高中语文教学要求精选(九篇)

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第1篇：高中语文教学要求范文

【关键字】高中语文 开放性教学 全面发展

教学是一项神圣的心灵工程，它关系着我国人口素质的提高以及科技的发展，因此，教育一直以来都受到了政府和社会的广泛关注。语文是学生起步最早的一门学科，也是必备的基础性学科，新课改对高中语文提出了新的要求，需要将语文教学做到具有开放性。教学是知识的引导过程，而不是单纯的知识灌输，语文教学在遵循共同基础的前提下，增强课程的选择性，能够为每一位学生都提供良好的学习条件以及更加广阔的发展空间。要想将语文教学做到具有开放性，就需要从教学环境、教学方法以及学生学习方法这三个方面入手。

一、教学环境

1.课堂环境。课堂环境中要注意主题的开放，课堂是教学的主要阵地，是学生学习最主要的环境，因此课堂教学直接影响到最终的教学效果。要想提高教学效率，就需要将教学做到张弛有度，建立生动活泼的教学环境，对学生进行思维和情感双方面的训练。开放性课堂与传统课堂的差别就在于活动内容更加丰富，学生成为课堂的主人，其学习都遵循自主学习的原则，而不是完全依靠教师的安排。

开放性教学的原则是尊重学生的个性，将学生作为教学的主体，将激发学生积极性作为目标，充分调动学生的主观能动性，让学生不再被禁锢在固定的教学规定中。开放性的课堂教学重在培养学生的拓展性思维，让学生在学习中注意将知识从广度和深度两个层面进行延伸，将课内外知识进行衔接，从而实现课堂教学的开放性。课堂上，教师要与学生处于平等的状态，充分体现民主和自由的特点，让学生的积极性和创造性充分迸发。

2.课外环境。语文教学还可以结合很多有趣的课外知识进行教学，例如让学生聆听音乐，让学生进行大胆的想象，并且用语言描绘出来。通过这样的可以训练学生的创造性思维和语言表达能力，还能够陶冶情操，可谓一举多得。将名著结合到语文教学中也是实现开放性的方法之一，例如在学习《阿Q正传》时，让学生观看相关的视频，从而更加形象的重现旧社会的生活状态，让学生对这本书的内容进行大致的了解。观看过后还需要要求学生结合生活的所见所闻，对阿Q这一人物进行分析，从而引申出旧社会中人们的共性，加深内容的理解。

二、教学方法

语文教学中需要注重教师思想观念以及教学方法的开放，语文的学习不仅仅是单纯的知识点学习，更是一种技能的学习。教学的真正目的是“授之以渔”，而不是要“授之以鱼”，因此，培养学生养成良好的学习方法能够让他们受益终生。教学需要培养学生的能力，引导学生发现问题，并且能够自主探究和解决问题。教师是教学的主导，需要积极引导学生学习，让学生从“要我学”转变成“我要学”，全面提高学生的语文素质。

在教学中，教师需要根据不同的课程安排不同的教学内容，制定不同的教学方法，教学方法需要做到具有开放性，让学生能够在学习中自主阅读、思考、筛选、评述。语文教学可以借助多媒体进一步开放课堂，将教学内容通过多媒体直观的表现出来，使得教学内容具有生动、形象的特点，对开阔学生的视野有很大好处。结合多媒体进行教学可以增大课堂容量，并且还能调动学生学习语文的兴趣，使得课堂内容变得多样化，打破了原有书本知识的界限，使得教学具有开放性。

三、学习方法

开放性学习的重点就在于培养学生的探索意识，让学生能够积极主动的探索知识，而不是被动的接受知识。开放性体现在学生思维的拓展和创新上，“读书贵有疑”，学习本身就是发展和探究的过程，带着怀疑和探索的思维去学习能够更加深入的了解知识，并且将局限的知识层面进行不断的开放和扩展，从而将语文学习做到灵活高效。

学习是创新能力和学习能力的综合发展，学生要注重独立思考能力的培养，主动的探索，参加和语文有关的实践活动，从而调动积极性，激活学生的思维。面对知识，学生要主动的接受，积极的心态会让学习变得更加轻松，反之被动的学习会让学生觉得很沉重，在学习上处于被动地位。

学生自身还要学会自主学习法，在语文学习中，自学是很重要的环节。语文需要注重课外知识的扩展，增加知识储备，通过课外知识的补充来完善自己的知识结构，做到自学的开放性。

教学实现了从传统教学到现代教学的转变，也需要实现从封闭教学到开放性教学的改变。新课改对高中语文教学提出了新的要求，就是要将教学做到具有开放性。当今社会需要的是新鲜的活力，而不是死板的知识，因此，开放性教学的推行就显得尤为重要。

参考文献：

[1]王君秀.让开放性教学悄悄走进高中语文课堂[J].新作文（教育教学研究）.2010（24）.

第2篇：高中语文教学要求范文

关键词：高中语文;教学改革;现状;策略

在传统的高中语文教学中，由于受到高考的影响，许多高中语文教师一味强调语文知识的理解和掌握，忽略了培养学生的语文素养，导致语文教学的质量较低，所以，在新时期，根据新课程标准的要求，有效开展语文教学活动，不断提高学生的语文素养，成为高中语文教师的教学任务。

1新课程标准下高中语文教学的现状

1.1沿用传统的教学理念

新课程标准强调学生的主体地位，并且要求培养学生的自主学习能力，但是在实际的教学过程中，由于长期受到应试教育的影响，高中语文依然沿用传统的以教师单向性讲解为主的教学模式，忽视了学生学习能力的培养和提高，导致教学质量较低[1]。另外，许多高中语文教师认为教学改革就是使用新的教材，没有及时更新教育理念、改进教学方法，难以取得良好的教学效果。

1.2过度强调课堂教学氛围

为了达到新课程标准下的要求，在课堂上，许多高中语文教师过度强调课堂教学氛围，通过开展课堂讨论或者合作学习等方式，活跃课堂教学氛围，以提高学生的积极性。然而，由于部分高中语文教师经常引用一些与课文知识无关的内容，导致教学目标不明确，教学效率低下。而且，一些高中语文教师片面地认为教学改革的目标是营造良好的课堂氛围，过度强调师生之间的互动，忽视了教学目标，没有注意培养学生的语文素养，使得学生的语文综合能力较低。

1.3不能合理应用多媒体技术

多媒体教学技术的广泛应用是新课程标准下语文教学改革的主要特征之一，与传统的教学模式相比，多媒体技术具有很多的优点，所以，在课堂教学过程中，许多高中语文教师过度依赖于多媒体教学技术，没有充分考虑教学内容和教学方法，使得教学效果较差[2]。另外，一些高中语文教师一味利用多媒体技术，开展古诗词、文言文教学活动，没有注意培养学生的语感，未能引导学生充分了解课文内容，从而制约了学生语文学习能力的发展。

2新课程标准下高中语文教学改革的有效策略

2.1转变传统的教学理念

新课程标准对高中语文教师的教学能力和职业素养提出了更高的要求，所以，高中语文教师应该积极与时俱进，及时转变传统的教育理念，树立全新的教育教学观，注意培养学生的语文自主学习能力，以提高语文教学的质量[3]。学校应该定期开展培训工作，帮助教师转变教学思想，加强教师对新课程标准的理解和学习，不断提高教师的教学水平，以取得理想的教学效果。同时，高中语文教师应该积极学习新的教育理念和教学观念，以学生为中心，充分发挥自身的引导功能，积极贯彻和落实新课程标准，不断提高语文教学的有效性，注意培养学生的语文学习能力，以提升学生的语文综合素养。

2.2充分认识新课改

实施新课程标准的目的是构建轻松、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力和探究能力，以促进学生的全面协调发展，因此，高中语文教师应该充分认识新课改，合理开展语文教学活动，不断提高语文教学的质量，以提升学生的综合能力。在课堂教学过程中，高中语文教师应该根据具体的教学内容和学生的学习能力，应用有效的教学方法，合理创设课堂教学环境，适当补充语文教学内容，积极拓宽学生的语文视野，注意培养学生的语感，不断提高学生的阅读能力、写作能力和语言运用能力，以提升学生的语文水平。同时，在应用多媒体教学技术时，高中语文教师可以适当增加一些与教学内容相关的动画、图片等，合理组织教学活动，充分发散学生的思维，注意培养学生的自主学习能力和创新意识，不断提高学生学习语文的自主性、积极性，以促进学生语文学习能力的发展。

2.3合理设置课堂教学内容

新课程标准更加注重对学生学习能力的培养，所以，在课堂教学活动中，高中语文教师应该根据新课程标准的要求，合理开发和利用语文教材，有效整合语文教学资源，不断提高学生的语文学习能力，以实现学生的全面发展。高中语文教师应该合理分配教学时间，在讲解课文知识的同时，适当补充课外知识，不断丰富学生的语文知识积累，注意培养学生的阅读能力、写作能力和语言运用能力，以提高语文教学的质量[4]。同时，在平常的教学过程中，高中语文教师可以通过演讲比赛或者辩论赛的形式，让学生讨论社会热点话题，以增强语文教学的趣味性和时代性，提高学生的语文学习热情。

3总结

总而言之，语文教学改革不仅仅可以提高语文教学的质量，而且可以促进学生的健康发展，所以，高中语文教师应该按照新课程标准，合理组织语文教学活动，不断提高语文教学的效果，注意培养学生的语文学习兴趣，引导学生养成良好的语文学习习惯，以提高学生的语文素养，促进学生综合全面发展。

作者:陈雪瑜 单位:福建省东山第一中学

参考文献：

[1]李巧英.浅析新课程标准下的高中语文教学改革[J].新课程(教研),2011,(1):152-153.

[2]温艳.新课程标准下的高中语文教学改革[J].新课程研究(下旬刊),2013,(10):127-128.

第3篇：高中语文教学要求范文

关键词： 高中语文 教学改进 分析研究

高中语文教师要牢牢把握教学改革的方向，紧扣要点组织实施，使语文教学对学生全面发展发挥更重要的作用。本文主要针对如何有效推进高中语文教学改革工作进行分析。

一、高中语文教学改革首要之重当属教学理念创新

首先要在思想上进行变革，只有解放思想才能保证教改理念真正落到实处，这一点在教学改革推进工作中得到了充分验证。因此，要想提高语文教学改革成效，首先就要对高中语文教师的教学理念进行创新。笔者认为，教师应当从三个方面开展创新。首先要注重教学研究，认真分析课程改革要求，把握好教学改革的总体方向、发展趋势，结合高中语文学科等相关要求，只有在方向上得到保证，整个教学改革才会一路顺利地进行下去。其次，高中语文教学改革要重视研究各种因素，无论是教材教法还是教学对象都要进行充分研究，结合实际状况与教学改革建立联系、统筹推进。例如教学方法的设计要体现素质化要求，要能够激发学生学习兴趣，对教学对象的研究是为了使教学设计教学组织与学生实际状况更加吻合。另外，教师在推动教学改革方面还要善于总结思考，在教学理念外延方面下工夫，扎实推动各项改革措施落到实处。

二、高中语文教学改革应当始终紧扣课堂教学创新

高中生在语文学习方面呈现出较为明显的分化趋势，教师要立足于教学模式改革，让学生更加乐于开展语文学习。教师要学会从应试角色中全身而退，转而由学生自主探究模式引领整个语文教学。其次，教师在高中语文课堂教学中要注重设置载体平台，让学生开展学习研究活动。学习的平台重在发挥学生合作学习的作用，让学生能够和其他同学一起分析研究，交流心得体会，相互指点问题答案，让大家的智慧集聚起来突破学习中的难点内容。在学习线索方面，要将重点难点与思考题结合起来，使学生在研究思考题的过程中实现重难点有效突破。另外，高中语文课堂教学改革还可以在师生角色互换方面下工夫，教师可以安排学生代替自己进行一些内容的点拨引导，通过这样新颖模式为高中语文教学带来生机与活力，以创新的举措推动教学有效开展。

三、高中语文教学改革要重视发挥信息手段的作用

信息化手段是高中语文教学深入进行的重要帮手，广大教师要对信息化手段的功能定位具有清晰的认识，同时要提高运用的技巧程度，发挥信息手段的作用。首先，教师要重视发挥信息手段的作用。有些教师认为多媒体是花架子，华而不实，不能充分发挥作用，这种理念导致信息手段在高中语文教学中英雄无用武之地。教师必须克服这一错误思想，充分认识到信息化手段在当前高中语文教学改革推进过程中具有举足轻重的地位。只有在思想上高度重视，才能为接下来的高效运用奠定基础。其次，教师在信息化手段运用中要体现科学化原则。科学化原则体现在两个着力点上，一方面要在运用的时间频率上体现科学性，运用时间、运用频率应当在教学设计中充分考虑、妥善安排，既要达到满足教学需求，提高教学趣味性，又要保证所占时间不能太多，保持课堂秩序的稳定性。另一个着力点表现在运用时机上，在教学导入环节使用，教学信息补充环节使用，以及思想情感教育环节使用，是较为常见的几种路径。广大教师还可以积极探究，使语文教学与信息化手段紧密结合起来。

四、高中语文教学改革重在尊重学生学习状况差异

高中生思维与心理都已接近成人，他们在学习中的自尊心应当受到保护，否则学生的学习热情将会受到影响。高中语文教师要将学生差异作为教学设计的重要参考依据，一方面要对学生目前的语文学习状况、基础知识情况、能力发展水平等进行全面分析与评估，让学生在语文学习中准确定位。其次，对学生存在差异制订相对应的教学计划，从教学目标难度、教学训练要求、教学考核标准等方面综合着力，使学生能够因材施教。例如在语文教学要求上适当降低，作业量、作业难度都相应下降一个层级，这样的方式兼顾了中等以下学生，对提高语文整体教学成效帮助较大。

五、高中语文教学改革要体现情感渗透促进功能

情感是教学工作中必须重视的因素，提高学生在语文学习中的积极情感，能够提高学生学习兴趣和投入程度。笔者在教学中着力从三个方面着手发挥情感渗透功能，一是对学生多鼓励、多表扬，通过书面评语、口头表扬，以及通过眼神、动作传递表扬信息等不同方式，让学生在语文学习中感受到快乐，感受到成功，以此增强积极情感，推动语文学习的有效进行。其次，笔者在教学中注重开展分类考核考试，对学困生单独测试，避免他们经常垫底的尴尬境地，保护他们的学习积极性，使他们转变消极情感，积极投入语文学习活动之中。另外，笔者还有意识地创设各种平台，让学生展示自我。除了创设学习竞赛、作文展览等各种与语文教学相关的平台让学生开展展示活动外，还针对一些学困生非学习方面的能力特长，给予机会让他们展示出来，帮助他们塑造在同学中的良好形象，这从另一角度提高了学生对语文学习的兴趣度。

综上所述，以改革为抓手提高教学质效，是推动高中语文教学深入开展的有效抓手。广大教师要重视并充分研究上述要点，实现教学设计精品化、教学组织素质化、教学成果高效化。

参考文献：

[1]郭玲.“夸”苗助长――浅议在高中语文教学中如何有效表扬学生[J].成功（教育），2010（07）.

[2]林菊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].教育教学论坛，2010（21）.

[3]王丽莉.高中语文教学中多媒体的运用[J].中国教育技术装备，2010（16）.

第4篇：高中语文教学要求范文

[关键词]微格教学；高中语文；运用；研究

近年来，随着我国新课改的不断深入，高中语文教学对教师提出了更高的要求。而教师能否胜任新课程语文的课堂教学，直接由教师的教学技能来决定。但是，近年来，语文教学中使用微格教学的技能与发展一直处于停滞的状态，这主要是目前各高中在新形势下微格教学应用的研究与探索不够重视造成的。随着高中语文新课改的不断深入，人们对语文的认识也在逐渐深入，传统的微格教学技能及训练体系已经不能再满足新时期信息技术等现代化教学手段的发展要求，因此，在高中语文教学中探讨微格教学模式的实施将是十分必要的。

一、传统教学理念下高中语文微格教学存在的弊端

高中语文新课程主要倡导对高中语文素养的培养，提出采用自主、合作、探究的学习方式，在高中语文教学中突出学生的主体地位，从方法与过程、知识与技能、情感态度与价值观等三个不同的维度来培养学生。语文教学的变化并未引起语文微格教学的发展，反而是落后于高中语文课堂教学的发展。

1.高中语文微格教学的实施模式比较单一、落后

多年来，高中语文课堂教学的主要模式是教师传授知识、学生接受知识的教学框架构成的教学技能体系。它主要包括五个主要环节：即语文知识的学习、各技能的分析与展示、微格教案的设计、小组观摩、微格课堂录像等。在实际实施中，很多学生已经对这一固定化的模式失去了兴趣，只是简单地在模仿和重复，这将很难调动教师及学生的积极性。如果高中语文教学中仍旧以简单、单一的模式化方法进行微格教学，将会严重制约高中语文教学的效果，也会影响教师教学技能的提高。

2.高中语文微格教学将受人数问题的限制

高中语文微格教学是一种小型化的教学模式，因此，在高中语文教学中的运用与实施将受到人数问题的制约。我国各高中每个教学班的学生都在四十人左右，有的还达到了50人以上。而微格教学在语文教学实施过程中需要教师与学生之间能够进行良好的互动，老师能够在教学过程中解决每一位学生提出的问题。因此，高中语文微格教学中如果人数众多，就会使教学时间过长，这不利于教学目标的完成与实现。另外，长时间的课堂讲授也会使学生产生浮躁的状态，不利于学生学习问题的解决。

3.高中语文微格教学中发生较为随机性问题的可能性增加

高中语文教学长期以来受到高考指挥棒的引导，很多教师在教学中重视的是与考试相关的内容，对于具体的教学方法及技能并不重视。高中语文对于学生而言比较难，学生也会在课堂学习中提出不同的问题。有可能学生提出的问题是相同的，但大部分情况下学生提出的问题是不同的，这就给教师的备课带来了困难，对于这些随时出现的问题，教师如果不能及时解决将导致课堂教学的无效性。

4.高中语文微格教学的准备比较繁琐、所需机器设备昂贵

微格教学是利用现代化信息技术手段与多媒体技术进行的教学系统，需要投入大量的经费来对师资进行培育。因此，在高中语文教学中如果实施微格教学模式将会在方便而新颖的电化器材、具体而可观的教学录像带、配备比较齐全的实验教师等方面花费较大。这些投入巨大的教育经费对于我国这一发展中国家而言还存在着一定的困难。微格教学在高中语文教学中存在诸多的限制和问题，但是，微格教学仍被很多教师及学校所使用，这些问题的存在也有解决的方法。

二、高中语文微格教学中存在问题的解决方案

为了在高中语文教学中更好的发挥微格教学的教学效果，这就要求高中语文教师必须对语文微格教学模式做出必要的改进。经过多年的实践，高中语文教师必须将现代教育理论的研究成果与微格教学模式的理论及优势紧密结合在一起，结合任教学生及年级的特点，在新课程理念下进行实践与创新的尝试。

1.打破传统的单一微格教学模式

作为一种教学技能，传统的微格教学模式过于简单，效率也较低。在最初的实践阶段，不论是教师还是学生都对新媒体、新的教学方式表现出极大的兴趣，但是随着试讲、重放、评价等单一模式的不断重复与循环，学生逐渐失去了学习的兴趣。因此，微格教学在高中语文教学中的运用必须追求新的教学方式、采取多样化的教学方法才能充分调动学生的积极性，提高教学效果。

2.分组讨论解决人数多的问题

对于在高中语文微格教学中学生人数过多的问题，教师可以在微格教学前先让学生进行分组讨论，教师与学生之间可以进行选择性互动。对于那些想要积极与教师互动的学生可以进行优先选择。

3.备课中充分准备教学中出现的问题

在微格教学中，教师对于随机性出现的各种提问必须认真对待。这就要求教师必须根据自己多年的教学经验，在备课时将随时可能出现的学生提问预设进去，并提前做好准备。

参考文献：

第5篇：高中语文教学要求范文

【关键词】高中语文 新课改 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0133-01

一、高中语文新课改使教学方法更注重以学生为本

新课程改革的提出，主要是基于目前的教育新形势而做出选择。在当前的高中语文教学中，存在教学方法滞后，不能很好的为课堂教学服务，制约教学成绩提高的现象。因此，对高中语文实行新课程改革是十分必要的。新课程改革的侧重点在于教材和教学两大方面，而对于高中语文而言，教学方法的改革刻不容缓。从目前的高中语文新课改来看，新课程改革对教学方法的重要影响在于更加注重以学生为本的理念。这主要可以从以下三个方面来分析：

1.出于学生的学习需要，教学方法需要以学生为本

在高中语文的学习过程中，学生最根本的学习需要是充分了解书本内容，全面掌握书本知识，并具备一定的语文技能，具备一定的写作能力。老师在教学过程中也要以此为需求，根据这些需求选择教学方法，制定教学策略。但是在传统的教学方法中，对学生的学习需要重视不足，以学生为本的理念没有真正树立起来，开展新课程改革以来，以学生为本的理念能更好地体现学生的学习需要，所以这是新课改对教学方法的重要影响。

2.出于尊重学生的个性特点，教学方法需要以学生为本

高中学生具有丰富的个性特点和性格特征，老师在制定教学方法的时候一定要选择适合学生个性特点的方法。以学生为本的教学理念的提出，反映出了高中语文教学已经逐渐开始了人性化教学的转变，充分体现出了对学生个性特点的尊重。从这一点来看，高中语文新课改更有利于推动先进的教学方法。

3.出于高中语文教学的目的性，教学方法需要以学生为本

高中语文教学的目的是让学生全面掌握语文知识，具备一定的语文基础能力。考虑到语文是一门基础学科，开展高中语文教学必须要注重成效，高中语文教学也必须要围绕着教学目的而展开。新课程改革推行以来，很好地关注了高中语文教学的目的性，要求开展以学生为本的教学方法，因此，对现有的教学方法是一个重要的突破。

二、高中语文新课改使教学方法向培养学生自主学习意识方向转变

高中语文教学过程实际是一个老师启发，学生领会的过程，在这一教学过程中，要想取得积极的效果，不但要发挥老师的启发作用，培养学生的自主学习意识也非常关键。从高中语文新课改的角度来看，目前已经将培养学生自主学习意识当做了教学方法的一个新的发展方向，因此，我们要积极利用这一有利影响，促进高中语文教学方法向培养学生自主学习意识方向转变。

1.培养学生自主学习意识是高中语文教学的必由之路

对于高中语文教学而言，学生的学习状态非常关键，如果学生处于积极的思考状态和学习状态中，老师的教学往往会取得事半功倍的效果。相反，如果学生在语文课堂上不积极思考，也没有自主学习意识，只是消极的等待老师讲授的话，那么将无法取得良好的效果。因此，从教学结果而言，培养学生自主学习意识是高中语文教学的必由之路。

2.培养学生自主学习意识成为了高中语文教学方法发展的方向

目前，随着高中语文教学方法的不断改革和发展，培养学生自主学习意识已经成为了教学方法发展的新方向。这主要是考虑到在现行的高中语文教学制度下，通过培养学生自主学习意识能够取得预期的效果，能够达到语文教学要求，能够满足目前的高中学问教学需要。所以，培养学生自主学习意识势必成为高中语文教学方法发展的新方向。

3.培养学生自主学习意识符合新课改对于高中语文教学方法的要求

在目前的高中语文新课改中，其中一项要求就是要培养学生的自主学习意识，让学生能够通过自主学习获得更丰富的语文知识，通过自身的努力获得语文能力的提升。因此，对于培养学生自主学习意识，我们要按照新课程改革的相关要求执行。

三、高中语文新课改使教学方法更注重培养师生的平等关系

在高中语文教学中，我们始终倡导要建立师生平等的关系，这不仅是对学生个性的尊重，也是改善师生关系的基本做法。在高中语文新课改中，对于教学方法的要求，推动了平等师生关系的建立，使教学方法更加注重培养师生的平等关系。培养师生平等关系的意义在于，不仅有利于改善语文课堂气氛，更有利于推动教学方法的转变，使教学方法的制定更好的为语文课堂服务。此外，还有以下的积极影响：

1.培养师生的平等关系促进教学方法的积极改变

在目前的高中语文课堂中，培养师生的平等关系十分重要。从提高教学效果的角度出发，培养师生的平等关系，可以活跃课堂气氛，缩短学生与老师的心理距离，使学生更容易接受老师的理念，使老师在制定教学方法的时候，可以多一些积极地尝试。因此，培养师生的平等关系可促进教学方法的积极改变。

2.培养师生的平等关系使教学方法更适应课堂需求

在高中语文教学中，教学方法必须与课堂教学相适应才能取得积极的效果，才能满足课堂教学的需求。而良好的师生关系，对课堂教学的促进作用很大，老师能够根据课堂实际情况来制定可靠的教学方法，使教学方法发挥更积极的作用。因此，培养师生的平等关系使教学方法更适应课堂需求。

四、结论

通过本文的分析，我们了解到了高中语文新课改对教学方法存在的三点影响。从这些影响中我们可以看出，在高中语文课程中实行新课程改革是十分必要的，具有重要的现实意义，不但有效推动了高中语文教学方法的发展，也对提高高中语文教学成绩具有重要的推动作用，所以，我们要利用新课程改革这一有利契机，努力改变现有的高中语文教学方法，使其更适应高中语文教学的发展。

参考文献：

[1]刘丽梅.论新课程改革下语文教学方法新思维[J].中国教育理论研究.2010年12期

第6篇：高中语文教学要求范文

【关键词】高中语文；；教学；改进；措施

1.当前高中语文教学的现状以及存在的不足

1.1当前高中语文教学的现状

当前高中与往年教学过程中，没有掌握语文学科的课程性质，使得高中语文教学过程中不能很好的处理能力与知识、人文性与工具性之间的关系。相反，在高中语文教学过程中对强化基础知识、抓基本技能客观的认为是延续之前的教学方式；重视人文性或者是加强培养人文精神认为是新课标下的高中语文教学方式。还有值得注意的是，高中语文教学过程中对于新课标要求的某些知识，学习但是没有相关的考试，导致学生在平时的学习过程中因为没有考试而不去关注或者是不去学习，教师则把少讲直接转化成了不讲。高中语文教学中仅仅重视对知识的开拓练习或者是借鉴一些新颖的教学模式，然而对课本中相关知识的解答以及对写作手法和经典语言的赏析没有落到实处，就像是卤水点豆腐。另外，对于新教材的实施，给高中语文教学既有挑战，也有机遇。新教材相对于旧教材突出了灵活性，这就使得教师在使用的过程中可以有很大的创新空间，但是也有不少教师没有将新教材的灵活性运用到平时的教学中。在我国某些地方，对于高中语文其教学方式仍然相对落后，使得面对新教材时没有找到合适的方向，用旧的教学方式进行新教材的教学。众所周知，对于语文的学习，在某种程度上来说是对母语的学习，我们对母语的学习一般都是习惯性的，再加上高中语文课程中包含大量的有关人文素养的课程，所以高中语文教学标准非常重视对相关语言资料的整体体验、感悟，但是有些教师在教学过程中没有将母语学习的规律深刻的认识，进而导致学生在学习过程中忽略了对语言资料的体验以及感悟。

1.2当前高中语文教学存在的不足

高中语文教学主要包含两方面的教学，即阅读教学和写作教学。一方面，当前高中语文教学对于阅读教学还存在模糊的理解，由于有些教师对课本知识的理解、钻研不够，对问题的分析没有个性化的认识，甚至有些教师在教学过程中过多的关注对课文的整体感知，没有对课文具体学习目标的设置，使得学生在学习中找不准重点，所以教师需要提升对课本的解读能力。另一方面，当前高中语文教学对写作教学还存在问题，学生平时对生活的观察意识不够高，学生只是机械式的观察，教师在教学过程中也没有引导学生对生活的相关感悟或者是进行审美观察，阻断了高中语文学习与生活的联系。写作内容的随意性较大，主要是写作命题的任意性，还有教师评改和指导的任意性，从而导致高中语文教学过程给中忽略了对学生想象力以及活跃思维的培养。

2.高中语文教学中应该采取的措施

2.1在高中语文教学中应该积极的转变教学观念，培养学生实践能力和创新能力

高中语文教学中应该积极的转变教学观念，一般来说，教学观念的转变是需要相当长的时间。所以，在高中语文教学中要贯彻落实教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在高中语文教学中仍然要实行素质教育，必须要掌握课程改革的实质，并且要积极的转变旧有的教学理念，创建新的教育观念。在高中语文教学中转变教学理念应该确立课程意识，这对于新课改条件下高中语文教学有着深刻的影响；确立课程意识，也就是要在高中语文教学过程中运用性的课程理念来实践教学活动，以及运用新课程规定的课程标准、课程纲要、课程机构以及课程目标等来引导高中语文的教学活动。采取这种方式，在高中语文教学过程中才会适应新的教学体系，给教师和学生全新的视角。另外，在高中语文教学中不仅要转变教学观念，而且教师在平时的授课过程中要积极的培养学生的实践能力、创新能力，从根本上转变教学观念。对于新课改下的高中语文教学，目标是改变教师原有的教学方式以及学生的学习方式，并且新课程下高中语文教学的标准是教师应该依照学生的各自特征，对不同的教学内容科学、合理的采取相应的教学方式；在高中语文教学中还应该积极的提倡启发式以及讨论式的教学方式。高中语文教学中一定要按照新课标的规定，切实的改变教学方式，贯彻落实新课标中探究、自主以及合作的新型学习和教学方式，真正的使高中语文学习在教师的引导下实现完全自主。

2.2高中语文教学中应该注重综合性教学

在高中语文教学中，语文教师应该多组织学生进行综合性教学，高中语文综合性教学是新课改之后的主要发展方向。贯彻落实综合性教学，教师要同学生一起共同利用、开发课本中的知识，以便促进学生更加积极主动的对遇到的问题进行探究。在某种程度上来说，综合性教学就是要突出实践性，面对生活中的实际问题尽可能的通过所学的语文知识解决。一般来说，高中语文教学中进行综合性教学首先要做的就是要提出问题，通过提出的问题导出学习目标，从而教师再根据实际的目标选择相应的教学方式或者是教学内容。接下来是综合性教学过程中的合作与探究，以便使得学生改进学习方式，培养他们的协作精神。最后是将综合性教学的所取得结果与学生共同分享，激励学生，使他们更加有自信、信心。

2.3高中语文教学中处理好阅读与写作的关系

高中语文教学过程中要着眼于阅读与写作教学，阅读教学过程中要把握课文知识，阅读是对课文的进一步深化和理解；相比于阅读教学，写作教学逐渐的成为高中语文教学过程中的难点部分。阅读教学和写作教学是相辅相成，不可分割的，在高中语文教学过程中不仅要在课堂进行阅读教学，同时教师还要加强对学生的课外阅读的引导。增强课外阅读不但开拓了学生的视野，便于丰富语言知识、积累写作材料以及更多的去关注生活，而且了解了大量的信息，对于写作有极大的帮助。另外，在进行课外阅读的过程中，教师应该引导学生体验感知生活，因为写作源于生活，更要真切的展现生活，所以要让学生在写作中尽可能的表露真情实感；再者，学生通过表达自己的真情实感，学生就会在平时的生活学习中学会反思，经过反思，学生会注意自己平时的行为。所以，在高中语文教学中要处理好阅读与写作之间的关系，对学生的发展起着至关重要的作用。

3.结束语

综上所述，高中语文教学总体发展良好，但是，在未来的发展过程中仍然会面临各种各样的挑战。面对新挑战，高中语文教师在平时的教学过程中应该与时俱进，积极的转变教学观念，以培养学生的创新能力以及强化实践能力为目标，在处理好阅读教学以及写作教学关系的同时，进行综合性的教学，使得高中语文教学水平有质的提升。

参考文献：

[1] 黄璐.高中语文自主学习型教学模式探究[D].湖南师范大学.2008.

[2] 包春雷.高中语文新课程研究性学习探究[D].内蒙古师范大学.2010.

[3] 何凤.人教社课标版高中语文必修教材知识类型及结构分析[D].西南大学.2010.

第7篇：高中语文教学要求范文

关键词：高中语文;自主合作;探究式学习

在我国大力推进教育改革特别是新课程改革的新形势下，对于高中语文教学来说，不能墨守成规，也不能继续沿用传统的教学模式，而是要高度重视学生自主合作探究式学习意识和学习能力的培养，通过学生的自主合作和探究式学习，不仅能够激励学习，而且能够唤醒学生，更能够鼓励学生，使学生提高语文学习的兴趣，同时也有利于培养学生的综合素质，因而应当高度重视高中语文教学中学生自主合作探究式学习的运用和创新，让更多的学生参与到自主合作探究式学习中来，最大限度的培养学生的自主学习意识和自主学习能力，这一点应当引起高中语文教师的高度重视，特别是要对高中语文教学中学生自主合作探究式学习的价值、原则和策略有所掌握，以此才能更好地推动高中语文教学中学生自主合作探究式学习的深入开展，为学生创造良好的学习氛围、学习环境和学习条件。

一、高中语文教学中学生自主合作探究式学习的价值

经过多年的教学实践，笔者认为，所谓学生自主作用探究式教学，就是指教师通过对学生的指导，通过一定的组织形式让学生对教学内容进行自主性、合作性探索和研究，使学生善于发现、分析、研究和解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。高中语文教学中学生自主合作探究式学习具有十分重要的意义，具体说主要体现在两个方面：

一方面，通过开展学生自主合作探究式学习，能够最大限度的推动高中语文教学创新，改变传统的灌输式、传授式等落后的教育模式，让学生更多的参与到高中语文教学中来，充分发挥学生的主观能动性，让学生学习的激情和潜力得到充分的发挥，而教师都能够更好的发展引导作用，让学生通过自主式学习、合作式学习、探究式学习，着力提升学生的学习效果。

另一方面，通过开展学生自主合作探究式学习，能够使学生的综合素质得到全面提升，特别是能够培养学习学习的自主性，同时也有利于培养学生的合作意识、团队意识，更重要的是能够使学习善于发现问题、分析问题和解决问题，对于培养学生的思考能力、研究能力都具有重要作用。

二、高中语文教学中学生自主合作探究式学习的原则

对于高中语文教学中学生自主合作探究式学习来说，并不是一件简单的教学模式，具有复杂化、系统化、全面化以及个性化的特点，因而高中语文老师要想更好的推动学生自主合作探究式教育，必须明确基本原则。具体说要明确两个方面的重要原则：

一是坚持学生主体原则。高中语文教学中学生自主合作探究式学习，最为重要的就是要发挥学生的主体作用，着力提升学生参与自主合作探究式学习的积极性、主动性和创造性，因而在开展高中语文教学中学生自主合作探究式学习的过程中，必须着力调动学生参与学习的兴趣，最大限度地调动和激发学生的自主意识、合作意识和探究意识，让学生的主观能动性得到更有效的发挥。

二是坚持教师主导原则。高中语文教学中学生自主合作探究式学习，虽然要充分发挥学生的主体作用，但教师在开展高中语文教学中学生自主合作探究式学习过程中也必须高度重视自身作用的发挥，而对于教师来说，主导高中语文教学中学生自主合作探究式学习则显得尤为重要，这就需要高中语文教学在开展和推动高中语文教学中学生自主合作探究式学习过程中，必须由过去的主体变成主导，注重发挥自身的引导、指导、教导作用。

三、高中语文教学中学生自主合作探究式学习的策略

一是要确立学生自主合作探究式学习目标。要想更好的开展高中语文教学中学生自主合作探究式学习，必须科学确立目标，只有确立了科学的目标，才能使探究式学习取得更好的成效比如，教师可以根本不同学生的不同爱好以及不同的知识基础，引导学生组成自主合作探究式学习小组，同时要抓好结合点和突破点，帮助学习确立自身的探究目标，而教师在这其中应当发挥引导作用，不能大包大揽，应当交给学生来进行，在提升学生积极性的积极上，引导学习进行合作和探究。

第8篇：高中语文教学要求范文

关键词：高中语文；教学；审美情感；培养策略

自新课程改革以来，为进一步顺应加强学生的素质需求，高中语文学科教育应做出适当调整与优化，以确保实现全面提高学生素质能力的目标。因此，在当前高中语文教学中，必须融入审美元素，提升审美技能，其在本质上也与素质教育目标相呼应，具有情感性、艺术性等诸多特征。根据新课改要求和标准，高中语文教育工作应适时对教学目标作出调整，引导学生培养自身的审美意识、情趣以及创造力，从而促进学生德、智、美、体全面发展。

一、高中语文教学中审美情感培养的重要性

在传统语文教学模式中，通常以“应试教育”为主导，固定于教材内容的传输，并且将教学目标限定为“传道授业解惑”，但对学生而言却缺乏一定的兴趣和吸引力，同时也不能充分满足培养高中生审美情感的需求。仅从身心特点与年龄特点来看，该阶段的大多数学生具有丰富的想象力、细腻的情感思想、旺盛的活力和澎湃的青春热情，而这些均会导致他们对于审美情感的追求更为强烈。在语文教学改革层面上，培养学生的审美情感是学校开展素质实践教育的需求，不仅有效增强学生对语文学科的学习热情与兴趣，丰富了他们的审美情感，而且也使得很多学生在轻松自然的学习氛围中体会教材内容的哲理美和人性美，尽享其中的快乐与自由。常言道，“兴趣是最佳教师”，通过在高中语文教学中融入审美元素，充分激发学生的兴趣和积极性，以达到事半功倍之效，促进健康快乐成长，提升语文教育教学水平。由此可见，语文教学凭借独有的优势在审美情感方面起着重要作用，既引导学生塑造基础道德，又帮助学生提高生命质量，从而进一步推动全面发展。与此同时，在语文教学实践活动中，培养高中生的审美情感，也就意味着激发学生的学习热情，增强他们的学习自主性。

二、高中语文教学中审美情感培养的可行性策略

（一）充分挖掘文学作品的标志形象，提升思想境界

在高中语文教学中，鉴赏作品的语言文化是其重要环节之一。通常说来，形象生动的语言总会蕴含着饱满的思想情感，能够营造富有诗意的境界。例如，教师在讲授《天净沙・秋思》时，要求学生朗诵这首散曲作品，尽管远隔数百年，但作品中的画面仍然呈现在我们面前，进而使学生在脑海中不禁勾勒出一幅清新自然的流水图。又如徐志摩的《再别康桥》，该首现代诗歌的语言极为秀丽脱俗，其节奏轻柔委婉，正如动听的钢琴曲，而且整部作品充斥着丰富的情感，无不耐人回味。针对文学作品中的标志形象，高中语文教师应在分析具体字词句的基础上，进一步引导学生探讨作者的思想情感，深刻体会文学作品的审美价值，充分发挥学生视觉、听觉、触觉和嗅觉等感官功能，从而感受语文教学的意境美。

（二）深入体会作者的情感思想，形成情感共鸣

为提升学生对高中语文教学审美情感体验，深入把握作者的情感走向，很多教学文章常常汲取了作者的生活、情感和思想等精华，当然这也是最真实的环境写照。因此，在高中语文教学实践活动中，师生对文本的解读和探究，在本质上也就是与作者进行情感交流，为培养高中生的审美情感，语文教师必须合理运用作者的思想情感来熏陶并影响学生。例如，在教授沈从文的《边城》中，要想培养学生强烈的审美情感，就必须引导学生深入了解创作背景、体会思想情感，即作者厌恶城市生活的市侩与庸俗，却向往淳朴真挚的乡村生活。小说《边城》向读者展示出一个如诗的天堂，主人公们倾注了全部的爱和思想。我国当代作家汪曾祺指出：这部作品描述的是与城市生活相对立的一个自然生态环境，不仅有纯天然的人物，而且也有纯天然的文体，以此达到至善至朴的效果。作者运用众多笔墨来个体现最原始的生命，并且对那些尚未异化的小说人物包含情感，从而形成情感上的共鸣。此外，高中语文教师在实际教学过程中应注重循循善诱，采用联想方法将文学作品内容深化为情感思想。

（三）积极改进教学方法，增强课堂效果

通过充分挖掘作品的标志形象，以及深入体会创造者的思想情感，可以有效培养高中生的审美情感。但是，随着现代化教育技术的发展与进步，逐渐丰富高中语文教学模式，同时提升教学质量和效果。在目前的语文教学活动中，信息技术、网络技术和多媒体技术等均得到广泛运用，仍以沈先生的《边城》为例，教师对文本内容的叙述直接以动态的图像进行展示，不仅增强高中生身临其境的真实体验，而且也进一步提升他们的审美情感，从而增强语文教学效果。又如在朗诵朱自清的《荷塘月色》r，如若配声乐背景，其意境更为优美真实。另外，在面对文章中出现大量专业术语时，大部分学生都表示兴趣不高，如果借助记录片形式来了解这些术语，势必就会容易些，也可以起到激发学生审美情感体验。

（四）运用高中语文教材知识灵活引导学生的道德操守

语文教材凝聚着前辈们的思想智慧，绝大多数内容都闪烁着伦理光芒，进而引领着学生的思想进步。在高中语文教学中，培养学生审美情感的目的在于使得科学的思想道德深入贯彻到日常生活之中，充分彰显情感意义、伦理道德，净化人们的内心世界。比如《包身工》与《奥斯维辛没有新闻》，尽管两篇作品的创作手法有所区别，但都对学生的心灵有着强烈震撼，而且所要传达的思想内涵在本质上是一致的。因此，高中语文教师应注重培养学生的审美情感，升华他们的伦理道德。

三、结语

综上所述，在高中语文教学过程中，教师应充分激发高中生的探索热情与兴趣爱好，融入审美情感元素；挖掘文学作品中的核心形象，提升学生的思想境界，引导学生体会文本的思想情感，实现作品与受众者之间的情感共鸣；积极改进教育教学方法，增强课堂教学实效，并利用教材知识培养学生的道德操守，从而进一步强化高中生的审美情感。

【参考文献】

[1]刘国娟.高中语文教学中学生情感的培养[J].中外企业家，2013（22）.

第9篇：高中语文教学要求范文

1.语文生活实例教学情境

在高中语文教学中，创设语文生活实例教学情境，是高中语文生活实例引入教学的导入，利于提高学生学习语文知识效率。在语文教学生活情境中，以高中生生活经历为实例说明作品，引导学生体验作品内涵，增加学生对语文作品的认知感悟，获得对语文作品的知识掌握，增强学生对语文知识的实感。

如，笔者在讲述《就任北京大学校长之演说》时，笔者在多媒体计算机上给学生播放了近年来北京大学演讲视频，给学生创设贴近实际生活的演说场景，然后结合作品中先生明确的教育性质，指出学生的关注点，要求学生注重提升自身素质，磨练自身德行，倡导学习中“学术自由”精神，主张积极创新教学方法。笔者通过给学生展示不同阶段，背景大学校长之演说，阐述各自主张和精神，揭示作品思想内涵，引导学生对比不同演说，深化学生对“学术”的认识，体会作品学术真谛，理解作者真正要表达的情感。同时，笔者结合作品中倡导的学术自由和教学改革，鼓励学生就语文课堂教学说出自己的建议，共同改革语文课堂教学活动。

2.语文生活实例教学资源

“生活即教育”一句很好的诠释了生活中各类资源都可以充分整合利用成为语文教学资源。在高中语文教学课堂中，整合学生生活资源作为教学素材，吸引学生兴趣和热情，不再是沉寂的语文课堂，改变过去枯燥无味的教学内容，增加语文教学资源内容，既能反应实际生活，又能折射出语文作品中的内涵，这对教师提出更高的挑战，需要教师深入体会生活，在熟练掌握语文教材的基础上，整合生活资源将其作为语文教学素材。

如，笔者在讲述《沁园春・雪》时，知晓作品中在上阕描写了伟大祖国北国雪景，抒写我国壮丽山河，在下阕则由壮丽感慨，牵引出历代英雄人物，表达了作者内心抱负和胸怀。为了让学生体会作品真谛，笔者将生活真实壮丽雪景，利用多媒体计算机展示给学生，引导学生进行联想，还原作品，理解作业，感悟作品。

3.语文生活实例教学内容

高中语文生活实例引入丰富拓展了语文教学内容，利用当地故事和生活资源，丰富和拓展语文教学内容，让学生感受生活的积淀，体验文化的深厚，增加学生对生活的热情，塑造学生积极生活的态度。生活中流传着很多的英雄故事和传奇故事，这些资源都是值得学生学习的，可以用来丰富教学内容。

如，笔者在讲述《记念刘和珍君》一文时，从文章写作背景出发，介绍当时我国水深火热、国土沦丧的状况，指出在那样的年代里，有很多英雄挺身而出，就像刘和珍一样，思想进步、热爱祖国，充满正义，作为祖国、民族的脊梁，为自由奋斗、流血、牺牲，激励着中华儿女，勇往直前、前仆后继。考虑到刘和珍距离学生年代较久，笔者结合文章写作背景，引入当地广为流传的英雄事迹，对比分析作品中内容的写法，丰富了教学内容，拓展了学生的学习视野，发挥生活实例效用，实现语文教学事半功倍的成效。

4.语文生活实例课外实践

高中语文生活实例课外实践，包括高中语文拓展阅读和课外作业两方面。其中，高中语文拓展阅读是一种辅助课堂教学内容的手段，笔者建议在拓展阅读中应联系语文所学和生活关系，选择补充语文课堂教学的素材作为阅读资料，生活即教育，将高中语文课外拓展阅读延伸至实际生活，将语文知识懂和会、学和用相融合教学，充分利用学生课余时间拓展课外阅读面，为学生语文学习提供广阔空间。第二，高中语文课外作业是语文教学活动的最后环节，要精心设计生活案例语文作业，打破教材作业局限，将生活中的案例整合后融入作业练习，做到语文教学与时俱进，将生活中丰富的信息整合后，作为语文学习素材延伸课外实践。