教育科研培训总结精选(九篇)

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第1篇：教育科研培训总结范文

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，认真贯彻市区教育科研工作会议精神，增强科研工作的实效性，努力探索出一条教学、科研、培训三位一体的新模式，将教育科研寓各项活动之中、各项工作之中，切实发挥教育科研的先导作用，促进广大教师形成在研究状态下工作和成长的职业生活方式。

二、工作目标及措施：

（一）工作目标

1、做好“十一五”课题实施及课阶段性总结工作；

2、进一步深化校本研究工作；

3、培养科研骨干市级1名、区级4名、校级5名；

4、实验教师能独立撰写实验计划、实验报告和教学案例；

5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：

1、完善《公滨小学教育科研成果评选奖励办法》，定期组织教育科研成果评选，奖励科研成果。将教师承担科研课题以及科研成果的质量和水平作为教师个人评优、晋级的必备条件。

2、搞好课题管理和科研档案管理，注重对研究过程的管理，科

研小组经常监督检查、指导服务，明确分工，指派专人负责课题管理和科研档案管理。

3、组建科研团队引领教师对课堂教学进行微观研究。

4、启动实施课题研究责任制、课题研究活动制度，增强领导及实验教师的责任感，形成研究习惯。

5、依据“专家引路、骨干带头、全员参加”的培训模式，大力

普及推广现代教育理论，教育科研方法。

6、继续实施校内科研骨干认定制度，实行校、区、市逐级推荐政策。

7、加大我校教育科研宣传力度。及时与上下级传递最新信息。

三、具体安排：

三月：召开教育科研工作会议 宣读修改后的科研奖励办法

实验教师确定本年度的研究主题，开学初交研究计划，学期末交研究总结 每学期上交两份课题研究方面的教育案例和六篇教学反思 组建科研团队 对教师进行科普知识的培训

四月：实验教师隔周开展一次研讨活动

五月：聘请专家指导讲座

六月：科研骨干教师的评选工作 各级论文的评审申报工作

七月：科研成果评选（课题校本）

第2篇：教育科研培训总结范文

一、取得的主要成绩

我区自“十一五”教育科研工作启动以来，教育局和进修学校领导对科研工作高度重视，并重新调整科研工作思路与做法。重点加强了七个方面的工作：1.加强组织建设。成立了船营区教育科研领导小组，增设了船营区教育科研办公室；2.加强政策措施保障。出台了《关于进一步加强船营区教育科研工作的指导意见》、《船营区教育科研课题管理办法》、《船营区教育科研课题成果评选办法》和《船营区教育科研组织管理制度》；3.加强规范化管理。编制下发了《船营区教育科研课题管理目录》、《船营区教育科研档案管理目录》和《船营区教育科研课题过程研究实录》；4.加强课题研究的实效性。立项课题必须是围绕我区教育教学中的重点、难点问题开展研究。避免课题求大、求多等弊端；5.加强课题研究的过程监控。对各项研究课题的开题、实施方案和实施计划的制定、过程研究材料的积累进行全面监控管理；6.加强调研指导。深入基层一线，真正沉下去，了解课题进展现状，提出改进措施；7.加强研究成果的征集、评选及转化。以上这些组织建设、制度建设及各种措施的保障，为营造良好的教育科研氛围创设了良好的环境，为我区科研工作整体提升奠定了扎实基础。

通过调研指导，我们欣慰地看到各校在教育科研工作方面都发生了不同程度的变化，具体体现在如下几个方面：

1.学校领导高度重视，组织建设与制度建设完善。

全区各中小学校（园），认真学习贯彻、落实船营区教育科研“一个意见”、“两个办法”的文件精神，校校成立了教育科研领导小组，下设专、兼职科研主任，并建立、健全了相关的教育科研各项工作制度。评价机制与激励机制逐渐形成。多数学校还专门设置了科研办公室，做到制度上墙，“十一五”立项课题及校本重点研究课题上墙。从组织建设与制度建设上给予学校科研工作以充分保障。

2.科研工作走下神坛，群众性科研活动蓬勃展开。

通过调研我们欣喜的发现，多数学校淡化了对教育科研工作的神秘感，能够把“科研兴教”、“科研兴校”的科研理念与学校的具体办学特色以及学校管理、教育教学紧密结合。形成了“问题即课题，工作即研究，成绩即成果”的，以行动研究（关注问题→拟定策略→采取行动→反省评析→再度关注）为手段的螺旋式上升的研究模式。

群众性校本科研活动蓬勃展开。各校积极开展以学年、学科等不同形式的小组为单位，组成校本小课题研究团队。紧密结合各自教育教学中遇到的难点、困惑及教学中的薄弱环节确立研究课题，极大地拓展教育科研发展的空间。走出了科研是少数教师的事情，不是每个教师都能做的，仅限于有经验，有兴趣的教师，把教科研看成是游离于教学之外的事情的误区。

多数领导与教师已经尝到了教育科研带来的甜头，有的校长提出“科研是太阳”，“科研是学校发展的源头活水”。在科研实践中他们逐渐感觉到教学与科研并不矛盾，二者是同一活动中的两个侧面：教学是做的过程，科研是反思的过程。科学研究是为教学服务的，有研究的教学，不是简单重复的机械劳动，是一种创造性的教学；有研究的教学，不是任凭经验和惯性的教学，而是在理论指导下的教学；有研究的教学，教学效果不仅仅停留在感性的视觉效果上，或者是简单的经验上，而是能够上升到抽象升华、揭示教学规律的理论层面上，进而再次指导教学。

3.课题管理过程规范，确保课题研究不流于形式。

课题的过程管理问题，是确保我区“十一五”立项课题研究成败的关键环节。各校都能按《船营区教育科研课题管理办法》严格实施、制定课题实施方案、规范课题开题，积累课题研究过程材料，认真、详细填写统一下发的《船营区教育科研课题过程研究实录》。按时进行形式多样的课题阶段研究成果交流活动等。由于加强了立项课题的过程管理工作，从扎实搞科研课题研究的角度来看，彻底克服了过去那种片面追求科研课题证书，而不注重扎实搞课题研究的务虚倾向。

各校都能按区里下发的《船营区教育科研档案管理目录》内容要求，建立起富有本校特点的形式多样的科研档案。从调研的情况看，有80％以上的学校达到科研档案管理要求。从而提升了我区科研工作管理水平。

4.评价激励机制健全，教师交流与展示平台宽广。

调研中我们发现，多数学校能够形成有利于学校教育科研发展的文化氛围和浓郁的学术空气。如，经常开展不同形式的学术交流、论坛活动，在研讨与争鸣中碰撞教育思想的火花，从而出现“百花齐放”的喜人局面；通过让教师撰写教育教学案例、教育教学深度叙事、经验论文等形式，为教师搭建更广阔的展示平台，如推荐期刊发表，为教师出集子，出版教育教学专着等，实现教师最高层次的精神需求；同时多数学校能够采取积极有效的评价与激励措施，调动并保护教师教育科研的积极性。如：目标激励，奖励激励，成就激励等。定期评比教育科研成果，把教师的科研绩效与评优晋升挂钩，设立教师科研奖，形成制度规范化，充分发挥评价机制的激励作用，为学校教育科研的开展提供了重要保证。

5.阶段研究成果显着，内容丰富与呈现形式多样。

多数学校无论是立项课题还是校本小课题研究方面都已取得了显着的研究成果。成果内涵丰富，有分量，比以往任何时期阶段成果都显得厚重。成果的呈现形式也多种多样，有教育教学随笔；教育教学典型案例及案例集；教育教学深度叙事及叙事集；课题研究经验论文；阶段研究报告；课件、教案、教材及专着等。

二、存在的主要问题

1.全区教育科研工作存在严重失衡现象。

从调研的整体情况看，目前我区中小学教育科研工作，小学好于中学。但小学中也存在严重失衡现象，有的学校根本没有任何课题，即没有立项课题也没有校本课题，教育科研工作基本处于空白状态，似乎教育科研与他们的教育教学工作不不发生任何关系。

2.个别校长还没有走出对教育科研的认识误区。

部分校长对教育科研存在认识偏差，有主观认识障碍。尤其在中学，由于受中考指挥棒的制约，致使学校领导对教育科研还存在认识误区，感到教育科研十分深奥、神秘莫测、对教师来说高不可攀、深不可测，望尘莫及；教育科研是专业人员的事与自己无关，认为是专家学者的事情，觉得离自己非常遥远。依然认为教学与科研是对立的，无暇去考虑如何搞教育科研的问题。“科研兴教”与“科研兴校”还仅仅停留在口号上，其重要性还没有转化为广大领导和教师自觉的行动要求。

3.科研主任素质亟待提高。

有些学校对科研工作不重视，为了应付了事临时抓人，没有固定的科研主任负责此项工作；个别科研主任缺乏工作积极性和责任感，对上级科研部门的工作要求落实不到位，敷衍了事。上级科研部门的工作得不到原汁原味的落实，给全区整体教育科研工作带来很大的障碍。在某种程度上科研主任应该是基层学校的主要培训者，承担着对广大教师的科研培训任务。因此，基层学校应当选拔具有一定工作热情、责任心强，并具有一定培训能力的人做科研主任，进而使基层学校的科研工作较顺畅地展开。

4.校本科研中的小课题研究水平有待提升。

我区校本科研中的小课题研究虽然已经蓬勃开展起来了，但整体看来，还仅仅处于起步阶段。多数教师选题盲目，问题过大，选点不准，还不能完全把教育科研与自己教学中的薄弱环节结合紧密起来，使之形成自己的教学特色和个性。小课题研究水平还只是处于初级阶段，个别学校还是处于松散型管理。这些都有待于逐渐规范管理、培训提高，使教师逐渐走上教育科研的科学轨道。

5.教育科研经费短缺。

多数学校提到教育科研经费严重短缺，开展科研活动或者派教师外出学习有很大困难。

三、主要对策与建议

1.继续提高认识，避免科研工作出现失衡现象。

各中小学校长应该认识到教育科研是学校发展的必由之路，教育科研是教学改革的先导，是建设优秀教师队伍的根本，是提高教学质量的母机，是培养教师教学兴趣的有效手段。领导和教师应形成共识，没有学术性意识的领导，不是开拓性的领导；仅仅会教课而不会进行教育教学研究的教师，不是新时期合格的教师。营造学校浓厚的科研氛围，拓展教育科研发展的空间，定会极大地促进学校教育教学质量的提高。因此，需要部分领导消除教育科研惯有的四种错误观念：恐惧感、神秘感、名利观、无用观；要树立四种新的教育科研观念：科研兴教；科研提质；科研促改；科研兴师。

2.加强科研队伍建设，培树一批科研骨干力量。

建设一支数量充足的科研骨干教师（含科研主任）队伍是振兴船营基础教育的百年大计。应采取多种行之有效的形式，加强科研骨干教师（含科研主任）队伍建设，加大科研骨干教师培训力度，实行市、区、校三级结合的培训方式，积极探索有效培训模式。努力通过科研活动聚合一批人、引领一批人、培养一批人、提高一批人、推出一批人。

3.加强对全区教育科研的调研指导工作。

进修学校教育科研部要经常深入基层学校进行有针对性的调研与指导工作。通过调研及时发现基层学校在教育科研工作中存在的问题，帮助他们排疑解惑。对在调研中发现的共性问题，通过培训会议或撰写调研报告的形式认真加以总结分析，从而不断推进我区教育科研工作向纵深发展。

4.建议加大教育科研在督导评估中的权重。

虽然教育科研工作早已纳入到我区教育督导检查的范畴，但建议加大教育科研在督导检查中的权重，以便引起学校领导的高度重视。

5.建议加大科研经费的投入力度。

第3篇：教育科研培训总结范文

一、指导思想：

深入贯彻科学发展观，加强学习和研究，深化教学改革，不断更新教育观念，转变教育行为，提升教师的专业素养。进一步提高我校的教学质量，紧跟时代步伐，提升办校质量。使我校的教育真正成为适合学生发展需要的土壤和促进学生健康成长的动力。

二、工作目标：

1、强化科研培训，打造一支业务精良的教育工作队伍。

今年县规划办将对科研骨干教师进行后续培训;对广大教师进行通识性科研培训。我们会以此为契机，始努力提高教育科研水平。同时，也要做好校级的校本培训，力争使教师人人懂科研，人人能科研，科研有课题，科研见成效。

2、优化科研管理，促进科研工作的常规划、科学化、规范化。

以教研组为单位，认真进行课题研究指导工作，促进各教研组工作日常化、工作程序规范化、研究方法科学化。做好科研档案的管理，做到有记录，有记实，有过程性材料。

3、深化科研工作与教育教学实践的结合，加强课题实验课及教育科研成果的交流推广。

对已经结题的研究成果和教师的个人经验，进行交流推广应用，以学校工作博客和校本研修论坛为载体，拓宽交流渠道，提升推广层次，加大应用力度。

三、工作措施

1、教师业务学习每双周一次，具体时间、内容根据工作情况安排。

2、做好“十一五”第三期教育科研骨干教师的培训推荐工作，做好到期科研骨干教师继任的组织协调工作。

3、积极准备，迎接规划办领导深入学校，对全体教师进行的教育科研通识性培训，做好时间，场地等具体安排工作。

4、积极组织教师研讨论证，争取立项一项市规划课题。

5、推广科研实验课交流活动。以教研组为单位，每个教研组选派出一名教师做课题实验课公开课。并在其中产生去县赛课选手，认真做好选课，备课，导课，上课的指导工作。

6、征集所有参加课题研究人员的教育科研实验反思。

7、加强国家、省、市、县科研成果的征集工作，并择优在学校校本研修论坛上发表。

8、组建新一轮课题申请立项领导工作组，选拨新一轮课题组成员。

四、具体工作安排

三月份：

1、参加规划办工作例会

2、制定工作计划

3、配合规划办对“十一五”科研骨干的考核、认定

4、组织科研实验课初选，选定选手，准备实验课

四月份：

1、校内实验课赛课初选

2、征集中国教育学会论文

五月份：

1、参加全县实验课大赛

2、论文征集

3、“十一五”第三期科研骨干教师培训及继任科研骨干培训筹备工作

4、成立新一轮课题申请立项领导工作小组，选拔新一轮课题组成员

六月份：

1、第三期科研骨干教师培训及继任科研骨干教师培训

2、课题申请立项

七月份：

总结工作

九月份：

1、参加规划办工作例会

2、配合规划办做好第三期科研骨干教师考核认定，继任科研骨干教师认定

3、征集各级各类成果

4、征集教育科研反思

十月份：

1、准备参加科研经验及成果交流会

2、制订课题研究实施方案，准备课题开题报告

十一月份：

1、校内科研先进个人先进教研组评选

第4篇：教育科研培训总结范文

[关键词]教育科研 引领服务 管理指导 服务水平

在中央教科所成立70周年暨中国教育科学研究院成立大会上，国务委员刘延东指出：强国必先强教，强教必兴科研。“教育科学是教育改革发展的第一生产力”，教育科学研究是认识教育规律的重要工具，是促进教育改革发展的重要保证，这一点已经成为教育界的共识。

一、要从全局的高度充分认识教育科研工作的重要性

教育科研的内涵是教育者在教育理论的有目的、有计划的连续、系统的探索活动，是推动教育改革发展的第一生产力。教育改革发展牵涉的问题非常广泛，诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和教育方法等。这些都需要从理论与实践相结合上给予正确的回答和提供有效的解决措施。从这个方面看，教育科研还是繁荣教育理论化的必要手段，是产生教育知识和教育观念的重要方式，更是促进教育决策科学化和教育实践理论化的重要基础和依据。充分发挥好教育科研对宏观教育决策和具体教育实践的积极作用，对促进教育理论与实践创新具有重要意义。

二、加强教育科研机构和队伍建设，夯实教育发展基础

进入新世纪，教育发展的宏观环境正在发生深刻的变化，许多新领域需要我们去开拓，许多实践经验需要我们去提炼升华，许多重大决策需要我们提供理论和实践依据。实践证明，教育改革不断取得成效的基本保证是提高教师素质的重要途径，教育质量与效益的提高，越来越依赖于教育科学研究，教育科研对教育发展的贡献越来越大，在教育改革与发展中越来越具有第一生产力的功能。建设一支政治素质较高、理论功底扎实、学术作风正派、富有创新精神的优秀教育科研队伍，是深入开展教育科研工作的关键问题之一。因而教育科研队伍建设事关重要，科研队伍的素质高低，是完成科研工作的保障，是服务教育发展的基础。

三、加强教育行政决策和实践服务能力，提升科研服务水平

近年来，教育行政越来越注意决策的科学性。教育科研部门要主动争取教育行政部门的支持，担负起探寻规律、服务决策、创新理论、指导实践的重任。首先，应有主动建言献策、参政议政的意识。能力水平高不高先不说，但意识必须先跟上。科研部门要从教育改革和发展的实践中发现问题、把握趋势、寻求对策。其次，随着教育改革与发展的不断深入，教育也出现了新情况、遇到了一些新问题，教育科研应该围绕本地区教育改革与发展中的重点、热点、难点，充分发挥“研究、指导、服务”的作用，以问题为导向开展课题研究。

四、加强教育科研过程管理和指导，提高课题研究质量

所有的理论都应当来源于实践，研究人员必须敏感于实践，脱离实践就不可能真正找到能够指导实践的思想。但是任何一种有价值的理论研究必须能够关照实践、解释实践。所以，基础教育研究的视角、选题，都应该有较大的调整，一定要回到实践去寻找课题，并在课题管理过程中要端正指导思想，发扬科学精神，遵循科研规律，把握好申报立项、开题、实施、结题鉴定等各个环节，整个过程做到扎实、规范和保证课题如期优质完成，真正发挥教育科研的作用。

学校是发生和发展教育科研的场所，地方教育科研人员要把握好研究方向，敢于探索创新工作思路和机制。要以科学的发展观为指导，处理好基础研究和应用研究的关系，处理好优势学科和弱势学科的关系。科研人员应结合自身理论知识同一线教师一起在实践中剖析、辨别、明确方向，引导教师自觉有效地解决教育教学实践中遇到的实际问题。

五、加强科研培训的针对性，提高科研人员专业水平

自2001年国务院批准《基础教育课程改革纲要》至今，经过10年的发展，教育科研成为广大一线教师新的价值诉求，逐渐形成学校生机勃然的亮丽“风景”。这既给教育科研的发展提供了机遇，又提出了挑战。特别是近几年，各级各类学校教师申报、参与科研课题的积极性开始高涨。这些都是我们愿意看到的好现象，但同时我们也要对这种日渐高涨的教育科研热情进行积极的引导，使他们能够用正确的方法研究教育教学中遇到的实际问题和困惑。从这方面讲，对一线教师教育科研的培训就显得尤为重要，我们要通过通识培训、分层次培训、现场培训、“需求培训”等方式，切实加强了对教育科研队伍的素质建设。让广大一线教师成为基础教育发中开放的、反省的、批判的、变革的、自觉的教育科研文化群体。

六、建立教育科研成果推广交流机制，扩大服务效果

第5篇：教育科研培训总结范文

【关键词】科研型教师；认清形势；优化环境；强化学习；着力实践

教育科研是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的教育规律及有效的教育途径和方法，用以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。据调查，目前多数学校教育科研水平不高，特别是一些农村中小学校更为落后，教师教育科研能力不高，已成为教育发展的“软肋”，严重制约着教育事业的发展。作为实施素质教育主体的教师，如何提高自身的教育科研素质，努力向科研型教师发展，是全面实施素质教育的一个重要课题。

一、认清形势，提高教育科研认识

1.增强教育科研的紧迫感。当前，世界各国的竞争缘于综合国力的较量，而综合国力的较量就是人才的竞争，人才的竞争其实就是教育的竞争。社会的发展迫切要求教师尽快由“教书匠”向学者型、研究型、专家型的教师转变，才能更好地担负“教书育人、为人师表”的重任。

2.走出教育科研的误区。当前，在教师中有的认为视野和能力有限，不能担当教育科研的任务；有的满足已有的教学经验，只凭经验进行教学，是以单纯传授现成知识为中心的经验型教师；有的教师既希望参加教育科研，又认为教育科研很深奥，高不可攀，存在着神秘感和畏难情绪。这就要求教师要有正确的心态，只要平时做教育科研的有心人，在面临具体问题的过程中，如果探讨出好的办法，总结出好的经验，并以文字的形式较科学、合理地表达出来，这就是最好的教育科研。

3.挖掘教师教育科研潜力。随着多年的发展，农村小学的师资力量有了很大的提高。据调查，随着县乡事业单位改革的深入，笔者所在地及周边学校的教师多数达到了初中教师具有本科以上学历、小学教师具有大专以上学历的要求，均掌握有一定的教育理论和教学基础知识，教育主管部门和学校只要通过一定培训和引导，提高教师的教育科研能力是有很大潜力的。

二、优化环境，培育教育科研土壤

“科研兴教”、“科研兴校”，向教育科研要质量，应成为教育工作者的共识和各级教育主管部门、学校的工作重点，同时，应树立科研意识、质量意识和创新意识、着力优化环境，为教师从事教育科研提供良好的条件。

1.加强教育科研领导。各类学校和各级教育主管部门应成立强有力的教育科研领导班子，落实专人负责，制定教育科研发展规划，具体解决教育科研中存在的人、财、物等问题，创造教育科研条件，让教师工作在一个创造性的教育氛围中，潜移默化地受到创新思想的熏陶。

2.创新教育科研机制。为了使教师教育科研上台阶、上水平、出效益，应通过推行一系列激励措施，为广大教师营造良好的教育科研环境。一是建立素质教育的运行体系。二是建立激励竞争机制。同时，要坚持公开、公平、竞争、择优的原则，建立干部能上能下和人才流动的用人机制，鼓励更多的骨干教师走出去深造、发展。

3.增强团结协作精神。一是实施“走出去，引进来”的战略。二是加强同事之间的合作。强化同事之间的合作，营造相互激励、相互支持和相互帮助的科研氛围，形成“学、比、赶、超”的良好风气，学会用集体的智慧来研究和解决教育、教学中的问题。

三、强化学习，夯实教育科研基础

教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超载和升华的创新能力，要提高教师教育科研能力，必须具有较为扎实的基本功。

1.不断提高教师自身修养。多读专业书、理论书、报刊杂志，甚至跨学科的有启迪、有哲理的读物，丰富内心世界，提高行为教养、文化素养、道德修养。

2.大力加强教师继续教育。继续教育是终身教育，要以全员培训为基础、骨干教师为重点。以职业道德、现代教育理论、教育教学技能和现代教育技术为主要内容，在提高在职教师学历层次培训的基础上，着重加强教师的现代教育技术培训。尤其要加强对青年教师的培养，形成创新的骨干队伍，并结合职业教育的特点，培养一批“双师型”骨干教师。

3.及时增强现代教育观念。信息技术的发展使人类进入了学习化社会。学习化社会是一个前所未有的教育和学习时代，客观上要求教师的教学目的必须从注重“知识传授”转变到注重“知识创新”上来。同时，树立正确的现代教育观念，促进学生观、教学观、课程观、教师观、管理观、家教观等的重新定位，也才能真正实现从“学会生存”、“学会关心”到“学会发展”的跨世纪超越。

四、着力实践，创造教育科研成果

1.明确教育科研基础知识。要明白选择教育科研课题、查阅文献资料、实施教育科研方案、整理分析研究资料等基本知识，以及了解教育科研论文的类型、特点和写法。

第6篇：教育科研培训总结范文

     以区教育局、教师进修学校的教师培训总体工作任务为目标，以教师专业化发展为方向，以新课程改革为中心，以教育科研为先导，以全区教师实施新课程能力和新旧教材接轨能力为重点，培养反思型、研究型教师，注意发挥骨干教师的示范辐射作用，工作重心下移，加大科研培训的力度 ，加强教师培训模式、方法、管理以及规律的研究，注重理论学习与行动研究的结合，充分发挥网络在教师培训中的作用，增强教师教育科研培训工作的质量和效益，为新课程和素质教育的全面实施奠定坚实的人力基础。

二、培训内容、目标。.

    本学期主要以《中小学教师教育科研》、《科研与教研》等为校本培训主要内容，结合学校实际专题培训学习，并及时选择、补充具有前瞻性的内容，提高教师的人文、科学、教育科研素养。与此同时加强教师网上交流、搜集教育科研资料的能力培训及软件制作能力，扩大学校的资源库，达到资源共享。通过教育科研培训的开展，进一步培养广大教师的终身学习意识，牢固树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，促进教师专业发展，提高教师新课程的实践能力和创新能力。努力打造一支符合课程改革需要的、高素质的创新型、研究型教师队伍。

三、培训形式

    教育科研培训采用在“自修—反思”方式的基础上，充分运用亲验式、案例分析式、参与分享式、合作交流式、研究性学习等方式，与远程培训方式有机结合。从实践中学习，在反思中进步。经验加反思使教师专业成长的最佳途径，倡导采用教师运用“诊断性”反思研究方法，发现问题，解决问题。促进教师学习、工作、研究的一体化。

四、培训原则。

    1、分层推进原则。坚持全员、青年、骨干三个层面的培训，充分体现培训的层次性。充分发挥骨干教师带头作用。

    2、学研结合原则。培训重心下移，植根于教学活动中，紧贴教学实际，找准教师适应新课程的成长点，确立研究的专题。专题培训，专题总结。以“新三课”（全体教师上研究课、青年教师上探究课、骨干教师上创新课）为载体，以研促学，以学促改，以改促创，以创促变，突出培训的实效性。

五、分工与管理保障措施。

  教育科研培训领导小组：

  组  长：曲正波     

副组长：张玉生

成  员：王敏   于咏    沈秀梅    孙刚

第7篇：教育科研培训总结范文

一 领导重视，是做好科研工作的有力保障

四平市铁东区教育局近年来一直高度重视教育科研工作，为科研工作顺利进行提供了有力保障。

1.组织保障

由教育局局长担任教育科研领导小组组长，由一名副局长主抓，由教科所具体落实。各学校都成立了教育科研室，由主管教学的副校长负责，并配有专职科研主任，挂牌办公。全区形成了教育科研网络体系。

2.行动保障

教育局领导亲自担任主导课题的主持人，一起参加课题研究，指导研究实践，并带队外出参加学习培训和交流研讨。

3.财力保障

四平市铁东区教育局在教育经费非常紧张的情况下，对教育科研经费的投入，仍逐年递增。教育局还要求各学校把预算外收入的10%作为教师科研培训经费，从而保证教育科研工作顺利开展。

4.政策保障

四平市铁东区教育局先后出台了《铁东区教育科研管理办法》和《铁东区教育科研评估细则》等文件，同时，把教育科研工作作为教师评聘、晋级和领导干部考核的重要指标，有力地保障了教育科研工作科学规范、扎实有效地进行。

二 课题研究，是推动教育改革和发展的有效途径

课题研究是教育科研工作的重要内容，“十一五”期间，我区共有2项国家级课题、7项省级课题、42项市级课题、100项区级课题都已结题，课题结题率达到了98.5%。课题研究的作用主要体现以下方面：

1.为教育决策提供参考和依据

我区申请的《城乡教育协调发展对策研究》课题被省教科院批准立项为“十一五”重点规划课题，此课题研究的宗旨就是为铁东区推进城乡教育协调发展，有效整合教育资源，合理规划城乡教育的布局结构，打造“城乡教育一体化”工程提供参考和依据。2007年5月“吉林省义务教育均衡发展现场研讨会”在我区召开，总结交流我省近年来在实施义务教育均衡发展方面的经验，研究讨论推进全省义务教育均衡发展的对策和途径，以进一步促进全省义务教育的均衡发展，我区作为典型介绍了相关经验。

2.为解决教育教学中的热点、难点问题提供指导

第一，积极开展国家级课题“科学开发儿童大脑 有效提高学生智能素质”的研究。这项课题是中国教育学会“十一五”重点研究课题，这项研究不仅对学生各种智能素质的提高和全面发展具有不可忽视的奠基作用，而且对于调整教育指导思想，重新认识教育对象，审视教育教学行为，推动教育教学领域改革，以及全面推进素质教育，都起到了不可估量作用。

第二，开展“减负提质”课题的深化研究。“减负提质”专题研究是铁东实验小学于2006年9月承担一项省级重点课题。其经验和做法曾在全区推广。“十二五”期间，我区又深化此项课题的研究，立项为“减轻中小学生负担，提高教育质量深化研究”，并成为省重点资助课题。

第三，开展“构建自主高效新课堂教学模式”的研究。“改革课堂教学模式 构建自主高效新课堂的研究与实践”是我区“十二五”省重点自助课题，课题研究的目标是：通过对“自主高效”课堂教学模式的实验研究，探索适合我区学生特点的教学模式，真正完成了新课程标准中确定的两点实施核心——构建民主、平等、和谐的师生关系，完成向自主探究、合作研讨学习方式的转变。

我区以上三项主导课题的研究对推动教育教学改革，提升学校和教师的教育理念和教学方法，起到了有效的引领和促进作用。

三 科研活动是促进学生、教师发展的重要载体

1.以科研活动促进学生全面发展

学生是教育科研的重要研究对象，近年来，我区通过《脑开发》课题学生知识竞赛、中小学“希望杯”全国数学竞赛、中小学英语能力测试等活动，既开发了学生的大脑，又发挥了学生的特长，促进了学生的全面成长，取得了可喜的成绩。

2.以科研活动促进教师专业发展

第一，以科研培训活动促进教师专业发展。科研培训包括课题研究专项培训和科研综合培训，前者如省教科院组织的“校本科研”、“德育与心理健康”等课题培训活动，后者如市教科所组织的“四平市科研骨干教师培训”和区教科所开展的“送科研下乡”等活动。通过科研培训，增强了全区广大教师对教育科研工作的认识，提高科研能力和教学水平，促进了教师的专业发展。

第二，以成果评选活动促进教师专业发展。近年来，教科所积极组织教师开展国家、省、市优秀成果评选活动，如“全国中青年骨干教师优秀教学成果评选活动”，“吉林省教育科学优秀成果评奖活动”，“吉林省四平市中小学教师优秀论文和教学随笔评选活动”等，我区多次多人获奖。通过评选活动，使教师对教育教学的新理念和新方法加深了认识，将自己的新体会、新感悟进行梳理、归纳，使其系统化、理论化，并以此指导教育教学实践，有效促进了教师的专业发展。

第8篇：教育科研培训总结范文

论文摘 要： 教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义；中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。  

 

中小学开展的教育科研活动已经有几十年的发展，初步形成了自己的特色和体系。很多教育管理人员和教师逐渐认识到，教育科研在解决学校教育实际问题、提升教师素质、提高教学质量、推进教育理论建设等诸方面都具有重要意义；中小学教育科研是基础教育课程改革对中小学教师提出的时代要求。但随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。本文主要围绕中小学的教育科研现状及解决对策等问题展开探讨。 

一、中小学教育科研存在的问题 

如上所述，中小学教育科研工作取得了一些成绩，但是总体上看，中小学教育科研整体水平仍不够高，远远不能适应教育发展和改革的需要。我国中小学教育科研工作主要存在以下几个方面的问题。 

（一）从观念上来看，中小学教师普遍存在对科研工作的认识误区。 

从一定意义上说，现在部分中小学教师教育科研意识较之以前有所提高了。他们已经认识到教育科研对教育教学活动改进，提高教师的教育教学水平有很大帮助，认识到科研可以使教育教学理论更加完善成熟。但是，从整体而言，部分教师对中小学的教育科研工作存在许多观念上的误区。 

误区一，搞教育科研是专家学者的事，是专门机构与专业人员的事。很多中小学教师认为，自己只是教书匠，充其量“传道、授业、解惑”，搞教育科研只会分散自己的时间和精力，影响教育教学质量的提高。 

误区二，学校领导重视不够。学校管理人员只是把教育科研与评先进、评优秀挂钩，把科研工作的进行作为考核教师的手段之一。这会导致一部分教师错误地认为，教育科研只是证明个人能力的一种方式，是提高工资的一种手段，是换取名誉的一种途径。 

误区三，不少中小学教师把从事教育科研工作简单地理解为的数量多少。他们盲目地通过在各种期刊上来证明自己的科研能力，甚至为了增加的数量，不惜把钱花在不知名的期刊上。 

（二）学校教育科研在实施过程中存在的问题。 

教育科研工作在实施过程中存在的问题比较严重，主要表现在以下几个方面。 

1.从教育科研的管理方面来看，学校管理者忽视对教育科研的过程管理。很多学校出现这种情况，只重视立项和结果鉴定时的管理，忽视整个教育科研工作各个环节的监督和管理。一些教师教育科研课题申报成功，获得立项以后，科研工作就立刻进入停滞状态，申报人员将其放置一边，学校管理者也没有进行指导和管理。直至结题阶段，申报人员才开始找资料，补记录，编写研究报告，东拼西凑，整理出一套材料，拿到一个国家、省级或市级的奖状或证书就告一段落。因此，中小学的教育科研管理不能只停留在对课题的监督、检查、成果的鉴定上。 

2.教师在教育科研过程中存在理论指导不足。中小学教师在日常的教育教学过程中积累丰富的教学经验，但是也正是因为此，中小学教师缺少足够的时间及时学习先进的教育科学理论。一方面，他们掌握的教育理论和方法较少或者比较肤浅，难以用先进的教育理论来指导科研工作，另一方面，即使掌握了一些教育方面的理论或方法，大部分中小学教师也无法用他们所掌握的这些教育理论分析解决实际遇到的教育问题，因为他们经验丰富但理论基础薄弱。 

（三）科研经费不足造成教师参与科研主动性不高。 

一般来说，对于各级规划的课题，相应的管理部门应给予适当的经费支持。但是，科研经费现状是，科研所需要的经费远远高于管理部门所给予的数量，中小学教师申请的科研项目要想出成果，除了需要付出大量的时间和精力外，还需要投入大量的资金。这在很大程度上影响了中小学教师参与科研活动的积极性和主动性。 

（四）研究成果价值偏低。 

中国教育学者郑金洲曾经指出，中小学教育科研存在“有行动无研究、有研究无成果、有成果无转化、有方法论无具体方法、有定性无定量、有叙事无提炼、有课题无问题、有师本无校本、有分析无元分析”等基本问题①。 

教育研究成果价值偏低主要表现在以下几个方面：一是对许多重要教育理论和实践问题的研究还相当薄弱，有的还近乎空白；二是教育科研对提高教育教学质量的功能没有充分表现出来。科研的宗旨是要改进实践。教育科研应该为提高教育教学质量、增强教学效果服务，真正以改进教学为目的的科研活动并不多。 

通过以上四个方面的论述我们可以看出，我国的中小学教育科研工作总体水平不高，已无法适应新形势对中小学教育科研的工作要求。 

二、针对中小学教育科研存在问题的解决对策 

针对上述论及的各种问题，结合国内外学者在教育

科研方面的研究成果，我认为中小学教育科研要想走出误区，不断提高科研素养和科研水平，应采取以下五个方面的对策。 

（一）树立正确的科研观念。 

随着新一轮课程改革的推进，研究型教师已成为新形势下对当代中小学教师的时代要求。所谓研究型教师就是把中小学教师的日常教实践与理论分析创新相结合，促进教师专业化和研究水平的提高。中小学教师向“研究型”转变离不开教育科研。 

一方面，中小学教师要认识到，中小学教育科学研究既不同教育专家的教育科学研究，又不同于一般的教学经验总结。中小学教育科研工作应该是在研究教学实践的基础上对教育理论的充实和创新。这样，既不会把教育科研工作专家化、专门化，又不会把教育科研工作看作教学工作之外的附加工作。 

另一方面，中小学教师要在发展自身、发展学校的基础上来进行教育科研工作，摒弃科研是为了“晋级评优”的思想，克服形式主义和应付了事的工作态度。广大中小学教师要认识到只有教学与科研相结合，才能从根本上提高自身的教学素养，提升教学水平，促进自身的可持续发展。 

（二）完善教育科研的管理制度。 

如何制定一套科学、完善的教育科研管理制度，我们认为，从教育科研管理制度现状看，应从以下几个方面进行。 

教育科研管理制度要从课题选择、评审、立项开始，到课题的检查、鉴定及奖励，整个教育科研过程需要不断完善。不能在一些教师刚开始申请课题时，学校表现很积极，整个科研过程却不闻不问，加上教师自身也很懈怠，使得整个研究过程极为松散，科研成为空谈。针对这种情况，学校要对整个科研的过程进行跟踪检查，及时督促，对不能按时完成研究任务的教师取消其研究资格，结题时不予上报。 

严格申报教育科研课题的教师资格。有的教师平时教学工作质量不高，考核成绩较差，但数量不少，申报课题很积极。对于这种教学工作考核成绩不好的教师，在制度中应明确规定，在课题申报或者验收时不应给予过高评价，必要时取消其上报资格。 

可以设立专门教育科研管理机构，同时打通科研、教学、教师培训之间的关系，使得教师对教学与科研的关系有正确的认识。同时，在申报教育科研课题时得到必要的指导，从而营造广大教师积极参加的科研环境。 

（三）加强教育科学理论培训，以先进的理论指导科研工作。 

中小学教育科研加强理论培训是指，中小学教师要接受教育理论的指导，用先进的教育理论武装自己，而不是对教育实践遇到的问题或教育创新进行盲目的、无计划的、随意的经验总结。具体说，中小学可以聘请教育理论工作者进校指导或组织教师积极参加各项教育培训，熟练掌握现代教育理论，具有教育学、心理学、教学论等方面的知识，了解教育科研的基本方法、基本步骤，以理论武装自己。在教育理论的指导下，从事系统的教育科学研究工作，以此来提高教育教学质量和教师的科学素养、教育素养。 

（四）建立教育科研激励机制，加大教育科研经费投入。 

要改变中小学教师进行科研工作的功利思想，调动中小学教师参与教育科研的积极性、主动性，就必须建立教育科研激励机制。通过教育科研激励机制，引导中小学教师端正进行教育科研的态度，积极投身于教育科研实践。 

一方面，学校必须本着公平、公正、客观的原则来评价成果的价值，不能根据发表文章数量来评职晋级，否则会挫伤一部分真正想从事研究的教师的积极性，影响研究结果的价值和实用性。 

另一方面，学校可以设立“教育科研专项基金”，为中小学教师提供充分的科研经费支持，使教师在从事科研工作时无后顾之忧，从而提高教师从事教育科研活动的积极性。 

（五）重视教育科研成果的推广和应用。 

正如前面所提到的，科研成果价值偏低是当前中小学教师教育科研工作较为普遍的现象。很多教育科研成果对教育实践中急需解决的热点、难点问题，未涉及或未作深入研究，大部分提出的研究成果仍然是口号式的，虽然有些道理，但是可操作性很低，实用价值不大。事实上，评价一项科研成果是否具有价值应该看其对本校甚至中国的教育教学工作的改进是否有帮助，其现实意义尤为重要。 

只有科研成果面向实践，才能发挥应有的价值。因此，教育科研成果是否运用到学校实践中去，是判断教育科研活动是否具有价值的关键。当然，只有通过教育科研活动，中小学教育教学工作的质量才能不断提高。 

苏霍姆林斯基有过一段经典的言论：“如果你想使教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的艺术，那就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”在目前如火如荼进行的新课改过程中，“研究型”教师的理念已得到大多数人的认可。教师通过参与教育科研活动，一方面解决现实问题，另一方面形成新的教育理念；一方面提高教学水平和自身素质，另一方面推动学校教育教学工作的改进。中小学教师参与教育科研工作已经引起了相当多学校和教师的高度重视。 

 

注释： 

①郑金洲.学校教育科研中存在的问题亡［j］.人民教育，2007，（6）：49-52. 

 

参考文献： 

［1］杨占苍.一个教育函数方程式的解读［j］.中国教育报，2002，（9）. 

第9篇：教育科研培训总结范文

大家好！很荣幸今天能够站在这里和大家共同交流探讨有关于我省教育科研工作的认识和经验，为推进我省的教育科研事业而共同努力。

强国必先强教，强教必兴科研。教育科学研究是教育事业的一大重要组成部分，是促进教育事业的改革和发展的必要工具，是提高现代化教育水平的重要保障。作为教育事业中的一支，我们要时刻牢记教研院的工作职责，要全面贯彻党的教育方针，要深度学习党的十精神，坚定在教育中实事求是，坚持为教育决策服务，努力成为教育事业科学发展依靠的良好机制。

在今年X月，我省下发了《关于全面加强教育科学研究工作的决定》的文件，对此我常德市教育科学研究院进行了深入的研究与学习，在此过程中我院进一步认识到了教育科研的重要性、明确了发展方向、完善了教育教研工作思路、更加坚定了继续推动本市教育科研事业发展的信心和决心。并严格贯彻了文件的重要内容和工作决定，全面以推进常德市教育科研事业为目标，围绕本市教育教学工作实际，积极打造高效教研方案,不断深化教育科学研究工作的改革工作。205年即将结束，新的一年就要到来。在新的一年中，我常德市教育科学研究学院将以崭新的教育精神，全新的教研思路，独特的教研方案，为我市的教育事业而不懈服务。

一是深化课程改革，努力提高课程实施水平。在接下来的教育科研工作中，我院将加强对市内各校课程开设情况的调研和反馈，推动课程开设的进一步规范化。对全市各校的课程建设与课程开设情况进行全面的调研，以德智体美等方面课程与综合实践活动为抓手，指导薄弱课程的建设与实施，监督各校的课程改革落实情况。并积极组织各校教师参与新课标、新教材培训活动，通过课例点评、问题研究、讲座培训等方式开展培训学习活动，推进课程的进一步改革。与此同时，在全市范围内开展教育经验交流会议，要求典型学校对本校的教育工作进行总结，组织全市各校参会人员进行经验交流，带动教育工作的深入开展，促进新型教育的开发与实施，提高我市的整体教学水平。