审计的基本方法精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的审计的基本方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：审计的基本方法范文
2、FN+NumLk。这类电脑的键盘数字切换实现数字和字母的切换操作同样也需要组合按键才能实现，但是和前面介绍过的组合按键切换不同的是，这里的组合按键稍有不同，比如，前面的实现方法是shift和NumLK的组合键，但是这里是需要按下FN+和NumLK的组合按键。一般使用这个方式实现数字输入切换的电脑品牌是日立笔记本和DELl笔记本。
3、Fn+F11。NEC，IBM，东芝笔记本等笔记本会使用Fn和F11的组合键实现键盘上的数字字母切换，即同时按下Fn和F11按键就能够实现这类笔记本电脑的数字字母键盘输入切换。
4、Fn+PrtSc。还有的笔记本的切换模式会使用更加独特的组合按键进行实现，如它需要我们同时按下Fn和PrtSc按键才能够实现切换，而如大家所知，键盘上的PrtSc按键一般是用来实现截屏操作的。
第2篇：审计的基本方法范文
关键词：身体基本活动动作；方法；投掷；学习标准
一、对“身体基本活动方法”的理解
“学习、提高和掌握身体基本活动方法”是“掌握运动技能和方法”的下位目标，并以递进的逻辑关系分布在小学三个水平段。要实现这一目标，我们首先要分析和理解教学内容——身体基本活动方法。
《课标》中指出：身体的基本动作包括“走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀爬、滚动、支撑、钻”等。这里提出的“动作”，是身体的一种肢体活动行为方式，主要被视为在一定的时间和空间限定下肢体、躯干的肌肉、骨骼、关节协同活动的模式[2]。身体动作的发展是儿童身上出现的最明显的顺序变化，各种基本动作以基本动作模式的形式被储存起来，用以在学习运动技能时频繁地再次做出这些动作[3]。
方法，是人们为了解决问题或者达到目的所使用的途径或手段[4]。而“基本身体活动方法”是学生学习和掌握的基本的肢体动作操作方法。这里的“方法”有时候等同于技术，比如“掷远”，为了投得更远，我们需要让学生知道并掌握发力的顺序、鞭打技术等；有时候可理解为身体锻炼的“途径”，学生的基本动作需要通过一定的途径来实现练习过程，如体育活动、体育游戏、运动项目等。因此这里的“技术”和“途径”均可作为“教学内容”。
“身体基本活动方法”作为水平一至水平三的学习内容之一，有层次性的提出了“基本身体活动动作、多种基本身体活动动作、有一定难度的身体活动动作”，那么其中“基本的、多种的、有一定难度的动作”该如何理解呢？
动作发展是从先天性发射动作、自主动作、工具性技能动作到高级复杂动作的过程[2]，学生学习“基本的、多种的、有一定难度的动作”是基于动作发展上的动作学习过程，这不仅体现了学习目标的递进性，也体现了教学内容层次性。
哈罗和辛普森的“动作技能学习领域目标分类系统”将动作技能目标分为若干个层次。虽然没具体指出相应的阶段，但是从具体的表述上找到并能帮助我们理解“基本的、多种的、有一定难度动作”（表1）。
那么，为什么在小学阶段反复强调“身体基本活动方法”的学习？这些基本的身体活动对形成基本运动技能和专项运动技能有什么作用？
这其实就是我们要明确“为什么教”。对步入小学阶段7周岁左右的儿童来说，是学习和形成基本动作技能的最佳期[6]。形成动作技能必须通过基本动作的学习来完成，而基本身体活动动作不仅是基本生存活动的要素，也是今后形成运动技能的奠基石。儿童基本动作的良好发展，是以后熟练掌握几项高级的、专门的动作技术的基础[6]。我们必需认识到，在“规范”学生的运动技术之前，儿童必须掌握基本的运动技能，它是今后一切动作行为的基础，这个阶段是不可逾越的[7]。因此，学习“基本身体活动方法”，是为了帮助学生建立宽泛的运动基础经验，帮助学生打好坚实的“金字塔”运动技能发展基础[6]。
二、以“投”为例分析身体基本活动方法“教什么”
个体“投”的动作技能形成是个长期的动作经验的积累、方法习得的过程，是有序发展的过程。研究表明，投掷类动作技能的发展，主要关注的是“上肢、躯干、下肢”三个关键点，在投掷类动作技能中，这三者不是同步发展的，表现出了明显的阶段特征。以上肢动作发展为例，呈现出“砍切——上挥——高挥——鞭打”的阶段发展特征。这一研究比较清楚地表明了投掷类动作发展的阶段性，也给我们在实践教学中确定学生的基础和制定学习标准提供了依据。
《课程标准》中没有给出具体的教学内容，只是指出了内容的选择范围。而在我们具体的教学实践中，我们还要弄清楚什么是“多种形式的走、跑、跳、投……”即每个基本活动动作还可以分解出哪些相应的基本动作，才能落实到每节课中去。以“投”为例，从个体在投掷动作模式的具体表现中，主要表现在单双手的择取、上肢的不同运动轨迹，具体的基本活动动作有“滚、抛、投掷、撇、扔、挥击、甩、推”等，并根据投掷动作的发展特征确定各水平段的学习内容（表2）。
三、关于“投”的教学实践思考
综上分析并根据“学习、提高、掌握”的目标递进关系，本人制定以下小学阶段投掷运动技能的学习内容和标准（表3），以抛砖之意，引大家之言。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]董琦，陶沙.动作与心理发展[M].北京：北京师范大学出版社，2004（6）.
[3]Gray Cook（美）著，张英波等译.动作——功能动作训练体系[M].北京：北京体育大学出版社，2011（4）.
[4]陈寿灿.方法论导论[M].辽宁：东北财经大学出版社，2007（8）.
[5]钟启泉，张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2011（11）.
第3篇：审计的基本方法范文
【关键词】高渗盐水；雾化；排痰
【中图分类号】R446.5【文献标识码】A文章编号：1004-7484（2012）-05-0818-01检查呼吸系统疾病的重要方法之一为痰液检查。在儿科实际工作中，可应用纤维支气管镜对痰液黏稠度高，不易采集的患儿行深部取痰。但因其经费较高，且增加患儿痛苦，不易被患方接受。高渗盐水雾化吸入可以湿润支气管和肺泡内壁，也可刺激支气管深部，有利于痰液引出。高渗盐水雾化吸入诱导排痰具有无创伤性特点，易于接受，可促进痰液学的发展。现将效果进行研究如下：1.资料与方法
1.1资料：2011年9月至2012年4月收住我院儿科，需留取痰样检查而采样困难者80例，随机分为两组，其中试验组40例，年龄1月-1岁，平均年龄5.15月，其中男性28例，女性12例；40例中诊断为毛细支气管炎24例，支气管肺炎16例。对照组40例，年龄1月-1岁，平均年龄5.5月，其中男性30例，女性10例；40例中诊断为毛细支气管炎26例，支气管肺炎14例。
1.2方法：
1.2.1实验器材：德国百瑞压缩式雾化吸入器、吸痰器、一次性联合吸痰管、10%氯化钠溶液(1Oml/支)、0.9%氯化钠溶液(10mL/支)。
1.2.2分组：将入选80例病人随机分为对照组和实验组两组，各40例。对照组用0.9%氯化钠溶液3ml雾化吸入15分钟，随后予吸痰取样。实验组用3%氯化钠溶液3ml（10%氯化钠3ml加0.9%氯化钠10ml）雾化吸入15分钟，随后予吸痰取样。详细记录患儿的排痰量，大于3.5ml即表示成功，小于2ml即表示失败。严密观察患儿的各项症状，有无哭闹，呼吸急促，面部颜色有无青紫等不良反应。对于反应特别明显的患儿，立即停止。2.结果
两组雾化吸入后排痰效果，具体数据，（见表1）。其中，对照组成功采样18例，失败22例，成功率为45%；实验组成功采样34例，失败6例，成功率为85%。利用χ2检验对两组数据进行统计分析，结果表明，实验组排痰采样成功率显著高于对照组。
表1两组排痰采样成功率比较
groupNumber of
samples(n)Number of
success(n)Number of
failure(n)Success ra
te(%)Control group40182245%3%NaCl group4034685%3.总结
所有患者顺利完成诱导排痰，没有一例因此而加重病情。在此过程中，患儿有轻微的呼吸急促、咳嗽、发憋症状，但都可以接受，不良反应较少，不影响采集痰标本。诱导时间过长，吸入量过大，可提高不良反应的发生率。所以，要控制好诱导时间，减少雾化量。
本研究表明用高渗(3%)盐水雾化吸入诱导留取痰标本在儿科痰液粘稠，患儿采痰样困难者，采样成功率达82.5%。高渗盐水诱导排痰的机制尚不完全清楚，多数人认为可能与其高渗透压促使气道内水分外渗，减轻粘膜水肿，直接刺激气道加速纤毛粘液清除，腺体分泌增加等有关［1］。因诱导痰能客观反映气道状态且与气道活检的病理改变一致，能早期敏感地发现病情变化［2］，故该方法已被迅速应用于呼吸系统疾病的临床和基础研究。高渗盐水雾化吸入诱导排痰，简单易操作，费用低廉，更易被患方接受。因此，在临床工作中，应积累经验，规范操作技术，更好地为患儿服务。参考文献
第4篇：审计的基本方法范文
【关键词】 审计学； 教学； 问题； 建议
审计学是一门专业性、交叉性突出的应用科学，审计学是一项政策性、技术性、综合性很强的实践活动。随着我国市场经济的逐步完善和经济全球一体化的不断深入，社会对审计的需求也渐趋扩大，对高素质、高技能型审计人才的需求日趋增加，所以如何适应环境变化和审计实务发展需要，在既有的审计理论与实践的基础上，优化审计学课程，培养审计人才，是目前面临的首要问题。
一、目前审计学课程教学存在的主要问题
审计学应系统讲授审计的基本理论、基本知识和基本方法以及专业审计的基本程序和主要内容。它是一门实践性、应用性较强的课程。经过多年的教学实践，笔者认为目前审计学教学主要存在以下问题：
（一）审计学教材编写体系不完善，内容繁杂
目前审计学教材没有统一的体系框架。在教学中只注重对各知识点的介绍，缺乏审计的整个工作程序的系统阐述。教材中理论内容多，学生学习教材后，对审计实务过程仍旧不甚了解，不知审计工作具体做什么，严重挫伤了学生学习的积极性。在审计学课程教学中，如何强化学生对基本理论知识的理解，突出审计实践教学，是需要解决的重要问题。
（二）实践环节薄弱
审计学的基本内容就是审计的基本理论和基本方法。理解审计基本流程，对审计的准备阶段、实施阶段和完成阶段有深刻的感性认识。如果对审计单位（比如会计师事务所）的审计工作过程没有足够的认知，就无法真正理解学习审计学课程的重要性，不利于激发学生学习的积极性，学生在学习中也不能将所学理论知识运用于审计工作实践，这对学生积累审计实践经验，缩短就业适应期尤其不利。
（三）与考证内容、其他相关课程衔接不够
目前中级审计职称考试、注册会计师统一考试中均有审计、审计理论与实务等考试科目，如何将这些课程的内容融入审计学课程内容中，增加该课程的实用性应成为教学中需考虑的问题。另外，审计学课程与审计专业人员应具备的其他基本知识、基本理论有关，比如基本法律、会计、财务管理、计算机知识和宏观经济运行等方面，但两者之间缺乏有效的衔接。
（四）教师实践教学水平偏低
由于我国审计教育起步较晚，审计教师资源严重匮乏，审计主讲教师大多是由讲会计的老师兼任，某些教师在审计理论和实务的理解方面还存在一定问题。审计教师虽然审计专业理论知识、教育专业理论知识均较强，业务能力较强，但均缺乏审计专业实践能力，这样在教学中会侧重于理论教学，不利于对学生的实践能力进行培养。
（五）学生学习方法的欠缺
在学习审计学课程时，大多数学生主要依赖教师讲授，以“教”为中心进行学习，比较被动。由于审计学课程与“会计知识”相关联，所以学生应视自己原有会计知识学习的程度来选择适合自己的学习方法，不能无视自身的特点盲目选择不适宜的学习方法，比如基础较差的和基础较好的学生，在学习方法上不能都停留在解决应知应会的问题，而应有所区别。另外，学生们在学习中不能做到事先预习，事后总结、发现问题，不能将老师讲课的重点记录下来等等，在一定程度上影响了学习效果。
二、优化审计学课程教学的几点建议
针对存在的主要问题，笔者认为审计学课程教学主要应从以下几方面加以充实、完善：
（一）统一审计学教材体系
1.审计学的内容体系应以审计程序及其方法为核心内容
审计学的基本内容包括审计的基本知识、基本理论、基本方法、审计实务部分和其他相关业务等。
2.审计理论与审计实务有机结合
审计理论的论述应简明易懂，审计实务的操作鲜活生动。教材内容应突出实用性。一方面应以具体实例为载体组织课程内容。在教学过程中，对审计方法力求讲解详尽，分析全面，提高可操作性，以方便指导学生审计工作实践，突出教材的实用性。可在教材中增设审计学专题拓展内容，结合当前改革实际，融入新信息。如应以注册会计师审计准则及其指南、企业会计准则为指导，充分吸收国外经典教材的优点，并结合现代审计理论和实践的新成果。另外，对审计学最新热点问题也可纳入其中，使教材内容常换常新。
3.教材在内容编排上坚持以注册会计师审计为主
政府审计和内部审计处在辅助地位。这样可对注册会计师考试的相关内容进行知识储备。
4.教材表现形式多样化
电子教案、电子图书通过数字化使得教材的内容得以无限扩张，使平面教材更能发挥其提纲挈领的主要作用。CAI课件把动画、仿真等技术引入了课堂，让课程的难点和重点一目了然，通过文字、图形、形象化图示、图标、图表、图形、图像、音频、视频、动画等各种形式，增强可读性，教材真正的“活”了；以真实的审计案例为主线实施教学，使学生把握内容主干，加大内容培训力度，从而提高学生解决问题、处理问题和分析问题的能力。
通过以上阐述，笔者认为可以将审计学教材体系划分为两个层次，即理论体系与实践体系，具体内容见图1。
（二）强化实践教学环节
实践是技能培养的有效途径。要搞好实践教学应从以下方面入手：
1.发挥案例（讨论）课、实训课、课外作业的作用
一是要重视案例（讨论）教学。教材各章节内容均可采用案例导入的形式，使学生进入特定的审计情景。随着章节内容的逐步展开，将揭示所导入案例中需要思考的问题。通过对案例的分析（讨论），引导学生独立思考的能力，寻求解决问题的答案。二是要重视实训课，强化学生对信息的识别、挖掘、分析技能的训练。三是要重视课后作业环节，作业力求做到少而精，突出重点，难度适度，知识覆盖面广，同时题型多样化。使学生及时巩固所学的知识点。
2.深入会计师事务所进行参观实习
鼓励学生利用假期到具体的审计单位进行学习，将书本知识与实践相结合，加深对所学知识的感性认知，学会审计实务操作的具体方法，积累相关经验。实习可由浅入深，分步完成。第一步，做好取证、复印、核对等工作，这些都是审计工作的基础和前提，取得被审计单位提供的资料，进行复印并与原件核对；输入或抄写有关数据资料，编制明细表等工作底稿；有关账表之间数据的核对；报表之间勾稽关系的核对等。这些工作是比较枯燥、重复，但可培养学生认真细致的职业习惯。第二步，做好监盘、观察、函证等工作。可在审计人员的指导下，负责具体科目某一部分的审计，如现金、存货、固定资产等监盘工作，往来款项的函证工作等。学生必须认真对待，严格履行规定的程序。第三步，做好抽查、详查、计算、分析性复核等工作。在主审人员的指导下，学生可深入到具体科目进行审计，如销售收款循环专项审计中“主营业务收入”科目的详查等。在财务报表审计中可从“管理费用”等科目的付款凭证抽查开始，掌握抽查的重要性、相关性原则，学会分析性复核等方法，从而进入比较“高级”的阶段。
通过一段时间的实习，学生会逐渐养成善于观察和分析、勤于思考和总结的职业习惯，培养自己透过现象看本质和具体问题具体分析的职业能力。
（三）课程内容与考证内容、其他相关课程内容相融合
在人才竞争日益激烈的今天，掌握专业知识和能力尤其重要。目前，在职称和认证考试中，审计学是重要的考试科目。所以应将审计学课程内容融入考试内容中。比如可将注册会计师统一考试中《审计》中的注册会计师审计环境与职业道德守则、信息技术对审计的影响等内容纳入专题拓展内容体系中。专题拓展，指因限于篇幅等原因不能在教材中展开的知识点。大学的教学除了知识的传授外更重要的是培养学生综合分析问题和解决问题的能力，在讲清基本理论知识的同时，对有更高学习要求和能力的学生可以将当今前沿性的以及与考证相关的知识、本学科的发展趋势等内容以在审专题拓展的形式加以引入，这样可以开拓学生的视野。在审计专业技术资格考试中，《审计理论与实务》考试科目中的效益审计、审计管理等内容融入教材体系中，另外在教学大纲中要开课程或讲座，融入审计专业从业人员必须具备的基本知识和基本理论，例如宏观经济学中的财政政策分析、货币政策分析内容，财务管理中的企业筹资、投资、利润分配、财务分析及评价内容，企业财务会计中的会计核算内容，相关法律、法规中的审计法、行政法、财政法、预算法、税法、公司法、票据法和证券法等内容，使学生在获取证书、拓宽就业渠道的同时，能够培养自身职业道德操守。
（四）提高教师的实践教学水平
教师在教学中起到举足轻重的作用。审计本身就是一种操作性强、技能成分占比重较大的实用性学科。为了确保教学过程的实践性、开放性和职业性，切实抓好实践教学环节，构建一支业务过硬、实践能力较强的教师队伍尤其重要。
教师实践教学水平的提高可采取以下步骤及措施：
1.培养专职的审计学任课教师
审计教师不应由讲会计的老师兼任，鼓励教师参加目前社会上针对审计热点问题、最新审计发展动态、审计新准则、制度等内容相关联的培训学习。
2.鼓励审计教师从事社会兼职
每年利用寒暑假时间或业余时间去会计师事务所进行工作或实习，这既可以丰富教师的审计实践经历，增强教师的专业实践技能，还可以对实际工作中的案例进行加工总结后用于教学，弥补实践教学资料之不足。教师在从事兼职时要注意收集以下两类审计案例：
一类是探索性的，展示不同的事例，重在展示审计工作过程，这类案例更适合教学，它可以引导学生积累审计经验，培养学生创造思维能力。另一类是成功的、归纳性的范例，重在展示审计工作结果。
案例教学有利于培养学生的职业判断能力，增强学生的综合素质，由于案例教学常与讨论法相结合，所以教与学双边互动性强。实践证明，案例法贴近实际，对教师不断提高自身的实践教学水平起到促进作用。
3.鼓励教师搞科研
针对自己讲述的课程内容，提出自己的研究课题，自定研究内容和研究方案，教师要利用业余时间查资料，分析、整理资料，精心思索，认真研究，学校领导对教师付出的艰辛劳动要给予极大的支持、尊重和鼓励，使“教学实践—查找资料—撰写论文”这样一个实践、学习、提高的过程循环往复，保证教师的教育工作充分建立在科研的基础之上。通过科研活动，拓宽教师的视野和知识面，提高他们的业务水平和研究能力，有利于教学水平的提高。
（五）改进学生学习的方法
学习审计学课程，学生要从把握审计学课程的特点出发，选择适宜的学习方法。学生应主动学习，好的学习方法，不仅能学到知识，增强技能，而且还有助于提高学习效率，收到良好的学习效果。
选择学习方法应充分考虑学习内容、学习方式和学习水平等情况：
1.根据学习内容选择学法
对理论性、知识性的学习内容，比如审计教材中的基础理论体系，应当运用讨论法、研究法；而对应用理论体系，应当运用观察法和操作法。
2.根据学习形式选择学法
大学学习活动的主要形式有四种：课堂学习活动、自学活动、创造性活动和相互讨论、启发的学习活动。学生可根据自己的情况，选择适合自己的最有效的学习方法。
3.根据学习水平选择学法
基础较差的学生，在学习上首先要解决好应知应会的问题，着力培养基本职业技能；而基础较好的学生，应在培养基本职业技能的基础上，培养自己的管理技能与职业判断技能，使自己的专业技能达到较高水平。
总之，随着社会发展和我国市场经济体系的逐步完善，社会对审计水平的要求也随之提高，这就要求在审计学课程教学中应充分重视实践教学环节，建立一套统一的审计学教材体系，在课程内容中融入考证内容和其他相关课程内容，提高教师的教学实践水平，不断改进学生学习方法，教学相长不断完善审计学课程教学。
【参考文献】
［1］ 刘圣妮.审计［M］.北京:北京大学出版社，2011.
［2］ 李洁.审计理论与实务（中级）［M］.北京：中国经济出版社，2010.
第5篇：审计的基本方法范文
一．行政事业财务管理概论：行政事业财务管理的特点、主要任务和基本原则；实施行政事业财务管理的基本方法；确立行政事业财务管理体制的原则。
二．行政事业单位预算管理：定员定额的概念、制定及管理；单位预算的编制、审批及执行程序；财政拨款和事业收入的管理；行政事业单位支出及具体项目的管理。
三．国有资产和负债管理：国有资产的概念和分类；事业基金、固定基金和专用基金的管理。行政事业单位负债的概念及管理要求；应缴财政预算资金和应缴财政专户资金的管理。
四．财务清算和财务报告：财务清算的原因和分类；清算财产的估价和变现；财务清偿和剩余财产分配。行政单位财务报表的主要内容及编制方法；事业单位财务报表的主要内容及编制方法；年度财务决算的编制和审批。
五．财务分析：财务分析的作用、要求和形式；偿债能力、资产管理能力及盈利能力分析；财务报表分析的应用；杜邦分析体系；我国国有企业经济效益评价指标体系。
第二部分公司财务管理
一．财务估价：货币的时间价值及计算；债券的概念、价值及必要报酬率；股票的概念及价值计算；风险和报酬；资本成本和资本结构。
二．投资管理：投资项目评价的基本方法；投资项目现金流量的估计；固定资产投资决策；投资项目的风险处置
三．流动资产管理：现金管理的目标及最佳现金持有量；应收帐款及信用政策的制定；存货经济订货量的基本模型及扩展。
四．筹资管理：资金需求量的预测；筹资的渠道和方式；股票筹资与债券筹资的比较；短期负债筹资的主要形式；营运资金政策的选择。
五．股利政策：利润的构成与分配；股利分配政策的类型；股票股利和股票分割的比较；目标利润规划。
第三部分审计
一．基本概念：审计的概念和种类；审计的职能和目标；审计的方法和程序；审计业务约定书与审计范围；审计证据和审计工作底稿；审计职业规范和审计责任。
二．内部控制及其测试与评价：内部控制的目标与要素；内部控制测试；内部控制评价；管理建议书。
三．企业会计报表审计：企业会计报表审计准则；企业主要会计报表的审计；流动资产审计；长期投资审计；固定资产审计；无形和递延资产审计；流动负债与长期负债审计；所有者权益审计；收入、费用及利润审计。
四．审计报告：审计报告的基本类型；审计报告准则；审计报告的编制；期后事项；特殊目的审计。
五．内部审计：适当的审计程序；舞弊的发现；舞弊调查。
第四部分统计基础
一．集中趋势和离散趋势：集中趋势的测度；算术平均值、调和平均数、几何平均数、中位数和众数；级差、平均差、方差和标准差。
二．概率和概率分布：概率的基本概念及计算；离散型和连续型随机变量及其概率分布；三种常用的离散型随机变量的概率分布；正态分布。
第6篇：审计的基本方法范文
内部控制是一种持续的管理活动，贯彻于决策、执行和监督的全过程，覆盖企业及其所属单位的各种业务和事项，实现全过程、全员性控制。为了检查监督内部控制的建立和有效运行，强化企业监督、防范企业风险，仅仅进行内部控制评价和注册会计师内部控制审计远远不能满足企业管理的现实需求，企业自身还要动态、不定期、有针对性和突击性地开展内部控制审计，以便向最高管理当局及时提供内部控制建立、运行的实际状况，查找内部控制缺陷和风险隐患，发现管理的薄弱环节，提出整改建议，促进企业持续、稳定、健康发展。
但是，《企业内部控制基本规范》及配套指引只是从外部监管的角度规范企业内部控制评价和注册会计师内部控制审计，对企业自身开展的内部控制审计并没有作具体规范，企业究竟是遵守《企业内部控制基本规范》及配套指引还是遵守《企业内部审计准则》，目前没有一个明确的说法。因此，企业自身到底如何开展内部控制审计，笔者认为可以从以下方面着手。
1 企业要根据《企业内部审计准则》的要求开展内部控制审计
企业自身开展的内部控制审计，是指由企业内部审计部门对企业内部控制设计和运行的有效性进行审计，是内部审计的一种业务类型，也是一种持续的过程审计，具有前瞻性、时效性、预防性和突击性的特点，是对内部控制的再控制。因此，既然是内部审计，就应该遵守《企业内部审计准则》，并根据《企业内部审计准则》的规定来计划和实施审计工作，出具审计报告。
2 企业要从深入业务的角度开展内部控制审计
业务活动是企业规章制度的有效载体，没有业务活动的支撑，任何规章制度都只是无本之木，都是一纸空文，《企业内部控制基本规范》及配套指引的有效实施，也应该深深扎根于企业的业务活动。而企业自身开展内部控制审计，是出于企业内部管理的需要，是为加强动态监管和管理层决策服务的，监管和决策的效果最终是通过业务活动来体现，因此，企业开展内部控制审计必须深入到业务，通过对业务活动的审查来评价内部控制设计和运行的有效性，用业务数据来说明内部控制运行情况，是一种非常有说服力的审计证据。
3 企业开展内部控制审计应该和内部控制评价有机结合
虽然企业内部控制审计和内部控制评价目的不同、责任和实施主体以及报送要求均不同，但是两者在许多方面还是有许多共同点，企业内部控制审计应该在以下方面和内部控制评价有机结合起来：
1)企业内部控制审计应该和内部控制评价一样关注企业层面和业务层面的内部控制，企业层面和业务层面是企业的两个方面，是企业的有机结合，无论是企业对内部控制审计还是进行内部控制评价，缺少其中任何一方面的内容其结果都是不完整的，都是不合要求和充满风险的。
2)企业应该结合运用审核、观察、询问、函证及分析性复核等内部审计方法和个别访谈、调查问卷、专题讨论、穿行测试、实地查验、抽样及比较分析等内部控制评价方法，来获取充分、相关、可靠的审计证据，以支持审计结论和建议。
3)企业内部控制审计应该使用和内部控制自我评价相一致的缺陷认定标准。
4 企业内部控制审计可借鉴的程序和方法
第7篇：审计的基本方法范文
关键词：建筑工程；造价；审计
中图分类号：TU723.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）07-0-01
近年来，我国建筑业处于高速发展时期，2011年，全国建筑业总产值突破十万亿关卡，达到117734亿元，建筑业固定资产投资达到3252.8亿元，同比增长42.9%，如此庞大的投资规模，必须有完善的审计制度，才能保障各方的利益，才能更好的促进建筑业的持续健康发展。因此，探讨如何加强建筑工程造价审计工作具有重要的现实价值。
一、建筑工程造价审计的基本途径
建筑工程造价审计，是指根据建筑工程设计图纸等相关资料，对预算(决算、结算)书进行审计，以此作为建筑工程各项决策的参考依据。从当前建筑工程造价审计的基本情况来看，主要有3种审计方式，且在实践中可能存在3种审计并存的现象，共同构筑一个完善的审计体系。
1.投资主体内部审计
投资主体内部审计是指投资方内部的审计部门开展审计活动，在这种审计模式下，审计人员与投资方的利益完全一致，并且对建筑项目的了解程度更深，这既可以避免审计人员与建筑承包者“合谋”抬高工程造价价格，又可以通过审计更好的了解工程建设的基本情况，从而为强化工程管理提供了便利。
2.建筑承包单位内部审计
对于建筑承包单位而言，对工程造价进行内部审计是一个必然的过程。一方面，这种审计可以帮助承包单位真实、准确的了解整个工程的成本结构，从而为成本节约奠定基础。另一方面，这种审计可以更为科学的帮助建筑承包商编制预算书，对于提高中标概率具有不可忽视的作用，而对于合理的编制结算书，弱化投资方与建筑承包方的差异具有重要的价值。
3.社会中介机构审计
社会中介机构审计一般是指中介机构接受投资方的委托开展审计活动。社会中介机构如工程造价咨询公司等由于集中了大量的专业人才，且长期开展工程造价审计工作，从而具有丰富的实践经验，能够发现工程造价中隐藏的一些问题，对于提高审计质量，降低审计成本具有重要的意义。
二、建筑工程造价审计存在的主要问题
建筑工程造价审计不仅涉及到多个主体，而且审计的专业性较强，持续时间较长，因而加大了审计的难度。从实践来看，建筑工程造价审计主要面临两个方面的挑战。
1.审计技巧有待加强
首先，审计方法运用不合理。建筑工程造价常用的审计方法有全面审核法、重点审核法、比较审核法等，在审计过程中，部分审计人员过多的采用全面审核法，依托设计图纸重新计数工程量，而比较审核法等审计方法由于技巧性相对较强，且容易被认为是“偷工减料”的审计，在审计过程中更多的是处于辅的地位，从而增加了审计的成本，降低了审计效率。其次，审计重点不突出，工程造价审计主要包括工程量计算是否正确审计，工程定额套是否准确的审计，工程计价、取费是否科学的审计，但审计应该突出重点，部分审计人员在审计过程中过于突出对工程量的审计，而其他方面有所忽视，部分审计人员则对每一项内容都进行全面审计，没有突出重点，增加了审计的工作量。
2.审计管理有待加强
首先，审计准备不足，主要表现在部分审计单位在审计过程中过于依靠图纸等资料，缺乏对现场的勘察和测量，从而使得审计人员缺乏感性认识，在审计过程中会“想当然”的进行审计，或者“生搬硬套”的利用工程造价软件进行审计，降低了审计质量。其次，审计过程管理有待加强，主要表现在由于审计过程涉及到多个环节，且参与人员数量较多，甚至某些环节需要多个主体的参与才能完成，如现场勘查需要施工单位、投资单位和审计单位共同参与才能完成，且为室外作业，从而使得审计过程管理难度大。再次，审计结果的管理有待加强，一方面，部分审计单位在审计过程中保密意识不强，容易将审计结果泄露，从而给审计工作带来了挑战，如对于预算审计，其结果会被用于招投标工作，如果泄露审计结果则会影响招投标的公平性。另一方面，由于大多数工程项目都会进行二审乃至三审，如何充分尊重并利用上一次审计结果，降低审计成本，还需进一步探讨。
三、加强建筑工程造价审计的对策建议
加强建筑工程造价审计，可以从规范操作，严格质量控制，提高工作效率三个方面着手。
1.以规范操作为中心改善审计工作
首先，要规范工程造价审计流程，在审计过程中，要参照《建设项目工程结算编审规程》等相关规章制度，在审计开始之前，要熟悉建筑工程的基本情况，在审计过程中，要严格根据建筑设计、施工、现场签证等相关资料开展审计工作，避免随意、主观性的审计，在审计结束后，要按照相关规定对资料进行移交保管，避免审计泄密。其次，要完善审计管理制度，如要完善对审计人员的管理，如规定审计人员不能单独与工程承包方接触等。再次，要科学的选择审计方法，要根据建筑工程的基本情况选择审计方法，如对于工程量小的选取全面审核法，对于工程量大的选取重点审核法等。
2.以质量控制为中心改善审计工作
首先，要建立完善的质量管理体系，要明确审计责任，对一审(二审)审计结果与最终审计结果差额超过一定额度的，要给予惩罚，对审计结果与最终结果相差不大的，可以给予一定的奖励，以此来调动审计人员的积极性。其次，要强化对审计人员的培训提高审计工作质量，一方面，单位内部要开展各种培训活动，如组织审计人员共同探讨审计中的疑难问题，另一方面，要积极与中介机构、高校等外部单位合作，利用外部力量来开展培训工作。
3.以工作效率为中心改善审计工作
首先，要积极利用信息化手段开展工程造价审计，一方面，审计部门要积极引进、更新工程造价软件，并帮助审计人员掌握软件使用方法，另一方面，要积极利用工程造价相关网站来辅助审计，如全国和各省都基本建立了工程造价信息网，可以利用其中的最新造价信息辅助审计工作。其次，在审计过程中要树立成本、效率观念，要按照审计的工作量，规定某一建筑工程的审计时间，从而“倒逼”审计人员集中精力，有效的开展审计活动，间接达到改善审计工作的目标。
参考文献：
第8篇：审计的基本方法范文
关键词：免疫系统理论 国家审计 审计功能 实现途径
预防、揭示和清除、修复等这些功能正是免疫系统的基本功能，因此免疫系统理论的提出也同样体现出国家审计的基本功能，在免疫系统理论指导下，国家审计的基本职能和作用的创新都具有较为全面的理论基础，同时也为国家审计工作的持续发展提供了基本的制度基础。在免疫系统理论指导下，国家审计要充分发挥免疫系统的作用，强调审计工作的重点内容，不断改进审计工作的方式，以此促进审计工作的持续发展。
一、免疫系统理论
免疫指的是机体对于外界侵入的微生物或者病毒等所具有的抵抗力，也可以称之为机体对于自己和异己所做出的不同反应。免疫系统是保证机体稳定性的一种必要功能，通常免疫系统所具有的功能，可以概括为防御、监视和自我恢复。在国家审计工作中，引入免疫系统的基本功能，可以将国家审计视为经济运行过程中的一个维稳机制，其所体现出的功能政治免疫系统所具有的基本功能，因此这一思想的提出，也充分借鉴了医学和生物学中的免疫系统作用机理的理论，在不断实践的基础上为审计工作的持续开展提供更为丰富的理论基础，从而促进审计工作不断的完善与持续发展。
二、免疫系统理论视角下国家审计的功能体现
1.预防功能
机体免疫系统所具有的预防功能便称之为防御功能，这也是机体免疫系统的一道基本保护屏障，能够阻隔外界微生物和病毒的侵入。免疫系统理论视角下国家审计所具有的防御功能，指的是通过国家审计机关和审计人员通过审计工作及时发现经济活动中存在的潜在风险，做好预防措施，从而将隐患消灭。国家审计所具有的预防功能，应当是及时的、全面的，而这一功能的发挥，不仅需要国家财政的大力支持，同时也需要包括环境、经济、民生等多个领域和部门的协同合作，把握审计工作的重心，才能保证审计预防功能的前瞻性和科学性。
2.揭示和清除功能
机体免疫系统的监视功能，是机体防御系统的第二道屏障，也就是揭示和清除功能，当病害发展到一定程度，仅仅依靠预防功能无法发现，就会通过发烧等表现形式做出揭示，提醒机体需要及时治疗。与此同时，机体自身的资源仍然持续与病害斗争，识别和清除一些对抗病毒过程中所产生的垃圾等。免疫系统理论视角下国家审计的揭示和清除功能，表现在审计机关通过审计活动对经济活动中存在的不健康现象进行揭示，并且根据实际情况，运用各种经济资源和政治资源等，对于这些问题进行清除，从而维护经济和社会的稳定运行。
3.修复功能
机体免疫系统的修复功能指的是免疫细胞受损之后的自我恢复功能。在免疫系统理论视角下的国家审计的修复功能，指的是国家审计机关依法进行审计，对于审计过程中发现的各种问题进行深入的研究和探讨，从制度层面和政策层面进行全面的改进，促进审计制度的不断完善，避免同样的问题重复发生，这也是国家审计制度的创新和延伸，只有不断完善的审计制度才能为国家审计工作的有效开展提供基本的理论依据。
三、免疫系统理论视角下国家审计功能的实现
1.促进审计机制和体制的完善
一方面，要充分保障国家审计的独立性。独立性是审计的本质特征，只有保证委托者、审计机关和被审计单位之间的独立性才能有效的发挥国家审计的功能。从当前我国审计体制出发，各级审计机关是同等地位的职能部门，这从另一个方面也说明了审计机关与被审计单位之间缺乏必要的独立性，所以必须要依靠国家审计机关对审计机制进行不断的创新与完善，构成一个完善的审计系统，才能确保审计工作的独立性。另一方面要对各个部门之间进行有效的协调，这就相当于免疫系统的各个器官之间的协调运作，才能保证机体的稳定运行。审计工作的开展需要各个部门之间的协同配合，如果仅仅依靠审计机关的力量，而其他部门则作为旁观者，这不仅无法促进审计工作的效率提升，甚至会造成一定的阻碍，而导致国家利益受损。所以，必须要充分依靠各个部门的协同合作，才能增强国家审计的免疫能力，从而促进其免疫功能的充分发挥。
2.对审计工作的内容和重点进行科学的调整
要促进国家审计免疫功能的有效发挥，就需要对其内容和重点进行适当的调整，无论是经济领域还是社会领域，都需要在传统的审计内容的基础上进行不断的扩展与完善，使其包括社会和经济运行的各个方面，才能促进免疫系统功能的充分发挥。国家审计工作的重点，需要根据实际情况，因地制宜，在不同的发展阶段也有着不同的审计重点，从当前我国国家审计的发展阶段来看，首要的审计重点仍然是财政审计，同时也需要持续的关注民生和资源等问题，从各个方面同时采取科学的审计政策，确保各项政策的有效落实，从而实现经济与环境的可持续发展。
3.改进国家审计的方式方法
审计方式方法问题本质上是效果和效率问题。增强“免疫系统”运行的功效。必须不断探索、改进和创新方式方法，提高审计工作效果和效率。一是注重审计关口前移，积极开展跟踪审计，增强预防功效。二是注重资源使用效益和效率，大力推进绩效审计。绩效审计是国家审计发展的主流，也应该成为“免疫系统”发挥功效的主渠道之一。要在财政财务收支审计的基础上，按照绩效审计的方法和要求，对审计对象和内容作出经济性、效率性、效果性的评价，提出政策、制度和管理方面的改进建议。这样更加有利于发挥“免疫”作用。
结束语：
国家审计借鉴免疫系统理论的相关内容，为各项实践工作的开展奠定了一定的思想基础，而审计工作践行免疫系统理论也是一个长期的、系统的工程，必须要受到足够的重视以及相关部门的紧密配合，保证国家审计目标的真实性与合法性，同时实现管理与效益的双赢，做到事前、事中、事后的全过程审计，从而有效的保证国家审计的功能获得充分发挥，促进国家审计的不断更新与完善。
参考文献：
第9篇：审计的基本方法范文
关键词：审计理论 审计理论结构 逻辑起点
一、引言
自20世纪80年代初审计制度建立以来，我国审计理论研究是围绕审计实践中出现的急需解决的问题展开的，研究所取得的成果，对指导当时实践中出现的问题，具有较强的针对性、实用性和及时性，但还没有把审计理论作为一个整体进行系统的研究，还没有构建起一个科学的审计理论结构，并以此为依托进行审计理论研究，因而缺乏足够的整体性和系统性。由于我国审计理论建设还处于初级阶段，审计理论研究滞后于实际，而且有的论点随着环境的变化还需要结合实际进一步探讨，重新再认识。所谓审计理论就是用于解释和指导审计实践的系统化的理性认识，即―套用以解释、指导或预测审计行为活动即审计实践的系统化和理性化的命题体系。审计理论应是一套完整的命题，它是对人们从审计实践中提升出来的理性认识的规范表述，能对正在进行的审计实践予以指导并能科学地预示审计的未来及其发展方向。审计理论作为一个系统，应理论结构，按照系统论的观点，审计理论作为一个系统化与理性化的命题系统，其组成要素必然是相互关联的，形成一定的有规律的排列组合，理应建立起自己的内在结构――审计理论结构，以便更有效地指导审计实践，推动审计科学的发展。所谓审计理论结构是指审计理论系统内部各要素(组成部分)之间的排列与组合形式，其存在具有客观性。因此，要构建审计理论结构，首先需要确定审计理论内部各要素(组成部分)；其次研究它们之间的内在秩序或作用方式即内在逻辑联系；最后按照这种联系将它们排列组合起来。研究审计理论结构是运用系统科学方法研究问题的启示与自然要求，通过对审计理论内部各要素(组成部分)进行科学地界定和定位，并将其他审计问题的研究纳入其框架中来进行，才能创造出整体化、科学化、规范化与系统化的审计理论，从而更好地发挥审计理论功能，有利于审计准则的制定和完善。这不仅是审计学科走向成熟的表现，而且是确定审计科学社会地位，支撑审计职业的需要，更重要的是有利于根本改变我国审计理论研究的现状，提高我国审计理论研究的水平。因此，审计理论结构的研究既是审计基础理论研究中至关重要的内容，也是发展、丰富与完善审计理论必要的且有效的手段，对指导审计实践具有重要的理论意义和实际价值。
二、审计理论结构研究成果综述
(一)国外学者的研究框架 西方国家对审计理论结构的研究起步于20世纪50年代，至今已走过50多年的历程。美国人罗伯特・莫兹和埃及人侯赛因・夏拉夫首先开启了审计理论及审计理论结构研究的大门，其后，美国的尚德尔、加拿大的安德森、英国的汤姆・李和戴维・弗林特等，现将他们关于审计理论结构的基本观点概述如下：(1)莫茨和夏拉夫。目前被公认为第一次从哲学的高度，系统地、科学地研究审计理论结构的里程碑式的著作是由罗伯特・莫茨教授和侯赛因・夏拉夫教授合著的，出版于1961年的《审计理论结构》。书中第一次真正意义上设想的基本框架(莫氏框架)是以抽象科学为核心，由哲学基础、假设、概念、应用标准和实际应用五个要素组成的模式。虽然这种要素分解和层次论的思想为以后的研究奠定了坚实的基础，但是框架也有一些缺陷：首先，核心过于宽泛，其次，作为基础要素的哲学基础与其他要素的关系不够明确，最后，太重视应用标准和实际应用，而对审计本质和职能等理论性问题缺乏讨论。若撇开哲学基础，其框架的真正起点应是两位教授创设的审计假设体系。(2)尚德尔。1978年，尚德尔教授在发表《审计理论――评价、调查和判断》发展了莫茨和夏拉夫的理论，认为审计理论以审计假设为核心，由审计目的、审计标准、审计判断和审计证据四个基本要素组成。他提出的理论结构(尚氏框架)是以审计假设为研究起点，虽然改变了莫氏框架核心宽泛的缺陷，但是由于审计假设固有的特质，以其为研究起点还是不很合适。(3)蒙哥马利。《蒙哥马利审计学》第10版在总结前人成就的基础上，提出了全新的理论框架(蒙氏框架)以审计目标为核心，由审计准则、审计假设、审计概念和审计技术构成。虽然蒙氏框架开创了目标导向的研究方法让提出的基本要素与审计理论研究更贴近了，但以审计目标为起点不仅太强调审计实务，而且对基本要素间的关系也缺乏深入的探讨。(4)安德森。1977年，加拿大审计学家安德森在其著作《外部审计学》中用一系列的审计概念及其相互关系表述审计理论，强调审计目标、公认审计准则、审计概念、审计假设、审计技术和审计程序之间的关系。安氏框架没有只描述基本要素，而是注重分析要素间的关系，并将目标的要求与作用延伸到实务，仅将审计假设作为决定实际技术和审计过程的因素。虽然安氏框架引入了系统论的观点，却存在着颠倒审计假设、审计概念和审计准则关系的缺陷，而且系统内各要素的相互关系也并非单向的。(5)汤姆・李和戴维・弗林特。20世纪80年代，汤姆・李在《公司审计学》中提出审计本质与目标、审计概念和审计标准的审计理论结构，而戴维・弗林特在《审计哲学与原理》中提出了审计本质与目标、审计假设、审计概念和审计准则的审计理论结构。两种框架虽然都以审计本质为起点，但是均将审计本质与目标放在一起，仍没完全摆脱目标导向审计理论结构的框架体系。
(二)国内学者的研究框架 我国审计方面的专家学者在参考西方众多名家的基础上，对于审计理论结构也提出了各种不同的组合模式，如“审计本质――审计假设――审计目的――审计规范”模式；“审计目的――审计假设――审计概念――审计准则――审计方法一审计报告”模式；“审计基本概念――审计职能一审计目的――审计任务――审计假设――审计方法――审计对象――审计报告”模式；“审计假设一审计概念――审计准则――审计实务”等模式。其中，1991年蔡春在其博士论文《审计理论结构研究》中提出了审计本质――审计假设―审计目标――审计信息――审计规范――审计控制的模式，并认为审计环境与审计理论结构发生相互关系；1996年，阎金锷教授在其《审计理论研究的新起点――审计理论结构探讨》中也认为审计本质是审计理论结构的逻辑起点，应由审计目标、审计假设、审计原则和审计准则构成。
综观各家学说，虽然尚未形成较为公认的审计理论结构模式，研究还缺乏组织严密性和系统科学性，但以上研究成果是对审计理论的重要发展，表明研究审计理论结构应有一个充分广泛的参照系统，以保证研究结论更具有科学性与普遍适用性。应科学地构建审计理论结构的逻辑起点及其构成要素，而且各要素之间的关系必须是合乎逻辑的有序排列与组合。审计理论结构模式应具有多样性。由于逻辑起点及要素选择的不同，审计理论结构具有多样性，这样能够充实、丰富和发展审计理论研究。笔者相信，这种百花齐放的局面将会长期存在下去，并对拓展研究思路大有裨益，因为人们不希望审计理论研究束缚于一种模式。
三、审计理论结构逻辑起点观点评价
(一)逻辑起点的一般特征 所谓逻辑起点，是指展开某种逻辑体系的渠道和门径，是构建某一学科理论结构的出发点，是该学科理论结构中最基本、最抽象、最简单的一个理论范畴，对该学科其他理论要素的建立和发展，以及整个理论结构的构建起着基础性、决定性的作用。审计理论结构本身就是―个逻辑系统，选择不同的逻辑起点往往形成不同的理论结构。因此，研究审计理论结构必须科学地选择逻辑起点。审计理论结构正确与否及其对审计实践指导作用的大小，在很大程度上取决于逻辑起点选择的正确性和科学性。但是，中外审计学界对于审计理论结构的逻辑起点问题，至今尚未取得统一认识，究其原因，笔者认为是对理论结构逻辑起点的一般性特征没有准确的把握，从而导致了审计理论结构逻辑起点选择与确定的不当。下面从分析理论结构的一般性特征人手，揭示审计理论结构的逻辑起点。从哲学的角度讲，逻辑起点指从抽象上升到具体全过程出发点的概念、范畴或判断，也称为上升的起点。逻辑起点具有如下特征：它的实质内容表现为该体系中最抽象、最一般、最简单的思维规定；它是自己所处体系中的直接存在物，即它必须是不以该体系中任何其他范畴为中介和前提的范畴，而任何其他范畴却必须以它为基础和依据；它应该揭示“细胞”形态的内在矛盾以及对象整体的一切矛盾萌芽。即是说，起点范畴本身所包含的矛盾是整个范畴体系运动、发展的内在动力和源泉，整个体系也不过是这些矛盾在各种条件下合乎逻辑的“生长”和运动；它与形式逻辑系统中的公理不同，它既不是任意的和暂时承认的东西，也不是随便出现和姑且假定的东西，而是为后来的事物运动过程所证明把它作为逻辑开端是正确的；从最一般的意义上讲，逻辑起点范畴作为它所在系统中的一个基本要素，同整个体系发生着多方面的联系。这种联系的方式如何，不仅规定着整体的本质，而且也规定着起点范畴在该体系中所处的地位和所起的作用(苏越，1990)。
(二)中外审计理论结构逻辑起点各种观点 归纳起来，中外审计理论结构逻辑起点主要有以下几种观点：
(1)审计本质论。持此观点的人认为：理论是对客观事物的本质的规律性的正确反映，只有把握了事物的本质，也就把握了事物的内在结构。所以，只有准确地揭示并把握了审计本质，才能把握住审计理论的发展方向。但把审计本质作为审计理结构的逻辑起点存在很大的局限性。首先，从逻辑学角度，审计本质不具备作为逻辑起点的一般特征。由于审计本质揭示的是审计更深层次的规律性，因此它不能直接成为逻辑起点。其次，从审计理论与审计审计实践的关系看，审计本质属于纯理性的范畴，以此作为逻辑起点构建审计理论结构容易使审计理论脱离实践，使审计理论失去与外部经济环境的密切相关性，因为社会经济环境的变化必然会对审计产生影响。最后，科学和完整的审计理论结构应该是结构严密，各组成要素相互连贯，浑然―体的。在这个结构中，要求具备―个具有一定内聚力、向心力的逻辑起点，通过它能把审计理论结构各组成要素有机地联系起来，形成―个有序的、严谨的整体。如果失去了这个逻辑起点，其他要素便无“源”存在，而以审计本质为逻辑起点却不具备这种功能。因此，把审计本质作为逻辑起点也容易造成审计理论内部结构的离散与脱节。所以说，只有在审计本质的认识上有所创新与突破，才能带动审计理论结构的研究有质的飞跃。以新的审计本质认识论――经济控制论为起点构建审计理论结构的思路：审计本质――审计假设――审计目标――审计信息――审计规范――审计控制手段与方式。审计本质处于该理论结构的最高层次，起着统驭整个审计理论结构的导向作用，审计假设作为前提条件，支撑起审计理论结构大厦，具有基石作用，同时又指导审计目标的确立。审计目标直接决定和制约着审计信息、审计规范、审计控制手段与方式，这三者不仅要保证审计目标的有效实现，还要反映审计本质和审计假设的要求。
(2)审计目标论。持此观点的人认为：目标是一切工作的出发点，任何实践活动过程都离不开目标。开始时设定目标，运行中保证不偏离目标，结束时检验目标执行状况，以便于反馈信息，更好地制定新的目标，依次循环，周而复始。审计作为人类社会实践活动之一，遵循着同样的规律。审计目标是整个审计理论结构中最基本、最重要的要素，是审计理论的最初出发点。从静态上看，审计目标指导着审计准则和其它规范的制定，决定着应采用的审计方法和程序，评价着审计工作的质量，是引导和制约审计行为的决定性因素，尤其在缺乏明确的可供遵循的审计准则时，审计目标也是审计行为的判别标准。从动态上看，审计目标的变化必然要求审计准则进行相应的修改，也必然引起审计方法和程序的变化。同时，作为审计理论结构中内外交流最好的连接点，审计目标是审计环境的需要和审计系统内在本质的统一，而且审计目标是审计实践活动的出发点和归结点。审计实践必须从审计目标出发，按照审计目标进行调整和校正，对审计目标的实现情况进行检验。以审计目标作为逻辑起点构建审计理论结构，能使审计理论具有更强的实践性。因此，审计目标合理与否，不仅能及时受到实践的检验，而且能增强审计理论对审计实践的解释功能和指导功能，使审计理论日趋完善。所以说，以此为起点构建的审计理论结构将是一个动态的、开放的、稳定的和有序的系统。但把审计目标作为审计理结构的逻辑起点存在一定的不足。由于审计目标能起到引导审计系统运行的作用，才被误以为就是审计理论结构的逻辑起点，而审计目标决定于审计的功能和会计信息使用者的需要，这说明由审计目标还不能推出审计理论结构的全部要素，因此作为逻辑起点也不合适。另外，审计目标是指导审计实务的出发点，直接反映着社会经济环境的变化，对外部环境具有高度的敏感性，而审计受外部环境变化的影响很大，审计目标的提出，既要反映审计本质，服从于审计职能的制约，又要反映社会经济环境的变化，并随之进行目标期望的调整和重新选择。所以说，以此为逻辑起点构建审计理论结构，可能会造成审计理论结构的不够完整和有失偏颇。以审计目标为起点构建审计理论结构的基本思路：审计目标―审计假设―审计基本概念――审计准则――审计实务。审计目标处于该理论结构的最高层次，起着驾驭整个审计理论结构的导向作用。它直接与社会经济环境相联系，决定和影响审计系统的其他要素。整个审计活动是从审计目标出发，围绕审计目标进行的，审计目标不仅制约着审计假设，也决定与影响审计基本概念和审计准则。在审计目标的指导下，审计理论需要推理的基础――审计假设。审计假设是指面对多变的审计环境的影响，从实现审计目标出发，对审计实施的一些前提所作出的合理设定。审计假设使审计目标与审计基本概念、审计准则的联系更符合逻辑，成为审计目标与审计基本概念、审计准则的中介。在审计假设的基础上，根据对审计实务的总结和提炼，提出审计基本概念。审计基本概念既承上依据审计假设，又启下指导审计准则的制定和审计实务的操作。审计准则是指为了实现审计目标，在审计假设的前提下，根据审计假设推演出来的审计基本概念所制定的指导审计工作的规范。审计准则是联系审计理论与实务的桥梁，它直接指导审计实务。
(3)审计假设论。持此观点的人认为：审计假设是审计人员对那些未确切认识或无法正面论证的现象，根据客观的正常情况或趋势做出的合乎事理的推断。审计假设是演绎的先决条件，是审计科学研究的先导，审计工作的成功与否，在一定程度上取决于审计假设的正确确定。许多审计理论的建立，首先要提出假设，然后在实践中去验证，证实假设与客观的相符性，如果大量的事实说明假设存在并成立，就形成了科学的审计理论。而且它还是一种审计研究方法，有了明确的审计假设才可能形成审计理论体系研究的规范和合理的方向。但以审计假设作为审计理论结构逻辑起点有些牵强。首先，作为审计理论结构的逻辑起点，审计假设具有“虚拟性”。从莫茨和夏拉夫20世纪60年代开始审计假设研究以来，后人仅仅是在其奠定的基础上进行修修补补的改造，现有的审计假设无法直接解释审计中存在的许多现象，也为历史证明不是合适的选择。其次，审计假设一旦确定，就具有了相对的稳定性，而审计环境是处于变化之中的，审计假设无法反映变化着的审计环境。最后，南于审计假设是在审计实践基础上归纳总结出来的，但又不是审计实务的一般归纳和描述，而是由概念、判断和推理构成的逻辑关系的高度抽象。其本身是为实现审计目标而设立的前提，其实质是对审计主体、审计客体的一种时空限定。至少在目前已有的技术手段下，审计的“可论证性”是不强的。因为，审计假设只是审计人员对不能确知或无法证明的现象，根据客观规律或正常情况所作出的合乎事理的推断，因此，审计假设只是建立审计理论结构的理论基础，将其作为审计理论结构的逻辑起点，有夸大审计假设作用之嫌。所以说，审计假设只能是构建审计理论结构的基石，在审计理论结构中起着联系审计目标和诸多审计理论要素的作用。以审计假设为逻辑起点构建审计理论结构的思路：审计假设――审计基本概念――审计准则――审计实务。在审计假设的前提下，根据审计假设推演出来的审计基本概念，进而制定出指导审计工作的规范――审计准则，它直接指导审计实务。
(4)审计环境论。持此观点的人认为：开展高质量的审计工作，离不开高效有序的审计环境。审计内环境决定着审计本质，从而决定审计职能，审计外环境决定审计目标。审计本质、职能与审计目标最终统一在特定时空条件下的审计环境中。审计环境的影响是客观存在，不管人们对它的认识程度如何，它都要发挥作用，也都在发挥作用。但以审计环绕作为审计理论结构逻辑起点具有一定的局限性。审计系统是社会经济系统中的一个子系统，它的运行在很大程度上要受社会经济环境的影响。由于审计理论来源于审计实践，审计实践是在一定社会经济、政治环境下，为满足一定的社会需要而发展完善起来的，然而把审计放在社会政治、经济、法律环境中来研究，并不意味着审计环境就是审计理论研究的逻辑起点。因为，环境是指存在于系统之外的，对研究系统有影响作用的一切系统的总和，而审计环境中诸要素的不确定性、变化性以及诸要素间存在的相互制约性，直接影响着审计目标、审计准则和审计实务。虽然，研究审计离不开审计环境，审计环境作为客观存在，它是审计产生、存在和发展的土壤，是审计活动的基本空间。但是审计环境并不是审计本身，它不构成审计理论结构的基本要素。以审计环境为逻辑起点构建审计理论结构的思路：审计环境――审计目标――审计假设一审计基本概念――审计准则――审计实务。审计环境直接影响审计目标，进而对审计假设、审计基本概念、审计准则、审计实务发挥作用。
(5)审计理论结构的其他观点――以审计目标和审计假设共同作为审计研究的逻辑起点。持此观点的人认为：目标是行动的指南，指引着审计理论的研究方向，假设是科学研究的前提和制约条件，制约、限定了审计理论研究的空间轨道，方向不能脱离轨道，轨道也不能没有方向。以审计目标与审计假设为起点构建审计理论结构的基本思路大体上可分为两个基本层次：一是审计基本理论，主要是指审计基本概念、基本原则、基本原理等基本性的审计理论问题，如审计环境、审计假设、审计目标、审计本质、审计对象等；二是审计应用理论，是指由基本理论演绎出来的派生概念、具体准则、审计程序和方法，如独立性的认定、重要性的判断、审计准则与审计计划的制定、内部控制调试、证据的收集与评价、审计报告与工作底稿的组制等。两者的划分是相对的，没有截然的界限。
四、审计理论结构构建的设想
