网络管理实训总结精选(九篇)

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第1篇：网络管理实训总结范文

【关键词】高职 实践教学 网络管理与信息安全

引言

目前随着网络的日益普及，《网络管理与信息安全》这门课程越来越受到学生的重视和喜爱。作为计算机网络技术专业的核心课程，如何提高教学质量，改善教学效果，使学生从被动学，到主动学，最后喜欢学，是高职院校担任相关课程教师在教学环节中应当高度重视的问题。

一、高职院校《网络管理与信息安全》课程实践教学现状

目前，国内各高职院校计算机网络相关专业普遍开设了《网络管理与信息安全》课程，其现状如下：

1.由于受到实验环境和条件限制，课程过于偏重理论教学，内容枯燥，课程模式单一，从本质上就无法吸引学生好学。

2.实践教学对于理论教学来讲，比重很低，既无法让学生掌握知识难点和重点，又无法让学生实践能力得到真正的提高，而《网络管理与信息安全》课程又恰恰是对学生实践能力要求很高的课程。

3.计算机学科技术都是日新月异，更新较快，有的时候书本上的知识，在实际操作过程中已落后，单纯从理论教学讲解知识点，无法跟上学科的进步，难以培养学生的创新意识。

4.一般来讲主讲教师理论知识基础扎实，讲解知识点较为清晰，但是就实践教学来讲，往往缺乏经验，导致与学生之间的互动性较差，调动不起学生的学习积极性。

二、对《网络管理与信息安全》课程实践教学的几点想法

（一） 优化实践教学内容 紧跟主流知识

《网络管理与信息安全》是一门理论与实践相辅相成紧密结合的课程，理论知识是基础，实践是检验理论知识的标尺。当前的网络技术更新快、变化大，所以在针对课程教学的时候必须紧跟技术的发展，通过优化实践教学内容把最新的技术和应用引入课堂。

（二）精心安排实验内容 吸引学生兴趣

为吸引学生的兴趣，实践教学必须设置内容丰富、实用性强的实验，把枯燥的理论知识与实践相结合，让学生更好的接受，并融会贯通学以致用。借鉴现有的教学经验，分享如下四个较为典型的实验：

1.典型实验之一：DES算法

实验目的：理解对称加密算法的原理和特点，理解DES算法加密机理。

实验内容：通过Flas对DES加密过程进行全程演示；通过利用密码工具对DES算法进行分解，用图形化的形式展现内部数据变换过程；通过阅读、编写源码，深入理解算法机理，熟练掌握算法应用；通过实现手动安全通信过程学会对称密匙加密机制在实际中的应用。

2.典型实验之二：文件安全传输

实验目的：掌握安全通信中常用的加密算法；掌握数字签名过程；掌握安全文件传输基本步骤。

实验内容：利用对称密匙加密机制实现传输信息的保密性；利用非对称密匙加密机制实现传输信息的不可否认性和真实性；利用散列函数确保传输信息的完整性。

3.典型实验之三：缓冲区溢出实验

实验目的：理解缓冲区溢出原理及实现方法。

实验内容：进入实验演示目录，进行缓冲区溢出演示；通过开发工具调试，生成shellcode文件（包括shellcode头、执行体和尾部）；设计溢出程序，通过加载shellcode文件内容实现溢出。

4.典型实验之四：企业边界防火策略

实验目的：构建安全的企业网络环境。

实验内容：构建DMZ区网络，实验网络由6台主机和1台防火墙组成。其中，防火墙提供3个网络接口，分别与内网、DMZ区和外部网络连接。主机A、B是内部网络主机，可访问DMZ区网络服务器，也可访问Internet。主机C、D分别是web服务器与ftp服务器，位于DMZ区，它们为内部网络主机和Internet提供服务。主机E、F分别是Internet中的两台服务器兼客户机。防火墙是内部网络、DMZ区和Internet相互通信的唯一通道，其安全策略几乎决定了网络区域的所有访问权限，通过设置安全的防火墙策略来实现：允许内网访问Internet；允许内网访问DMZ服务；允许Internet访问DMZ服务；允许DMZ区主机访问Internet；不允许Internet主机访问企业内网；不允许DMZ区主机访问内网。

（三）加强产学研教学 突出高职特色

高职教育人才培养特色就是产学研相结合，将教学与社会经济发展紧密联系起来，满足当今社会的人才需求。要充分利用社会资源，建设适合计算机网络相关专业发展需要的实训基地，一方面可以更好培养学生的创新能力，另一方面让教学变得更有活力，让教学创造生命力和价值。

（四）提高实训教师能力 打造精品课程

提高实训教师能力一直是精品课程建设中的薄弱环节，提高实践教师能力可以从四个方面入手：首先必须热爱教育事业，热爱是一切成功的根源；其次具有良好语言表达能力，是实训教师的基本素养；再次精通实践操作能力，拥有丰富的教学实践知识，是实训教师的价值所在；最后充沛的精力和体力，是实训教师工作的本钱。打造精品课程，更需要投入一定的资金，加大实验室设施设备的更新换代，在课程内容上结构合理，理论与实践相结合，尤其是将实践教学特色重点突出。

三、结语

要做好《网络管理与信息安全》课程实践教学，我们要紧跟网络发展的步伐，从实际网络应用作为出发点，深入浅出的讲解，通过实践教学提高学生求知欲，从被动灌输知识，转变为主动求知，让学生能够独立的分析问题、解决问题。本人从自己所授课程与实践教学的角度，提出一些建议和探讨，希望能对广大进行《网络管理与信息安全》课程实践教学的老师们有所帮助。

【参考文献】

第2篇：网络管理实训总结范文

【关键词】计算机网络；课程改革；教学设计；教学改革

计算机网络是计算机相关专业的一门极为重要的基础课程，该课程对于学生了解计算机网络的基本原理，掌握常见网络的组建方法以及常见网络故障的处理等应用技术有着非常重要的意义。但是由于该课程的知识点丰富、理论抽象以及计算机网络技术的迅猛发展等特点，使得现有的计算机网络课程教学面临着不可避免的改革。且在高职院校的计算机网络课程教学中，教学内容、教学模式等有很长一段时间都是以本科计算网络教育为蓝本，这就使得高职计算机网络课程的教学目标不明确、教学内容未精化，最终导致教学效果不理想。为此，本文针对计算机网络课程紧密结合学生的实际岗位对教学内容进行筛选，针对学生的层次与能力在教学组织上以项目为载体的职教理念进行教学设计，并在教学形式与考核上进行改革，以小组为单位，更全面地考核学生各方面的能力。最后，对课程改革中存在的问题进行思考。

一、教学内容设计

计算机网络课程是一门理实一体化课程。该课程的理论体系相当庞大，在较传统的教学中，计算机网络基础（网络的概念、网络组成、网络功能等）、网络通信基础（数据通信技术、数据编码技术等）、网络体系结构（OSI网络互联参考模型、TCP/IP参考模型、局域网参考模型等）作为必不可少的一部分进行讲解，且会花费近1/3的课时量。由于该部分内容以繁多而抽象的理论为主，动手实践较少，导致学生对该部分内容的学习收效甚微。在该课程的改革中，对该部分内容进行精简，教学目标仅定位为了解，课时量也进行了大幅的缩减，并将重点调整为学生的实际动手操作。调整后重点为网络拓扑的绘制、常见网络介质的制作、网络设备连接、网络属性的设置、网络的规划、服务器的搭建、网络故障的排除等等。（1）学习情境设计的基本依据。学习情境的设计面向学生能够从事的计算机网络管理维护岗、管理信息系统实施和维护岗、网站建设与管理岗、其他用到计算机网络的相关岗位，培养学生胜任计算机网络管理维护岗、管理信息系统实施和维护岗、网站建设与管理岗的核心能力和胜任其他相关岗位的基础能力，根据“学生认知过程”和“不同项目实施过程”，设计了“SOHO网络管理与维护”、“办公网络管理与维护”、“小型企业网络管理与维护”、“中型企业网络管理与维护”四大情境。在知识上，做到了从简单到复杂；在技能上，做到了由初级到高级；在教学上，践行了“学中做”、“做中学”、“自己做”、“协同做”这一符合职教规律的教学过程。（2）学习子情境设计。每一个项目都分为设计网络拓扑、购买网络设备、制作网络线缆、连接网络设备、规划网络、设置网络属性、架设网络服务器、设置网络安全、解决网络故障九个任务。每一个任务就是一个子情境。“SOHO网络管理与维护”是一个极其简单的工作项目，将遍历网络管理与维护整个工作流程，使学生明确每一个工作任务要解决的主要问题、需要的知识和技能，与老师一起，组建一个简单的单机上网的家庭办公网络，使学生明确网络管理与维护工作的全流程，解决学生网络入门问题。“办公网络管理与维护”比第一个项目稍复杂一点，主要解决多台电脑互联互通并能上网的问题，工作任务相同，但增加了新的网络设备——集线器和交换机；入网方式选择；单机版财务软件计算机的设置与防护；WEB服务器、FTP服务器架设等知识。“小型企业网络管理与维护”的工作任务与前两个项目相同，但主要解决超过254台计算机要互联互通并能上网的问题，增加新的网络设备——路由器、三层交换机、防火墙；网络规划；网络财务软件的安装、设置与防护；DHCP、DNS、MAIL服务器的架设等知识。“中型企业网络管理与维护”主要由学生自己完成，工作任务与前面三个项目相同，但要求学生组队自己完成此网络的组建与维护，并解决多服务器协同工作的问题。

二、教学改革

按照以项目为导向、学生为主体的新的职教理念，培养学生的能力成为教学的重点。因此在教学过程中应当精讲多练，采用多种方式的教学方法，让学生真正能够动手，并发现问题、解决问题，让每一个学生都参与其中。（1）授课环境。尽量采用真实的网络实验室，路由器、交换机、多机互联的小型网络计算机，让学生在真实的环境中进行网络拓扑连接实验、小型局域网组建实验、服务器搭建实验等；并辅以多媒体机房进行虚拟网络实验。虚实结合的方式更能加深学生的理解，增强学生的动手能力，同时因为虚实环境的直观性，有利于激发学生的学习兴趣，使得教学效率得以提高。（2）分组实验。将全班同学分成若干小组，组内成员分别承担不同的任务，要求每组学生对本次实验内容进行问题、解决方法的搜集，讨论并制定完成工作任务的方案。在这一过程中，每个同学都有比较具体的任务分工，同时需要和组员进行交流沟通，任何一个环节的疏忽都可能导致整个实验的失败，因此能够真正培养学生的沟通能力、动手能力、发现问题解决问题的实际应用能力，这也正是符合课程培养的能力目标。以服务器搭设实验为例：某公司需要建设一个小型的公司内部网站，进行信息的。4个同学一组，分别负责web服务器、FTP服务器、DNS服务器搭建与简单网页制作工作，在windows server2008服务器环境下完成该任务，最终能够在搭建的公司小型网络上的任一PC机进行域名访问公司网页。该实验要求4位同学对网络进行规划，讨论决定自己与组员的服务器IP地址，在实验中需要注意每一个细节，任何小的配置错误都会导致实验的失败，具有一定的挑战性，因此实验的成功，在很大程度上调动学生自我学习的主动性，同时让学生获得了学习的成就感。（3）考核方式。由于教学内容以及教学方式的改革，因此考核方式应作相应的调整。以期末考核为主转变为以平时考核为主，以个人考核调整为小组考核。考核与评价的内容包括任务的完成结果、任务完成情况的总结归纳、团队合作能力评价、工作态度评价，各占一定的比例，并由此构成该学生的平时成绩，可占总评成绩的绝大比例。该考核方式更看中学生的平时表现，与小组成员的合作情况，并以操作应用能力为重，符合职教理念对学生能力目标的要求。

三、改革存在问题的思考

（1）计算机网络课程在改革过程中，理论知识的学习按照“必须、够用和适度”的原则，对计算机网络基础、网络通信基础、网络体系结构等理论知识进行弱化，在某种程度上使学生的知识结构缺乏基础理论的支持，对于学生的后期发展也一定的限制。对于该问题，鼓励学生参加网络管理类专业资格证书的考试，并且校内可辅以开设以资格考试为主的选修课，这种方式既能让弥补学生知识结构理论上的不足，让学生在校内获取更多的证书的同时能够取得学分，是相对较和谐的解决方案。（2）由于计算机网络技术发展日新月异，网络设备的更新也非常迅速，因此网络实训室需要大量的经费投入，这在现实中由于各种原因往往很难实现。因此，需要任课教师在现有网络实训室设备的基础上，进行实验的设计，尽量充分利用网络实训室资源，同时注意平时对网络设备的维护，也要求学生爱护实训设备，这样才能在不增加经费投入的基础上保证实训室的使用期限。

在职教改革各方面工作全面开展的今天，计算机网络课程的改革势在必行。对于计算机网络课程改革，既要适应网络技术的飞速发展，同时要结合高职学生的实际情况。在改革中，参考其它高职院改革中的得与失，不断地发现问题，调整思路，争取取得更好的改革效果。

参 考 文 献

[1]宋文津.高职计算机网络课程内容改革的探索与实践[J].计算机时代.

2012（7）：71～72

第3篇：网络管理实训总结范文

关键词：计算机；网络管理；教学；改革

随着科学技术的高速发展，计算机网络已经成为信息时代社会运行的基础所在。在此背景下，社会对网络应用及发展提出了更为严格的要求，与之对应的是计算机网络管理相关人才的培养也得到了越来越多的重视，计算机网络管理课程也已经成为计算机相关学科的基础课程。因此，计算机网络管理课程教学的水平一定程度上会影响社会中计算机网络人才的质量，只有把好教学关，才能从源头上将学生培养成相关领域的人才，使其在后续的工作中能够发挥出应有的作用。

一、计算机网络管理课程的特点

计算机网络管理课程涵盖的教学内容非常丰富，其中包括许多原理性知识和实践性技术要点。这就要求学生不仅应该了解并掌握网络管理相关的一些标准与协议，还要能够具备较为成熟的网络管理的能力，可以在实际应用当中排除故障，实现计算机网络的管理与维护。

（一）课程的知识点较为抽象因为计算机网络的一些基础知识点并不能在日常生活当中直接为人们所接触，所以初学者往往只知其名，不知其意。比如协议定义、协议数据等知识点，学生只有通过不断地钻研琢磨才能领会其中要义。

（二）课程的知识点更新较快受益于科技的迅猛发展，计算机的更新换代频繁，网络技术也一直在飞速地革新，许多教材中涉及的知识点也随着网络技术的发展而进行着迭代。该领域一直在不断地涌现新技术、新方法和新知识，这就要求教师拥有持续学习的能力，不断更新自身的知识储备，从而为学生提供更前沿的知识和更广阔的知识视角［1］。

（三）课程的知识点应用性强学生接受相应的专业教育最终目的是学以致用，而且计算机网络课程属于应用型强的课程，学生在学习完理论知识后需要结合实践进行内化，才能真正掌握专业知识的精髓，在日后的工作中体现专业素养。

二、计算机网络管理课程教学现存问题

（一）教学理念落后，拘泥于教材由于计算机网络管理课程是一门基础课，学习这门课程的专业较为广泛。教师往往不能针对学生自身专业进行特色教学，讲授的知识一般也是围绕教材进行，这也会造成教师的教学理念落后，不能满足学生实际学习的需求。而且教材在编撰过程当中遵循的逻辑是按照章节的顺序展开，学生可以通过教材了解专业的知识点，但所学的知识往往是割裂和独立的，学生较难进行融会贯通，至于实践更是无从谈起。而且各个教材是由不同作者编撰的，其内容及逻辑很大程度上取决于作者，如果教师在教学过程当中仅仅依赖于教材，则会造成学生的知识面较为狭窄，不利于学生的成长。教师要能跳脱出教材，紧密结合学生专业进行教学设计，帮助学生建立立体的知识结构才是重中之重。

（二）传统教学为主，内容过于抽象目前教师在进行计算机网络管理课程的教学中以传统讲授的教学方式为主，所教内容也主要集中于网络管理的相关理论知识，其中包括管理模型、体系结构、网络协议、管理平台及系统等方面。由于教学任务较为繁重，在课时有限的情况下教师很难带领学生进行深入的学习与探讨，学生对知识点的学习往往停留在表面。而这些理论知识往往较为抽象，对学生的基础知识以及学习能力要求较高。因此教师采用传统的教学方并不能很好地满足学生学习的需要，学生只是处于被动接收知识的状态，而未能主动地融入学习当中，学生的学习体验更是无从谈起［2］。

（三）课程安排不合理，缺乏实践计算机网络管理对基础知识的要求较高，学生在学习该课程之前需要具备一定的计算机网络知识，对网络的模型、体系、协议等应该较为熟悉，这样才能保证计算机网络管理课程的教学质量。但在教学过程中可以发现学生的基础知识掌握得并不牢固，由于在学习过程当中学生常常停留在理论学习阶段，并没有相应的实践经验。而且学生的课业压力加大，对于一些较为抽象的知识存在一定的畏难情绪，最终造成学生不能沉下心来学习计算机网络管理课程。计算机网络课程的特点之一就是应用性强，如果课程安排上没有为学生预留充裕的时间，学生将无法进行实践训练，最终造成该课程的教学一直停留在理论阶段，这对学生的发展是极为不利的，自然也无法培养学生发现问题、解决问题的能力。

（四）教学硬件缺失，缺乏实训计算机网络管理的岗位职责要求较高，而且工作环境较为复杂，会牵涉到较多的设备和工具。如果学生在学习过程当中没有接触到相应的硬件设备、操作系统等，将会在日后求职过程当中处于劣势。现在许多学校并不能建立一个系统的、全面的硬件实操平台，这就会造成学生在学习过程当中并不能接受及时的实训，学生学习到的知识往往会和实际相脱离，造成学习的片面性。（五）教师水平有待提高随着高校不断扩招，且高校数量在不断增加，高校学生的规模与日俱增。但是教师的规模增长并不能满足当下学生的需求，教师的工作量较大，在科研方面也承担着一定的压力，这就造成许多教师在教学过程当中有心无力。此外，计算机网络管理课程作为一门应用性很强的课程，需要教师具有一定的实践经历，但现在部分教师存在理论知识丰富、实践知识短缺的情况，这势必会造成其在教学过程当中重理论、轻实践，不能很好地引导学生进行理论与实践的融合，这对于学生综合能力的提升存在一定的阻碍。

三、计算机网络管理课程教学改革策略

（一）改变教学模式，突出主体地位第一，现代的教育理念是教师应以学生为主体，在教学过程当中更多关注学生的感受，引导和鼓励学生参与到课堂中来，并根据学生的实际需要来推进课程的进行。在这个过程当中就需要教师对教学模式进行相应的改变，突出学生在教学过程中的主体地位。第二，教师需要改变在传统教学过程当中的一言堂模式，而通过翻转课堂的教学模式，让学生带着问题参与到课堂的学习中来。学生在课前需要对课程的相关知识进行学习，在这个过程当中发现问题，并尝试解决问题。在课堂上教师可以通过小组讨论等方式让学生将自己的疑问表达出来，再进行针对性的解答，这样既能加固学生对知识的印象，同时还能使学生获得成就感。第三，在计算机网络管理的课程当中，教师可以在课前先给学生提供一份详实的学习任务目录，让学生对课程当中抽象的知识点进行初步的学习，鼓励学生去发现问题，并尝试寻找解决办法。目的是使学生可以初步掌握课程当中的知识点，理清知识脉络。在课中教师可以针对学习任务目录当中学生在意的重点知识进行深入讲解，并让学生分组讨论，达成共识。教师在最后总结帮助学生巩固知识。课后教师需要对一些理论知识的要点布置相应的实践作业，让学生通过实践明确知识的应用之处，这样也方便学生查漏补缺。

（二）精选知识结构，实现自主学习第一，计算机网络管理课程的内容整体而言理论化程度偏高，这就需要教师在帮助学生梳理知识点时能够考虑到为学生提供实践指导，尤其是对于一些知识难点、要点，更需要教师为之增设一些实际案例帮助学生进行自主学习。对于学生而言，其自身也需要提高对学习目的的认识，主动尝试进行实践学习，提高自身对理论知识的掌握程度［3］。第二，教师也可以结合综合性的案例进行课程设计，让学生在学习中理清思路，而且教师需要对知识结构进行加工，使之更加系统化，方便学生学习和掌握。同时教师需要鼓励学生自主学习，使学生不断提高综合素养和技术水平。

（三）加大实验室建设，完善课程硬件第一，计算机网络管理这一课程具有很强的应用性，这就说明需要加强学生的实践经历。针对当下众多高校的教学环境，当务之急是加大实验室建设，完善课程硬件，让学生在学习完课程知识后能够拥有实践应用之所。第二，网络技术一直以来都在经历着迅速革新，随着其发展，计算机设备等硬件设施也在不断地发展。这就要求实验室能够对硬件设备进行及时的更新换代，从而为学生的实践提供相应的基础。实验室常用的服务器、交换机、中继器等硬件设备在部署时，校方需要考虑到计算机网络管理课程的实际需要，将实验的硬件设备进行完善，使学生在学习理论知识之后能够付诸实践。

（四）倡导高校资源共享，实现教学共赢第一，目前高校在相类似的专业当中暂时还未形成资源共享的机制，这不利于资源的有效利用。如果能够实现高校间的资源共享，则会大大加速学校之间的信息互通，方便学生扩展知识面，对于学习也大有裨益。目前在高校计算机网络管理课程教学当中，存在诸如课件、题库等良性资源，如果这些资源不及时传播与共享，则不能发挥其完全的价值。第二，如果能够打通高校间的资源共享壁垒，就能够加速资源在学校间的传播，方便学生的学习，同时还能为教师带来展现自身成果的途径，这对于师生都会有较大的帮助。

（五）改革教学评价体系，有效评价学生目前学校对学生课程学习评价的基础就是考试成绩，固然考试成绩能反映出一定的学习能力，但是并能代表学生的知识应用水平。第一，将试卷中相关考题的类型进行规范化管理，将知识进行整体的梳理，鼓励学生多参加课堂教学和实验环节，让学生真正做到听懂学会。第二，计算机网络管理课程因为涉及许多实践应用型的知识点，这需要学生在接受考评的过程中不仅仅从理论学习的角度出发，还需要涉及实践知识的掌握情况，最终通过量化指标体现出学生的综合能力。通过这种方法可以提升教师的教学水平，还能督促学生主动学习，从而获得良好的评价。

第4篇：网络管理实训总结范文

关键词：中职学校；网络操作系统；教学设置与改革

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01

Teaching Design and Reform of Network Operating System in Vocational Schools

Zhang Chi

(Applied Science and Technology School in Shiyan City,Shiyan442701,China)

Abstract:Network operating system has always been the core curriculum of secondary vocational school computer network professional,occupies a very important position in the entire computer network teaching system.However,education through conventional teaching methods,

students'theoretical knowledge is not strong,practice operating unskilled,theory and practice is completely out of touch,has been unable to adapt to the needs of modern society,to meet the requirements of the actual work.

Keywords:Vocational school;Network operating system;Teaching settings and reform

一、网络操作系统课程分析

网络操作系统是计算机网络的心脏和灵魂，是构建计算机网络的软件核心和技术支撑，是保证整个网络正常运转的大脑。因此，熟练的使用网络操作系统，并能够掌握各种服务配置以及实现网络管理的过程与方法，是网络管理者必备的基本技能。作为中职学校应该把掌握最基本的操作技术作为培养新时代技能型人才的根本任务。

二、网络操作系统的教学现状与存在问题

（一）教学方法无法发挥主导作用。目前，许多中职学校《网络操作系统》采取的是理论（讲授）+验证（演示）+实践(上机)三位一体的教学方式，这种教学模式虽然有所改进，但仍然没有摆脱以老师作为教学主要对象，而忽视了学生作为学习知识的主体，因此往往出现了教师滔滔不绝的讲，学生昏昏欲睡的听，学生在这种教学模式中常常是被动学习，被动学习不利于学生知识点的消化，更不能有效提高学习效率。而在实际操作的过程中理论和实践相结合的效果又不明显，既不能达到很好巩固理论教学的目的，又不利于创新思维的培养。

（二）学校软硬件设施限制教学。由于网络操作系统是一门操作性很强的课程，对于计算机具有较高的权限设置以及具备组建局域网和连接远程网（Internet）功能等特殊性，学校在建设机房的时候就应该考虑建立独立的计算机网络实验室，由专业的计算机网络辅导教师作为该实验室的管理员，系统安排实践课程并进行日常的网络维护。

（三）成绩考核与过程考核相脱节。目前《网络操作系统》课程的成绩考核主要是以理论考核为主，实践考核为辅的考核方式，考核标准不够全面，不够客观，只注重考试结果，没有覆盖全过程，这样导致学生在平时学习中轻视过程教学，不利于激发学生学习兴趣和积极性。

针对以上这些问题，结合笔者的教学体会，笔者试图探索出一些适合网络操作系统课程教学的有效途径。

三、课程设置和教学改革

（一）正确的选择教材，合理的分配内容。关于网络操作系统的种类繁多，我们通常都以当今在中小企业中占有率最高的微软Windows Server 2003服务器操作系统为平台，该系统使用范围广泛，操作起来易于上手，且网络功能齐全因此一定要针对中职学生的特点选择内容由浅入深，语言通俗易懂，理论和实践结合紧密的教材。比如人民邮电出版《Windows Server 2003组网技术与实训》。该教材内容贴合实际，采用“项目驱动”的方式，以技能型人才为培养目标，注重知识的实用性，强调职业技能训练。全书共分13章，全面详细地介绍了Windows2003操作系统及服务配置和网络管理，每章后面配有理论习题和实训，对于个别章节根据需要设置“实际工程案例”，教材的最后还附有两个综合实训项目。同时，作为立体化教材的一部分，与该书配套的课程网站，为教师教学及读者学习提供了交流平台和大量教学资源。

（二）科学的课程设计，采用先进的虚拟环境。通过对社会需求分析、用工市场调研、进而结合毕业生的跟踪反馈，总结出《网络操作系统》课程需依次完成系统安装与维护、网络资源共享、网络配置与管理，搭建Web服务、Ftp服务器、文件服务器、打印服务器、DHCP服务器和DNS服务器等9个项目。课程设计紧紧围绕九大项目展开，内容上由浅入深，循序渐进。在教学活动中以情境教学为主导，项目任务为驱动，实践操作为目标。

教师在教授过程中可以通过VMWare或Virtual PC虚拟软件，在一台物理计算机上模拟出一台或多台虚拟的计算机，实现安装操作系统、安装应用程序、访问网络资源配置服务和网络管理等网络应用。除此之外，通过虚拟机技术可以在一台计算机上同时运行多种操作系统。在实践教学环节中，充分利用虚拟机技术，仿真各类网络工作环境，让学生在模拟的真实环境下完成网络实验，真正做到理论结合实际，实际验证理论，从而弥补教学设施的不足。

（三）更新教学理念，改革教学方法。中职学生基础课程普遍薄弱，学习习惯不好，然而这并不能成为他们学习网络课程的主要障碍。我们应该充分利用计算机网络这个大舞台，激发他们的学习兴趣，因材施教，在加以正确的引导，让学生以用户的角度来考虑和了解网络，体会网络的应用功能，然后针对不同的应用模块进行任务分解，例如“资源共享”、“即时通信”、“文件传输”、“信息检索”、“远程连接”、“电子商务”等等。由应用转变到实现应用的过程，从而在每一个小的上网过程中掌握网络维护、管理和配置。这样针对中职生的特点，可避免学生过多沉迷于网络的应用而忽视过程的操作。通过应用的引导，学生兴趣大、学得会、完得成，有效激励其学习的动力。

第5篇：网络管理实训总结范文

摘 要：本文主要从以下几个方面探索计算机网路技术专业的基于CDIO工程教育模式下创新“项目四段式”工学结合人才培养模式改革：高职计算机网络技术专业教学改革势在必行、CDIO工程教育模式、基于CDIO工程教育创新人才培养模式改革思路、CDIO创新人才培养模式改革内容、CDIO创新人才培养模式改措施。

关 键 词：CDIO；工程教育；项目；改革

1 高职计算机网络技术专业教学改革势在必行

为了大力发展高职教育，提高学生的就业竞争力，人才培养模式改革势在必行[1]，对于计算机网络技术这样的技术更新快的专业更应加大改革力度。目前本专业在教学中存在的问题和不足有：

（1）教学注重教材教学，与实际岗位结合少；

（2）教学课程多而杂，且关联性不强；

（3）教学环境局限于学校，未能进入实际岗位；设备陈旧有限，训练不到位[2]。

要解决上述问题必须跳出课本，从岗位能力入手，培养适合实际岗位职责的能力，必须敢于走出校园，深入企业及项目。

2 CDIO工程教育模式

CDIO（Conceive Design Implement Operate）工教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果；从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。

3 基于CDIO工程教育创新人才培养模式改革思路

以培养学生具备工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力 为目标，在国内知名IT企业组成的专业理事分会指导下，对企业岗位进行充分调研，分析归纳出“网络组建、系统加固、网络攻防、网络管理”四个典型工作任务，大胆创新“双主体”[3]育人机制校企合作人才培养，实施“项目四段式”工学结合人才培养模式改革。同时，创新双项目教学模式，通过承接校本项目和服务外包项目，提高社会服务能力。

4 CDIO创新人才培养模式改革内容

以工程项目为载体，工程能力培养为主体进行创新人才培养模式改革[4]；在CDIO创新人才培养改革中，以项目为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习网络工程，训练学生具备CDIO教育模式达成的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到预定目标能力，形成“项目四段式”CDIO创新人才培养模式，如图1所示。

“项目四段式”为双项目和四阶段人才培养模式。双项目是指校本项目与服务外包项目交替；四阶段式人才培养模式是指整个人才培养模式按照网络组建、系统加固、网络攻防、网络管理四个阶段进行培养。针对“网络组建、系统加固、网络攻防、网络管理”四个典型工作任务，分四个阶段对学生进行职业能力的培养，每个阶段先在校内学习，后到合作企业实训，共有4个轮回的工学交替。

5 CDIO创新人才培养模式改措施

5.1深化校企合作机制，校、企“双主体”共育人才

紧随网络信息化的发展，瞄准社会需求及岗位要求，把握计算机网络技术专业网络信息安全技术方向，合理利用企业资源、深化校企合作机制，与企业开展“双主体”育人机制，培养网络信息安全工程师。企业全程参与人才培养方案的制订与实施，从招生、学习指导、实践指导、顶岗指导、就业，校企共同策划、融入企业标准，开展合作育人、单独招生、合作共同建设课程、合建实训室工作进行合作办学；校内专职教师教学理论与实训教学，企业工程师及企业能工巧匠进行实践、顶岗实习及就业环节的指导，促进校企深度合作，增强办学活力；形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，做到校、企“双主体”共育人才。

5.2采用网络工程及服务外包项目，施行任务驱动的教学

以强化学生职业技能和岗位适应能力为目标，通过参与网络工程及服务外包项目的实现学习相关理论知识，掌握职业技能，培养技术应用能力，灵活开展工学结合；课程教学过程突出实践性、开放性和职业性，教学模式采取工作任务进行驱动，教学内容用真实项目进行训练或引用真实项目到校内实训室，选取企业信息化项目或经典案例进行分解，通过工作任务引导学生逐步实现项目，融“教、学、做”为一体。创新双项目教学模式，通过承接校本项目和服务外包项目，提高社会服务能力；合理利用校本项目及服务外包，开展学生的能力训练，依托校园网信息化服务及周边社区服务需求，开拓IT服务中心增强学生的专业技能，提升专业服务社区的能力。融入企业、行业标准，校企共建教学效果评价平台，企业直接参与评价，最终可以用技能大赛、毕业设计进行验证。 [ ] 

5.3依托专业理事分会，实行灵活多样的教学组织模式

突破传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学组织形式，密切与企业的联系，发挥学校和企业的各自优势，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来；一方面，由企业兼职教师承担相关核心实训课程；请理事分会合作企业的资深专家、技术工程师进入课堂，实行探究式、协作式的教学组织模式，有效地提高学生专业技能水平。另一方面，建立以学生为中心的分段式教学组织模式，在不影响企业生产的前提下，把课堂开在工作现场，灵活利用校企合作企业的工作场地进行教学。

在实际教学过程中，学校教师和企业技术人员合作教学，大力提倡和实施启发式教学，自学辅导式教学，师生互动式教学以及情景式教学，努力激发学生的学习积极性和创造性，培养学生的学习能力、思维方法和创造精神。

学生在企业学习期间，企业按照员工管理制度管理考核学生；校方委派专业教师督促合作企业按照教学计划的落实、协调企业与学生的关系、布置与检查学习任务、了解学生学习与思想状态，建立校企共同管理学生的管理体系，学校与企业职责分明，共同对学生安全、岗位工作情况、学习培训提高进行管理。

6 总结

传统的教学模式已经不能适应企业对毕业生的要求，只有打破落后的陈旧教学模式，以就业为导向，基于岗位能力，推行项目教学，创新“项目四段式”工学结合CDIO人才培养模式改革，才能保证人才培养过程的针对性，保证人才培养方案与社会需求的一致性，使学生毕业时已经具备岗位所必需的知识和职业能力，实现零距离就业，进一步拓展学生的社会适应和创新能力，使学生真正成为社会所需的有用之才奠定基础。

参考文献

[1] 侯喜庆，姚丽华，李旭.轻化工程专业人才培养模式研究[J].中国轻工教育，2009（3）：3-5.

[2] 黄敏玲.高职院校校内实训教学存在的问题及对策探讨[J].高教论坛，2011（10）：127-129.

第6篇：网络管理实训总结范文

摘 要：针对当前计算机网络教学和目前中等职业技术学校计算教学的现状，结合当前计算机网络技术的发展和实际状况，结合中等职业技术学校的学生特点，综合网络实际使用和培训的状况，对计算机网络教学进行详细的分析和研究，尝试寻找到一条适合中职计算机网络教学方式，行成一套行之有效的教学方法。关键词：中职计算机教育 计算机网络技术 网络教学中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0181-01现代社会的网络技术已经成为了人们日常生活的重要组成部分，随着网络技术的发展和变革，社会和工作与网络技术的关联性越来越频繁，越来越不可或缺。无论是在企业还是在家庭，生活的每一个环节现在都在利用日益发展的网络技术进行连接。从简单的网站建设到复杂的物流网，数据库管理，都与网络技术息息相关。针对如此高速发展的网络技术产业，催生了大量的网络技术人才的需求，同时对网络技术的专业人才要求也提出了很高的要求。在中等职业技术教育的课堂上，计算网络作为一门非常具有实用性的课程，已然已经成为非常重要的一个学科。因此，对该课程的教学工作也提出了很高的要求。本论文就计算机网络实际操作的教学内容，教学计划和教学方法进行了了研究和讨论。1 计算机网络实践教学的教学大纲与教学计划为了让学生综合利用所学的网络知识，拥有一些解决实际问题的能力，能够完成一些简单的网络管理、组建、维护等工作，中等职业技术教学中设计了计算机网络课程，同时也对网络知识的基本了解和基本设置了一些教学任务。应对网络在日常工作和生活中的应用、网络技术的发展、网络应用中常出现的问题的解决方法，让学生对网络环境的现状和基本的问题做出准确判断，制订出符合学生实际能力的教学大纲。对学生的实际网络基础知识的能力评估后，针对职业技术学校学生实际的基础水平，因人而异的设计一个侧重于学生实际操作能力培养和锻炼的教学计划，重点锻炼学生在实际环境中对网络技术的应用。2 计算机网络实践教学的内容2.1 基础网络知识实训基础实训的主要目的是培训学生掌握基本网络组建的能力，通过培训，要求学生能够掌握基础网络组建和实施的能力，能够独立完成基础的小型局域网络的构建并对构建的网络进行验证，对出现的问题能够有解决方案。实训内容包括：ADSL拨号上网的设置、制作双绞线（直通线和交叉线）、设置多台PC共享上网、配置WIFI路由器、基础交换机的配置、基础路由器配置、交换机的级联和链路聚合配置、使用交换机划分VLAN等。通过这些实训，要求学生能够独立操作构建一个小型综合性网络环境，从设计、布线、配置到检查纠错的全过程，掌握一个较为全面的基础网络设置能力。2.2 网络管理实训管理类实训的目的是培养学生管理网络的方法和技术，使其在未来的工作中拥有这方面的能力。这实训主要内容包括有：使用工具软件分析网络数据、学习掌握端口和MAC地址的绑定的知识、了解交换机的端口镜像、了解虚拟专用网VPN的配置、学习IP地址的配置规划、掌握基于802.1x的配置方法、了解网络带宽的监控维护等。通过这些实训，使学生基本掌握针对网络设备的管理、故障处理、性能管理、网络认证和费用管理等方面的能力，能够进行初步的网络管理工作。2.3 网络综合能力实训综合类实训的目的：提高对网络综合应用能力，使学生部分满足较为复杂的网络环境的工作。这方面的实训主要有：树协议的启用方法、三层交换机的VLAN配置、配置ACL访问控制列表、静态路由配置、动态路由RIP配置、动态路由OSPF配置、利用单臂路由配置VLAN间互访等，这一部分为实训为更高级别的网络知识培训，对那些有一定兴趣且基础比较扎实的学生，通过这部分的实训可以学习并掌握更加大范围的网络环境的知识，能够掌握大型网络的建网和配置的方法。2.4 网络安全实训这类实训的目的：通过实训，使学生能够在防止网络侵入、网络攻击等方面掌握一定的专业能力，能够通过网络安全的配置和对设备的理解应对一般的网络攻击行为。实训内容包括：网络行为策略配置、网络监听、操作系统安全配置、防火墙的透明模式和NET配置、数据备份与恢复等。通过此类实训，使学生掌握一定的网络安全相关技能。网络安全是整个网络技术的最顶端的技术，对于中职的教学，要求学生以了解和开阔视野为目的，初步了解网络安全方面的知识。3 网络技术实践教学法对于计算机网络教学，如何提高学生对该课程的兴趣是教学的最基本技巧。教学方法的重要性就体现在如何在枯燥的教学中找到兴趣点，给学生提高成就感。基于上述的要求，我总结了以下几个教学方法。3.1 项目教学法在课堂上提出一个网络构建的项目，让学生以小组为单位完成整个网络环境的设计，规划，配置和检查。给学生创造一个项目成功的成就感，同时加深对所学知识的掌握程度。3.2 示范教学法老师直接向学生展示一个复杂的网络配置中使用到的技巧和方法，让学生充分认识到网络技术的千变万化，提高学生深入学习的兴趣。3.3 网络教学法让学生带着问题去网络中寻找他们想要找到的解答方法，通过网络学习网络知识，让学生了解最新最前端的网络知识，以此来弥补课本上没有提及的最新资讯和学习内容。在实际教学中，需要结合多种教学方法，以教学方法为项目教学法，项目是学会使用互联网。实训项目教学突的关键是培养学生独立思考问题、解决问题的能力。因此在实训中，要重点在这方面加强辅导和培养。这样的实训教学可以提高学生掌握知识的，切实提高学生对该课程知识的掌握，提高他们进入社会和工作岗位后的工作能力。4 结语计算机技术的快速发展，对计算网络教学提出了更高的要求。教师在教学中必须在深入了解社会和企业的实际需求情况下，结合学生的特点进行更加侧重于实际操作的教学，让学生在实训中发现问题，分析问题并且解决问题。教师在整个教学过程中更多的应该扮演一个引导、倾听、引导和观察的角色，以学生自己的思想作为学习的基本中心思想来学习。让学生充分感受的“今天所学、明天所用”的学以致用的思想。学生在这样的思想驱动下子让可以很快的提高学习的兴趣，做到自主学习，并且在走出校门踏上工作岗位后可以快速融入岗位。参考文献[1] 计算机网络[M].清华大学出版社，2008.[2] 孙宪君，吕滨.计算机网络操作系统原理与应用[M].机械工业出版社，2006.

第7篇：网络管理实训总结范文

关键词：高职；计算机网络技术专业；实践教学；项目导向

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2015)34-0140-02

1概述

随着计算机网络技术与互联网的飞速发展，网络已成为我们生活、办公和商务等活动中不可缺少的工具，网络技术已参透在各个行业领域，使得现在的企业的运营管理都离不开计算机网络。当前社会需要大量的从事计算机网络系统的设计、安装、维护和网络软件设计开发、测试，网络管理以及网络安全检测等方面的应用型技术性人才[1]，这些对计算机网络技术专业人才的动手实践能力和综合素质提出了更高的要求。在此背景下，加强计算机网络技术专业的实践教学显得尤为重要，所以必须要构建好高职计算机网络技术专业实践教学体系，巩固和加深学生的计算机网络专业理论知识的同时还要重点培养学生的实践动手操作的能力，从而实现计算机网络技术人才培养与社会需求零距离对接。

2实践教学存在的问题

计算机网络技术专业是实践性要求很高的专业，许多地方高职院校虽建设好了网络实训室，但由于实训室内路由器、交换机等网络设备少，没有对实训室进行合理的设计，使得设备利用率较低[2]。由此计算机网络技术专业教学长期存在偏重课堂上对知识原理的讲授，而轻对学生的实践教学，实践内容侧重于验证课本所学的知识点缺乏综合性、设计性实践。从而导致教学效果不佳。高职学生普遍存在入学底子薄，学习目标不够明确和自主学习能力差等系列问题，这为教学工作带来了难题，如何激发学生的学习热情与积极性以及形成自主学习习惯，就要改变以往重理论轻实践，实践教学依附于理论教学的现象。多数高职计算机网络技术专业的实践教学采用教师教授，学生跟着学和操作的固定模式，这样的教学模式下学生大多是以模仿为主，很难引起学生的兴趣，学生在解决实际问题和实践动手能力以及创新能力上得不到实质性的提高。在实践教学内容这块由于与计算机网络技术相关的企业交流较少，实践教学内容与企业实际应用有很大差距，导致培养出来的学生无法形成完整的技能系统，很难将所学的知识运用到实践中去，在面对企业复杂的信息网络化环境是无法胜任的[3]。

3项目导向教学内涵与作用

与传统教学模式不同，项目导向教学模式要求以学生为中心，教师在整个教学过程中，起到指导和组织的作用，这样可以有效发挥学生的学习主动性与积极性以及创新能力的培养。项目导向教学模式是把学生的学习任务与实际的项目有效地结合，教师与学生共同实施完成一个完整的项目，通过逐步展开项目而进行相应的教学活动，在该模式中由老师先提出项目任务问题，学生可通过探索问题和解决问题来提高学习积极性与学习兴趣[4]。项目导向教学模式是将理论知识、操作实践与工程应用进行高度结合，把原本比较分散的知识点整合到项目中，使学生不仅掌握知识要点，而且熟悉整个项目流程，增强了学生专业技能水平，同时也培养了学生的团队合作能力，从而提高他们日后的就业竞争力。

4基于项目导向实践教学体系构建

针对以上高职计算机网络技术专业的实践教学体系存在的问题，提出基于项目导向高职计算机网络技术专业实践教学体系改革，由于高职计算机网络技术专业是以建网、管网、用网为核心能力来培养学生，在人才培养方案的制订中，以项目任务为导向，按照职业岗位对应的知识、能力来选取相应的教学项目内容。下面就实践教学内容体系，保障体系和学生综合评价机制做相关的介绍。

4.1实践教学内容体系

由于计算机网络技术专业知识面宽，应用的技能点比较多。我们通过企业调研和其他高职院校的走访，以及对我院毕业生的反馈信息，将计算机网络专业的网络相关项目按照网络规划分成3种项目级别，分别是小型家庭办公网络、中型企业单位网络、大型综合型网络。并且每个网络项目开展过程中可细分成网络组建、网络管理和网络应用3方面的工作[3]，这与计算机网络技术专业核心能力培养是相对应的。在每个项目设计时，要求每个项目的知识点包含教学大纲课程的主要知识点，对每个项目分细化为若干个项目子任务，让知识点融入到项目任务中去。通过以项目任务驱动的模式实施教学，在课程教学设计中，对学生进行分组教学，鼓励学生进行小组讨论交流，培养他们思考问题和解决问题的能力以及创新和团队协作的能力的培养。

4.2实践教学保障体系

1）实训室规划与建设高职计算机网络技术专业是应用性、操作性非常强的专业，而学生的动手操作技能只有通过不断地实践操作才能得到锻炼和提升，所以计算机网络技术专业的实训室的规划与建设对学生的实践操作能力的培养起到至关重要的作用。在建设网络实训室时，以项目的情景为依据，根据项目任务中的设备要求来进行实训室的建设和规划。由于计算机网络设备比较贵，技术更新换代周期比较短，这些给实训室的建设带来一定的困难，为了更高效利用实训室，在规划时，使硬件和软件共享度高的任务规划在同一个实训室[5]，我们由此规划的实训室有网络基础实训室、网络综合布线实训室、网络工程实训室、网络管理实训室、网络安全实训室和锐捷网络实训室，其中锐捷网络实训室是我院自2007年就与福建星网锐捷网络有限公司共建，合作建立高水平实训室。2）实践教学双师型师资队伍建设在计算机网络技术专业实践教学方面，双师型教师是实现项目的引导者和组织者，在项目的教学过程中起到关键作用，所以对授课教师提出了更高的要求，不仅要求教师具有系统理论知识和较高的专业技术能力，同时还要具有很丰富的实际项目经验，并且要求授课教师对要授课的项目非常熟悉，了解非常透彻，操作娴熟。由于高职院校教师引进来是大多是应届毕业生，其中很大一部分教师是没有实际项目工作经验，这也是制约实践教学质量的重要因素。计算机网络技术专业实践教学不仅要求教师要有很强的教学水平，而且要求教师具备丰富的项目开发经验。在对双师型师资队伍建设方面，我们采取以下措施，一是集体备课、举办专题研讨会、教学观摩、互派访问学者等形式提高教师教学整体水平；二是积极创造条件派送年轻教师到相关企业单位进行实际项目锻炼，我院与多家企业单位合作，利用寒暑假期安排教师到公司、企业单位挂职锻炼，了解企业和生产过程，提高解决网络技术问题的能力，同时可将企业单位的技术项目引入到实践教学中，以便丰富教师的项目实战经验和教学经验，促进教学方法和教学模式的改革；三是聘请具有丰富经验的企业网络技术人员来上实践课和请企业的网络工程技术人员参与实践教学的指导。

4.3学生综合评价机制

由于计算机网络技术专业是实操性非常强，我们需要改变传统理论笔试加操作的考核模式，注重学生完成项目能力考查，对学生的评价紧扣实践教学项目，通过采用过程评价、阶段评价和实现项目目标评价等多种评价方式，多方面综合评价学生所学知识的掌握情况和完成项目任务的实践动手能力情况以及分析问题以及解决问题情况。

5总结

基于项目导向的实践教学，可以使学生在学习和实践项目任务的过程中，获得自信心和成就感，激发了学生的求知欲望和学习积极性，提高了学习效率，同时可以加深学生对所学内容的理解，锻炼了他们的分析和解决问题的能力、实践动手能力和团队协作能力。我院计算机网络技术专业通过项目导向实践教学，取得了良好的教学效果，提高了该专业实践教学质量。

参考文献：

[1]池瑞楠,蔡学军.高职计算机网络技术专业课程体系建设探索[J].计算机教育,2007(7):65-67.

[2]潘泽强,黄益群.计算机网络技术实践教学改革研究与探索[J].制造业自动化,2011(2):182-184.

[3]王胜.基于项目导向的计算机网络技术专业实践教学体系构建[J].陇东学院学报,2013(5):136-139.

[4]徐雅斌,周维真,施运梅,等.项目驱动教学模式的研究与实践[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2011(6):125-130.

第8篇：网络管理实训总结范文

关键词：计算机网络基础；课程改革；教学内容；工作任务

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）30-7297-03

计算机网络基础课程是计算机类专业的主要专业基础课程，通过本课程的学习，主要让学生掌握计算机网络的基础知识和基本技能，培养学生中小型企业的网络组建、网络管理和网络应用能力，满足网络管理及应用等岗位所需具备计算机网络基础的基本理论、基本技能和基本职业素质的技能型人才，同时，为后续的专业核心课程打下坚实的专业基础。随着社会的发展，传统的教学模式已不能满足社会的需求，如何能保证学生在学完该课程后能够胜任岗位的要求，我院在课程的建设方面作了一些尝试，取得了较好的效果。

1 课程教学现状分析

目前我院计算机网络基础课程的教学是以宋贤钧教授编写的《计算机网络基础及操作教程》为主要参考教材，该教材是2005年出版，根据应用型人才培养的教学基本要求，并参照有关行业最新颁发的职业鉴定规范及高级工等级标准编写。内容包括网络基础知识、网络协议及操作系统、常用网络设备、组网技术、网络管理与维护、网络安全技术等。重点培养学生在局域网安装、调试、管理、维护等各方面的实践技能，对网络安全技术也有较为详尽的讨论。但该教材出版较早，部分内容现在已经略有陈旧，内容以理论知识为主，部分实验实训是以验证性为主，不能满足现在基于工作工程的教学，学生课后难以进行学习和测验，考核方式仍以笔试为主，难以全面的考查学生的掌握程度。

因此，当前课程教学中的问题可以总结为以下几点：

1） 课程内容陈旧，难以适应高职院校学生培养的要求；

2） 教学过程的有效性较差，实践教学环节有待加强；

3） 教学方法和考核方式落后，不能全面评价学生的学习效果。

因此，我们迫切需要对计算机网络基础课程进行改革，重建教学体系，改革教学内容，编写新的教材，增强实践教学环节，改革教学方法与考核方式，修订课程标准，整理教学资源，切实提高课程教学的有效性。

2 课程改革的方法及措施

2.1 改革总体思路

在本次课程改革中，对计算机网络基础课程的教学内容、课程标准、教学过程、教学方法等全面进行改革，课程建设的总体思路为：

1） 课程内容与国际水平接轨

通过与锐捷、思科等公司密切合作，整合锐捷、思科等网络公司职业培训课程，并且结合高职教育的特点和所有网络专业教师多年的教学经验，融入到我院的课程体系中，确保教学内容的先进性和实用性。

2） 充分利用先进的实验环境

2008年，我院和锐捷网络公司校企合作，共建了锐捷网络实验室，在计算机网络课程教学中，充分利用锐捷网络实验室的先进设备，搭建实验环境，增强实践教学内容，利用交换机、路由器、防火墙等设备进行网络组建和管理实验，充分调动学生学习的积极性，切实提高学生实践动手能力。

3） 课程教学和考核使用RG-LIMP教学平台

RG-LIMP是锐捷网络针对实验室开发的一款网络实验室管理系统。RG-LIMP 提供了实验学生、实验设备、实验资料、实验课程、实验结果与一体的管理功能。，RG-LIMP能够有效控制实验学生行为、自动分配和控制实验设备、方便的分发实验资料；帮助老师合理的安排实验课程。通过图形化的界面，学生可以在任何时间、任何地方远程登录到功能强大的学习平台上进行课程学习和测验，大幅度的提高了学习效率。此外RG-LIMP还提供了一个强大的实验结果管理机制，通过设置可以让老师在家里处理学生的作业和实验报告。

2.2 课程改革具体措施

2.2.1 重整教学内容

计算机网络基础课程教学内容的选取，本着理论够用、适度，重在实践的原则，以就业为导向，突出培养学生的职业能力和素养，以实际工作过程为蓝本，基于工作任务来确定本课程的教学内容和任务。

以项目建设的实际工作过程和职业岗位能力为导向，并按照从简单到复杂、从低级到高级的知识进阶规律，构建了“识网组网管网用网”四大模块能力为核心的课程体系，课程教学内容共8个项目，30个工作任务，如表1所示：

2.2.2 加强实践教学

针对以前教学内容的理论性过强，实践教学环节薄弱，教学过程的有效性比较差等问题，我们以实际工作过程为导向，以企业、行业工作岗位技能需求为目标，重新修订了计算机网络基础课程的课程标准，力争做到实际工作中需要什么技能，我们就教授什么技能，实际工作需要什么能力，我们就通过实践教学培养什么能力，并全面考核学生的相关技能和能力。在本课程的实践环节设置上，我们根据计算机网络管理员和网络工程师工作岗位的能力要求，我们构架了“四网”能力模块，每个技能模块内又采用任务驱动方式设置了若干个工作任务，增强了学生的实践动手能力和组建网络能力。以组网模块为例，工作任务如表2所示。

2.2.3 改革教学方法

在课程教学过程中，针对高职层次学生的培养要求和本课程的特点，并总结多年教学成果和经验，对教学方法进行优化和创新，主要的教学方法如下。

1） 任务驱动教学

在传统的教学中，主要为教师为中心，教师教什么，学生就学什么，这种教学方式已经不能满足高职学生培养的要求。本课程的教学以学生为中心，按照岗位需求，学生需要学什么，老师就教什么。在教学过程中，将传统的以课本为中心的教学过程转变为以工作任务为中心。每节课以完成一个工作任务为目标，通过工作任务的实施，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能，让学生在做的过程中掌握相关的专业技能和能力。

2） “边做边学”教学法

以工程项目为导向，以技能培养为目标，将课程教学搬到实训室，教师先介绍工作任务的目标和背景，接着做示范演示，然后由学生实践操作，要求学生从“模仿实现”到“自主实现”，再到“创新实现”，逐渐提高学生操作的熟练程度，让学生在实际操作的过程中掌握相关专业技能，真正实现“边做边学”、“从做中学”。

3） “讲、辩、演”教学法

在本课程教学过程中使用的“讲”和“演”，不是由教师进行讲和演，而是在学生完成工作任务后，由学生进行讲解和演示。讲自己的操作过程和方法，讲解、演示给其他同学，然后让学生进行辩论。不但培养学生的实践操作技能，同时可以锻炼学生的演讲、沟通、表达等职业能力。

2.2.4 改革考核方式

针对传统笔试考核方式不能全面考核学生的问题，计算机网络基础课程在考核上采用认证考核和过程化考核相结合的方式。

1）过程化考核

在工作任务的实施过程中，对学生的每个工作任务的完成情况分别通过个人自评、小组互评和教师评价三种方式进行考核，在每个项目结束后，通过实践操作和理论考试两种进行考核，学生最终的本课程成绩形成方式如下：

课程考核成绩=平时实训项目（40%）+模块结束实操考核测验（40%）+平时学习表现与作业（10%）+平时针对各相关知识点笔试闭卷考试成绩（10%）。

2）认证考核

在本课程学习结束后，学生可参加网络管理员和网络工程师（RCNA）认证考试，获取专业认证证书，在提高专业技能的同时，也可以提高学生就业竞争力。

3 结束语

针对传统的教学方法存在的问题，我们在教学内容、教学方法、教学过程等方面进行了全面的改革，教学内容上根据岗位所需技能设置学习工作任务，同时将传统的以教师为中心的教学过程改为以学生为主体，让学生通过工作任务的实施边做边学。本课程的改革通过在2011级学生中的实施，已经取得了良好的效果，学生的实践操作技能和专业素养都得到了很大的提高。同时，也发现了一些不足，需要不断完善和改革。

参考文献：

[1] 褚建立，许运华.对高职《计算机网络技术》课程改革与创新的思考[J].教育与职业，2009（5） ：129-130.

[2] 吴冬晨.基于工作过程导向的“计算机网络技术”课程的开发与实践[J].电脑知识与技术，2012（02）：377-380.

[3] 毕俊蕾，裴祥.基于工作过程的计算机网络基础课程改革与实践[J].电脑知识与技术，2011（11）：2619-2620.

[4] 袁芳，李靖，李鸣亮.基于工作过程的高职计算机网络组建课程的改革与实践[J].职教通信，2012（12）：19-21.

第9篇：网络管理实训总结范文

【关键词】网络安全；校园网；高职院校

随着网络的快速发展，以及人们的对网络的依赖性的增强，高职院校的校园网络规模也在快速的扩张。院校的教务系统、学籍管理系统、党政文件传输系统、视频监控系统、以及各种应用软件及学生实训系统，这些系统的正常工作都依靠于一个安全、快速、稳定的校园网络。只有一个好的网络平台，才能保障各种系统的平稳运行。因此，保障校园网络如何安全高效的工作，已经是目前高职院校信息化建设和网络化建设的重中之重。

1 高职院校网络安全的风险隐患

目前，高职院校网络安全绝大多数存在着病毒多传播快，易受黑客攻击等特征，对于高职院校网络的安全及正常运作造成了隐患。结合我院特点，总结了目前影响高职院校网络安全现状的风险点有以下：

用户多，高职院校是个人员集中的地方，教职员工及在校学生的人数普遍很多。对于计算机及网络的使用很频繁，为病毒传播造成了温床。就以我院为例，我院的每个教室都配有多媒体教学系统及计算机，也都连接着网络，学生经常从网上下载一些资料等，很容易导致电脑中毒，教师及学生在此电脑上使用的U盘等移动存储设备就会被感染病毒，然后这些移动存储设备在别的电脑使用就会被交叉感染上病毒，就会导致病毒呈几何数学的增长，严重的影响了网络安全，也可能会导致信息的丢失。

高职院校的中心机房，网络核心设备等，容易遭到黑客的恶意攻击。我院的网络防火墙、万维网服务器、邮件服务器、DHCP服务器等就曾经遭受过攻击，导致了学院网络的瘫痪。严重的影响了正常的办公和教学的进行。

目前，高职院校安装的多种多样的系统也较多，很多系统的安全漏洞也较多，这也成为了黑客攻击的新对象。由于办公及教学的需要，计算机上安装的应用软件等也越来越多，而且学生和教师也需要在网络上查找和下载各种资料，但是他们在下载的时候安全意识不够，往往将病毒也一起下载了，这也给整个学院的网络安全带来了隐患。

2 高职院校网络安全问题存在的原因

高职院校网络使用者的网络安全意识差、责任感低。学院的学生用户众多，对于网络充满了好奇和使用兴趣，但是绝大多数的学生几乎没有网络安全意识，没有采取必要的防范措施。学院的很多教师对于计算机与网络也不是很了解，他们只会基本的使用，对于防止网络的攻击根本没有意识。

高职院校的网络管理制度不健全。由于信息化建设的加快进行，各高职院校对于网络设备的投入还是比较到位的，但是，同时对于网络建设和网络管理的制度却大幅落后。无论是网络管理者还是使用者，都没有一个良好的制度约束和指导他们，这样对于网络设备的高效利用和网络安全的防范都是极其不利的。

学院的电脑属于公共财产，大家都不爱惜，随意下载文件、下载安装各种应用和游戏，使用起来那叫一个随心所欲。很多人都抱着坏了又不关我事的态度，这也使得计算机及其容易发生故障，受到病毒感染，甚至攻击网络和其它计算机。

3 高职院校网络安全问题的解决方案探讨

针对网络安全意识淡薄的学生群体，进行网络安全教育，培养他们的网络安全意识，让他们知道什么该做什么不该做。同时， 制定一个切实可行的、严格的网络使用规章制度，指导和教育学生怎么能安全使用网络。使学生从网络上学习知识、查阅文件、下载资料的时候，按照网络安全制度执行。

网络管理部门可以办短期培训班，指导教职员工安全、高效、便捷的使用计算机和网络来进行办公，使他们懂得怎么安全高效的利用网络办公和教学。同时，在学院的网站上开辟应用软件下载专区，将一些教师用得上的软件资源放上去，便于教师下载使用的同时，也避免了从网络上下载到携带病毒的资源。

定期对学院内网络设备和电脑进行检查维护，发现问题和隐患及时解决，尽可能把网络安全问题消灭在萌芽状态，不给他们生长的空间。同时建议和要求教职员工和学生，在电脑上使用U盘等移动存储设备的时候先用安全软件进行病毒查杀，确保没有病毒的时候再打开使用，杜绝这些设备给网络感染病毒。对于从网络上下载的一切资源要求他们也要先进行病毒查杀，确保安全后再进行使用。

对于学院网络核心设备等建立制定一套安全值班制度，规范重要设备的使用和维护，确保出现问题能及时解决，不能因为设备问题造成网络瘫痪。同时还要加大对于网络安全设备的投资建设，建立健全一个牢固的校园网络之盾，尽量把风险挡在校园网之外。

随着无线上网的流行，现在各大网络运行商也在抢占校园市场，都在校园架设Wi-Fi热点。同时，学院很多办公室也都有无线路由器可以提供Wi-Fi上网。因此，无线网络也就成为一个新的网络安全隐患。网络管理部门也要加强网络用户对于无线网络的安全知识普及，指导大家安全高效的利用便捷的无线网络资源。

网络的发展是月异日新的，高职院校的网络管理部门应该加强学习，不断提高自己的知识储备，跟得上网络安全发展的脚步。用自己的知识、先进的设备、良好的制度，进一步完善校园网络安全，让校园成为没有病毒、没有网络安全的一方净土。

【参考文献】