网页设计与制作》课程是软件工程专业的一门专业课，相比其他课程，它即包含丰富的理论知识，又具有极强的实用性和综合性。为了培养学生学习的能动性、创新性、合作性，提高综合素质和提升就业能力，需要任课教师在课堂教学和实践教学中进行不断的探索和改进。

1 教学现状

《网页设计与制作》课程中，传统的教学方法是课堂教学结合上机实践的两段式教学，通常是教师在多媒体教室进行理论讲解和演示操作，学生在计算机房进行操作实践。在理论课堂上，学生只能被动接受知识，如果课前不预习，就会存在进度跟不上、课后就遗忘等现象。因此，在实践课中，学生往往只是纯粹模仿老师的实例进行操作，而且大多数学生往往会忘记操作步骤或过程，实践课上需要教师逐个指导学生操作，因此通常只有小部分学生得到及时的指导，大部分时间都在等待中浪费了，部分学生渐渐失去了学习兴趣。甚至有些学生在即使在老师的指导下完成了操作任务，过后也是似懂非懂，起不到实质性的作用。

另一个突出的问题是教学过程中往往将80%的时间都放在工具软件的使用方法上，结果是学生仅仅掌握了工具软件的使用，却不能独立地完成网站规划和页面设计的任务。即使完成了，网站也达不到应有的功能效果和视觉效果。课程内容上重“技术”轻“设计”，这样导致学生不会从全局的角度开发设计，创新意识得不到培养，综合素质更无从提高。[2]

2 任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的应用

2.1 任务驱动法的实施

所谓任务驱动法，也就是说，由教师根据具体的教学目标来设计制定并提出相关任务，在此基础上，通过演示或讲解等各种方法将完成任务的具体步骤、方法和结果展示给学生，并且引导学生进行练习以及完成相应的学习任务，最终取得良好的教学效果。[3，4]

任务驱动法的本质是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，鼓励学生积极参与、协作、创新的一种亲型教学模式。基于任务的教学方法是在整个教学过程中贯穿若干个典型的各类项目，然后根据章节内容把每个项目分解成若干个子项目，采用循序渐进、逐渐深入的方式一步一步地完成整个项目；在项目任务之中明确教学内容和教学目标，以项目内的完整构建过程为线索安排教学过程和教学步骤，由项目任务来驱动整个教学进程。[4]教师在教学过程中，根据课程需要和项目要求以及学生个人能力，将学生编制成若干个项目组，并使每个小组中每个学生的能力基本达到互补，使之在项目开发合作过程中能够相互促进，相互帮助，互相学习，并充分发挥每个学生的积极性，激发学习的兴趣。这样，不仅成功地完成了项目，并让学生亲身感受到了项目实施的全过程，锻炼了学生的实践能力，也极大的提高了学生综合素质。

综上所述，依据任务驱动法的本质，可以按照表1所示的项目类型合理组织《网页设计与制作》教学的全过程。

型项目主要是在实施任务驱动的起始阶段，学生刚刚接触网页设计，有一定的好奇心，但知识准备不充分，所以只涉及到基础知识的运用，并且事先要让学生完成准备好的每个相关知识点的小作业，在此基础上掌握该类型项目的设计过程。能力型项目是在学习型项目的基础上，对教材中知识点的综合应用，要想完成任务，学生必须要进行项目分析和规划设计，通过需求分析，搜集资料，再进行详细的设计才能展示应有的效果。在此过程中，教师要随时了解学生任务完成的情况，以及时掌握学生在操作过程中出现的瓶颈，并给予及时处理。对于任务成功完成的同学及时进行表扬，并请学生在课堂上讲解学习心得分享制作过程，激发学生的学习兴趣。综合型项目是课程全部知识以及相关专业的综合运用，以课程设计的形式提出，持续时间一般较长，需要学生分组完成。首先，制定项目实施计划；第二，确定项目内容，准备素材，给出设计力案；第三，教师根据学生知识掌握情况及学生的特长，针对任务分工进行分组，分配任务；第四，完成作品制作，并调试通过；第五，撰写任务设计说明书。教师在此过程中要及时动态地掌握学生信息并给予必要的指导和帮助并进行项目监督。学生之间按照团队协作开发的模式进行交流，团结互助，共同完成任务；最后，集中演示讲解学生任务，由教师和学生共同发现作品存在的问题，在此基础上进一步完善作品。

2.2 教学效果

教学效果显示学习型项目能够非常有效地帮助学生掌握网页设计的基础知识。能力型项目中贯穿了整个课堂知识，并将所学内容连接成一个整体，极大程度地发挥了学生的个人能动性，提高了学生个人知识，提升了学生的综合素质。综合实训项目采用团队开发的模式，促进了学生之间的沟通协作，并整合了网络、布局、美工等各种综合知识，使学生能力得到全面发挥。

因此通过任务驱动法的教学模式，能够极大地改善教学脱离的环节，系统的培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自身技能，开拓他们的思维、发挥潜能、培养个性，更提高他们的自信心和成就感。通过小组内的协作、交流、讨论、学习，能够取长补短，培养了团队精神，项目化教学有利于提高学生的实践能力、协调能力和创新能力，是一种更合适的教学模式 [5]

3 结束语

如何深化教学改革，提升学生的整体能力，提高学生的综合素质，使学生更能适应社会发展的需要是一项长期而艰巨的任务，需要不断地探索和完善教学改革的内容和途径，教学研究的方式和方法，在应用案例的具体实施中，将任务驱动法应用到软件工程专业《网页设计与制作》课程教学中，增强了学生的学习主动性与实践操作技能，教师的业务能力也得以不断提升，有力地提高了本门课程的教学效果和水平。

参考文献：

[1] 王晓红，周立.《网页设计与制作》课程教学改革[J].北京联合大学学报：自然科学版，2006，20（4）：90-92.

[2] 杨森，刘潇潇.《网页设计与制作》课程教学改革的研究与探索[J].教育科普，2010（3）.

[3] 刘君.任务驱动教学模式在高等院校《计算机组装与维修术》课程教学中的应用研究[J].计算机教学，2013（3）.

第7篇：网页设计的课程范文

一、高职网页设计课程教学现状分析 

高职院校网页设计是一门综合性相对较强的课程，当前一些高职院校仍然以传统理论与实践教学结合的模式为主，对实践教学的重视程度也越来越高。通过先理论再实践教学的模式，给学生带来了动手实践的机会，实践操作学时也有所增加。但随着专业的不断发展，教学内容日益丰富，传统实践教学模式已难以满足学生需求，许多学生在较短的实践操作课程中对专业技能掌握仍然缺乏，职业能力培养也无法取得令人满意的效果。总体来看，当前高职院校网页设计课程由于教学内容较为繁杂，课时相对不足，导致教学深度相对缺乏，学生专业技能掌握程度不足，实践能力有待进一步提升；从教学方法上来看，虽然一定程度上注重学生动手实践能力的培养，但由于缺乏系统整体的训练，对学生问题分析与解决能力的培养也有待完善。[1] 

二、基于工作过程的高职网页设计课程构建 

（一）分析职业能力需求，明确教学目标 

为使网页设计课程构建更符合学生与企业需求，高职院校应加强调研，结合企业用人单位调查、企业专家访谈等方式，对网页设计专业人才需求展开系统调查，理清网站编辑、网站制作人员等具体社会需求；同时对计算机专业从事网页设计相关岗位的毕业生进行调研，进行对岗位能力等各项内容的调研。同时，高职院校应突破原有课程教学体系，去除以知识体系为主的模式，以网站工程师、网页设计师等专业职业技能为目标进行课程开发与设计，网頁设计课程以培养优秀网页制作人员为教学目标，确立以学生职业能力与职业素质培养为重点的课程构建理念，注重基本实践能力的培训，让学生掌握各类网页设计制作技能，使其具备一定网页设计开发、网站维护等能力。[2]使其课程构建既能够培养学生职业岗位所必须的技能素质，也可让学生更快更好地养成职业习惯，提升职业能力，为学生职业生涯发展打下坚实基础。 

（二）制定课程标准 

结合计算机专业技术要求以及企业用人需求构建网页设计课程教学大纲，制定系统化的课程标准。首先应明确能力目标，也即让学生能够熟练应用技术设计与制作网页，具备自主动手、信息整合以及自学、合作等能力；其次为知识目标的确定，要求学生掌握网页设计制作方法，会使用HTML语言，能够设计与制作网页动画等。此外为素质目标，使学生具备自主创新思维，有网站策划能力等。 

（三）完善教学内容 

高职院校课程组教师应深入企业与社会，了解专业最新要求；院校也有必要加强与企业合作，共建校外实训基地，开发设计基于工作过程的网页设计课程，以工作项目作为载体，将教学融入项目当中，围绕工作过程明确课程内容，结合工作任务完成流程，提炼出以学生职业能力培养为核心的模块，合理选取工作当中使用率高、典型性工作任务作为学习项目，对网页设计教学内容实施科学整合与序化，同工作实践中的应用组合成功能模块，促进工作过程与教学过程的融合度，实现理论与实践结合。 

（四）重构教学模式 

基于工作过程的高职网页设计教学模式也应满足教学目标需求，采用工作过程化的模式。具体可通过工作任务、企业任务等针对性强的工作情境引入，让学生掌握理论基础知识以及技能方法等；同时引导学生自主解决相关问题，为完成网页设计制作问题加强合作与交流，充分发挥主观能动性；最后则通过“情景拓展”，引导学生自主实践，进一步提升自主学习能力与职业能力，例如鼓励学生参与网页设计大赛等，全面培养学生实践操作与开发应用能力。[3] 

（五）更新教学方法 

高职院校网页设计课程教学方法也应实现进一步更新，具体应结合用人单位网站设计制作岗位要求，对岗位能力进行全面分解并归结出对应的课程知识点，构建起课程系统，结合案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法等方式，明确网页设计、网站运营、网页测试等课程内容，引导学生以工作过程为基础，掌握网页设计制作构件、明确网站架设，提升专业技能。例如任务驱动教学法的应用，具体可将学生网页设计实训内容分为独立任务模块，包括模仿操作内容、独立操作内容以及工学结合三种类型，其中模仿操作开展为通过一个系统的网站，引导学生分次完成，使其掌握基础理论以及基础操作技能；独立操作即向学生布置任务，让学生以小组为基础自主完成项目任务；工学结合则可通过与企业合作，或利用工作室项目，组织学生完成实际网页设计项目。总而言之，通过此类实践教学充分调动学生积极性，培养学生职业态度，提升其实践创新能力。 

三、结语 

基于工作过程的高职网页设计课程构建，能够将繁杂、分散的网页设计课程知识点有效整合与分解，以工作任务项目为载体，实现教学与学习的工作化，进而充分挖掘学生的积极主动性与实践创新能力。因此，高职院校网页设计教学应不断研究与完善基于工作过程的课程体系构建，使专业人才培养定位更为精确，使学生职业竞争力得到进一步提升。 

参考文献： 

[1]张丽香.基于工作过程的高职“网页设计”课程建设[J].现代计算机，2013（5）：4750. 

第8篇：网页设计的课程范文

【关键词】行动导向；教学；网页设计

《网页设计》课程是当前高职院校计算机专业开设的主干专业课之一，对于学生的就业和未来发展起着至关重要的作用。本课程主要是让学生了解网页设计的基本理论、思想，掌握网页设计的基本技能与方法，熟练运用常用的网页制作软件，成为一名熟练的网页设计员和网站管理员。该课程有很强的实践性，在讲授的过程中，不仅要求理论的掌握，更重要的是学生的动手实践能力。

当前，《网页设计》课程的教学主要采取多媒体演示和指导学生上机练习两种方法，在学习上主要是采取模仿的方式，在内容上循序渐进。学生独立思考的空间及时间相对较少，使学生的创新能力不足，不利于学生的就业。对教学方法进行改革，一直是高职院校研究的重点，寻找即适合学生构建新知识，又满足企业工作岗位的教学方法及手段，是每门课程的任课教师需要解决的难点。

1、行动导向理论

在德国的职业院校，通过行动导向的运用，为德国经济的发展提供了巨大的帮助。后来，被我国的学者引入到国内，希望通过该理论改善我国的教学现状，为我国提供更多更优秀的职业工作者。

对于“行动导向”的概念，有许多种说法，国内外也没有一个统一的、明确的定义。普遍认同的是：认为行动导向是一种教学理念、一种教学过程，本身并不包含确切的教学手段和方法。它的本质是工作过程的导向，以学生为主体，所采取的一系列教学方法组成的。当只有教学方法中含有行动导向的特征，那么该课程才能称为行动导向教学。

1.1 行动导向教学的原则

每种教学方法都要具有一定的原则，行动导向教学的原则是：

（1）人本性原则

长期以来，我国的教学都是以教师的讲授为主，而忽略了学生的未来职业发展规律，任何一个行业，从最初的新手到成为该行业的专家，在学习和研究中都是从易到难的过程，从学生的角度考虑，以人为本，是教学中的首要原则。

（2）情境性原则

教学中，尽可能地以真实的环境呈现在学生的面前，创建的情境让学生感觉到工作的压力、动力，使学生学到的新知识、新技能能够在实际工作中得到体现。

（3）理论技能一体化原则

在学习理论的过程中了解技能的原理，在技能的练习中使理论得到升华，使理论和技能有效地结合在一起，不能将两者分开，认为理论就是去死记硬背概念，而技能就是对着例子进行照搬。两者相辅相承，缺一不可。

1.2 行动导向教学的要素

（1）确定教学目标

每一门课程都有其教学目标，是该课程学习结束之后，学习者应该具备的能力或达到的标准。在总体目标的前提下，还要对整个教学目标进行分类，划分为若干个小的、具体的目标，不致于目标过于笼统。

（2）分析学习者

对学习者进行准确的定位，才能在教学活动中选取最合适的教学方法及手段，从而提升教学质量。

（3）分析教学内容

教学内容对于学生未来就业和发展非常重要，教学内容可以确定学生在课程学习结束后，可以达到何种程度，在该职业中处于何种层次。

（4）选择教学方法

职业教育的目标是培育出具备高素质的职业类人才，在教学目标和教学原则的指导下，采用哪种教学方法更能提高学生的素质，是职业类教师考虑的重点。

（5）评价教学效果

教学活动结束后，采用何种技术手段和方法，对学生的学习效果进行科学的、公正的、公平的进行测定，以便发现问题，找出问题，并进行及时的分析改进，进一步的完善教学活动，提高教学质量。

1.3 行动导向教学的主要方法

（1）案例教学法

该教学法是通过创建真实情境，让学生对所涉及的案例进行分析和思考，并得出自己的结论。整个教学过程中，学生是整个教学的主体，而教师只是起到引导者的作用，对学生的学习进行监督，并在特定的情形下对学生进行必要的指导。使学生的发散性思维、独立能力、创造性得到提高。

（2）任务驱动教学法

任务驱动教学法是在建构主义理论的基础上提出的，是教学方法的一种具体表现。主要提倡老师在具体的教学活动中通过若干代表性的任务，通过对任务进行分析，详解相关知识点，明确解决的问题，巩固已掌握的知识，获取新的知识，在老师的帮助及个人的努力下，找到完成任务的方法。打破传统的“以教师为中心”和学习渐进的教学思路，在知识点的学习上不再过于强调难易，而是让学生在动手操作完成任务的过程中，利用自身的创造力、想像力去努力完成，提高了学生的积极性，加强了学生与老师之间的沟通。

（3）头脑风暴法

该方法是当教师提出某一个问题时，学生可以尽可能地提出自己的观点和看法，不受任何的限制，该问题不设标准的答案，学生对彼此之间提供的方法和观点进行汇集，最佳选择和最优结果由自己决定，该方法可以让学生开发学生的灵感，使学生的创造力得到极大的提高。

2、行动导向理论在《网页设计》课程中的实验研究

2.1 实验准备

笔者从事职业类教育工作多年，具有较为丰富的教学经验。在计算机专业的教学过程中，承担着《网页设计》这一主干专业课程。该课程的学习，一共有72学时，一周四学时，18周完成该课程的教学工作。该课程教学过程中主要出现的问题是：学生的积极性不高，实验过程中提问的气氛不足，甚至无人提问的现象，学生在上课的过程中会出现玩手机、睡觉、旷课等现象，在实验课堂上会利用电脑玩游戏、上网等一些教学活动无关的活动。由于学生来源比较广泛，学生的水平参差不齐，对于《网页设计》课程中的内容掌握速度也不尽相同，学生中形成比较大的反差。

为了改善教学效果，通过采用行动导向理论与《网页设计》课程的教学工作相结合，采用行动导向模式的教学方案，通过比对的方式对教学效果进行总结，验证行动导向教学模式的有效性。

《网页设计》课程是在二年级开设，为了体现实验的公平性，笔者选取了两个《C语言程序设计》分数相差不大的计算机专业班级进行。采用以往教学模式的班级称为传统班，采用行动导向理论教学的班级称为实验班。为了保证教学效果的客观性，在实验的过程中并不告知两个班级的学生在进行行动导向教学的验证，以免影响最终的成绩。

整个教学实验的时间一共18周，72个学时，贯穿该课程的整个教学活动。

2.2 教学设计过程

在课程体系的指引下，确定《网页设计》课程的目标、教学内容、教学方法、学习情境、教学资源和教学评价等。要以现实职业和工作岗位的角度进行分析，充分发挥该课程的实践性、职业性及开放性。整个教学设计过程如图1所示：

2.2.1企业岗位需求调研

调研主要方式有：一是对当地的网站设计公司进行调查和分析；二是对招聘会和网上招聘信息进行分析，了解该课程在就业中所处的位置；三是对近几年的毕业生就业情况进行分析，分析该课程对于学生就业的帮助及学生在就业后对于该课程的运用情况，听取毕业生对该课程的期望和需要改善的地方。

2.2.2 职业能力分析

网站的设计流程如下：

整个流程的设计，让学生明白在网站的建设过程中，当前自己所处的位置。在整个流程的每一步中，都需要哪些的技能和职业素养。

2.2.3学习者特征分析

当前的职业类院校学生，大部分对于网站的设计比较感兴趣，在学习的初期积极必比较高，但随着学习的深入，开始出现懒散的现象，实验课四处上网浏览网页，理论课出现玩手机、聊天等活动。有一定的学习动机，但自我管理意识相对比较差。

2.2.4 教学目标确定

在理论上，能够对URL、网页及网站设计原则、HTML语言、布局、CSS、表格及层等一些概念了解及掌握；在实践上，能够熟练掌握Dreamweaver编程工具的使用；在职业素养方面，使学生具备团队合作、乐观、创新、敬业、沟通、自主学习能力和具有较强的责任感等。

2.2.5 确定学习情境

在学习情境的确立上，首先要对职业进行分析，其次在明确学习领域和行动领域，最后明确学习情境。学习情境的创建不是一蹴而就的，也是在掌握了相关的知识基础上进行的。

2.2.6 设计教学评价

要打破以往的以考试为标准的模式，注重学生的学习过程。在评价体系中，不能以教师一言堂，而要由学生互评、学生自评，平时表现等多种评价手段综合。

2.3 实验结果

经过一个学期的学习，对学生的学习情况进行考评，实验班级的学生成绩明显高于传统班级，具体如表1所示：

3、小结

本文针对行动导向理论与《网页设计》课程相结合展开研究，虽然实验的结果相对比较满意，但是也存在着一些不足，比如学生在学习中，有个别同学一开始就出现厌学情绪，在小组合作中，将本由自己完成的任务交给同组的成员完成，给课堂管理带来不便。在学生的心理引导方面，还需要进一步的研究。

参考文献：

[1] 姜大源，职业教育研究新论[M ]，北京：教育科学出版社，2007

[2] 徐朔，论关键能力和行动导向教学—概念发展、理论基础与教学原则[J]，职业技术救教育，2008（28）

第9篇：网页设计的课程范文

>> 基于项目化教学的“网页设计与制作”课程改革与实践 《网页设计与制作》课程教学的创新与实践 网页设计与制作课程的教学改革与实践研究 《网页设计与制作》课程的开发与实践探析 《网页设计与制作》课程建设的认知与实践 计算机广告制作专业的网页设计课程教学改革与实践 《网页设计与制作》课程教学模式的改革及实践 基于工作过程的“网页设计与制作”课程改革的探索与实践 网页设计与制作的课程改革新动向 中职《网页设计与制作》课程的改革初探 网页制作课程设计的组织与实践 任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的实践探索 项目驱动式教学法在“网页设计与制作”中的研究与应用 基于CDIO理念的网页设计与制作教学改革与实践探究 基于项目牵引式《网页设计与制作》教学的实践与探究 “网页制作”的教学设计与实践探究 “网页设计与制作”课程教学方法的探索 《网页设计与制作》课程的教学探讨 浅谈《网页设计与制作》课程的实训教学 浅析《网页设计与制作》课程的教学方法 常见问题解答 当前所在位置：l；

页面设计中明确体现各功能区域的划分，布局合理，网站结构应层次分明，主题鲜明，界面美观、简洁；

3）页面设计中导航和超链接清晰，对象插入合理；

4）网站必须有一张关于制作团队信息的网页，介绍各组成人员并详细说明其在项目实施过程中担任的职责和完成的任务；

5）在网页中恰当的位置设计一个简单的登录表单；

6）网站栏目在三个以上.每个栏目至少有两个页面，网站的网页总数量不少于10张，且网站中的相关信息列表及内容使用动态网页呈现。

7）运用外部样式表定制网页风格，网站内风格统一。

3.2.4 学习评价

学习评价包括过程性评价和总结性评价。评价的内容包括两个方面：一是学生参与活动各环节的表现，二是网站整体的完成质量。根据上述网站制作要求，客观公正地评价学生的学习效果。由于学生解决实际问题能力有限，在项目实施过程中，可能会存在一系列的问题，在小组互评中，各小组组长在汇报中要指出网站制作过程中出现的问题所在及其解决方法，使学生的各种能力在评价中得到提高。在评价方法上，主要评价学生是否达到项目既定的目标要求，关注学生在完成项目中的进步程度，这样有利于学生实践能力和创新能力的培养。

在本课程中，每个学生学习的效果直接由完成网站的情况来衡量，包括四个部分：一是教师评价，由教师对各个小组项目完成情况进行评定，评价内容主要包括能否共同协作、是否实现预定功能等；二是小组间互评，由各小组组长在项目完成后给全班同学进行汇报，主要包括网站的设计思路、小组成员分工情况以及如何完成既定目标；三是小组内部各成员间互评，由各小组成员根据各组员对本小组项目贡献的情况进行互评；四是学生自评，由学生本人进行自评，通过学习是否有所提高。综合以上评定情况来确定每一名学生的学生总评成绩。

4 总结

通过多年的教学实践，采用项目驱动模式教学，能明确学习目标，较大地提升学习者的学习兴趣。从而提高学生的学习效果，保证教学质量，锻炼学生解决实际问题的能力。因此，项目驱动教学模式对《网页设计与制作》课程来说是行之有效的教学方法。

参考文献：

[1] 张钰莎. 项目驱动式教学法在《网页设计与制作》中的探讨[J].现代计算机，2011（6）.

[2] 胡永刚. 项目教学法在《网页制作基础》课程中的应用[J].机械职业教育，2008（2）.