大学研修班精选(九篇)

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第1篇：大学研修班范文

课程特色：

共同研修网络营销之道；

重点帮助企业家掌握网络营销之技巧；

结合网络营销典型案例分析，突出实用和实战。

项目背景：

我们早已经跨入网络营销时代。2013年，移动互联和网络营销进入了一个新的发展阶段。电子商务飞速发展，微信营销日新月异、微博营销转型升级、手机QQ营销异军突起、搜索营销如日中天，软文营销，APP呈现爆炸式增长，网络整合营销方兴未艾，O2O互动营销引人瞩目。面临这个快速发展的时代，很多人甚至来不及学习就仓促应战。时代大潮中，不进则退，不学则亡。该如何充分、系统利用他们实现品牌传播和市场营销？移动互联时代，必须学习。为了帮助企业家和商业精英系统学习这些最新的知识，我们组织此高端、前沿、系统、实战的网络营销专题班。

课程收获：

转变观念，开阔视野；夯实理论，提升技能；

网络时代，虚实优化；汇聚人脉，尽享商机；【增值部分】

1.优惠享受网络营销咨询和辅导等增值服务。

2.优惠参加我院电子商务研究中心组织的电子商务创业沙龙活动。

3.优惠参加我院电子商务研究中心组织的“电子商务高峰论坛”。

招生对象：企业董事长、总裁、总监、高级经理

学习安排：

共3天2晚课程，集中1次授课(45分钟为1学时，白天8学时，晚上4学时，共32学时)。

授课地点：清华大学。

上课时间：2013年12月6-8日

学习费用：

3600元(含听课费、讲座、教材、讲义、证书等费用)。食宿、交通费用自理。

【证书】

完成全部课程，学习合格者，由清华大学教育培训管理处统一颁发河北清华发展研究院主办的“电子商务总裁研修班(网络营销专题)”结业证书，加盖“清华大学教育培训证书专用章”钢印，证书号可登录清华大学教育培训与认证网站查询。

清华大学教育培训与认证网址：thtm.tsinghua.edu.cn

清华大学教育培训咨询与投诉热线：400-818-0909

【汇款方式】

名称：清华大学(909)

开户行：中国工商银行北京分行海淀西区支行

账号：0200004509089131550

联系方式：

张老师：13021183999微信号：13021183999

主办单位管理部门联系电话：010-57276123刘老师

第2篇：大学研修班范文

各位领导、各位同学：

大家好！

我很荣幸能站在这里参加班长的竞选，在此我对大家的支持表示由衷的感谢。首先，我向各位介绍一下自己：我叫陶盟，作为大学一年级新生，我来自电气一班，现为班卫生部负责人之一。

小时候，父亲曾对我说过：做事要脚踏实地，一步一个脚印的去做。”于是，我从从一名中学生到今天走进大学一年级、走上这一神圣的地方，我深感机会的来之不易，需要好好珍惜。正是由于这种动力，当我站在这里的时候，倍感自信。

当然仅仅有自信是不够的，还要有一定的能力。而从小什么都不会到今天能独立策划活动，从不会到会，从不好到好的过程，就是凭借着自信和虚心的态度来认真完成每一件工作的。

在中学，我担任过班长、学生会主席。在工作中，我自觉培养了我的合作与协调能力，我能真诚的与别人合作，并且协调好同学们之间的关系，对不良行为敢于大胆管理，从不姑息纵容，因此，赢得了老师和同学们的好评。我经常从同学的角度来看待我们班干部的问题。在星期六、星期天多与同学们谈心、沟通、交流，了解他们的性格、思想、爱好，倾听他们的心声，充分的听取他们的建议、意见。我也总是试着从他们的角度来组织活动，这样班级活动也总是开展得热火朝天。但“人非圣贤，孰能无过”，我也犯过错，但我敢于面对自己的错误，从同学与老师的帮助中虚心的接受批评，并改正错误，而且决不充许自己第二次在同一地方跌倒。

今天我之所以在这里参加竞选。我希望把我们班建立成为学校领导与学生之间心灵的桥梁，成为师生的一条纽带，成为一个真正的为同学服务，同学们真正爱它的团体，同时也想锻炼一下自己的能力，给自己一个展示能力的舞台。与他人相比，我觉得自己多了一份自信，因为我是一个不服输的人，我有着一颗不折不扣的责任心和对我们班的满腔热情。当然，我如果没有当选，我将一如继往的认真工作，并且会做的更好，全力支持新一届主席团的工作。因为我爱这个团体，因为爱，所以我要竭尽全力的去做。如果我有幸当选，我将借鉴上一届主席团的宝贵经验，进一步发扬他的光荣传统，实事求是的为同学服务，并将与风华正茂的同学，团结协作，与时俱进，大胆改革，充分发挥我们我们班应有的作用，让它成为名副其实的团体。

最后，我真诚希望大家相信我，支持我，给我这次展示能力的机会。

我将在这一片属于我们的天空中挥洒春的汗水，为大学校园明天绘出一幅美好的蓝图。我相信我们班的明天会更加美好！

大学生竞选班长的演讲稿范文2

老师同学大家好：

第3篇：大学研修班范文

关键词督学研修班实践思考

教育督导是教育管理的重要组成部分，是实施依法治教的重要环节，是保障教育改革发展的重要手段。推进教育督导改革，将对转变政府教育管理职能，加快推进教育治理体系与治理能力产生积极、重要的影响。

举办督学研修班的实践

教育督导呼唤加强督学队伍建设，呼唤针对教育督导需求开展督学研修。据此，浙江大学・深圳市人民政府教育督导室“好督学・好教育”骨干督学高级研修班（以下简称“研修班”）于2014年1月3日至10日在浙江大学西溪校区成功举办。深圳市50名专、兼职督学参加研修班。

1.研修班的研修目标

研修班的研修目标：以“好督学・好教育”为导向，以“理论引领、实践生成、砥砺思想、分享智慧”为特色，重在促进督学的教育督导理念的提升，与促进督政、督学、教育质量监测评估、教育督导和评估监测结果使用能力的有效发展。我们以为，促进督学教育督导理念的有效发展，重在提升督学对教育督导重要性的认识。督政旨在督促地方政府切实履行教育职责；督学的根本任务是督导学校全面贯彻党的教育方针，依法依规办学，全面实施素质教育，切实提高教育质量；科学开展教育质量评估监测，是发现问题的手段，是有效开展督政、督学工作的前提和基础；要提高教育督导的权威性和实效性，必须完善教育督导和评估监测结果使用机制。研修班围绕上述研修目标设置课程，组织研修活动。

2.研修班的课程特色

研修班课程包括：教育博士主干课程、管理实践智慧课程、异地名校体验课程、生态文化寻访课程、智慧论坛互动课程五大模块。

教育博士主干课程。从浙江大学教育学院“教育博士专业学位研究生（教育领导与管理方向）课程方案中精选。主要聘请浙江大学教育学院教授及国内教育领域知名专家为学员作教育理论与教育科研的辅导。本期研修班开设的课程为：浙江大学教育学院院长徐小舟教授的《创新人才与创新教育》；华东师范大学文新华教授的《国外教育督导的发展及启示》；浙江师范大学曾平飞教授的《教育督导与教育质量监测》；浙江省中小学教师培训中心、浙江外国语学院教师培训学院吴卫东教授的《领导力：职业幸福的核心能力》等，重在引导学员理论研修。

管理实践智慧课程。从全国范围聘请教育督导、行政、业务部门领导、专家、各层级督学、知名学校管理者、名师结合任职实际，为学员作专题讲座，并根据学员之需安排互动研讨。本期研修班开设的课程为：中国教育学会副会长、国家督学张绪培的《浙江省督导框架建设》；浙江省督学、浙江大学教育学院教育领导力研修中心主任周培植的《漫谈“好督学、好教育”》；浙江省督学施光明的《学校教育督导的几个问题》；浙江省特级教师、浙江省教育评估院赵婷婷的《解读学校管理》；杭州市建兰中学校长饶美红的《莫道春兰初长成，敢育英才放眼量》；杭州崇文实验学校校长、特级教师俞国娣的《现代学校建设》等，重在与学员智慧分享。

异地名校体验课程。定在杭州或其他城市的一些知名学校进行，组织学员参访名校或在名校“驻校研修”，接受名校校长指导，开展观察学习和研究，以深刻感受名校的办学理念、制度与方法。本期研修班组织学员参访杭州市建兰中学与杭州崇文实验学校。学员在这两所学校听取校长的专题介绍，与师生随机访谈，考察学校相关工作，巡视校园环境等，重在为学员提供一个实践浸润的场所。

生态文化寻访课程。以自然环境体验、文化圣地探访、教育经典研读、生态影视赏析等形式，拓展学员专业视野，丰厚学员专业涵养，提升职业幸福感。本期研修班组织学员参访阿里巴巴、胡雪岩故居、南宋御街、河坊街、丝绸城等，聆听浙江大学教授、全军中医治未病中心特聘专家吴明作《中医养生秘诀》讲座。

智慧论坛互动课程。由专家、教授、其他行业精英及研修班全体学员，以“好督学・好教育”为主题词，各抒己见，重在思想砥砺。本期研修班组织了“教育督导案例现场演讲与点评”，杭州市下城区人民政府教育督导室督学、浙江省特级教师赵士勋对“教育督导案例现场演讲与点评”作整体评述。50位学员现场演讲的每个案例都含有“情境叙述”与“点评”两部分。“情境叙述”有一个相对完整的“学校教育督导诊断案例”，包括事件呈现与处置，以及本人经历这个“情境”后的理性感悟、体验和独特认识；“点评”则能做到以例引理，就实论虚，“述、评”结合，集“监督、指导”于一体，“画龙点睛”式地揭示案例中蕴含的教育理念与教育智慧，并渗透对“好督学”内涵的理解，不乏真知灼见。

此外，研修班还编辑了《学习材料选编》与《学员手册》。《学习材料选编》分为“督导法规与文件”“督导研究与实践”“督导文稿示例”几个部分；《学员手册》除介绍研修班整体安排、课程特色外，重在为学员的研修与生活提供咨询服务。

综上所述，研修班由于创设“教育博士主干课程、管理实践智慧课程、异地名校体验课程、生态文化寻访课程、高端论坛互动课程”五大课程模块，坚持“课题式”“互动性”“接地气”式研修，学员感到督导方向更明确，督导程序更清晰，对自身督导技能的提升更为迫切，也更有信心。

举办督导研修班的思考

1.围绕全面提升教育督导能力开展研修

研修重在提升督学的督政、督学、教育质量监测评估、教育督导和评估监测结果使用等能力。

督政，重在建立地方政府履行教育职责督导评价机制，严格落实问责制度，引导地方政府优先发展教育事业，提高基本公共教育服务能力和水平；督学，重在完善督学队伍管理，实行督学责任制，监督指导各级各类学校规范办学行为，全面提高教育质量。

教育质量评估监测，重在建立教育督导部门归口管理、专业机构提供服务、社会组织多方参与的专业化教育质量评估监测体系，对各级各类教育进行科学、系统、权威的评估监测，为改进教育教学、管理、决策提供依据和支撑。

教育督导和教育评估监测结果使用，重在建立分级教育督导和评估监测报告制度，建立健全教育督导和评估监测的公示、公告、约谈、奖惩、限期整改和复查制度，建立教育督导和评估监测问责机制。强化教育督导和评估监测结果使用，健全考核奖惩机制，明确教育督导和教育评估监测结果是资源配置、干部任免和表彰奖励等的重要依据。

我们将围绕上述方面的督导能力提升，细化课程，组织研修班学员开展研训，以研究促研训，以研训促研究。

2.重点围绕责任督学挂牌督导开展研修

《中小学校责任督学挂牌督导办法》规定了责任督学的基本职责，并明确要求责任督学对以下主要事项实施经常性督导：（1）校务管理和制度执行情况；（2）招生、收费、择校情况；（3）课程开设和课堂教学情况；（4）学生学习、体育锻炼和课业负担情况；（5）师德和专业发展情况；（6）校园及周边安全情况，学生交通安全情况；(7)食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况；（8）校风、教风、学风建设情况。为此，国务院教育督导委员会办公室还了《中小学校责任督学挂牌督导规程》和《中小学校责任督学工作守则》。

第4篇：大学研修班范文

为了跟上时代的脚步,英特尔公司与中国教育部签署了多核教育的“五年备忘录”,并于2006年启动了“英特尔多核大学计划”。至今,已经有近200所高校先后加入到该计划并开设了多核相关课程,取得了丰硕的教学成果。

为了进一步推动各高校对多核课程的教学改革和内容更新,迎接“众核”的挑战,提高各校多核课程教学水平,应广大从事多核教学的教师要求,英特尔分别在武汉大学和清华大学成功举办了多核技术高级研修班。受邀对象为第一、二批加入“多核课程大学计划”的高校以及2007、2008年获得精品课程项目立项的高校。研修班结业学员通过测试后,根据“高校青年骨干教师高级研修班”培训方案(教高厅函[2004]26号文件)规定,统一发放由教育部人事司和高等教育司共同签章颁发的“高校青年教师高级研修班研修证书”,同时英特尔软件学院也颁发培训合格证书。

2009年7月8日至10日,多核技术研修班在武汉大学举办,武汉大学电子信息学院杨剑锋副教授主持了武汉研修班。研修班开始前,武汉大学电子信息学院田茂副院长与英特尔亚太研发有限公司首席研发官杨晨致欢迎辞。随后,杨晨博士向老师们概要介绍了多核技术的最新发展,英特尔软件学院与英特尔软件网络中国区经理郎朗介绍了英特尔这两个部门为大学老师提供的相关支持,包括英特尔软件学院的多核大学计划、师资培训及英特尔®软件网络的学术社区等(software.intel. com/zh-cn/academic/)。

英特尔此次研修班为期三天,主要内容涵括英特尔最新多核架构、OpenMP 3.0、Intel® Parallel Studio、Intel® Threading Building Blocks、Parallel Design Pattern以及多核技术在游戏开发领域的实际应用等最新多核技术和编程工具,配以并行编程实践,使各位教师对相关内容有更为全面的了解。其中,以Intel® Parallel Studio为代表的英特尔最新并行软件开发工具成为培训内容的一大亮点,通过学习与亲身体验,老师们一致认为Intel® Parallel Studio集英特尔以往的软件开发工具之大成,根据并行编程的流程整合了相关工具的相应功能模块,配以更加完善的界面,极大地方便了多核程序的开发,并为相关内容的教学提供了强大的工具支持。课程的另一大亮点是游戏领域的多核编程应用。这部分内容将多核编程的理论知识与实际的应用相结合,为老师们的教学提供了很好的案例和素材。本次研修班的一大特色是由英特尔软件学院资深课程架构师和武汉大学及清华大学的高校教师共同主讲课程,促进了高校教师和企业专家间的互相学习。

武汉地区的培训共有18所大学的36名教师参加,研修班包括课程建设讨论和经验分享环节,促进了高校间多核课程建设的交流。来自国防科学技术大学计算机学院的王挺教授介绍了“编译原理”精品课程建设,该课程被评为2007年教育部国家精品课;浙江大学计算机学院的施青松副教授介绍了浙江大学多核技术课程建设,该课程被评为2008年教育部国家精品课;华南理工大学的陈虎副教授就多核课程开发与教学中遇到的一些问题与老师们做了分享与讨论;东南大学计算机学院的杨全胜副教授介绍了“计算机系统综合课程设计”,该课程是入选教育部-英特尔精品课程项目中唯一实践类课程。在最后的自由讨论中,老师们踊跃发言,就多核课程的开设、教学、学校遇到的实际困难与问题及多核教学的发展趋势与英特尔的专家做了互动交流。

2009年7月29日至31日,继武汉研修班的成功举办后,2009年英特尔多核研修班在清华大学开设专场。来自21所大学的三十余名老师参加培训,内容与武汉研修班专场一致。清华大学计算机学院郑纬民教授做了欢迎发言,薛巍副教授主持了此次培训。在课程建设讨论和经验分享环节中,多所学校的老师们与大家分享了教育部-英特尔精品课程的教学经验。

 中国科学技术大学“高性能处理器体系结构”课程(60学时)

安虹教授介绍说,该课程基于中科院计算所龙芯项目,教学起初以论文阅读为主,面向研究生。计划将课程划分为两部分,分别针对本科生(应用成熟的多核技术)和研究生(论文研究)。实验平台正在建设中,考虑采用基于RAMP(开源共享)技术的多FPGA板集群系统,通过网络连接实现实验。考试形式主要以学生阅读论文后作阐述与讨论的形式开展,学生反馈课程利于自主学习和对前沿科技的探索。课程的特色是与前沿多核技术紧密结合,实验内容结合科研成果。

 北京工业大学“操作系统原理”课程(56学时)

教授指出,在“操作系统原理”课程中,从“进程线程概念”章节入手加入多核内容较为合适。同时,英特尔的多核软件开发工具对课程教学起到了很大的促进作用。

 清华大学“高等计算机系统结构”课程

郑纬民教授介绍,该课程的特色是邀请国外著名大学教授就业界先进的技术主题开设课程讲座,相互交流,取得了非常好的效果。

 哈尔滨工程大学“计算机系统结构”课程

该课程被安排在大三上学期。李静梅教授讲述了课程在硬件配置、软件环境、教材编写、网站与题库建设方面的心得。

 大连工业大学“计算方法”、汕头大学“计算方法及其计算机软件”课程

任玉洁教授在这两门课程中的所有算法用MATLAB实现,并正在研究对这些算法进行并行化的可能性。课程理论和实践相结合,辅以较完善的课程网站。

 北京大学“并行程序设计”课程(54学时)

余华山老师谈到,由于多核技术的发展日新月异,课程建设中必须坚持不断进行内容调整。

在课程建设的讨论中,老师们与英特尔的专家就教学中的问题、机遇以及课程的发展进行了深入探讨。

在谈到“编译原理”和“操作系统”课程怎样与多核相关内容结合时,清华大学的陈文光老师建议对学生做适当区分,面向水平好的学生开展相关专题的课外讨论;西安电子科技大学的杜军朝老师提出,在教学中引入相关机制,介绍由单CPU程序并发到多核CPU程序并行的转变,需要向学生说明多线程和多核的区别,但目前实验环节的开展比较困难,而英特尔的软件开发工具能在这方面给学生比较直观的感觉。

英特尔高级课程架构师游骅博士建议老师们开发针对不同领域的案例教学,用学生感兴趣的游戏或教学案例教学,得到老师们的普遍认可和支持。英特尔愿意与老师们合作,共同建立丰富的教学案例库,共同推动多核及并行计算的教学。

对于何时切入多核、优化概念,老师们大都建议在大三下半学期或大四上半学期,在专业基础课(如操作系统)完成以后开展。北京航空航天大学的张炯老师认为,由于大多数本科生将来直接进入职场,学习优化概念对他们有很大的实用意义。建议增加一些相关内容在不同的课程中或另外设置一门程序调试、优化课程,亦或开展实训的小学期教授相关知识。

第5篇：大学研修班范文

尊敬的各位领导,各位来宾,各位学员朋友:

很高兴有机会参加香港公开大学高级工商管理研修班的学习,并代表各位学院朋友发个言.

首先,我要代表全体学员,向关心支持此次研修班开学的县领导,杭州年代专修学校和有关高校的领导,老师表示衷心的感谢!在这里,我代表全体学员,谈一点体会,表一个态度.

一点体会是:学习势在必行.学习是青年企业家的创新之源,进步之基.学习已成为企业家个人成长,企业发展的现实要求.大家熟悉的《第五项修炼》的作者彼得·圣吉对企业家提出了一条非常有名的忠告:"未来唯一持久的优势,是有能力比你的竞争对手学习得更快".因此,青年企业家不仅要树立终身学习的观念,加强自身学习;还要推动经营管理层的团队学习,发挥团队协同优势,提高决策能力和工作效能;更要站在企业发展的战略高度,倡导全员学习,按照建立学习型组织的理论和方法,努力打造学习型企业,保证企业在激烈市场竞争中立于不败之地.

一个态度是:用心学习,学以致用.今天有机会参加MBA研修班的学习,对于我们每个人的成长来说,是一个难得的机遇,是一个重要的里程碑.我们一定要正确处理好学习和工作关系;尽管平时工作比较紧张,但要集中经历保证学习的时间,努力提高学习效果.我们一定要正确处理好学习和实践的关系;一方面要认真听课,吸收理论知识,另一方面要结合平时的工作实际,进行认真思考和理解,并与学员们一起进行认真讨论,起到学以致用的效果.总之,机会难得,我们就要切实珍惜,认真学习,确保效果.

第6篇：大学研修班范文

在短短的十一天时间里，安排了行业体制改革发展到现阶段最急需的十二门课程，使大家得以目睹大师风范，聆听名师教诲，耳目一新，视野拓宽，理念上受到了冲击，知识上得到了充实和更新。紧凑的课程安排，为我们这些来自行业系统的队（处）级管理人员提供了一次现代企业管理最基础的系统理论学习，也是对行业系统干部队伍纪律和作风的一次实践检验。学习期间，学员们非常珍惜这次难得的学习机会，以最快的速度调整好心态，投入到紧张而又活泼的学习状态之中，坐得住，听得进，记得牢，切实做到了学有所获，研有所得，同时每个学员都要严于律己，服从组织领导，尊敬师长，严格遵守这次研修班制定的各项规章制度，这些充分体现了我们的学员们有一种强烈的求知欲望，有一种良好的学习态度，有一种刻苦的学习精神。学习过程中，学员们联系工作实际，认真思考，交流经验，并结合实际撰写了学习体会或工作论文。通过学习对照，总结自己以往工作上哪些是规范的，哪些是不规范、不科学的工作管理方法，认真思考加强和改进工作的措施，这必将对各位今后的工作产生积极和长久的影响。在座的都是行业系统的生产经营骨干，常年累月工作在第一线，很辛苦，参加学习的机会也不多，这次研修班客观上给大家提供了一个交流的平台，大家在学习之余加强交流，增进了解，相互熟悉，成为了朋友。也希望大家以此为契机，在今后的工作中彼此间加强横向联系，互相取长补短，实现合作共赢，形成我们煤炭地质系统良好的人际环境，促进事业共同进步。

当我们这次研修班结束的时候，我们收获的是紧张付出而得到的快乐，也共同分享着十一天同窗苦读带来的喜悦和友谊。总的来说，经过各方的共同努力，这次研修班使学员们学到了知识，拓宽了视野，增强了能力，增进了友谊，达到了预期目的，取得了圆满成功。

同志们，党的十六大提出要建设学习型社会，促进人的全面发展，实现全民学习、终身学习，并把这一条作为全面建设小康社会的奋斗目标和重要途径。十六届三中全会又提出了要建立终身学习、全民学习的教育体系，这也是对抓好煤炭地质系统职工教育培训工作的新要求。大家务必要懂得这样一个与自身利益戚戚相关的道理：在知识型经济、学习型社会，提高自身素质和实现自身价值是时代的要求，自身素质要通过自觉融入学习教育培训活动来磨练提高，而自身价值要通过爱岗敬业实现在自己的岗位上，实现在正在做的事情上，实现在自我加压中，否则便会被时代无情地淘汰。因此，虽然本次研修班通过11天紧张的学习，今天圆满结束了，但是大家加强自身学习、做好自我管理、自我培养、自我提高的任务并没有结束。希望大家能把在这次研修中所学的知识和掌握的技能，很好地应用到今后的工作之中，为单位创造更多的效益；把好的学习作风带回到工作、生活中去，并充分发挥各自的影响力和感召力，在单位营造良好的学习风气和氛围。

第7篇：大学研修班范文

全球气候变化深刻影响着人类的生存和发展,成为各国共同面临的重大挑战。中国是全球用能大国，也是温室气体排放第二大国，发展低碳经济、建设低碳城市是应对气候变化与实现可持续发展的必然选择和必由之路。在今年两会上，这已成为众多代表委员的共识。同时，“低碳”，也成为没提最热门的话题之一，发展低碳经济、建设低碳城市，已受到社会各界的高度关注。建设低碳城市是必然选择。因此，推进城市化、发展低碳经济，这是我们的必由之路。城市规划与低碳经济其实是一个很复杂的课题，但低碳发展可以从我们身边的点点滴滴做起，从细微之处做起。我们不要一下子试图建立一整套的方案，这是不可能的，其实，从点点滴滴做起，倒可以马上行动。

城市规划师曾经说过，城市规划要关注低碳经济，也要超越低碳经济，它并不是我们所应该关注的全部。我们要坚持更大、更综合的生态观——可持续发展观。只有这样，‘低碳城市’才不会变成一个昙花一现的名词。可见，举办城市规划与低碳经济高级研修班培训有着非常重要的意义。

为大力促进节能减排，积极发展低碳经济，努力构建低碳城市而举办此类研修班，各个单位非常重视这次研修班培训工作，把它作为培养广大干部良好的学习、锻炼意识，提高广大干部综合素质和技能水平，应对各项工作挑战和提高综合工作质量、工作水平的一项重大措施。

此次城市规划与低碳经济高级研修班，将立足实际、注重实效、权利推动大规模培训干部工作。同时，此次培训，给我们授课的老师均是清华大学等高等学府的专业老师，相信通过他们的讲授课，对我们如何深入了解地方经济发展和城市规划建设中的联系，提高自身综合素质和业务技能大有好处。

一、明确高级研修班开班目的，充分认识城市规划与低碳经济内在联系

举办这次高级研修班，是适应社会城市发展的需要。小康大业，人才为本；科学发展，关键在人。人才资源已成为最重要的战略资源，人才已成为一个国家、一个地方、一个单位加快发展的关键因素。举办这次高级研修班，为广大干部同志提供一个互相了解、集中学习的机会。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“三人行，必有吾师”。一个人自学，总是没有几个人一起学习、切磋、交流的效果好，这也是这次城市规划与低碳经济高级研修班的必要性所在。当今社会，惟有比别人学得更多、更快、更好，才能保持竞争优势。在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。在座参加培训的干部全是单位的骨干，当前迫切需要更新城市规划与低碳经济专业联系的知识，更新低碳城市知识结构认识，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。平时，我们一些同志不但要干好本职工作，还有家庭等方方面面的负担，集中学习的机会并不多。我们举办高级研修班，就是希望通过集中学习、考试，帮助大家养成一种习惯，形成一种机制，给同志们一个充电、交流、提升的机会，促使大家不断加强学习，培养终身学习意识。

我们知道，要制定低碳城市规划，必须从传统思维中跳出来。我们最熟识的城市规划和城市设计思维方法是把城市以有形的形态表达出来，所以我们看见的是空间形态的表现形式。事实上，要规划一个节能、低排放、低碳的城市，首先要了解影响城市能源和资源使用效率的决定因素：城市的经济、社会、文化、环境、市民的价值观念、生活方式、消费习惯等，据此建立可供城市规划使用的碳排放之基线数据、分析、未来情景比较、减量方法等，以便在评估不同规划方案时，提供科学的分析工具。比如，采用“碳排放”情景分析作为城市总体规划编制基本依据，在基线研究工作中包括收集、分析、推算城市碳排放量和源头；在实施城市规划管理时,从土地、水、能源和环境等出发，对城市的碳排放控制目标、战略、空间规划、实施问题进行专题研究，编制城市碳排放专题规划等。通过研究，我们可以发现城市规划与低碳经济内在联系。

二、善于学习实践，掌握学习内容，课程设置，学习方法等。关键是理论联系实际。在实践上狠下功夫

1、学习内容：城市规划与低碳经济。

城市是减碳的关键，有研究认为80%的减碳应由城市完成。所谓“低碳城市”，就是以城市空间为载体，发展低碳经济，实施绿色交通和建筑，转变居民消费观念，创建低碳技术，从而达到最大限度的减少温室气体的排放。目前，我国在低碳城市规划方面做了一些探索，总体设想是希望以低碳城市理念贯穿规划的体系。城市规划与低碳经济联系起来，简而言之就是低碳城市理念，主要体现在四个方面：一是将低碳城市作为发展目标之一；二是城市布局以公共交通导向的紧凑和混合发展，促进交通减碳；三是对能源结构进行调整，提出节能指标；四是分析碳排放，提出生态固碳措施。也可以这个样子说，低碳城市理念主要体现在其他方面为：一是产业发展，以循环经济为导向的低碳产业体系；二是空间布局，以紧凑混合为导向的低碳布局模式；三是交通系统，以公共交通为导向的绿色交通体系；四是能源利用，以新能源利用和节能为导向的清洁能源体系；五是生态建设，以扩大碳汇为导向的多样化生态体系。如何构建低碳城市需要大家共同探讨，要加强低碳城市相关体系的研究就在即将开设的高级研修班的学习内容里涉及到。

2、学习方法。

学习方法一是要加强学习，善于学习。学习本身就是自我充电、自我提高的过程。重视学习、善于学习是一个人事业成功的重要法宝。首先，要学理论。理论就是规律，学理论就是教会大家把握规律的方法，是抓住共性问题的钥匙，是增强政治敏感性和洞察力的前提。其次，要学知识。掌握知识少，往往导致见识不广、眼界窄，解决矛盾和问题的方法不多、底气不足、能力不强等问题。知识决定修养，修养需要方方面面知识的融会贯通。我们员工要善于从繁杂的家庭事务中解脱出来，多读一些书，多思考一些问题，多增长一些见识，从而提高增强新形势下做好工作的能力。再次，要学他人。海纳百川、有容乃大，我们每一位干部同志都要敞开心胸，向他人学习、借鉴，善于和敢于向与观点不一致的人学习，取长补短，为我所用，营造一个有利于自身进步的良好环境。

二是学习重在应用。通过学习理论结合考试，我们把学到的东西“见于文章”，这仅仅是达到学习目的的前一半，还要“施之事业”，应用到实践中去，这是更重要的后一半。我们不仅要能论事，把事情的来龙去脉弄清楚，还要坚持理论联系实际，把各项工作做成、做实，把地毯城市建设不断推向前进。

三是要以这次学习为新的起点，不断探索。“学不可以已”，学习贵在持之以恒。学以致用是一个动态的过程，只有学习上的不断进步，才可能在实践中不断开拓进取。否则，学习的进步也将是无源之水。

第8篇：大学研修班范文

本次活动由中国女摄影家协会主办，《中国摄影家》杂志社、《旅游纵览》杂志社、蓬莱旅游度假区管理委员会、蓬莱八仙过海旅游有限公司、山东省女摄影家协会和蓬莱市摄影家协会协办。

摄影研修班上，中国女摄影家协会专门邀请了业内知名的摄影专家为学员们授课，其中，中国女摄影家协会理事、航天专家孙锦云教授分享了拍摄《龙凤舞天宫——天宫一号与神舟九号交会对接》的经验，上海复旦大学教授顾铮为大家梳理了《世界摄影史及世界女性著名摄影家》，中国摄影艺术研究所所长、《中国摄影家》杂志主编李树峰教授了《摄影理念与作品价值》，《中国摄影》杂志主编陈仲元讲述了《数码相机新格局》，北京电影学院教授程铁良讲述了《摄影作品分析》，《旅游纵览》杂志社社长张德志教授了《摄影造型三十六技》，爱普生影像学院讲师冯喆就《高品质影像图像处理技术》主题做了深入的讲解。老师们讲解精辟、点拨到位，学员们边听边记，学到了不少新知识、新观点、新方法。

短短7天里，女摄影家们以独特的目光聚焦蓬莱，面向火热的社会生活，发现蓬莱美丽的自然风光，挖掘蓬莱特有的历史文化。蓬莱阁、八仙渡、海洋馆、三仙山、振扬门、葡萄酒庄、蓬莱造船厂、集镇、渔村，无处不闪动着她们靓丽的身影。她们身材娇小，却扛着几十斤重的“长枪短炮”健步如飞；夜深时，她们还在整理作品，探讨创作；第一缕霞光尚未升起，她们已在海边守候红日；为了成就一幅佳作，她们不畏山高水深；为了捕捉一个精彩瞬间，她们苦苦坚守……她们的坚忍不拔令人肃然起敬。随行的一位男摄影家由衷地感叹道：“谁说女子不如男？女摄影家比男摄影家更有韧性！”

第9篇：大学研修班范文

一、探求专业化的教师研修

“研修”与“培训”的不同之处在于：培训通常是以教、授为主，要求受训对象在单位时间内掌握需要培训的任务目标，开展的形式多以自上而下“听讲”为主，交流基本是单向的。而研修则是在单位时间里对所确立的主题内容进行深入学习、深入研究、交换不同意见及想法，交流是双向互动，既有自上而下，又有自下而上，还有上下互动，它的形式是“流动”和多样的。科学和专业的研修应由以下“四性”构成：

1.研修的专业性

研修必须有一定的专业做支撑，这个专业的支撑不是单方面的所谓的专业课程，而是由专业的团队、专业的课程、专业的教学设计、专业的管理、专业的标准等构成。在此基础上，从研修方案、研修课程的设计，到研修过程的组织、实施都是在专业化的过程中进行的，既有科学的依据，又有专业的标准，每一环节都是环环相扣，紧密结合。在研修方案设计阶段，整体考虑研修方案的专业性构成是十分必要的。在确立了研修主题后，围绕研修主题组建专家团队，设计研修课程。研修课程的设计是整个研修过程中的主要“发光点”，但要形成整体课程，教学设计必须跟上，也就是说课程设计和教学设计是相辅相成，课程就像棋子散在棋盘上，教学设计就像棋盘上的线将棋子有序化，有了精彩的课程做引子，教学设计将点穿成面，形成美妙的棋谱，研修开展才能不散、渐进、有序、有效。加上专业的管理和评价，使整个研修在专业的框架下进行和展开。

2.研修的需求性

研修的开展必须要有针对性，针对性的产生源自于对研修对象的了解，了解学员参加研修的需求、现状、分析他们的所想、所求，才能有的放矢，因材施教。参加国培的学员都是从全国各地选的优秀教师，每个人都有很强的专业优势，甚至在学科领域有一定的影响，针对如此高端的研修，课程设计和教学组织的针对性十分重要，学员心理对研修的接受程度及参与研修的态度，是研修能否取得预期效果的重要方面。首先，我们从设计研修前的学情调研问卷这一环节入手。通过调研了解需求和学员现状，以便针对性地设计教学课程、内容和研修活动。通过对全体学员的问卷调查，将问题进行整理、归类、分析、聚焦。归类———将不同问题分到各个教学主题里；分析———发给各个教学专家解读问题实质，为备课提供原始依据，在专家教学时有针对性地解答与讲解；聚焦———将学员的共性问题提炼出来，作为本次研修的主要研讨问题，并设计到教学活动中解决。专家在备课和教学活动设计中直面学员的问题，使研修和教学更贴近学员，有助于提高教学效果。其次，要求学员上交一份日常的教学设计或者常态教学课堂录像。专家通过分析学员日常的教学设计，可以清楚地了解到学员的实际教学情况，分析学员存在的教学问题，将学员提前“卷入”到研修中，待研修正式开始时，学员已经非常熟悉研修任务，很快就能进入研修状态。

3.研修的设计性

一项有效的研修活动的开展是要有预设的，在分析需求的基础上，设计研修主题、研修形式、研修活动、研修过程的组织与管理、研修的评价与考核等，因为，没有周密的设计，研修就像一盘散沙，或者“拼盘”，而且每个教学活动中细节的设计，都是贯穿整体研修方案的关键环节。在研修活动开展过程中，原有的预设可能有偏离，在研修过程中及时调整和完善也是非常必要的。

（1）研修主题设计，是研修全过程的“灵魂”所在，围绕一个什么主题开展研修是必须明确和清晰的。主题设计可以是单一主题，也可以是多个主题，可视研修需求情况而定。但是在较短时间内的研修活动不易主题过多。“国培计划”高中语文骨干教师北大研修班着眼于“教师专业发展”去设计课程，激发学员学习兴趣和主动性，不拘泥于某些具体的教法展示，围绕新课程改革以来语文教学的主要问题，力求面对教师碰到的那些最实际最困难的问题，包括课改后的新问题，进行研讨交流转变观念，沟通思想，引领教学解决困惑，斧正认识，通过认识的提高切实提高教育教学能力与水平。

（2）研修形式设计，是贯彻研修主题的载体，有活力的研修形式可使研修收效事半功倍。北大国培研修的形式定位在打破以往满堂灌式的“专家讲授”培训模式，设计为“专家引领性讲授和实践性课堂相结合”的研修模式，研修的过程：实践课堂———认识提升———再实践课堂———再认识。实践课堂：对学员在报到时带来的教学设计或课堂实录，由专家首先进行初次评价和教学指导；到北京的中学（北大附中、人大附中、101中学、八一中学）课堂听课，观摩教学，对比教学，与实地考察学校的教师座谈交流，由跟队教学专家和学员共同评课。认识提升：专家就语文教学中的主要教学问题进行引领教学；专家就收集上来的学员对新课程改革以来学员困惑的问题进行解答。再实践课堂：经专家引领和观摩教学后，学员自身实践教学。以“工作坊”形式进行。学员分出不同角色：教师、学生、评课专家，开展教学实践活动；小组之间互评；专家点评小组的教学，并进行引领教学与教学指导。再认识：每位学员做三次研修反思日志；学员分小组反思再实践课堂的教学设计，重新修改并完善；小组派代表陈述修改的教学设计，提出你们的思考与质疑；专家点评小组教学设计方案，并与学员互动、交流。

（3）研修活动设计，是整体研修细节和关键所在。在研修主题和研修形式确定后，如何在每一项教学活动中体现和落实？为此，研修活动的细节设计关系到研修设计的效果与成败。我们在研修活动设计时，重点强调学员在整个培训过程中的主体性和参与性，并且为了达到较好的效果，对每一个活动设计形成“活页”，将活动设计的意图、目标、要求、建议清楚和简捷地列在活页上，发给每一位学员。这次北大研修班在实践课堂中设计了以小组为单位的“工作坊”教学活动，这项教学活动深受学员欢迎，因为，在“工作坊”中重要的是使每一位学员参与其中，展现每个人的所长。学员间的相互切磋、讨论、补充、完善、相互启发等获得的收获，数倍于研修课程内容。

（4）研修评价与考核，是研修的目标和方向，也是对研修设计者的检验。通过对研修评价的科学设计可以客观地看出研修的成效。设计对学员的评价与考核，使参研的学员在自觉与不自觉中跟着研修设计走，“虚已以游进”最后自然形成研修的结果。本期研修评价是要求学员在每个教学模块结束时进行一次命题研修反思，共三次。在研修结束时，每小组将研修过程中形成的教学设计做修改，并说明小组修改的意见和依据，也可以保留原有设计，但陈述理由，更可以质疑。

4.研修的生成性

差异即是资源，重视研修过程中学员贡献的各种生成性的资源，尤其国培学员都是国家选自各个省的优秀学员，他们的专业水平及教学经验都是非常可贵和鲜活的教学资源，如何将这些资源充分地发挥其作用？如何将学员在研修过程中生成的新的资源加以利用和传播，这是非常值得重视和研究的！北京大学在开展的这期研修结束后，将学员经过研修几经修改的教学设计形成专集，并由专家进行点评后正式出版，作为今后教学研修和广大中小学教师专业学习、提高的宝贵资料。另外，为方便学员可持续地开展长期的教学交流，为语文教学提供一个可以长期发展的平台，我们将在新学年开通“北京大学语文教学网”，把研修延伸到更广泛、更深入的专业层面。

二、营造良好的研修文化

如果说科学和专业是研修的首要条件，营造良好的研修文化氛围则是做好研修的必要保障，没有文化内涵的研修，使研修流于形式而止于其表，不会留下深刻印象和影响力。研修文化从以下三个方面体现：

1.培育特色的研修主题文化

高端的教师研修，通常是要在一定的主题背景下进行的，研修的主题更体现了组织者的设计思路与理念，有了主题的研修，如同有了研修的“灵魂”。北京大学承担的“国培计划”高中语文学科骨干教师研修项目，重点考虑了北大自身的特色，如何在较短时间内将北大的办学理念和传统的文化渗透在研修中。首先，在专家团队的构成上，即展现学术的权威性，邀请北大著名的语文教育及相关学科专家，展现北大的“特质”教学，又有其它院校特别是师范大学的语文教育专家，还有参与研修的学员中有经验有水平的老师，多方资源结合，优势互补，精心的组织、精心的设计、精心的策划，形成一盘研修“盛宴”。其次，在教学设计上始终不离北大的办学理念：“自由、民主、求真、务实”，继承先生“兼容并蓄”地办学思想，广纳众家之长，我们将本期国培研修定位既是学习的课堂，也是交流的平台，课堂教学大师引领，把握学术和专业的基准，课堂氛围营造开放的、畅所欲言的研修环境。再则，注重创新，体现北大人的探索求实的学风。语文教学内容宽泛，人文性强，比较难于定性评价，这也是语文学科长期以来经验性的东西多，争议多的原因。从现代教学的角度看，语文学科的评价需要增加一些定性的分析，引进一些科学性思维和方法。我们这期研修班有意采纳新的教学评价方法———“基于常态课的真实性评估与课堂教学能力的发展”，从认知主义理论、社会学习理念、建构主义理论等不同的角度，对先行组织者的策略与方法、教师隐性教学行为改变、课堂讲授法等方面进行了引领与指导，并和学员进行了充分的对话。

2.创设民主平等的研修文化氛围

每一位参加国培研修的学员，尤其分到北大研修班的学员都带着很高的希望和憧憬，也带着许多问题和困惑。如何引导他们走向认识的正确轨道？如何把现实的问题给予合理的解决？这是研修的难点，也是重点。首席专家温儒敏教授提出：面对问题，不回避问题，摆出问题、正视问题就是一种科学研究的态度，要营造一种民主平等的研修文化，而不是发牢骚，要多提些建设性意见，少些指责与对立。专家和学员,学员和学员之间要在平等的基础上讨论问题。从而使学员能够本着正确的、积极的研修态度参加研修。在研修过程讨论问题时学员更多的是积极发言，献计献策，平等交流，集思广益，提建设性意见，大家普遍感到研修的收获扎实而丰富。“工作坊”教学活动设计，充分体现北大开放课堂的学术氛围，为学员们提供了充分参与互动，自主交流的平台。鼓励研究性学习、小组间协作，广泛交流、探讨不同意见，允许保留各自认识和提出质疑，大大提高了整个研修活动的收效。对此，学员说：“‘工作坊’的合作学习，这其实是新课改教学法的一个亲历亲为的体验。思维的碰撞、经验的整合，让我们真实体验了‘合作探究’的具体效果，最后形成了小组乃至全班集体智慧的呈现，再有专家的经验及技术的点评，我个人认为是获得了比预期还要好的收获，这种学习和呈现方式也是值得我们借鉴和推广的。”还有的说“，‘工作坊’的活动形式很好，由小组内学员研讨碰撞，再汇聚集体智慧呈现，既有小组互评，还有专家指导，在多道工序打磨修正的过程中，我们获益多多。学员间的相互切磋砥砺，不同意见争执、学会质疑都是科学研究的态度，为我们今后专业发展树立了正确的观念，给我以多方滋养。”

3.挖掘资源，体现“道法自然”的研修文化

北大是一个开放的大课堂，“北大通选课堂”是北大几十年来的特色课程，均为各个院系推选出来的优秀课程和特色课程。我们在发给学员教学资料的同时，将“通选课”的安排表也提供给学员。多数学员吃过晚饭后，根据自己的兴趣自行到不同的教室去听“通选课”，直到研修班结束，学员们的兴致未减，不舍离去是因还有许多想听的课没有听到。这样的一种校园文化融入到研修班中，“营造”了一种很好的辅助研修环境，使研修文化更加多彩、丰富。北京大学“国培计划”高中语文学科骨干教师研修项目，在学习环境设计上选择北大东门外，学员住在西门里，每天穿行在北大校园里，途经学校图书馆、未名湖、伯雅塔，北大的“一塔湖图”对学员产生了很深的印象，从中体味研修文化的内涵。