真实的幸福作文精选(九篇)

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第1篇：真实的幸福作文范文

——题记

#学校#

和往常一样，雪菲被晴雨老师叫进了办公室，又是絮絮叨叨的话语，虽然雪菲听不得这些话，但仍耐着心听老师把这些话给说话。

“雪菲，你告诉我，你真的不再喜欢语文课了吗？”晴雨老师用慈爱的眼神望着雪菲，让雪菲都不知道该怎样回答。

“我，我不知道。”雪菲大声的嚷着逃出了办公室。

“唉，这孩子……”

……晴雨老师迈着步子来到教室门前，和往常一样，梳理了一下自己的穿着。

“同学们，告诉大家一个不幸的消息，我们的同学音佳楠……”晴雨忽然不说了。

佳楠怎么了？雪菲在心里想着，虽然她很沉默，但她的心里并没有被冰冷给封住。

“音佳楠同学不幸地被车撞了，希望大家可以去探望一下她。”老师刚想对大家说怎样去帮助她，手机却响起了。“哦哦，好好。”

“这节课自习，我出去一下。”老师一走，班上就吵得沸沸扬扬。“你们说这音佳楠是为什么被车撞啊/”一个男生问着全班学生。（除了雪菲）“大概是因为走了什么霉运吧。谁叫她跟那个蓝雪菲走的那么近。活该！”石枫颖嚣张地说。

“我看，八九不离十。”莫娜附和着。其实石枫颖跟莫娜都是说给雪菲听的，雪菲听到这些话，咬着牙不去理会她们说的话，但她越不做声，石枫颖跟莫娜更是嚣张。

“住嘴！”雪菲终于被激怒了。

“是啊。”大男子主义的晨雨波说话了。他总是注意着雪菲，他认为雪菲很特别，很独特，这倒引起了帅男子晨雨波的注意。

第2篇：真实的幸福作文范文

【关键词】 作文弊端 少年老成 故作深刻 关注生活

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-015-01

在几年的教学中，我批改了许多的学生作文，每次批改过后，我的心头就倍感沉重。很多中学生在思想方式、感受方式和表达方式上，都带有浓厚的被灌输色彩。写母亲，写奶奶，写搬家，写青春朦胧感情，写社会现象，写人物关系等。几乎都没有自己独特的视角和想法，都是成人思想的灌输和被前人写滥了的感受。

不仅如此，目前很多中学生的作文，面对着高考这道门槛，已暴露出了许多弊端，动辄“反腐败”，动辄“环境污染”；要么永远的痛苦、绝望，要么永远的忧国忧民，要么永远的少年老成。在他们的作文中，很少提到“快乐”和“幸福”。我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学的压力和社会流弊的影响之外，他们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。

我一直觉得作文最应该追求的是真实，真实的故事、真实的想法、真实的情感、真实的见解。把自己内心感受如实地写出来，把自己最想说的话说出来，把真实的状态写出来，哪怕文字粗俗一点、稚嫩一点也没关系，哪怕段落模糊一点也没关系。

但很多初学写作的人，尤其是中学生，他们的年龄较轻，阅历较浅，常常感叹没有什么生活可写。因此，我认为，教会他们写什么成了写作的关键。

的确，如今的中学生，学习占去了他们绝大多数的时间，在他们有限的阅历中，许多人不知道什么可以进入写作视线，他们总想写一些不该写的东西。如此状况，是他们缺少足够的自我意识和自利造成的。他们预先通过家庭、学校和社会被灌注了种种不利于发现自己生活的思想，一套机械的、僵硬的、幼稚的、教条的、程式化的、抹杀个性的写作文章的纲领与方式，迫使他们将自己的身体扭转过去背对自己那熟悉的生活，而睁大了眼睛，根据几条空洞的思想去寻觅一些所谓崇高的、伟大的、光辉的人和事，走向了陌生的、一片空无的世界。于是，在写作文时，他们只能把早先在脑子里储存好了的落套的、毫无生气和趣味的东西写出来。

其实，我们整天都在生活的包围之中，不要怀疑自己没有生活可写。我们怎能说没有生活呢？谁没有生活呢？你看见过冬天天空下缓缓飞过的寒鸦吗？你见过下雨前的蚂蚁在匆匆搭桥吗？你对你同桌的好分数嫉妒过吗？你被别人误解过吗？你既然是个大活人，且又是一个天生爱动不肯安分的青少年，就一定会有生活。你没有发现自己就处在生活之中吗？

很多人的回答当然是肯定的：这样的生活谁没有过？但这些东西值得写吗？你说的可能也是实话。既然你已经一口咬定了你有你自己的生活，可是你为什么又觉得你没有什么好写的呢？也许你瞧不上自己的生活，认为这些没有什么价值，不值得一写。但往往这些小事情却含有很大的意义，而那些大事情却恰恰无太大的意义。

王安石游褒禅山，有“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，“非有志者不能至也” 的所得；川端康成在凌晨四点起来，偶然发现海棠花未眠，盛开中含中一种哀伤的美。你也有过类似的经历和体验吗？你曾顶着狂风暴雨给你的亲人送过伞吗？这不就含有了一个“亲情”的意义吗？你曾看过秋日落叶吗？你就没有发现其中含有“生命与死亡”“生命是一个过程”“死亡也是一种美”等很有哲学意味的命题吗？你被那些关于“意义”的说教弄昏了头脑，在你的记忆里只存在“爱国”“大公无私”“忠诚”等一系列抽象的、骨头一样的概念。难道那些被发现的生活中的“美”就比你记忆中的这些概念的份量轻吗？怎能说没什么可写呢？还是老老实实不分巨细地写写你对事情的切身感受吧。写写春天天空下飘飞的柳絮，写写夏季蝉鸣闹得人不能入睡，写写秋日黄昏时半空中的点点寒鸦，写写冬来时天地一片萧条的景象。

已经解决了写什么的问题，那我们再顺便谈一点怎么写的问题。

占有了生活，占有了材料，是不是有什么就写什么呢？是不是怎么想就怎么写，怎么说就怎么写呢？当然不是。写作文，实际上是在学作艺术，它虽来源于生活，但应该高于生活，应对生活加以润色，加以艺术化。那是不是意味着要绞尽脑汁，挖空心思地去寻觅那些佳词丽句来表达呢？是不是要一味地去强作深刻呢？

依我之见，中学生写作文，文字最好朴素一些，不必去堆砌华丽的词藻，不必故作深沉，一本正经，老气横秋。

前人说过“文章不以辞害意”，李白也提出“清水出芙蓉，天然去雕饰”的作诗要求。同样，作文也是如此。我认为，初学写文章的人，不宜先学花哨的东西，基本功是学平淡，学自然，就象一个人学功夫一样，要先练好基本功。如过去人们常说“光阴似箭，日月如梭”，这是一个很好的比喻，但你也“光阴似箭”，我也“日月如梭”，简直没了一点新意，不如把它写得自然些，写成“时间过得真快”，会给人一种真实、不矫揉造作之感。

第3篇：真实的幸福作文范文

作为一个初一学生，我真正体会到了学生的辛苦。学海无涯，回头？却没有岸在等你。自从你选择了这条不归路，就不要认为有人会救你。

学生？名字是不错，那些山区里没钱上学的小孩子，其实也很幸福。就像书上说的“苦难有时也是一笔财富”。看看我们这些城里的学生，所谓的幸福只是表面的。是的，我们衣食无忧，可是谁又能想到我们缺的是精神食粮呢？我们不需要什么牛奶、面包，我们需要的是一次真实的体验啊！就像在写考场作文时，50分的作文只得了30分，不是我们肚子里没有那些所谓的“墨水”我们的情感也是十分丰富的，写不好就是因为没有实践。所有的老师因为作文整天骂了这个骂那个，其实他再骂也没用的。他哪能想到我们的心早已因为他的谩骂随风化成了点点星辰。

学生的心情就像孩子的脸变化莫测，心随风动，但我的心以碎了。

第4篇：真实的幸福作文范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 学生作文能力差，教师作文教学难，是一个长期困扰着广大师生的问题，有没有提高学生写作的兴趣，进而提高整个语文教学水平的途径呢？我认为情感教育在写作中的积极作用是很值得探讨的一种方法，它对激发学生的写作激情，鼓励学生的发表欲，促进学生的写作兴趣，都起着极为重要的作用。白居易说：“感人心者、莫先乎情”要写出富有真情实感的文章，我认为应从以下几方面入手：一、教师要教学生做“真人”

真实是作文的生命，学生作文求“真实”是作文之根本。“千教万教教人求真，千学万学学做真人” 已成为广大教师的教学准则。做“真人”是做人之根本，要做一个好学生，首先做一个品行端正，明辨是非的人，想写出源于生活的富有真情实感的文章。首先要做一个“真人”。只有“真”的学生才能写出真实的东西，才会抓住生活中真实的东西，把它展现在自己的笔下。语言才会符合真实的“客观标准”，才会使作文有表现力，他们所叙写的事件，才能符合生活实际，不虚假、不造作、不矫情，才能打动别人。二、教师要教学生有一颗充满爱而又感恩的心

《背影》感人，是朱自清对父亲爱的真情流露。因而教师要教学生“在冬天也能闻到玫瑰的芳香”；让学生懂得生命的价值，以及怎样去经营未来美好的人生。教会学生在生活上，应该要感恩父母、感恩自然、感恩社会。感谢他们给与自己生命、智慧、给了希望和爱，只有对这美好的时代，丰富的生活、多彩的人生，充满爱的世界饱含爱和感恩；学生对幸福的感觉才会敏感而又心悦，才会把自己感恩的心倾诉于笔下，写出感人至深的文章。三、热爱生活，对生活倾注情感

生活是写作的基础，写作的源泉，写作离不开生活，对生活有所追求，期盼、歌颂真善美，鞭挞假恶丑，对生活有所思考敢于表白心迹，表述心声表现真情。因此，培养学生热爱生活的情感是提高学生写作能力的前提，也是解决学生有写作“活水”的问题。学生一踏入中学门槛，作为语文老师，就要特别教育学生要热爱生活，做生活的有心人，让他们留心生活周围的美景事物。注意撷取生活中的朵朵浪花，常常安排学生到小河边，树林里感受，一切顺其自然，说自己想说的话，写自己想写的事、景，抒发自己内心蕴藏的真挚感情。没有了命题作文的禁锢，学生就没有思想压力和心里负担，对作文的畏惧心理消除了，在写作训练中学会了作文，为写作兴趣的提高创造一个良好的条件。留心生活，让学生学会捕捉生活中令人感动、令人捧腹的美妙细节，用以构思提炼，不断积累自己写作的素材。四、激发学生喜欢作文的激情

激情是一种迅速强烈地爆发的情感，教师应不失时机地多形式地激起学生的写作冲动。为了在作文教学中达到这一目的，在每次的作文训练前，我都将前一次作文的得与失总结出来，将学生的优秀作范文，给学生朗读后评析，师生共同品尝写作的甘甜。以此激发学生的写作激情，此外，在作文评语中，坚持鼓励原则，尽力发掘学生作文中的“闪光点”，哪怕一句话，都进行褒扬，每次挑选优秀习作进行讲评和修改这一招，充分激发了学生写作的欲望，写作兴趣也逐渐浓厚起来，促进了整个语文教学的顺利进行。五、培养学生勤于动笔的热情

热情在整个语文教学中占有极其重要的作用，因此，语文教师必须培养学生持之以恒的动笔热情，巩固原有的写作激情。为此，我除了每两周一次的作文训练外，还让学生准备一本软面抄作为课外练笔之用，每周上交一次，及时发现学生的优秀作文予以讲评，并且每月摘抄两篇别人的优秀文章，吸取他人写作的技巧、经验，用于指导自己的作文。为了充分调动学生写作的热情，在每两周一次的作文讲评课上，我把发言权还给学生。随意抽取学生的作文，请学生上讲台朗读自己的习作，其他的同学认真听后，对它的优缺点进行当堂评议，这样以来，学生为了自己的习作得到好评，自然就会千方百计的写好作文，聆听的同学，也自然会从同学的评议中借鉴到一些写作技巧，这样，即调节了作文讲评课的气氛，又提高了孩子们写作的积极性。打破了作文讲评课死气沉沉由老师垄断的局面，使作文讲评课活起来。六、用生活的语言表现真实的生活

第5篇：真实的幸福作文范文

或许是网络的吸引力吧，曾经把我吸进去。那时，妈妈为了不让我接触坏信息，天天教育我，网络是虚的，现实才是真的。我也信以为真了。妈妈的教育使我对网络有不好的看法。­

半年前，我意外来到小荷白云飘飘网。为了学习，我当然马上就加入了他们的团体。刚开始，我对这里没有什么意见，对学习也是一刻不松懈，总是看着作文，想着作文。或许是天注定吧，我竟然因为自己的名字认识了好多朋友。当然，妈妈的教育在我心中是非常深刻的：网友不要交，会害了自己的。我对这些“朋友”，也从未付出真心。­

“我最好的朋友就是你啊！”“姐姐永远保护你，你生病了我一定会照顾你的！”“我姐姐一直提起你哦。”……一句句温暖的话语，一丝丝渗入心灵的真情。让我的心渐渐软了下来。她们真的把我当好朋友、好姐妹吗？­

黑涩群，是目前风靡“荷间”的一个群体。她们以追求网络间真实友谊为宗旨，广招“荷友”。这个团体，使我原本对网络的看法变了。

在这个团体里，每个人都有特定的称谓。问好是她们每天的必修课，她们总是对朋友显出格外的热情，也正是这股热情，使她们之间总是有着浓浓的友情，虽然有时也会吵架，但大家还是一直互相扶持，共同度过种种难关。群员生日大家一起庆祝，群员伤心大家一起安慰，群员开心大家一起开心……黑涩群所有的人都是一条心，黑涩群流露的是互联网上最真挚的情谊！

今天，黑涩群排名最大的大姐离开了，原因是学习要紧。大家个个伤心落泪，有的甚至还写了文章给大姐。群里每个人都在回想，回想当初大姐和她们度过的时光。黑涩群的大姐，为了不让大家伤心，甚至装出“变了”的样子。这天，每个人都在想念她们的大姐。

从她们的谈话的字字句句中，我恍然大悟：原来像网络这种虚幻的世界，也能有这么深、这么真挚的友谊！回想当初朋友和姐妹对我说的话，心中突然环绕以往幸福的字语。我突然对妈妈的话感到半信半疑：网络上不也有如此真实的友谊吗？

第6篇：真实的幸福作文范文

脱下面具，是真实的我：戴上面具，就成了另一个我。

我在这两者之间互相转化，却越来越找不到真的我。

这是一个笑话，可悲的笑话。

——题记

提起笔，不知从何写起，只觉得心中涌起了无限的思绪，那是淡淡地哀伤和无奈地苦笑。一支笔，勾起一段令我痛苦的成长经历。

记得刚拿起笔在纸上信笔涂鸦的时候，那时，我还是一个爱做梦的孩子，在纸上稚嫩的小手描绘出一幅幅童话里的场景。我时常梦见自己是一个公主，和心爱的王子举行着婚礼，我穿着雪白美丽的晚礼服，皮肤是那样白皙光洁，脸上洋溢着幸福的笑。那是我的梦，虽然只能，但却是我最纯真珍贵的影像。

再大些开始会用笔写不止是自己的名字的字的时候，我已经开始戴上面具，也就是说，另一个我出现了。我会熟练地在各种场合，，带上适合的面具。我会在老师面前，带上这个面具，下课后拿着书找一道难题跑到办公室请教，听着老师夸我认真好学：我会在同学面前带上这个面具，下课后我努力克服自己不和班上的几个调皮鬼疯闹，坐在座位上看书，遇到同学请叫我问题即使不耐烦也给他讲明白，这样，我在同学中又是不可或缺的乐于助人的“小老师”：我会在家长面前，带上这个面具，在早晨家长送学生上学时，拿出一本书装模作样地看，然后听着家长那我教育他们的孩子：“你看人家，多刻苦勤奋！”……直到回家，我才得以取下面具，让另一个我消失。而这样，活的好累，就像脸上涂满油彩的想努力逗人发笑的小丑，就算哭了，别人也只会认为他在搞笑吧。

日子浑浑噩噩地过去了，我们开始写作文的时候，我终于找到了一个不用带面具的地方——作文里。我常常徜徉在自己编织的各种童话里，在这里，我可以天马行空的自由想象。自己其实已经很长时间没做这种真善美的梦了，更多频繁出现的是自己在同学们的掌声中领回“三好学生”的奖状。罢了，文字是我最后的一点纯真了，我不想无端的失去，只是害怕“另一个我”以后终将有一天也要霸占真实的我仅存的文字领域。

终于，时光的洪流磨去了我的棱角，害怕的依然来了。长大些后，我早已习惯了带上面具并顺利让另一个我占据我的躯壳。我提起笔，却再也写不出充满灵性的文字，再也编不出动人的故事了。我只会写那些符合阅卷老师口味的中考时作文，只知用对套路取得一个好分数。我变得越来越缺乏灵性，像一台丧失了自我的学习机器。真实的我不想让另一个我这样的，可是这一切在我带上面具变成另一个我的那一刻就是注定了，任谁也无法改变。

当我坐在课堂上，带着面具听到老师夸我潜心读书时，另一个我浮现出得意的笑，而面具下真实的我内心却像被堵住一般难受。谁说我没有梦想了？我的梦想还在啊，我还是那么那么地热爱文字，爱公主和王子的故事，想念曾经哪些和他们对话的夜晚。

木然地坐在电脑前，我想用键盘敲击下大段的文字来宣泄。这是，身体里另一个我向我叫嚣：“你写啊！你写啊！写啊！看你写出来的是不是你内心的真实文字！”于是我真的再也敲不出纯文字，脾气也越来越暴戾。因为写不出拿东西而砸坏笔和玩偶，因为写作到深夜导致我第二天精神不济，因为觉得写的不好撕下一张张几乎空白的纸。那是，我是多么想做一个小时候那样的梦啊。躺在床上，努力让自己睡着，因为在梦境里可以不用这么累，戴面具。把自己沉溺在那纯纯没有污秽的美梦里，把自己全部搁置在里面，不必再思索任何的事，不必子啊戴上面具——这对于现在的我，是多么奢侈的幸福。可当我醒来，仍然没有做任何一个梦，他已不再青睐与我。打扮的辈子已经落在地板上，我拉上来一点更近的吧蜷缩的膝盖地主胸口，像猫一样躲在被窝缩成小小的一团。

第7篇：真实的幸福作文范文

关键词： 电影 作文 教学

当今教育是人的教育，我们需要创新型人才。《语文新课标》要求学生学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意的表达，并根据个人特长和兴趣自主写作。这就要求我们的作文教学摆脱俗套，力求创新，培养学生的创新思维是作文教学的主要目标之一。学生有了丰富的个性化思维，就会有新颖的作文产生。对电影进行赏析为学生的个性化思维提供了广阔的空间。它改变了学生因生活空间狭小、生活阅历少而在作文时无话可说、无新意而言的局面，学生也不会因老师所留作文范围过窄而限制了思维。

为了更大程度上调动学生创新写作的积极性，在影片选择上教师不能太主观，最好由学生选定。我通过问卷调查的形式要求初二两个班的学生每人写出自己喜欢的三部影片并说明喜欢的原因，然后统一讨论，由大家最终确定十部影片，这极大地激发了他们的赏析兴趣与写作欲望。

电影具有神奇的力量，一部影片，一个镜头，一句对话可以触动人的心弦。一样的画面不一样的感觉，一样的面孔不一样的表情，举手投足是那样震撼心灵，让人心动，让人迷醉。怎样对影片进行赏析才能使学生更有收益呢？在影片赏析过程中，我注重从以下几个方面培养学生的创新思维：

1.指导看，在看中培养学生的发散性思维。

在进行常规作文教学时，我们先要求学生阅读材料。从材料中获得有价值的信息。影片赏析亦如此，“外行看热闹，内行看门道”。怎样来看电影才能使学生发散性思维得以更有效的锻炼呢？在欣赏一部影片之前，我指导学生选择鉴赏角度（教师先说几点，学生共同讨论还可有哪些角度）、情节的曲折性、内涵的丰富性、情感的真实性、语言的精确性、性格的坚韧性、追求的执著性、刻画的传神性、画面的生动性等，可就演员的人生经历及其成功所在，人与自然与社会的关系方面进行赏析。学生可分别以不同的身份评价同一部电影，这身份可以是观众、演员、导演、电影院经理等，还可以进行比较赏析，如比较东西方同一题材作品的东西方的文化差异等。比如在电影《刮痧》中，对中国传统医术刮痧，在美国人眼中简直是种虐待；再如对《西游记》中孙悟空的理解，我们中国人视之为英雄，而美国人则视之为一种霸权主义。

2.引导思，在思中训练学生的迁移性思维和推测性思维。

古代众多诗人运用迁移性思维创作出千古不朽的诗句，如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、岑参的“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”。在电影赏析过程中应注重训练这种迁移思维。如在看《没事偷着乐》（原著刘恒小说《贫嘴张大民的幸福生活》）时，我引导学生思考：你经常乐吗？你幸福吗？什么样的生活是幸福的？你怎样理解幸福？在这部影片中，你最喜欢哪个角色，为什么？如果你是一家的长子，面对生活中的精神压力和困惑，你会怎么做？通过赏析你对“爱”是怎样理解的？“横看成岭侧成峰”，你对这部影片有什么独特感受？一块石头击起千层浪，学生的思维被激活了，思考也深入了。在看到大民与云芳带着母亲与儿子游公园时，因钱不够全家人不能同乘缆车，只能两个人坐，我要求学生推测最终会由哪两个人坐车呢？学生一时兴致高涨，猜测纷纷，有的说应是奶奶和孙子，也有的说应是妻子和母亲，还有的说是大民和母亲……而且他们都说出了各自的理由。影片中是云芳带着儿子坐缆车，大民背着母亲徒步登上山顶的。

3.诱导议，在议中激发学生的反向性思维。

对赏析内容进行讨论交流，既可以训练学生的口语表达，也可以激发学生的反向性思维。如对《没事偷着乐》的真实性，学生有截然相反的两种看法。大部分学生认为这部电影很真实，而1班黄骏腾同学却认为这部电影太假：假如在云芳刚刚痛失“眼镜”（即她的男友出国了，两个人分手）后，就果断地嫁给张大民，这种爱是假的；当母亲和儿子都想坐缆车而钱不够时，大民该如何选择？最后是让妻子和儿子坐了。大民本应该让母亲坐，毕竟母亲年事已高，坐缆车的机会不多了，而大民的选择意味着对母亲的这种亲情大打折扣。黄骏腾同学的观点立即招致许多认为影片很真实的同学的反驳，双方唇枪舌剑，思维极其活跃。

4.注重写，在写中强化学生的创新思维。

第8篇：真实的幸福作文范文

关键词：作文教学； 体验作文

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-066-001

文贵有情、文贵归真。如何让学生通过自身的经历和实践活动在生活中获得真实感受，轻松愉快地从笔端流泻出自己的感受？现就我执教的《我做“准“妈妈》为例，谈谈体验作文教学的四步曲。

一、前奏：亲历体验

素材来源于生活，没有一双观察生活的眼睛，作文就成了无源之水、无本之木。教师要善于引导学生从枯燥的课本中融入多姿多彩的生活，亲身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一个人，每一件事，在独特的体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。正如叶老在《作文论》中说：“有了源头，才会不息的倾注出真实的水来……这源头，才会很密迩，很广大，不用外求，操持由己，这就是我们充实的生活。”

“感悟母爱”是个深沉而感人的话题。课前，我给学生布置了一份特殊的作业――当一天“准“妈妈。让每个学生回家把装有三斤大米的袋子系在腰间，进行一天的活动，完成上下楼梯、做作业、系鞋带、吃饭、睡觉等动作，让学生依托身体各部位的感官来体验当妈妈怀孕时的辛苦。这是学生从没做过的作业，他们在完成作业的过程中真真切切地感受到了母亲怀胎十月的不易和辛劳，唤醒了学生真情的涌动，触发了学生的写作欲望。

二、序曲：感悟动情

体验作文“返璞归真”的根本也就在于学生能否用心观察、用情体验。作文教学的艺术就在于营造气氛，创造心灵的共振，只有拨动心灵的琴弦，才会与佳篇有约。学生亲历了做“准”妈妈的体验后，我让学生充分地交流了各自独特的感受。

生：来到学校，我双手托着“小宝宝”走进教室。教室里可热闹了，大家都在互相展示自己的“大肚子”。下午出黑板报的时候，我吃力地搬来一张长凳，想爬上去，可我一只脚刚迈上去，顽皮的“宝宝”左右摇晃，我一个踉跄，差点儿摔下来。最后，我费了九牛二虎之力才站稳了脚步。

生：我平时上楼梯的时候一步跨两个台阶，轻轻松松。可是，今天怀上“小宝宝”后，我只好一只手捧着肚子，一只手扶着楼梯扶手，小心翼翼地一步一步向上跨。当我爬上楼时，我已经累得两腿发酸，精疲力尽了。

生：我以前睡觉时，总喜欢左翻右滚的，觉得很舒服。可有了“小宝宝”后，躺在床上，总觉得肚子上像压着块石头似的，喘不过气来，我左侧不是，右侧也不是，坐起来整理一下“宝贝”，想解下来，可又一想，妈妈怀我的时候，不知比这难受多少倍。我吸了一口气，又睡了下去。整夜都动弹不得，真是夜难安寝呀！

从学生质朴、真实的感受中，我发现，他们不但是在用自己的身体感悟着生活，更是用自己的心在体验着生活。

三、：酣畅表达

对于习作教学而言，说是写的前奏，是从体验到表达不可或缺的重要环节。教学过程中，我依托“说”一次次掀起了学生的情感波涛。我让学生读《十月怀胎歌》和补充父母爱孩子的故事后，通过课前询问父母和回放平时不经意的生活细节，倾诉对父母说的话，这时孩子们心中的情弦已悄然发生了强烈的震动，纷纷说出了自己的感激之情，有的孩子在说到动情之处竟然潸然泪下。我还积极引导学生关注生活中平时母亲关爱自己的每个细节，进一步推动他们心中的情感波澜，使学生的情感体验积淀丰厚起来。

在交流评价时，他们体验的表达不仅是把意思说清楚了，更重要的是他们用自己的体验感染了别人，从而克服“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的混沌，最后让学生“写”，达到情动辞发，下笔成文。在《感恩的心》的乐曲声中，学生写下了这样感人的句子：

生：我妈妈告诉我，她怀我两个月大的时候，她常常会呕吐，吃什么吐什么。但想到肚子里的我，常常只好硬着头皮再吃，可吃了又吐了。妈妈真是太辛苦了！

生：我听妈妈说，本来在我前面已经怀过宝宝了，但不小心流产了，所以妈妈自从怀了我后，什么事情也不做了，整天躺在床上保胎。妈妈为了我，整整躺了90天才下地活动的。没有妈妈的付出，哪会有我呢？妈妈谢谢您！

生：记得有一次，妈妈带我去吃肯德基。我津津有味地啃着香喷喷的奥尔良鸡翅，喝着甜甜的果汁。而妈妈却坐在我对面看着我吃。我奇怪地问：“妈妈，你怎么不吃呀？”妈妈却笑着说：“我不饿，你吃吧！好吃吗？”

生：母爱是无私的，母爱是伟大的，让我们感恩父母，与爱同行，让我们的生活充满幸福与温馨。我还要感恩更多给过我帮助和爱的人，感谢我的老师，因为他们给了我无穷的知识，教会我怎样做人。

通过“出乎其外”的实践性活动，学生产生“入乎其内”的深刻体验，从而使学生丰富积累，做到有感而发，文思泉涌，达到“文道合一”的语文教学的美好境界，从而促进学生作文素质的整体提高。

四、尾声：评改交流

第9篇：真实的幸福作文范文

提高。

关键词：体验；作文；写作能力

笔者认为，积极作文教学，不仅表现在积极的作文指导，还表现在学生整个的写作过程中，始终伴随积极的写作心态，即写作前的积极心理，写作中的投入状态和写作后的成功体验。

一、降低要求，把握写作兴趣点

积极情绪，诸如快乐、热爱、欢喜、骄傲等，由于与某种需要的满足相联系，通常伴随着一种愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。写作兴趣是作文教学活动中最直接、最活跃的意向心理因素，它不仅有助于维系注意力，增强理解和记忆，而且对激发想象和创造性思维，唤起情感体验，都具有积极作用。那么，如何激发学生的写作兴趣？笔者认为，可欲进先退，适当降低要求，把握学生的兴趣点。

《义务教育语文课程标准》关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”。这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，减少学生畏惧写作的心理压力。因此，要让学生在写作前拥有积极的情绪，就需要教师放手让学生去写。比如，初一年级开始作文，要求不宜过高、过严，控制过死，应当鼓励学生树立信心，放下包袱。“大胆”去写，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，提倡写“放胆文”。

在作文教学中，学生是真正的写作主人。在批改学生作文时，教师常常会有这样强烈的感觉，有的学生很擅长写记叙文，议论文却写得一团糟；有的学生写人很拿手，而写事则不行。特别是一些学困生，平时让他写作文他往往是愁眉苦脸，而一旦碰到要他写打篮球、游戏、下棋或者是有关明星偶像之类内容的作文，他却往往是如数家珍、妙笔生花。之所以会出现这些现象，究其因，是因为他们总是爱选择有内容可写的话题来写。叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望：正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”从教学角度讲，中学作文教学的特点，决定了学生的写作行为并非都是他们自觉进行的，在这种情况下，学生很可能在两种心理制约下写作：一种是命题或材料的主题与学生的某种生活经验契合，那么学生就会产生主动倾诉的愿望，写出来的文章内容丰富，还会常闪现创造性思维的火花。另一种是在被动情况下，学生写作内容空泛，语言贫乏。”因此，教师就应该了解并熟知学生的兴趣点，通过设计能够激发学生写作欲望或兴趣的话题或作文题目，让学生在这个特定的情境中有通过写作来表达自己情感的需要。一个班级中，有那么多学生，众口难调，如何让每个兴趣点各不相同的学生都能有积极写作的愿望呢？这确实是个难题。我认为，教师可以从这几个方面去努力：（1）给学生个性选材的自由。同样一个作文题目，教师应该以有话可说、有内容可写为准则，给学生更多的选材自由。（2）给学生充足的写作时间。教师不能按优生的标准来要求学生写作速度快，写作时间短。教师要提前布置作文题目，让学生有充分的时间去选材、搜材，甚至去借鉴。（3）写作前可以给每个学生一颗定心丸，给每个学生一个基础分，如只要学生有交作文，就可得60分，然后再根据学生作文主题思想、语言通顺、结构完整、卷面整洁等方面，以逐项加分，最终在卷面上给每个学生一个加式得总分的形式，作为作文评价的结果。这样既让每个学生都有个保底分以增加他们的自信心，消除写作可能得低分的畏惧心理，同时也能让学生明白此次作文自己在哪方面完成得好，哪方面还需要加强。学生下次作文，就可扬长避短。

当然，欲进先退的策略是以目标指向激发学生的写作兴趣，当学生跨越了写作初期的心理恐惧，当写作不再是痛苦而是一种乐事，当学生写作有了进步之后，就应该逐渐提高写作要求，让他们的写作水平得到切实的提高。

二、多关注社会生活，少闭门造车

生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔，写作素材也就有多么丰富。可是，学生在写作时，总是在“写什么”方面感到为难。如何做才能让学生“胸中有甲兵，提笔有话说”呢？这就需要教师引导学生多关注校园、家庭和社会生活，从中寻找并积累写作素材。一些活动，是生动难得的课外课程资源，教师完全可以利用这些社会课程资源，让学生参与其中，使学生学会关注社会、关注生活、关注人生，有效地参与社会生活。学生见多识广，下笔就不难了。在素材积累上，教师还应有意识地在课内外多创设“写作事件”，让学生在当下事件中有真实的感受和体验，有表达交流的欲望和冲动。感受是作文的开始，没有真实的感受，就没有主动积极的作文。当写作是学生“感于哀乐，缘事而发”时，就不愁“无米下炊”了。因此，教师应想方设法采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生的写作热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。笔者也常进行先活动后写作的尝试，通过让学生参加有趣的心理游戏，做手工实践、课本剧表演、参观雕塑展等，让学生先活动体验，后体悟写作，学生写起作文来就得心应手了。《今天我是演员》《身在剧外，心在情中》等，就是学生在参加一次课本剧《一路有爱》表演后的

佳作。

生活是写作的源泉，到生活中去，在活动中写，不仅可以让学生丰富写作素材，拓宽写作思路，而且可以引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

三、多角度观察，发散性思考

建构主义者认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。写作亦当如此。写作资源时时处处都有，关键在于教师让学生养成观察、思考和积累素材的习惯。笔者的一个学生是校航模队的，每参加完一次比赛，或成功或失败，不同的体验、感受和收获，都是写作的最佳话题。笔者指导他多角度地思考比赛的过程，让他写系列作文。在笔者的指导下，这位学生先后写了不少的同话题作文。有写记叙文的，如写个人比赛经历与感悟的《一次难忘的航模比赛》《比赛趣事一二三》；有写团队协作的，如《感谢你们，我的战友》；有写教练辛苦付出的，如《了不起的教练》，有写感谢家长支持的，如《我的奖牌有你的一半功劳》等；有写议论文的，如《成功的启示》《小议学会合作》《不可小视的细节》《心理素质在比赛中的重要作用》等；有写说明文的，如《遥控气垫船操作要领》《沙盘模型制作说明》等。多角度思考与切入写作点，让他觉得写作不再是难事。这是一个非常典型的作文教学案例，学生通过这个案例，也形象地感受到生活是写作的源泉这个道理，进行平时多留心观察进行发散性思考，善于从生活中取材，不愁没有写作的内容。

总之，积极作文教学重在让学生乐写，在写作中有愉悦、幸福的体验。当师生都能在写作的教与学中体验到幸福与成功的感觉时，我们的作文教学才算是获得了初步的成功。

参考文献：